Коррекционно-развивающие приемы работы при формировании моторных навыков в обучении учащихся с ДЦП
методическая разработка (1 класс) на тему

«Коррекционно-развивающие приемы работы при формировании моторных навыков в обучении учащихся с ДЦП»

Начало обучения письму – очень важный момент в жизни ребенка. От того, насколько оно будет успешным, во многом зависит эффективность обучения в последующие годы. Одна из причин трудностей в овладении письмом кроется в неподготовленности мелкой мускулатуры кистей рук к выполнению графических упражнений. В период дошкольного детства дети приобретают графические навыки на занятиях рисованием, а мелкие движения рук развиваются в процессе конструирования и при выполнении трудовых действий и бытовых операций. Однако часто этого оказывается недостаточно. Даже если ребенок много и увлеченно рисует, лепит, занимается конструктором, но при этом нет руководства со стороны взрослого, графический навык может развиваться неправильно и ребенок приходит в школу неготовым приступить к обучению письму. Отсутствие целенаправленной работы с такими детьми приводит к низкому уровню развития у них графических навыков. Это может приводить к нарушению графо-моторных функций, которые проявляются в следующем:

1. Слишком сильный нажим и наоборот, слабый нажим.
2. Несоблюдение наклона письма.
3. Быстрая утомляемость при письме.
4. Неровная, т.е. «дрожащая» линия при написании
5. “Угловатое” письмо, трудности в написании овалов.
6. Несоблюдение размера графических элементов.
7. Трудности в воспроизведении формы графических элементов.
8. Трудности в воспроизведении сложных графических элементов букв, при написании букв у, Н, ж…
9. Сползание букв со строки.
10. Масса ошибок при написании букв, сходных по начертанию или имеющих одинаковые элементы.
11. Низкий темп письма.

Это те проблемы, с которыми мы сталкиваемся при обучении наших детей письму. Сейчас хочу показать вам некоторые коррекционные приемы, которые мы используем при совершенствовании моторных навыков. Каждый урок начинается с гимнастики кистей рук и пальцев. Перед тем, как рассказать об упражнениях, хочу обратить ваше внимание на правильный захват карандаша, ручки…. (показ, объяснение) и правильное положение тетради, альбома. У праворуких – наклон тетради в левую сторону, у леворуких – в правую сторону.

Упражнения:

1.  «Ручки замерзли» - растирание ладоней
2. «Карандаш» - катание карандаша с гранями двумя руками;
3. Растирание каждого пальца в отдельности, возможно параллельное оречевление действий, стихотворение или называнием каждого пальца;
4. «Колечки» -  соединение каждого пальца с большим пальцем по очереди;
5. «Зайчики» - большой палец держит мизинец и безымянный, указательным и средним выполняют сгибательные движения, как ушки зайчика;

Это некоторые общие упражнения для «разогрева» пальцев рук перед письмом.

Теперь рассмотрим ряд коррекционных упражнение на формирование и выработку навыка письма.

1. Рисование прямой линии по пунктиру в указанном направлении; когда такого рода навык сформирован, можно задавать упражнения на проведение линий от точки до точки без опоры на пунктирную основу; СЛАЙД 1 (1+1),СЛАЙД 2 (1+1)
2. Штриховка в различных направлениях: вертикальная (движения сверху – вниз; снизу - вверх), горизонтальная (слева – направо, справа - налево), наклонная штриховка. СЛАЙД 3 (1+1).
3. Обведение по пунктирным линиям. СЛАЙД 4
4. Обводка по шаблонам и трафаретам, шаблоны – это внешний контур предмета, а трафарет –  это внутренний контур. Полезно сочетать обводку трафаретов и шаблонов с различными видами штриховки.
5. Необходимо научить детей рисовать различные изогнутые и ломаные линии в разных направлениях.
6. Дети должны усвоить основные правила раскрашивания:

а) не заходить за контур;
б) не оставлять пробелов;
в) выполнять движение в одной плоскости.

5)    Предлагается использовать различные виды копирования (через копирку, точкам и т.д.).

6) «Путь муравьишки» - ребенок рисует путь маравьишки (полет пчелы и т.п.) линией, которая должна иметь как можно больше разнообразных изгибов без создания замкнутых контуров и петель. «Путь» начинается и заканчивается в одном месте, таким образом, создается замкнутая линия.

7)  «Езда по дорожкам» - ребенок должен соединить линией две картинки  не съезжая с дорожки. Дорожки следует делать разнообразными. СЛАЙД 5

8)  Закончить рисунок, на котором художник не успел дорисовать и раскрасить, например, ромашки или солнышко. При выполнении упражнений хорошо использовать разные материалы – карандаши, фломастеры, мелки.  СЛАЙ 6

Еще есть интересная методика для формирования моторных навыков «От руки к пальцам». Выполняются движения горизонтальные, вертикальные, наклонные, спиральные («Улитка»): 1) всей рукой, с размахом; 2) кистью; 3) пальцами. Далее эти же фигуры дети обводят на нелинованном листе бумаге. Сначала каждая фигура нарисована на отдельных листах и ребенок прочерчивает их, до тех пор, пока не доведет до автоматизма, после чего все фигуры переносятся на один лист. Далее работа ведется: 1) на время, за кот. Ребенок должен выполнить начертание фигур по обводке; 2) либо обвести фигуры по вашему выбору, например 1 и 3….