Формы и методы работы с родителями обучающихся с ОВЗ
консультация (1 класс)

Доклад на межмуниципальном семинаре учителей начальных классов на тему: «Формы и методы работы с родителями обучающихся с ОВЗ»

Подготовила: Конькова О.Ю., учитель начальных классов Новотомниковского филиала МБОУ Алгасовской СОШ

Одним из важных направлений в деятельности психолого-педагогической службы является работа с родителями детей с ОВЗ.

Дети с задержкой психического развития различного генеза составляют самую крупную группу в среде детей с ограниченными возможностями в обучении. Успех возможен только при комплексном подходе. Кроме медикаментозных мер велико значение педагогических воздействий на ребёнка и школа должна занимать здесь свою нишу, свойственную только ей, выполнять свою часть реабилитационных мероприятий.

Одним из основных направлений в работе с особыми детьми является коррекционно-развивающее сопровождение процесса обучения и воспитания.

Целью коррекционно-развивающей работы является создание оптимальных условий для детей с трудностями в обучении в соответствии с их возрастными и индивидуально-типологическими особенностями.

В своей работе я бы хотела рассказать про формы и методы работы с родителями детей с ЗПР.

Самой оптимальной формой работы с родителями является индивидуальная работа, которая включает в себя: индивидуальное или групповое консультирование.

Задача первого этапа работы – создание доверительных, откровенных отношений с родителями. Например, за круглым столом, где коллективно обсуждаются вопросы общего характера в образовании в индивидуальной форме применительно конкретного класса.

В начале первого года обучения детей в классе была проведена коллективная беседа, в ходе которой обсуждались вопросы: обучение ребенка в школе, их права и обязанности, требования к учебному процессу со стороны учителя и родителей.

Второй этап проводился по итогам всестороннего обследования ребенка, в данном случае изучение документации (педагогической и медицинской).

На этом этапе ставились следующие цели: подробное обсуждение общего состояния психического развития ребенка; разъяснение конкретных мер помощи ребенку с учетом структуры его дефекта; обсуждение проблем родителей, их отношение к трудностям ребенка. Здесь использовались индивидуальные беседы с родителями каждого ребенка.

Далее я проводила диагностическую работу, используя метод анкетирования, который позволил мне выявить общий план семьи, возраст родителей, образовательный уровень, характер взаимоотношений ребенка с родителями.

Однако анкета не дает возможности в полном объеме узнать индивидуальные особенности ребенка, организацию его жизни в семье, поэтому для отдельных семей, которые в ходе предыдущих этапов работы «обратили на себя внимание» я применила другую эффективную форму индивидуальной работы педагога с родителями- посещение семьи.

Основной целью визита было познакомиться с ребенком и его близкими в привычной для него обстановке. В разговоре ребенка с родителями можно узнать много нужной информации, о его пристрастиях и интересах, здоровье, привычках, умениях и навыках в различных формах деятельности. Педагог беседует с родителями о характере, интересах и склонностях ребенка, об отношении к родителям, к школе, информирует родителей об успехах их ребенка, дает советы по организации выполнения домашних заданий и т.д. А главное можно узнать в какой социальной среде воспитывается ребенок, но и посмотреть бытовые условия его пребывания, сделать выводы.

Еще одной из форм работы с родителями стала переписка- письменная бумажная форма информирования родителей об успехах их детей и через телефон приложение WhatsApp,а также через электронную почту. Это и извещение родителей о предстоящей совместной деятельности в школе и поздравление с праздниками, советы и пожелания в воспитании детей. Главным условием переписки — доброжелательный тон, радость общения.

Также продуктивной формой работы считаю проведение совместных занятий: ребенок, педагог, родитель, целью которых является активное включение родителей в учебный процесс. Родители в ходе занятий знакомятся с требованиями к овладению знаниями, видят успехи и неудачи своего ребенка, ищут совместно пути выхода. (пример мелкая моторика, обучение чтению)

Родительское собрание- одна из основных универсальных форм взаимодействия школы с семьями учащихся для повышения уровня их компетентности в вопросах воспитания и обучения детей, формирующая родительское общественное мнение, родительский коллектив.

С самого начала я стараюсь проводить родительские собрания не в форме отчета, проговаривания информации, но и тематических мероприятий. Самыми удачными считаю: Собрание «Игра и игрушка в жизни младшего школьника.»

Родители подвели итог: «Давайте учиться жить так, чтобы всем было

хорошо под одной крышей. А не лучше ли объединиться, понять друга

и радоваться добру и согласию. Для этого надо следовать советам (вручение советов).

Совместные досуговые мероприятия повышают активность родителей при подготовке детей. В моей работе в данном классе, по мнению родителей, считаются внеклассное мероприятие «Новый год», после которого родители от детей узнали о истории празднования, по традиции дети получили подарки от Деда Мороза. Музыкальный праздник «Мамины глаза», в ходе которого родители открыли для себя ранее неизвестные им таланты детей, поучаствовали в конкурсах как индивидуально, так и совместно с детьми. В знак благодарности родители детям написали коллективное благодарственное письмо.

Эффект от подобных мероприятий высочайший: родители видят своего ребенка в новой для него роли, получают эстетическое наслаждение; их ребенка увидят другие родители; сам ребенок получает возможность социального общения и может себя показать с лучшей стороны. Участники получают не только пользу, но и удовольствие от общения друг с другом. Подобные мероприятия способствуют сближению родителей между собой, налаживанию контакта между учителем и родителями. Даже не систематические, а единичные коллективные дела класса, проводимые совместно с родителями, имеют огромный воспитательный эффект.

Из всего вышеперечисленного можно сделать вывод, что работа с родителями детей, а особенно детей обучающихся по АОП НОО для детей с ЗПР очень важный момент в обучении и воспитании ребенка. Да она трудоемкая, занимает при подготовке много времени, не всегда результативная, но важная и значимая для обеих сторон.