Мониторинг формирования УУД 1 класс
учебно-методический материал (1 класс) по теме

МОУ Вышкинская средняя общеобразовательная школа

МОНИТОРИНГ

формирования универсальных учебных действий (УУД)

                                                                                          Класс             1        

                                                                                                                                            Учитель  Крохмалева Е.В.

2013-14 учебный год

Б-базовый; П- повышенный; В - высокий

                                             Математика

1. Личностные:

1.1  Мотивация учебной деятельности через оказание помощи героям учебника (Маше и Мише), которые в этом нуждаютсяили своему соседу по парте.

1. 2  Осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?).

1.3   Осознание математических составляющих окружающего мира.

1.4  Осознание «количественности» мира.

2. Познавательные:

2.1    умение проводить сравнение, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное  решение (правильный ответ);  

2.2         умение строить объяснение в устной форме по предложенному плану;  

3.     умение использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;
4.     умение выполнять действия по заданному алгоритму;
5.     умение строить логическую цепь рассуждений;

      2.6       умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. 

     2.7     владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:  

3. Регулятивные:

3.1            умение следовать точной инструкции учителя и условным обозначениям учебника и тетради;

3.2            умение осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности;

3.3            проявление волевой саморегуляции как способности к волевому усилию.

4. Коммуникативные:

4.1     умение слушать и вступать в диалог, высказывать свою точку зрения;

4.2    умение договариваться о  распределении  ролей в совместной деятельности;

4.3    умение обосновывать собственное мнение и позицию;

                                            Русский язык

1. Личностные:

1.1  самоопределение: система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.

1.2  смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: организация участия  детей в действиях интриги, содержащей гуманистический пафос восстановление нарушенного порядка, любви ко всему живому, ориентирующей  младшего школьника помогать героям-животным, попавшим в плен, и решать с этой целью разные интеллектуальные задачи.

1.3    ценностное отношение к природному миру.

2. Познавательные:

1.  умение применять правила и пользоваться инструкциями, освоенными закономерностями;
2.  умение ставить, формулировать и решать проблемы;
3.   поиск и фиксация информации;
4. понимание и преобразование информации;
5. применение и представление информации;
6. оценка достоверности получаемой информации;
7. умение  работать с двумя источниками информации;
8. умение проводить сравнение вариантов ответов для выбора правильного;

3.Регулятивные:

            3.1      умение следовать точной инструкции учителя и условным обозначениям учебника и тетради;

3.2    умение осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности;

3.3    проявление волевой саморегуляции как способности к волевому усилию.

4. Коммуникативные:

1.  умение слушать и вступать в диалог, высказывать свою точку зрения;
2. умение строить монологическое высказывание;
3. умение договариваться о  распределении  ролей в совместной деятельности;
4. умение обосновывать собственное мнение и позицию;
5. умение адекватно учитывать позицию собеседника.

                                                  Литературное чтение

1. Личностные:

1.1  самоопределение: система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.

1.2  смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: организация участия  детей в действиях интриги, содержащей гуманистический пафос восстановление нарушенного порядка, любви ко всему живому, ориентирующей  младшего школьника помогать героям-животным, попавшим в плен, и решать с этой целью разные интеллектуальные задачи.

1.3    ценностное отношение к природному миру.

2. Познавательные:

1.  умение применять правила и пользоваться инструкциями, освоенными закономерностями;
2.  умение ставить, формулировать и решать проблемы;
3.   поиск и фиксация информации;
4. понимание и преобразование информации;
5. применение и представление информации;
6. оценка достоверности получаемой информации;
7. умение  работать с двумя источниками информации;
8. умение проводить сравнение вариантов ответов для выбора правильного;

3.Регулятивные:

1. умение следовать точной инструкции учителя и условным обозначениям учебника и тетради;
2. умение осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности;
3. проявление волевой саморегуляции как способности к волевому усилию.

4. Коммуникативные:

1.  умение слушать и вступать в диалог, высказывать свою точку зрения;
2. умение строить монологическое высказывание;
3. умение договариваться о  распределении  ролей в совместной деятельности;
4. умение обосновывать собственное мнение и позицию;
5. умение адекватно учитывать позицию собеседника.

                                             Обучение грамоте

1. Личностные:

1. мотивация учебной деятельности через оказание помощи героям, которые в этом нуждаются, через обращение к читательскому опыту школьников;
2. ценностное отношение к природному миру;
3. смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: особое восприятие мира, характерное для поэтов, а также для всех людей, которые любят и чувствуют природу.

2. Познавательные:

1. умение  работать с источниками информации;
2. умение проводить сравнение вариантов ответов для выбора правильного;
3. развитие способности к осмысленному и внимательному чтению;
4. умение осуществлять анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков;
5. установление причинно-следственных связей: между поступком человека и реакциями на него;
6. умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

3. Регулятивные

1.  умение следовать точной инструкции учителя и условным обозначениям учебника и тетради;
2. умение осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности;
3. проявление волевой саморегуляции как способности к волевому усилию.

4. Коммуникативные:

4.1 умение слушать и вступать в диалог, высказывать свою точку зрения;

2. умение строить монологическое высказывание;
3. умение договариваться о  распределении  ролей в совместной деятельности;
4. умение обосновывать собственное мнение и позицию;
5. умение адекватно учитывать позицию собеседника.

                                                       Окружающий мир

Универсальные учебные действия обучающихся (УУД)

1. Личностные:

1.1       внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе

1.2   широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

1.3   ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

1.4    учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

1.5 основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину;

1.6        установка на здоровый образ жизни;

 2. Регулятивные универсальные учебные действия

2.1         учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

2.2        планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

2.3        учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

2.4          оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

2.5          вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

3. Познавательные универсальные учебные действия

3.1       осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

3.2       строить речевое высказывание в устной форме;

3.3       осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

3.4       осуществлять синтез как составление целого из частей;

3.5       проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

3.6      устанавливать причинно-следственные связи;

3.7       строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

3.8       обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;