Организация внеурочной деятельности в Прогимназии
статья на тему

Выступление заместителя директора по УВР Варюхиной О.С.

«Особенности организации внеурочной деятельности в прогимназии»

     Считая тему актуальной в связи с тем, что каждое образовательное учреждение сегодня ищет свою модель организации внеурочной деятельности.

       ФГОС выдвигает в качестве приоритета развития российского образования задачу формирования у обучающихся не просто знаний и умений по различным предметам, а метапредметных умений и способностей к самостоятельной учебной деятельности, готовности к самоизменению, самовоспитанию и саморазвитию.

      В условиях решения стратегических задач развития России «важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни».

      Наша прогимназия работает в режиме "школы полного дня", и поэтому внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательного процесса и позволяет реализовать требования ФГОС НОО в полной мере. Она предполагает расширение «воспитательного поля» прогимназии, т.к. включает личность в многогранную интеллектуальную и психологически насыщенную жизнь, где есть условия для самовыражения и самоутверждения.

          Целью внеурочной деятельности  является содействие в обеспечении достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования обучающимися (личностных, метапредметных, предметных).

          Основными задачами внеурочной деятельности являются:

- обеспечение благоприятной адаптации ребёнка в школе;

- включение учащихся в разностороннюю деятельность;

- создание условий для реализации основных образовательных целей;

- оптимизация учебной нагрузки учащихся;  

- формирование способностей  к успешной социализации в обществе,

- воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности  и настойчивости в достижении результата.

    Внеурочная деятельность в прогимназии организуется по следующим направлениям развития личности:

    Для успешной реализации ФГОС НОО нашей прогимназией определены оптимальные модели организации образовательного процесса, обеспечивающие реализацию внеурочной деятельности обучающихся: модель дополнительного образования и оптимизационная модель.

           Эти модели построены на следующих принципах:
- свободный выбор ребенком видов деятельности;
- ориентация на личностные интересы, способности ребенка;
- возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка;
- единство обучения, воспитания, развития;
- практично-деятельная основа образовательного процесса.

    Первая модель - модель дополнительного образования опирается на преимущественное использование потенциала внутришкольного дополнительного образования и, главное, на сотрудничество с учреждениями дополнительного образования детей.

Прогимназия по договорам сотрудничества тесно взаимодействует с районной библиотекой № 3, городской библиотекой для детей и юношества, Саратовским планетарием, театрами и музеями города.

В рамках внутришкольного дополнительного образования организована работа кружка английского языка, секции дзюдо. Дзюдо ведет учитель-совместитель Нестеренко. Занимаются с удовольствием ученики 1-4 классов без какого-то отбора. Базовый уровень освоения программы осваивают все, а отдельные воспитанники принимают участие в соревнованиях (областные соревнования видео 18).

С сентября 2013-2014 учебного года администрация прогимназии заключила договор со спортивной детско-юношеской школой олимпийского резерва «Надежда губернии», согласно которому идут занятия комбинированного курса «Индиго», включающего гимнастику, акробатику и современные танцы. Курс направлен на развитие

- умений выполнять упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости);

- выполнять организующие строевые команды и приёмы;

- выполнять акробатические упражнения;

- выполнять гимнастические упражнения;

- выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.

Ведут занятия 3 разных педагога спортшколы.

 Итак, мы говорим о модели дополнительного образования. Преимущества данной модели заключаются в предоставлении широкого спектра направлений детских объединений по интересам и привлечении к осуществлению внеурочной деятельности квалифицированных специалистов, внутренне присущая дополнительному образованию практико - деятельностная основа, а также возможность свободного самоопределения и самореализации.

Еще один договор заключен прогимназией с МАОУ ДОД "Дворец творчества детей и молодежи". Педагоги Дворца ведут в дошкольных группах кружки живописи, лепки, танцев. У учеников начальной школы успехом пользуется хип хоп.

   Вторая модель внеурочной деятельности (оптимизационная) основана на оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения и предполагает, что в её реализации принимают участие все имеющиеся педагогические работники прогимназии (учителя, педагог-психолог, логопед, соцпедагог).

Благодаря оптимизации внутренних ресурсов прогимназии организованы кружки: «Олимпийский резерв» в 3-4 классах, «Мир деятельности» в 1-2 классах.  

     Новый надпредметный курс «Мир деятельности», автором которого является Л.Г.Петерсон, позволяет реализовать принципиально новый путь формирования универсальных учебных действий и умения учиться в целом, в системе деятельностного метода обучения на основе последних научных достижений российской методологической школы.

      С 2012-2013 гг. создается экспериментальная база апробации «Мира деятельности». В силу нехватки объемных показателей мы не смогли участвовать в федеральном эксперименте. Но создали свою экспериментальную площадку с целью апробации: «Механизмов реализации ФГОС и ФГТ на основе деятельностного метода Л.Г.Петерсон с позиций непрерывности образовательного процесса на ступенях ДОУ-начальная школа-средняя школа». Договор с ЛМИ.

    Преимущества оптимизационной модели состоят в минимизации финансовых расходов на внеурочную деятельность, создании единого образовательного и методического пространства в прогимназии, содержательном и организационном единстве всех его структурных подразделений.

    В рамках оптимизационной модели ведут  подрупповые и индивидуальные занятия педагог-психолог, учитель-логопед.

    Наряду с предметными неделями в прогимназии стало традиционным проведение недель психологии.

Это общешкольное мероприятие, которое проводится в течении недели и предполагает участие всех сторон образовательного процесса: школьников, учителей, воспитателей, родителей.

Цели недель психологии:

1. Создание в прогимназии условий для сохранения и укрепления психологического здоровья учащихся;
2. Повышение психологической компетентности учащихся и учителей.

При  планировании недели мы исходим из нескольких рабочих принципов.

1. Целостность и законченность, то есть психологически очерчены начало и конец, основная идея и девиз дня.
2. Цикличность и преемственность, то есть каждый день является продолжением предыдущего. Каждый день несет, в том числе, и определенную информацию для размышления.
3. Мероприятия, запланированные на неделю, охватывают наибольшее количество школьников и педагогов и почти не затрагивают учебно – воспитательный процесс.
4. Общая психологическая атмосфера: в общешкольных играх и акциях могут принять участие не только ученики, но и педагоги, родители, а также все работники прогимназии.

       К оптимизационной модели относится привлечение родительской общественности к организации внеурочной деятельности обучающихся. Это касается не только помощи родителей в проведении экскурсий, классных часов, но и в проведении кружков. Например,  кружок «Умелые руки».

Любимым многими детьми с 1 по 4 класс является вокальный кружок «Домисолька».

     В рамках оптимизационной модели организации внеурочной деятельности  проходит участие в социальных акциях и социально-ориентированных проектах.

     И в завершении я еще раз вернусь к приоритетному направлению работы прогимназии: "гармоничное развитие и социальная адаптация дошкольников и младших школьников". Основной формой работы по социально-личностному направлению является работа детской общественной организации "Содружество", которая имеет свои атрибуты: эмблему, флаг, гимн. В декабре этого года завершается конкурс на слова и музыку нового гимна прогимназии. Внутри "Содружества" организуется целая система отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса - отряда «Содружества»: основы самоуправления, отрядные сборы, итоговые и тематические сборы организации. Между отрядами "Содружества" постоянно проводятся конкурсы "Самый активный отряд", "Самый творческий", "Самый дружный". Итоги подводятся на общих сборах в конце каждой четверти. Кроме того каждый класс осуществляет шефство над дошкольной группой. Ученики помогают в проведении праздников, организации игр.

       Мы считаем эту деятельность самой важной, ведь ценностные ориентиры, на которые она направлена, были осознаны сотни лет назад.

     Еще немецкий педагог А.Дистервег описал опыт формирования у учащихся «способностей к самодеятельности, благодаря которым они становятся распорядителями своей судьбы, продолжателями образования своей жизни». Не это ли миссия начальной школы?

Ожидаемые результаты:

Образовательные результаты внеурочной деятельности могут быть трёх  уровней.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных  знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.),  понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений  школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество,  природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет равноправное взаимодействие школьника с другими школьниками на уровне класса, школы, то есть в защищённой, дружественной ему просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение школьником опыта  самостоятельного социального действия. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

        В заключении хочется сказать, что своей "суперзадачей" мы считаем не саму организацию внеурочной деятельности учащихся, а стремление приоткрыть дверь в интересный и увлекательный мир "Прогимназии № 237 "Семицветик".