Конструирование технологической карты урока, формирующего УУД.
статья на тему

Доклад «Конструирование технологической карты урока, формирующего УУД»

Технологическая карта – трансформер - эффективное средство конструирования урока, соответствующего требованиям ФГОС.

Технологическая карта урока - современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и учащихся. Этот термин пришёл в педагогику из технической сферы науки. Интерес и внимание педагогов к конструированию технологических карт обусловлены, в первую очередь таким важным преимуществом технологического подхода к организации урока, как возможность отразить деятельностную составляющую взаимодействия учителя и ученика на уроке, что является актуальным, прежде всего, для развивающего образования.

Попробуем выделить те позиции, на которые можно и нужно опираться при конструировании  технологической карты урока:

• В ней должен быть записан весь процесс деятельности;
• Должны быть указаны операции, их составные части.

Мы проанализировали достаточно большое количество технологических карт урока, разработанных учителями и в итоге пришли в выводу: унифицированной , классической формы подобной карты на сегодня не существует. Проведённый нами анализ  показал , совершенно очевидны  следующие тенденции:

• Популярность планирования уроков в форме технологических карт достаточно высока;
• Карты отличаются по количеству и перечню выделенных разделов.

Для реализации  поставленной нами цели очень полезными оказались идеи Мороза Н.Я. Его подход отличается тем, что автор предлагает в структуре карты блоки, соответствующие  идее технологизации учебного процесса;

• Блок целепологания(что необходимо сделать)
• Инструментальный блок (какими средствами)
• Блок организационно-деятельностный (структуризация: действия и операции)

Обратиться к проблеме разработке технологической карты урока, позволяющей наглядно проследить ход работы учителя по формированию УУД,  нас побудили те  существенные изменения, которые предстоит реализовать каждому из нас в ходе внедрения ФГОС начального общего образования.  Одними  из этих важнейших новаций являются:

• Необходимость достижения трёх групп планируемых  образовательных результатов – личностных, метапредметных и предметных;
• Новое понимание образовательных результатов  необходимость ориентации на результаты, сформулированные не как перечень знаний, умений и навыков, как формируемые способы деятельности;
• Понимание метапредметных результатов как сформированных на материале  основ наук универсальных учебных действий.

Очевидно, что эти изменения порождают ряд требований  не только к содержанию, но и к форме  организации образовательного процесса.

Технологическая карта  урока   позволила  учителю видеть , что он точно осуществляет педагогические действия  позволяющие достичь конкретных предметных, метапредметных и личностных результатов, как он должен войти в действие и выйти из него, не прервав цепи  операций. Совершенно очевидно, что такой формой для карты может стать только таблица. Исходя из особенностей системно-деятельностного подхода, можно определить перечень основных вертикальных столбцов карты: ход урока (с фиксированием этапов урока); деятельность учителя деятельность учащихся.

Технологическая карта урока реализующая системно- деятельностный  подход и формирование УУД

    Одной из основных задач для нас была необходимость сломать стереотип, сложившийся при подготовке конспектов уроков: планирование учителем – прежде всего и преимущественно- своей деятельности, и только потом деятельности учащихся.

Такое соотношение предполагаемой деятельности педагога и учащихся на уроке позволяет учителю сначала задуматься об этой необходимости диспропорции, а затем зафиксировать в содержании карты его новые функции.

Исходя из ранее приведённых задач создания карты, мы определились, какие её составляющие будут носить инвариантный, а какие вариантный характер.

Под вариантностью мы понимаем возможность вычленения большего или меньшего количества модулей.

Инвариантная часть карты (деятельность учителя)

Вариативные  части  карты  (этап урока , деятельность учащихся)

Одной из базовых образовательных технологий, реализующей требований ФГОС, является дифференциация требований к уровню освоения учебной информации. Поэтому в графе ход урока-этап урока , предназначенной  для фиксирования учебных знаний, с помощью которых будут формироваться предметные и метапредметные  результаты, нам предстояло предусмотреть возможность явного выделения базового и повышенного уровней.

Технологическая карта урока

Разработчики : Копотеева Г.Л., Логвинова И.М. Вариативная часть карты.

Модуль 1, фиксирующий уровень предлагаемых учебных знаний

Следующей базовой  образовательной технологией , реализующей требования ФГОС, является формирование универсальных учебных действий. Именно их виды, в совокупности представляющие группу метапредметных результатов, и определили содержание модулей «Вид деятельности»

                     Технологическая карта урока: вариативные компоненты

Разработчики : Копотеева Г.Л., Логвинова И.М.  Модуль 2

                   Технологическая карта урока: вариативные компоненты

Разработчики : Копотеева Г.Л., Логвинова И.М.  Модуль 3

                                           Технологическая карта урока: вариативные компоненты

Разработчики : Копотеева Г.Л., Логвинова И.М.    Модуль 4

                                 Технологическая карта урока: вариативные компоненты

Разработчики : Копотеева Г.Л., Логвинова И.М.  Модуль 5

Поскольку  проектирование  урока  процесс индивидуальный , мы имеем возможность комбинирования  количества модулей в карте. Однако важно понимать , что реализация системно-деятельностного подхода  и сущность понятия универсальные учебные действия накладывают определённые ограничения в выборе модулей: есть риск убрать из карты те модули , без которых разрушится система метапредметных результатов.

Обратите внимание на минимально допустимый вариант карты.

                                         Технологическая карта урока

Разработчики : Копотеева Г.Л., Логвинова И.М.

3-модульная вариативная часть карты

            Как мы видим   в 3х модульном варианте карты отсутствует графа для группы личностные результаты.  Они являются теми новообразованиями в личности , которые формируются и развиваются благодаря  работе учителя  по формированию как предметных , так и универсальных  учебных действий(познавательных, коммуникативных, регулятивных) Однако не все предметы обладают специальным содержанием на основе которого можно формировать группу личностных результатов  например технические дисциплины. А для гуманитарных дисциплин  отсутствия этого модуля будет  уже не правомерным.

                                                             Технологическая карта урока

Разработчики : Копотеева Г.Л., Логвинова И.М.

4-модульная вариативная часть карты

По мере того как мы постепенно перейдём на двух уровневую систему  освоения учебного материала (базовый и повышенный)  умение оценить степень сложности задания педагогом станет признаком компетентности.

                                                                     Технологическая карта урока

Разработчики : Копотеева Г.Л., Логвинова И.М.

5-модульная вариативная часть карты

Предлагаем вам уважаемые коллеги самостоятельно сконструировать технологическую карту- трансформер  при помощи модулей которые мы приготовили  в конвертах.

Проверить по образцу.

Данная карта даёт возможность реализовать важные для современного педагога задачи:

•  Сформировать  у обучающихся умение владеть различными  способами  деятельности в строгом соответствии с видами осуществляемой на уроке деятельности;
• Дифференцировать процесс обучения;
• Сделать процесс формирования УУД  управляемым;
• Проектировать уроки в разных дидактических системах, реализующих системно-деятельностный подход.

Сконструированная вами сегодня карта урока соответствует основным требованиям реализации ФГОС в образовательном процессе современной школы.