модель организации образовательно-воспитательного процесса в начальной школе на краеведческой основе
статья (3 класс) по теме

Муратаева КадрияДамировна

учитель начальных классов

МБОУ «СОШ № 11» г.Ижевска

МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ В ЕДИНСТВЕ УРОЧНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Уважение к своей стране, к ее национальным традициям, истории и богатой культуре является основой любого воспитания.  Базовые национальные ценности (малая Родина,  народ и его история, семья, труд, искусство, религия, природа) должны лежать в основе уклада школьной жизни, определять урочную, внеурочную и внешкольную деятельность детей, способствуя  сохранению исторической преемственности поколений, развитию национальной культуры, воспитанию бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России

В  качестве основы для построения интегрированной комплексной образовательно-воспитывающей среды для младшего школьника средствами УМК «Перспектива»,  воспитывающего воздействия классного руководителя, воспитателя группы продленного дня, родителей учащихся, педагогов дополнительного образования,  культурно-просветительских учреждений  представляет ценность авторская программа Н. В. Борлуковой, Г.С.Волковой  «Краеведение. 2-4 классы », как  синтез тем природоведческого, исторического, искусствоведческого содержания. Стержневыми  являются темы «Я, моя семья, мои соседи» (2 класс) , «Мой Ижевск» (3 класс), «Моя Удмуртия» (4 класс), объединяющие  следующие содержательные линии « Природа моего края»,  «История края», «Культура и традиции народов»,  ««Почему языки такие разные?», « Межэтническое  общение», « Общечеловеческие, традиционные и семейные ценности», «Я исследователь».

 Содержание позволяет осуществить интегрирование изучения тем программы «Краеведение» в содержание всех учебных предметов УМК «Перспектива» (в нем авторским коллективом тоже заложена краеведческая направленность образования и воспитания), использовать как основу для построения системы воспитывающей деятельности классного руководителя, воспитателя группы продленного дня, педагогов дополнительного образования при организации внеурочной деятельности младшего школьника по ФГОС НОО.

      В  содержание  предмета «Окружающий мир» УМК «Перспектива» включены понятия «культура» и «человек».  Темы «Я и моя семья», «Моя семья-часть моего народа», «Мы - семья народов России» (1 класс), «Мы – союз народов России» ( 2 класс),  обеспечивают  формирование отношения к семье как основе общества, знакомство  с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи, формирование культуры межэтнического общения, уважения к  истории и образу жизни представителей народов России. В разделах  «Время и календарь», «Осень», «Зима», «Весна и лето» (2 класс) организовано знакомство с сезонным трудом и праздниками людей, тесно связанными с изменениями в природе.

Тематическое содержание программы 3 класса организует проблема «Круг жизни в природе и культуре». В учебнике эта проблема раскрывается в ходе изучения взаимных связей в природных сообществах (раздел «Мир как дом») и закономерностей социально-нравственного характера в устройстве семейной жизни, чрезвычайно значимых как для формирования ценностной сферы отдельного человека, так и для сохранения духовно-нравственного здоровья целого общества (раздел «Дом как мир»). Важность этой проблемы для жизнеспособности общества подтверждается тем, что с древних времён поэтапное становление и развитие человеческой личности от рождения до кончины было этически и эстетически осмыслено разными народами Земли в особой культуре семейного лада. Эта культура была тесно связана с хозяйственной деятельностью людей в определённых природно-климатических условиях и с духовными ценностями ведущих культурообразующих верований, характерных для того или иного исторического времени.

В результате каждый народ создал семейные обряды и обычаи, укрепляющие связь разных поколений в семье; накопил уникальный психолого-педагогический опыт, помогающий каждому человеку выстраивать жизнь в семье, ориентируясь на систему общепринятых духовно-нравственных ценностей, идеалов и норм, соразмерно со своими возрастными физическими, психическими, социокультурными возможностями и потребностями, изменяющимися по мере взросления и развития личности

Освоение ценностей традиционной семейной культуры в качестве организующего стержня в программе курса и в учебнике 3 класса позволяет последовательно формировать духовно-нравственные ориентиры, необходимые человеку в течение всей его жизни. Это происходит на основе сопоставления современной точки зрения на необходимость бережных, любящих взаимных отношений в семье, важность заботы о своём здоровье, здоровье своих родных и традиционной народной точки зрения на семейный лад.

Усиление воспитывающего воздействия  духовно-нравственных и культурных народных ценностей  в теме  «Народные праздники»  программы «Краеведение» возможно через  экскурсии, посещение мастер-классов по декоративно-прикладным ремеслам в центре «Галерея»,  праздника «Рябиновый разгуляй» в ДД(Ю)Т , в  музее-комплексе «Лудорвай», поездку «В гости к Тол Бабаю» в Шаркан, походы  в культурно-просветительские учреждения (филармонию, музеи, театры, библиотеки). Это  обеспечивает для младшего школьника общее представление  о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов, возможность позиционирования себя как носителя определённой культуры, исторически связанного с родной землей и поколениями предков.  Раздел «За страницами учебника» актуализирует базовые семейные ценности, возможность   творческого взаимодействия с семьями учащихся при организации воспитательной работы в классе (праздники «Мы все разные, но все же первоклассные!», «День Здоровья», «Бабушка рядышком с дедушкой», «Родной и единственной посвящаем!»), музейные  культпоходы, встречи с интересными и значимыми земляками. Использование  проектной технологии («Моя родословная», «Семейные реликвии») позволяет учащимся собрать и представить материал в творческой форме (стенгазета, фоторепортаж, компьютерная презентация).

Учебники «Русский язык», «Литературное чтение»   позволяют изучать русский язык как средство межнационального и международного общения, наблюдать за изменениями значения слов, учиться правилам коммуникации и в то же время осваивать систему правил родного, русского, иностранного языка. Включение  тем программы «Краеведение» ( в разделе  «Почему языки такие разные?» есть  темы «Язык и география», « Какие языки похожи друг на друга? Как определить родственные языки? Как возникают родственные языки?») позволяет конкретизировать  содержание понятий «родной язык» и «государственный язык», назвать языки народов Удмуртии, предложить  правила  общения людей разных национальностей,   назвать слова приветствия, прощания, знакомства, предложения дружбы, извинения, просьбы и т.д. ( на родном для ребенка языке ), послушать их звучание  на разных языках

Тексты  подобраны так , чтобы ученики имели возможность наблюдения традиций, единства нравственно-эстетических и морально-этических ценностей разных  народов.  Использование сочетания чтения со звучанием народной музыки, знакомством с творчеством  художников и демонстрацией образцов декоративно-прикладного творчества  разных народов способствуют социальной, межэтнической, межкультурной коммуникации учащихся. Произведения  разделов «Мы идем в библиотеку» («Пословицы и сказки народов родного края о дружбе), «Жизнь дана на добрые дела»,   «Лад и согласие – первое счастье», «Мои самые близкие и дорогие»  на уроках литературного чтения, «Народный календарь» на уроках окружающего мира, « Народные промыслы», «Земля - наш отчий дом»,  «Человек и человеческие отношения» на уроках ИЗО, «Искусство дарит людям красоту», «Передача радости и веселья в рукотворных изделиях» на уроках технологии, акцентируют   роль образования, труда, творчества в жизни человека. Параллельное использование тем программы «Краеведение » позволяет актуализировать основы культуры межэтнического общения (« Как знакомиться и строить отношения со своими одноклассниками, соседями», « Способы решения спорных вопросов в соответствии с принципами толерантности», « Народные игры и общение»).

На уроках математики, одновременно с освоением предметных знаний, учащиеся выполняют дешифровку слов, текстов с нравственными понятиями, нормами поведения, культуры речи,  фамилиями великих российских  деятелей науки и культуры. Краеведческий материал позволяет  составление учащимися в творческом домашнем задании  аналогии, чтение дополнительной литературы для составления краткого рассказа о знаменитом земляке, последующее  использование полученных знаний при проведении  интеллектуальных игр, игры «Поле чудес».

Внеурочная деятельность учащихся в данной модели реализуется за счет сетевого взаимодействия  с учреждениями дополнительного образования (Дворец Детского (Юношеского) Творчества, Республиканский эколого-биологический центр), применения  различных форм по программе «Краеведение. Туризм» (теоретические и практические занятия, подвижные и интеллектуальные игры, экскурсии, мастер-классы , культпоходы в культурно-просветительские учреждения города и республики,  общественно полезные практики,  туристические прогулки и поездки по городу Ижевску и Удмуртии),  способствует  формированию у обучающихся правильного отношения к окружающему миру, обеспечивает  готовность младшего школьника  к дальнейшему обучению, развитие элементарных навыков самообразования, контроля и самооценки.

Таким образом, для воспитания, социально-педагогической  поддержки, становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России  может быть построена на краеведческой основе модель организации  образовательно-воспитательного процесса в начальной школе в единстве урочной, внеклассной  и внеурочной деятельности при интеграции возможностей УМК «Перспектива», единства воспитывающей деятельности классного руководителя и родителей,  сетевого взаимодействия с учреждениями дополнительного образования.