Календарно-тематическое планирование 1 класс Школа России
календарно-тематическое планирование (1 класс)
КТП по программме Школа России 1 класс
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 38.77 КБ |
![]() | 49.12 КБ |
![]() | 59.67 КБ |
![]() | 49.22 КБ |
![]() | 24.48 КБ |
![]() | 106.72 КБ |
![]() | 28.46 КБ |
![]() | 59.25 КБ |
![]() | 44.5 КБ |
![]() | 33.84 КБ |
Предварительный просмотр:
Согласовано
заместитель директора по УВР
__________ О.В.Троицкая
«31» августа 2018 года
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 11
имени Николая Алексеевича Свистунова села Беноково
муниципального образования Мостовский район
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по изобразительному искусству
Класс 1
Учитель Малкова Ольга Александровна
Количество часов: всего 33 часов; в неделю 1 час;
Планирование составлено на основе рабочей программы по изобразительному искусству Афанасьевой Л.Ю.,Гикаловой Л. М., Малковой О.А., Фроловой А.А.,утвержденной решением педагогического совета МБОУ СОШ №11имени Н. А. Свистунова села Беноково протокол № 1 от 31.08.2018 г.
Планирование составлено на основе авторской программы «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, 2015 г.в соответствии с ФГОС НОО.
Учебник: «Изобразительное искусство»Л.А. Неменская, М «Просвещение», 2015 г.
№ урока | Содержание (разделы, темы) | кол-во часов | Даты проведения | Материально-техническое оснащение | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | |||
Предметные результаты | Метапредметные | Личностные результаты | ||||||
план | факт | |||||||
Ты учишься изображать | (9 ч). | |||||||
1 | Ур/игра. Изображения всюду вокруг нас. | 1 | 4.09.18 | учебник, раб. тетрадь | Научится: составлять описательный рассказ; находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками | Познавательные: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; Регулятивные: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий.
| - Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и искусства в жизни человека; - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; - иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности; - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. | |
2 | Ур/экскурсия Мастер Изображения учит видеть. | 1 | 11.09 | учебник, раб. тетрадь | Научится: видеть различия в строении деревьев, форме листьев, цвете; собирать материал для гербария | |||
3 | Ур/импровизация. Изображать можно пятном.
| 1 | 18.09 | учебник, раб. тетрадь | Научится: определять линию горизонта; выявлять цветовое соотношение неба, земли; наблюдать за объектами живой и неживой природы | |||
4 | Ур/сказка. Изображать можно в объеме. | 1 | 25.09 | учебник, раб. тетрадь | Научится: определять основные пропорции, характерные формы деревьев, жилых построек; обобщать наблюдения | |||
5 | Ур/игра. Изображать можно линией. | 1 | 2.10 | Научится превращать произвольно сделанное краской и кистью пятно в изображение зверюшки | Познавательные: - находить и наблюдать линии и их ритм в природе; - сравнивать цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), -приводить примеры, - осуществлять возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков; объективно оценивать выставку творческих работ одноклассников. Коммуникативные: последовательно и полно передавать партнерам информацию с помощью линейных изображений; рефлексия своих действий; формулировать собственное мнение и позицию при изображении радости и грусти; учитывать разные мнения при обсуждении выставки, задавать вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.). Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий; ориентация на образец и правило выполнения задания; формулировать и удерживать учебную задачу. | Адекватная мотивация учебной деятельности. Умение использовать адекватные выразит. средства при общении. Умение участвовать в диалоге, вступать в общение с произведениями искусства, адекватно воспринимать произведения художников. | ||
6 | Ур/ экскурсия. Разноцветные краски.
| 1 | 9.10 | Научится превращать комок пластилина в птицу или зверушку способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином) | ||||
7 | Ур/фантазия. Изображать можно и то, что невидимо (настроение) | 1 | 16.10 | Научится делать линией рисунок на тему «Расскажи нам о себе» | ||||
8 | Ур/ экскурсия. Разноцветные краски | 1 | 23.10 | Научится: рисовать то, что каждая краска напоминает; радоваться общению | ||||
9 | Художники и зрители (обобщение темы). (обобщение материала) | 1 | 30.10 | Научится: воспринимать произведения искусства; оценивать работы товарищей | ||||
Ты украшаешь. | (8 ч) | |||||||
10 | Мир полон украшений. Цветы. (изучение но10вого материала) | 1 | 13.11 | Научится: видеть украшения в окружающих предметах; украшать – разрисовывать цветы-заготовки | Познавательные : - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; Регулятивные: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий. | - Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и искусства в жизни человека; - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; - иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности; - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. | ||
11 | Красоту надо уметь замечать. (комбинированный) | 1 | 20.11 | Научится: видеть красоту природы, многообразие узоров в природе; использовать новые художественные техники и материалы | ||||
12 | Узоры на крыльях. (Украшение крыльев бабочек) (комбинированный) | 1 | 27.11 | Научится: рисовать бабочку крупно, на весь лист; делать симметричный узор на крыльях, передавая узорчатую красоту | ||||
13 | Красивые рыбы. (комбинированный) | 1 | 4.12 | Научится: видеть красоту разнообразных поверхностей; украшать рыбок узорами чешуи в технике монотипии Материал разной фактуры. Коллаж | ||||
14 | Украшение птиц. (комбинированный)
| 1 | 11.12 | |||||
15 | Узоры, которые создали люди. (комбинированный) | 1 | 18.12 | Научится: придумывать свой орнамент; образно, свободно писать красками и кистью эскиз на листе бумаг | ||||
16 | Как украшает себя человек. (комбинированный) | 1 | 25.12 | Научится узнавать и изображать сказочных персонажей по свойственным им украшениям | ||||
17 | Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы) | 1 | 15.01.19 | Научится создавать праздничные украшения из цветной бумаги для новогодней елки | ||||
Ты строишь | 11 | |||||||
18-19 | Постройки в нашей жизни. (изучение нового материала) | 2 | 22.01 | Научится придумывать и изображать сказочный дом для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг | Познавательные УУД: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; Регулятивные УУД: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий. Регулятивные: определять последовательность действий. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задачи. Коммуникативные: обращаться Регулятивные: концентрировать волю. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: формировать собственное мнение | - Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и искусства в жизни человека; - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; - иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности; - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Уважительное отношение к иному мнению Навыки сотрудничества Уважительное отношение к культуре, доброжелательность Навыки сотрудничества | ||
20. | Дома бывают разными. (комбинированный) | 1 | 29.01 | Научится: видеть домики в любом предмете; изображать сказочные домики | ||||
21 | Домики, которые построила природа. (комбинированный) | 1 | 19.02 | Научится изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри | ||||
22 | Какие можно придумать дома. (комбинированный) | 1 | 26.02 | Научится строить домик путем складывания бумажного цилиндра, его сгибания и добавления необходимых частей | ||||
23 | Дом снаружи и внутри. (комбинированный) | 1 | 5.03 | Обучающиеся научатся Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.
| ||||
24 | Строим город (комбинированный) | 1 | 12.03 | Научится строить домик путем складывания бумажного цилиндра, его сгибания и добавления необходимых частей | ||||
25 | Все имеет свое строение. (комбинированный) | 1 | 19.03 | Научится создавать из простых геометрических форм изображения животных в технике аппликации. | ||||
26 | Строим вещи. (комбинированный) | 1 | 02.04 | Научится конструировать из бумаги упаковки | ||||
27-28 | Город, в котором мы живем (обобщение темы) Памятники архитектуры. Образ города | 2 | 09.04 16.04 | Научится: создавать работу по впечатлению после экскурсии; описывать архитектурные впечатления | ||||
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу | 5 | |||||||
29. | Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе Праздник весны». Изображение. Украшение. Постройка (изучение нового материала) | 1 | 23.04 | Научатся смотреть и обсуждать рисунки, скульптуры, выделяя в них работу каждого из Мастеров Научится: создавать коллективную работу; определять, что в работе было постройкой, украшением, изображением | Познавательные УУД: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; Регулятивные УУД: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий. | - Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и искусства в жизни человека; - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; - иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности; - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. | ||
30. | «Сказочная страна». Создание панно. (комбинированный) | 1 | 30.04 | Научится: создавать изображение на заданную тему; самостоятельно подбирать материал для работы | ||||
31. | Разноцветные жуки. (изучение нового материала) | 1 | 7.05 | Научится: создавать коллективную работу; определять, что в работе было постройкой, украшением, изображением | ||||
32. | Времена года. Весенний пейзаж. Пейзаж. Настроение в рисунке (комбинированный) | 1 | 14.05 | Научится: выявлять изменения в природе с приходом весны; изображать пейзаж на заданную тему Научится: самостоятельно выделять этапы работы; определять художественные задачи и художественные средства | ||||
33 | Здравствуй, лето! (обобщение темы)
| 1 | 21.05 | Научится: рассматривать произведения известных художников: картины и скульптуры; создавать композицию по впечатлениям от летней природы | ||||
ИТОГО | 33 |
Предварительный просмотр:
Согласовано
заместитель директора по УВР
__________ О.В.Троицкая
«31августа 2018 года
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 11
имени Николая Алексеевича Свистунова села Беноково
муниципального образования Мостовский район
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по литературному чтению
Класс 1
Учитель Малкова Ольга Александровна
Количество часов: всего 40 часов; в неделю 4час;
Планирование составлено на основе рабочей программы по изобразительному искусству Афанасьевой Л.Ю.,Гикаловой Л. М., Малковой О.А., Фроловой А.А.,утвержденной решением педагогического совета МБОУ СОШ №11имени Н. А. Свистунова села Беноково протокол № 1 от 31.08.2018 г.
Планирование составлено на основе авторской программы «Литературное чтение» Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. в соответствии с ФГОС начального общего образования
Учебник: «Литературное чтение» Климанова Л.Ф, В.Г Горецкий. М. «Просвещение», 2015 г.
№ п/п | № урока | Содержание (разделы, темы) | кол-во часов | Даты проведения | Материально-техническое оснащение | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | |||
Предметные результаты | Метапредметные | Личностные результаты | |||||||
план | факт | ||||||||
Вводный урок | 1 | ||||||||
1 | 1 | Знакомство с учебником. Система условных обозначений | 1 | 11.03 | Обучающийся с помощью учителя научится предполагать содержание изучаемого раздела. | Познавательные: ориентироваться в учебнике; Коммуникативные: вступать в диалог, отвечать на вопросы; Регулятивные: организовывать рабочее место. | Принимать статус ученика, внутреннюю позицию школьника. | ||
Жили – были буквы | 7 | ||||||||
2 | 1 | Тема Стихотворения. В. Данько «Загадочные буквы». | 1 | 12.03 | Презентация о буквах | Обучающийся будет владеть понятиями «автор», «писатель», «произведение»: будет использовать эти понятия в речи, понимать и различать их значения. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться создавать свои двустишия о буквах. | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | |
3 | 2 | Характер героев в сказке И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». | 1 | 14.03 | портрет, выставка книг | Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо». Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять картинный план. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика» | |
4 | 3 | Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. С. Чёрный «Живая азбука» Ф. Кривин «Почему «А» поёт, а «Б» нет» | 1 | 15.03 | портрет, иллюстративный материал | Обучающиеся научатся анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, проверять и оценивать свои достижения | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
5 | 4 | Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. С. Чёрный «Живая азбука» Ф. Кривин «Почему «А» поёт, а «Б» нет» | 1 | 18.03 | презентация, портреты | Обучающийся научится выразительно читать произведение, понимать организацию стихотворной речи, отвечать на вопросы по содержанию. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | |
6 | 5 | Рифма в стихах И. Гамазкова, Е.Григорьева «Живая азбука» С. Маршак «Автобус №26» | 1 | 19.03 | портрет, иллюстративный материал | Обучающийся научится читать текст художественного произведения про себя (без учета понимать содержание прочитанного; отвечать на вопросы по содержанию. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться подбирать рифму, передавать интонационно героев | Регулятивные: выполнять учебные, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование вповедении социальным поведением. | |
7 | 6 | Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Жили-были буквы» | 1 | 21.03 | Выставка книг, презентация | скорости). Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться создавать иллюстрированную книгу в соответствии с заданной тематикой. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» | |
8 | 7 | Проекты «Создаем город букв», «Буквы - герои сказок» | 1 | 22.03 | интернет ресурсы, книги, иллюстрации | ||||
Сказки, загадки, небылица | 7+2 | ||||||||
9 | 1 | Авторская сказка Е. Чарушина «Теремок» | 1 | 01.04 | Портрет, выставка книг, презентация, картинки с главными героями | Обучающийся научится читать текст художесвенного произведения про себя (без учета скорости), делиться впечатлениями по поводу прочитанного. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку. | Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие. | |
10 | 2 | Русская народная сказка «Рукавичка» | 1 | 02.04 | Выставка книг с рнс, карточки с загадками | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие | ||
11 | 3 | Загадки. Русские народные песенки. Потешки. Небылицы. | 1 | 04.04 | Обучающийся научитсянаходить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане сказку, стихотворение. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться сочинять загадки. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей этнической принадлежности) | ||
12 | 4 | Английские песенки из книги «Рифмы Матушки» Гусыни. Король Пипин. Дом, который построил Джек. | 1 | 05.04 | магнитная азбука, книга | Обучающийся научится рассказы-вать наизусть 1–2 стихотворения, различать фольклорные жанры. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой | Регулятивные: выполнять учебные действия ,использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
13 | 5 | Сравнение народной и литературной сказок. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» | 1 | 08.04 | портрет, презентация с героями сказок | Обучающиеся научится читать текст выразительно, плавно, целыми словами, выделяя ударные слоги. определять последовательность событий в сказке | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество | Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
14 | 6 | Русская народная сказка «Петух и собака» | 1 | 09.04 | портрет, презентация с героями сказок | ||||
15 | 7 | Из старинных книг. К.Ушинский «Гусь и Журавль» Л.Толстой «Зайцы и лягушки | 1 | 11.04 | викторина по сказкам | Обучающийся научится пересказывать текст известных писателей, высказывать свои впечатления о прочитанном. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться определять характер героев, пересказывать по картинному плану, познакомиться с звукозаписью. | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» | |
16 | 8 | Разноцветные страницы. | 12.04 | ||||||
17 | 9 | Повторение и обобщение по теме «Сказки , загадки, небылицы» | 15.04 | ||||||
Апрель, апрель! Звенит капель… | 5 | ||||||||
18 | 1 | Лирические стихотворения А. Майкова «Ласточка примчалась…» А. Плещеева «Травка зеленеет..» | 1 | 16.04 | портрет, выставка книг, презентация | Обучающийся научится определять жанр стихотворения, отвечать на вопросы по содержанию; читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства | |
19 | 2 | Настроение в стихах А. Майкова «Весна» Т. Белозёрова «Подснежники» С.Маршак «Апрель» | 1 | 18.04 | портрет, выставка книг, презентация | ||||
20 | 3 | Стихи-загадки. И. Токмакова «Ручей» Л. Ульяницкая «Фонарик». Л.Яхнин «У дорожки». | 1 | 19.04 | портрет, выставка книг, презентация | ||||
21 | 4 | Литературные загадки. Е.Трутнева, И. Токмакова «Когда это бывает?» | 1 | 22.04 | портрет, выставка книг, презентация | ||||
22 | 5 | Проект: «Составляем сборник загадок» Повторение и обобщение по теме «Апрель, апрель, звенит капель» | 1 | 23.04 | портрет, выставка книг, презентация | Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможностьпознакомиться с устаревшими словами. | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознаннои произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им | |
И в шутку и всерьёз | 6 | ||||||||
23 | 1 | Весёлые стихи для детей. И. Токмакова «Мы играли в хохотушки»Я. Тайц«Волк» Г. Кружков «Ррры». | 1 | 25.04 | портрет, иллюстративный материал | Обучающийся научится работать с художественными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми словами; понимать содержание прочитанного. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможностьнаучитьсяпересказать текст своими словами и с опорой на картинку; давать оценку героям. | Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | |
24 | 2 | Н. Артюхова «Саша-дразнилка» | 1 | 26.04 | презентация, портреты | Обучающийся научится понимать содержание прочитанного. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться оценивать мотивы поведения героев | Регулятивные: выполнять учебные действия ,использоватьречь для регуляции своего действия, вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | |
25 | 3 | К. Чуковский Федотка» О. Дриз «Привет» О. Григорьев «Стук» | 1 | 29.04 | презентация, портреты | Обучающийся научится различать жанры литературы. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научитьсяпересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, давать характеристику герою по его поведению. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | |
26 | 4 | И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки» | 1 | 30.04 | портреты, презентация | Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, понимать фактическое содержание текста. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, воспринимать мнение сверстников о прочитанном произведении | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика») | |
27 | 5 | К.Чуковский «Телефон» М.Пляцковский «Помощник». | 1 | 02.05 | портрет, иллюстративный материал | ||||
28 | 6 | К.Ушинский «Ворон и сорока» Урок-обобщение по теме «И в шуткуи всерьёз» | 1 | 03.05 | портреты, викторина по изученной теме, презентация | Обучающиеся научатся выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых. Умению работать в группе; находить общее в прочитанных произведениях, выразительно и осознанно читать целыми словами, отвечать на вопросы, оценивать свои знания и умения (ориентироваться в структуре учебника, в изученном разделе) | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | |
Я и мои друзья | 5+1 | ||||||||
29 | 1 | Рассказы о детях. Ю. Ермолаев «Лучший друг» Е. Благинина «Подарок» | 1 | 06.05 | Обучающийся научится работать с художественными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми словами; понимать содержание прочитанного. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможностьнаучитьсяпересказать текст своими словами и с опорой на картинку; давать оценку героям. | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления | Навыки сотрудничества в разных ситуациях,умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | ||
30 | 2 | Тема произведений. В. Орлов «Кто первый?» С. Михалков «Бараны» Р. Сеф «Совет» | 1 | 07.05 | Обучающийся научится различать жанры литературных произведений, рассказывать наизусть 1–2 стихотворения, содержание произведений, отвечать на вопросы по тексту. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможностьнаучитьсяоценивать поведение героев. | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | ||
31 | 3 | В. Берестов «В мире игрушек». И. Пивоварова «Вежливый ослик» Я. Аким «Моя родня» | 1 | 09.05 | Обучающиеся познакомятся с произведениями И. Пивоваровой, В.Берестова, научатся употреблять в речи вежливые слова, овладеют элементами речевого этикета, научатся понимать иронический смысл некоторых выражений. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания | Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | ||
32 | 4 | С. Маршак «Хороший день»М. Пляцковский «Сердитый дог Буль» Ю. Энтин «Про дружбу» | 1 | 10.05 | Обучающийся научится определять жанр стихотворения, отвечать на вопросы по содержанию; читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | ||
33 | 5 | Д. Тихомирова «Мальчик и лягушки», «Находка». | 1 | 13.05 | Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться высказывать оценочные суждения о прочитанных произведениях. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
34 | 6 | Проект: «Наш класс - дружная семья». Создание летописи класса. | 1 | 14.05 | Портреты учащихся | ||||
О братьях наших меньших | 5+1 | ||||||||
35 | 1 | Стихотворения о животных. С.Михалков «Трезор» Р.Сеф «Кто любит собак…» | 1 | 16.05 | Обучающийся научится читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться перес-казывать текст своими словами и с опорой на картинку. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные:определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | ||
36 | 2 | Рассказ В. Осеевой. «Собака яростно лаяла» И. Токмакова «Купите собаку» | 1 | 17.05 | |||||
37 | 3 | Стихи о животных. М. Пляцковский «Цап Царыпыч» Г. Сапгир «Кошка» В. Берестов «Лягушата» | 1 | 20.05 | Обучающийся научится отвечать на вопросы; определять названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. произведения. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться со звукоподражанием. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание | ||
38 | 4 | Выразительное чтение стихов В. Лунин «Никого не обижай» С. Михалков «Важный совет» | 1 | 21.05 | Обучающийся научится выразительно читать отвечать на вопросы. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание | ||
39 | 5 | Сказки- несказки. Д.Хармс «Храбрый ёж» Н.Сладков «Лисица и ёж» С.Аскаков «Гнездо» | 1 | 23.05 | Обучающийся научатся сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности. Обучающийся будет уметь приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, составлять собственные рассказы на заданную тему, анализировать положительные | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменнойформе, в том числе творческого и исследовательского характера; Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание, принятие образа «хорошего ученика» Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
40 | 6 | Повторение и обобщение по теме «О братьях наших меньших» | 1 | 24.05 | |||||
ИТОГО | 40 | ||||||||
ПРОЕКТ | 3 | ||||||||
Предварительный просмотр:
Согласовано
заместитель директора по УВР
__________ О.В.Троицкая
«31» августа 2018 года
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 11
имени Николая Алексеевича Свистунова села Беноково
муниципального образования Мостовский район
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по окружающему миру
Класс 1
Учитель Малкова Ольга Александровна
Количество часов: всего 33 часов; в неделю 1 час;
Планирование составлено на основе рабочей программы по изобразительному искусству Афанасьевой Л.Ю.,Гикаловой Л. М., Малковой О.А., Фроловой А.А.,утвержденной решением педагогического совета МБОУ СОШ №11имени Н. А. Свистунова села Беноково протокол № 1 от 31.08.2018 г
Планирование составлено на основе авторской программы «Окружающий мир» А.А.Плешакова, 2014 г.в соответствии с ФГОС НОО.
Учебник: «Окружающий мир»А.А.Плешаков, М «Просвещение», 2015 г.
№ урока | Содержание (разделы, темы) | кол-во час. | Даты проведения | Материально-техническое оснащение | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | |||
Предметные результаты | Метапредметные | Личностные результаты | ||||||
план | факт | |||||||
Вводный урок | 1 | |||||||
1 | Задавайте вопросы! (1ч) | 1 | 3.09 | учебник, раб. тетрадь | Знания: познакомятся с основными задачами курса. Умения: научатся задавать вопросы об окружающем мире. Навыки: правила пользования книгой | Регулятивные: знать основные правила поведения в окружающей среде. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: правила ориентирования в УМК. Коммуникативные: ставить вопросы, используя слова-помощники: что?, кто?, как?, откуда?, куда?, где?, когда?, почему?, зачем?; обращаться за помощью к учителю. | Мотивация учебной деятельности | |
Что и кто? | 10 | |||||||
2 | Что такое Родина?Что мы знаем о народах России? | 1 | 10.09 | учебник, раб. тетрадь | Знания: узнают о государственных символах России (флаге, гимне, гербе); о разных национальностях; как выглядят русские национальные костюмы, расскажут о родном городе. Умения: научатся отличать российские государственные символы от символов других стран, национальную одежду от другой. Навыки: составлять текст по картинке. | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: использовать знаково- символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков (национальный костюм: цвет, орнамент и т. д.). Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности, гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества | |
3 | Ур/путешествия Что мы знаем о Москве? Проект «Моя малая Родина» | 1 | 17.09 | учебник, раб. тетрадь | Знания: узнают о столице нашей родины Москве. Умения: научатся отличать достопримечательности города Москвы от других стран. Навыки: составлять текст по картинке. | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: использовать знаково- символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков (национальный костюм: цвет, орнамент и т. д.). Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности, гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества | |
4 | Урок-экскурсия Что у нас над головой? | 1 | 24.09 | учебник, раб. тетрадь | Знания: познакомятся с наиболее узнаваемыми созвездиями. Умения: научатся узнавать ковш Большой Медведицы. Навыки: разделять объекты живой и неживой природы и изделия | Регулятивные:соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи. Познавательные:использовать общие приёмы решения задач: алгоритм нахождения созвездия на ночном небе. Коммуникативные:работать в группах, ставить вопросы участникам группы | Ценностное отношение к природному миру | |
5 | Что у нас под ногами? Урок-экскурсия | 1 | 01.10 | учебник, раб. тетрадь | Знания: познакомятся с часто встречающимися камнями (гранитом, кремнем, известняком). Умения: научатся сортировать камешки по форме, размеру, цвету; различать виды камней. Навыки: различать объекты неживой и живой природы, работать с лупой | Регулятивные:сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: алгоритм определения вида камня. Познавательные:узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру | |
6 | Что общего у разных растений? Что растёт на подоконнике?Что растёт на клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки? Практическая работа. Определение частей растений. | 1 | 08.10 | учебник, раб. тетрадь | Знания: познакомятся с ролью растений в природе и жизни людей, поймут, почему нужно бережное отношение человека к растениям, усвоят, что у разных растений есть общие части. Умения: научатся их находить. Навыки: различать объекты неживой и живой природы | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: описание растения. Познавательные: развивать первоначальные умения практического исследования природных объектов: описание растения по готовому плану. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Мотивация учебной деятельности, этические чувства, прежде всего, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | |
7 | Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Ур/путешествия | 1 | 15.10 | учебник, раб. тетрадь | Знания: усвоят, что насекомые - это животные, у которых шесть пар ног, узнают о разнообразии животного мира. Умения: научатся приводить примеры насекомых. Навыки: повторят правила бережного отношения к природным объектам | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: изучение видов насекомых. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание насекомого. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения | |
8 | Кто такие птицы? Кто такие звери? | 1 | 22.10 | учебник, раб. тетрадь | Знания: усвоят, что птицы - это животные, тело которых покрыто перьями; узнают о разнообразии видов птиц. Умения: научатся приводить примеры видов перелётных и зимующих птиц. Навыки: отличать птиц от других животных | Регулятивные: применять усвоенные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели: отличие птиц от других видов животных. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание птицы по готовому плану. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам | |
9 | Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? | 1 | 29.10 | учебник, раб. тетрадь | Знания: познакомятся с группами предметов домашнего обихода. Умения: научатся группировать предметы домашнего обихода по их назначению; познакомятся с правилами противопожарной безопасности, с основными правилами обращения с газом, электричеством, водой. Навыки: повторят известные правила безопасного поведения дома и в школе | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, составлять план и последовательность действий при возникновении опасной ситуации. Познавательные: моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (определение вида и степени опасности объекта); узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их назначением. Коммуникативные: работа в группах: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути её достижения | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | |
10 | На что похожа наша планета? | 1 | 12.11 | учебник, раб. тетрадь | Знания: узнают о форме Земли, познакомятся с глобусом. Умения: научатся различать на карте (глобусе) материки и моря, океаны. Навыки: правильно формулировать свои высказывания | Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: использовать знаково-символические средства (условные обозначения на карте, глобусе), поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (видеофрагмент, учебник, справочник). Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Эстетические потребности, ценности и чувства, уважительное отношение к иному мнению, принятие образа «хорошего ученика» | |
11 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?». Презентация проекта «Моя малая Родина» | 1 | 19.11 | учебник, раб. тетрадь | ||||
Как, откуда и куда? | 6 | |||||||
12 | Как живёт семья? Проект «Моя семья» | 1 | 26.11 | учебник, раб. тетрадь | Знания: познакомятся с понятием «семья». Умения: научатся уважать друг друга и приходить на помощь. Навыки: использовать основные правила поведения в школе | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач:. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к членам совей семьи, формулировать свои затруднения | Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения к семье. | |
13 | Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Лабораторная работа Опыт, показывающий загрязнение и очистку воды. Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? | 1 | 03.11 | учебник, раб. тетрадь | Знания: проследят путь воды из источника до крана в квартире, из канализации до водоёма. Умения: научатся очищать воду с помощью фильтра. Навыки: пользоваться водопроводным краном с целью экономного и бережного отношения к воде | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (очищение воды), вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (оформление наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков). Коммуникативные: формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | |
14 | Куда текут реки? Откуда берутся снег и лёд? | 1 | 10.12 | учебник, раб. тетрадь | Знания: узнают, что реки начинаются с родника, соединяются с другими реками и впадают в моря, названия больших рек, познакомятся с речным и морским транспортом, гидроэлектростанцией. Умения: научатся отличать реку от моря, речную воду от морской. Навыки: повторят правила безопасного поведения на водоёмах | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (путь реки от истока до моря) и условиями её реализации, предвосхищать результат, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (работа с учебником и рабочей тетрадью), знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; определять общую цель и пути ее достижения | Осознание ответственности человека за общее благополучие, экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесбере-гающего поведения | |
15 | Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? | 1 | 17.12 | учебник, раб. тетрадь | Знания: узнают общие условия, необходимые для жизни растений. Умения: научатся грамотно строить свои высказывания. Навыки: соблюдать правила ухода за комнатными растениями | Регулятивные: различать способ и результат действия: формирование условий, необходимых для жизни растений. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: создание перечня правил ухода за комнатными растениями; поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная) | |
16 | Откуда берётся и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь? | 1 | 24.12 | учебник, раб. тетрадь | Знания: усвоят, что за обычным мусором скрывается большая проблема, которую приходится решать всем людям. Умения: научатся сортировать мусор из разного материала. Навыки: соблюдать чистоту в доме, городе, на природе, в школе | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной форме: улучшение ближайшего природного окружения (школьный двор). Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, использовать общие приёмы решения задач: экологически сообразные правила поведения в природе. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие | |
17 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья» | 1 | 14.0119 | учебник, раб. тетрадь | Знания: обобщат полученные знания. Умения: научатся перечислять основные способы получения информации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слушали учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.). Навыки: уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов | Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач. Познавательные: строить рассуждения; обобщать, анализировать информацию; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание, вести устный диалог | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика», начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | |
Где и когда? | 5 | |||||||
18 | Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа» | 1 | 21.01 | учебник, раб. тетрадь | Знания: познакомятся с различными школьными помещениями, а также с работниками школы. Умения: научатся ориентироваться в школьном здании, знать расположение необходимых помещений. Навыки: использовать основные правила поведения в школе | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: ориентирование в здании школы. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: разные пути к одному школьному помещению. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения | Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения к школе | |
19 | Когда придёт суббота? Когда наступит лето? | 1 | 28.01 | учебник, раб. тетрадь | Знания: усвоят, что такое настоящее, прошлое и будущее. Умения: научатся определять, какой день недели был вчера и какой будет завтра. Навыки: знать по порядку все дни недели | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: последовательность дней недели и названий месяцев, формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: оценивать информацию (достоверность); ставить и формулировать проблемы, связанные с понятиями «настоящее», «прошлое», «будущее». Коммуникативные: формулировать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни | |
20 | Где живут белые медведи? Где живут слоны? Гдe зимуют птицы? | 1 | 4.02 | учебник, раб. тетрадь | Знания: усвоят, что на Земле есть очень холодные районы -Северный Ледовитый океан и Антарктида. Умения: научатся находить их на глобусе и приводить примеры животных этих районов. Навыки: находить отличия двух похожих объектов | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия (простейший алгоритм описания природной зоны) в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: обрабатывать информацию, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности. в соответствии с темой урока. Коммуникативные: слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения | |
21 | Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед? Когда мы станем взрослыми? | 1 | 18.02 | учебник, раб. тетрадь | Знания: усвоят, что одежда появилась в глубокой древности и менялась с течением времени; что для каждого случая нужна подходящая одежда. Умения: научатся подбирать одежду по размеру. Навыки: внимательно относиться к своей одежде | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (назначение разного рода одежды), составлять план и последовательность действий (характеристика конкретного вида одежды). Познавательные: строить рассуждения, анализировать информацию и передавать её. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, предлагать помощь и сотрудничество | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | |
22 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа» | 1 | 25.02 | учебник, раб. тетрадь | Знания: обобщат полученные знания. Умения: научатся перечислять основные способы получения информации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слушали учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.). Навыки: уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов | Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач. Познавательные: строить рассуждения; обобщать, анализировать информацию; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание, вести устный диалог | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика», начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | |
Почему и зачем? | 11 | |||||||
23 | Почему Солнце светит днём, а звёзды — ночью? Почему Луна бывает разной? | 1 | 04.03 | учебник, раб. тетрадь | Знания: усвоят, что звезды - огромные пылающие шары, находящиеся очень далеко от Земли, что Солнце -ближайшая к Земле звезда. Умения: научатся узнавать созвездие Льва. Навыки: правильная, аккуратная работа с пластилином | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (моделирование звёзд), использовать установленные правила в контроле способа решения (правила работы с пластилином). Познавательные: моделировать, т. е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (цвет, форма и размер); интерпретация информации. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная) | |
24 | Почему идёт дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? | 1 | 11.03 | учебник, раб. тетрадь | Знания: научатся объяснять причины возникновения дождя и ветра. Умения: научатся различать виды дождя и ветра. Навыки: выбирать одежду по погоде | Регулятивные: предвосхищать результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой урока, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль | Уважительное отношение к иному мнению, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | |
25 | Почему радуга разноцветная? | 1 | 18.03 | учебник, раб. тетрадь | Знания: усвоят, что радуга возникает, когда солнечные лучи, попадая на капельки дождя, распадаются | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: преломление луча света, его распад. Познавательные: выбирать | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, | |
26 | Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы» | 1 | 1.04 | учебник, раб. тетрадь | Знания: познакомятся с условиями жизни кошки и собаки, с основными правилами содержания этих животных. Умения: научатся правильно обустраивать уголок для кошки и собаки. Навыки: правила безопасности при общении с чужими домашними животными | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (создание условий, необходимых для содержания кошки и собаки дома), предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (перечень правил содержания домашних животных); выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, осознание ответственности человека за общее благополучие, устойчивое следование в поведении социальным нормам | |
27 | Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? | 1 | 8.04 | учебник, раб. тетрадь | Знания: познакомятся с представителями сообщества «луг». Умения: узнают изученные природные объекты; сумеют объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек (от этого страдают беззащитные живые существа и исчезает красота природы). Навыки: правила поведения на природе | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; передавать информацию. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие | |
28 | Зачем мы спим ночью?Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? | 1 | 15.04 | учебник, раб. тетрадь | Знания: усвоят, что мы спим для того, чтобы отдохнуть и набраться сил. Умения: научатся правильно вести себя перед сном. Навыки: закрепят правила сохранения и укрепления здоровья | Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: ставить и формулировать проблемы; устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Здоровьесбе-регающее поведение, установка на здоровый образ жизни | |
29 | Зачем нам телефон и телевизор? | 1 | 22.04 | учебник, раб. тетрадь | Знания: научатся объяснять назначение телефона и телевизора. Умения: научатся различать по внешнего виду основные группы телефонов и телевизоров Навыки: запомнить, что детям запрещено разбирать и самостоятельно ремонтировать телефон и телевизор | Регулятивные: использовать установленные правила Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы (устройство автомобиля) для решения задач; классифицировать по заданным критериям Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная) | |
30 | Зачем нужен транспорт? | 1 | 29.04 | учебник, раб. тетрадь | Знания: научатся объяснять назначение автомобилей; узнают о назначении ремня безопасности. Умения: научатся различать по внешнего виду основные группы автомобилей. Навыки: запомнить, что детям запрещено ездить на переднем сиденье автомобиля | Регулятивные: использовать установленные правила (план описания транспортного средства) в контроле способа решения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы (устройство автомобиля) для решения задач; классифицировать по заданным критериям (назначение транспортного средства). Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная) | |
31 | Почему в транспорте нужно соблюдать правила безопасности? | 1 | 6.05 | учебник, раб. тетрадь | Знания: усвоят почему нужно соблюдать правила поведения в автомобиле и поезде. Умения: научатся соблюдать правила поведения в автомобиле и поезде. Навыки: уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: строить рассуждения; анализировать информацию. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание | Осознание ответственности человека за общее благополучие, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | |
32 | Зачем люди осваивают космос? | 1 | 13.05 | учебник, раб. тетрадь | Знания: запомнят, что первым космонавтом был Юрий Алексеевич Гагарин; усвоят, что космонавты летают в космос для проведения научных исследований. Умения: научатся различать естественный и искусственные спутники Земли. Навыки: уметь работать в группах | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, связанные с темой урока; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | |
33 | Почему мы часто слышим слово «экология»? Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?». Презентация проекта «Мои домашние питомцы» | 1 | 20.05 | учебник, раб. тетрадь | Знания: усвоят, что экология - это наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к Земле; запомнить, что 22 апреля отмечается День Земли. Умения: повторят правила поведения на природе. Навыки: уметь работать в группах | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (способы сохранения окружающей природы); ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (поведение и деятельность людей с точки зрения их экологической допустимости). Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (плакаты экологической направленности); осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие | |
ИТОГО | 33 | |||||||
Проект | 4 | |||||||
Экскурсия | 1 |
Циклограмматематическогоконтроля
Дата | Тема раздела | Виды работы |
Что и кто? | Проект № 1 «Моя малая родина» | |
Практическая работа. Определение образцов камней. | ||
Практическая работа. Определение частей растений. | ||
Практическая работа. Определение с помощью атласа-определителя комнатных растений | ||
Практическая работа. Определение с помощью атласа-определителя названия растений цветника. | ||
Экскурсия №1 | ||
Практическая работа. Работа с гербарием | ||
Практическая работа. Изучение строения птичьих перьев. | ||
Практическая работа. Изучение строения шерсти животных | ||
Как, откуда и куда? | Проект № 2 «Моя семья» | |
Опыт, показывающий загрязнение и очистку воды. | ||
Практическая работа. Сборка электрической цепи из электроконструктора. | ||
Практическая работа. Приготовление «морской» воды | ||
Практическая работа. Изучение свойств снега и льда | ||
Практическая работа. Приемы ухода за комнатными растениями | ||
Практическая работа. Приемы ухода за животными из живого уголка. | ||
Практическая работа. Изготовление кормушки из бумажного пакета | ||
Практическая работа. Сортировка упаковок из-под продуктов. | ||
Практическая работа. исследование снежков и снеговой воды. | ||
Где и когда? | Проект № 3 «Мой класс и моя школа» | |
Практическая работа. Определение на глобусе Северного Ледовитого океана и Антарктиды. | ||
Практическая работа. Определение на глобусе экватора | ||
Почему и зачем? | Практическая работа. Изучение возникновения и распространения звуков. | |
Проект № 4 «Наши домашние питомцы | ||
Практическая работа. Как правильно чистить зубы. |
Предварительный просмотр:
Согласовано
заместитель директора по УВР
__________ О.В.Троицкая
«31» августа 2018 года
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 11
имени Николая Алексеевича Свистунова села Беноково
муниципального образования Мостовский район
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по русскому языку
Класс 4
Учитель Малкова Ольга Александровна
Количество часов: всего50 часов; в неделю 5 часов;
Планирование составлено на основе рабочей программы по изобразительному искусству Афанасьевой Л.Ю.,Гикаловой Л. М., Малковой О.А., Фроловой А.А.,утвержденной решением педагогического совета МБОУ СОШ №11имени Н. А. Свистунова села Беноково протокол № 1 от 31.08.2018 г.
Планирование составлено на основе авторской программы «Русский язык» В.П Канакиной, В.Г Горецкого в соответствии с ФГОС НОО.
Учебник: «Русский язык» В.П. Канакиной, В.Г Горецкого. М «Просвещение», 2015 г.
№ урока п/п | № урока в теме | Содержание (разделы, темы) | Кол-во часов | Даты проведения | Материально-техническое оснащение | Планируемые результаты(в соответствии с ФГОС) | |||
план | факт | Предметные результаты | Метапредметные | Личностные результаты | |||||
Наша речь | 2 | ||||||||
1 | 1 | Знакомство с учебником. Язык и речь. | 1 | 11.03 | Электронное приложение к учебнику | Учащийся научится различать устную и письменную речь, писать без ошибок слова язык и русский язык. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека. | Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. | Проявлять уважение к языкам других народов. | |
2 | 2 | Устная и письменная речь. Русский язык- родной язык русского народа | 1 | 12.03 | Электронное приложение к учебнику | ||||
Текст, предложение, диалог | 3 | ||||||||
3 | 1 | Текст. Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста | 1 | 13.03 | Электронное прило-жение к учебнику. Презентация | Учащийся научится отличать текст от предложения, вы-делять предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог в письменной речи. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться озаглавливать текст, составлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, составлять предложения по заданной схеме | Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. | Проявлятьпо-знавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. | |
4 | 2 | Предложение как группа слов, выражающих законченную мысль | 1 | 14.03 | Схема - опора. | ||||
5 | 3 | Диалог. | 1 | 15.03 | Презентация | ||||
Слова, слова, слова… | 4 | ||||||||
6 | 1 | Роль слов в речи. Развитиеречи. Составление текста по рисунку и опорным словам. | 1 | 18.03 | Рисунки, слова- опоры. | Определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения; различать предмет (дей-ствие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять текст по рисунку и опорным словам. | Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. | чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. | |
7 | 2 | Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов | 1 | 19.03 | Электронное приложение к учебнику. | Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к учению | |||
8 | 3 | «Вежливые» слова (комбинированный) | 1 | 20.03 | Презентация. | Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к учению | |||
9 | 4 | Однозначные и многозначные. Слова, близкие и противоположные по значению. | 1 | 21.03 | Словари. Проверочная работа, с. 30 | ||||
Слово и слог. Ударение. | 6 | ||||||||
Слово и слог. | 2 | ||||||||
10 | 1 | Слог как минимальная произносительная единица. | 1 | 22.03 | Схема- опора | Учащийся научится различать слово и слог; определять количество в слове слогов. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом; составлять слова из слогов | Коммуникативные:сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию | |
11 | 2 | Деление слов на слоги. | 1 | 01.04 | Проверочная работа, с. 35 | ||||
Перенос слов. | 2 | ||||||||
12 | 3 | Правила переноса слов. | 1 | 02.04 | Таблицы. | ||||
13 | 4 | Перенос слов. Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа | 1 | 03.04 | Таблицы.Проверочная работа, с. 38 | ||||
Ударение (общее представление). | 2 | ||||||||
14 | 5 | Способы выделения ударения | 1 | 04.04 | Презентация. | Учащийся научится переносить слова по слогам. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами. | Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. | Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. | |
15 | 6 | Слогоударные модели слов. Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки | 1 | 05.04 | Схема-опора Проверочная работа, с. 44 | ||||
Звуки и буквы | 34 | ||||||||
Звуки и буквы | 2 | ||||||||
16 | 1 | Звуки и буквы Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка. | 1 | 08.04 | Электронное приложение к учебнику | Учащийся научится различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научитьсянаблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звукиприроды. | Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; - находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; - использовать приём планирования учебных действий при определениис опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова; - работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; - использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами; - работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке. | Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. | |
17 | 2 | Звуки и буквы. | 1 | 09.04 | Проверочная работа, | ||||
Русский алфавит ,или Азбука. | 2 | ||||||||
18 | 3 | Значение алфавита | 1 | 10.04 | Электронное приложение к учебнику. | ||||
19 | 4 | Использование алфавита при работе со словарями | 1 | 11.04 | Проверочная работа, с. 57 | ||||
Гласные звуки | 3 | ||||||||
20 | 5 | Гласные звуки и буквы. | 1 | 12.04 | Гласные звуки и буквы-схема | ||||
21 | 6 | Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. | 1 | 15.04 | Гласные звуки и буквы-схема | ||||
22 | 7 | Слова с буквой Э. | 1 | 16.04 | Проверочная работа, с. 62 | ||||
Ударные и безударныегласные звуки | 5 | ||||||||
23 | 8 | Обозначение безударного гласного на письме. Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос. | 1 | 17.04 | учебник | ||||
24 | 9 | Особенности проверяемых и проверочных слов. | 1 | 18.04 | словари | ||||
25 | 10 | Правописание гласных в ударных и безударных слогах. (овладение новыми знаниями) | 1 | 19.04 | словари | ||||
26 | 11 | Правописание гласных в ударных и безударных слогах.(закрепление) | 1 | 22.04 | презентация | ||||
27 | 12 | Проверочный диктант. | 1 | 23.04 | Проверочный диктант | ||||
Согласные звуки | 3 | ||||||||
28 | 13 | Буквы, обозначающие согласные звуки | 1 | 24.04 | Памятка. | Учащийся научитсяразличать в слове согласные звуки по их признакам; буквы, обозначающие согласные звуки; делить для переноса слова с удвоенной согласной и буквой Й. | Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; - находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; - использовать приём планирования учебных действий при определениис опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова; - работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; - использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами; - работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке. | Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. | |
29 | 14 | Слова с удвоенными согласными. (комбинированный) | 1 | 25.05 | Памятка. Проверочная работа, | ||||
30 | 15 | Слова с буквами Й и И | 1 | 26.04 | Памятка. Проверочная работа, с. 80 | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | |||
Твёрдые и мягкие согласные звуки. | 3 | ||||||||
31 | 16 | Твёрдые и мягкие согласные звуки. | 1 | 29.04 | Презентация | Проявлять на основе содержания текстов учебникагражданскую гуманистическую позицию — сохранять мир в своей стране и во всём мире. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | |||
32 | 17 | Парные и непарные по твёрдости и мягкости согласные звуки. (комбинированный) | 1 | 30.04 | Таблицы | ||||
33 | 18 | Парные и непарные по твёрдости и мягкости согласные звуки. | 1 | 0105 | Таблицы Проверочная работа, с. 86 | ||||
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука | 3 | . | |||||||
34 | 19 | Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. (комбинированный) | 1 | 02.05 | Схема-опора | Учащийся научится объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах; обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным(день, коньки). Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений. | Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; - находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; - использовать приём планирования учебных действий при определениис опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова; - работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; - использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами; - работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке. | Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | |
35 | 20 | Слова со звуком [й] и буквой Й | 1 | 03.05 | Памятка, словарь. | ||||
36 | 21 | Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. Развитиеречи. | 1 | 06.05 | Памятка, словарь. Проверочная работа, с. 91 | ||||
Согласные звонкие и глухие | 5 | Иметь нравственные представления о взаимопомощи, качествах и свойствах личности. Обсуждать на основе текста состояние внешнего облика ученика. Осознавать на основе текста нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | |||||||
37 | 22 | Глухие и звонкие согласные звуки. (комбинированный) | 1 | 07.05 | Таблица | Учащийся научится определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звукиподбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега); писатьдвусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание | |||
38 | 23 | Парные глухие и звонкие согласные звуки. | 1 | 08.05 | презентация | ||||
39 | 24 | Обозначение парных глухих и звонких звуков на конце слова. Работа с текстом | 1 | 09.05 | словарь | ||||
40 | 25 | Правописание парных согласных звуков на конце слова.(комбинированный) | 1 | 10.05 | схема презентация | ||||
41 | 26 | Проверочный диктант | 1 | 13.05 | Проверочный диктант | ||||
Шипящие согласные звуки | 5 | ||||||||
42 | 27 | Шипящие согласные звуки. (комбинированный) | 1 | 14.05 | таблицаПроверочная работа с. 107; | Учащийся научитсяразличать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Учащийся в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми научится создавать собственный информационный объект. | Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; - находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; - использовать приём планирования учебных действий при определениис опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова; - работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; - использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами; - работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке | Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | |
43 | 28 | Проект «Скороговорки» | 1 | 15.05 | Проект, с. 107 – 109 | ||||
44 | 29 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Развитиеречи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка. | 1 | 16.05 | схема | Учащийся научитсянаходить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями; писатьслова с сочетаниями чк, чн, чт. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможностьнаучитьсянаблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого | |||
45 | 30 | Буквосочетания жи- ши, ча-ща, чу,щу. Развитиеречи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль». | 1 | 17.05 | таблица Проверочная работа, с. 121 | Иметь нравственные представления о взаимопомощи, качествах и свойствах личности Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | |||
46 | 31 | Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу.Проверочный диктант | 1 | 20.05 | презентация Проверочный диктант | ||||
Заглавная буква в словах. | 3 | ||||||||
47 | 32 | Заглавная буква в словах | 1 | 21.05 | презентация | Учащийся научитсяписать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание,использоватьв общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможностьнаучитьсянаходить информацию о названии своего города; участвовать в презентации проекта. | |||
48 | 33 | Развитие речи. Составление рассказа по рисунку | 1 | 22.05 | Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию | ||||
49 | 34 | Проект «»Сказочная страничка» (в названиях сказок – изученные правила письма) | 1 | 23.05 | сборники сказок | ||||
Повторение | 1 | ||||||||
50 | 1 | Повторение и обобщение изученного материала. (комбинированный) | 1 | 24.05 | Презентация. | ||||
ИТОГО | 50 | ||||||||
ПРОЕКТ -2 | |||||||||
Проверочный диктант -3 |
Предварительный просмотр:
Согласовано
заместитель директора по УВР
_____________ О.В. Троицкая
«31» августа 2018года
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 11имени Николая Алексеевича Свистунова села Беноково
муниципального образования Мостовский район
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по кубановедению
Класс 1
Учитель Малкова Ольга Александровна
Количество часов: всего 33 часа; в неделю 1 час;
Планирование составлено на основе рабочей программы по кубановедению Гикаловой Л. М., Малкова О.А., Афанасьевой Л.Ю., Фроловой А.А., утвержденной решением педагогического совета протокол № 1 от 28.08.2015г.
№ урока п/п | Содержание (разделы, темы) | Кол-во часов | Даты проведения | Оборудование урока | Планируемые результаты | ||
Предметные | Метапредметные | ||||||
По плану | По факту | ||||||
Введение | 1 | ||||||
1 | Мой родной край | 1 | 05.09.18 | Карта Краснодарского края | Знать, что такое общество и какова его роль в жизни человека; Знать о роли семьи в жизни человека; Уметь оценивать правильность поведения в быту в отсутствие взрослых; | Личностные: проявлять интерес к изучаемой теме; объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей роль семьи в жизни человека и взаимоотношениях в семье; Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и включаться в деятельность, направленную на ее решение в сотрудничестве с учителем; Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи; совместно договариваться о правилах общения; Познавательные: знать о том, что самое дорогое у человека – его семья; основа благополучия – взаимопомощь членов семьи; | |
Я и моя семья | 8 | ||||||
2 | Будем знакомы! Кто я? Какой Я? | 1 | 12.09 | раб.тетрадь | |||
3 | Любимые занятия | 1 | 19.09 | раб.тетрадь | |||
4 | Любимые занятия | 1 | 26.09 | раб.тетрадь | |||
5 | Моя семья | 1 | 03.10 | раб. Тетрадь, фото | |||
6 | Обязанности и увлечения в нашей семье | 1 | 10.10 | раб.тетрадь | |||
7 | Семейные традиции. Праздники, которые мы отмечаем вместе. | 1 | 17.10 | раб.тетрадь | |||
8 | Семейные традиции. Праздники, которые мы отмечаем вместе. | 1 | 24.10 | раб.тетрадь | |||
9 | Творческий проект «Будем жить одной семьей» | 1 | 23.10 | раб.тетрадь | |||
Я и моя школа | 7 | Знать основные помещения школы, их предназначение, ориентироваться в их месторасположении традиции своей школы улицы, расположенные вблизи школы и дома | |||||
10 | Наша школа. Правила поведения в школе | 1 | 14.11 | экспонаты музея | |||
11 | Знакомство со школой. Традиции нашей школы. | 1 | 21.11 | сюжетные картинки | |||
12 | Знакомство со школой. Традиции нашей школы. | 1 | 28.11 | экспонаты музея | |||
13 | Школьные поручения и обязанности. Мой режим дня | 1 | 05.12 | сюжетные картинки | |||
14 | Мои одноклассники. Правила школьной дружбы | 1 | 12.12 | сюжетные картинки | |||
15 | Мои одноклассники. Правила школьной дружбы | 1 | 19.12 | игры | |||
16 | Творческий проект «Мы такие разные, но так похожи» | 1 | 26.12 | ||||
Я и мои родные места | 9 | Знатьосновные учреждения культуры, быта, образования своего города (села, станицы и др.), основные достопримечательности родного города профессии жителей своего города (села, станицы и др.) | Личностные: развивать интерес к изучаемому материалу; проявлять самостоятельность и настойчивость в достижении цели; самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения; в предложенных ситуациях делать выбор, какой поступок совершить; Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; учиться работать по предложенному учителем плану; Способность к мобилизации сил и энергии; к преодолению препятствий; Коммуникативные: слушать и понимать речь других; формировать свое мнение и позицию; договариваться и приходить к общему мнению; Познавательные:знатьинфраструктуру сельского окружения, уметь самостоятельно ориентироваться в этой обстановке; объяснять роль различных профессий в нашей жизни; соблюдать правила уличного движения; иметь представление о хозяйстве человека и его роли в развитии этого хозяйства; | ||||
17 | Главный город Краснодарского края | 1 | 16.01.18 | Плакат ПДД | |||
18 | Достопримечательности | 1 | 23.01 | фото | |||
19 | Достопримечательности | 1 | 30.01 | Фото | |||
20 | Мой адрес. Улица на которой я живу. | 1 | 06.02 | презентация | |||
21 | Правила поведения а общественных местах, на улице ,в транспорте | 1 | 20.02 | ||||
22 | Правила поведения а общественных местах, на улице,в транспорте | 1 | 27.02 | ||||
23 | Труд жителей моего населенного пункта. Труд моих родных. | 1 | 06.03 | ||||
24 | Труд жителей моего населенного пункта. Труд моих родных. | 1 | 13.03 | презентация | |||
25 | Исследовательский проект «Какой я житель» | 1 | 20.03 | ||||
Я и природа вокруг меня | 8 | Знатьосновных представителей растительного и животного мира своей местности (ближайшее окружение) | |||||
26 | Растения и животные вокруг меня. Что где растет, кто где живет. | 1 | 03.04 | Атлас-определитель «От земли до неба» | |||
27 | Растения и животные вокруг меня. Что где растет, кто где живет. | 1 | 10.04 | Атлас-определитель «От земли до неба» | |||
28 | Забота о комнатных растениях и домашних животных. | 1 | 17.04 | Атлас-определитель «От земли до неба» | |||
29 | Забота о комнатных растениях и домашних животных. | 1 | 24.04 | Атлас-определитель «От земли до неба» | |||
30 | Красота природы моей местности. Поэты, писатели, художники о красоте родного края | 1 | 01.05 | Сборники стихов кубанских поэтов | |||
31 | Красота природы моей местности. Поэты, писатели, художники о красоте родного края | 1 | 08.05 | Репродукции картин кубанских художников | |||
32 | Творческая мастерская «Милый сердцу уголок» | 1 | 15.05 | Цветная бумага, клей, ножницы, цветные карандаши | |||
33 | Творческая мастерская «Милый сердцу уголок» | 1 | 22.05 | Цветная бумага, клей, ножницы, цветные карандаши | |||
Итого: | 33 |
Предварительный просмотр:
Согласовано
заместитель директора по УВР
__________ О.В.Троицкая
«30» августа 2018 года
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 11
имени Николая Алексеевича Свистунова села Беноково
муниципального образования Мостовский район
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по математике
Класс 1
Учитель Малкова Ольга Александровна
Количество часов: всего 132 часов; в неделю 4 часа;
Планирование составлено на основе рабочей программы по математике Гикаловой Л. М., утвержденной решением педагогического совета МБОУ СОШ №11имени Н. А. Свистунова села Беноково протокол № 1 от 28.08.2015 г.
Планирование составлено на основе авторской программы «Математика» Моро М.И. и др.2014 г. в соответствии с ФГОС начального общего образования.
Учебник: «Математика» Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И.: Учебник: 1 класс: В 2 ч,2015 г.
№ урока п/п | № урока в теме | Содержание (разделы, темы) | Кол-во часов | Даты проведения | Материально-техническое оснащение | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | |||
план | факт | Предметные результаты | Метапредметные | Личностные результаты | |||||
Пространственные отношения. Геометрические фигуры | 8 | ||||||||
1 | 1 | Учебник математики. Счет предметов. Сравнение групп предметов Стр. 4 | 1 | 04.09.18 | Таблица, счётный материал | Узнают об основных задачах курса. Научатся: ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа); сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер); вести счет предметов | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой. Познавательные: использовать* общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Мотивация учебной деятельности | |
2 | 2 | Первый, второй третий. Стр. 5 | 1 | 05.09 | Обучающийся будет уметь: - сравнивать предметы по размеру: больше, меньше, выше, ниже, длиннее, короче; - сравнивать предметы по форме: круглый, квадратный, треугольный и др.; Иметь: пространственные представления о взаимном расположении предметов; знать: - направление движения: слева направо, справа налево, сверху вниз; - временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой. Познавательные: использовать* общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Мотивация учебной деятельности | ||
3 | 3 | Пространственные Стр. 6-7. | 1 | 06.09 | Таблица счётный материал | Научатся: сравнивать, наблюдать, делать выводы, приводить примеры | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам. Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | |
4 | 4 | Временные представления ( сначала, потом, до , после, раньше, позже) Стр.8-9 | 1 | 07.09 | счётный материал материал для математических игр | Научатся ориентироваться в окружающем пространстве | Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Мотивация учебной деятельности | |
5 | 5 | Сравнение групп предметов:«столько Стр. 10-11 | 1 | 11.09 | Таблица счётный материал | Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью . | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | |
6 | 6 | Отношения «больше (меньше) на …» Стр. 12-13 | 1 | 12.09 | таблица счётный материал | Научатся: сравнивать группы предметов «меньше - больше» и на сколько; наблюдать, проговаривать и делать выводы; приводить примеры | Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм попарного соотнесения двух групп предметов). Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько...?», обращаться за помощью | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | |
7 | 7 | Пространственные представления. Закрепление знаний .Стр. 14-15 | 1 | 13.09 | Таблица счётный материал материал для математических игр | Научатся: сравнивать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой; приводить примеры | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов. Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько...?», «Как сделать равными?», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | |
8 | 8 | Проверочная работа | 1 | 14.09 | счётный материал, геометрические фигуры | Научатся: уравнивать предметы; сравнивать группы предметов; применять усвоенные практические навыки | Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах | Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности | |
Нумерация | 28 | ||||||||
ЧИСЛА ОТ 1 до 10. ЧИСЛО 0 | |||||||||
Цифры и числа 1—5 | |||||||||
9 | 1 | Число 1. Понятие «много» «один». Письмо цифры 1 Стр. 22-23 (овладение новыми знаниями) | 1 | 18.09 | Таблица счётный материал материал для математических игр | Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; применять установленные правила в планировании способа решения: счет предметов по одному, парами. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один». Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
10 | 2 | Письмо цифры 2 Числа 1, 2. Стр.24-25 (комб-й) | 1 | 19.09 | Таблица счётный материал материал для математических игр | Научатся записывать, соотносить цифру с числом предметов | Регулятивные: преобразовать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами, освоение состава числа 2. Познавательные: ставить и формулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предметов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач | Мотивация учебной деятельности | |
11 | 3 | Число 3. Письмо цифры 3 Стр. 26-27 (комб-й) | 1 | 20.09 | Таблица счётный материал материал для математических игр | Научатся: называть и записывать цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счёта | Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков счета, сравне-ния групп предметов, освоение состава числа 3. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3. Коммуникативные: ставить вопросы по картинке | Мотивация учебной деятельности | |
12 | 4 | Числа 1,2,3. Знаки: +, -, =. «Прибавить», «вычесть», «получится» Стр. 28-29 | 1 | 21.09 | Таблица счётный материал | Научатся: пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+»», «-», «=» | Регулятивные: сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
13 | 5 | Число 4. Письмо Стр. 30-31 | 1 | 25.09 | Таблица счётный материал | Научатся: читать печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записывать цифру натурального числа 4; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
14 | 6 | Понятия «длиннее», «короче» «одинаковые по длине» | 1 | 26.09 | Таблица счётный материал, полоски для измерения длины | Научатся: называть и записывать натуральные числа от 1 до 4; пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «-», «=»; уметь использовать новые математические понятия | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности | |
15 | 7 | Число 5. Письмо Стр. 34-35 (овладение новыми | 1 | 27.09 | Таблица счётный материал | Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
16 | 8 | Числа от 1 до 5. Получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. | 1 | 28.09 | счётный материал Самостоятельная | Научатся: слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать предметы по размерам; знать состав числа 5 | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения | Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности | |
17 | 9 | Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Стр. 40-41 (овладение новыми знаниями) | 1 | 02.10 | таблица счётный материал, геометрические фигуры, полоски для измерения длины | Научатся: называть состав числа 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа от 1 до 5; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу | Регулятивное: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения | Мотивация учебной деятельности | |
18 | 10 | Ломаная линия. Стр. 42-43 (овладение новыми знаниями) | 1 | 03.10 | Таблица счётный материал, геометрические фигуры | Научатся видеть и строить в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, ломаные, вершины | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма построения геометрической фигуры. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
19 | 11 | Числа от 1 до 5. Состав чисел от 2 до 5 Стр. 44-45 (комб-й) | 1 | 04.10 | Таблица счётный материал материал для математических игр | Научатся: называть состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу; различать геометрические фигуры | Регулятивные: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах | Мотивация учебной деятельности | |
20 | 12 | Знаки: < (больше), Стр. 46-47 (овладение новыми знаниями) | 1 | 05.10 | Таблица счётный материал | Научатся: устанавливать пространственные отношения «больше», «меньше», «равно»; сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию | Мотивация учебной деятельности | |
21 | 13 | «Равенство», «неравенство» Стр. 48-49 (овладение новыми знаниями) | 1 | 09.10 | Таблица счётный материал | Научатся: сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины; слушать учителя, одноклассников; делать выводы о равенствах и неравенствах | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов). Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
22 | 14 | Многоугольники Стр. 50-51 (овладение новыми знаниями) | 1 | 10.10 | Таблица счётный материал геометрические фигуры | Научатся: находить и распознавать геометрические фигуры; делать выводы | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
Цифры и числа 6-9. Число 0. Число 10. | 14 | ||||||||
23 | 1 | Числа 6, 7. Письмо Стр. 52- 53 (комб-й) | 1 | 11.10 | Таблица счётный материал | Научатся: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления. Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания) | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
24 | 2 | Числа от 1 до 7. Стр. 54-55 (комб-й) | 1 | 12.10 | Таблица счётный материал материал для математических игр | Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Мотивация учебной деятельности | |
25 | 3 | Числа 8, 9. Письмо Стр. 56-57 (комб-й) | 1 | 16.10 | Таблица счётный материал | Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 8; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют) | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Мотивация учебной деятельности | |
26 | 4 | Числа от 1 до 9. Письмо Стр. 58-59 (комб-й) | 1 | 17.10 | Таблица счётный материал | Научатся: называть и записывать последовательность чисел от 1 до 9; писать цифру 9, устанавливать порядок при счёте | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на усвоение последовательности чисел, на вычисление, сравнение. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач, составление числовых последовательностей. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
27 | 5 | Число 10. Запись Стр. 60 – 61 (овладение новыми знаниями) | 1 | 18.10 | Таблица счётный материал | Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; располагать предметы по порядку, устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют); сравнивать числа | Регулятивные: составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности записи чисел от 0 до 10, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Мотивация учебной деятельности | |
28 | 6 | Числа от 1 до 10 . Закрепление. Стр. 62 -63-65 (закрепление) | 1 | 19.10 | Таблица счётный материал | Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение житейских ситуаций при решении задач и сравнении групп предметов. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения, прием проверки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
29 | 7 | Сантиметр - единица измерения длины. Стр. 66 -67 (овладение новыми знаниями) | 1 | 23.10 | Таблица счётный материал, полоски для измерения длины | Научатся: сравнивать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра» | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Мотивация учебной деятельности | |
30 | 8 | Понятия «увеличить на.., уменьшить на….» Измерение длины отрезков с помощью линейки. Стр. 68-69 (овладение новыми знаниями) | 1 | 24.10 | счётный материал | Научатся: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину отрезков; сравнивать пары чисел | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных по числу предметов. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии (работа в группе) | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
31 | 9 | Число 0. Цифра 0. Стр. 70 -71 (овладение новыми знаниями) | 1 | 25.10 | счётный материал | Научатся: записывать примеры, используя знаки «+», «-», «=», образовывать числа; читать примеры; решать их, получать числа вычитанием 1 из числа | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения (запись и решение примеров с новым числом). Познавательные: строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом). Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Мотивация учебной деятельности | |
32 | 10 | Сложение и вычитание с числом 0 Стр. 72 -73 (овладение новыми знаниями) | 1 | 26.10 | счётный материал | Научатся: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; считать предметы и сравнивать их | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем («Что осталось непонятным?»). Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач с числом 0. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество | Принятие образа «хорошего ученика» | |
33 | 11 | Закрепление знаний. Страничка для любознательных. Стр. 74- 45 (комб-й) | 1 | 30.10 | Таблица счётный материал | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: осуществлять классификацию по заданным критериям (одинаковые ошибки). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Мотивация учебной деятельности | ||
34 | 12 | Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0» Стр. 76-78 (закрепление) | 1 | 31.10 | Таблица счётный материал | Научатся: сравнивать предметы по разным признакам; образовывать числа первого десятка прибавлением 1; записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числами от 0 до 10 | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | ||
35 | 13 | Проверочная работа | 1 | 01.11 | Покажут свои знания в решении задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счёта предметов) | Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач. Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | ||
36 | 14 | Анализ и работа над ошибками | 1 | 02.11 | Таблица счётный материал | Покажут свои знания в решении задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счёта предметов) | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать S сотрудничестве взаимопомощь | ||
Сложение и вычитание | 28 | ||||||||
Числа от 1 до 10 | |||||||||
Сложение и вычитание вида • ± 1, • ± 2 | 16 | ||||||||
37 | 1 | Прибавить и вычесть число 1. Стр.80 -81 (овладение новыми знаниями) | 1 | 13.11 | Таблица счётный материал | Научатся решать и записывать примеры на сложение и вычитание одного | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (правила записи примеров вида 5 + 1). Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание | Принятие образа «хорошего ученика» | |
38 | 2 | Прибавить и вычесть число 1. Стр.82 -83 (комб-й) | 1 | 14.11 | Таблица счётный материал материал для математических игр | Научатся применять навыки прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10 | Мотивация учебной деятельности | ||
39 | 3 | Прибавить и вычесть число 2. Стр. 84 -85 (овладение новыми знаниями) | 1 | 15.11 | Таблица счётный материал материал для математических игр | Научатся: выполнять арифметические действия с числами; пользоваться математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус» | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки). Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
40 | 4 | Название чисел при сложении (слагаемые, сумма). Стр. 86 -87 (овладение новыми знаниями) | 1 | 16.11 | таблица счётный материал | Научатся называть компоненты и результат сложения при чтении | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач (на сумму чисел). Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Принятие образа «хорошего ученика» | |
41 | 5 | Задача (условие, вопрос). Стр. 88-89 (овладение новыми знаниями) | 1 | 20.11 | таблица | Научатся: выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её решение | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (от моделирования к тексту задачи). Познавательные: обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | |
42 | 6 | Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку. Стр. 90-91 (закрепление) | 1 | 21.11 | счётный материал | Научатся: правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи ,её вопрос | Регулятивные: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач). Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
43 | 7 | Прибавить и вычесть число 2. Стр. 92- 93. (комб-й) | 1 | 22.11 | таблица | Научатся: применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10; приводить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Мотивация учебной деятельности | |
44 | 8 | Присчитывание и Стр. 94 – 95 (закрепление) | 1 | 23.11 | счётный материал | Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; считать предметы | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Мотивация учебной деятельности | |
45 | 9 | Задачи на увеличение Стр. 96-97 (овладение новыми знаниями) | 1 | 27.11 | счётный материал | Научатся: слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом | Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание | Принятие образа «хорошего ученика» | |
46 | 10 | Решение задач и числовых выражений. Страничка для любознательных Стр. 98-103 (комб-й) | 1 | 28.11 | счётный материал | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | |||
47 | 11 | Прибавить и вычесть число 3. Стр. 104 -105 (овладение новыми знаниями) | 1 | 29.11 | счётный материал | Научатся прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | |
48 | 12 | Прибавить и вычесть число 3». Стр. 106 -109 (комб-й) | 1 | 30.11 | счётный материал | Научатся: выполнять вычисления вида □ + 3, □ - 3; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль | Принятие образа «хорошего ученика» | |
49 | 13 | Прибавить и вычесть число 3. Составление Стр. 110- 111 (закрепление) | 1 | 04.12 | счётный материал | Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
50 | 14 | Прибавить и вычесть число 3. Состав чисел. | 1 | 05.12 | счётный материал | Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3; заучат таблицу сложения однозначных чисел | Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2,3. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль | Мотивация учебной деятельности | |
51 | 15 | Решение текстовых задач. Стр.112-113 (комб-й) Стр. 116-119 | 1 | 06.12 | счётный материал | Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение,оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Принятие образа «хорошего ученика» | |
52 | 16 | Решение задач изученных видов. Стр. 114-115 (комб-й) | 1 | 07.12 | счётный материал | Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Мотивация учебной деятельности | |
Сложение и вычитание вида • ± 3 | 12 | ||||||||
53 | 1 | Прибавить и вычесть числа 1,2,3. Закрепление изученного материала. Стр 120-121 (закрепление) | 1 | 11.12 | счётный материал | Научатся применять усвоенный материал | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
54 | 2 | Прибавить и вычесть числа 1,2,3. Стр.122 (комб-й) | 1 | 12.12 | счётный материал | Научатся применять усвоенный материал | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
55 | 3 | Прибавить и вычесть числа 1,2,3. Стр 123 (обобщение) | 1 | 13.12 | счётный материал | ||||
56 | 4 | Прибавить и вычесть числа 123. Стр. 124-125 | 1 | 14.12 | Таблица счётный материал | Научатся: слушать, запоминать, записывать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | |
57 | 5 | «Странички для любознательных» . Классификация объектов по заданному условию | 1 | 18.12 | Таблица счётный материал | Научатся применять усвоенный материал | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
58 | 6 | «Странички для любознательных» . Классификация объектов по заданному условию | 1 | 19.12 | счётный материал | ||||
59 | 7 | «Странички для любознательных» .Задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то..» | 1 | 20.12 | счётный материал | ||||
60 | 8 | «Странички для любознательных». Логические задачи | 1 | 21.12 | счётный материал | ||||
61 | 9 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 | 25.12 | счётный материал | ||||
62 | 10 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 | 26.12 | |||||
63 | 11 | Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). | 1 | 27.12 | проверочная работа | ||||
64 | 12 | Анализ результатов | 1 | 28.12 | Таблица счётный материал | Научатся применять усвоенный материал | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
Сложение и вычитание Числа от 1 до 10 | 28 | ||||||||
65 | 1 | Задачи на увеличение (комб-й) | 1 | 15.01 | Таблица счётный материал | Научатся: применять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
66 | 2 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц .Стр. 6 (овладение новыми знаниями) | 1 | 16.01 | Таблица счётный материал | Научатся: припоминать состав чисел от 2 до 10; приводить примеры; читать, используя математические термины; записывать в тетрадь | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | |
67 | 3 | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц.Стр. 7 (закрепление) | 1 | 17.01 | Таблица счётный материал | Научатся: слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать компоненты сложения | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнёру | Мотивация учебной деятельности | |
68 | 4 | Прибавить и вычесть число 4. Стр. 8-9 (овладение новыми знаниями) | 1 | 18.01 | Таблица счётный материал | Научатся: выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Мотивация учебной деятельности | |
69 | 5 | Задачи на разностное Стр. 10 (овладение новыми знаниями) | 1 | 22.01 | Таблица счётный материал | Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | |
70 | 6 | Задачи на разностное сравнение чисел Стр. 11(комб-й) | 1 | 23.01 | Таблица счётный материал | Научатся: составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
71 | 7 | Прибавить и вычесть число 4. Стр.12-13 (комб-й) | 1 | 24.01 | Таблица счётный материал | Научатся: вычитать на основе знания соответствующего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | |
72 | 8 | Прибавить и вычесть число 4. Стр.12-13 (комб-й) | 1 | 25.01 | Таблица счётный материал | Научатся: вычитать на основе знания соответствующего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | |
73 | 9 | Перестановка слагаемых. Стр.14 (овладение новыми знаниями) | 1 | 29.01 | Таблица счётный материал | Научатся: проговаривать, запоминать правила о переместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим способом | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание | Принятие образа «хорошего ученика» | |
74 | 10 | Перестановка слагаемых. Применение переместительного свойства сложения. Стр.15(комб-й) | 1 | 30.01 | Таблица счётный материал | Научатся: пользоваться переместительным свойством сложения; приводить примеры; повторят состав чисел | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
75 | 11 | Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы ± 5. 6, 7, 8, 9. Стр. 16(закрепление) | 1 | 31.01 | Таблица счётный материал | Составят таблицу сложения для D + 5, 6,7, 8,9; начнут работу по её запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль | Мотивация учебной деятельности | |
76 | 12 | Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала Стр.17 | 1 | 01.02 | Таблица счётный материал | Продолжат работу над арифметическим способом решения задач, работа по запоминанию таблицы. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль | ||
77 | 13 | Закрепление изученного. Стр.18 | 1 | 5.02 | Таблица счётный материал | Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1,2 и 3 к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Мотивация учебной деятельности | |
78 | 14 | Состав чисел в приделах 10. Стр.19,22-25 (комб-й) | 1 | 06.02 | Таблица счётный материал | ||||
79 | 15 | Состав чисел в приделах 10. .Страничка для любознательных. Стр.20-21-25 (овладение новыми знаниями) | 1 | 07.02 | |||||
Связь между суммой и слагаемыми. | 14 | ||||||||
80 | 16 | Связь между суммой и слагаемыми. | 1 | 08.02 | Таблица счётный материал | Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1,2 и 3 к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Мотивация учебной деятельности | |
81 | 17 | Связь между суммой Стр. 27-28 (повторение) | 1 | 19.02 | Таблица счётный материал | Научатся: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: устанавливать аналогии; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Мотивация учебной деятельности | |
82 | 18 | Название чисел при вычитании Стр.29 (овладение новыми знаниями) | 1 | 20.02 | Таблица счётный материал | Научатся: проговаривать математические термины; записывать примеры | Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Мотивация учебной деятельности | |
83 | 19 | Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6, 7 Стр.30 (комб-й) | 1 | 21.02 | Таблица счётный материал | Научатся: припоминать состав чисел 6, 7; приводить свои примеры и решать их | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Принятие образа «хорошего ученика» | |
84 | 20 | Вычитание из чисел 6, 7. Закрепление изученного. Стр.31 (комб-й) | 1 | 22.02 | Таблица счётный материал | Научатся: проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, различать способ и результат действия. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Мотивация учебной деятельности | |
85 | 21 | Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел 8, 9 Стр. 32 (овладение новыми знаниями) | 1 | 26.02 | Таблица счётный материал | Научатся: составлять примеры на 8, 9; пользоваться переместительным свойством сложения; называть компоненты при вычитании | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Мотивация учебной деятельности | |
86 | 22 | Вычитание из чисел 8, 9. Решение задач. Стр.33 (овладение новыми знаниями) | 1 | 27.02 | Таблица счётный материал | Научатся: проговаривать математические термины; записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество | Принятие образа «хорошего ученика» | |
87 | 23 | Вычитание из числа 10. Стр.34 (овладение новыми знаниями) | 1 | 28.02 | Таблица счётный материал | Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2 и 3 | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Мотивация учебной деятельности | |
88 | 24 | Вычитание из чисел 8,9,10. Связь сложения и вычитания. Стр.35 (закрепление) | 1 | 01.03 | Таблица счётный материал | ||||
89 | 25 | Единицы массы –килограмм Стр. 36 -37 (овладение новыми знаниями) | 1 | 05.03 | Таблица счётный материал | Запомнят единицу массы в кг; научатся решать и записывать задачи, рассуждать | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; определять общую цель и пути ее достижения | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе | |
90 | 26 | Единица вместимости – литр. Стр.38. (овладение новыми знаниями) | 1 | 06.03 | Таблица счётный материал | Запомнят единицу вместимости: литр. Научатся решать и записывать задачи, рассуждать | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, предвосхищать результат. Познавательные: устанавливать аналогии, использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Мотивация учебной деятельности | |
91 | 27 | Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» | 1 | 07.03 | Таблица счётный материал | Повторят состав чисел до 10, ведение счёта чисел на уменьшение, увеличение; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | |
92 | 28 | Анализ результатов. Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание» Стр. 39-40(закрепление) | 1 | 08.03 | Таблица счётный материал | Повторят состав чисел до 10. Выполнят арифметические действия с числами. Решат и запишут задачи | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | |
Числа от 1 до 20 | |||||||||
Нумерация | 12 | ||||||||
93 | 1 | Устная нумерация чисел от 1 до 20. Стр. 46-47 (овладение новыми знаниями) | 1 | 12.03 | Таблица счётный материал | Научатся сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20 | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: обработка информации, установление аналогий. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Принятие образа «хорошего ученика» | |
94 | 2 | Образование чисел из одного десятка и Стр. 48 -49 (овладение новыми знаниями) | 1 | 13.03 | Таблица счётный материал | Научатся: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте, выполнять арифметические действия с числами; решать задачи; записывать; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20 | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
95 | 3 | Образование чисел из одного десятка и Стр. 50 (овладение новыми знаниями) | 1 | 14.03 | Таблица счётный материал | Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания; называть предыдущее и последующее числа | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
96 | 4 | Единицы длины –дециметр. Стр. 51 (овладение новыми знаниями) | 1 | 15.03 | Таблица счётный материал | Научатся: устанавливать соотношения между единицами длины (см, дм); применять знания нумерации при решении примеров вида 15 + 1, 16-1,10 + 5, 12-10,12-2 | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: рассуждать, моделировать способ действия. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
97 | 5 | Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации Стр.52 (овладение новыми знаниями) | 1 | 19.03 | Таблица счётный материал | Научатся: записывать и читать примеры, используя математические термины; вычислять, используя состав чисел | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, строить понятные для партнёра высказывания | Принятие образа «хорошего ученика» | |
98 | 6 | Решение задач и выражений. Стр.53-59 (комб-й) | 1 | 20.03 | Таблица счётный материал | Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число» | Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество | Принятие образа «хорошего ученика» | |
99 | 7 | Дополнение условия задачи. Решение задач Стр. 60(овладение новыми знаниями) | 1 | 21.03 | Таблица счётный материал | ||||
100 | 8 | Ознакомление с задачей в два действия. Решение задач на сложение и вычитание Стр. 61-63 | 1 | 22.03 | Таблица счётный материал | ||||
101 | 9 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 | 02.04 | Таблица счётный материал | Научатся: анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Мотивация учебной деятельности | |
102 | 10 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 | 03.04 | Таблица счётный материал | Научатся: анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Мотивация учебной деятельности | |
103 | 11 | Контроль и учёт знаний | 1 | 04.04 | Таблица счётный материал | Научатся: анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Мотивация учебной деятельности | |
104 | 12 | Анализ и работа над ошибками | 1 | 05.04 | Таблица счётный материал | ||||
Сложение и вычитание (продолжение) | 22 | ||||||||
Числа от 1 до 20 | |||||||||
105 | 1 | Прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток Стр. 64-65 (повторения) | 1 | 09.04 | Таблица счётный материал | Научатся складывать число по частям; вспомнят таблицу сложения и связь чисел при сложении | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Мотивация учебной деятельности | |
106 | 2 | Случаи сложения □ +2, □ + 3 Стр. 66 (повторение) | 1 | 10.04 | Таблица счётный материал | Научатся: рассуждать; вспомнят приём сложения по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия | Принятие образа «хорошего ученика» | |
107 | 3 | Случаи сложения □ +4 Стр. 67 (повторение) | 1 | 11.04 | Таблица счётный материал | ||||
108 | 4 | Случаи сложения □ +5 Стр. 68 (повторение) | 1 | 12.04 | Таблица счётный материал | ||||
109 | 5 | Случаи сложения □ +6 Стр.69 (повторение) | 1 | 16.04 | Таблица счётный материал | ||||
110 | 6 | Случаи сложения □ +7 Стр.70 (повторение) | 1 | 17.04 | Таблица счётный материал | ||||
111 | 7 | Случаи сложения □ +8, □ + 9 Стр. 71 (повторение) | 1 | 18.04 | Таблица счётный материал | Научатся: использовать изученные приёмы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом | Регулятивные: составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
112 | 8 | Таблица сложения Стр. 72 (закрепление) | 1 | 19.04 | Таблица счётный материал | ||||
113 | 9 | Решение задач и выражений. Закрепление вычислительных навыков. Стр. 73 (повторение) | 1 | 23.04 | Таблица счётный материал | Научатся: делать выводы, систематизировать знания; закрепят знания таблицы на сложение | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
114 | 10 | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение». Страничка для любознательных Стр. 74-75-80 (комб-й) | 1 | 24.04 | Таблица счётный материал | Научатся: делать выводы, систематизировать знания; закрепят знания таблицы на сложение | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
115 | 11 | Приёмы вычитания с переходом через десяток. Стр. 80-81 (комб-й) | 1 | 25.04 | Таблица счётный материал | Научатся вычитать число по частям; вспомнят таблицу сложения и связь чисел при сложении | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Мотивация учебной деятельности | |
116 | 12 | Случаи вычитания вида 11- □ Стр. 82 (овладение новыми знаниями) | 1 | 26.04 | Таблица счётный материал | Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи и примеры, используя новый приём вычислений | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | ||
117 | 13 | Случаи вычитания вида 12- □ Стр.83 (овладение новыми знаниями) | 1 | 30.04 | Таблица счётный материал | Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия | Принятие образа «хорошего ученика» | |
118 | 14 | Случаи вычитания вида 13- □ Стр. 84 (овладение новыми знаниями) | 1 | 01.05 | Таблица счётный материал | Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: устанавливать аналогии, передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: строить монологическое высказывание | ||
119 | 15 | Случаи вычитания вида 14- □ Стр. 85 (овладение новыми знаниями) | 1 | 02.05 | Таблица счётный материал | Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | Мотивация учебной деятельности | |
120 | 16 | Случаи вычитания вида 15- □ Стр. 86 (овладение новыми знаниями) | 1 | 03.05 | Таблица счётный материал | Научатся: рассуждать, вспомнят приём вычитания по частям, решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений | Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | ||
121 | 17 | Случаи вычитания вида 16- □ Стр. 87 (овладение новыми знаниями) | 1 | 06.05 | Таблица счётный материал | Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Принятие образа «хорошего ученика» | |
122 | 18 | Случаи вычитания вида 17- □, 18- □ Стр. 88-89 (овладение новыми знаниями) | 1 | 07.05 | Таблица счётный материал | Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе | |
123 | 19 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 | 08.05 | Таблица счётный материал | Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания двузначных чисел, состав чисел до 20, решение простых арифметических задач, сравнение чисел второго десятка | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать Собственное мнение и позицию | ||
124 | 20 | Итоговая контрольная работа (контроля) Стр. 96-97 | 1 | 09.05 | Таблица счётный материал | Покажут свои знания по теме «Табличное сложение и вычитание» | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | |
125 | 21 | Анализ результатов | 1 | 14.05 | Таблица счётный материал | ||||
126 | 22 | Проект : «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты» | 1 | 15.05 | Таблица счётный материал | Покажут свои умения в решении примеров, простых задач, сравнении чисел, построении отрезков | Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать И оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | |
Итоговое повторение | 5+1 | ||||||||
127 | 1 | Повторение знаний о нумерации. Числа от 1 до 10 (комб-й) | 1 | 16.05 | Таблица счётный материал | Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания двузначных чисел, состав чисел до 20, решение простых арифметических задач, сравнение чисел второго десятка Обучающийся будет знать: - название и последовательность чисел от 0 до 20; - название и обозначение действий сложения и вычитания; - таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания; Уметь: - считать в пределах 20; - читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; - находить значение числового выражения в 1 – 2 действия в пределах 10 (без скобок); - решать задачи в одно действие на сложение и вычитание; - решать задачи в одно действие на нахождение числа. Которое на несколько единиц больше или меньше данного. | Познавательные УУД: 1. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 2. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные УУД: 1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
128 | 2 | Повторение знаний о нумерации. Числа от 11 до 20. Стр. 100-101 | 1 | 17.05 | Таблица счётный материал | ||||
129 | 3 | Сложение и вычитание. Стр. 102-103 | 1 | 21.05 | Таблица счётный материал | ||||
130 | 4 | Итоговое тестирование Стр. 108-111 | 1 | 22.05 | Таблица счётный материал | ||||
131 | 5 | Итоговый урок-игра «Путешествие по стране Математика» | 1 | 23.05 | Таблица счётный материал | ||||
132 | 6 | Что узнали и чему научились в 1 классе? | 1 | 24.05 | Таблица счётный материал | ||||
ИТОГО | 132 | ||||||||
Проверочные работы-5 Проект -2 |
Предварительный просмотр:
Согласовано
заместитель директора по УВР
__________ О.В.Троицкая
«31» августа 2018 года
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 11
имени Николая Алексеевича Свистунова села Беноково
муниципального образования Мостовский район
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по музыке
Класс 1
Учитель Малкова Ольга Александровна
Количество часов: всего 33 часов; в неделю 1 час;
Планирование составлено на основе рабочей программы по музыке Гикаловой Л. М., утвержденной решением педагогического совета МБОУ СОШ №11имени Н. А. Свистунова села Беноково протокол № 1 от 28.08.2015 г.
Планирование составлено на основе авторской программы «Музыка» Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, 2014 г.в соответствии с ФГОС НОО.
Учебник: «Музыка» Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С. Шмагина М. «Просвещение», 2015 г.
№ урока | Содержание (разделы, темы) | кол-во часов | Даты проведения | Материально-техническое оснащение | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | |
Предметные результаты Метапредметные Личностные результаты | ||||||
план | факт | |||||
Музыка вокруг нас | 16ч. | |||||
1 | И Муза вечная со мной!» Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | 07.09 | учебник «Музы» | Знать/ понимать: понятия «хоровод», «хор», их общие признаки и различия. Что музыка объединяет музыкальные образы разных стран и народов. Уметь: узнавать на слух основную часть музыкальных произведений, передавать настроение музыки в пении, выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку, давать определения общего характера музыки. | |
2 | Хоровод муз. Комбинированный урок. (Урок- экскурсия) | 1 | 14.09 | учебник | Знать/ понимать: названия изученных произведений, их авторов, сведения из области музыкальной грамоты (скрипичный ключ, басовый ключ, ноты), смысл понятий: запев, припев, мелодия, аккомпанемент. Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса. | |
3 | Повсюду музыка слышна. Комбинированный урок. (Урок - игра) | 1 | 21.09 | Учебник «Песня, танец, марш» | Знать/ понимать: название первичных жанров: песня, танец, марш. Уметь: определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок. Принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности. | |
4 | Душа музыки – мелодия. Урок обобщения и систематизации знаний. (Урок-путешествие) | 1 | 28.09 | Презентация «Песня, танец, марш» | Знать/ понимать: жанры: марш, песня, танец. Музыкальные термины: мелодия и аккомпанемент. Что мелодия – главная мысль музыкального произведения. Уметь: выявлять характерные особенности жанров: песни, танца, марша, откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками. определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях; определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш); эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление. | |
5 | Музыка осени. Комбинированный урок | 1 | 05.10 | Презентация А.Вивальди «Осень» | Знать/ понимать: внешний вид музыкального инструмента – фортепиано и скрипки, музыкальные термины – оркестр, солист, что музыкальные произведения композиторов, рисунки художников, стихотворения поэтов тесно связаны с впечатлениями детей об осени. Уметь: различать тембр музыка-льного инструмента - скрипки, выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку, осмысленно владеть способами певческой деятельности: пропевание мелодии, проникнуться чувством сопричастности к природе, добрым отношением к ней. Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов. | |
6 | Сочини мелодию. Урок закрепления нового материала. | 1 | 12.10 | Учебник, палочки | Знать/ понимать: закрепление понятий - мелодия и аккомпанемент, значение термина - ритмический рисунок. Уметь: найти нужную речевую интонацию для передачи характера и настроения песенки на стихи А.Барто «Золотая осень» и песенки «Дождь идет», владеть элементами алгоритма сочинения мелодии, самостоятельно выполнять упражнения. Проявлять Личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость. | |
7 | «Азбука, азбука каждому нужна…» Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | 1 | 19.09 | Презентация песни «Чему учат в школе» и «Алфавит» | Знать/ понимать: взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом и роль музыки в отражениях различных явлениях жизни, основы нотной грамоты (названия нот, смысл понятий: скрипичный ключ, ноты, нотный стан). Уметь: узнавать изученные произведения, участвовать в коллективном пении, исполнение ритма, изображение звуковы-сотности мелодии движением рук, правильно передавать мелодию песни, | |
8 | Музыкальная азбука. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | 1 | 26.09 | Учебник, «Знакомство с нотной грамотой» | Знать/ понимать: элементы нотной грамоты. Значение музыкальных терминов: скрипичный ключ, ноты, нотный стан. Уметь: узнавать изученные произведения, участвовать в коллективном пении, исполнение ритма, изображение звуковысотности мелодии движением рук. | |
9 | Обобщающий урок 1 четверти. Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. | 1 | 02.11 | Презентация игры «Угадай мелодию» | Знать/ понимать: определять на слух знакомые жанры: песня, танец, марш, смысл понятий «композитор-исполнитель-слушатель», Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения, выказывать свое отношение к различным музыкальным сочинениям, явлениям, создавать собственные интерпретации, исполнять знакомые песни. | |
10 | Музыкальные инструменты. Урок изучения и закрепления новых знаний. | 1 | 16.11 | Учебник «Русские народные инструменты» | Знать/ понимать: название русских народных инструментов – свирель, гусли, рожок и их внешний вид, своеобразие их интонационного звучания, народные инструменты Ямала. Уметь: распознавать духовые и струнные инструменты, вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания народных инструментов, исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения. Находить сходства и различия в инструментах разных народов. | |
11 | «Садко». Из русского былинного сказа. Комбинированный урок | 1 | 23.11 | Видеофрагменты из оперы «Садко» | Знать/ понимать: жанры народных песен – колыбельные, плясовые, их характерные особенности. Уметь: внимательно воспринимать информацию, внимательно слушать музыкальные фрагменты и находить характерные особенности музыки в прозвучавших литературных фрагментах, определять на слух звучание народных инструментов. | |
12 | Музыкальные инструменты. Урок изучения и закрепления новых знаний. | 1 | 30.11 | учебник «История музыкальных инструментов» | Знать/ понимать: названия профессиональных инструментов – флейта, арфа, фортепиано, выразительные и изобразительные возможности этих инструментов. Уметь: сопоставлять звучание народных и профессиональных инструментов, выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки. | |
13 | Звучащие картины. Комбинированный урок. | 1 | 07.12 | Программа «Соната. Музыка в живописи» | Знать/ понимать: названия народных и профессиональных инструментов, их своеобразие и интонационное звучание, сходства и различия. Уметь: узнавать музыкальные инструменты по изображениям, участвовать в коллективном пении, вовремя начинать и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты. | |
14 | Разыграй песню. Комбинированный урок. | 1 | 14.12 | учебник | Знать/ понимать: что нотный текст может оставаться без изменений, а характер музыки изменяться исполнителями от событий, описанных в песне, основы понимания развития музыки. Уметь: планировать свою деятельность, выразительно исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста, находить нужный характер звучания, импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера. | |
15 | Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины. Комбинированный урок. | 1 | 21.12 | Презентация «Рождество» | Знать/ понимать: образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции, праздники – Рождество, названия рождественских песнопений - колядки. Уметь: соблюдать при пении певческую установку, петь выразительно, слышать себя и товарищей, вовремя начинать и заканчивать пение, понимать дирижерские жесты. | |
16 | Добрый праздник среди зимы. Обобщающий урок 2 четверти. Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | 1 | 28.12 | Новогодние песни | Знать/ понимать: степень понимания роли музыки в жизни человека. Уметь: узнавать освоенные музыкальные произведения, давать определения общего характера музыки. Принимать участие в играх, танцах, песнях. | |
Музыка и ты | 17ч. | |||||
17 | Край, в котором ты живешь. Урок изучения и закрепления новых знаний. | 1 | 18.01.19 | Песни о Кубани | Знать/ понимать: что в музыке любого народа отражена любовь к своей родной природе, с каким настроением надо исполнять песни о Родине. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их авторов. Уметь: выказывать какие чувства возникают, когда поешь о Родине, различать выразительные возможности – скрипки. | |
18 | Художник, поэт, композитор. Урок обобщения и систематизации знаний. | 1 | 25.01 | Учебник, | Знать/ понимать: что виды искусства - музыка, литература, живопись, имеют общую основу- жизнь. У каждого вида искусства свой язык, свои вырази - тельные средства. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Уметь: воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, ритмическая и интонационная точность во время вступления к песне. | |
19 | Музыка утра. | 1 | 01.02 | Презентация Э.Григ «Утро» | Знать/ понимать: что у музыки есть свойство - без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы, как связаны между собой разговорная речь и музыкальная речь Уметь: по звучавшему фрагменту определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные слова для передачи настроения, | |
20 | Музыка вечера. Комбинированный урок. | 1 | 08.02 | Презентация песни «Колы-бельная Умки» | Знать/ понимать: что у музыки есть свойство - без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы, как связаны между собой разговорная речь и музыкальная речь, определение a capella, Уметь: по звучавшему фрагменту определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные слова для передачи настроения. Уметь сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки. | |
21 | Музы не молчали. Комбинированный урок | 1 | 22.02 | Патриотические песни | Знать/ понимать: названия произведений и их авторов, в которых музыка рассказывает о русских защитниках. Уметь: определять характер музыки и передавать ее настроение, описывать образ русских воинов, сопереживать музыкальному образу, внимательно слушать. | |
22 | Музыкальные портреты. Урок изучения и закрепления новых знаний. | 1 | 01.03 | учебник | Знать/ понимать: образы – портреты персонажей можно передать с помощью музыки, сходства и различия разговорной и музыкальной речи. Уметь: вслушиваться в музыкальную ткань произведения, на слух определять характер и настроение музыки, соединять слуховые впечатления детей со зрительными. | |
23 | Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка. Комбинированный урок. | 1 | 08.03 | костюмы | Знать/ понимать: образы народного фольклора. Уметь: выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения: изобразительные и выразительные | |
24 | Мамин праздник. Комбинированный урок. | 1 | 15.03 | «Праздник бабушек и мам», «Милая мама», «Песенка- капель» | Знать/ понимать: что песенное начало музыки ее напевность помогает передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки. (колыбельные) Уметь: передавать эмоционально во время хорового исполнения разные по характеру песни, импровизировать. выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями. | |
25 | Обобщающий урок. Урок обобщения и систематизации знаний | 1 | 22.03 | Знать/понимать: названия изученных жанров музыки; названия изученных произведений и их авторов; Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.). | ||
26 | Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент. Урок изучения и закрепления новых знаний | 1 | 5.04 | Учебник, фото Музыкальные инструменты | Знать/ понимать: особенности звучания музыкальных инструментов: волынка и фортепиано, понятия: громко - тихо. Звуками фортепиано можно выразить чувства человека и изобразить голоса разных музыкальных инструментов. Уметь: вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах | |
27 | Музыкальные инструменты. Урок изучения и закрепления новых знаний. | 1 | 12.04 | Учебник, фото Музыкальные инструменты | Знать/ понимать: внешний вид, тембр, выразительные возможности музыкальных инструментов - лютня, клавесин, гитара. Уметь: сравнивать звучание музыкальных инструментов, узнавать музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию, имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах. | |
28 | «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины. Урок обобщения и систематизации знаний. | 1 | 19.04 | Учебник, фото Музыкальные инструменты | Знать/ понимать: что язык музыки понятен и без слов, особенности русской народной музыки. Названия музыкальных инструментов, их тембровую окраску. Уметь: размышлять о возможностях музыки в передаче чувств. Мыслей человека, силе ее воздействия. Обобщать характеристику музыкальных произведений, воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать опреде-ления общего характера музыки, ритмическая и интонационная точность во время вступления к песне | |
29 | Музыка в цирке. Комбинированный урок. | 1 | 26.04 | Презентация песни «Песенка о цирке» | Знать/ понимать: фамилии композиторов и их произведения, Уметь: определять жанровую принадлежность музыкальных произведений, песня- танец – марш. - узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; - передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении. | |
30 | Дом, который звучит. Урок изучения и закрепления новых знаний. | 1 | 3.05 | Учебник «Большой театр» | Знать/ понимать: определение жанров: опера – балет, сходства и различия, названия произведений и их авторов. Уметь: вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. | |
31 | Опера-сказка. Урок закрепления знаний. | 1 | 10.05 | Фрагмент оперы-сказки | Знать/ понимать: определения: опера, хор, солисты, оркестр. Различать характер музыки: танцевальный, песенный, маршевый. Уметь: назвать понравившееся произведения, дать его характеристику. Уметь сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки. | |
32 | «Ничего на свете лучше нету». Комбинированный урок. | 1 | 17.05 | Мультфильм «Бременские музыканты» | Знать/ понимать: элементарные понятия о музыкальной грамоте и использовать их во время урока, Уметь: через различные формы деятельности систематизировать словарный запас детей. | |
33 | Обобщающий урок. (Урок-концерт.) | 1 | 24.05 | Презентация «Песенка о лете» | Знать/ понимать: что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах. Понимать триединство: композитор – исполнитель – слушатель. Уметь: размышлять о музыке, высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениям, создавать собственные исполнительские интерпретации. | |
ИТОГО | 33 |
Предварительный просмотр:
Согласовано
заместитель директора по УВР
__________ О.В.Троицкая
«30» августа 2018 года
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 11
имени Николая Алексеевича Свистунова села Беноково
муниципального образования Мостовский район
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по обучению грамоте (чтение)
Класс 1
Учитель Малкова Ольга Александровна
Количество часов: всего 92 часа; в неделю 4 часа;
Планирование составлено на основе рабочей программы по литературному чтению Гикаловой Л. М., утвержденной решением педагогического совета МБОУ СОШ №11имени Н. А. Свистунова села Беноково протокол № 1 от 28.08.2015 г.
Планирование составлено на основе авторской программы «Литературное чтение» Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. в соответствии с ФГОС начального общего образования.
Учебник: «Азбука» В.Г Горецкий, В.А. КирюшкинМ. «Просвещение», 2015 г.
№ урока | Содержание (разделы, темы) | кол-во час. | Даты проведения | Материально-техническое оснащение | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | |||
Предметные результаты | Метапредметные | Личностные результаты | ||||||
план | факт | |||||||
Добукварный период | 14 | |||||||
1 | «Азбука» — первая учебная книга. | 1 | 03.09.18 | Азбука | Общие сведения о речи Ознакомление в конкретной речевой ситуации с понятиями: речь устная и письменная; разные функции речи: общение, сообщение, воздействие; речь разговорная, книжная (научная, деловая, художественная). История возникновения речи. Понимание устной речи. Различие устной и письменной речи. Наблюдение взаимосвязи между содержанием и формой речи. Особенности общения в школе, на улице и дома. Театр, правила поведения в театре. Представление о своей родине, о столице, о родном городе. Речевые ситуации:сообщение, беседа, обращение, убеждение,призыв, вопрос, просьба,спор и проч. Речевые средства: мелодика речи, логическое ударение, паузы, сила, тембр голоса, темп речи,мимика, жесты, движения, интонационная выразительность. Составление предложений в форме схемы и пиктограммы. Знакомство с многозначностью слов(без введения понятий) Письменная речь Ориентировка в азбуке: обложка, форзацы, страницы, иллюстрации, задания, условные знаки. Книги учебные и неучебные; художественные, научные, научно - популярные. Сказки. Их возникновение, способы сохранения, особенности рассказывания и чтения. Русские народные сказки и сказки других народов мира. Авторские сказки. Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, высказываться в устной форме, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку). Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию. | Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание. | |
2 | Речь устная и письменная. Предложение. | 1 | 04.09 | Схемы предложения | ||||
3 | Слово и предложение. | 1 | 06.09 | Схемы предложения и слова. | ||||
4 | Слог. | 1 | 7.09 | Схемы слов. | ||||
5 | Ударение. | 1 | 10.09 | Схемы слов. | ||||
6 | Звуки в окружающем мире и в речи. | 1 | 11.09 | Презентация «Звуки» | ||||
7 | Звуки в словах. | 1 | 13.09 | Схема гласные и согласные звуки | ||||
8 | Слог-слияние | 1 | 14.09 | Схема слог-слияние | ||||
9 | Повторение и обобщение пройденного материала. | 1 | 17.09 | |||||
10 | Гласный звук [а], буквы А, а. | 1 | 18.09 | Схемы слов, буква А письменная и печатная. | ||||
11 | Гласный звук [о], буквы О, о. | 1 | 20.09 | Схемы слов. Буква О письменная и печатная. | ||||
12 | Гласный звук [и], буквы И, и | 1 | 21.09 | Схемы слов. Буква И письменная и печатная. | ||||
13 | Гласный звук [ы], буква ы. | 1 | 24.09 | Схемы слов. Буква Ы письменная и печатная. | ||||
14 | Гласный звук [у], буквы У, у. | 1 | 25.09 | Схемы слов. Буква У письменная и печатная. | ||||
Букварный период | 57 | |||||||
15 | Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н. | 1 | 27.09 | Схемы слов. Буква Н,н | Звуки - буквы. Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения. Звуки гласные, согласные, слог, согласные звуки мягкие, твердые, звонкие, глухие. Вывод об отсутствии специальных букв для обозначения мягких и твердых согласных. Освоение позиционного (с ориентацией на следующую букву) способа письма. Ударение в слове. Его смыслоразличительная роль. Сильные и слабые позиции гласных в слове. Безударные гласные. Твердые и мягкие парные звуки. Слог. Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам без стечения согласных. Предложение. Соотношение нарисованного предложения (пиктограммы) с его схемой. Членение речи на предложения и слова. Наблюдение смысловой и интонационной законченности различных по структуре предложений (односоставных и двусоставных - без введения понятий) при сопоставлении со словом. Общее представление о словообразовании. Систематизация слов, обозначающих наименования предметов, созданных человеком и природой. Различение одушевленных (человек, животные) и неодушевленных (все остальные) предметов. Имена собственные. Дифференциация вопросов кто? что? Большая буква в именах, отчествах и фамилиях людей. Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами. Чтение вслух, жужжащее чтение. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте. Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи. | Личностные: сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке. | |
16 | Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с. | 1 | 28.09 | Схемы слов. Буква С,с | ||||
17 | Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к. | 1 | 01.10 | Схемы слов. Буква К,к | ||||
18 | Согласные звуки [т], [т′], буквы Т, т. | 1 | 02.10 | Схемы слов. Буква Н,н | ||||
19 | Согласные звуки [т], [т′], буквы Т, т. | 1 | 04.10 | Схемы слов. Буква Т,т | ||||
20 | Согласные звуки [л], [л′], буквы Л, л. | 1 | 5.10 | Схемы слов. Буква Л,л | ||||
21 | Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р. | 1 | 08.10 | Схемы слов. Буква Р,р | ||||
22 | Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в. | 1 | 09.10 | Схемы слов. Буква В,в | ||||
23 | Гласные буквы Е, е. | 1 | 11.10 | Схемы слов. Буква Е,е | ||||
24 | Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. | 1 | 12.10 | Схемы слов. Буква П,п | ||||
25 | Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. | 1 | 15.10 | Схемы слов. Буква М,м | ||||
26 | Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. | 1 | 16.10 | Схемы слов. Буква М,м | ||||
27 | Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. | 1 | 18.10 | Схемы слов. Буква З,з | ||||
28 | Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. | 1 | 19.10 | Схемы слов. | ||||
29 | Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. | 1 | 22.10 | Схемы слов. Буква Б,б | ||||
30 | Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. | 1 | 23.10 | Схемы слов. | ||||
31 | Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. | 1 | 25.10 | Схемы слов. | ||||
32 | Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. | 1 | 26.10 | Схемы слов. Буква Д,д | ||||
33 | Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. | 1 | 29.10 | Схемы слов. Буква Д,д | Звуки - буквы. Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения. Звуки гласные, согласные, слог, согласные звуки мягкие, твердые, звонкие, глухие. Вывод об отсутствии специальных букв для обозначения мягких и твердых согласных. Освоение позиционного (с ориентацией на следующую букву) способа письма. Ударение в слове. Его смыслоразличительная роль. Сильные и слабые позиции гласных в слове. Безударные гласные. Твердые и мягкие парные звуки. Слог. Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам без стечения согласных. Предложение. Соотношение нарисованного предложения (пиктограммы) с его схемой. Членение речи на предложения и слова. Наблюдение смысловой и интонационной законченности различных по структуре предложений (односоставных и двусоставных - без введения понятий) при сопоставлении со словом. Общее представление о словообразовании. Систематизация слов, обозначающих наименования предметов, созданных человеком и природой. Различение одушевленных (человек, животные) и неодушевленных (все остальные) предметов. Имена собственные. Дифференциация вопросов кто? что? Большая буква в именах, отчествах и фамилиях людей. Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами. Чтение вслух, жужжащее чтение. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте. Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи. | Личностные: сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке. | |
34 | Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. | 1 | 30.10 | Схемы слов. | ||||
35 | Гласные буквы Я, я. | 1 | 01.11 | Схемы слов. Буква Я,я | ||||
36 | Гласные буквы Я, я. | 1 | 02.11 | Схемы слов. Буква Я,я | ||||
37 | Гласные буквы Я, я. | 1 | 12.11 | Схемы слов. Буква Я,я | ||||
38 | Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. | 1 | 13.11 | Схемы слов. Буква Г,г | ||||
39 | Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. | 1 | 15.11 | Схемы слов. | ||||
40 | Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. | 1 | 16.11 | Схемы слов. Буква Ч,ч | ||||
41 | Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. | 1 | 19.11 | Схемы слов. Буква Ч,ч | ||||
42 | Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков. | 1 | 20.11 | Схемы слов. Буква ь | ||||
43 | Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков. | 1 | 22.11 | Схемы слов. Буква ь | ||||
44 | Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. | 1 | 23.11 | Схемы слов. Буква Ш,ш | ||||
45 | Сочетание ши. | 1 | 26.11 | Схемы слов. | ||||
46 | Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. | 1 | 27.11 | Схемы слов. Буква Ж,ж | ||||
47 | Сопоставление звуков [ж] и [ш]. | 1 | 29.11 | Схемы слов. | ||||
48 | Гласные буквы Ё, ё | 1 | 30.11 | Схемы слов. Буква Ё,ё | ||||
49 | Гласные буквы Ё, ё | 1 | 03.12 | Схемы слов. Буква Ё,ё | ||||
50 | Звук [j’], буквы Й, й | 1 | 04.12 | Схемы слов. Буква Й,й | ||||
51 | Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. | 1 | 06.12 | Схемы слов. Буква Х,х | ||||
52 | Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. | 1 | 07.12 | Схемы слов. Буква Х,х | ||||
53 | Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. | 1 | 10.12 | Схемы слов. Буква Х,х | ||||
54 | Гласные буквы Ю, ю. | 1 | 11.12 | Схемы слов. Буква Ю,ю | Звуки - буквы. Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения. Звуки гласные, согласные, слог, согласные звуки мягкие, твердые, звонкие, глухие. Вывод об отсутствии специальных букв для обозначения мягких и твердых согласных. Освоение позиционного (с ориентацией на следующую букву) способа письма. Ударение в слове. Его смыслоразличительная роль. Сильные и слабые позиции гласных в слове. Безударные гласные. Твердые и мягкие парные звуки. Слог. Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам без стечения согласных. Предложение. Соотношение нарисованного предложения (пиктограммы) с его схемой. Членение речи на предложения и слова. Наблюдение смысловой и интонационной законченности различных по структуре предложений (односоставных и двусоставных - без введения понятий) при сопоставлении со словом. Общее представление о словообразовании. Систематизация слов, обозначающих наименования предметов, созданных человеком и природой. Различение одушевленных (человек, животные) и неодушевленных (все остальные) предметов. Имена собственные. Дифференциация вопросов кто? что? Большая буква в именах, отчествах и фамилиях людей. Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами. Чтение вслух, жужжащее чтение. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте. Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи. | Личностные: сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке. | |
55 | Гласные буквы Ю, ю. | 1 | 13.12 | Схемы слов. Буква Ю,ю | ||||
56 | Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. | 1 | 14.12 | Схемы слов. Буква Ц,ц | ||||
57 | Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. | 1 | 17.12 | Схемы слов. Буква Ц,ц | ||||
58 | Гласный звук [э], буквы Э, э. | 1 | 18.12 | Схемы слов. Буква Э,э | ||||
59 | Гласный звук [э], буквы Э, э. | 1 | 20.12 | Схемы слов. Буква Э,э | ||||
60 | Мягкий глухой согласный звук [щ’].Буквы Щ, щ. | 1 | 21.12 | Схемы слов. Щ,щ | ||||
61 | Мягкий глухой согласный звук [щ’].Буквы Щ, щ. | 1 | 24.12 | Схемы слов. Буква Щ,щ | ||||
62 | Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф | 1 | 25.12 | Схемы слов. Буква Ф,ф | ||||
63 | Мягкий и твёрдый разделительные знаки. | 1 | 27.12 | Схемы слов. Буква ь и ъ | ||||
64 | Русский алфавит | 1 | 28.12 | алфавит | ||||
65 | Чтение текстов | 1 | 14.01.19 | тексты рассказов | ||||
66 | Большая буква в именах, отчествах и фамилиях людей. | 1 | 15.01 | тексты рассказов | ||||
67 | Формирование навыка слогового чтения | 1 | 17.01 | тексты рассказов | ||||
68 | Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами. | 1 | 18.01 | тексты рассказов | ||||
69 | Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами. | 1 | 21.01 | тексты рассказов | ||||
70 | Диагностика навыка чтения | 1 | 22.01 | тексты рассказов | ||||
71 | Повторение и обобщение пройденного материала. | 24.01 | ||||||
Послебукварный период | 21 | |||||||
72 | Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р». | 1 | 25.01 | Выставка книг Е.Чарушина | Звуки - буквы. Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения. Звуки гласные, согласные, слог, согласные звуки мягкие, твердые, звонкие, глухие. Вывод об отсутствии специальных букв для обозначения мягких и твердых согласных. Освоение позиционного (с ориентацией на следующую букву) способа письма. Ударение в слове. Его смыслоразличительная роль. Сильные и слабые позиции гласных в слове. Безударные гласные. Твердые и мягкие парные звуки. Слог. Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам без стечения согласных. Предложение. Соотношение нарисованного предложения (пиктограммы) с его схемой. Членение речи на предложения и слова. Наблюдение смысловой и интонационной законченности различных по структуре предложений (односоставных и двусоставных - без введения понятий) при сопоставлении со словом. Общее представление о словообразовании. Систематизация слов, обозначающих наименования предметов, созданных человеком и природой. Различение одушевленных (человек, животные) и неодушевленных (все остальные) предметов. Имена собственные. Дифференциация вопросов кто? что? Большая буква в именах, отчествах и фамилиях людей. Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами. Чтение вслух, жужжащее чтение. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте. Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи. Личностные: сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке. | ||
73 | Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский. Наше Отечество. | 1 | 28.01 | Выставка книг Ушинского | ||||
74 | История славянской азбуки. В. Крупин. Первоучители словенские | 1 | 29.01 | Презентация | ||||
75 | В.Крупин. Первый букварь. | 1 | 31.01 | фото | ||||
76 | А.С. Пушкин. Сказки. | 1 | 1.02 | Выставка книг Пушкина | ||||
77 | Л.Н. Толстой Рассказы для детей | 1 | 04.02 | Выставка книг Толстого | ||||
78 | К. Ушинский. Поучительные рассказы для детей | 1 | 05.02 | Выставка книг Ушинского | ||||
79 | К.И. Чуковский. Телефон. | 1 | 07.02 | Выставка книг Чуковского | ||||
80 | К.И. Чуковский. Путаница. Небылица | 1 | 08.02 | Выставка книг Чуковского | ||||
81 | В.В. Бианки. Первая охота. | 1 | 18.02 | Выставка книг В.Бианки | ||||
82 | С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два. | 1 | 19.02 | Выставка книг С.Маршака | ||||
83 | М.М. Пришвин. Предмайское утро | 1 | 21.02 | Выставка книг М.Пришвина | ||||
84 | М.М. Пришвин. Глоток молока. | 1 | 22.02 | Выставка книг М.Пришвина | ||||
85 | Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С.Маршак, А.Барто В.Осеева | 1 | 25.02 | Выставка книг А. Барто, С.Маршака, В.Осеевой | ||||
86 | Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С.Маршак, А.Барто В.Осеева | 1 | 26.02 | Выставка книг А. Барто, С.Маршака, В.Осеевой | ||||
87 | Весёлые стихи Б.Заходера | 1 | 28.02 | Выставка книг Б.Заходера | ||||
88 | Весёлые стихи В.Берестова | 1 | 01.03 | Выставка книг В.Берестова | ||||
89 | Проект: «Живая Азбука» | 1 | 04.03 | |||||
90 | Проект: «Живая Азбука» | 1 | 05.03 | |||||
91 | Наши достижения. Планируемые результаты изучения | 1 | 07.03 | |||||
92 | Повторение изученного Диагностика навыка чтения | 1 | 08.03 | тексты рассказов | ||||
ИТОГО | 92 | |||||||
Проект - 1 |
Предварительный просмотр:
Согласовано
заместитель директора по УВР
__________ О.В.Троицкая
«30» августа 2018 года
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 11
имени Николая Алексеевича Свистунова села Беноково
муниципального образования Мостовский район
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по обучению письму
Класс 1
Учитель Малкова Ольга Александровна
Количество часов: всего 115часов; в неделю 5часов;
Планирование составлено на основе рабочей программы по русскому языку Гикаловой Л. М., утвержденной решением педагогического совета МБОУ СОШ №11имени Н. А. Свистунова села Беноково протокол № 1 от 28.08.2015 г.
Планирование составлено на основе авторской программы «Русский язык» Канакина В.П, Горецкий В.Г, Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкина М.В., в соответствии с ФГОС НОО.
Учебник: «Пропись», В.Г Горецкий, Н.А. Федосова М. «Просвещение», 2015 г.
№ урока | Содержание (разделы, темы) | кол-во час | Даты проведения | Материально-техническое оснащение | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | |||
Предметные результаты | Метапредметные | Личностные результаты | ||||||
план | факт | |||||||
Добукварный период | 17 | |||||||
1 | Пропись — первая учебная тетрадь. | 1 | 03.09 | Пропись, плакат «Сиди правильно!» | Знания: научатся пользоваться прописью, узнают о старинных принадлежностях для письма. Умения: соблюдать гигиенические требования письма; применять правила работы в прописях | Регулятивные УУД: -организовывать своё рабочее место под руководством учителя; -определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; -определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя; -соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем. Познавательные УУД: -ориентироваться в прописи; -отвечать на простые вопросы учителя; -формулирование личных, языковых и нравственных проблем. -освоение элементов письменных букв; Коммуникативные УУД: -участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя товарищей по классу; -соблюдать простейшие нормы речевого этикета; -слушать и понимать речь других; -участвовать в паре. | Личностные УУД: -формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.; - формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социаль-ной справедливости и свободе; -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; - формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к твоческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. | |
2 | Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. | 1 | 04.09 | Пропись, плакат «Сиди правильно!» | Знания: научатся выполнять графические задания по образцу, находить рабочую строку. Умения: следить за правильным положением ручки, тетради, позы; бережно пользоваться школьными принадлежностями | |||
3 | Письмо овалов и полуовалов. | 1 | 05.09 | Пропись, плакат «Сиди правильно!» | Знания: научатся различать направление линий. Умения: находить рабочую строку, правильно удерживать ручку | |||
4 | Рисование бордюров. | 1 | 06.09 | Пропись, плакат «Сиди правильно!» | ||||
5 | Письмо длинных прямых наклонных линий. | 1 | 07.09 | Пропись, плакат «Сиди правильно!» | ||||
6 | Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). | 1 | 10.09 | Пропись, плакат «Сиди правильно!» | ||||
7 | Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). | 1 | 11.09 | Пропись, плакат «Сиди правильно!» | ||||
8 | Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. | 1 | 12.09 | Пропись, плакат «Сиди правильно!» | Знания: научатся правильно писать овалы, левые и правые. Умения: писать элементы букв, правильно держать ручку и тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой | |||
9 | Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо | 1 | 13.09 | Пропись, плакат «Сиди правильно!» | ||||
10 | Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. | 1 | 14.09 | |||||
11 | Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. | 1 | 17.09 | Знания: научатся писать плавно строчную букву а, Умения: соотносить печатную и письменную буквы; ориентироваться на странице прописи Знания: научатся писать плавно букву О, о, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами. Умения: выделять звук [о] из речи и видеть буквы О, о в словах; ориентироваться на странице прописи | ||||
12 | Строчная и заглавная буквы А, а. | 1 | 18.09 | |||||
13 | Строчная и заглавная буквы О, о. | 1 | 19.09 | Схемы слов, буква А письменная и печатная. | ||||
14 | Строчная буква и. | 1 | 20.09 | Схемы слов. Буква О письменная и печатная. | ||||
15 | Заглавная буква И. | 1 | 21.09 | Схемы слов. Буква И письменная и печатная. | Знания: научатся писать и распознавать строчную букву и, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи | |||
16 | Строчная буква ы. | 1 | 24.09 | Схемы слов. Буква Ы письменная и печатная. | Знания: научатся писать и распознавать букву ы, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи | |||
17 | Строчная и заглавная буквы У, у. | 1 | 25.09 | Схемы слов. Буква У письменная и печатная. | Знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную букву У,у, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи | |||
Букварный период | 67 | |||||||
18 | Строчная и заглавная буквы Н, н. | 1 | 26.09 | Знания: научатся писать и распознавать строчную букву н, слоги с этой буквой, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой н; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи | Регулятивные УУД: -организовывать своё рабочее место под руководством учителя; -определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; -определять план выполнения заданий под руководством учителя; -использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.; -умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные УУД: -ориентироваться в прописи; -отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию; -сравнивать предметы, объекты; -группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков; -определять тему; -освоение элементов письменных букв; -усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв. Коммуникативные УУД: -участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; -соблюдать простейшие нормы речевого этикета; -слушать и понимать речь других; -участвовать в паре; -умение объяснить свой выбор; | Личностные УУД: - формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; - формирование уважительного отношения к иному мнению; - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной де-ятельности и формирование личностного смысла учения; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от-зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | ||
19 | Строчная и заглавная буквы С, с | 1 | 27.09 | Знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы С, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи, называть элементы | ||||
20 | Заглавная буква С. | 1 | 28.09 | |||||
21 | Строчная и заглавная буквы К, к | 1 | 01.10 | Знания: научатся писать и распознавать строчную букву к, слоги с этой буквой, узнавать графический образ букв, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой к; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи | ||||
22 | Строчная буква т. | 1 | 02.10 | Знания: научатся писать и распознавать строчную букву /и, слоги с этой буквой, узнавать графический образ буквы. Умения: давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; читать и писать слова с изученной буквой, совершенствовать работу со схемами слов | ||||
23 | Заглавная буквы Т, т. | 1 | 03.10 | |||||
24 | Строчная и заглавная буквы Л, л. | 1 | 04.10 | Знания: научатся писать букву л, узнавать изученные буквы. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное; писать букву л в соответствии с образцом, писать на диапазоне всех изученных букв | ||||
25 | Повторение и закрепление изученного. | 1 | 05.10 | Знания: научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв | ||||
26 | Строчная буква р. Заглавная буква Р. | 1 | 08.10 | Знания: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, писать на диапазоне всех изученных букв, соблюдать соразмерность элементов буквы | Регулятивные УУД: -организовывать своё рабочее место под руководством учителя; -определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; -определять план выполнения заданий под руководством учителя; -использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.; -умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные УУД: -ориентироваться в прописи; -отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию; -сравнивать предметы, объекты; -группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков; -определять тему; -освоение элементов письменных букв; -усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв. Коммуникативные УУД: -участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; -соблюдать простейшие нормы речевого этикета; -слушать и понимать речь других; -участвовать в паре; -умение объяснить свой выбор; | Личностные УУД: - формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; - формирование уважительного отношения к иному мнению; - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной де-ятельности и формирование личностного смысла учения; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от-зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | ||
27 | Строчная и заглавная буквы В, в | 1 | 09.10 | Знания: научатся писать строчную букву в. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения без ошибок с письменного шрифта, проверять написанное; работать по алгоритму | ||||
28 | Строчная и заглавная буквы Е, е | 1 | 10.10 | Знания: научатся писать прописную букву Е. Умения: правильно располагать буквы и слова в строке, связно и ритмично соединять с другими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму | ||||
29 | Строчная и заглавная буквы П, п. | 1 | 11.10 | Знания: научатся писать заглавную и строчную букву П, п, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, писать имена собственные, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму | ||||
30 | Строчная и заглавная буквы П, п. | 1 | 12.10 | |||||
31 | Строчная и заглавная буквы М, м. | 1 | 15.10 | Знания: научатся писать строчную букву м. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке | ||||
32 | Строчная и заглавная буквы М, м. | 1 | 16.10 | |||||
33 | Строчная и заглавная буквы З, з. | 1 | 17.10 | Знания: научатся писать строчную и заглавную букву З,з.Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке | ||||
34 | Строчная и заглавная буквы З, з. | 1 | 18.10 | |||||
35 | Строчная и заглавная буквы З, з. | 1 | 19.10 | |||||
36 | Строчная и заглавная буквы Б, б | 1 | 22.10 | Знания: научатся писать строчную и заглавную букву Б, б. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке | ||||
37 | Строчная и заглавная буквы Б, б | 1 | 23.10 | |||||
38 | Строчная и заглавная буквы Б, б | 1 | 24.10 | |||||
39 | Строчная и заглавная буквы Д, д | 1 | 25.10 | Знания: научатся писать строчную и заглавную букву Б, б. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке | Регулятивные УУД: -организовывать своё рабочее место под руководством учителя; -определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; -определять план выполнения заданий под руководством учителя; -использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.; -умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные УУД: -ориентироваться в прописи; -отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию; -сравнивать предметы, объекты; -группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков; -определять тему; -освоение элементов письменных букв; -усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв. Коммуникативные УУД: -участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; -соблюдать простейшие нормы речевого этикета; -слушать и понимать речь других; -участвовать в паре; -умение объяснить свой выбор; | Личностные УУД: - формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; - формирование уважительного отношения к иному мнению; - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной де-ятельности и формирование личностного смысла учения; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от-зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | ||
40 | Строчная и заглавная буквы Д, д | 1 | 26.10 | |||||
41 | Заглавная буква Д | 1 | 29.10 | |||||
42 | Строчная и заглавная буквы Я, я. | 1 | 30.10 | Знания: научатся писать строчную и заглавную буквуЯ,я. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке | ||||
43 | Строчная и заглавная буквы Я, я. | 1 | 31.10 | |||||
44 | Строчная и заглавная буквы Я, я. | 1 | 01.11 | |||||
45 | Строчная и заглавная буквы Я, я. | 1 | 02.11 | |||||
46 | Строчная и заглавная буквы Г, г | 1 | 12.11 | Знания: научатся писать строчную и заглавную буквуГ,г. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке | ||||
47 | Строчная и заглавная буквы Г, г | 1 | 13.11 | |||||
48 | Строчная буква ч | 1 | 14.11 | Знания: научатся писать строчную и заглавную буквуЧ,ч. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке | ||||
49 | Строчная буква ч | 1 | 15.11 | |||||
50 | Заглавная буква Ч. | 1 | 16.11 | |||||
51 | Буква ь. | 1 | 19.11 | Знания: научатся писать строчную букву ь. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке | ||||
52 | Буква ь. | 1 | 20.11 | Регулятивные УУД: -организовывать своё рабочее место под руководством учителя; -определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; -определять план выполнения заданий под руководством учителя; -использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.; -умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные УУД: -ориентироваться в прописи; -отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию; -сравнивать предметы, объекты; -группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков; -определять тему; -освоение элементов письменных букв; -усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв. Коммуникативные УУД: -участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; -соблюдать простейшие нормы речевого этикета; -слушать и понимать речь других; -участвовать в паре; -умение объяснить свой выбор; | Личностные УУД: - формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; - формирование уважительного отношения к иному мнению; - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной де-ятельности и формирование личностного смысла учения; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от-зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | |||
53 | Строчная и заглавная буквы Ш, ш. | 1 | 21.11 | Знания: научатся писать строчную и заглавную буквуШ,ш. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке | ||||
54 | Строчная и заглавная буквы Ш, ш. | 1 | 22.11 | |||||
55 | Письмо слогов и слов с изученными буквами. | 1 | 23.11 | |||||
56 | Письмо слогов и слов с изученными буквами. | 26.11 | ||||||
57 | Строчная и заглавная буквы Ж, ж. | 1 | 27.11 | Знания: научатся писать строчную и заглавную буквуЖ,ж. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке | ||||
58 | Строчная и заглавная буквы Ж, ж. | 1 | 28.11 | |||||
59 | Строчная буква ё | 1 | 29.11 | Знания: научатся писать строчную и заглавную буквуЁ,ё. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке | ||||
60 | Заглавная буква Ё. | 1 | 30.11 | |||||
61 | Строчная и заглавная буквы Й, й. | 1 | 03.12 | Знания: научатся писать строчную и заглавную буквуЙ.й. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке | ||||
62 | Строчная и заглавная буквы Х, х. | 1 | 04.12 | Знания: научатся писать строчную и заглавную буквуХ,х. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке | Регулятивные УУД: -организовывать своё рабочее место под руководством учителя; -определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; -определять план выполнения заданий под руководством учителя; -использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.; -умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные УУД: -ориентироваться в прописи; -отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию; -сравнивать предметы, объекты; -группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков; -определять тему; -освоение элементов письменных букв; -усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв. Коммуникативные УУД: -участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; -соблюдать простейшие нормы речевого этикета; -слушать и понимать речь других; -участвовать в паре; -умение объяснить свой выбор; | Личностные УУД: - формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; - формирование уважительного отношения к иному мнению; - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной де-ятельности и формирование личностного смысла учения; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от-зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | ||
63 | Строчная и заглавная буквы Х, х. | 1 | 05.12 | |||||
64 | Строчная и заглавная буквы Х, х. | 1 | 06.12 | |||||
65 | Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. | 1 | 07.12 | |||||
66 | Строчная и заглавная буквы Ю, ю. | 1 | 10.12 | Знания: научатся писать строчную и заглавную буквуЮ,ю. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке | ||||
67 | Строчная и заглавная буквы Ю, ю. | 1 | 11.12 | |||||
68 | Строчная и заглавная буквы Ц, ц. | 1 | 12.12 | |||||
69 | Строчная и заглавная буквы Ц, ц. | 1 | 13.12 | Знания: научатся писать строчную и заглавную буквуЦ,ц. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке | ||||
70 | Повторение изученного материала. | 1 | 14.12 | |||||
71 | Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. | 1 | 17.11 | |||||
72 | Строчная и заглавная буквы Э, э | 1 | 18.12 | Знания: научатся писать строчную и заглавную буквуЭ,э. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке | ||||
73 | Строчная и заглавная буквы Э, э | 1 | 19.12 | |||||
74 | Строчная буква щ. | 1 | 20.12 | Знания: научатся писать строчную букву щ и заглавную букву Щ. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке | ||||
75 | Строчная буква щ. | 1 | 21.12 | Регулятивные УУД: -организовывать своё рабочее место под руководством учителя; -определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; -определять план выполнения заданий под руководством учителя; -использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.; -умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные УУД: -ориентироваться в прописи; -отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию; -сравнивать предметы, объекты; -группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков; -определять тему; -освоение элементов письменных букв; -усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв. Коммуникативные УУД: -участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; -соблюдать простейшие нормы речевого этикета; -слушать и понимать речь других; -участвовать в паре; -умение объяснить свой выбор; | Личностные УУД: - формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; - формирование уважительного отношения к иному мнению; - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной де-ятельности и формирование личностного смысла учения; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от-зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | |||
76 | Заглавная буква Щ. | 1 | 24.12 | |||||
77 | Строчная и заглавная буквы Ф, ф. | 1 | 25.12 | Знания: научатся писать строчную и заглавную буквуФ,ф. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке | ||||
78 | Строчные буквы ь, ъ. | 1 | 26.12 | Знания: научатся писать буквы ь,ъУмения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке | ||||
79 | Письмо слов с буквой ь, обозначающей мягкость согласных | 1 | 27.12 | |||||
80 | Разделительный ь. Написание слов с разделительнымь. | 1 | 28.12 | |||||
81 | Буква ъ. Разделительный ъ. | 1 | 14.01.2019 | |||||
82 | Упражнения в письме слов | 1 | 15.01 | |||||
83 | Упражнения в письме предложений. | 1 | 16.01 | |||||
84 | Списывание текста Письмо под диктовку | 1 | 17.01 | |||||
Послебукварный период | 31 | |||||||
85 | Алфавит | 1 | 18.01 | Знать: правильное название букв алфавита Уметь: соотносить печатную и письменную букву. | Регулятивные УУД: -организовывать своё рабочее место под руководством учителя; -определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; -определять план выполнения заданий под руководством учителя; -использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.; -умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные УУД: -ориентироваться в прописи; -отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию; -сравнивать предметы, объекты; -группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков; -определять тему; -освоение элементов письменных букв; -усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв. Коммуникативные УУД: -участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; -соблюдать простейшие нормы речевого этикета; -слушать и понимать речь других; -участвовать в паре; -умение объяснить свой выбор; | Личностные УУД: - формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; - формирование уважительного отношения к иному мнению; - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной де-ятельности и формирование личностного смысла учения; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от-зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | ||
86 | Алфавит | 1 | 21.01 | |||||
87 | Списывание текста | 1 | 22.01 | Уметь: списывать слова без искажений, замены и пропуска букв | ||||
88 | Списывание текста | 1 | 23.01 | |||||
89 | Оформление предложений в тексте | 1 | 24.01 | Уметь: составлять предложение из слов Употреблять прописную букву. | ||||
90 | Оформление предложений в тексте | 1 | 25.01 | |||||
91 | Заглавная буква в именах собственных | 1 | 28.01 | Знать правописание имен собственных уметь: писать имена с большой буквы | ||||
92 | Заглавная буква в именах собственных | 1 | 29.01 | |||||
93 | Правописание ЖИ-ШИ | 1 | 30.01 | Знать правописание ЖИ-ШИ Уметь писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ | ||||
94 | Правописание ЖИ-ШИ | 1 | 31.01 | |||||
95 | Упражнения в написании слов и предложений с буквосочетаниями ЖИ-ШИ | 1 | 01.02 | |||||
96 | Правописание ЧА-ЩА | 1 | 04.02 | Знать правописание ЧА-ЩА Уметь писать слова с сочетаниями ЧА-ЩА | ||||
97 | Правописание ЧА-ЩА | 1 | 05.02 | |||||
98 | Упражнения в написании слов и предложений с буквосочетаниямиЧА-ЩА | 1 | 06.02 | |||||
99 | Правописание ЧУ-ЩУ | 1 | 07.02 | Знать правописание ЧУ-ЩУ Уметь писать слова с сочетаниями ЧУ-ЩУ | ||||
100 | Правописание ЧУ-ЩУ | 1 | 08.02 | |||||
101 | Упражнения в написании слов и предложений с буквосочетаниями ЧУ-ЩУ | 1 | 18.02 | |||||
102 | Правописание ЧК-ЧН | 1 | 19.02 | Знать правописание ЧН-ЧК Уметь писать слова с сочетаниями ЧН- ЧК | ||||
103 | Правописание ЧК-ЧН | 1 | 20.02 | |||||
104 | Упражнения в написании слов и предложений с буквосочетаниями ЧК-ЧН | 1 | 21.02 | |||||
105 | Обозначение мягкости согласных на письме буквой ь | 1 | 22.02 | Уметь обозначать мягкость согласных на письме буквой ь и ъ | ||||
106 | Письмо слов с ь | 1 | 25.02 | |||||
107 | Разделительный ъ. | 1 | 26.02 | |||||
108 | Упражнения в письме слов и предложений. | 1 | 27.02 | |||||
109 | Упражнения в письме слов и предложений. | 1 | 28.02 | |||||
110 | Работа с деформированным текстом | 1 | 01.03 | |||||
111 | Работа с деформированным текстом | 1 | 04.03 | |||||
112 | Письмо под диктовку | 1 | 05.03 | |||||
113 | Диктант | 1 | 06.03 | |||||
114 | Закрепление и обобщение изученного | 1 | 07.03 | |||||
115 | Оценка достижений. | 1 | 08.03 | |||||
ИТОГО | 115 | |||||||
Предварительный просмотр:
Согласовано
заместитель директора по УВР
__________ О.В.Троицкая
«31» августа 2018 года
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 11
имени Николая Алексеевича Свистунова села Беноково
муниципального образования Мостовский район
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по технологии
Класс 1
Учитель Малкова Ольга Александровна
Количество часов: всего 33 часов; в неделю 1 час;
Планирование составлено на основе рабочей программы по технологииАфанасьевой Л.Ю., Гикаловой Л. М., Малковой О.А, Фроловой А.А.,утвержденной решением педагогического совета МБОУ СОШ №11имени Н. А. Свистунова села Беноково протокол № 1 от 28.08.2015 г.
Планирование составлено на основе авторской программы «Технология» Н.И.Роговцева., С.В.Анащенковав соответствии с ФГОС НОО.
Учебник: «Технология»Н.И.Роговцева., С.В.Анащенкова, М «Просвещение», 2015 г.
№ урока | Содержание (разделы, темы) | кол-во часов | Даты проведения | Материально-техническое оснащение | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | |
Предметные результаты Метапредметные Личностные результаты | ||||||
план | факт | |||||
Давайте познакомимся. | 3 | |||||
1 | Как работать с учебником. | 1 | 06.09 | учебник, раб. тетрадь | Предметные: различать средства познания окружающего мира. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Регулятивные: определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, под руководством учителя. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Личностные: ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение»,«родина», «природа», «семья». | |
2 | Я и мои друзья. Материалы и инструменты. | 1 | 13.09 | учебник, раб. тетрадь | Предметные: различать инструменты и материалы. Познавательные:группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Регулятивные: учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника. Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные:положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью | |
3 | Что такое технология | 1 | 20.09 | |||
Человек и земля | 21 | |||||
4 | Природный материал | 1 | 27.09 | учебник, раб. тетрадь | Предметные: различать средства познания окружающего мира. Познавательные: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу. Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные: проявлять уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям. | |
5 | Ромашковая поляна. | 1 | 04.10 | учебник, раб. тетрадь | Предметные: научится подготавливать природные материалы к работе. Познавательные: группировать предметы, объекты на основе существенных признаков, подробно пересказывать прочитанное или прослушанное. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. Коммуникативные: принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами. Личностные:знать о причины успеха в предметно-практической деятельности. | |
6 | Работа с пластилином. Мудрая сова. | 1 | 11.10 | учебник, раб. тетрадь | Предметные: освоит приемы работы с природными материалами, пластилином, бумагой и картоном. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. Личностные: ориентироваться на оценку результатов собственной деятельностью. | |
7 | Растения | 1 | 18.10 | учебник, раб. тетрадь | Предметные: освоит приемы работы с природными материалами, пластилином, бумагой и картоном. Познавательные: группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Регулятивные : определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке. Личностные: положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью. | |
8. | Проект «Осенний урожай» | 1 | 25.10 | учебник, раб. тетрадь | Предметные: выращивать растения из семян и ухаживать за комнатными растениями. Познавательные: группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Регулятивные: определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Личностные: соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место. | |
9. | Работа с бумагой. Приёмы и способы работы с бумагой | 1 | 01.11 | учебник, раб. тетрадь | Предметные: освоит приемы работы с природными материалами, пластилином, бумагой и картоном. Познавательные:ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Регулятивные: принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами. Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные: знать о причины успеха в предметно-практической деятельности. | |
10. | Изготовление закладки для книг. | 1 | 15.11 | учебник, раб. тетрадь | Предметные: освоит приемы работы с природными материалами, пластилином, бумагой и картоном. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. Личностные: оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. | |
11. | Насекомые | 1 | 22.11 | учебник, раб. тетрадь | Предметные: научиться подготавливать природные материалы к работе Познавательные: освоить приемы работы с пластилином и картоном; познакомится с профессиями, связанными с практической предметной деятельностью. Регулятивные: определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя Коммуникативные : участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; Личностные: соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место. | |
12. | Проект «Дикие животные» | 1 | 29.11 | учебник, раб. тетрадь | Предметные: работа с пластилином, Познавательные: находить нужную информацию в учебниках, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; Регулятивные:понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; Коммуникативные: договариваться с партнерами и приходить к общему решению. Личностные: оценивать явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. | |
13. | Домашние животные | 1 | 06.12 | учебник, раб. тетрадь | Предметные: научить различать домашних и диких животных ;Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу . Коммуникативные: отвечать на вопросы товарищей по классу. Личностные: называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей. | |
14 | Такие разные дома | 1 | 13.12 | учебник, раб. тетрадь | Предметные: - выполнять макет и модель изделия из различных материалов Познавательные: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. - выполнять макет и модель изделия из различных материалов. Регулятивные: учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; Коммуникативные; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; Личностные: положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью. | |
15. | Новый год. Проект «Украшаем класс к Новому году» | 1 | 20.12 | учебник, раб. тетрадь | Предметные: научить пользоваться посудой, изготавливать их из пластилина. Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Личностные: ориентироваться на оценку результатов собственной деятельности. | |
16. | Посуда | 1 | 27.12 | учебник, раб. тетрадь | Предметные: знакомство с разнообразием осветительных приборов в доме. Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные :понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу. Коммуникативные :учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника. Личностные: проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности; | |
17. | Проект «Чайный сервиз» | 1 | 17.01.18 | учебник, раб. тетрадь | Предметные: осваивать технологию моделирования. Использовать навыки работы с бумагой, правила работы с ножницами и клеем.. Познавательные: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке; Личностные: принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе | |
18. | Свет в доме | 1 | 24.01 | учебник, раб. тетрадь | Предметные: осваивать правила безопасной работы с иглой и шилом при выполнении изделий. Осваивать виды стежков и способы пришивания пуговиц и использовать их для оформления изделий. Познавательные: определять тему. Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения .Личностные: соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место. | |
19. | Мебель | 1 | 31.01 | учебник, раб. тетрадь | Предметные: воплощать мыслительный образ в материале с опорой на графические изображения. Познавательные: размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного труда. Регулятивные: определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях . Личностные: оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; | |
20. | Одежда, ткань, нитки. | 1 | 07.02 | учебник, раб. тетрадь | Предметные: моделировать несложные изделия с разными конструкциями, читать простые технические документации. Познавательные: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные :понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные: ориентироваться на оценку результатов собственной деятельностью | |
21. | Учимся шить. Освоение строчки прямых стежков. | 1 | 21.02 | учебник, раб. тетрадь | Предметные: моделировать несложные изделия с разными конструкциями, читать простые технические документации. Познавательные: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные :понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные: ориентироваться на оценку результатов собственной деятельностью. | |
22. | Учимся шить. Освоение строчки стежков с перевивом змейкой. | 1 | 28.02 | учебник, раб. тетрадь | Предметные: .выбирать необходимые инструменты, материалы и приемы работы. Использовать способы работы с бумагой, выполнять раскрой деталей по шаблону. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения материала. Регулятивные :учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке; Личностные: принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения | |
23. | Учимся шить. Освоение строчки стежков с перевивом спиралью | 1 | 07.03 | учебник, раб. тетрадь | Предметные: проектировать изделия :создавать образ в соответствии с замыслом. Познавательные: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке .Личностные: оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие | |
24. | Передвижение по земле. Работа с конструктором. | 1 | 14.03 | учебник, раб. тетрадь | Предметные: проектировать изделия :создавать образ ,реализовывать образ Познавательные: группировать предметы, объекты на основе существенных признаков, подробно пересказывать прочитанное или прослушанное. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. Коммуникативные: принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами. Личностные: знать о причины успеха в предметно-практической деятельности. | |
Человек и вода. | 3 | |||||
25 | Вода в жизни человека. Вода в жизни растений. | 1 | 21.03 | учебник, раб. тетрадь | Предметные: выращивание растений и уход за комнатными растениям. Проведение эксперимента по определению всхожести семян. Проращивание семян. Познавательные: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные :понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные: ориентироваться на оценку результатов собственной деятельностью. | |
26. | Питьевая вода. | 1 | 04.04 | учебник, раб. тетрадь | Предметные: наблюдать связи человека с природой и предметным миром; осмысление значимости воды для человека и растений. Познавательные: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные :понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу. Коммуникативные::знать о причины успеха в предметно-практической деятельности .Личностные: проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности. | |
27. | Передвижение по воде. Проект «Речной флот» | 1 | 11.04 | учебник, раб. тетрадь | Предметные: конструировать изделие на основе предложенного плана, искать и заменять детали конструкции, выбирать способы сборки. Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу Коммуникативные: отвечать на вопросы товарищей по классу. Личностные: называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей. | |
Человек и воздух. | 3 | |||||
28. | Использование ветра. | 1 | 18.04 | учебник, раб. тетрадь | Предметные: выполнять макет и модель изделия из различных материалов. Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Коммуникативные :отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные :знать основные моральные нормы поведения. | |
29. | Полёты птиц. Попугай. | 1 | 25.04 | учебник, раб. тетрадь | Предметные: моделировать несложные изделия с разными конструкциями, читать простые технические документации. Знакомство с видами летательных аппаратов. . Познавательные: определять тему. Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения. Личностные : положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью. | |
30. | Полёты человека. | 1 | 02.05 | учебник, раб. тетрадь | Предметные: проводить эксперимент, определять прямую зависимость (чем тяжелее груз, тем скорость падения парашюта выше.). Познавательные: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные :понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу. Коммуникативные: :знать о причины успеха в предметно-практической деятельности .Личностные: проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности. | |
Человек и информация. | 3 | |||||
31. | Способы общения. | 1 | 09.05 | учебник, раб. тетрадь | Предметные: перевод информации в разные знаково-символические системы (анаграммы и пиктограммы). Использование знаково-символической системы для передачи информации (кодирование, шифрование). Познавательные: группировать предметы, объекты на основе существенных признаков, подробно пересказывать прочитанное или прослушанное. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. Коммуникативные: принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами. Личностные: знать о причины успеха в предметно-практической деятельности. | |
32. | Важные номера телефонов. Правила дорожного движения. | 1 | 16.05 | учебник, раб. тетрадь | Предметные: знакомство со способами передачи информации Перевод информации в знаково-символическую систему. Осмысление значения дорожных знаков .Познавательные: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные :учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Коммуникативные: принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами. Личностные: знать о причины успеха в предметно-практической деятельности. | |
33. | Компьютер. | 1 | 23.05 | учебник, раб. тетрадь | Предметные: изучение компьютера и его частей. Освоение правил пользования компьютером и поиска информации. Понятия: «компьютер», «интернет». . Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию. Регулятивные: учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Коммуникативные :отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные :знать основные моральные нормы поведения. | |
Итого: | 33 | |||||
ПРОЕКТ | 5 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно – тематическое планирование на 2010 – 2011 уч.год во 2 классе. Школо России.
Календарно – тематическое планирование на 2010 – 2011 уч.год во 2 классе по предметам: Метематика - «Школа России». Литературное чтение - «Школа России». Окружающий мир - «Школа России». Технол...
календарно-тематическое планирование по технологии 3 класс "Школа России".
Ктп по технологии составлено на 1 час в неделю, всего 35 часов в год....
Календарно тематическое планирование УМК "ШКОЛА РОССИИ" 2 класс
Календарно тематическое планирование 2 класс УМК "ШКОЛА РОССИИ"...
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/26/picture-36722-1359221963.jpg)
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру (1 класс "Школа России")
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру (1 класс "Школа России")...
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/26/picture-36722-1359221963.jpg)
Календарно-тематическое планирование по ИЗО (1 класс "Школа России")
Календарно-тематическое планирование по ИЗО (1 класс "Школа России")...
![](/sites/default/files/pictures/2011/10/12/picture-23910.jpg)
Календарно - тематическое планирование УМК "Школа России" 1 класс
Календарно-тематическое планирование к учебникам: Математика - автор М И Моро Обучение грамоте и Письио - автор ВГ Горецкий Окружающий мир - ААПлешаков...
![](/sites/default/files/pictures/2015/04/05/picture-616239-1428253078.jpg)
Рабочая программа по математике 2 класс Школа России Календарно-тематическое планирование по математике 2 класс школа России
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование составлено для 2 класса по Умк школа России...