Формирование УУД на уроках русского языка в начальной школе
учебно-методический материал (3 класс) по теме

Разделительные ъ и ь.

Разделительные ъ и ь.

в . юга

вьюга     1. Слышу звук [й’]                 1. [й’]

                2.  Звук в корне слова            2. [й’]

                3. Пишу ь                                3.  ь        

раз . езд

разъезд  1. Слышу звук [й’]                                                1. [й’]

                2.  Звук между приставкой и корнем слова      2.  ¬  [й’]              

                3. Пишу ь                                                               3.  ъ        

от . ехал

отъехал  1. Слышу звук [й’]                                                 1. [й’]

                 2.  Звук между приставкой и корнем слова      2.  ¬  [й’]              

                 3. Пишу ь                                                               3.  ъ        

по.езд

поезд  1. Слышу звук [й’]

            2.  Звук между приставкой и корнем слова      

3. Приставка оканчивается на гласный звук, поэтому недостающей буквы нет. Слово лишнее.  

бур . ян

бурьян    1. Слышу звук [й’]                 1. [й’]

                 2.  Звук в корне слова            2. [й’]

                 3. Пишу ь                                3.  ь        

лист . я

листья   1. Слышу звук [й’]                 1. [й’]

                2.  Звук в корне слова            2. [й’]

                3. Пишу ь                                3.  ь        

под . ём

подъём  1. Слышу звук [й’]                                                 1. [й’]

               2.  Звук между приставкой и корнем слова      2.  ¬  [й’]              

               3. Пишу ь                                                               3.  ъ        

Способ действий учеников, работающих в паре по методике «Взаимный тренаж»

Универсальные учебные действия

1. Учащиеся договариваются о том, кто будет отвечать, кто – проверять.

- готовность слушать собеседника и вести диалог;
- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

2. Ученик А берет свою карточку в руки так, чтобы ученику В была видна только сторона с деформированными словами, а ему (ученику А) – с правильным написанием и кратким объяснением слов.

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

3. Ученик В читает вполголоса все слова по порядку и объясняет написание каждого слова.

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
- активное использование речевых средств… для решения коммуникативных и познавательных задач;
- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;

4. Ученик А внимательно слушает и:
- если ученик В допускает при ответе ошибки, то задаёт дополнительные вопросы, поправляет его;
- если ученик В затрудняется ответить, то дает правильный ответ; (на этом этапе ученики могут вступить в диалог). На практике были случаи, когда ученик, обращая внимание на внешний признак, допускал ошибку в своём ответе. 
- если ученик В дает правильный ответ, то одобряет его (“Хорошо”, “Молодец”, “Отлично”, “Верно”) и предлагает переходить к следующему слову (например, “Дальше”). Контролёр не требует дословного ответа с карточки, отвечающий может аргументировать выбор своими слова.

- готовность слушать собеседника и вести диалог;
- формирование умения … контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
- соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа…;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5. Проработав таким образом всю карточку, ученики приступают к работе со второй карточкой, при этом меняются ролями (ученик А – читает слова карточки и объясняет его написание, ученик В – проверяет).

- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
- осуществлять контроль в совместной деятельности…

6. После того как ученики проработали обе карточки, ученики благодарят друг друга за совместную работу, обмениваются карточками и находят новых напарников.

- соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.