Социокультурное развитие младших школьников
статья по теме

Социокультурное развитие младших школьников

        Важнейшей задачей современного образования является формирование базиса личностной культуры  подрастающего поколения, приобщения детей к ценностям мировой культуры, развитие способности жить в многокультурном  обществе.        

        Главная идея культурологического подхода в образовании - это идея о том, что необходимо достижение всех областей культуры общества (религия, искусство, мораль, философия, наука) сделать достоянием человечества через систему образования.

        Культурологическое образование детей – важная задача формирования личности культуры или культуры человека. Оно выполняет важнейшую функцию подготовки эстетически воспитанного, интеллектуально богатого, художественно развитого, творчески одаренного, сердечко одухотворенного ребенка.

        Переход  к культурологическому подходу в образовании способствует формированию и развитию «составляющих» понятия культуры человека, таких как:

• нравственная культура человека;
• интеллектуальная;
• духовная;
• профессиональная (трудовая);
• физическая;
• коммуникативная;
• эстетическая;
• этническая;
• экологическая;
• здорового образа жизни;
• психологическая;
• правовая.

        В связи с вышеизложенными положениями возникает необходимость пересмотреть формулировки основных целей и задач учебных предметов, определить какое место отводится в общеобразовательной программе развитию и воспитанию ученика, как культурно развитой личности.

        Например, одним из путей повышения результативности обучения математике является усиление воспитательной функции современного урока. В качестве главных аспектов воспитательной работы при обучении математике мвыделяются:

1. воспитание политехнической культуры;
2. воспитание культуры и речи;
3. формирование общеучебных умений;
4. воспитание морально-нравственных черт личности.

Связь  математики   проявляется  в основном  опосредованно,  через  ее

 использование в других школьных предметах, имеющих ярко выраженную политехническую направленность, что является подготовкой к переходу изучения физики, химии в основной школе. без формирования производить вычисления, работать с пропорциями и процентами, решать уравнения и неравенства, строить и читать графики функциональной зависимости невозможно использование математики при обучении других предметов, а также на производстве и в жизни.

        При обучении математике в начальных классах закладывается основа для развития политехнической культуры учащихся.

        В политехническом отношении важны формируемые в этих классах:

        - вычислительные навыки;

        - умение работать с буквенными выражениями;

        - решать простейшие уравнения;

        - решать задачи практического характера.

         Политехнизацией знаний учащихся служит и формирование навыков работы с измерительными чертежными инструментами.

        Неоспоримы роль и значение уроков математики в воспитании закономерного, безошибочного дисциплинарного мышления. Уроки призваны воспитывать черты математического мышления:

• алгоритмизация в построении высказываний (умение строить ход своих рассуждений по алгоритму);
• логика рассуждений (определяет ход мысли, позволяет следить за правильностью течения мысли);
• лаконизм (предельная краткость, строгость мысли и ее изложения);
• четкая расчлененность хода рассуждений;
• точность символики.

Каждый математический символ имеет строго определенное значение, замена его другим символом или перестановка влечет за собой  искажение или полное уничтожение смысла данного высказывания.

Изучение русского языка в начальной школе, согласно Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования, должно быть направлено на достижение следующих целей:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии  с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждения познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Для достижения последней цели ставится урок, технология которого строится на коммуникативно-деятельностной основе и предполагает развитие личности школьника, его творческих способностей, воспитание нравственных и эстетических чувств, позитивного отношения ребенка к себе, освоение системы знаний, умений и навыков на основе использования индивидуально-дифференцированного подхода. учитель должен не принуждать выполнять требования, а создавать условия для их выполнения: привлекать детей к участию в диалоге, учить обосновывать свои суждения, ставить перед собой цель и соотносить свои результаты с поставленными целями и т.д.

Изучение курса «Окружающий мир» позволяет развивать многие ценностные качества, определяющие отношение ребенка к природе, другим людям, родной стране: элементы экологической культуры, нравственные чувства, культура поведения и др. Курс «Окружающий мир» призван способствовать формированию первоначальных представлений и понятий о научной картине мира, обеспечивать интеллектуальное развитие и духовное воспитание детей. Главной целью урока становится не передача знаний, а приобщение младших школьников к культуре и систематической творческой деятельности.

Исходя из психологических особенностей взаимодействия ребенка младшего школьного возраста с окружающим миром. можно определить концептуальное положение в построении курса – интеграция, т.е. подчинение единой цели воспитания и обучения однотипных частей  и элементов содержания, методов и форм в рамках  образовательной системы на определенной ступени обучения.

Но, подводя итог, следует отметить, что для полноценной реализации культурологического подхода в обучении работа должна охватывать все стороны образовательного процесса, осуществляться по трем направлениям: учебная деятельность, воспитательная и внеклассная работа. работа  родителями.