Проблемная ситуация на уроках
презентация к уроку на тему

.

Выступление на педсовете

Слайд 1

Тема: Практическое использование проблемных ситуаций на уроках

Автор этой методики, она занимается ею более чем 20 лет.

Мельникова
Елена Леонидовна 

Лауреат премии Правительства РФ в области образования,
кандидат психологических наук,

доцент кафедры начального и дошкольного
образования Академии ПКиППРО (г. Москва)

Слайд 2

Типичные задания проблемного обучения:

• рассмотреть явление с различных позиций;
•  провести сравнение, обобщить;
•  сформулировать выводы из ситуации;
•  сопоставить факты;
•  сформулировать самим конкретные вопросы.

Приведу несколько примеров использования «Проблемной ситуации» на уроках в начальной школе.

Слайд 3

Урока русского языка 

Тема урока:

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

Метод: Побуждающий диалог

На доске записана пословица. Учитель задаёт ряд вопросов на основании, которых дети сами определяют тему урока и ставят цели.

Слайд 4

Урок математики
Тема «Площадь прямоугольника».
Метод: Побуждающий диалог

Ученики выдвигают разные гипотезы, пока не находят верную.

Слайд 5

Урок математики

Тема «Масса»

Метод: «Побуждение к осознанию противоречия»

• Перед  вами   математическая  гиря и  пуховая подушка.
• Что  тяжелее?  (вопрос  на ошибку)
• Взвешивание на весах (предъявление факта)

(Испытывают  удивление (возникновение проблемной ситуации)

• Что  вы  сказали сначала?  ( Ответы детей)
• А как оказалось  на самом деле?  Побуждение к осознанию противоречия
•  Какой же  будет тема занятия? (побуждение к формулированию проблемы)

( Вес. Масса (учебная проблема как тема занятия))

Слайд 6

Урок русского языкаТема «Безударные гласные в приставках»

Метод «Подводящий диалог»

Учитель задаёт ряд вопросов на основании, которых дети сами определяют тему урока и ставят цели.

Слайд 7

Проблемные ситуации, возникшие "с удивлением"

Прием 1. Учитель одновременно предъявляет классу противоречивые факты, научные теории или взаимоисключающие точки зрения.

Русский язык
По заданию учителя школьники читают вслух слова: весть, известие, вестник, известный, известно. Тем самым учитель одновременно предъявляет два противоречивых факта (в одних словах "т" произносится, в других нет).
Учитель: Что вы можете сказать об этих словах? Что интересного заметили? (Побуждение к осознанию противоречия.) Какой возникает вопрос? (Побуждение к формулированию проблемы.) Почему в некоторых словах "т" не произносится? И тема урока сегодня? ("Непроизносимые согласные в корне слова".)

Слайд 8

Окружающий мир

1. Грибы не могут передвигаться, значит, это растения.
2.  Грибы не зеленые, значит, они животные.
Учитель: Что вас удивляет в диалоге наших героев? (Побуждение к осознанию противоречия.) Какой возникает вопрос? (Побуждение к формулированию проблемы.) Что такое грибы: растения или животные? Итак, тема урока...? ("Грибы", "Что такое грибы".)

Слайд 9

Математика Тема: Порядок действий в выражениях со скобками.
Учитель делает на доске запись 2 + 5 х 3 = 17 и 2 + 5 х 3 = 21.

Учитель: Вижу, вы удивлены (реакция удивления). Почему?
* Сквозные герои - дети или сказочные персонажи - активно используются в учебниках «УМК ПНШ» и помогают ученику усваивать учебный материал.  

Ученики: Примеры одинаковые, а ответы разные! Учитель: Значит, над каким вопросом подумаем?
Ученики: Почему же в одинаковых примерах получились разные ответы?

Слайд 10 

Прием 2. Учителю требуется столкнуть разные мнения учеников, а не предъявлять ребятам чужие точки зрения. Для этого классу предлагается вопрос или практическое задание на новый материал. Возникший в результате этого разброс мнений обычно вызывает у школьников удивление.

Русский язык Тема: Правописание суффиксов -чик- и -щик-

 Учитель: От слов "груз" и "буфет" образуйте новые слова с помощью суффиксов -чик- и -щик-(Класс разбивается на группы. Завершив работу, каждая группа записывает ответ на отдельном листе и вывешивает его на доску.) Посмотрим, как группы выполнили задание. Прочитайте, какие слова у вас получились.
Ученики: Грузчик и грузщик, буфетчик и буфетщик.
Учитель: Итак, что же получается? Задание я вам дала одно. А как вы его выполнили? (Побуждение к осознанию противоречия.) Почему так вышло? Чего мы не знаем? (Условий выбора того или иного суффикса.) Какой будет тема урока?
Ученики: Правописание суффиксов -чик- и -щик-.

Слайд 11

Математика Тема: Решение примеров на вычитание трехзначных чисел, где в уменьшаемом отсутствуют единицы и десятки.

Учитель: Решите примеры. Вспомните алгоритм. Один ученик у доски, остальные выполняют задание в тетради. (Решают примеры, проговаривают алгоритм. Примеры: 367 - 143,534 - 216,328-174. Далее следует практическое задание на новый учебный материал.) Решите следующий пример, работайте на листочках. (Фронтально решают пример: 400 - 172.) Решили пример? (Побуждение к осознанию противоречия.)
Ученики: Да, решили.
Учитель: Какие получились ответы? (Называют разные ответы.) Я вам предложила решить одинаковый пример? (Ответ: да.) А ответы получились какие? Ученики: Разные. Учитель: Почему?
Ученики: Мы еще не решали такие примеры.
Учитель: Чем этот пример отличается от тех, которые мы только что решали? Ученики: В уменьшаемом отсутствуют единицы и десятки. Учитель: Значит, какие примеры будем учиться решать?
Ученики: Примеры на вычитание трехзначных чисел, где в уменьшаемом отсутствуют единицы и десятки.

Слайд 12

Проблемные ситуации, возникшие "с затруднением"

Учитель предлагает задание, не выполнимое вообще. Оно вызывает у школьников явное затруднение.

Слайд 13

Математика Тема: Деление трёхзначного числа на однозначное

Обучающимся предлагается ряд заданий, решение которых сводится к вычислению одинаковых слагаемых, например: 2 + 2 + 2 + 2 = 8.

Затем дается задача: "На одну рубашку пришивают 9 пуговиц. Сколько пуговиц надо пришить на 970 рубашек?" - практическое задание, не выполнимое второклассниками вообще.

В результате выявленных закономерностей после выполнения заданий обучающиеся формулируют тему урока

Слайд 14

 Русский язык Тема: Существительные с суффиксом -ник-
Учитель: Продолжаем работать с существительными, образованными суффиксальным способом. Прочитайте слова и образуйте от них существительные с помощью суффикса -ник-. (Выполнимое задание). Обучающиеся образуют существительные: пожар - пожарник, сапог - сапожник, чай -чайник, соус - соусник)
Проделайте то же самое с другим столбиком слов. (Слова: шкаф, пол, портрет. Невыполнимое задание. Обучающие испытывают затруднение.)

В чем затруднение?
Ученики: От этих слов нельзя образовать существительные с помощью суффикса -ник-.
Учитель: Какой возникает вопрос?
Ученики: Почему от некоторых слов нельзя образовать существительные с помощью суффикса -ник-? (В результате выявленных закономерностей после выполнения заданий обучающиеся формулируют тему урока "Существительные с суффиксом -ник-".)
Слайд 15
Прием 5. Учитель дает практическое задание, с которым ученики до настоящего момента не сталкивались, т. е. задание, не похожее на предыдущее.
Математика Тема: Умножение двузначного числа на однозначное.
Учитель: На доске дан ряд чисел. Что это за числа? Выпишите в столбик однозначные числа и умножьте их на 7. (Обучающиеся легко справляются с заданием, способ выполнения которого уже известен.)
Выпишите в другой столбик двузначные числа и тоже умножьте их на 7. (Обучающиеся испытывают затруднение.)

Вы смогли выполнить мое задание? Почему же это задание не получилось? Чем оно отличается от предыдущего? (Побуждение к осознанию противоречия.) Какова же будет тема нашего урока?
Ученики: Умножение двузначного числа на однозначное.
Слайд 16

Метод «Яркое  пятно»
 Сообщение темы с мотивирующим приемом.

В качестве «яркого пятна»  русская народная сказка «Колобок».

Слайд 17

Урок математики Тема: Масса

Решите задачу: Сколько мог весить колобок, если бабка завела тесто из 500г муки, 5 ложек сметаны по 20 г и 200 г воды.    

• А какая тема урока может быть?
• Какие цели поставим для работы на уроке?

Слайд 18

Урок русского языка

• Какую тему  можем изучать?

(Безударные гласные в корне слова)

 этимология слова КОЛОБОК.

Искон. Суф. уменьшит.-ласкат. производное от колоб "круглый хлебец")

Слайд 19
Урок окружающего мира

• Кто встретился по дороге Колобку?
•  Чем питаются эти звери?

Кто реально опасен для Колобка