Главные вкладки

    Рабочая программа по окружающему миру "Школа России" 2 класс
    рабочая программа (2 класс) по теме

    Дружинина Ксения Владимировна

    Рабочая программа по ФГОС

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл poyasnitelnaya_zapiska.docx55.45 КБ
    Файл kalendarno-tematicheskoe_planirovanie.docx102.98 КБ

    Предварительный просмотр:

    Управление образования Ирбитского муниципального образования

    Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

    СОГЛАСОВАНО

    УТВЕРЖДАЮ

    Заместитель директора по УВР

    Директор МКОУ Пионерская СОШ

    _________/О.В.Вандышева

    _______________/Л.А.Паршакова

    __.__.20__г.

    приказ № __ от __.__.20__г.

            Пионерская средняя общеобразовательная школа        

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    по окружающему миру

    1-4 классы

    Разработчик программы:

    Бастракова Ксения Владимировна,

    учитель начальных классов

    Ирбитский район

    пос. Пионерский

    2013г.

    Пояснительная записка

            Рабочая программа курса «Окружающий мир» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования  (Федеральный государственный образовательный  стандарт начального общего образования  Министерства образования  и науки Российской Федерации. – М., «Просвещение», 2010.), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,(Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России -М., «Просвещение», 2010.)  и авторской программы     A.A. Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы» (УМК «Школа России», 2010) и планируемых результатов начального общего образования.

            Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

    • формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
    • духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

            Основными задачами реализации содержания курса являются:

    1. формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
    2. осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
    3. формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
    4. формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

    Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимы для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

    Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как свое личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно - научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

            Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

            Существенная особенность курса состоит в том, что в нём отражена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

            

            Общая характеристика курса

    Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

    • идея многообразия мира;
    • идея целостности мира;
    • идея уважения к миру.

    Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

    Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

    Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

    В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

    В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

    Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

            Ценностные ориентиры содержания курса

    • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

    • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

    • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

    • Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

    • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

    • Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

    • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

    • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

    • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

    Место курса в учебном плане

    На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс - 66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы - по 68 ч (34 учебные недели).

    Результаты изучения курса

    Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

    1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

    2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

    3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

    4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

    5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

    6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

    7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

    8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

    9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

    10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

    Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

    1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

    2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

    3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

    4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

    5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

    6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

    7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

    8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

    9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

    10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

    11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

    12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

    13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

    14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

    При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты: 

    1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

    2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

    3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

    4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

    5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

    Содержание курса (270 ч)

    Человек и природа

    Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

    Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

    Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас. 

    Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

    Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

    Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

    Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

    Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

    Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

    Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

    Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

    Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

    Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

    Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

    Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

    Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

    Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

    Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

    Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

    Человек и общество

    Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

    Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

    Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

    Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

    Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

    Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

    Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

    Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

    Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

    Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

    Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

    Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

    Россия на карте, государственная граница России.

    Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

    Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

    Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

    Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

    История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

    Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

    Правила безопасной жизни

    Ценность здоровья и здорового образа жизни.

    Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

    Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

    Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

    Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

    Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

    Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

    Тематическое планирование 2 класс

    № п/п

    Наименование раздела

    Количество часов

    1

    Где мы живем?

    4

    2

    Природа

    20

    3

    Жизнь города и села

    10

    4

    Здоровье и безопасность

    9

    5

    Общение

    7

    6

    Путешествие

    18

    Итого

    68

    Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания.

            Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

            В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

            Итоговая оценка выводится на основе результатов итоговых комплексных работ - системы заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.

            В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой работы по окружающему миру и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

            Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной cиcтeмы, которая:

            • является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;

            • реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения - формирование универсальных учебных действий;

            • позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;

            • предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

            Критериями оценивания являются:

            • соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

            • динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.

            Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование стремления второклассника к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.

            Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

            Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.

            Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и практических работ, итоговой диагностической работы.

    График проведения экскурсий, практических и проверочных работ

    Период обучения

    Количество часов

    Диагностический материал

    1 четверть

    18 часов

    Практическая работа - 4

    Экскурсия - 1

    Тест -

    Проверочная работа -

    Стартовая диагностика - 1

    2 четверть

    14 часов

    Практическая работа - 2

    Экскурсия - 1

    Тест -

    Проверочная работа  -

    Промежуточная диагностика - 1

    3 четверть

    20 часов

    Практическая работа - 3

    Тест -

    Проверочная работа  -

    4 четверть

    16 часов

    Практическая работа - 1

    Экскурсия - 2

    Тест -

    Проверочная работа -

    Итоговая диагностика - 1

    итого

    68 часов

    Практическая работа - 10

    Экскурсия - 4

    Тест -

    Проверочная работа -

    Диагностика - 3

    Виды контрольно-измерительных материалов

    № урока

    Вид работы

    Тема

    Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

            Направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией основной образовательной программы, планируемыми результатами, организацией образовательного процесса и условиями его осуществления.

    1 класс:

    1. Плешаков А.А. Окружающий мир: Рабочие программы: 1-4 классы
    2. Плешаков А.А. Окружающий мир: Учебник: 1 класс: В 2 ч.
    3. Плешаков А.А. Окружающий мир: Рабочая тетрадь: 1 класс: В 2 ч.
    4. Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир:
      Тесты: 1 класс
    5. Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас-определитель для начальной школы
    6. Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова
    7. А.А.Плешаков Окружающий мир: Наглядное пособие: 1 класс
    8. Плешаков А.А. и др. Окружающий мир: Методические рекомендации: 1 класс

    2 класс:

    1. А.А.Плешаков
      Окружающий мир: Рабочие программы: 1-4 классы
    2. Плешаков А. А. Окружающий мир: Учебник: 2 класс: В 2 ч.
    3. Плешаков А. А. Окружающий мир: Рабочая тетрадь: 2 класс: В 2 ч.
    4. Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас-определитель для начальной школы
    5. Плешаков А.А. Зелёные страницы Книга для учащихся начальных классов
    6. Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир: Тесты: 2 класс
    7. Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова: 2 класс
    8. Плешаков А. А., Соловьёва А.Е. Окружающий мир: Методические рекомендации: 2 класс

    3 класс:

    1. А.А.Плешаков Окружающий мир: Рабочие программы: 1-4 классы
    2. Плешаков А.А. Окружающий мир: Учебник: 3 класс: В 2 ч.
    3. Плешаков А.А. Окружающий мир: Рабочая тетрадь: 3 класс: В 2 ч.
    4. Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З. Д. Окружающий мир: Тесты: 3 класс
    5. Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас-определитель для начальной школы
    6. Плешаков А.А., Румянцев А.А, Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики Книга для учащихся начальных классов
    7. Плешаков А.А. Зелёные страницы Книга для учащихся начальных классов
    8. Электронное приложение к учебнику Окружающий мир, 3 класс
    9. Плешаков А.А. и др. Окружающий мир: Методические рекомендации:
      3 класс

    4 класс:

    1. А.А.Плешаков Окружающий мир: Рабочие программы: 1-4 классы
    2. Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир: Учебник: 4 класс: В 2 ч.
    3. Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир: Рабочая тетрадь для 4 класса: В 2 ч.
    4. Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир: Тесты: 4 класс
    5. Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас-определитель для начальной школы
    6. Плешаков А.А., Румянцев А.А, Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики Книга для учащихся начальных классов
    7. Плешаков А.А. Зелёные страницы Книга для учащихся начальных классов
    8. А.А.Плешаков Окружающий мир: Научный дневник: 4 класс

    Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

            Для организации работы с разными источниками информации желательно иметь в классе научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с изучаемым материалом), энциклопедии, справочники, словари естественно-научного, обществоведческого, исторического содержания, видеофильмы, звукозаписи.

            В соответствии с содержанием программы, в классе желательно иметь:

            -таблицы (строение растения, организм человека, стадии развития животных и др.);

            - плакаты (природные сообщества болота, озера, леса, луга; ландшафтные картины Арктики, тундры, степи, пустыни; растения и животные материков; репродукции картин художников, отражающих общественные явления, исторические события и др.);

            - портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, царей, писателей, художников, поэтов, композиторов, изобретателей и др.);

            - географические (физическую карту полушарий, карту России, природных зон) И исторические настенные карты, атлас географических и исторических карт; адаптированную карту звёздного неба (по возможности); иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток);

            - рельефные модели равнины, холма, оврага;

            - модели дорожных знаков, транспортных средств, часов;

            - модель торса человека с внутренними органами;

            - муляжи грибов, фруктов и овощей;

            - макеты исторических памятников, старинных жилищ, оборонительных сооружений (по возможности);

            - разрезные плоскостные модели строения цветкового растения, цветка, реки; плоскостные или объёмные модели молекул;

            - коллекции минералов, горных пород, полезных ископаемых, почв;

            - гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;

            - предметы старинного быта, одежды, элементы национальных узоров (народов родного края);

            - живые объекты (комнатные растения, животные живого уголка).

            Оборудование для уголка живой природы: аквариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными.

            Оборудование для экскурсий в природу: фотографии, открытки растений, животных, минералов и др., лупы, бинокли, компасы, рулетки, садовые совки, пакеты для сбора природного материала, пакеты для мусора и приспособления для его сбора, фотоаппарат и видеокамера (по возможности).

            Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

            - демонстрационный экземпляр микроскопа;

            - демонстрационный экземпляр глобуса;

            - комплект луп для работы в группах по 5-6 человек;

            - комплект компасов для работы в группах по 5-6 человек;

            - демонстрационный экземпляр флюгера;

            - демонстрационный экземпляр барометра;

            - демонстрационный экземпляр бинокля;

            - демонстрационный экземпляр весов с набором разновесов;

            - демонстрационные экземпляры термометров разных видов (спиртового, биметаллического, медицинского) для измерения температуры воздуха, воды и тела.

            Большинство уроков окружающего мира являются предметными. На них учащиеся действуют с различными предметами - рассматривают, определяют признаки и свойства, сравнивают и группируют их. Для организации такой работы желательно иметь раздаточный материал на пару или группу учащихся. Наряду с предметами различных коллекций, гербарными листами, можно использовать природный материал, собранный на экскурсиях.

            Для выполнения заданий по моделированию природных объектов надо иметь пластилин (гипс), глину, песок, цветную бумагу, клей и ножницы с тупыми концами.

            Лабораторное оборудование и материалы для проведения опытов и демонстраций: посуда (стаканы, колбы, пробирки, чашки и др.), измерительные и осветительные приборы (свеча, фонарик), фильтры, магниты; песок, глина, почва, известняк, каменный уголь, нефть, семена растений (подсолнечника, пшеницы, гороха, огурца и др.).

    Resource id #3694


    Предварительный просмотр:

    Календарно-тематическое планирование

    № п/п

    Тема урока

    Дата

    Планируемые результаты

    Характеристика детальности учащихся

    Домашнее задание

    Ким

    Коррекция

    План

    Факт

    Понятия

    Предметные результаты

    УУД

    Личностные результаты

    Где мы живём? (4 ч)

    1.

    Родная страна

    У.*,

    с. 4–7

    Родина, Россия, Российская Федерация, Государственные символы Российской Федерации: герб, флаг, гимн, братские народы

    Знания: узнают полное имя своей родной страны; познакомятся с целями и задачами раздела  и урока.

    Умения: научатся приводить примеры народов России, различать государственные символы России, уважительно относиться

    к Родине, её символам.

    Навыки: исполнять гимн Российской Федерации

    Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; оценивать свои достижения на уроке.

    Познавательные: анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; осуществлять поиск и сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников: энциклопедии, краеведческая литература, рисунок, таблица, тексты СМИ).

    Коммуникативные: работать со взрослыми: извлекать из различных источников (интервью с родителями, работниками музеев, библиотек, диалог с учителем) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона/города; обсуждать, почему народы России называются братскими.

    Проявляют компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности, в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ; осознают свою этническую принадлежность

    Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремится их выполнить; различать государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличать герб и флаг России от гербов других стран; исполнять гимн Российской Федерации.

    Анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны;  приводить примеры народов России; различать национальные языки и государственный язык России; обсуждать, почему народы России называют братскими.

    Работать со взрослыми: извлекать из различных источников (энциклопедии, краеведческая литература, интервью с родителями, работниками  музеев) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона, гербах других государств, представленных в рабочей тетради и сборнике тестов.

    Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    2.

    Город
    и село

    У.,
    с. 8–11

    Город, село, ферма, экология, населён-

    ный пункт, городской
    и сельский дома, интерьер, особенности городских и сельских поселений

    Знания: узнают о характерных  особенностях города и села.

    Умения: научатся сравнивать городской и сельские дома, описывать предметы на основе предложенного плана, собирать информацию для проекта.

    Навыки: находить изображения города и села; формулировать выводы

    Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять контроль и коррекцию при работе в паре; оценивать преимущества и недостатки

    городских и сельских жилищ; оценивать свои достижения на уроке.

    Познавательные: осуществлять поиск, сравнение и анализ информации; рассказывать о родном городе и своем доме по плану; сравнивать с помощью фотографий
    и по личным наблюдениям город и село.

    Коммуникативные: работать в паре: находить изображения города и села, описывать интерьер городской квартиры и сельского дома, оценивать преимущества и недостатки; предлагать помощь и сотрудничество; определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль

    Проявляют самостоятельность и личную ответствен-

    ность за свои поступки, учебно-познавательный интерес
    к новому учебному материалу
    и способам решения новой задачи;
    имеют ус-тановку на здоровый образ жизни; стремятся к осознанию устойчивых эстети-ческих предпочтений

    Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

    Сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село.

    Работать в паре: находить изображение города и села, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; рассказывать о своем городе (селе) по плану.

    Работать в паре: сравнивать городской и сельский дома; описывать интерьер городской квартиры и сельского дома; оценивать преимущества и недостатки городских и сельских жилищ.

    Рассказывать о своем доме по плану.

    Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    3.

    Проект «Родной город»

    У.,

    с. 12–13

    Земляки, родной город, малая родина

    Знания: познакомятся с материалами учебника; узнают о структуре проекта, правилах оформления проекта.

    Умения: научатся оформлять стенд, презентацию, проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов.

    Навыки: конструктивно работать в группе (распределять задания и обязанности по выполнению проекта, обсуждать способы и сроки работы)

    Регулятивные: понимать учебно-практическую задачу по выполнению проекта и стремиться ее выполнить; распределять обязанности по выполнению проекта; оценивать свои достижения в реализации проекта.

    Познавательные: подбирать фотографии (картинки, открытки) или фотографировать достопримечательности своей малой родины; собирать информацию о выдающихся земляках, по краеведческой литературе разными способами (с помощью интервьюирования); подбирать информацию для проведения экскурсии в краеведческий (городской, сельский, школьный) музей.

    Коммуникативные: распределять обязанности по выполнению работы; проводить экскурсию в краеведческий музей (выполнить роль экскурсовода); осуществлять взаимный контроль; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; определять общую цель и пути её достижения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

    Приобретают начальные навыки адаптации
    в динамично изменяющемся мире; проявляют самостоя-тельность и личную ответственность за свои поступки; наличествует
    выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения;

    проявляют адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности

    В ходе выполнения проекта дети учатся: распределять обязанности по выполнению проекта.

    Подбирать фотографии (открытки, слайды) или фотографировать достопримечательности своей малой родины.

    Собирать информацию о выдающихся земляках по краеведческой литературе или с помощью интервьюирования.

    Оформлять стенд, мультимедийную презентацию. Проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов.

    Ухаживать за памятниками.

    Помогать взрослым в благоустройстве. Проводить экскурсию в краеведческой (городской, сельский, школьный) музей. Оценивать свои достижения в реализации проекта.

    4.

    Природа и рукотворный мир.

    Проверим себя.

    У.,

    с. 14–22

    Природа, окружающий мир, объекты природы, предметы рукотворного мира

    Знания: узнают, что такое природа и предметы рукотворного мира, каким должно быть отношение человека
    к миру.

    Умения: научатся различать объ-екты природы
    и предметы рукотворного мира.

    Навыки: формулировать выводы из изученного материала

    Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать отношение людей к окружающему миру, свои достижения на уроке и достижения других учащихся.

    Познавательные: приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира; классифицировать объекты окружающего мира; отбирать из списка необходимые слова для характеристики отношения к миру; преобразовывать схемы для решения задач (заполнять таблицу); отвечать на итоговые вопросы.

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; слушать собеседника; вести устный диалог

    Воспринимают экологическую культуру как ценностное отношение к природному миру; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки

    Понимать учебную задачу урока и стремится ее выполнить.

    Различать объекты природы и предметы рукотворного мира.

    Работать в паре: классифицировать объекты окружающего мира, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию.

    Приводить примеры объектов природы и рукотворного мира, заполнять таблицу в рабочей тетради.

    Работать  в группе: обсуждать и оценивать отношение людей к окружающему миру, отбирать из списка необходимые слова для характеристики отношения к миру, рассказывать о своем отношении к окружающему.

    Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    Природа (20 ч)

    5.

    Неживая и живая природа. Экскурсия

    . У.,

    с. 24–27

    Живая
    и неживая природа, Солнце, тепло, свет, воздух, вода

    Знания: узнают, какая бывает природа; познакомятся с учебными задачами раздела
    и данного урока.

    Умения: научатся различать объекты живой и неживой природы,

    приводить примеры объектов живой и неживой природы, устанавливать связи между ними.

    Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; осуществлять самопроверку; оценивать свои достижения на уроке.

    Познавательные: классифицировать объекты природы; анализировать существенные признаки живых существ; формулировать выводы из изученного материала.

    Коммуникативные: работать в паре: обсуждать свои выводы; формулировать свои затруднения; осуществлять само- и взаимопроверку; задавать вопросы, необходимые
    для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

    Воспринимают экологическую культуру как ценностное отношение к природному миру; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

    Понимать учебные задачи раздела и данного урока с стремиться их выполнить.

    Классифицировать объекты природы по существенным признакам.

    Различать объекты неживой и живой природы; обозначать объекты природы цветными фишками; осуществлять контроль и коррекцию.

    Приводить примеры объектов живой и неживой природы; заполнять таблицу в рабочих тетрадях.

    Работать в паре: анализировать существенные признаки живых существ, обсуждать свои выводы, осуществлять самопроверку.

    Устанавливать связи между живой и неживой природой.

    Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    6.

    Явления природы.

    Практическая

    работа

    У.,

    с. 28–31

    Явления природы, сезонные явления, термометр, температура, градусы, шкала

    Знания: узнают, что такое явления природы; познакомятся с устройством и различными видами термометров.

    Умения: научатся различать явления неживой
    и живой природы; будут учиться измерять температуру воздуха, воды, тела человека.

    Навыки: проводить опыты

    Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; преобразовывать практическую задачу в познавательную (проводить опыты); соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

    Познавательные: анализировать иллюстрации; определять природные явления по характерным признакам и сезон по характерным природным явлениям; осуществлять поиск и обработку информации; устанавливать причинно-следственные связи.

    Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

    Приобретают начальные навыки адаптации
    в динамично изменяющемся мире

    Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

    Работать в паре: различать объекты и явления природы, рассказывать об изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях.

    Приводить примеры явлений живой и неживой природы, сезонных явлений.

    Анализировать иллюстрации учебника, определять сезон по характерным природным явлениям.

    Рассказывать (по свои наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева.

    Практическая работа: знакомиться с устройством термометра, проводить опыты с термометром, изменять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений.

    Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.  

    7.

    Что такое погода.

    У.,

    с. 32–35

    Погода, облачность, переменная об-лачность, осадки, ветер, гроза, метель, ясно, туман, пасмурно, дождь, температура воздуха, метеорология, синоптики

    Знания: узнают, из чего складывается погода, о метеорологических знаках для обозначения погодных явлений.

    Умения: научатся наблюдать
    и описывать состояние погоды, обозначать явления погоды условными знаками, характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра.

    Навыки: рассказывать по плану; вести наблюдения и фиксировать результаты

    Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели (описание состояния погоды за окном); формулировать выводы. Познавательные: сопоставлять научные
    и народные предсказания погоды; вести наблюдения за погодой и фиксировать результаты в «Научном дневнике»; использовать для фиксации наблюдений знаково-символические средства (метеорологические знаки).

    Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; работать в паре (составлять план рассказа о погодных явлениях и рассказывать по этому плану), со взрослыми (составить сборник народных примет своего народа (своего региона) о погоде, используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых членов семьи)

    Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру; принимают образ «хорошего ученика»; признают самостоятельность
    и личную от-ветственность за свои поступки; воспринимают
    социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм
    и устойчивое следование в поведении социальным нормам

    Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

    Наблюдать и описывать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра.

    Приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.).

    Работать в паре: составлять план рассказа о погодных явлениях и рассказывать по этому плану.

    Сопоставлять научные и народные предсказания погоды.

    Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

    Работать со взрослыми: вести наблюдения за погодой, фиксировать результаты в "Научном дневнике"; использовать для фиксации наблюдений метеорологические знаки; составить сборник народных примет своего народа (своего региона) о погоде, используя дополнительную литературу.

    8.

    В гости

    к осени.

    Экскурсия.

    Осенние изменения, правила поведения

    Умения: научатся наблюдать из-менения в живой и неживой природе и устанавливать взаимосвязь между ними. Навыки: осознают необходимость бережного отношения к природе

    Регулятивные: понимать учебные задачи экскурсии, стремиться их выполнить; оценивать результаты своих достижений.

    Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; устанавливать аналогии; обобщать
    и обрабатывать информацию; определять природные объекты с помощью атласа-определителя «От земли до неба».

    Коммуникативные: строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

    Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения; принимают образ «хорошего ученика»

    9.

    В гости к осени.

    У.,

    с. 36–39

    Осенние явления
    в живой
    и неживой природе, их взаимосвязь, перелётные и зимующие птицы

    Знания: расширят (уточнят) знания об осенних изменениях в жизни растений, насекомых и птиц.

    Умения: научатся наблюдать осенние явления
    в неживой и живой природе родного края и рассказыватьо них.

    Навыки: выступать с сообщениями по изученному материалу, фоторассказами

    Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

    Познавательные: строить сообщения
    в устной форме;
    узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей дей-ствительности (определять природные объ-екты); сопоставлять картины осени на ил-люстрацих учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе.

    Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; строить понятные
    для партнёра высказывания

    Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран-ного поведения; принимают образ «хорошего ученика»

    10.

    Звёздное небо.

    У.,

    с. 40–43

    Звёзды, со-звездия Кассиопея, Ори- он, Лебедь, Зоди-

    ак, знак Зодиака, миф, легенда

    Знания: узнают несколько новых созвездий.

    Умения: научат- ся различать изученные созвез-

    дия; будут учиться строить модель созвездий.

    Навыки: пользоваться дополнительными источниками информации (Интернет)

    Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; формулировать выводы; отвечать на итоговые вопро-сы; оценивать свои достижения на уроке.

    Познавательные: сопоставлять иллюстра-

    цию созвездия с его описанием; моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; наблюдать звёздное небо; находить информацию в различных источниках (дополнительная литература, Интернет).

    Коммуникативные: работать со взрослыми; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы

    Осознают от-ветственность человека за об-щее благополу- чие; приобретают начальные

    навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

    11.

    Заглянем в кладовые земли.

    Практическая

    работа

    У.,

    с. 44–47

    Горная порода, минерал, полезные ископаемые, коллекция, геология, геолог

    Знания: узнают, что такое горные породы и минералы; вспомнят правила бережного отношения к природе.

    Умения: научатся различать составные части гранита, а также горные породы и минералы.

    Навыки: находить на рисунке знакомые созвездия

    Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность дей-ствий; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

    Познавательные: исследовать с помощью лупы состав гранита; рассматривать образцы полевого шпата, кварца, слюды; осуществлять сбор, обработку, оценку и фиксацию информации, полученной при выполнении и по итогам практической работы.

    Коммуникативные: обсуждать прочитанный текст (отрывок из книги А. Е. Ферсмана «Моя коллекция»); строить понятные для партнёра высказывания

    Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру; следуют правилам нерасточительного поведения

    12.

    Про воздух…

    У.,

    с. 48–51

    Воздух, ветер, чистый воздух, загрязнение, кислород, азот, углекислый газ, состав воздуха

    Знания: узнают, почему чистый воздух называют одним из главных богатств природы.

    Умения: научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха.

    Навыки: уметь замечать и ценить красоту природы

    Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; предвосхищать результат; соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
    и отличий от эталона.

    Познавательные: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха; наблюдать небо и рассказывать об увиденном; находить информацию об охране воздуха.

    Коммуникативные: работать в паре с од-ноклассником, со взрослыми; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    Проявляют экологическую культуру: готовность следовать нормам

    природоохранного поведения;

    осознают от-ветственность человека за об-щее благополучие

    13.

    …И про воду

    У.,

    с. 52–55

    Вода, дождь, океан, Мировой океан, пресные воды, ис-точник, грунтовые воды, за-грязнение

    Знания: узнают, почему чистую воду относят
    к важнейшим природным богатствам.

    Умения: научатся рассказывать по плану о загрязнении и охране воды.

    Навыки: объяс- нять значение воды для растений, животных и человека

    Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность действий; предвосхищать результат.

    Познавательные: ставить и формулировать проблемы; анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воды; использовать общие приёмы решения задач; моделировать; оценивать информациию (оценка достоверности).

    Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с пози- циями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея-тельности; формулировать собственное мнение и позицию

    Проявляют экологическую культуру: готовность следовать нормам

    природоохранного поведения;

    осознают от-ветственность человека за об-щее благополучие; принима- ют образ «хорошего ученика»

    14.

    Какие бывают растения

    У.,

    с. 56–59

    Растения, деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения

    Знания: узнают, на какие группы можно разделить растения.

    Умения: научатся классифицировать растения, выделяя и сравнивая признаки групп растений, приводить примеры для каждой группы.

    Навыки: замечать и ценить красоту мира растений

    Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; оценивать эстетическое воздействие растений на человека.

    Познавательные: устанавливать по схеме различия между группами растений; определять растения с помощью атласа-определителя; наблюдать и готовить рассказ о красоте растений; подводить под понятие на ос-нове распознавания объектов; выделять существенные признаки разных групп растений; приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края.

    Коммуникативные: работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять само- и взаимопроверку; вести устный диалог; слушать собеседника.

    Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; воспринимают экологическую культуру как ценностное отношение к природному миру

    15.

    Какие бывают животные

    У.,

    с. 60–63

    Животные, птицы, рыбы, звери, насекомые, млекопитающие, земноводные, пресмыкающиеся

    Знания: узнают, на какие группы можно разделить животных.

    Умения: научатся приводить примеры животных разных групп, выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.

    Навыки: конструктивно работать в группе

    Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; формулировать и удерживать учебную задачу; оценивать свои достижения на уроке.

    Познавательные: находить в рассказах новую информацию, необходимую для решения познавательной задачи; выступать с сообщениями; сравнивать животных на основании предложенного материала.

    Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

    Стремятся к формированию наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир, открывать для себя что-то новое, удивительное
    в привычном
    и обычном

    16.

    Невидимые нити

    У.,

    с. 64–67

    Модель природы, взаимо-связь, цепь питания

    Знания: осознают необходимость сохранения связей между живой и неживой природой.

    Умения: научатся находить связи в природе, ме-жду природой и человеком, вывлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей.

    Навыки: отвечать на итоговые вопросы

    Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; предвосхищать результат.

    Познавательные: ставить и формулировать проблемы; моделировать изучаемые связи; устанавливать причинно-следственные связи.

    Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; задавать вопросы, не-обходимые для организации собственной деятельности; обсуждать содержание стихотворения Б. Заходера «Про всех на свете»;управлять коммуникацией: определять об-щую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Осознают ответственность человека за общее благополучие; имеют выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию уче- ния; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

    17.

    Дикорастущие
    и культурные растения

    У.,

    с. 68–71

    Культурные и дикорастущие растения, легенды
    о растениях

    Знания: узнают, какие растения называют дикорастущими, а какие – культурными.

    Умения: научатся сравнивать
    и различать дикорастущие и культурные растения, делить культурные растения
    на группы, приводить примеры.

    Навыки: находить и обобщать новую информацию в текстах
    о растениях

    Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять контроль и коррекцию.

    Познавательные: классифицировать культурные растения по определённым признакам; обозначать соответствующие рисунки цветными фишками; сочинять и рассказывать сказочую историю о дикорастущем или культурном растении (по своему выбору).

    Коммуникативные: работать в группе (приводить примеры дикорастущих и культурных растений); аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке об-щего решения в совместной деятельности; обсуждать материалы книги «Великан на поляне»

    Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам

    нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения

    18.

    Дикие
    и домашние животные

    У.,

    с. 72–75

    Дикие и домашние животные, приручение

    Знания: узнают, каких животных называют дикими, а каких – домашними.

    Умения: научатся сравнивать
    и различать диких и домашних животных, рассказывать о значении домашних животных для человека.

    Навыки: находить в дополнительной литературе (тексте) нужную информацию

    Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять контроль и коррекцию; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

    Познавательные: сравнивать и различать диких и домашних животных; обозначать соответствующие рисунки цветными фишками; сочинять и рассказывать сказочную историю о диком или домашнем животном.

    Коммуникативные: строить понятные
    для партнёра высказывания; работать
    в группе (приводить примеры диких и домашних растений); прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; обсуждать материалы книги «Зеленые страницы»

    Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам

    нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения, самостоятельность и личную ответственность за свои поступки

    19.

    Комнатные растения.

    Практическая работа

    У.,

    с. 76–79

    Комнатные растения, оранжерея, лекарственные растения, диковинные растения, «живые ук-

    рашения»

    Знания: узнают, как в наших домах появились «живые украше-

    ния».

    Умения: научатся определять комнатные растения и находить в атласе-определителе информацию о них.

    Навыки: узнавать комнатные растения и ухаживать за ними

    Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека.

    Познавательные: осваивать приёмы ухода за комнатными растениями; выбирать наиболее эффективные способы решения задач (определение вида, способы ухода); осуществлять поиск, выделение, запись и фиксацию необходимой информации из различных источников.

    Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности-

    Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни

    20.

    Животные живого уголка. Прак-тическая работа

    У.,

    с. 80–83

    Живой уголок, аквариум, клетка, террариум

    Знания: узнают, каких животных часто содержат
    в живых уголках.

    Умения: научатся ухаживать
    за некоторыми из животных живого уголка, объ-яснять их роль
    в создании благоприятной психологической ат-мосферы, использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения.

    Навыки: рассказывать о своем отношении к животным

    Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

    Познавательные: узнавать, называть
    и определять животных живого уголка;
    передавать информацию (устным способом); подбирать, сравнивать и обобщать информацию о животных живого уголка (аквариумные рыбки, морская свинка. хомячок, канарейка, попугай); использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения; рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними.

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; конструктивно работать в паре

    Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый об-раз жизни; приобретают начальные навыки адаптации
    в динамично изменяющемся мире

    21.

    Про кошек и собак

    У.,

    с. 84–87

    Охотничьи, декоративные, служебные, породистые, дворняжки, порода

    Знания: узнают о различных породах кошек и собак, их роли в жизни человека.

    Умения: научатся различать изученные породы, приводить примеры пород собак
    и кошек с помощью атласа-определителя.

    Навыки:  

    Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить, применять установленные правила в планировании способа решения, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, составлять общий план рассказа о домашнем питомце.

    Познавательные: использовать тексты учебника как образец выполнения заданий, извлекать из дополнительной литературы нужную информацию.

    Коммуникативные: обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме, осуществлять взаимный контроль

    Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый об-раз жизни; осо-знают ответственность человека за общее благополучие, личную ответственность за содержание домашних питомцев

    22.

    Красная книга

    У.,

    с. 88–91

    Красная книга, редкие, исчезающие виды животных и растений

    Знания: узнают, что такое Красная книга, какие растения и животные в неё внесены, познакомятся с мерами по сохранению и увеличению численности редких животных и расте- ний, расширить и углубить знания о редких животных и растениях родного края.

    Умения: научатся находить необходимую информацию в дополнительной литературе.

    Навыки: бережное отношение
    к природе

    Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить, составлять общий план рассказа о редком растении и животном, оценивать свои достижения на уроке.

    Познавательные: читать тексты учебника и использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге, подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Крас-ной книги (по своему выбору).

    Коммуникативные: работа в группе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников

    Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нор- мам природоохранного, нерасточительного поведения

    23.

    Будь природе другом!

    Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту» У.,

    с. 92–97

    Экологические знаки, друзья природы, охрана природы, факторы, правила

    Знания: узнают, какие поступки людей разрушают природу, а какие помогают её защитить; осознают, что нельзя быть жестокими по отношению
    к любому живому существу.

    Умения: научатся анализировать факторы, угрожающие живой природе, будут учиться читать и рисовать экологические знаки.

    Навыки: формулировать выводы из изученного материала; оценивать свои достижения в выполнении проекта

    Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность дей-ствий; использовать речь для регуляции своего действия; соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

    Познавательные: по схеме в учебнике анализировать факторы, угрожающие живой природе; знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками; предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним; извлекать информацию из различных источников; читать и обсуждать рассказ Ю. Аракчеева «Сидел в траве кузнечик»; составлять собственную Красную книгу; презентовать Красную книгу
    с использованием подготовленных наглядных материалов.

    Коммуникативные: распределять обязанности по выполнению проекта; предлагать помощь и сотрудничество; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

    Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, экологическую культуру: ценностное отношение
    к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения

    24.

    Проверим себя и оценим свои достижения

    У.,

    с. 98–102

    Оценка, отметка

    Умения: научатся оценивать свои достижения, выполнять тестовые задания учебника.

    Навыки: формулировать выводы из изученного материала; оценивать бережное или потребительское отношение к природе

    Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

    Познавательные: выполнять тестовые задания учебника, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст; ис-пользовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

    Сохраняют внутреннюю позиция школьника на основе положительного от-ношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»

    Жизнь города и села (10 ч)

    25.

    Что такое экономика

    У.,

    с. 104–

    107

    Экономика, отрасли, рассказ по плану, сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля, деньги экономика родного края

    Знания: узнают значение слова «экономика»; осознают сопричастность чле-

    нов семьи к облас-

    тям экономики страны.

    Умения: научатся называть составные части экономики и объяснять их взаимосвязь.

    Навыки: готовить сообщение; читать предложенный текст,
    находить в нем ответы на поставленные вопросы

    Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; формулировать собственные вопросы по тексту; оценивать ответы одно-классников; определять по фотографиям деньги разных стран.

    Познавательные: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; извлекать
    из различных источников сведения об экономике и важнейших в экономическом отношении предприятиях региона и своего города.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание; работать в паре, со взрослыми (находить в дополнительной литературе информацию)

    Приобретают начальные навыки адаптации
    в динамично изменяющемся мире; осознают ответственность человека за общее благополучие

    26.

    Из чего что сделано. Прак-тическая работа

    У.,

    с. 108–

    111

    Изделие, труд людей, материал, природные богатства, рукотворный мир, при-

    родный материал,  простейшие производственные цепочки

    Знания: узнают, из чего и как люди изготавливают различные изделия, как ис-пользуются природные материалы для изготов-

    ления разных предметов.

    Умения: научатся классифицировать предметы по характеру материала, изображать производственные цепочки с помощью моделей.

    Навыки: формулировать выводы из изученного материала; оценивать свои достижения
    на уроке

    Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выполнять коррекцию действий при работе в группе; предвосхищать результат.

    Познавательные: моделировать, контролировать, оценивать и корректировать процесс и результат деятельности при работе
    над заданиями в учебнике; выбирать наибо-
    лее эффективные способы решения задач;  создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться
    в разнообразии способов решения задач;  осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; аргументировать свою позицию
    и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Приобретают начальные навыки адаптации
    в динамично изменяющемся мире; осознают ответственность человека

    за общее благополучие; проявляют бережное отношение
    к вещам, уважительное отношение к труду; имеют
    выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивация учения;

    адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

    27.

    Как построить дом.

    Виртуальная экскурсия

    У.,

    с. 112–

    115

    Изба, юр-та, много-этажный каменный (бетонный) дом, строительная техника, строительные специальности, бригада

    Знания: узнают, как работают строители в городе и селе.

    Умения: научатся узнавать различные строительные машины и материалы, рассказывать об их назначении, выявлять характерные особенности возведения многоэтажного городского

    и одноэтажного сельского домов.

    Навыки: использовать свои наблюдения в разных видах деятельности

    Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; проводить самопроверку, оценивать ответы одноклассников.

    Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; обрабатывать и анализировать информацию; строить монологические рассуждения.

    Коммуникативные: строить понятные
    для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
    аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров
    в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Приобретают начальные навыки адаптации
    в динамично изменяющемся мире; проявляют
    компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности

    28.

    Какой
    бывает транспорт

    У.,

    с. 116–

    119

    Транспорт, виды транспорта, номера телефонов экстренного вызова: 01, 02, 03. История развития транспорта

    Знания: узнают, на какие виды можно разделить транспорт.

    Умения: будут учиться рассказывать об истории развития транспорта; научатся классифицировать транспортные средства, приводить примеры транспортных средств каждого вида.

    Навыки: запомнить номера телефонов экстренного вызова

    Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

    Познавательные: анализировать схемы
    и выделять основания для классификации; узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова; соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрелками; читать текст учебника, находить названные в нем машины; приводить примеры транспортных средств каждого вида.

    Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; работать в паре, в группе (рассказывать об истории водного и воздушного транспорта, используя информацию из учебника и дополнительных источников; составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта)

    Принимают образ «хорошего ученика»; проявляют само-стоятельность и личную от-ветственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; осознают ответственность человека за общее благополучие

    29.

    Культура и образование.

    Виртуальная эк-скурсия

    У.,

    с. 120–

    123

    Учреждения культуры и образования: школа, институт, университет, музей, театр, цирк, кунсткамера. Виртуальная экскурсия

    Знания: узнают, какие бывают учреждения культуры и образования.

    Умения: научатся различать уч-реждения культуры и образования, приводить соответствующие примеры, обсуждать, какую роль они играют в нашей жизни.

    Навыки: узнавать по фотографии наиболее из-вестные учреждения

    Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; предлагать вопросы к тексту; отвечать на вопросы одноклассников; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

    Познавательные: посещать музеи и рассказывать о них; проводить виртуальную экскурсию с помощью Интернета; извлекать из учебника нужную информацию.

    Коммуникативные: строить монологическое высказывание; вести устный диалог; слушать собеседника

    Принимают образ «хорошего ученика»; воспринимают  гражданскую идентичность
    в форме осознания «Я» как гражданина России; испытывают чувства сопричастности

    и гордости за свою Родину, народ и историю

    30.

    Все профессии важны. Проект «Профессии»

    У.,

    с. 124–

    129

    Профессии, труд, разнообразие профессий, их роль в экономике

    и в жизни людей

    Знания: узнают о разнообразии профессий, обсудят их роль в нашей жизни.

    Умения: научатся определять

    названия профессий по характеру деятельности.

    Навыки: рассказывать о профессиях своих родителей и старших членов своей семьи; презентовать работы; оценивать результаты выполненного проекта

    Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; оцени-

    вать результаты выполнения проекта.

    Познавательные: устанавливать взаимо-связь труда людей разных профессий; формулировать выводы из изученного материала; составлять рассказы о профессиях родных и знакомых; собирать материал в «Большую книгу профессий».

    Коммуникативные: распределять обязанности по подготовке проекта; интервьюировать респондентов; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе, начальные навыки

    адаптации в динамично изменяющемся мире

    31.

    В гости
    к зиме.

    Экскурсия

    Сезонные изменения, перелётные птицы, зимующие птицы, оседлые птицы, кормушки, пласт снега, оттепель, мороз, снего-

    пад, силуэт дерева

    Знания: узнают
    о зимних изменениях в природе; систематизируют и обогатят знания о природных связях.

    Умения: будут учиться проводить наблюдения за зимними погодными явлениями, рассказы-

    вать о своих наблюдениях.

    Навыки: соблюдать правила поведения в природе

    Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения и поведение во время экскурсии.

    Познавательные: наблюдать над зимними погодными явлениями; исследовать пласт снега; определять деревья по их силуэтам
    и описаниям в атласе-определителе; распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений, следы животных; формулировать выводы.

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуни-

    кативных и познавательных задач, ставить вопросы

    Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения

    32.

    В гости
    к зиме

    У.,

    с. 130–

    133

    Сезонные изменения, перелётные птицы, зимующие птицы, оседлые птицы, кормушки

    Знания: уточнят знания о зимних изменениях
    в природе.

    Умения: будут учиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края, обобщать свои наблюдения.

    Навыки: правильно вести себя на улице зимой

    Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

    Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, анализ и обработка информации.

    Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения

    33.

    Проверим себя и оценим свои достижения

    У.,

    с. 134–

    139

    Оценка, отметка

    Умения: научатся оценивать свои достижения.

    Навыки: формулировать выводы из изученного материала

    Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить, оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов, стремиться к фор-

    мированию адекватной самооценки в соответствии с набранными баллами.

    Познавательные: выполнять тестовые задания учебника; использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

    Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе поло-

    жительного от-ношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»

    34.

    Презентация проектов «Родной город», «Красная книга», «Профессии»

    Публичное выступление, независимая оценка

    Знания: расширят и углубят свои знания
    по выбранной теме;

    Умения: научатся выступать с подготовленным сообщением, отвечать на вопросы.

    Навыки: следуют правилам выступления перед аудиторией

    Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать сои достижения и достижения своих одноклассников.

    Познавательные: иллюстрировать своё выступление наглядными материалами; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности); интерпретировать, обобщать; построить рассуждения.

    Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного от-ношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»; демонстрируют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки

    Здоровье и безопасность (9 ч)

    35.

    Строение тела человека

    У.,

    с. 4–7

    Внутреннее, внешнее строение, органы, организм, части тела

    Знания: узнают, какие части тела человека относятся к внешнему строению, а какие – к внутреннему.

    Умения: научатся определять на своём теле места расположения внешних и внутренних органов.

    Навыки: осо-знать необходимость безопасного и здорового образа жизни

    Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

    Познавательные: моделировать внутреннее строение человека; определять на муляже положение внутренних органов человека; извлекать из текста учебника информацию о строении и работе человеческих органов.

    Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль

    Имеют установку на здоровый образ жизни; проявляют экологическую культуру: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения

    36.

    Если хочешь быть здоров

    У.,

    с. 8–11

    Режим дня, полезные и вредные привычки, правильное

    питание, личная гигиена

    Знания: узнают, что необходимо для сохранения здоровья.

    Умения: научатся правильно

    строить режим дня, формулировать правила личной гигиены.

    Навыки: осо-знать необходимость следовать правилам безопасного и здорового образа жизни

    Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; дополнять правила ухода за зубами.

    Познавательные: составлять рациональный режим школьника; формулировать

    правила личной гигиены, выделять среди них те, которые должны быть у каждого человека собственными.

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы; вести устный диалог

    Имеют установку на здоровый образ жизни; проявляют экологическую культуру: готов-

    ность следовать нормам здоровьесберегающего поведения; самостоятельность и личную ответственность за свои поступки

    37.

    Берегись автомобиля

    У.,

    с. 12–13

    Виды светофоров, дорожные знаки, правила дорожной безопасности

    Знания: узнают, какие правила дорожного движения должен соблюдать пешеход.

    Умения: научатся различать ос-новные дорожные знаки, необходимые пешехо- ду, и объяснять, что они обозначают.

    Навыки: осо-знать необходимость соблюдения ПДД

    Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; преобразовывать практическую задачу в по-знавательную (выбирать и отмечать фишками нужные дорожные знаки); предвосхищать результат.; осуществлять контроль
    и коррекцию.

    Познавательные: моделировать сигналы светофора.

    Коммуникативные: работать в группе: договариваться о распределении функций
    и ролей в совместной деятельности; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Принимают об-раз «хорошего ученика»; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; осознают от-ветственность человека за об-щее благополучие

    38.

    Школа пешехода.

    Практическая работа

    У.,

    с. 14–17

    Дорожные знаки, правила дорожной безопасности, инспектор ДПС, ГИБДД

    Знания: узнают, какие правила дорожного движения должен соблюдать пешеход.

    Умения: научатся соблюдать изученные правила безопасности.

    Навыки: осо-знать необходимость соблюдения правил дорожного движения

    Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать сои достижения на уроке.

    Познавательные: учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством взрослых; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при освоении новых правил дорожной безопасности;заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст.

    Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

    Принимают об-раз «хорошего ученика»; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; осознают от-ветственность человека за об-щее благополучие

    39.

    Домашние опасности У.,

    с. 18–21

    Квартира, газ, плита, электри- чество, провод, электроприборы, домашние опасности

    Знания: узнают основные правила безопасного поведения в быту.

    Умения: научатся объяснять потенциальную опасность бытовых предметов; будут учиться

    предвидеть опасную ситуацию
    и не допускать её.

    Навыки: осо-знать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту

    Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность действий; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; оценивать свои действия во избежание опасностей.

    Познавательные: формулировать правила безопасного поведения в быту; моделировать их с помощью условных знаков; сравнивать свои знаки с представленными

    в учебнике.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Приобретают навыки сотрудничества в раз- ных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки адапта-

    ции в динамично изменяющемся мире

    40.

    Пожар!

    У.,

    с. 22–25

    Огонь, пожар, пожарные, МЧС, номер телефона экст-ренной помощи, вызов пожарных по телефону

    Знания: узнают, повторят и запомнят основные правила противопожарной безопасности.

    Умения: научатся вызывать пожарных по телефону. Навыки: осо-знать необходимость соблюдения правил безопасного поведения дома

    Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить.

    Познавательные: характеризовать пожаро-опасные предметы; моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефонам, по номеру МЧС; находить
    в Интернете информацию о работе пожарных;
    ставить и формулировать проблемы; готовить сообщение.

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; договариваться о распределении функций и ролей
    в совместной деятельности

    Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир; проявляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

    41.

    На воде и в лесу

    У.,

    с. 26–29

    Съедобные и несъедобные

    грибы
    и ягоды, лес, водоём, правила безопасного поведения

    Знания: узнают основные правила безопасного

    поведения на воде и в лесу, во время купания; повторят памятку «Чтобы не было пожара».

    Умения: научатся избегать опасности, различать съедобные и несъедобные ягоды и грибы, жалящих насекомых.

    Навыки: следовать правилам безопасного поведения на воде
    и в лесу

    Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; предвидеть

    возможности получения конкретного результата при решении задачи.

    Познавательные: характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды
    и в лесу; находить нужную информацию
    в книге «Зелёные страницы»; определять
    с помощью атласа-определителя жалящих насекомых; запомнить правила поведения во время купания.

    Коммуникативные: работать в паре: различать съедобные и несъедобные ягоды и грибы, обозначать их на рисунке фишками разного цвета, осуществлять контроль и коррекцию; строить понятные для партнёра высказывания; определять общую цель и пути ее достижения; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников

    Проявляют самостоятельность и лич-

    ную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

    42.

    Опасные незнакомцы

    У.,

    с. 30–35

    Незнакомец, опасность, вызов полиции

    Знания: узнают, когда незнакомые люди могут быть опасны; запомнят правила безопасного поведения с незнакомыми людьми.

    Умения: научатся предвидеть опасность, правильно действовать при контак-

    тах с незнакомцами.

    Навыки: выполнить вызов полиции по телефону

    Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; предвосхищать результат; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    Познавательные: моделировать звонок
    по телефону (обычному и мобильному) в полицию и МЧС; освоить правила поведения в ситуациях, подобных описанным в учебнике; сочинять рассказ по аналогии с рассказами учебника.

    Коммуникативные: прогнозировать воз-

    никновение конфликтов при наличии раз-ных точек зрения; адекватно оценивать соб-ственное поведение и поведение окружающих; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
    и сотрудничества с партнёром

    Принимают образ «хорошего ученика»; приобретают начальные навыки адаптации
    в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не созда-

    вать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

    43.

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»

    У.,

    с. 36–40

    Оценка, отметка

    Умения: научатся оценивать свои достижения.

    Навыки: формулировать выводы из изученного материала; адекватно выполнить самооценку в соответствии

    с набранными баллами

    Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

    Познавательные: выполнять тестовые задания учебника; использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

    Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»

    Общение (7 ч)

    44.

    Наша дружная семья

    У.,

    с. 42–45)

    Семья как единство близких людей, семейные традиции, культура общения

    Знания: узнают, что такое семья, семейные традиции; повторят правила поведения с близкими людьми.

    Умения: будут

    учиться оценивать характер взаимоотношений людей в семье; научатся объяснять, что такое культура общения.

    Навыки: формулировать выводы из изученного материала

    Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

    Познавательные: моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов; обрабатывать, анализировать информацию; сравнивать; устанавливать аналогии.

    Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; строить понятные для партнёра высказывания; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
    и познавательных задач; обращаться за помощью

    Выполняют самооценку на ос-нове критериев успешности учебной деятельности; проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эстетические потребности, ценности и чувства

    45.

    Проект «Родословная»

    У.,

    с. 46–47

    Родословная, родословное дерево, имя, фамилия, отчество

    Знания: узнают родословную своей семьи.

    Умения: научатся отбирать фотографии из семейного архива, составлять родословное древо своей семьи.

    Навыки: презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа

    Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; различать способ и результат действия.

    Познавательные: интервьюировать родителей о представителях старшего поколения; отбирать фотографии из семейного архива; использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: обращаться за помощью; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Приобретают навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

    46.

    В школе

    У.,

    с. 48–51

    Школа, урок, перемена, звонок, правила поведения в школе

    Умения: научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; будут учиться оценивать характер взаимоотношений людей в школе.

    Навыки: оцени- вать с нравственной позиции формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе

    Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном
    с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
    .

    Познавательные: моделировать различные ситуации общения на уроках и перемене; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; устанавливать причинно-следственные связи.

    Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; договариваться о распределении функций
    и ролей в совместной деятельности

    Принимают образ «хорошего ученика»; проявляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; имеют мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

    47.

    Правила вежливости

    У.,

    с. 52–55

    Вежливые слова, культура поведения

    Знания: узнают, что такое культура поведения

    и для чего она нужна.

    Умения: научатся правилам вежливости при об-щении со взрос-

    лыми и сверстниками.

    Навыки: постоянно использовать в речи «вежливые» слова
    в общении с од-ноклассниками, другими людьми

    Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: моделировать ситуации общения, встречающиеся в различных жизненных обстоятельствах; устанавливать причинно-следственные связи; строить рас-

    суждения; выполнять смысловое чтение.

    Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчиво следуют в поведе-

    нии социальным нормам; приобретают начальные навыки адаптации
    в динамично изменяющемся мире

    48.

    Ты
    и твои друзья

    У.,

    с. 56–59

    Дружба, друг, правила поведения в гостях, взаимное уважение

    Знания: узнают, что самое ценное в дружбе.

    Умения: будут учиться оценивать характер взаимоотношений между сверстниками, совершать добрые и справедливые поступки; научатся формулировать правила этикета.

    Навыки: осознают необходимость культурного поведения
    в гостях

    Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность дей-ствий; вносить необходимые дополнения
    и изменения в план и способ действия
    в случае расхождения эталона, реального действия и его результата
    .

    Познавательные: моделировать правила поведения за столом; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при составлении правил поведения в гостях; оценивать информацию (критическая оценка).

    Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; строить понятные для партнёра высказывания

    Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчиво следуют в поведе-нии социальным нормам; проявляют

    этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

    49.

    Мы – зрители
    и пассажиры

    У.,

    с. 60–63

    Общественные места, правила поведения
    в общественных местах

    Знания: узнают основные правила поведения
    в общественных местах; повторят правила поведения в школе.

    Умения: научатся правильно вести себя в зрительном зале, в общественном транспорте.

    Навыки: осознают необходимость соблюдения правил поведения в общественных местах

    Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; выбирать вид чтения в зависимости от цели; устанавливать причинно-следственные связи.

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; предлагать помощь и сотрудничество; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

    Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчиво следуют в поведе нии социальным нормам; приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций -

    50.

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»

    У.,

    с. 64–68

    Оценка, отметка

    Умения: научатся оценивать свои достижения.

    Навыки: формулировать выводы из изученного материала; оценивать свои

    достижения в ос-воении учебного материал раздела

    «Общение»

    Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

    Познавательные: выполнять тестовые задания учебника; использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои за-труднения

    Имеют внутреннюю позицию школьника
    на основе положительного от-ношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»;

    проявляют этические чувства

    Путешествия (18 ч)

    51.

    Посмотри вокруг

    У.,

    с .70–73

    Стороны горизонта, горизонт, линия горизонта

    Знания: узнают, что такое горизонт и линии горизонта, какие бывают стороны горизонта.

    Умения: научатся различать
    и обозначать стороны горизонта на схеме.

    Навыки: анализировать текст учебника, работать со схемой

    Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

    Познавательные: сравнивать фотографии
    в учебнике; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; анализировать информацию.

    Коммуникативные: работать в паре; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные
    для партнёра высказывания

    Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; принимают образ «хорошего ученика»

    52.

    Ориентирование на местности

    У.,

    с. 74–75

    Ориентирование, ориентир, компас

    Знания: узнают, что такое ориентирование

    на местности.

    Умения: будут учиться ориентироваться по ком- пасу.

    Навыки: осо-знать и применять правила поведения в природе

    Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; использовать речь для регуляции своего действия; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: находить ориентиры
    на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём городе; выбирать наиболее эффективные способы решения задач
    ; осуществлять сбор и обработку информации.

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; предлагать помощь и сотрудничество; строить понятные для партнёра высказывания.

    Имеют внутреннюю позицию школьника
    на основе положительного от-ношения к школе; приобрета- ют начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

    53.

    Ориентирование на местности.

    Практическая  работа

    У.,

    с. 76–77

    Природные ориентиры, компас

    Умения: научатся ориентироваться по солнцу, местным природным признакам.

    Навыки: соблюдать правила безопасного поведения в природе

    Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; предвидеть возможности получения конкретного результата; составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников; устанавливать причинно-следственные связи.

    Коммуникативные: предвидеть возможности получения конкретного результата; составлять план и последовательность действий; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; координировать

    и принимать различные позиции во взаимодействии

    Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, само-оценку на основе критериев успешности учебной деятельности

    54.

    Формы земной поверхности

    У.,

    с. 78–81

    Земная поверхность, формы земной поверхности, холм, гора, равнина, горный хребет, подножие, склон, вершина

    Знания: узнают, какие формы земной поверхности бывают.

    Умения: научатся сравнивать по схеме холм и гору.

    Навыки: замечать и ценить красоту природы

    Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку с помощью учебника.

    Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с темой урока; анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе.

    Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль

    Имеют целостный взгляд

    на мир, эстетические потребности, ценности и чувства; приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях

    55.

    Водные богатства У.,

    с. 82–85

    Водоёмы искусственные и ес-тественные, родник, части реки: ис-ток, устье,

    русло, бе-

    рега, притоки, водные богатства, водные ресурсы

    Знания: узнают, что составляет водные богатства нашей страны.

    Умения: научатся называть части реки.

    Навыки: замечать и ценить

    красоту русской природы

    Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; определять качество и уровень усвоения; устанавливать соответствие полученного результата поставлен-ной цели.

    Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели

    и схемы; узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с темой урока; классифицировать по заданным критериям (река, озеро, пруд).

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; обращаться за помощью

    Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства, экологическую культуру: готовность следовать нормам природоохран-

    ного, нерасточительного поведения, чувства со-причастности и гордости за свою Родину; воспринимают гражданскую идентичность
    в форме осознания «Я» как гра-жданина России

    56.

    В гости к весне.

    Экскурсия

    Сезонные изменения, живая и неживая природа, погода, перелётные птицы

    Знания: уточнят знания о весенних изменениях в природе.

    Умения: научатся наблюдать

    за состоянием погоды; будут учиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края, обобщать свои наблюдения.

    Навыки: правильно вести себя на улице зимой

    Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; преобразовывать практическую задачу в по-знавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; оценивать свои достижения на экскурсии.

    Познавательные: осуществлять поиск, выделение, анализ и обработку необходимой ин-формации; наблюдать за природными явлениями во время экскурсии и на основе результатов наблюдений формулировать выводы; строить рассуждения.

    Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль

    Проявляют самооценку на ос-нове критериев успешности учебной деятельности; имеют целостный, взгляд на мир
    в единстве
    и разнообразии природы

    57.

    В гости
    к весне

    У.,

    с. 86–89

    Сезонные изменения, живая и неживая природа, погода, перелётные птицы, ледоход, половодье

    Знания: обобщат знания о весенних изменениях в природе.

    Умения: научатся замечать весенние изменения

    в природе и рас-сказывать о них.

    Навыки: работать с учебником; формулировать выводы на основе изученного материала

    Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; осуществлять самопроверку.

    Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации, анализ и обработку информации, моделировать взаимосвязи весенних явлений в живой и неживой природе.

    Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; работать в сотрудничестве со взрослыми для решения познавательных и учебно-практических задач

    Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, экологическую культуру: ценностное отношение
    к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения

    58.

    Россия на карте.

    Практи ческая работа

    У., с. 90–95

    Географическая карта, масш- таб, условные обозначения

    Знания: узнают, что такое карта, как выглядит на карте наша страна.

    Умения: научатся правильно показывать объекты на настенной

    карте; освоят приёмы чтения карты.

    Навыки: осознают величие нашей страны

    Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять итоговый и пошаговый конт-роль по результату; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

    Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе моде-

    ли и схемы обработки (определение основной и второстепенной информации) и интерпретации информации; сравнивать (изображение России на карте и на глобусе).

    Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

    Испытывают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости

    за свою Родину, народ и ис-торию; осознают ответственность человека за общее благополучие

    59.

    Проект «Города России»

    У.,

    с. 96–97

    Карта России, города России, мегаполис, малые города

    Знания: узнают новую информацию о городах России.

    Умения: научатся описывать выбранный город, показывать его на карте.

    Навыки: презентовать свой проект с демонстрацией фотогале реи, презентации; оценивать свои достижения в выполнении проекта

    Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения и достижения товарищей; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; осуществлять констатирующий
    и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

    Познавательные: осуществлять поиск ин-формации в дополнительной литературе
    и Интернете; проводить анализ и обработку полученной информации.

    Коммуникативные: распределять обязан- ности по выполнению проекта; презентовать проект с демонстрацией мультимедийной презентации, фотогалереи; слушать собеседника

    Проявляют внутреннюю позиции школьника на основе положительного от-ношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»;роявляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

    60.

    Путешествие по Москве. Виртуальная

    экскурсия

    У.,

    с. 98–101

    Мегаполис, план города, основатель Моск-

    вы, герб Москвы, достопримечательности Москвы

    Знания: узнают, когда и кем была основана Москва, что такое план и как вы-

    глядит Москва на плане.

    Умения: научатся находить Москву на карте России, называть

    и описывать ос-новные достопримечательности столицы.

    Навыки: применять правила поведения в общественных местах

    Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществ-

    лять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Познавательные: соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с собственными наблюдениями; совершить виртуальную экскурсию по Москве; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: ставить вопросы; задавать вопросы; строить монологическое вы-сказывание

    Испытывают гражданскую идентичность
    в форме осознания «Я» как

    гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и ис-торию; осознают свою этническую принадлежность; проявляют эстетические потребности, ценности и чувства

    61.

    Московский Кремль У.,

    с. 102–

    107

    Кремль, палаты, резиденция, колокольня, собор

    Знания: узнают, что значит Московский Кремль для каждого жителя России.

    Умения: научатся рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади.

    Навыки: применять правила

    поведения в об-щественных местах

    Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выбирать действия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями её реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

    Познавательные: извлекать из дополнительных источников информацию о достопримечательностях Кремля; сопоставлять облик современного Кремля с видами Кремля
    в прошлом; готовить сообщение.

    Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной дея-

    тельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

    Осознают свою этническую принадлежность; воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; ус-тойчиво следуют в поведении социаль-

    ным нормам; проявляют эстетические потребности, ценности
    и чувства

    62.

    Город
    на Неве.

    Виртуальная эк-скурсия

    У.,

    с. 108–

    113

    План города, основатель Санкт-Петербурга, герб, достопримечательности Санкт-Петербурга

    Знания: узнают, чем замечателен город Санкт-Петербург, как он выглядит на плане.

    Умения: научатся показывать город на карте, описывать его достопримечательности. Навыки: работать с учебником

    Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; применять установленные правила в планировании способа решения; предвосхищать результат.

    Познавательные: рассказывать по приведённому образцу об одной из достопримечательности; соотносить фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с собственными наблюдениями; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера. Коммуникативные: предлагать вопросы
    к рассказу, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

    Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

    63.

    Путешествие по планете. Виртуальная экскур-

    сия

    У.,

    с. 114–

    117

    Карта мира, океан, материки (континенты), цвета на карте,

    глобус

    Знания: узнают, как выглядит наша планета на карте мира, что такое океаны
    и материки;

    осознают масштабность нашей планеты.

    Умения: научатся находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки.

    Навыки: осознание себя жителем планеты

    Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить.

    Познавательные: сравнение глобуса и карты мира; соотношение фотографий, сделанных на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира; установле-

    ние причинно-следственных связей.

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Имеют целостный взгляд

    на мир; приобретают начальные навыки адаптации в ди-

    намично изменяющемся мире; имеют установку на здоровый образ жизни и реализацию её в реальном поведении и поступках

    64.

    Путешествие

    по материкам.

    Виртуальная экскурсия

    У.,

    с. 118–

    123 -

    Часть света, материк, природные

    и погод- ные условия

    Знания: узнают об особенностях каждого материка.

    Умения: научат- ся находить материки на карте мира.

    Навыки: готовить сообщения, выступать с ними перед классом

    Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровни усвоения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; оценивать ответы одноклассников; узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с темой урока.

    Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

    Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения -

    65.

    Страны мира. Проект «Страны мира»

    У.,

    с. 124–

    129

    Политическая и физическая карты мира, государство, государственная граница, страна

    Знания: узнают, какие карты называются политическими, а ка-

    кие – физическими; познакомятся с политической картой мира.

    Умения: научатся различать политическую и физическую карты мира, показывать на политической карте мира территорию России.

    Навыки: рассказывать по фотографиям

    Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; использовать установленные правила в контроле способа решения.

    Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников; обрабатывать информацию; передавать информацию; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).

    Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения

    в совместной деятельности, разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников

    Приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, имеют целостный, социально ориен- тированный взгляд на мир

    в единстве

    и разнообразии природы, народов, культур

    и религий

    66.

    Впереди лето

    У.,

    с. 130–

    133

    Сезонные изменения, наблюдения,

    летние каникулы, инструкция

    Знания: узнают о жизни насекомых и растений летом.

    Умения: научатся работать с ат-ласом-определителем.

    Навыки: применять в практической деятельности Правила друзей природы, правила безопасного поведения

    во время каникул

    Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качест-

    во и уровня усвоения; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить сообщения

    в устной и письменной форме, в том числе

    творческого и исследовательского характера.

    Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Проявляют экологическую культуру: ценностное отно-

    шение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения, эстетические потребности, ценности
    и чувства

    67.

    Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

    У.,

    с. 134–

    139

    Оценка, отметка

    Умения: научатся оценивать свои достижения.

    Навыки: формулировать выводы из изученного материала; применять в жизненной практике установку на здо-

    ровый образ жизни, реализовывать её в реальном поведении и поступках

    Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; проявлять адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

    Познавательные: выполнять тестовые задания учебника; использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои

    затруднения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

    Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного от-ношения к школе, принимают образ «хорошего ученика», этические чувства, прежде всего

    доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

    68.

    Презентация лучших проектов

    Публичное выступление, независимая оценка, эксперты

    Знания: расширят и углубят свои знания
    по выбранной теме проекта.

    Умения: научатся выступать перед большой аудиторией, представлять свою работу. Навыки: презентовать свою работу с демонстрацией наглядных материалов, мультимедийной презентации

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; адекватно ис-пользовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план

    и последовательность действий; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

    Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; создавать
    и преобразовывать модели и схемы для решения задач; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема), обрабатывать, интерпретировать и передавать информацию.

    Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

    Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного от-ношения к школе; имеют мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-позна- вательная и внешняя); осуществляют самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    Resource id #1534

    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по окружающему миру 4 класс по программе "начальная школа XXI века"

    Рабочая программа окружающий мир  4 класс  составлена на основе авторской программы «Начальная школа XXI века» под общей редакцией Н. Ф. Виноградовой,...

    Рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе А.А. Плешакова

    Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса по программе А.А. Плешакова....

    рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе "Школа России"

    календарно-тематическое планирование по программе "Школа России"...

    Рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе Н.Ф.Виноградовой

    Рабочая программа написана в соответствии с требованиями, соблюдена структура....

    Рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе Школа России

    Рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе Школа России...

    Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Из

    Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир»  Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Сис...