Рабочая программа по математике
рабочая программа по математике (2 класс) по теме

Сайфутдинова Елена Владимировна
Опубликовано 31.01.2016 - 21:18 - Сайфутдинова Елена Владимировна

Рабочая программа по предмету «Математика» во 2 классе разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» №273 от 29 декабря 2012 года, основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями основной образовательной программы ОО, основного общего, среднего общего образования», с учетом возможностей учебно-методической системы «Перспектива» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту: 1.Дорофеев В.Г.Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1–4 классы/В.Г.Дорофеев ,Т.Н.Миракова М.: Просвещение, 2012. 2«Перспектива»:Программы для начальной школы-М. Просвещение, 2011. 3. Дорофеев Г.В., Т.Н.Миракова. Учебник«Математика» 2 класс,в двух частях: М. «Просвещение»,2011 4. Математика. 2 класс. Методические рекомендации, 2012 г. Дорофеев Георгий Владимирович Программа адаптирована для учащихся 2б класса МБОУ «Пестречинская СОШ№1» Пестречинского муниципального района РТ.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rp_matem_2_klass.docx156.26 КБ

Предварительный просмотр:

                                                                                                         Пояснительная записка

               Рабочая программа  по предмету «Математика» во 2 классе разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» №273 от 29 декабря 2012 года, основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями  основной образовательной программы ОО, основного общего, среднего общего образования»,  с учетом возможностей учебно-методической системы «Перспектива» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

         1.Дорофеев В.Г.Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1–4 классы/В.Г.Дорофеев ,Т.Н.Миракова  М.: Просвещение, 2012.

        2«Перспектива»:Программы для начальной школы-М. Просвещение, 2011.

        3. Дорофеев Г.В., Т.Н.Миракова. Учебник«Математика» 2 класс,в двух частях: М. «Просвещение»,2011

        4. Математика. 2 класс. Методические рекомендации, 2012 г. Дорофеев Георгий Владимирович

Программа  адаптирована для учащихся 2б класса МБОУ «Пестречинская СОШ№1» Пестречинского муниципального района РТ.

 Общая характеристика учебного предмета

             Курс математики  в начальной школе имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, первоначальные навыки владения математическим языком помогут ему при обучении в основной школе, а также пригодятся в жизни.

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации(фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

• освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

• развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Основные задачи данного курса:

-обеспечение естественного введения детей в новую для них предметную область «Математика» через усвоение элементарных норм математической речи и навыков учебной деятельности в соответствии с возрастными особенностями (счёт, вычисления, решение задач, измерения, моделирование, проведение несложных индуктивных и дедуктивных рассуждений, распознавание и изображение фигур и т. д.);

-формирование мотивации и развитие интеллектуальных способностей учащихся для продолжения математического образования в основной школе и использования математических знаний на практике;

-развитие математической грамотности учащихся, в том числе умение работать с информацией в различных знаково-символических формах одновременно с формированием коммуникативных УУД;

 -формирование у детей потребности и возможностей самосовершенствования

Общая характеристика учебного предмета

В результате освоения курса математики у учащихся формируются общие учебные умения, они осваивают способы познавательной деятельности.

При обучении математике по данной программе в значительной степени реализуются межпредметные связи — с курсами русского языка, литературного чтения, технологии, окружающего мира и изобразительного искусства.

При изучении курса формируется установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат.

Освоение содержания данного курса побуждает младших школьников использовать не только собственный опыт, но и воображение: от фактического опыта и эксперимента — к активному самостоятельному мысленному эксперименту с образом, являющемуся важным элементом творческого подхода к решению математических проблем.

Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.

             Содержание обучения в программе представлено разделами «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

                                                                           Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

                        В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

• понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, раз_

мера и т. д.);

• математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры сокровища искусства и культуры, объекты природы);

• владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

Место учебного предмета «Математика» в учебном плане «

В соответствии с учебным планом на 2015-2016 учебный год предмет «Математики»  изучается во 2-ом классе 4 часа в неделю. Всего 34 недели. Общий объём учебного времени составляет не более 136 часов.

                                                             

Планируемые результаты обучения математики во 2 классе

Личностными результатами изучения курса «Математики» во 2-м классе являются следующие умения:

-готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта);

- способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы,

-устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.

Средством формирования этих действий служит  групповая работа.

Метапредметными результатами изучения курса «Математики» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

У учащегося будут сформированы:

— элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;

— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения

знаний;

— интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;

— стремление к активному участию в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;

—элементарные умения общения (знание правил общения и их применение);

— понимание необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни;

—правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами;

— понимание необходимости бережного отношения к демонстрационным приборам, учебным моделям и пр.

Учащийся получит возможность для формирования:

— потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности;

— интереса к творческим, исследовательским заданиям на уроках математики;

— умения вести конструктивный диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения задачи, выполнения

групповой работы;

— уважительного отношение к мнению собеседника;

— восприятия особой эстетики моделей, схем, таблиц, геометрических фигур, диаграмм, математических символов и

рассуждений;

— умения отстаивать собственную точку зрения, проводить простейшие доказательные рассуждения;

— понимания причин своего успеха или неуспеха в учёбе

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог), технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов), групповая работа.

Познавательные УУД:

Учащийся научится:

— осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от учителя,

взрослых;

— использовать различные способы кодирования условий текстовой задачи (схема, таблица, рисунок, краткая запись,

диаграмма);

— понимать учебную информацию, представленную в знаково-символической форме;

— кодировать учебную информацию с помощью схем, рисунков, кратких записей, математических выражений;

—моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек, числового луча;

— проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям), понимать выводы, сделанные на основе сравнения;

— выделять в явлениях несколько признаков, а также различать суще-ственные и несущественные признаки (для

изученных математических понятий);

— выполнять под руководством учителя действия анализа, синтеза, обобщения при изучении нового понятия, разборе

задачи, при ознакомлении с новым вычислительным приёмом и т. д.;

— проводить аналогию и на её основе строить выводы;

— проводить классификацию изучаемых объектов;

— строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения;

— приводить примеры различных объектов, или процессов, для описания которых используются межпредметные

понятия: число, величина, геометрическая фигура;

— пересказывать прочитанное или прослушанное (например, условие задачи); составлять простой план;

— выполнять элементарную поисковую познавательную деятельность на уроках математики.

Учащийся получит возможность научиться:

— ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

определять круг своего незнания

— определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания;

— находить необходимую информацию как в учебнике, так и в справочной или научно-популярной литературе;

— понимать значимость эвристических приёмов (перебора, подбора, рассуждения по аналогии, классификации,

перегруппировки и т. д.) для рационализации вычислений, поиска решения нестандартной задачи.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог), технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов), групповая работа.

Коммуникативные УУД:

Учащийся научится:

— использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;

— строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

— участвовать в диалоге; слушать и понимать других;

—участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;

—взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе на уроках математики;

— принимать участие в совместном с одноклассниками решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе;

Учащийся получит возможность научиться:

— вести конструктивный диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения задачи, выполнения групповой

работы;

— корректно формулировать свою точку зрения;

— строить понятные для собеседника высказывания и аргументировать свою позицию;

— излагать свои мысли в устной и письменной речи с учётом различных речевых ситуаций;

— контролировать свои действия в коллективной работе;

— наблюдать за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности;

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог), технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов), групповая работа.

Предметными результатами изучения предмета «Математики» во 2 классе является сформированность следующих умений:

Числа и величины

Учащийся научится:

— моделировать ситуации, требующие умения считать десятками;

— выполнять счёт десятками в пределах 100 как прямой, так и обратный;

— образовывать круглые десятки в пределах 100 на основе принципа умножения (30 — это 3 раза по 10) и все другие

числа от 20 до 100 из десятков и нескольких единиц (67 – это 6 десятков и 7 единиц);

— сравнивать числа в пределах 100, опираясь на порядок их следования при счёте;

— читать и записывать числа первой сотни, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи;

— упорядочивать натуральные числа от 0 до 100 в соответствии с заданным порядком;

— выполнять измерение длин предметов в метрах;

— выражать длину, используя различные единицы измерения: сантиметр, дециметр, метр;

— применять изученные соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;

— сравнивать величины, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах;

— заменять крупные единицы длины мелкими (5м = 50 дм) и наоборот (100 см = 1 дм);

— сравнивать промежутки времени, выраженные в часах и минутах;

— использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений времени в часах и минутах;

— использовать основные единицы измерения величин и соотношения между ними (час — минута, метр — дециметр,

дециметр — сантиметр, метр — сантиметр), выполнять арифметические действия с этими величинами.

Учащийся  научится:

— устанавливать закономерность ряда чисел и дополнять его в соответствии с этой закономерностью;

— составлять числовую последовательность по указанному правилу;

— группировать числа по заданному или самостоятельно выявленному правилу.

Учащийся научится:

— составлять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых слагаемых и записывать их с помощью знака

умножения и наоборот;

— понимать и использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления;

— складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя

записи в строку или в столбик;

— выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения;

— устанавливать порядок выполнения действий в выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия одной

или разных ступеней;

— выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных и двузначных чисел в случаях, сводимых к

знанию таблицы сложения и таблицы умножения в пределах 20 (в том числе с нулем и единицей);

— выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

— вычислять значения выражений, содержащих два–три действия со скобками и без скобок;

— понимать и использовать термины выражение и значение выражения, находить значения выражений в одно–два

действия.

Учащийся получит возможность научиться:

— моделировать ситуации, иллюстрирующие действия умножения и деления;

— использовать изученные свойства арифметических действий для рационализации вычислений;

— выполнять проверку действий с помощью вычислений.

Работа с текстовыми задачами

Учащийся научится:

— выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое;

— выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на

нахождение неизвестного компонента действия;

— решать простые и составные (в два действия) задачи на выполнение четырёх арифметических действий.

Учащийся получит возможность научиться:

— дополнять текст до задачи на основе знаний о структуре задачи;

— выполнять краткую запись задачи, используя условные знаки;

— составлять задачу, обратную данной;

— составлять задачу по рисунку, краткой записи, схеме, числовому выражению;

— выбирать выражение, соответствующее решению задачи, из ряда предложенных (для задач в одно-два действия);

— проверять правильность решения задачи и исправлять ошибки;

— сравнивать и проверять правильность предложенных решений или ответов задачи (для задач в два действия).

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Учащийся научится:

— распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (луч, угол, ломаная, прямоугольник, квадрат);

— обозначать буквами русского алфавита знакомые геометрические фигуры: луч, угол, ломаная, многоугольник;

— чертить отрезок заданной длины с помощью измерительной линейки;

— чертить на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с заданными сторонами.

Учащийся получит возможность научиться:

— описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

— соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами;

— распознавать куб, пирамиду, различные виды пирамид: треугольную, четырёхугольную и т. д.;

— находить на модели куба, пирамиды их элементы: вершины, грани, ребра;

— находить в окружающей обстановке предметы в форме куба, пирамиды.

Геометрические величины

Учащийся научится:

— определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;

— находить длину ломаной;

— находить периметр многоугольника, в том числе треугольника, прямоугольника и квадрата;

— применять единицу измерения длины – метр (м) и соотношения: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м, 100 мм = 1 дм, 100 см = 1 м;

Учащийся получит возможность научиться:

— выбирать удобные единицы длины для измерения длины отрезка, длины ломаной; периметра многоугольника;

— оценивать длину отрезка приближённо (на глаз).

Работа с информацией        

Учащийся научится:

— читать несложные готовые таблицы;

— заполнять таблицы с пропусками на нахождение неизвестного компонента действия;

— составлять простейшие таблицы по результатам выполнения практической работы;

— понимать информацию, представленную с помощью диаграммы.

Учащийся получит возможность научиться:

— строить простейшие высказывания с использованием логических связок «если…, то…», «верно/неверно, что...»;

— составлять схему рассуждений в текстовой задаче от вопроса к данным;

— находить и использовать нужную информацию, пользуясь данными диаграммы.

Учащиеся должны знать: 
      — названия и последовательность чисел до 100;
      — наизусть таблицу умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;
      — названия компонентов и результатов действий умножения, деления;
      — особые случаи умножения и деления с 0 и 1;
      — правила порядка действий в выражениях со скобками и без них, содержащих действия первой и второй ступени;
      — единицы измерения длины: сантиметр, дециметр, метр;
      — единицы измерения времени: час, минута

Учащиеся должны уметь:
      — выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100, умножение и деление в пределах 20;
      — применять правила порядка действий в выражениях со скобками и без них;
      — находить периметр многоугольника;
      — проверять умножение и деление;
      — применять знание особых случаев вычислений с 0 и 1;
      — решать задачи в два действия;
      — решать задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз;
      — изображать на клетчатой бумаге угол, прямоугольник, квадрат;
      — сравнивать, складывать, вычитать именованные числа.
Учащиеся должны различать:
      — прямую, луч, отрезок, ломаную;
      — стороны, вершины, углы многоугольника.
Учащиеся должны понимать:
      — взаимосвязь сложения и вычитания, умножения и деления;
      — отношения «больше в ... раз», «меньше в ... раз»;
      — смысл действий умножения и делен

Содержание программы

Раздел 1. Числа и велечины

      Десяток как новая счетная единица. Счет десятками. Сложение и вычитание круглых чисел в пределах сотни.
      Счет десятками и единицами в пределах 100. Последовательность двузначных чисел. Разрядный состав двузначного числа. Сравнение двузначных чисел. Выражения. Чтение, запись и нахождение значения числового выражения, содержащего одно-два действия, без скобок. Сравнение выражений.
      Выражения со скобками. Чтение и запись числового выражения в два действия со скобками. Нахождение значения числового выражения в два действия со скобками. Сравнение выражений.    

Раздел 2. Арифметические действия?

Приемы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд, основанные на знании нумерации и способов образования числа.
      Прибавление числа к сумме, суммы к числу. Вычитание числа из суммы, суммы из числа. Использование свойств сложения и вычитания для рационализации вычислений.
Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. Проверка сложения и вычитания.

Умножение и деление чисел в пределах 20 (решение задач с помощью наглядности и действий с предметными множествами на понимание смысла действий умножения и деления). Знаки «·» и «:».
      Названия компонентов и результатов действия умножения, действия деления.
      Решение текстовых задач в одно действие на нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого, произведения, на деление по содержанию, на деление на равные части.
      Умножение и деление круглых десятков. Взаимосвязь между умножением и делением. Переместительное свойство умножения.
      Особые случаи умножения и деления (умножение и деление на 1, умножение на нуль, деление нуля, невозможность деления на нуль).
      Отношения «увеличить в ... раз», «уменьшить в ... раз». Сравнение чисел (отношения «больше в ... раз», «меньше в ... раз»).
      Устные приемы внетабличного умножения и деления. Проверка умножения и деления.
      Порядок действий в выражениях со скобками и без скобок, содержащих действия первой и второй ступени.
      Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.
      Решение составных задач в два действия, цепочек простых задач.

Раздел 3. Работа с текстовыми задачами?

Решение текстовых задач арифметическим способом .Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели).Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…»,«больше (меньше) в…».

Раздел 4. Пространственные отношения. Геометрические фигуры

      Луч. Направление. Имя луча.
      Ломаная. Замкнутые и незамкнутые ломаные. Имя ломаной. Длина ломаной.
      Многоугольник. Периметр многоугольника. Угол. Имя угла. Прямой угол.
      Прямоугольник. Квадрат.

      Обозначение геометрических фигур: луча, угла, прямоугольника.
      Изображения на клетчатой бумаге (копирование рисунков, линейные орнаменты, бордюры, восстановление фигур, построение равной фигуры и др.).

Раздел 5 .Геометрические величины-26ч.

      Оценка расстояния на глаз, прикидка результатов измерения расстояния шагами.
      Единицы длины: метр. Соотношения мер длины: сантиметр, дециметр, метр.
      Время. Измерение времени. Единица времени: минута. Соотношения мер времени: час, минута.
      Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел.

Раздел 6. Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом(пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

Построение простейших логических выражений с помощью логических связок и слов («... и/или ...», «если ..., то ...», «верно/неверно, что ...», «каждый», «все», «найдётся», «не»);истинность утверждений.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу.

Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации. Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Тема урока

Кол.

часов

Основные виды деятельности

Универсальные учебные действия

Планируемые результаты освоения материала

Дата

Примечание

Предметные

Метапредметные

Личностные

по плану

факт

Числа от 1 до 20. Число 0.Сложение и вычитание (14ч)

1

Сложение и вычитание

1

Использовать

математичес-  кую

терминологию при записи и выполнении арифметическ ого действия.

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0  до 20

Р:самостоятельно или в сотрудничестве с учителем вычленять проблему: что узнать и ему научиться на уроке;

П: понимать учебную информацию,

представленную в знаковосимволической форме;

К: строить понятные для собеседника высказывания и аргументировать свою позицию;

Л: проявлять интерес к творческим заданиям на уроках математики

2

Сложение  и вычитание в пределах 20

1

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20, проверять правильность выполнения действий сложения и вычитания.

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20

Р: составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;

П: выбирать вариант выполнения задания; К:излагать свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных т жизненных речевых ситуаций;

Л: проявлять уважительное отношение к мнению собеседника

3

Решение задач в 1-2 действия

1

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20, решать задачи в 2 действия

Решение текстовых задач в одно действие на нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого

Р: контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищам в случаях затруднений;

П: проводить аналогию и на ее основе строить выводы; К: принимать участие в совместном с

одноклассниками решении проблемы(задачи),выполняя различные роли в группе;

Л: вести конструктивный диалог с учителем, товарищами

4

Направления и лучи

 

1

Изготавливать

(конструиров ать) модели геометрическ их фигур, научить отличать луч от отрезка на чертеже

Распознавать, называть, изображать геометрически е фигуры (точка, линия, отрезок, ломаная, луч, прямой угол,

Р: самостоятельно или в сотрудничестве с учителем вычленять проблему: что узнать и чему научиться на уроке;

П: приводить примеры различных объектов или процессов, для описания которых используются межпредметныепонятия;

К: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

Л: проявлять интерес к изучению темы

5

Направление и начало луча

1

Изготавливать

(конструиров ать) модели геометрическ их фигур, научить отличать луч от отрезка на чертеже

Распознавать, называть, изображать геометрически е фигуры (точка, линия, отрезок, ломаная, луч, прямой угол,

Р: самостоятельно или в сотрудничестве с учителем вычленять проблему: что узнать и чему научиться на уроке;

П: приводить примеры различных объектов или процессов, для описания которых используются межпредметныепонятия;

К: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

Л: проявлять интерес к изучению темы

6

Числовой луч

 

1

Описывать свойства геометрических фигур

Распознавать, называть, изображать геометрически е фигуры (точка, линия, отрезок, ломаная, луч, прямой угол

Р: выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом П:соотносить значения разных единиц времени: час, минута, сутки - и обосновывать своё мнение;

К: адекватно использовать речевые средства для представления результата;

Л: восприятие

особой

эстетики моделей, схем, таблиц,

математически х символов и рассуждений

7

Входная контрольная работа  по теме: «Числа от 1 до 10»

1

Проверка знаний учащихся по усвоению программы

 1 класса по математике.

Самостоятельн

ое решение

задачи,

числовых

выражений,

Выполнение

геометрически

х построений.

Самопроверка

Р: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; П: выполнять элементарную поисковую познавательную деятельность;

К контролировать свои действия в коллективной работе

Л: проявлять интерес к творческим, заданиям на уроках математики.

8

Работа над ошибками.

Числовой луч и его свойства

1

Сравнивать геометрическ ие фигуры.

Распознавать, называть, изображать геометрически е фигуры (точка, линия, отрезок, ломаная, луч, прямой угол,

Р:выполнять учебное задание в соответствии с целью;

П: определять время по часам и обосновывать своё мнение;

К:формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога;

Л: проявлять творческое отношение к процессу создания своей схемы маршрута «Путь в школу»

9

Решение примеров с помощью числового луча

1

Описывать свойства геометрическ их фигур.

Распознавать, называть, изображать геометрически е фигуры (точка, линия, отрезок, ломаная, луч,

Р: выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

П: использовать различные способы кодирования условия текстовой задачи; К: взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе на уроках математики

Л: стремление к активному участию в беседах и дискуссиях, разных видах деятельности

10

Обозначение  луча

1

Обозначение лучей точками и называть имена лучей, отмеченных на чертеже.

Выполнять

письменно

действия с

числами

(сложение,

вычитание, с

использование

м таблиц ,

числового

луча.

Р:самостоятельно или в сотрудничестве с учителем вычленять проблему: что узнать и чему научиться на уроке;

П: выполнять элементарную поисковую познавательную деятельность на уроках математики;

К:наблюдать за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

Л:

элементарные

умения

общения(знани е правил общения и их применение)

11

Обозначение луча двумя точкам

1

Обозначение лучей точками и называть имена лучей, отмеченных на чертеже.

Распознавать, называть, изображать геометрически е фигуры (точка, линия, отрезок, ломаная, луч,

Р: выполнять учебное задание, используя алгоритм.

П: обозначать  луч буквами;

К: учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

Л: стремление к активному участию в беседах и дискуссиях, разных видах деятельности

12

Угол

 

1

Изготавливат

ь

(конструиров ать) модели геометрическ их фигур, преобразовыв ать модели.

Распознавать, называть, изображать геометрически е фигуры (точка, линия, отрезок, ломаная, прямой угол

Р: контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищам в случаях затруднений;

П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе данного раздела;

К: корректно формулировать свою точку зрения

Л: правила безопасной работы с чертёжными и измерительным и

Инструментами

13

Обозначение угла

 

1

Описывать свойства геометрическ их фигур.

Распознавать, называть, изображать геометрически е фигуры (точка, линия, отрезок, ломаная, прямой угол.

Регулятивные: соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;

 П: отличать угол от других геометрических фигур и обосновывать своё суждение
К: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию.

Л: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

14

Сумма одинаковых слагаемых

 

1

Сравнивать

разные

способы

вычислений,

выбирать

удобный.

Выполнять письменно действия с многозначным и числами (сложение), с использование м таблиц сложения, алгоритмов письменных арифметически х действий

Р: оценивать задания по следующим критериям: «легкое задание», «возникли трудности», «сложное задание»;

П: использовать различные способы кодирования условия текстовой задачи;

К: использовать простые речевые средства для выражения своего мнения

Л:позитивное отношение к составлению списка

школьныхприн

адлежностей

Числа от 0 до 100.Умножение и деление (26 ч)

15

Умножение.

 Множители. Произведение.

 

1

Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие умножения, составлять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых слагаемых и записывать их с помощью знака умножения.

Выполнять письменно действия с многозначным и числами (сложение, умножение), с использование м таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметически х действий

Р: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

П: выбирать вариант выполнения задания;

К: излагать свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных т жизненных речевых ситуаций

Л: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

16

Конкретный смысл действия умножения

1

Составлять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых слагаемых и записывать их с помощью знака умножения.

Выполнять письменно действия с многозначным и числами (сложение, умножение), с использование м таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметически х действий

Р: оценивать задания по следующим критериям: «легкое задание», «возникли трудности», «сложное задание»;

П: проводить аналогию и на ее основе строить выводы;

К: принимать участие в совместном с

одноклассниками решении проблемы(задачи),выполняя различные роли в группе

Л:

элементарные

навыки

самооценки и

самоконтроля

результатов

своей учебной

деятельности

17

Умножение числа 2

1

Моделировать способы умножения  числа 2 с помощью чилового луча, решать примеры на умножение с использованием таблицы.,

Устанавливать

закономерност

ь - правило, по

которому

составлена

последователь ность чисел, составлять последователь ность по заданному или самостоятельн о выбранному правилу .

Р: оценивать задания по следующим критериям: «легкое задание», «возникли трудности», «сложное задание»;

П: проводить аналогию и на ее основе строить выводы; К: принимать участие в совместном с

одноклассниками решении проблемы(задачи),выполняя различные роли в группе

Л:

положительное отношение к учёбе в школе, к предмету математики

18

 Составление таблицы умножения на 2.

1

Моделировать способы умножения  числа 2 с помощью чилового луча, решать примеры на умножение с использованием таблицы.

Устанавливать

закономерност

ь - правило, по

которому

составлена

последователь

ность чисел,

составлять

последователь

ность по

заданному или

самостоятельн

о выбранному

правилу

Р: определять цель учебной деятельности; составлять план выполнения учебных заданий;

П: использовать метод полного перебора при решении комбинаторной задачи;

К: читать вслух и про себя текст учебника, рабочей тетради;

Л: осознанное выполнение правил и норм школьной жизни

19

Ломаная линия. Обозначение  ломаной.

1

Распознавать на чертеже ломаные линии, изображать и обозначать их

Распознавать, называть, изображать геометрически е фигуры (точка, линия, отрезок, ломаная, прямой угол).

Р: выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

П: проводить сравнение(по одному или нескольким основаниям), понимать выводы, сделанные на основе сравнения;

К: корректно формулировать свою точку зрения;

Л: правила безопасной работы с чертёжными и измерительным и

инструментами

20

Многоугольник

1

Различать, называть и изображать многоугольник на чертеже,классифицировать геометрические фигуры

Распознавать,

называть,

изображать геометрически е фигуры (многоугольни

к)

Р: выполнять учебное задание, используя алгоритм; П: определять порядок письменного сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд;

К: комментировать, работая в паре, используя математические термины;

Л: понимание

необходимости

осознанного выполнения правил и норм школьной жизни

21

Умножение числа 3.

1

Моделировать способы умножения числа 3 с помощью числового луча.Решать примеры на умножение с использованием таблиц умножения чисел 2 и 3.

Устанавливать

закономерност

ь - правило, по

которому

составлена

последователь

ность чисел,

составлять

последователь

ность по

заданному или

самостоятельн

о выбранному

правилу.

Р: проверять результат выполненного и вносить корректировку;

П: определять удобную форму записи при письменном умножении;

К: согласовывать позиции и находить общее решение при работать в паре

Л: проявлять уважительное отношение к мнению собеседника

22

Составление таблицы умножения числа 3

1

Моделироват ь изученные арифметическ ие

зависимости..

Устанавливать

закономерност

ь - правило, по

которому

составлена

последователь

ность чисел,

составлять

последователь

ность по

заданному или

самостоятельн

о выбранному

правилу

Р: самостоятельно или в сотрудничестве с учителем вычленять проблему: что узнать и ему научиться на уроке;

П: пересказывать прочитанное или прослушанное, составить простой план;

К: использовать простые речевые средства для выражения своего мнения

Л: проявлять интерес к творческим, заданиям на уроках математики

23

Умножение числа 3. Повторение.

1

Моделировать способы умножения числа 3 с помощью числового луча.Решать примеры на умножение с использованием таблиц умножения чисел 2 и 3.

Выполнять письменно действия с многозначным и числами (сложение, вычитание), с использование м числового луча.

Р: выполнять учебные действия в соответствии с правилом;

П: определять отличие выражений со скобками и без скобок и обосновывать свое мнение;

К:строить монологическое высказывание, используя математические термины;

Л: положительное отношение к учёбе в школе, к предмету математики

24

Куб

1

Изготавливать модели куба с помощью готовых развёрток, составлять из кубиков разнообразные фигуры.

Распознавать, различать и называть пространствен ные

геометрически е фигуры: куб, шар,

параллелепипе д, пирамида, цилиндр, конус

Р:выполнять

взаимопроверку и оказать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

П: определять порядок действий при вычислении выражения со скобками и обосновывать своё мнение; К: формулировать понятные высказывания, мнение

Л: интерес к творческим, исследовательс ким заданиям на уроках математики

25

Контрольная работа №2     по теме: «Умножение числа 2,3»

1

Самостоятель

ное решение

задачи,

числовых

выражений.

Выполнение

геометрическ

их

построений.

Самопроверк

а.

Совершенствов

ание

вычислительны х навыков и решению задач на нахождение произведения двух чисел.

Р: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; П: выполнять элементарную поисковую познавательную деятельность;

К контролировать свои действия в коллективной работе

Л: проявлять интерес к творческим, заданиям на уроках математики.

26

Работа над ошибками.

Умножение числа 4

1

Моделироват ь изученные арифметическ ие

зависимости.

Выполнять

устно

сложение,

вычитание,

умножение и

деление

однозначных, двузначных чисел

Р: самостоятельно или в сотрудничестве с учителем вычленять проблему: что узнать и чему научиться на уроке;

П: понимать учебную информацию, представленную в знаковосимволической форме;

К: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию

Л: вести конструктивны й диалог с учителем, товарищами

27

Составление таблицы умножения числа 4

1

Контролирова

ть

правильность и полноту выпрлнения алгоритма арифметическ ого действия.

Устанавливать

закономерност

ь - правило, по

которому

составлена

последователь

ность чисел,

составлять

последователь

ность по

заданному или

самостоятельн

о выбранному

правилу

Р: самостоятельно или в сотрудничестве с учителем вычленять проблему: что узнать и ему научиться на уроке;

П: пересказывать прочитанное или прослушанное, составить простой план;

К: использовать простые речевые средства для выражения своего мнения

Л: проявлять интерес к творческим, заданиям на уроках математики

28

Множители. Произведение

1

Использовать математическую терминологию(множители, произведение) при прочтении и записи действия умножения

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1.

Р: выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе данного раздела;

К: принимать участие в совместном с

одноклассниками решении проблемы(задачи),выполняя различные роли в группе;

Л: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения

29

Множители, произведение. Повторение

1

Использовать математическую терминологию(множители, произведение) при прочтении и записи действия умножения

Читать,

записывать

числовые

выражения,

комментироват

ь ход

выполнения арифметически х действий с использование

м

математическо

й

терминологии .

Р: выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме; П:выполнять элементарную поисковую познавательную деятельность;

К: контролировать свои действия в коллективной работе;

Л: адекватная оценка результатов своей учёбы, понимание причин успеха или неуспеха

30

Умножение числа 5

1

Решать примеры на умножение с использованием таблиц умножения чисел 2,3,4,5

Выполнять письменно действия с многозначным и числами , с использование м таблиц сложения и умножения чисел

Р: проверять результат выполненного и вносить корректировку;

П: определять удобную форму записи при письменном умножении;

К: согласовывать позиции и находить общее решение при работать в паре

Л: проявлять уважительное отношение к мнению собеседника

31

Составление таблицы умножения числа 5

1

Решать примеры на умножение с использованием таблиц умножения чисел 2,3,4,5

Анализировать

задачу,

устанавливать

зависимость

между

величинами,

взаимосвязь

между

условием и

вопросом

задачи,

решать задачи арифметически

Р: в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный;

П: выполнять элементарную поисковую познавательную деятельность на уроках математики;

К: строить понятные для собеседника высказывания и аргументировать свою позицию;

Л: проявлять интерес к изучению темы

32

  Умножение числа 6

1

Контролиро-

вать правиль-ность и полноту выполнения алгоритма арифметическ ого действия

Выполнять письменно действия с многозначным и числами (сложение, умножение и деление на однозначное) с использование м таблиц сложения и умножения.

Р: составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;

П: выбирать вариант выполнения задания;

К: излагать свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных т жизненных речевых ситуаций

Л: проявлять интерес к творческим, заданиям на уроках математики

33

Составление таблицы умножения числа 6

1

Выполнять вычисления в пределах 20, решать примеры на умножение с использованием таблиц умножения чисел 2,3,4,5

Выполнять письменно действия с многозначным и числами (сложение, умножение и деление на однозначное) с использование м таблиц сложения и умножения.

Р: составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;

П: выбирать вариант выполнения задания;

К: излагать свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных т жизненных речевых ситуаций

Л: проявлять интерес к творческим, заданиям на уроках математики

34

Умножение чисел 0 и 1

Составлять числовые выражения, используя действия сложения(вычитания), умножения. Использовать правила умножния 0 и 1 при вычислениях

Выполнять устно сложение, умножение и деление однозначных, двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 (в том числе с 0 и числом 1

Р: оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

П: определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; К: взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе на уроках математики;

Л: восприятие особой эстетики моделей, схем, таблиц,

математически х символов и рассуждений

35

Умножение чисел 7, 8, 9 и 10.

1

Решать примеры на умножение с использованием таблиц умножения чисел 6,7,8, 9,10.

Выполнять устно сложение, умножение и деление однозначных, двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 20.

Р: выполнять

взаимопроверку и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

П: пересказывать прочитанное или прослушанное, составить простой план;

К:участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности

Л: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

36

Контрольная работа №3 по теме «Умножение»

1

Самостоятельное решение

задачи,

числовых

выражений.

Самопроверка

Самостоятельное решение

задачи,

числовых

выражений.

Самопроверка.

Р:оценивать задания по следующим критериям: «легкое задание», «возникли трудности», «сложное задание»;

П: использовать различные способы кодирования условия текстовой задачи;

К: использовать простые речевые средства для выражения своего мнения

Л: стремление к активному участию в беседах и дискуссиях, разных видах деятельности

37

Работа над ошибками.

Таблица умножения в пределах 20

1

Моделироват ь изученные арифметическ ие действия

Выполнять

устно

умножение и

деление

однозначных чисел в

случаях, сводимых к действиям в пределах20 (в том числе с 0 и числом 1)

Р: выполнять учебное задание по алгоритму;

П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе данного раздела;

К: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию

Л: проявлять уважительное отношение к мнению собеседника

38

Составление сводной таблицы

1

Выполнять умножение с использованием таблицы умножения чисел в пределах 20

Выполнять

устно

умножение и деление однозначных, двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 (в том числе с нулем и числом 1)

Р: контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищам в случаях затруднений;

П: проводить сравнение(по одному или нескольким основаниям), понимать выводы, сделанные на основе сравнения;

К: взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе на уроках математики

Л: проявлять интерес к изучению темы

39

Таблица умножения . Повторение

1

Выполнять умножение с использованием таблицы умножения чисел в пределах 20

Выполнять

устно

умножение и деление однозначных, двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 (в том числе с нулем и числом 1)

Р: контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищам в случаях затруднений;

П: проводить сравнение(по одному или нескольким основаниям), понимать выводы, сделанные на основе сравнения;

К: взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе на уроках математики

Л: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

40

Урок повторения и самоконтроля по теме: «Таблица умножения в пределах 20»

1

Находить, объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы. Выполнять задания творческого и поискового  характера

Выполнять

устно

сложение,

вычитание,

умножение и

деление

однозначных,

двузначных

чисел ,

решение задач.

Р: понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать ее в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

П: выполнять элементарную поисковую познавательную деятельность;

К: корректно формулировать свою точку зрения

Л: проявлять элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности

Деление  (21ч)

41

Задачи на деление

1

Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действия деления с помощью предметных действий, рисунков и схем.

Выполнять

устно

сложение,

вычитание,

умножение и

деление

однозначных,

двузначных

чисел ,

решение задач.

Р: понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать ее в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

П: выполнять элементарную поисковую познавательную деятельность;

К: корректно формулировать свою точку зрения

Л: проявлять элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности

42

Деление. Знак действия деления(«:»)

1

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом

Составлять последователь ность по заданному или самостоятельн о выбранному правилу

Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью.

П: использовать действие деления при решении простой задачи и объяснять его конкретный смысл.

К: строить монологическое высказывание;

Л:мотивация учебной деятельности.

43

Деление на 2

1

Моделировать способы деления на 2 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков и схем.

Выполнять

устно

умножение и деление однозначных чисел

Р: самостоятельно или в сотрудничестве с учителем вычленять проблему: что узнать и чему научиться на уроке;

П: пересказывать прочитанное или прослушанное, составить простой план;

К: использовать простые речевые средства для выражения своего мнения

Л: осознанное выполнение правил и норм школьной жизни

44

Составление таблицы деления на 2

1

Выполнять деление на 2 с числами в пределах 20.Решать примеры на деление с использованием таблицы деления на 2.

Использовать таблицы умножения на 2 для нахождения результатов деления чисел на 2.

П: определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение. Р: учитывать правило при выполнении учебного задания.
К: адекватно использовать речь для представления результата.

Л: интерес к освоению новых знаний и способов действий

45

Пирамида

1

Конструировать модели пирамиды с помощью готовых разверток.Находить в окружающей обстановке предметы пирамидальной формы.

Распознавать, различать и называть пространствен ные

геометрически е фигуры: куб, шар,параллеле пипед, пирамида, цилиндр, конус

Р: выполнять учебное действие в соответствии с заданием;

П: определять значение и смысл термина «периметр многоугольника»

К:адекватно использовать речевые средства для представления результата

Л: правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами

46

Деление на 3

1

Моделировать способы деления на 3 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков и схем

Выполнять устно сложение, умножение и деление однозначных, двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 20

Р: соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем; П: использовать различные способы кодирования условия текстовой задачи; К: контролировать свои действия в коллективной работе

Л:

элементарные навыки этики поведения

47

Составление таблицы деления на 3

1

Выполнять деление на 3 с числами в пределах 20.Решать примеры на деление с использованием таблицы деления на 3.

Использовать таблицы умножения на 2 для нахождения результатов деления чисел на 2.

П: определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение. Р: учитывать правило при выполнении учебного задания.
К: адекватно использовать речь для представления результата.

Л: интерес к освоению новых знаний и способов действий

48

Деление на 3. Повторение

1

Ориентирова ться на понимание предложений и оценок учителей

Самостоятельн

ое решение

задачи,

числовых

выражений.

Выполнение

геометрически

х построений.

Самопроверка.

Р: выполнять задание в соответствии с целью.

П:  использовать приобретённые знания в практической деятельности.

К: формулировать высказывания, используя математические термины.

Л: проявлять позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы, элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;

49

Урок повторения и самоконтроля Контрольная работа № 4 по теме: «Табличные случаи  умножения и деления»

Ориентирова ться на понимание предложений и оценок учителей

Самостоятельн

ое решение

задачи,

числовых

выражений.

Выполнение

геометрически

х построений.

Самопроверка.

Р: выполнять задание в соответствии с целью.

П:  использовать приобретённые знания в практической деятельности.

К: формулировать высказывания, используя математические термины.

Л: проявлять позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы, элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;

50

Работа над ошибками

Делимое. Делитель. Частное

1

Использовать математическую терминологию

( делимое, делитель, частное) при прочтении и записи действия деления

Составлять последователь ность по заданному или самостоятельн о выбранному правилу (увеличение/ум еньшение числа на несколько единиц, увеличение/ уменьшение числа в несколько раз)

Р самостоятельно или в сотрудничестве с учителем вычленять проблему: что узнать и чему научиться на уроке;

П: приводить примеры различных объектов или процессов, для описания которых используются межпредметные понятия; К: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию

Л: проявлять интерес к творческим, заданиям на уроках математики

51

Название чисел при делении

1

Использовать математическую терминологию

( делимое, делитель, частное) при прочтении и записи действия деления

Составлять последователь ность по заданному или самостоятельн о выбранному правилу.

Р:выполнять задание в соответствии с целью;

П: определять время по часам и обосновывать своё мнение;

К формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога

Л: адекватная оценка результатов своей учёбы, понимание причин успеха или неуспеха

52

Деление на 4

1

Моделировать способы деления на 4 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков и схем

Выполнять устно сложение, умножение и деление однозначных, двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Р: выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом;

П: соотносить значения разных единиц времени: час, минута, сутки - и обосновывать своё мнение; К: адекватно использовать речевые средства для представления результата

Л: понимание

необходимости

осознанного

выполнения

правил и норм

школьной

жизни

53

Составление таблицы деления на 4

1

Выполнять деление на 4 с числами в пределах 20.Решать примеры на деление с использованием таблицы деления на 4.

Выполнять устно сложение, умножение и деление однозначных, двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста

Р: выполнять взаимопроверку учебного задания;

П: оценивать длительность временного интервала и обосновывать своё мнение; К: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины

Л: проявлять интерес к изучению темы

54

Деление на 5

1

Моделировать способы деления на 5 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков и схем

Выполнять устно сложение, умножение и деление однозначных, двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста

Р: в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный;

П: пересказывать прочитанное или прослушанное, составить простой план;

К: наблюдать за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности

Л:вести конструктивны й диалог с учителем, товарищами

55

Составление таблицы деления на 5

1

Выполнять деление на 5 с числами в пределах 20.Решать примеры на деление с использованием таблицы деления на2,3,4, 5

Составлять последователь ность по заданному правилу.

Р:выполнять задание в соответствии с целью;

П: определять время по часам и обосновывать своё мнение;

К: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога

Л: адекватная оценка результатов своей учёбы, понимание причин успеха или неуспеха

56

Порядок  выполнения действий

1

Устанавливать порядок выполнения действий, вычислять значения выражений.

Устанавливать

порядок

действий в

числовом

выражении (со

скобками и без

скобок);

находить

значение

числового

выражения.

Р: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; П: выполнять элементарную поисковую познавательную деятельность;

К: контролировать свои действия в коллективной работе

Л: проявлять элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности

57

Порядок выполнения действий. Повторение

1

Устанавливать порядок выполнения действий, вычислять значения выражений.Конструировать каркасную модель куба, работать по готовому плану.

Устанавливать

порядок

действий в

числовом

выражении (со

скобками и без

скобок);

находить

значение

числового

выражения.

П: определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение.
Р: проверять задание и вносить корректировку.
К: строить монологическое высказывание, используя математические термины.

Л: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

58

Деление на 6

1

Выполнять деление на 2,3,4, 5,6 с числами в пределах 20.Решать примеры на деление с использованием таблицы деления на2,3,4, 5,6

Выполнять устно сложение, умножение и деление однозначных, двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Р: самостоятельно или в сотрудничестве с учителем вычленять проблему: что узнать и чему научиться на уроке;

П: выполнять элементарную поисковую познавательную деятельность на уроках математики;

К:наблюдать за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности

Л: проявлять интерес к творческим, заданиям на уроках математики

59

Деление на 7, 8, 9 и 10

1

Выполнять деление с числами в пределах 20.Решать примеры на деление с использованием таблиц деления на числа от 2 до 10.

Выполнять устно сложение, умножение и деление однозначных и двузначных чисел.

Р: контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищам в случаях затруднений;

П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе данного раздела; К:корректно формулировать свою точку зрения

Л: навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности

60

Уроки повторения и самоконтроля.

1

Анализировать и обобщать данные , заполнять таблицу, формулировать выводы

Выполнять

устно сложение, умножение и деление однозначных, двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Р: составлять под руководством учителя планвыполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;

П: выбирать вариант выполнения задания;

К: излагать свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных т жизненных речевых ситуаций

Л:основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения

61

Контрольная работа №5 по теме: «Умножение. Деление. Порядок действий»

1

Самостоятельное решение

задачи,

числовых

выражений.

Самопроверка

Самостоятельное решение

задачи,

числовых

выражений.

Выполнение

геометрических построений.

Самопроверка.

Р:оценивать задания по следующим критериям: «легкое задание», «возникли трудности», «сложное задание»;

П: использовать различные способы кодирования условия текстовой задачи;

К: использовать простые речевые средства для выражения своего мнения

Л: стремление к активному участию в беседах и дискуссиях, разных видах деятельности

ЧИСЛА ОТ 0 ДО 100. НУМЕРАЦИЯ  (21ч)

62

Счет десятками

1

Образовывать круглые десятки на основе принципа умножения (30- это 3 раза по 10)

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до ста

Р: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; П: выбирать вариант выполнения задания;

К: излагать свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных т жизненных речевых ситуаций

Л: адекватная оценка результатов своей учёбы, понимание причин успеха или неуспеха

11.01

63

Круглые числа

1

Сравнивать круглые десятки в пределах от 10 до 100, опираясь на порядок их исследования при счете.

Группировать числа по заданному или самостоятель

но

установленному правилу.

П: различать приёмы вычисления единиц и десятков и обосновывать своё мнение.
Р: выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
К: формулировать понятные высказывания, используя математические термины.

Л: проявлять позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы

12.01

64

Название и запись круглых чисел в пределах 100

1

Читать и записывать круглые десятки до 100, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи

Читать,

записывать,

сравнивать,

упорядочивать числа от нуля до ста

Р: оценивать задания по следующим критериям: «легкое задание», «возникли трудности», «сложное задание»;

П: проводить аналогию и на ее основе строить выводы; К: принимать участие в совместном с

одноклассниками решении проблемы(задачи),выполняя различные роли в группе

Л: проявлять элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности

14.01

65

Образование чисел, которые больше 20

1

Образовывать числа в пределах от 20 до 100 из десятков и нескольких единиц.

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до ста

Р:выполнять учебное действие в соответствии с заданием;

П:определять количество десятков и единиц в числах от21 до 100 и обосновывать своё мнение;

К:адекватно использовать речевые средства для представления результата

Л: проявлять позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы

66

Способ образования чисел

1

Сравнивать числа, опираясь на порядок следования их при счете. Читать и записывать числа первой сотни, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до ста

Р: составлять план действий по заданному плану, алгоритму;

П: использовать различные способы кодирования учебной информации;

К: сотрудничать в совместном решении задачи; отвечать на вопросы учителя

Л: адекватная оценка результатов своей учёбы, понимание причин успеха или неуспеха

67

Устная и письменная нумерация

1

Сравнивать числа по классам и разрядам.

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона

Р: выполнять учебное действие в соответствии с заданием;

П: определять количество десятков и единиц в числах от 21 до 100;

К: адекватно использовать речевые средства для представления результата

Л: проявлять интерес к творческим, заданиям на уроках математики

68

Образование чисел, которые больше 20. Повторение

1

Сравнивать числа, опираясь на порядок следования их при счете.

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до ста

Р: составлять план действий по заданному плану, алгоритму;

П: использовать различные способы кодирования учебной информации;

К: сотрудничать в совместном решении задачи; отвечать на вопросы учителя

Л: адекватная оценка результатов своей учёбы, понимание причин успеха или неуспеха

69

Старинные меры длины

1

Измерять длины предметов, пользуясь старинными мерами:шаг, локоть, сажень и др.

Читать, различать, записывать и сравнивать величины;пере ходить от одних единиц измерения к другим,

Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью;

П: определять меры длины для измерения предмета и обосновывать своё мнение; К:выполнять задания в рамках учебного диалога;

Л: проявлять интерес к изучению темы

70

Старинные меры длины. Повторение

1

Разрешать

житейские

ситуации,

требующие

умения

находить

геометрическ

ие величины.

Читать, различать, записывать и сравнивать величины; переходить от одних единиц измерения к другим,

Р: выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом;

П: соотносить значение разных единиц измерения длины и обосновывать свое мнение;

К: адекватно использовать речевые средства для представления результата;

Л: проявлять уважительное отношение к мнению собеседника

71

Метр

1

Выполнять измерение длин предметов в метрах.

Читать, различать, записывать и сравнивать величины; переходить от одних единиц измерения к другим.

Р: выполнять учебное задание в соответствии с планом;

П: использовать приобретенные знания и умения для измерения длины предметов в практической деятельности;

К: выполнять задания в рамках учебного диалога;

Л: проявлять элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности

72

Метр, как новая единица длины

1

Выполнять измерение длин предметов в метрах.

Читать, различать, записывать и сравнивать величины; переходить от одних единиц измерения к другим.

Р: понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать ее в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

П: заполнять таблицу в соответствии с указанным правилом;

К: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

Л: проявлять интерес к изучению темы

73

Соотношение метра с сантиметром и дециметром

1

Сравнивать величины, выраженные в метрах, сантиметрах.

Читать, различать, записывать и сравнивать величины; переходить от одних единиц измерения к другим

Р: проверять результат выполненного задания и вносить корректировку

П: использовать приобретённые умения при решении задач.

К: адекватно использовать речь для представления результата

Л:уважительное  отношение к иному мнению

74

Знакомства с диаграммами

1

Понимать информацию, представленную  с помощью диаграммы

Читать

несложные

готовые

столбчатые

диаграммы

Р: соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;

П: находить разные способы разбиения множества на части;

К: формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога;

Л: вести конструктивны й диалог с учителем, товарищами

75

Пиктограммы и столбчатые диаграммы

1

Работать с информацией : находить данные, представлять их в виде диаграммы.

Читать

несложные

готовые

столбчатые

диаграммы

Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью;

П: определять рациональный способ умножения двузначного круглого числа на однозначное;

К: формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога;

Л: проявлять позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы

76

Умножение круглых чисел

1

Моделировать случаи умножения круглых чисел в пределах 100 с помощью пучков счётных палочек. Выполнять умножение круглых чисел в пределах 100

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до ста

Р: выполнять учебное задание в соответствии с правилом;

П: определять рациональный способ умножения двузначного круглого числа на однозначное;

К: комментировать разные способы умножения круглых чисел

Л: проявлять интерес к изучению темы.

77

Приемы умножения круглых чисел

1

Моделировать случаи умножения круглых чисел в пределах 100 с помощью пучков счётных палочек.Выполнять умножение круглых чисел в пределах 100

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до ста

Р: проверять результат выполненного задания и вносить корректировку;

П: определять прием деления двузначного круглого числа на однозначное и обосновывать своё мнение;

К: формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога

Л: проявлять интерес к творческим, заданиям на уроках математики

78

Деление круглых чисел

1

Моделировать случаи деления круглых чисел в пределах 100 с помощью пучков счётных палочек.Выполнять умножение круглых чисел в пределах 100

Выполнять письменно действия с многозначным и числами

Р: : выполнять учебное задание в соответствии с целью; П:делить круглые числа;

К: комментировать, работая в паре, деление круглых чисел с использованием математических терминов

Л: адекватная

оценка

результатов своей учёбы, понимание причин успеха или неуспеха

79

Приемы деления круглых чисел

1

Моделировать случаи деления круглых чисел в пределах 100 с помощью пучков счётных палочек.Выполнять деление круглых чисел в пределах 100

Выполнять

письменно

действия с

многозначным

и числами (

деление на

однозначное, с

использование

м таблиц

умножения

чисел,

алгоритмов

письменных

арифметически

х действий)

Р: в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный;

П: выполнять элементарную поисковую познавательную деятельность на уроках математики;

К: использовать простые речевые средства для выражения своего мнения

Л: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения

80

Урок повторения и самоконтроля  «Деление и умножение круглых чисел»

1

Прогнозирова ть результат вычисления.

Проверять

правильность

выполненных

вычислений.

Р: составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;

П: выбирать вариант выполнения задания;

К: излагать свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных т жизненных речевых ситуаций

Л: понимание

необходимости

осознанного

выполнения

правил и норм

школьной

жизни

81

Практическая работа«Деление и умножение круглых чисел»

1

Прогнозирова ть результат вычисления.

Проверять

правильность

выполненных

вычислений.

Р: составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;

П: выбирать вариант выполнения задания;

К: излагать свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных т жизненных речевых ситуаций

Л: понимание

необходимости

осознанного

выполнения

правил и норм

школьной

жизни

82

Урок повторения и самоконтроля. Контрольная работа № 6 «Деление и умножение круглых чисел»

1

Самостоятель но решать задачи, числовые выражения.Самопроверка

Самостоятельн ое решение задачи, числовых выражений. Выполнение геометрически х построений. Самопроверка.

Р: выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме; П: выбирать вариант выполнения задания;

К: излагать свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных т жизненных речевых ситуаций

Л: вести конструктивны й диалог с учителем, товарищами

Сложение и вычитание. (38ч)

83

Работа над ошибками.

Сложение и вычитание без перехода через десяток

1

Моделировать способы сложения и вычитания без перехода через десяток с помощьюсчетных палочек, числового луча

Выполнять

письменно

действия с

многозначным

и числами

(сложение,

вычитание) с

использование

м таблиц

сложения

чисел,

алгоритмов

письменных

арифметически

х действий

Р: проверять результат выполненного задания;

П: определять удобную форму записи сложения чисел в пределах 100 без перехода через разряд; К:комментировать, работая в паре действия письменного сложения;

Л: проявлять элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности

84

Приемы вычислений вида 35 + 2

1

Моделироват ь изученные арифметическ ие

зависимости.

Выполнять письменно

действия с

многозначным

и числами

(сложение,

вычитание), с

использование

м таблиц

сложения

чисел,

алгоритмов

письменных

арифметически

х действий

Р: самостоятельно или в сотрудничестве с учителем вычленять проблему: что узнать и чему научиться на уроке;

П: определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания;

К: строить понятные для собеседника высказывания и аргументировать свою позицию

Л: стремле-ние к активному участию в беседах и дискуссиях, разных видах деятельности

85

Приемы вычислений вида 60 + 24

1

Сравнивать

разные

способы

вычислений,

выбирать

удобный.

Выполнять

письменно

действия с

многозначным

и числами

(сложение,

вычитание), с

использование

м таблиц

сложения

чисел,

алгоритмов

письменных

арифметически

х действий

Р: выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе данного раздела;

К: взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе на уроках математики

Л: позитивное

отношение к

составлению

списка

школьных

принадлежност

ей и

обоснованию

его

соответствия

86

Приемы вычислений вида 56 – 20

1

Сравнивать

разные

способы

вычислений,

выбирать

удобный.

Выполнять

письменно

действия с

многозначным

и числами

(сложение,

вычитание), с

использование

м таблиц

сложения

чисел.

Р:проверять результат выполненного задания; П:решать задачи, записывая вычисление столбиком;

К: контролировать свои действия в коллективной работе

Л: проявлять интерес к изучению темы

87

Приемы вычислений вида 56 – 2

1

Сравнивать

разные

способы

вычислений,

выбирать

удобный.

Выполнять

письменно

действия с

многозначным

и числами

(сложение,

вычитание), с

использование

м таблиц

сложения

чисел.

Р:проверять результат выполненного задания; П:решать задачи, записывая вычисление столбиком;

К: контролировать свои действия в коллективной работе

Л: проявлять интерес к изучению темы

88

Приемы вычислений вида 23 + 15

1

Моделироват ь изученные арифметическ ие

зависимости

Выполнять

письменно

действия с

многозначным

и числами

(сложение,

вычитание), с

использование

м таблиц

сложения

чисел,

алгоритмов

письменных

арифметически

х действий

Р: выполнять учебное задание, используя алгоритм;

П: определять порядок письменного сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд;

К: комментировать, работая в паре, используя математические термины

Л: вести конструктивны й диалог с учителем, товарищами

89

Приемы вычислений вида 69 – 24

1

Моделироват ь изученные арифметическ ие

зависимости. Выполнять сложение и вычитание в пределах ста без перехода через десяток

Выполнять

письменно

действия с

многозначным

и числами

(сложение,

вычитание), с

использование

м таблиц

сложения

чисел,

алгоритмов

письменных

арифметически

х действий

Р: выполнять учебное задание, используя алгоритм;

П: определять порядок письменного сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд;

К: комментировать, работая в паре, используя математические термины

Л: вести конструктивны й диалог с учителем, товарищами

90

Повторение приемов вычислений

1

Сравнивать

разные

способы

вычислений,

выбирать

удобный.

Проверять

правильность

выполненных

вычислений.

Р: составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;

П: выбирать вариант выполнения задания;

К: излагать свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных т жизненных речевых ситуаций

Л: понимание

необходимости

осознанного

выполнения

правил и норм

школьной

жизни

91

Практическая работа. Приемы вычислений

1

Составлять числовые выражения в

2-3 действия без скобок, находить значения этих выражений, сравнивать числовые выражения и их значения

Самостоятельн

ое решение

задачи,

числовых

выражений.

Самопроверка.

Р:оценивать задания по следующим критериям: «легкое задание», «возникли трудности», «сложное задание»;

П: использовать различные способы кодирования условия текстовой задачи;

К: использовать простые речевые средства для выражения своего мнения

Л: стремление к активному участию в беседах и дискуссиях, разных видах деятельности

92

Сложение с переходом через десяток

1

Моделировать способы сложения с переходом через десяток рассмотренных видов с помощью счетных палочек

Выполнять

письменно

действия с

многозначным

и числами

(сложение,

вычитание), с

использование

м таблиц

сложения

чисел,

алгоритмов

письменных

арифметически

х действий

Р: проверять результат выполненного и вноситькорректировку;

П: определять удобную форму записи при письменном сложении и вычитании двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд;

К: согласовывать позиции и находить общее решение при работать в паре

Л: проявлять элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности

93

Устные приемы вычисления с переходом через десяток

1

Моделировать способы сложения с переходом через десяток рассмотренных видов с помощью счетных палочек. Выполнять сложение и вычитание в пределах ста с переходом через десяток

Выполнять

письменно

действия с

многозначным

и числами

(сложение,

вычитание), с

использование

м таблиц

сложения

чисел,

алгоритмов

письменных

арифметически

х действий

Р: самостоятельно или в сотрудничестве с учителем вычленять проблему: что узнать и ему научиться на уроке;

П: пересказывать прочитанное или прослушанное, составить простой план;

К: использовать простые речевые средства для выражения своего мнения

Л: проявлять уважительное отношение к мнению собеседника

94

Письменные приемы вычисления с переходом через десяток

1

Сравнивать

разные

способы

вычислений,

выбирать

удобный.

Выполнять

письменно

действия с

многозначным

и числами

(сложение,

вычитание), с

использование

м таблиц

сложения

чисел,

алгоритмов

письменных

арифметически

х действий

Р: выполнять учебное задание, используя алгоритм;

П: определять порядок письменного сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд;

К: комментировать, работая в паре, используя математические термины

Л: вести конструктивны й диалог с учителем, товарищами

95

Скобки

1

Использовать при высичлении правила порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками.

Устанавливать

порядок

действий в

числовом

выражении со

скобками;

находить

значение

числового

выражения

(содержащего

2-3

арифметически х действия со скобками и без скобок).

Р:выполнять

взаимопроверку и оказать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

П: определять порядок действий при вычислении выражения со скобками и обосновывать своё мнение; К: формулировать понятные высказывания, мнение

Л: понимание собственных достижений при освоении учебной темы

96

Правила выполнения действий в выражениях со скобками

1

Использовать при высичлении правила порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками. Планировать ход вычислений

Устанавливать

порядок

действий в

числовом

выражении (со

скобками и без

скобок);

находить

значение

числового

выражения .

Р: соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;

П: проводить аналогию и на ее основе строить выводы; К: взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе на уроках математики

Л: позитивное

отношение к

составлению

списка

школьных

принадлежност

ей и

обоснованию

его

соответствия

97

Устные и письменные приемы вычислений вида

35 – 15

1

Моделировать способы сложения и вычитания с переходом через десяток рассмотренных видов с помощью счетных палочек. Выполнять сложение и вычитание в пределах ста с переходом через десяток

Выполнять письменно действия с многозначным и числами (сложение, вычитание,), с использование м таблиц сложения и алгоритмов письменных арифметически х действий

Р самостоятельно или в сотрудничестве с учителем вычленять проблему: что узнать и чему научиться на уроке;

П: понимать учебную информацию,

представленную в знаково- символической форме;

К: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию

Л: стремление к активному участию в беседах и дискуссиях, разных видах деятельности

98

Устные и письменные приемы вычислений

 вида 30 – 4

1

Моделироват ь изученные арифметическ ие

зависимости

Выполнять письменно действия с многозначным и числами (сложение, вычитание, с использование м таблиц сложения

Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью;

П: определять числовое выражение и обосновывать свое мнение; Сформировать понятные высказывания, используя математические термины;

Л: вести конструктивны й диалог с учителем, товарищами

99

Числовые выражения

1

Читать числовые выражения со скобками и без скобок, находить их значение

Читать,

записывать

числовые

выражения,

комментироват

ь ход

выполнения арифметически х действий с использование м

математическо

й

терминологии .

Р:выполнять учебные действия в соответствии с правилом;

П: определять отличие выражений со скобками и без скобок и обосновывать свое мнение;

К:строить монологическое высказывание, используя математические термины

Л: восприятие

особой

эстетики

моделей,схем,

таблиц

100

Понятие  и значение числового выражения

1

Составлять и записывать числовые выражения со скобками и без скобок по их текстовому описанию.

Читать,

записывать

числовые

выражения,

комментироват

ь ход

выполнения арифметически х действий с использование м

математическо

й

терминологии .

Р:выполнять учебные действия в соответствии с правилом;

П: определять отличие выражений со скобками и без скобок и обосновывать свое мнение;

К:строить монологическое высказывание, используя математические термины

Л: восприятие

особой

эстетики

моделей,схем,

таблиц

101

Устные и письменные приемы вычислений вида

 60-17

1

Моделироват ь изученные арифметическ ие

зависимости.

Выполнять приемы вычитания двузначных чисел с переходом через десяток: 60 – 17

Р: выполнять

взаимопроверку и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

П: пересказывать прочитанное или прослушанное, составить простой план;

К:участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности

Л: позитив-ное отноше-ние к

составлению

списка

школьных

принадлежностей и

обоснованию

его соответ-ствия

102

 Приёмы вычислений вида 38+14

1

Моделировать способы сложения  с переходом через десяток. Выполнять сложение  и вычитание в пределах ста с переходом через десяток

Выполнять письменно действия с многозначным и числами (сложение, вычитание,) с использование м таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметически х действий

Р: в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный;

П: выполнять элементарную поисковую познавательную деятельность на уроках математики;

К: строить понятные для собеседника высказывания и аргументировать свою позицию

Л: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения

103

Уроки повторения и самоконтроля.

 «Сложение и вычитание с переходом через десяток»

1

Моделировать способы сложения и вычитания с переходом через десяток рассмотренных видов с помощью счетных палочек. Выполнять сложение и вычитание в пределах ста с переходом через десяток

Выполнять письменно действия с многозначным и числами (сложение, вычитание, с использование м таблиц сложения

Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью;

П: определять числовое выражение и обосновывать свое мнение; К:сформировать понятные высказывания, используя математические термины;

Л: вести конструктивны й диалог с учителем, товарищами

104

Уроки повторения и самоконтроля.

 Контрольная работа № 7 «Сложение и вычитание с переходом через десяток»

1

Решать

самостоятель

но числовые

выражения со

скобками и

без скобок.

Записывать

решение

задачи

числовым

выражением

Самостоятельн

ое решение

задачи,

числовых

выражений.

Выполнение

геометрически

х построений.

Самопроверка.

Р контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищам в случаях затруднений;

П: проводить аналогию и на ее основе строить выводы;

К: корректно формулировать свою точку зрения;

Л: проявлять интерес к творческим, заданиям на уроках математики

105

Длина ломаной

1

Моделировать ситуации, требующие умения находить длину ломаной  линии.Выполнять измерение длины ломаной линии

Распознавать, называть, изображать геометрически е фигуры (точка, линия, отрезок, ломаная, прямой угол,

Р: оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

П: определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания;

К: взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе на уроках математики;

Л: проявлять элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности

106

Устные и письменные приёмы вычислений вида 32-5

1

Моделировать способы сложения и вычитания с переходом через десяток рассмотренных видов с помощью счетных палочек.

Выполнять письменно

действия с

многозначным

и числами

(сложение,

вычитание), с

использование

м таблиц

сложения

чисел,

алгоритмов

письменных

арифметически

х действий

Р: выполнять взаимопроверку и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

П: пересказывать прочитанное или прослушанное, составить простой план;

К:участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности

Л: прявлять интерес к изучению темы

107

Устные и письменные приёмы вычислений вида 51-27

1

Моделироват ь изученные арифметическ ие

зависимости

Выполнять

письменно

действия с

многозначным

и числами

(сложение,

вычитание), с

использование

м таблиц

сложения

чисел,

алгоритмов

письменных

арифметически

х действий

Р: выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

П: использовать различные способы кодирования условия текстовой задачи; К: контролировать свои действия в коллективной работе

Л: вести конструктивны й диалог с учителем, товарищами

108

 Вычитание однозначного и двузначного числа с переходом в другой разряд

1

Моделироват ь изученные арифметическ ие

зависимости.

Выполнять

письменно

действия с

многозначным

и числами

(сложение,

вычитание), с

использование

м таблиц

сложения

чисел,

алгоритмов

письменных

арифметически

х действий

Р: выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

П: использовать различные способы кодирования условия текстовой задачи; К: контролировать свои действия в коллективной работе

Л: вести конструктивны й диалог с учителем, товарищами

109

Решение задач в два действия.

Решение текстовой задачи в несколько действий разными способами.

1

Планировать

решение

задачи,

объяснять

(пояснять)

ход решения.

Анализировать

задачу,

устанавливать

зависимость

между

величинами,

взаимосвязь

между

условием и вопросом

задачи,

решать задачи арифметически м способом (в 1-2 действия), объяснять решение

Р: выполнять учебное задание по алгоритму;

П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе данного раздела;

К: строить речевое высказывание в устной форме, использовать

математическую

терминологию

Л: адекватная оценка результатов своей учёбы, понимание причин успеха или неуспеха

110

Повторение по теме: «Вычитание однозначного и двузначного числа с переходом в другой разряд»

1

Сравнивать

разные

способы

вычислений,

выбирать

удобный

Выполнять

письменно

действия с

многозначным

и числами

(сложение,

вычитание), с

использование

м таблиц

сложения

чисел,

алгоритмов

письменных

арифметически

х действий

Р: выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

П: использовать различные способы кодирования условия текстовой задачи;

К: наблюдать за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности

Л: стремление к активному участию в беседах и дискуссиях, разных видах деятельности

111

Взаимно - обратные задачи

1

Планировать

решение

задачи,

объяснять

(пояснять)

ход решения.

Анализировать

задачу,

устанавливать

зависимость

между

величинами,

взаимосвязь

между

условием и

вопросом

задачи.

Р: понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать ее в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

П: выполнять элементарную поисковую познавательную деятельность;

К: корректно формулировать свою точку зрения

Л: позитивное

отношение к

составлению

списка

школьных

принадлежност

ей и

обоснованию

его

соответствия.

112

Рисуем диаграммы

1

Понимать информацию, представленную  с помощью диаграммы

Читать

несложные

готовые

столбчатые

диаграммы.

Р: выполнять учебное задание по алгоритму;

П: определять в интерьере класса, в окружающих предметах прямые углы и объяснять свое суждение; К:адекватно взаимодействовать в учебном диалоге;

Л:умение

отстаивать

собственную

точку зрения,

проводить

простейшие

рассуждения

113

Прямой угол

1

Изготавливать модель прямого угла перегибанием листа бумаги, находить прямые углы на чертеже

Распознавать, называть, изображать геометрически е фигуры при выполнении построений, решении задач

Р: выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

П: понимать учебную информацию,

представленную в знаковосимволической форме;

К: взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе на уроках математики;

Л: правила безопасной работы с чертёжными и измерительным и

Инструментами

114

Прямоугольник.

1

Находить в окружающей обстановке предметы прямоугольной формы, характеризовать свойства прямоугольника

Распознавать,

называть,

изображать геометрически е фигуры при выполнении построений, решении задач

Р: самостоятельно или в сотрудничестве с учителем вычленять проблему: что узнать и чему научиться на уроке;

П: пересказывать прочитанное или прослушанное, составить простой план;

К: использовать простые речевые средства для выражения своего мнения

Л: проявлять уважительное отношение к мнению

собеседника.

115

Квадрат

1

Находить в окружающей обстановке предметы квадратной формы, характеризовать свойства квадрата

Распознавать, называть, изображать геометрически е фигуры при выполнении построений, решении задач

Р:выполнение учебного задания в соответствии с правилом;

П: измерять стороны многоугольника и вычислять его периметр;

К формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога

116

Периметр прямоугольника

1

Анализировать житейские

ситуации,

требующие

умения

находить периметр прямоугольника

Находить

периметр

треугольника,

прямоугольник

а и квадрата,

находить

площадь

прямоугольник

а и квадрата.

Р:выполнять учебное действие в соответствии с заданием;

П: определять значение и смысл термина «периметр многоугольника» К:адекватно использовать речевые средства для представления результата;

Л: проявлять элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности

117

Определение длин сторон прямоугольника по известному периметру и длине одной стороны

1

Находить геометрическ ую величину разными способами.

Находить

периметр

треугольника,

прямоугольник

а и квадрата,

находить

площадь

прямоугольник

а и квадрата.

Р: соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем; П: использовать различные способы кодирования условия текстовой задачи; К: контролировать свои действия в коллективной работе

Л: проявлять интерес к изучению темы

118

Решение задач в два действия.

Решение текстовых задач арифметическим способом.

1

Планировать

решение

задачи,

объяснять

(пояснять)

ход решения

Анализировать

задачу,

устанавливать

зависимость

между

величинами,

взаимосвязь

между

условием и

вопросом

задачи,

решать задачи

арифметически

м, объяснять

решение

Р самостоятельно или в сотрудничестве с учителем вычленять проблему: что узнать и ему научиться на уроке;

П: понимать учебную информацию,

представленную в знаковосимволической форме;

К: строить понятные для собеседника высказывания и аргументировать свою позицию

Л: основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения

119

Закрепление по теме: «Периметр многоугольника»

1

Находить геометрическ ую величину разными способами.

Находить

периметр

треугольника,

прямоугольник

а и квадрата,

находить

площадь

прямоугольник

а и квадрата.

Р: составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;

П: выбирать вариант выполнения задания; К:излагать свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных т жизненных речевых ситуаций

Л: понимание

необходимости

осознанного

выполнения

правил и норм

школьной

жизни

120

Урок повторения, самоконтроля Контрольная работа № 8 «Сложение и вычитание двузначных чисел»

1

Самостоятель

но решать

задачи,

числовые

выражения.

Самопроверк

а.

Самостоятельн

ое решение

задачи,

числовых

выражений.

Выполнение

геометрически

х построений.

Самопроверка.

Р контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищам в случаях затруднений;

П: проводить аналогию и на ее основе строить выводы; К: принимать участие в совместном с

одноклассниками решении

Л: проявлять интерес к творческим, заданиям на уроках математики

Числа от 0 до 100. Умножение и деление (16ч)

121

Работа над ошибками.

Переместительное свойство умножения

1

Сравнивать произведения. Полученные с использовани-ем переме-стительного свойства умножения

Выполнять

письменно

действия с

многозначным

и числами, с

использование

м таблиц

сложения и

умножения

чисел,

алгоритмов

письменных

арифметически

х действий

Р самостоятельно или в сотрудничестве с учителем вычленять проблему: что узнать и чему научиться на уроке;

П: приводить примеры различных объектов или процессов, для описания которых используются межпредметные понятия; К: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию

Л: стремление к активному участию в беседах и дискуссиях, разных видах деятельности

122

Умножение на 0 и на 1

1

Составлять числовые выражения, используя действия сложения, вычитания, умножения.Использовать правила умножения на 0 и 1 при вычислениях

Выполнять

устно

умножение и деление однозначных, двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Р:выполнять учебное задание в соответствии с целью;

П: определять время по часам и обосновывать своё мнение;

К формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога

Л: проявлять позитивное отношение к изучению темы

123

Час. Минута

1

Сравнивать промежутки времени, выраженные в часах и минутах.

Выполнять

устно

умножение и деление однозначных, двузначных чисел в случаях, секунда); переходить от одних единиц измерения к другим.

Р:выполнять учебное задание в соответствии с целью;

П: определять время по часам и обосновывать своё мнение;

К формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога

К: адекватно использовать речевые средства для представления результата;

Л: проявлять позитивное отношение к изучению темы

124

Соотношение между единицами времени

1

Использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений времени в часах и минутах

Выполнять

устно

умножение и деление однозначных, двузначных чисел в случаях, секунда); переходить от одних единиц измерения к другим.

Р:выполнять учебное задание в соответствии с целью;

П: определять время по часам и обосновывать своё мнение;

К формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога

К: адекватно использовать речевые средства для представления результата;

Л: стремление к активному участию в беседах и дискуссиях, разных видах деятельности

125

Арифметические действия с единицами измерения времени.

1

Сравнивать промежутки времени, выраженные в часах и минутах. Использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений времени в часах и минутах

Читать, различать, записывать и сравнивать величины: время (час, минута, секунда); переходить от одних единиц измерения к другим.

Р: самостоятельно или в сотрудничестве с учителем вычленять проблему: что узнать и чему научиться на уроке;

П: определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания;

К: корректно формулировать свою точку зрения;

Л: проявлять уважительное отношение к мнению собеседника

126

Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз

1

Моделировать и решать задачи на увеличение (Уменьшение) числа в несколько раз

Анализировать

задачу,

устанавливать

зависимость

между

величинами,

взаимосвязь

между

условием и

вопросом

задачи,

решать задачи арифметически м способом (в 1-2 действия), объяснять решение

Р: в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный;

П: пересказывать прочитанное или прослушанное, составить простой план;

К: наблюдать за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности

Л: позитивное

отношение к

составлению

списка

школьных

принадлежност

ей и

обоснованию

его

соответствия

127

Сравнение задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз с задачами на увеличение

1

Находить и выбирать способ решения текстовой

задачи.

Выбирать

удобный

способ

решения

задачи.

Анализировать

задачу,

устанавливать

зависимость между

величинами,

взаимосвязь

между

условием и

вопросом

задачи.

Р: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

 П: выполнять элементарную поисковую познавательную деятельность;

К: контролировать свои действия в коллективной работе;

Л: проявлять элементарные навыки самооценки и

128

 Составление задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз по рисункам.

1

Действовать по заданному и

самостоятель

но

составленном у плану решения задачи.

Индивидуа льная проверка, практическ ая работа.

Р: выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

П: использовать различные способы кодирования условия текстовой задачи; К: взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе на уроках математики;

Л: понимание

необходимости

осознанного

выполнения

правил и норм

школьной

жизни

129

Закрепление по теме: «Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз»

1

Находить и

выбирать

способ

решения

текстовой

задачи.

Выбирать

удобный

способ

решения

задачи.

Анализировать

задачу,

устанавливать

зависимость

между

величинами,

взаимосвязь

между

условием и

вопросом

задачи,

решать задачи арифметически м способом (в 1-2 действия), объяснять решение

Р самостоятельно или в сотрудничестве с учителем вычленять проблему: что узнать и чему научиться на уроке;

П: выполнять элементарную поисковую познавательную деятельность на уроках математики;

К:наблюдать за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности

Л: вести конструктивны й диалог с учителем, товарищами

130

Уроки повторения и самоконтроля. Контрольная работа № 9 «Решение задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.»

1

Решать

самостоятель

но числовые

выражения со

скобками и

без скобок.

Записывать

решение

задачи

числовым

выражением.

Самостоятельн

ое решение

задачи,

числовых

выражений.

Выполнение

геометрически

х построений.

Самопроверка.

арифметически

м способом .

Р:оценивать задания по следующим критериям: «легкое задание», «возникли трудности», «сложное задание»;

П: использовать различные способы кодирования условия текстовой задачи;

К: использовать простые речевые средства для выражения своего мнения

Л: стремление к активному участию в беседах и дискуссиях, разных видах деятельности

131

 Повторение по теме : «Умножение и деление»

Промежуточная итоговая аттестация (контрольная работа)  по теме :

«Умножение и деление. Сложение и вычитание двузначных чисел. Решение задач».

1

Самостоятель

ное решение

задачи,

числовых

выражений.

Выполнение

геометрическ

их

построений.

Самопроверк

а.

Итоговый

контроль:

письменная

комбинирован

ная

контрольная

работа

Р: оценивать задания по следующим критериям: «легкое задание», «возникли трудности», «сложное задание»;

П: проводить аналогию и на ее основе строить выводы;

К: принимать участие в совместном с

одноклассниками решении проблемы(задачи),выполняя различные роли в группе; деятельности;

Л: проявлять элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности

132

 Работа над ошибками. «Умножение и деление. Сложение и вычитание двузначных чисел. Решение задач».

1

Уметь делать самопроверку , находить и исправлять ошибки.

Работа над ошибками. Взаимопроверк а

Р: оценивать задания по следующим критериям: «легкое задание», «возникли трудности», «сложное задание»;

П: проводить аналогию и на ее основе строить выводы;

К: принимать участие в совместном с

одноклассниками решении проблемы(задачи),выполняя различные роли в группе

Л: проявлять элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности

133

Повторение по теме : «Умножение и деление»

1

Составлять числовые выражения, используя действия умножения и деления

Выполнять

устно

умножение и деление однозначных, двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (

Р: выполнять задание в соответствии с целью.

П: использовать приобретённые знания при расшифровке известного выражения;

К: комментировать, работая в паре, учебное задание с использованием математических терминов.

Л: проявлять позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы, элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;

134

Повторение по теме: «Таблица умножения»

1

Понимать

закономернос

ть

составления таблицы умножения чисел .

Выполнять

устно

умножение и

деление

однозначных,

двузначных

чисел в

случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Р: контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищам в случаях затруднений;

П: проводить сравнение(по одному или нескольким основаниям), понимать

Л: проявлять интерес к изучению темы

135

Урок повторения по теме: «Задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз»

1

Действовать по заданному и

самостоятель

но

составленном у плану решения задачи.

Анализировать

задачу,

устанавливать

зависимость

между

величинами,

взаимосвязь

между

условием и

вопросом задачи, решать задачи арифметически м способом (в 1-2 действия), объяснять решение

Р контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищам в случаях затруднений; П:ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе данного раздела; К: корректно формулировать свою точку зрения

Л:адекватная оценка результатов своей учёбы, понимание причин успеха или неуспеха.

136

Повторение по теме: «Сложение и вычитание с переходом через десяток»

1

Моделироват ь изученные арифметическ ие

зависимости.

Выполнять

письменно

действия с

многозначным

и числами

(сложение,

вычитание), с

использование

м таблиц

сложения

чисел,

алгоритмов

письменных

арифметически

х действий

Р: самостоятельно или в сотрудничестве с учителем вычленять проблему: что узнать и ему научиться на уроке;

П: пересказывать прочитанное или прослушанное, составить простой план;

К: использовать простые речевые средства для выражения своего мнения

Л: проявлять уважительное отношение к мнению собеседника

Кол-во контрольных работ

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

Контрольная работа

3

2

2

3

10

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

Критерии оценки знаний по математике составлены на основе Методического письма Минобразования России от 19.11.1998 № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»   (Моисеева И.А. Контроль и оценка результатов обучения: 1– 4 классы. – М.: ВАКО, 2010.)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочёта; логичность и полнота изложения.

        «4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2–3 ошибок или 4 недочётов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приёмов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

        «3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к контрольной работе; не более 4–6 ошибок или недочётов по текущему материалу; не более 3–5 ошибок или 8 недочётов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

        «2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочётов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочётов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытие обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации, либо ошибочность её основных положений.

Оценивание письменных работ

Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:        

  • незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
  • неправильный выбор действий, операций;
  • неверные вычисления в случае, когда цель задания – проверка вычислительных умений и навыков;
  • пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
  • несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
  • несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

              Недочёты:

  • неправильное списывание данных (чисел, знаков, величин, обозначений);
  • ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
  • неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;
  • наличие записи действий;
  • отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

                 Оценивание устных ответов

                   Ошибки:        

  • неправильный ответ на поставленный вопрос;
  • неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
  • при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.

Недочёты:

  • неточный  или неполный ответ на поставленный вопрос;
  • при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
  • неумение точно сформулировать ответ решённой задачи;
  • медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
  • неправильное произношение математических терминов.

                                                          

  Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса:

 Литература для учителя.

 CD Математика. 2 класс. Электронное приложение к учебнику, 2011 г.*

Дорофеева Г.В, Миракова Т.Н.

Интернет-ресурсы.    www.1september.ru, сайт «Учительский портал»», сайт «Завуч».    «Инфо», «Архив учебных программ и презентаций RusEdu», «Открытый класс (сетевые образовательные сообщества)»

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

ВАРИАНТЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

Контрольная работа № 1

Вариант 1

      1. Отметь в тетради точки, как показано на чертеже. Построй угол ДОЕ. Запиши имена лучей, которые ты провел.

      2. Запиши примеры, используя знак умножения. Реши их.

2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2

3 + 3 + 3 + 3

5 + 5 + 5

      3. Запиши примеры, используя знак сложения. Выполни вычисления.

6 · 2

4 · 4

5 · 3

1 · 9

      4. Реши задачу с помощью сложения.

      На одной тарелке 6 картофелин. Сколько всего картофелин на 3 таких тарелках?

Вариант 2

      1. Отметь в тетради точки, как показано на чертеже. Построй угол АБС. Запиши имена лучей, которые ты провел.

      2. Запиши примеры, используя знак умножения. Реши их.

6 + 6 + 6

4 + 4 + 4 + 4 + 4

3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3

      3. Запиши примеры, используя знак сложения. Выполни вычисления.

2 · 9

3 · 3

6 · 3

0 · 5

      4. Реши задачу с помощью сложения.

      В один стакан положили 4 куска сахара. Сколько кусков сахара положили в 5 таких стаканов?

Контрольная работа № 2

Вариант 1

      1. Сколько треугольников? Подсчитай разными способами.

      2. Сравни.

3 · 4 и 3 + 3 + 3 + 3 + 3

2 · 8 и 4 · 4

      3. Выполни действия.

13 – 6 + 9

4 + 10 – 8

2 · 7 – 5

      4. Для украшения зала купили 20 шаров. Из них 6 красных шаров, 5 синих, а остальные желтые шары. Сколько желтых шаров купили?

      5. Начерти незамкнутую ломаную, состоящую из трех звеньев, если длина каждого звена равна 2 см.

Вариант 2

      1. Сколько кружков? Подсчитай разными способами

      2. Сравни.

2 · 6 и 3 + 3 + 3 + 3

3 · 5 и 3 · 4

      3. Выполни действия.

18 – 7 – 5

2 + 9 – 4

3 · 6 – 7

      4. Для ремонта школы купили 8 банок зеленой краски и 6 банок белой краски. После того как несколько банок израсходовали, осталось 5 банок краски. Сколько банок краски израсходовали?

      5. Начерти замкнутую ломаную, состоящую из четырех звеньев, если длина каждого звена равна 2 см.

Контрольная работа № 3

Вариант 1

      1. Выполни вычисления.

3 · 3

4 · 5

10 : 2

12 : 3

2 · 7 – 6

9 : 3 + 5

      2. 18 яблок разложили поровну на 3 тарелки. Сколько яблок положили на каждую тарелку?

      Реши задачу, рисуя вместо каждого яблока кружок. Запиши решение и ответ.

      3. Реши примеры с помощью числового луча.

12 : 6

15 : 5

16 : 8

20 : 4

Вариант 2

      1. Выполни вычисления.

2 · 7

3 · 4

6 : 2

15 : 3

2 · 6 – 9

8 : 2 + 5

      2. 12 открыток наклеили в альбом, по 4 открытки на каждую страницу. Сколько страниц альбома занято открытками?

      Реши задачу, рисуя вместо каждой открытки квадратик. Запиши решение и ответ.

      3. Реши примеры с помощью числового луча.

16 : 4

20 : 5

14 : 7

18 : 6

Контрольная работа № 4

Вариант 1

      1. Выполни вычисления.

6 · 3 – 10

4 + 3 · 5

15 – 16 : 4

      2. Сравни.

6 · 2 и 5 · 2

12 : 4 и 12 : 3

16 : 8 и 16 – 8

      3. На зиму мама заготовила компот и разлила его в 4 банки, по 3 л в каждую. Сколько литров компота заготовила мама?

Вариант 2

      1. Выполни вычисления.

5 · 4 – 3

14 : 7 + 9

17 – 8 · 2

      2. Сравни.

5 · 3 и 4 · 3

18 : 9 и 18 – 9

20 : 5 и 16 : 4

      3. 12 кг муки расфасовали в пакеты, по 2 кг в каждый. Сколько пакетов понадобилось?

Контрольная работа № 5

Вариант 1

      1. Запиши число, в котором: а) 6 десятков; б) 4 десятка и 8 единиц; в) 72 единицы.

      2. Сравни.

20 · 3 и 70

53 – 1 и 50

80 : 4 и 20

      3. Спиши, заполняя пропуски.

7 дм = ... см

35 см = ... дм ... см

6 м 9 дм = ... дм

      4. Из куска ткани длиной 16 м сшили 4 одинаковых халата, расходуя на каждый халат по 3 м. Сколько ткани осталось в куске?

Вариант 2

      1. Запиши число, в котором: а) 5 десятков и 2 единицы; б) 98 единиц; в) 4 десятка.

      2. Сравни.

60 : 2 и 30

70 + 9 и 80

30 · 3 и 100

      3. Спиши, заполняя пропуски.

60 дм = ... м

2 м 7 дм = ... дм    

54 дм = ... м ... дм

      4. Бабушка испекла ватрушки и разложила их на 3 тарелки, по 4 ватрушки на каждую тарелку. После этого у бабушки осталось еще 2 ватрушки. Сколько ватрушек испекла бабушка?

Контрольная работа № 6

Вариант 1

      1. Найди значение выражения.

(43 + 8) – 6

15 : 5 · 2

70 – 3 · 6

49 + 12 : 4

      2. Собрали 46 кг огурцов. Из них 28 кг огурцов положили в корзину, а остальные огурцы разложили поровну в ящики, по 9 кг в каждый ящик. Сколько ящиков понадобилось?

      Запиши решение задачи выражением.

      3. Подсчитай разными способами число клеток, из которых состоит фигура. Запиши полученные выражения.

Вариант 2

      1. Найди значение выражения.

(34 – 26) : 4

50 – 8 · 2

3 · 6 : 9

67 + 15 : 3

      2. У монтера было 3 куска провода, по 20 м каждый. На ремонт телефонной линии он израсходовал 56 м провода. Сколько метров провода осталось у монтера?

      Запиши решение задачи выражением.

      3. Подсчитай разными способами число клеток, из которых состоит фигура. Запиши полученные выражения.

Контрольная работа № 7

Вариант 1

      1. Из цифр 9, 1 и 5 составь всевозможные двузначные числа (цифры в записи числа могут повторяться). Запиши их в порядке возрастания.

      2. Выполни действия.

      3. Начерти в тетради незамкнутую ломаную АБСДЕ так, как показано на рисунке. Вычисли длину этой ломаной в сантиметрах.

      4. Периметр треугольника равен 3 дм 5 см. Длина первой стороны треугольника равна 8 см, длина второй стороны — 1 дм 5 см. Найди длину третьей стороны треугольника.

      5. Вместо звездочки (*) вставь знак «+» или «–» так, чтобы записи стали верными.

50 * 20 = 60 * 10

80 * 30 = 40 * 10

Вариант 2

      1. Из цифр 4, 7 и 8 составь всевозможные двузначные числа (цифры в записи числа могут повторяться). Запиши их в порядке возрастания.

      2. Выполни действия.

      3. Начерти в тетради замкнутую ломаную ОКПТ так, как показано на рисунке. Вычисли длину этой ломаной в сантиметрах.

      4. От куска проволоки длиной 6 дм сначала отрезали 1 дм 9 см, а потом еще 2 дм 7 см. Сколько провода осталось в куске?

      5. Вставь вместо звездочки (*) знак «+» или «–» так, чтобы записи стали верными.

60 * 40 = 40 * 20

70 * 30 = 30 * 10

Контрольная работа № 8

Вариант 1

      1. На одной полке 18 книг, а на другой в 2 раза меньше. Сколько всего книг на двух полках?

      2. Вычисли.

50 – 16 : 2

60 : (3 · 2)

(93 – 78) : 5

      3. Заполни пропуски.

68 мин = ... ч ... мин

1 ч 20 мин = ... мин

      4. Найди длину стороны квадрата, если его периметр равен 80 м.

      5. Запиши выражение и вычисли его значение.

      1) Произведение чисел 5 и 3 увеличь на 68.

      2) Сумму чисел 27 и 33 уменьши в 2 раза.

Вариант 2

      1. У Саши 16 кубиков, а у Лены в 2 раза меньше. Сколько всего кубиков у Саши и Лены вместе?

      2. Вычисли.

57 – 9 · 2

80 : 4 – 2

60 – (12 + 9)

      3. Заполни пропуски.

72 мин = ... ч ... мин

1 ч 35 мин = ... мин

      4. Найди длину стороны квадрата, если его периметр равен 12 см.

      5. Запиши выражение и вычисли его значение.

      1) Частное чисел 18 и 2 увеличь на 52.

      2) Разность чисел 60 и 44 уменьши в 8 раз.

ИТОГОВАЯ  КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА ЗА  2  КЛАСС

Вариант 1

      1. Вычисли.

6 · 2

5 · 4

3 · 4

2 · 8

8 : 4

14 : 7

23 + 65

74 – 38

      2. Вырази в указанных единицах измерения.

70 дм =  см

4 м =  дм

56 см =  дм   см

9 дм 2 см =  см

      3. Сравни.

40 и 70

61 и 16

52 + 18 и 52 + 17

80 – 20 и 80 – 2

      4. В одной бочке было 40 ведер воды, а в другой — в 2 раза меньше. Сколько всего ведер воды было в двух бочках?

      5. Начерти квадрат, периметр которого равен 16 см.

Вариант 2

      1. Вычисли.

3 · 5

7 · 2

4 · 2

3 · 6

6 : 3

18 : 9

32 + 46

61 – 25

      2. Вырази в указанных единицах измерения.

40 см =  дм

8 дм =  см

73 см =  дм   см

1 м 5 дм =  дм

      3. Сравни.

50 и 30

28 и 82

34 + 6 и 7 + 34

60 – 7 и 70 – 6

      4. Моркови собрали 52 кг, свеклы — 28 кг, а лука — в 4 раза меньше, чем моркови и свеклы вместе. Сколько килограммов лука собрали?

      5. Начерти квадрат, периметр которого равен 1 дм 2 см.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Пояснительная записка к рабочей программе по математике на основе авторской программы «Математика» для 3-го класса В.Н.Рудницкой

   Рабочая программа по математике для 3К  класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего об...

Рабочая программа по математике Моро М.И., Бантовой М.А. Математика 1 класс программа «Школа России».

Программа по математике составлена на основе авторской рабочей программы Моро М.И., Бантовой М.А. Математика/ 1 класс// Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для...

Рабочая программа по математике (1 класс), разработанная на основе авторской программы «Математика» Рудницкой В.Н. в рамках проекта «Начальная школа XXI века»

Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ № 373 от «6» октября 2009 г.), требо...

Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустина

Рабочая программа по  математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4  «Математика» (автор Г.М. Капустин...

Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).

 Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М....

Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).

   Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...

Рабочая программа внутрипредметного модуля "Почемучка" к рабочей программе по математике для 1 класса

Рабочая программа внутрипредметного модуля "Почемучка" к рабочей программе по математике для одаренных детей 1 класса направлен на расширение  кругозора учащихся в различных облас...