Программа Я ПОЗНАЮ МИР
методическая разработка (4 класс) на тему

Пояснительная записка

Дополнительная  общеобразовательная общеразвивающая программа «Я познаю мир» ориентирована на личностное развитие, развитие коммуникативных навыков, и коррекцию эмоционально – волевой сферы,способствует социализации умственно отсталых учащихся,относится к программам социально-педагогической направленности.

Проводится работа по уточнению представлений о школьных предметах, о временах года,  о растениях, транспорте, о личностных качествах: дружелюбия, трудолюбия, аккуратности, усидчивости, по регуляции эмоций, а также общения в различных жизненных ситуациях со сверстниками и окружающими людьми.

Является основой  воспитания и обучения  в процессе социализации детей с ограниченными возможностями здоровья, и  позволяет организовать интересные формы занятий, а также более интенсивно направить  социальные воздействия учащихся на социализацию в обществе.

Актуальность и практическая значимость программы состоит в том, что направленность ее содержания, методов и приемов позволяет ребенку получить четкие представления об окружающем его мире, приобрести начальный опыт приобщения к широкому кругу общечеловеческих ценностей.

 Данная программа определяется недостаточностью методических разработок для учащихся с ОВЗ, потребностью педагога адаптировать имеющиеся программно-методические материалы к составу и особенностям учащихся. Разработка программы обусловлена необходимостью оказания педагогической помощи учащимся с умеренной умственной отсталостью по освоению окружающего мира, преодолению трудностей общения.

Отличительной особенностьюдополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Я познаю мир» является то, что ее содержание  предусматривает осуществление образовательной деятельности по следующим направлениям:

- окружающий мир

- закрепление знаний, полученных на уроках

- основы безопасности жизнедеятельности.

Адресат программы: при составлении данной программы учитывался контингент учащихся группы:  11 мальчиков в возрасте от 12 до 18 лет. Из них 9 человек имеют диагноз  F-71, у одного диагностирован F-02.84.   У двоих  аутистический с - м. У одного пароксизмальный с-м. Вторичный пиелонефрит ЧАДЗН ФСШ. У восьми учащихся системное недоразвитие речи тяжелой степени, у  шестерых выраженные нарушения в поведении.

Цель программы: создание  коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей формирование навыков адаптивного поведения учащихся  и усвоение ими социального опыта, форм, способов и моделей коммуникативного поведения, способствующих их социальной реабилитации.

Обучение и развитие коммуникативных умений и навыков для позитивного отношения к себе и окружающим, восприятие окружающего мира

Основными задачами данного курса являются:

1. Обучение взаимодействию с взрослыми и сверстниками во всех видах деятельности.
2. Закрепление знаний о себе  как «Я» (в соотнесении с понятием «другие люди»), формирование правил социального поведения.  
3. Развитие познавательных действий и интереса к окружающему миру во время коррекционных занятий, экскурсий. Активное вовлечение учащихся в содержательную деятельность на основе игры, игровых действий, конструктивного праксиса, других видов организации коррекционных занятий.
4. Закрепление и расширение коммуникативных умений на основе речевых и неречевых средств. Активизация и развитие опыта самостоятельных речевых, рече подражательных умений, в то числе – жестовых, мимических, знаковых средств общения.
5. Формирование самостоятельности, положительной мотивации к взаимодействию, сотрудничеству с окружающими  людьми.
6. Приобщать к словесному искусству в доступных для учащегося ситуациях;

Планируемые результаты:

1. Умение реагировать  на собственное имя;
2. Умение привлечь к себе внимания, приветствовать и прощаться с  собеседником звуком (словом, предложением);
3. Умение выразить свои желания, просьбу звуком  жестом, словом, предложением  с  помощью пиктограмм, коммуникатора
4. Понимание и выражение информации  посредством  вербально - невербального общения (владение графическими символами, языком жестов, методом пиктограмм).
5. Понимание «Я» (знание имён и соотнесение их с индивидами, ориентация в схеме тела).
6. Соотнесение своих интересов и действий.
7. Умение работать по плану.
8. Умение искать и находить помощь.
9. Умение решать проблемы, возникающие в знакомой и новой ситуациях.
10. Владение навыками, связанными с обучением (узнавание слов, схем, знаков, знания об окружающем мире).  

Условия реализации программы.

Учащиеся данной группы обучаемы, и способны овладеть элементарными знаниями, умениями и навыками. Набор и формирование групп осуществляется с учетом рекомендаций психолого-педагогической медико-социальной комиссии, обучение осуществляется в доступных, мотивированных, интересных для детей данного уровня развития видах деятельности. Занятия проводятся 2 раза в неделю, продолжительность занятия 35 минут. При организации коррекционных занятий предполагается исходить из психического и эмоционального статуса учащихся, на которых могут влиять время года, климатические условия региона.

При изучении каждой темы программы обеспечивается взаимосвязь следующих видов деятельности: непосредственных наблюдений за изучаемыми предметами и явлениями, предметно-практической деятельности учащихся (действия с предметами или их изображениями для выявления их свойств, качеств, общих или отличительных признаков) и дидактических игр (настольно-печатных, словесных, с игрушками, предметами).

 Большое значение отводиться дидактическим играм, настольным играм,        игра способствует расширению знания об окружающем мире, систематизации жизненного опыта,  активизации познавательной активности учащихся.

Занятия проводятся в помещении группы, оснащенном в соответствии с требованием СанПиН 2.4.4.3172-14

Перечень материального оборудования групповой комнаты

 (мебель и др. основные средства)

Перечень технических средств обучения (специального оборудования)

Демонстрационный материал:

-пиктограммы, пиктографические изображения  по режиму дня для коммуникативной доски: плакаты: «Овощи, фрукты», «Мебель», «Посуда», «Одежда», «Рабочий инвентарь»,  «Транспорт», «Части тела», «Цветы, цвета»,

«Части суток», «Природные явления», «Электробытовые приборы»;

-рамки-вкладыши, мягкие игрушки, музыкальные игрушки, книги, альбомы, журналы;

-серии сюжетных картин  и наборы предметных картинок: иллюстрации (зима, весна лето, осень);

-картины: «Виды растений», «Части суток и их признаки», «Распорядок дня  режимных моментов», «Времена года»,  «Домашние, дикие  животные», «Уход за комнатными растениями», «Транспорт», игра-разминка «Что есть у каждого из нас».

-набор фотографий учащихся, учителей, родственников пиктограмм для общения, карты личностного - развития, коммуникатор..

-сюжетные картинки с изображением режимных моментов, дети на прогулке
летняя поляна, труд в природе.

 часы с положением стрелок для основных режимных моментов, циферблат с вращающимися стрелками, песочные часы, волшебный мешочек с набором игрушка, конструктор, набор мозаик, набор крупных пазил,

Раздаточный материал:

-наборы школьных предметов: ранец, тетради, ручки, книги, альбомы, фломастеры;

-игрушек, муляжей овощей и фруктов и  натуральные предметы;

- календарь природы, часы, циферблат с вращающимися стрелками,  часы с положением стрелок;

-индивидуальные фотографии на каждого ребенка;

- клубок с нитками;

- разрезные картинки;

- набор игрушек: мячи, шарики

-зеркала, виды одежды;

-набор для раскрашивания;

-набор картинок, пиктограмм для общения, наборы карточек – слов,  предметных картинок, фотографий, пиктограмм по темам, карты  личностного - развития.

Учебный план

Календарный учебный график

Рабочая программа

Задачи:

1. Формирование познавательных действий и интереса к окружающему миру во время коррекционных занятий,  наблюдений, бесед, экскурсий Активное вовлечение учащихся в содержательную деятельность на основе игры, игровых действий, конструктивного  праксиса, других видов организации коррекционных занятий.
2. Формирование самостоятельности, положительной мотивации к взаимодействию, сотрудничеству с окружающими  людьми.
3. Закрепление и расширение коммуникативных умений на основе речевых и неречевых средств.
4. Развитие чувства сопричастности к жизни природы и общества;

Ожидаемые результаты

Предполагается то, что учащиеся будут знать:

- имена и фамилии – свои и других детей группы, класса,  имена и отчества сотрудников детского дома;

- знать название школьных предметов их назначение;

- положение стрелок при основных режимных моментах;

- знать и показывать на картинке времена года;

-  узнавать по основным признакам осени, зимы, весны, лета;

-  название некоторых видов транспорта

- названия некоторых видов растения;

-  определять часть суток;

- основные способы ухода за домашними животными;

Предполагается то, что учащиеся с разной степенью самостоятельности будут уметь:

- выделять среди множества основные виды растений (трава, дерево, цветы);

- назвать свое имя и фамилию, обращаться к людям и вести элементарный диалог (задавать вопрос или отвечать на него) вербально или с помощью жестов или картинок;

-  составлять цепочку из пиктограмм, обозначающих режимные моменты, устанавливать части суток;

-  отмечать признаки времён года на картине и показывать их, отгадывать загадки о явлениях природы;

-  узнавать  домашних животных на картинках, имитировать их движения.

- дифференцировать картинки по группам «Домашние животные», «Дикие животные»;

- узнавать автобус, троллейбус и трамвай  на картинках, показывать их части, знать их названия;

Календарно-тематическое планирование

Содержание программы

Раздел 1.Игрушки и школьные принадлежности (10 часов)

 Уметь приветствовать друг друга. Знать и называть школьные предметы,, выделять любимую игрушку.  Уметь выразить жестами, мимикой, словом просьбу, и поделиться игрушкой с другом, уметь находить среди множеств предметов школьные предметы. Вступать в коллективную игру «Круг» раскрашивать знакомые предметы, собирать конструктор, создавать постройки «Дом в котором я живу»

Раздел 2.  Времена года (10 часа)

Рассматривание серии картин: «Времена года» определять и показывать по основным признакам, какое время года. Раскрашивать раскраски не выходя за контур, рисовать по контору знакомые предметы, выкладывать мозаику. Знать отличительную особенность весны, лета (солнце)  Уметь рисовать луч солнца.

Раздел 3.   Животные (10 часов)

 Вызывать интерес к познанию нового  во время бесед и рассматриванию иллюстраций  « Домашние, дикие животные. Раскрашивать раскраски, рисовать по контору. Собирать крупные, пазлы складывать из четырех частей (кот, собака, корова и т.д.)

Практические упражнения по классификации домашние, дикие животные.  Лепить не достающую часть туловища животного (хвост, уши, лапа и т.д.)

Где  живут  и чем питаются домашние и дикие животные

Раздел 4. Растения (15 часов)

Рассматривание предметных картин, иллюстраций: «Растения» различать комнатное растение, от лесного растения. Уметь раскрашивать раскраски  «Растения», рисовать по контору. Знать, как ухаживать за комнатными растениями и знать их назначение.   На прогулке показывать, растет куст, дерево, цветы. Во время экскурсии в оранжерею провести беседу, как надо себя вести вовремя наблюдения за растениями. Практическая работа. Лепка: одуванчик, летнее дерево».  Различать виды растений

Раздел 5. Транспорт (8 часов)

  Показывать и называть машина, автобус, самолёт. Раскрашивать  раскраски. Рисовать по контору. Рассматривать предметные картинки, иллюстрации. Экскурсия  в гараж ДДИ. Строить с конструктора « Гараж для автобуса» Лепить части для машины « Колёса»

Раздел 6. Я мальчик  (18 часов)

Рассматривание альбомов, семейных фотографий, фотографий учителей. Отличать по внешнему виду мальчика от девочки. Рисовать свой и друга портрет. Лепить (туловище, голова, руки, ноги человека). Различать одежду  мальчик и  девочки.

Раздел 7.  Части суток (8 часов)

Рассматривание иллюстраций «Части суток».Работа с пиктограммами: утор, день, вечер, ночь. Знать значения утро для человека и его деятельность утром, днем вечером. Знать значения ночи для человека

Раздел 8.  Лето (18 часов)

Рассматривание серии сюжетных картин  «Лето». Экскурсия в оранжерею ДДИ №1. Показать уход за растениями (посадка растений, полив, прополка, сбор плодов и т.д.).    Рисунки мелками на асфальте «Летняя поляна» Конкурс. Лепка: «Одуванчик». Рисование по контору «Летнее дерево»  Экскурсии на летнюю полянку, по территории ДДИ 1

Раздел 9.  Повторение, диагностика  (3 часов)

Работа с сюжетными картинками и словами – картинками (предметами, признаками и действиями) Что мне нужно для школы.  Когда я просыпаюсь (утором, днем, вечером?) Я умею рисовать солнце, цветы, кусты, деревья. Я знаю транспорт (машину, автобус). Я был на экскурсии в оранжереи (видел, как ухаживают за комнатными растениями)

Оценочные и методические материалы

Методическое обеспечение занятий

Перечень дидактических игр,  картинок, пиктографических и игрушек  на занятиях

 Найди свою одежду Цель: развивать  умение  находить свою одежду, правильно называть, закреплять обобщенные понятия «одежда», «обувь», воспитывать заботливое отношение к одежде (вешать на вешалку)

 Школьные предметы

Цель: формировать представления о бережном отношении к школьным предметам

( бережно листать книги, журналы, несильно нажимать на карандаш,  фломастеры ручку и т.д.)

 Домашние животные Цель: расширить знания о  домашних животных, их повадках, образе жизни, питании, воспитывать любовь, гуманное отношение к животным,

 Транспорт

Цель: закрепить   название транспорта: машина, автобус, поезд, самолёт.

Воспитывать выдержку, терпение, внимание на дороге.

 Растения

Цель: Упражнять учащихся в классификации

Фрукты – овощитрава-деревья, цветы.

Цель: дифференциация сходных понятий.

Лото: «В мире растений»

Цель: Закрепление слов-обобщений: цветы, деревья, овощи, фрукты, ягоды; активизация словаря по данным темам.

Назови три предмета

Цель:  Упражнять в классификации предметов.

 Фото, альбом, картинка.

Цель:  уметь находить своё фото среди множества.

Литература

1. Бейсова В.Е. Психолого – медико – педагогический консилиум и коррекционно – развивающая работа в школе/ В. Е. Бейсова – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 283, [1] с. – (Сердце отдаю детям).
2. Бреслав Г.Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности: Учебное пособие для специалистов и дилетантов. – СПб.: Речь, 2007.-144 с.
3. Жадько Е.Г., Широкова Г.А. Практикум для детского психолога. – Ростов н/Д.: Феникс, 2004. – 178 с.
4. Зинкевич – Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Практикум по креативной терапии. – СПб.: Издательство «Речь», 2003. – 400 с.: ил.
5. Истратова О.Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники/ О.Н. Истратова. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 347 с.- (Психологический практикум).
6. Лебедева Л.Д. Практика арт. – терапии: подходы, диагностика, система занятий. – СПб.: Речь, 2008. – 256 с.
7. Набойкина Е.Л. Сказки и игры с «особым» ребенком.  –СПб.: Речь, 2006. – 144с.
8. Практикум по психологическим играм  с детьми и подростками/Азарова Т.В., Барчук О.И., Беглова Т.В., Битянова М.Р., Королева Е.Г., Пяткова О.М.; под общей ред. Битяновой М.Р. – СПб.: Питер, 2005. – 304с.: ил. – (Серия «Практикум по психологии»)
9. Сакович Н.А. Игры в тигры: Сборник игр для работы с агрессивными детьми и подростками. – СПб.: Речь, 2007. 208с.
10. Скурат Г.Г. Детский психологический театр: развивающая работа  с детьми и подростками. – СПб.: Речь, 2007. – 144с.
11. Слепович Е.С., Поляков А.М. Работа  с детьми  с интеллектуальной недостаточностью. Практика специальной психологии.  – СПб.: Речь, 2008. – 247 с.
12. Сучкова А.Н. Арт  - терапия в работе с  детьми из неблагополучных семей. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2008. – 112с.

Способы определения результативности

Основным методом отслеживания (диагностики) успешности овладения учащимися содержанием программы является педагогическое наблюдение и педагогический мониторинг. Педагогический мониторинг предполагает оформление листов индивидуального педагогического маршрута, ведение педагогического дневника наблюдений за каждым ребенком, личного портфолио, карт контроля усвоения программного материала.

В начале учебного года проводится диагностика, определяется уровень развития детей. Текущий контроль в течение учебного года позволяет определить степень усвоения учебного материала,  готовность детей к усвоению новых знаний, умений, навыков, а также выявить детей, отстающих или опережающих обучение.

Итоговый мониторинг в конце учебного года дает возможность определить изменения уровня развития детей. Объектами контроля являются знания, умения и навыки по данному курсу.

В ходе мониторинга в присутствии членов консилиума воспитатель представляет психолого-педагогическую характеристику каждого ребенка, демонстрирует умения и навыки (по критериям), индивидуальные карты итогового контроля, портфолио, где находятся фотоматериалы с фрагментами игр, занятий и комментариями. Результаты освоения программы представлены в карте итогового контроля и оцениваются по семибалльной шкале:

Рассматриваются 7 уровней показателя:

0        выполняет задание с полной физической поддержкой, педагог полностью управляет процессом

1        выполняет задание «рука в руке», совместно, с появлением отдельных эпизодов начальной самостоятельной активности

2        задание выполняет после многократного совместного выполнения (повторения) и при постоянной помощи педагога

3        задание выполняет после инструкции и предшествующей совместной проработки, опираясь на алгоритм и частично на помощь педагога

4        задание выполняет после показа, опираясь на алгоритм и минимальную помощь педагога

5        задание выполняет по образцу при постоянном поэтапном контроле со стороны педагога

6        задание выполняет самостоятельно, требуется организующая помощь.

На каждого учащегося заполняется отдельная карта, где наряду со шкалами характеристик содержательных линий учебных предметов, проставляются года обучения (начало и конец года), цветовой фон при этом отражает особенности осуществления деятельности (степень участия педагога) на момент обследования. Такая форма оформления результатов позволяет наглядно представить динамику развития учащегося.

Психолого-педагогический диагностический мониторинг проводится два раза в год (сентябрь, май).

КАРТА КОНТОРОЛЯ УСВОЕНИЯ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА

ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СЕБЕ

ИГРУШКИ / ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ЖИВОТНЫХ

ОКРУЖАЮЩИЙ ПРЕДМЕТНЫЙ МИР И ПРОФЕССИИ ЛЮДЕЙ

ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О РАСТЕНИЯХ

ТРАНСПОРТ