Календарно-тематическое планирование уроков русского языка во 2 классе
календарно-тематическое планирование (2 класс) на тему
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка во 2 классе
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 ktp_russkiy_yazyk_2_klass.docx | 186.18 КБ |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование по русскому языку
во 2 классе
на 2014 / 2015 учебный год
Всего часов по программе: 170 ч. Всего часов по рабочей сетке: ______ Количество часов в неделю: 5 ч
Учитель: Соколова Т.В.
№ урока | Плани-руемая дата прове- дения урока | Тема урока | Решаемые проблемы | Основные понятия, формируе-мые на уроке | Планируемые результаты | Оснащен-ность урока | Домаш-нее задание | Факти-ческая дата прове- дения урока | ||||||||||||||||||
Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | ||||||||||||||||||||||||
I четверть | ||||||||||||||||||||||||||
Наша речь – 3 часа | ||||||||||||||||||||||||||
1 | 01.09 | Техника безопасности на уроках русского языка. Виды речи | Для чего нужна речь, Какие бывают виды речевой деятельности человека? Какие требования предъявляются к речи? | Язык, речь, устная речь, письменная речь, родной язык, национальный язык, государствен-ный язык | Овладеют первоначальными представлениями о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания | Р - принимают и сохраняют учебную задачу. П - общеучебные – ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозна- К - договариваются с одноклассниками и учителем о правилах поведения и общения | Проявляют чувство гор-дости за свою Родину, рос-сийский народ и историю Рос-сии; осознают свою этничес-кую и нацио-нальную при-надлежность | Учебник, схема «Речь. Устная и письмен-ная» | ||||||||||||||||||
2 | 02.09 | Виды речи | Какую информацию может передать речь о человеке? | Источник информации, требования к речи, «вежливые» слова | Проявят позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека | Р - планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной П - общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – приобретают навыки смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами (осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме). К - проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий | Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения | Схема «Речь. Устная и письмен-ная». Карточки с изоб-ражением солныш-ка и тучки | ||||||||||||||||||
3 | 03.09 | Диалог и монолог | Как отличить диалогическую речь от монологической? | Диалог, монолог, тире, дефис, реплика речевой этикет | Научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач | Р - планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной П - общеучебные – активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; логические – владеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами (осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме). К - проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность | Проявляют самостоятель-ность и личную ответствен-ность за свои поступки, в том числе в инфор-мационной деятельности. | Таблица «Речь диалоги-ческая и монологическая» | ||||||||||||||||||
Текст – 4 часа | ||||||||||||||||||||||||||
4 | 04.09 | Текст. Признаки текста. | Как отличить текст от других записей , используя его основные признаки? | Текст, признаки текста: целостность, связность, закончен-ность | Научатся отличать текст от других записей по его основным признакам. | Р - владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, П - общеучебные – используют различные способы поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – выполняют логические действия (сравнение, анализ, синтез, К - проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают свое мнение | Имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения, эстетические потребности и ценности | Схема «Текст», рисунки с изобра-жением птиц | ||||||||||||||||||
5 | 05.09 | Тема и главная мысль текста. Заглавие. | Как определить тему и главную мысль текста? | Тема и главная мысль текста, заглавие | Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить текст и заголовок; подбирать заголовок к заданному тексту. | Р- оценивают уровень владения тем или иным учебным действием, отвечают на вопрос: П- общеучебные – умеют работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – анализируют, определяют основную мысль текста; постановка и решение К- активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных | Целостный социально ори-ентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий | Схема «Текст» | ||||||||||||||||||
6 | 08.09 | Части текста | Какие части можно выделить в тексте? | Начало (вступление), основная часть, концовка (заключение), как выделить части текста на письме, красная строка | Научатся выделять части текста и обосновывать правильность их выделения; правильность написания непроверяемых слов | Р- обладают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, П- общеучебные – умеют работать в материальной и информационной среде начального К- умеют слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенство-ванию своих знаний | Схема «Части текста» | ||||||||||||||||||
7 | 09.09 | Части текста. Развитие речи. Составле-ние рассказа по рисунку и опорным словам | Развитие речи учащихся, формирование умения составлять рассказ по рисунку и опорным словам; закрепление знаний по теме «Текст» | Тектс, признаки текста; тема и главная мысль текста; заглавие; части текста. | Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры; овладеют умением проверять написанное | Р - планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения П - общеучебные – используют рисунок, текст для решения учебной задачи; логические – К -определяют общую цель и пути ее достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль; адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих | Демонстриру-ют целостный социально ориентирован-ный взгляд на мир в его органичном единстве | ЭОР | ||||||||||||||||||
Предложение - 12 часов | ||||||||||||||||||||||||||
8 | 10.09 | Предложе-ние как единица речи | Как отличить предложение от группы слов, не составляющих предложение? Как выбрать знак для обозначения конца предложения? | Предложение – единица речи, признаки предложения: законченность мысли, связь слов в предложении; знаки препинания (точка,-.вопроситель-ный знак-?. восклицатель-ный знак -!. | Научатся употреблять большую букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения, писать слова в предложении раздельно | Р - принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят средства ее осуществления. П - общеучебные – оперируют базовыми предметными и межпредметными понятиями, К - активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных | Владеют навыками сотрудничест-ва со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Таблица «Предло-жение». ЭОР | ||||||||||||||||||
9 | 11.09 | Знаки препина-ния в конце предложе-ния | Умение правильно оформлять предложение в письменной речи. | Предложение – единица речи, признаки предложения: законченность мысли, связь слов в предложении; знаки препинания | Научатся правильно оформлять предложение в письменной речи: употреблять большую букву в начале предло-жения, точку, вопросительный и восклицательный знаки – в конце | Р - планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной П- общеучебные – используют знаково-символические средства представления информации, различные способы поиска (в справочных источниках); логические – осуществляют анализ, сравнение, К - проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества | Развитие доверия и способности понимать чувства других людей | Таблица «Виды предложений. Знаки препина-ния в конце предложения». ЭОР | ||||||||||||||||||
10 | 12.09 | Связь слов в предло-жении | Умение правильно ставить логическое ударение в предложении, обозначать интонацией конец предложения, составлять из слов предложения. | Знаки препинания в конце предложения | Овладеют первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета. | Р -планируют решение учебной задачи (выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритмических действий). П - общеучебные – владеют начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; К - проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества | Имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, работе на результат | Таблица «Виды предложений. Знаки препина-ния в конце предложения». ЭОР | ||||||||||||||||||
11 | 15.09 | Главные члены предложе-ния | Как определить главные члены (основу) предложения и обозначить графически эту грамматическую основу? | Члены предложения, главные члены предложения, грамматичес-кая основа предложения | Научатся находить грамматическую основу предложения и показывать её графически | Р- принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят средства ее осуществления. П- общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной К- определяют общую цель и пути ее достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль; адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих | Учебно-познаватель-ный интерес к новому учебному материалу | Таблица «Главные члены предложения», ЭОР | ||||||||||||||||||
12 | 16.09 | Диагностическая работа (диктант № 1 с заданием) | Как применить полученные знания на практике? | Диктант, грамматичес-кие задания | Научатся выделять и правильно записывать слова с орфограммами | Р – учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия П – общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – выполняют анализ, обобщение, установление аналогий и причинно-следственных связей, отнесения к известным понятиям. К – договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенство-ванию своих знаний | |||||||||||||||||||
13 | 17.09 | Второсте-пенные члены предложе-ния | Что такое второстепенные члены предложения? | Второстепен-ные члены предложения | Научатся выделять в предложении слова, которые поясняют или уточняют главные члены предложения; дополнять основу второстепенными членами | Р- корректируют деятельность (вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей П- общеучебные – владеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами (осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной формах); логические – выполняют логические действия (анализ, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям). К- проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва. | Таблица «Члены предложения», ЭОР | ||||||||||||||||||
14-15 | 18.09 19.09 | Подлежа-щее и сказуемое – главные члены предложе-ния | На какие вопросы отвечают подлежащее и сказуемое? | Подлежащее, сказуемое | Научатся обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого | Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждений, отнесения К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения | Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех | Таблица «Члены предложения», ЭОР | ||||||||||||||||||
16-17 | 22.09 23.09 | Распространенные и нераспространенные предложе-ния | Как отличить распространённые и нераспростра-нённые предложения? | Распространённые (с второстепен-ными членами) и нераспро-странённые (без второсте-пенных членов) предложения | Научатся различать и составлять предложения данного вида; распространять нераспространён-ные предложения | Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств её реализации. П – общеучебные – осознанно и произвольно К – в коммуникации строят понятные для окружающих высказывания | Развитие способностей к учёту позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения | Таблица «Члены предложения» | ||||||||||||||||||
18 | 24.09 | Связь слов в предло-жении | Как установить связь слов в предложении по вопросам? | Словосочета-ния, форма слова | Научатся устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения; составлять предложения из деформированных слов. | Р – проявляют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии П – общеучебные – осознанно строят речевое высказывание; логические – овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей К – проявляют готовность конструктивно с учётом интересов сторон и сотрудничества | Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её. | Орфогра-фический словарь, ЭОР | ||||||||||||||||||
19 | 25.09 | Связь слов в предло-жении. Развитие речи. Рассказ по картине | Как правильно составить и записать рассказ по картине? | Картина, репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил | Научатся письменно излагать свои мысли | Р – анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной П – общеучебные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; логические – строят рассуждения в форме простых суждений К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения | Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины | Репродукция картины И.С. Остроухова «Золотая осень» | ||||||||||||||||||
Слова, слова, слова… - 18 часов | ||||||||||||||||||||||||||
20-21 | 26.09 29.09 | Лексичес-кое значение слова | Как лексическое значение слов помогает нам понять друг друга? | Лексическое значение слова, лексика | Научатся определять лексическое значение слова | Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из иллюстрации; овладевают базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; постановка и решение проблем – самостоятельно создают способы решения проблем. К – оформляют диалогические высказывания | Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, расширение своего словарного запаса | Таблица «Лексика», ЭОР, толковый словарь | ||||||||||||||||||
22 | 30.09 | Однознач-ные и многозначные слова | Как различать однозначные и многозначные слова? | Однозначные и многозначные слова | Научатся подбирать и определять сколько значений имеет слово | Р – учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в словаре; используют знаково-символические средства для решения учебной К – в коммуникации строят понятные для окружающих высказывания | Обогащение своей речи многозначными словами и их правильное употребление | ЭОР, толковый словарь | ||||||||||||||||||
23 | 01.10 | Прямое и переносное значение слов | Что помогает нам определить в каком значении употребили слово? | Прямое и переносное значение слов. Однозначные и многозначные слова | Научатся определять и использовать прямое и переносное значение слова | Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные – используют схему для решения учебной задачи; логические – учатся строить рассуждения в форме связи простых суждений. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек | Создание в воображении ярких словесных образов, рисуемых авторами, оценка эстетической стороны речевого высказывания | Толковый словарь, орфогра-фический словарь | ||||||||||||||||||
24 | 02.10 | Синонимы | Как распознать и подобрать синонимы? | Синонимы | Научатся подбирать к словам синонимы и различать оттенки значений синонимов | Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. П – общеучебные – используют различные способы поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; К – активно используют речевые средства для | Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов | Словарь синони-мов | ||||||||||||||||||
25 | 03.10 | Антонимы | Как распознать и подобрать антонимы? | Антонимы | Научатся подбирать к словам антонимы | Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П – общеучебные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий. К – проявляют готовность конструктивно | Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов | Словарь антонимов | ||||||||||||||||||
26 | 06.10 | Синонимы и антонимы | Создание условий для использования понятий «синонимы» и «антонимы» | Синонимы, антонимы, пословицы | Овладеют учеб-ными действиями с языковыми единицами и умением исполь-зовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач | Р – анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной П – общеучебные – находят ответы на вопросы К – описывают объект: | Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов | Словарь антонимов, словарь синони-мов, сборник пословиц | ||||||||||||||||||
27 | 07.10 | Изложение на основе зрительно-го воспри-ятия текста по данным к нему вопросам | Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана | Изложение, план. | Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте, | Р: Осознание последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата П: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера К: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенство-ванию своих знаний | |||||||||||||||||||
28 | 08.10 | Родствен-ные (однокоренные) слова | По каким признакам слова можно назвать родственными? | Родственные (однокорен-ные) слова. Общая часть слова | Научатся находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи | Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления К: Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение | Ориентация на содержательные моменты школьной действитель-ности – познание нового, овладение новыми ком-петенциями | Схема «Одноко-ренные слова», ЭОР | ||||||||||||||||||
29-30 | 09.10 10.10 | Корень слова. Однокоренные слова | Как называется общая часть родственных слов? | Корень слова, однокоренные слова | Научатся определять в слове корень и распознавать однокоренные слова различать их от синонимов | Р – планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность П – общеучебные – используют знаково-символические средства и справочную литературу для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения К – умеют задавать вопросы, используют речь | Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении | Схема «Одноко-ренные слова», ЭОР | ||||||||||||||||||
31 | 13.10 | Выделение корня в однокоренных словах | Как выделить корень в однокоренных словах | Корень слова, однокоренные слова | Научатся определять в слове корень и распознавать однокоренные слова различать их от синонимов | Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из справочной литературы; логические – осуществляют анализ, К – оформляют диалогические высказывания | Проявляют познаватель-ный интерес к изучению русского языка | Схема «Одноко-ренные слова», ЭОР | ||||||||||||||||||
32 | 14.10 | Слог как минималь-ная произ-носитель-ная единица | Что такое слог и как определить количество слогов в слове? | Слог, слого-образующая роль гласных звуков | Научатся определять количество слогов в слове. | Р – выполняют учебные действия в громкоречевой и умственной форме. П – общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – анализируют пословицу, устанавливают К – активно используют речевые средства для | Проявляют этические чувства: добро-желательность, эмоционально-нравственную отзывчивость, интерес к живой природе | Иллюстрации с изображе-нием птиц | ||||||||||||||||||
33-34 | 15.10 16.10 | Ударение | Какую роль выполняет ударение в словообразо-вании? | Ударение, словесное, логическое (смысловое) ударение, ударный слог, безударный слог | Научатся правильно ставить ударение в слове и определять ударный слог | Р: Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: Построение логической цепи , делиться информацией К: Строить понятные рассуждений для партнёра высказывания | Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, работа над правильным орфоэпиче-ским произ-ношением | Таблица «Ударе-ние», ЭОР, орфоэпический словарь | ||||||||||||||||||
35 | 17.10 | Перенос слов по слогам | Как определить способ переноса слова? | Слог, перенос, знак переноса, Деление на слоги, деление для переноса слов | Научатся переносить слова с одной строки на другую, выделять слова , которые нельзя переносить, отличать деление на слоги и деление слов для переноса | Р – адекватно воспринимают оценку учителя. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; логические – сравнивают, классифицируют по заданным критериям. К – проявляют готовность конструктивно | Овладение умениями сотрудничест-ва с учителем и одноклассника-ми | Орфоэпи-ческий словарь, ЭОР | ||||||||||||||||||
36 | 20.10 | Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросам и опорным словам | Как правильно составить и записать рассказ по серии сюжетных картинок? | Работа с изученными терминами | Научатся писать сочинение по серии сюжетных картинок, опорным словам и вопросам | Р – планируют решение учебной задачи: выстра- П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из иллюстрации, текста; постановка и решение проблем – самостоятельно создают способы решения проблем. К – составляют рассказ | Этические чувства: добро-желательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих | Серия сюжетных картинок | ||||||||||||||||||
37 | 21.10 | Контрольный дик-тант № 2 по теме «Слова, слова, слова…» | Как я усвоил изученный материал | Диктант | Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно | Р – осуществляют итоговый контроль деятель- П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из справочной литературы (словари); логические – устанавливают причинно-следственные связи, осуществляют анализ, сравнение, классификацию. К – составляют небольшие устные монологические высказывания, «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства | Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении | Словари | ||||||||||||||||||
Звуки и буквы – 59 часов | ||||||||||||||||||||||||||
38 | 22.10 | Анализ диктанта, работа над ошибками. Звуки и буквы | Для чего нужны звуки и буквы? | Звуки, буквы, транскрипция | Научатся различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слова | Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из справочной литературы (словари), рисунков, схем; овладевают базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – осуществляют сравнение, анализ. К – проявляют готовность конструктивно с учётом интересов сторон и сотрудничества | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассни-ками | Схема «Звуки и буквы», орфогра-фический и толко-вый словари | ||||||||||||||||||
39 | 23.10 | Русский алфавит, или Азбука | Где могут пригодиться знания об алфавите? | Азбука, алфавит, буква | Научатся называть буквы и записывать слова в алфавитном порядке | Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – К – умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет | Проявление личной заин-тересованности в приобрете-нии и расширении знаний, и способов действий | Таблица «Алфа-вит», орфогра-фический и толковый словари | ||||||||||||||||||
40 | 24.10 | Употребле-ние прописной (заглавной) буквы | В каких случаях слово пишется с прописной буквы? | Печатные, рукописные буквы. Прописные (заглавные, большие) буквы, строчные (маленькие) буквы | Научатся записывать имена собственные с большой буквы | Р – умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – выделяют существенную информацию из текста; проводят классификацию. К – умеют задавать вопросы | Ориентация на содержатель-ные моменты школьной действитель-ности – познание нового, овладение новыми ком-петенциями | Таблицы «Алфа-вит», «Учимся писать буквы» | ||||||||||||||||||
41 | 27.10 | Развитие речи. Рассказ по репродукции картины. Проверочная работа. | Как я усвоил изученный материал | Рассказ по репродукции картины. Проверочная работа | Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно | Р – вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из репродукции картины; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме | Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении | Репродукция картины З.Е. Серебряковой «За обедом» | ||||||||||||||||||
42-43 | 28.10 29.10 | Гласные звуки | Как различить гласные и согласные звуки? | Гласный звук, орфограмма. Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функции в слове | Научатся выделять гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами | Р – удерживают цель деятельности до получения ее результата. П – общеучебные – используют знаково-символические средства представления информации; логические – осуществляют анализ, сравнение звуков. К – умеют использовать речь для регуляции своего действия | Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении | Таблица «Звуки и буквы» | ||||||||||||||||||
44 | 30.10 | Правописа-ние слов с безударным гласным звуком в корне | Как обозначаются на письме ударные и безударные гласные? | Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова | Научатся определять безударный гласный звук в слове | Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. П – общеучебные – овладевают базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – осуществляют сравнение, анализ. К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Проявляют познаватель-ный интерес к изучению русского языка | Орфогра-фический словарь, ЭОР | ||||||||||||||||||
45 | 31.10 | Особенности проверяемых и проверочных слов | Каковы особенности проверяемых и проверочных слов? | Проверяемое слово, проверочное слово, безударный гласный звук, орфограмма | Научатся находить в двухсложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять | Р – учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия П – общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – осуществляют сравнение, анализ. К – умеют задавать вопросы | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенство-ванию своих знаний | Орфогра-фический словарь, ЭОР | ||||||||||||||||||
II четверть | ||||||||||||||||||||||||||
46 | 10.11 | Правописание слов с безудар-ным гласным звуком в корне | Как проверить безударный гласный? | Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова | Научатся различать проверяемое и проверочное слово, подбирать проверочные слова путём изменения форм слова и подбора однокоренных слов | Р: Производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: Построение логической цепи рассуждений К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва | Орфогра-фический словарь, ЭОР | ||||||||||||||||||
47 | 11.11. | Проверочные слова. Правописание однокоренных слов | Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой? | Словарные слова, орфограммы, не проверяемые ударением, словари, справочники | Научатся работать с орфографиче-ским словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю | Р: Преобразовывать знания в практические умения П: Осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствова-нию своих знаний | Орфогра-фический словарь | ||||||||||||||||||
48-50 | 12.11 13.11 14.11 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова | Как правильно записать слова с безударной гласной в корне слова? | Орфограмма, изменение формы слова, подбор однокоренных слов | Научатся применять различные способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова | Р: Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. П: Поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи К: Формулировать собственное мнение и позицию | Ориентация на содержательные моменты школьной дей-ствительности – познание нового, овладение новыми компетенциями | Орфогра-фический словарь, словарь однокоренных слов, ЭОР | ||||||||||||||||||
51 | 17.11 | Безударные гласные звуки. Развитие речи | Как правильно составить текст из набора отдельных предложений, озаглавить его? | Текст, заголовок текста; безударный гласный звук | Научатся письменно излагать свои мысли. | Р: Способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий П: Правильность построения предложений К: Определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом | Этические чувства: добро-желательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих | ЭОР | ||||||||||||||||||
52 | 18.11 | Контрольный диктант № 3. «Правописа--ие слов с безударным гласным звуком в корне» | Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу | Работа с изученными терминами | Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними | Р: Преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствова-нию своих знаний | |||||||||||||||||||
53 | 19.11 | Анализ диктанта, работа над ошибками. Восстановле-ние дефор-мированного текста | Как работать с деформирован ным текстом | Деформированный текст | Научатся выделять предложения из сплошного текста, восстанавливать деформированный текст. | Р: Производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: Построение логической цепи рассуждений К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | |||||||||||||||||||
54-55 | 20.11 21.11 | Непроверяе-мые безудар-ные гласные звуки в корне слова | Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой? | Орфограмма, Словарные слова, орфограммы, не проверяемые ударением, словари, справочники | Научатся работать с орфографичес-ким словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю | Р: Классификация по заданному признаку П: Поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи К: Формулировать собственное мнение и позицию | Ориентация на содержательные моменты школьной дей-ствительности – познание нового, овладение новыми компетенциями | Орфогра-фический словарь | ||||||||||||||||||
56-57 | 24.11 25.11 | Орфограмма. Проверяемые и непроверяемые орфограммы | Как правильно записать слова с проверяемой и непроверяемой орфограммой | Орфограмма, проверяемые и непроверяемые орфограммы | Научатся работать с орфографичес-ким словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю | Р: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. П: Поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи; выполнять логические действия К: Формулировать собственное мнение и позицию | Ориентация на содержательные моменты школьной дей-ствительности – познание нового, овладение новыми компетенциями | Орфогра-фиечкий словарь, ЭОР | ||||||||||||||||||
58 | 26.11 | Контрольное списывание | Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу | Контрольное списывание | Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки | Р: Адекватно воспринимать оценку учителя, контролировать и оценивать знания и учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации П: Овладевать базовыми предметными и межпредметными понятиями. К: Определять общую цель и пути её достижения | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва | |||||||||||||||||||
59 | 27.11 | Согласные звуки | Как различить согласный звук в слове и какова его смыслоразличи-тельная роль в слове? | Согласный звук, характеристика согласного звука | Научатся различать гласные и согласные звуки | Р: Производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией | Формирование чувства уважения к старшим по возрасту и готовность оказать им посильную помощь | Лента букв | ||||||||||||||||||
60 | 28.11 | Согласный звук [ Й ] и буква «и краткое» | Как правильно произносить данные звуки и верно записывать слова с этими буквами? | Согласный звук, характеристика согласного звука | Научатся слышать звук [Й] в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё,Ю,Я | Р: Преобразовывать знания в практические умения П: Осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Использование дополнительного материала для расширения знаний по пройденному материалу | Плакат «Звуки и буквы» | ||||||||||||||||||
61 | 01.12 | Слова с удвоенными согласными. Проект «И в шутку и всерьёз» | Как правильно писать слова с удвоенными согласными? | Согласный звук, характеристика согласного звука | Научатся слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме, использовать правило переноса слов с удвоенными согласными | Р: Преобразовывать знания в практические умения П: Осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствова-нию своих знаний | Орфогра-фический словарь, ЭОР | ||||||||||||||||||
62 | 02.12 | Развитие речи. Рассказ по репродукции картины и опорным словам | Как правильно составить и записать рассказ по картине? | Картина, репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил | Научатся письменно излагать свои мысли | Р: Способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий П: Правильность построения предложений К: Определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом | Формирование чувства прекрасного | Репродукция картины А.С. Степанова «Лоси» | ||||||||||||||||||
63-64 | 03.12 04.12 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения | Как обозначается мягкость согласных звуков на письме? | Согласный звук, характеристика согласного звука, | Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными | Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия | Ориентация на содержательные моменты школьной дей-ствительности – познание нового, овладение новыми компетенциями | Схема «Твердые и мягкие соглас-ные» | ||||||||||||||||||
65 | 05.12 | Мягкий знак. Обозначение мягкости согласного звука на письме | Как обозначается мягкость согласных звуков на письме? | Согласный звук, характеристика согласного звука, мягкий знак-показатель мягкости согласного звука | Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме используя мягкий знак | Р: Осознание последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата П: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера К: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | ЭОР | ||||||||||||||||||
66 | 08.12 | Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными | Какую роль играет мягкий знак для обозначения мягкости согласных? | Согласный звук, характеристика согласного звука, мягкий знак-показатель мягкости согласного звука | Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме используя мягкий знак | Р: Оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы П: Контроль и оценка процесса и результата деятельности К: Формулировать собственное мнение и позицию | Проявление личной заин-тересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий | ЭОР | ||||||||||||||||||
67 | 09.12 | Мягкий знак. Развитие речи. Работа с текстом | Как составить ответы на вопросы к тексту? | Мягкий знак. Текст | Научатся составлять ответы на вопросы к тексту | Р: Преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия | Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, работа над правильным орфоэпическим произношением | ЭОР | ||||||||||||||||||
68 | 10.12 | Проект «Пишем письмо» | Как составить продолжение рассказа? | Проект | Научатся составлять продолжение рассказа – писать письмо Деду Морозу | Р: Преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия | Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях | |||||||||||||||||||
69 70 | 11.12 12.12 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,НЧ | Как правильно писать орфограммы ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,НЧ? | Буквосочета-ния, орфограммы | Научатся определять орфограмму в слове и обосновывать её написание | Р: Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний П: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Таблица | ||||||||||||||||||
71 | 15.12 | Правописание буквосочета-ний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. Разви-тие речи. Работа с текстом | ||||||||||||||||||||||||
72 73 | 16.12 17.12 | Правописание буквосочета-ний ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ - ЩУ | Как правильно писать слова с данными буквосочетани-ями? | Использование изученных терминов | Научатся характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные, применять правила правописания | Р: Постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно П: Поиск и выделение необходимой информации К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Таблица, ЭОР | ||||||||||||||||||
74 | 18.12 | Контрольный диктант № 4 « Правопи-сание бук-восочетаний с шипящими звуками» | Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу | Работа с изученными терминами | Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними | Р: Осознание качества и уровня усвоения материала П: Пи выделение необходимой информации К: Использовать речь для регуляции своего действия | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствова-нию своих знаний | |||||||||||||||||||
75 | 19.12 | Анализ диктанта, работа над ошибками. Проект «Рифма» | Как проводить работу над ошибками? | Проект, рифма | Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки | Р: Классификация ошибок по орфограммам П: Анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К: Определять общую цель и пути её достижения | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва | ЭОР | ||||||||||||||||||
76 | 22.12 | Звонкие и глухие согласные звуки | По каким признакам можно определить звонкие и глухие согласные звуки? | Звонкие и глухие согласные | Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки, подбирать слова с заданной орфограммой | Р: Выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, П: Осуществлять поиск необходимой информации в учебнике К: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Предпочтение социального способа оценки своих знаний дошкольным способам поощрения | Таблица «Соглас-ные звуки» | ||||||||||||||||||
77-78 | 23.12 24.12 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным | Как правильно написать слово с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным | Использование изученных терминов | Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки, подбирать слова с заданной орфограммой | Р: Осознание качества и уровня усвоения материала П: Поиск и выделение необходимой информации К: Управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий | Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» | Таблица «Соглас-ные звуки» | ||||||||||||||||||
79-80 | 25.12 26.12 | Парные звонкие и глухие согласные. Проверочные и проверяемые слова | Как проверить парную согласную в корне слова? | Парные согласные, проверяемое и проверочное слова | Научатся проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов | Р: Постановка учебной задачи на соотнесении того, что уже известно и усвоено учащимися П: Поиск и выделение необходимой информации К: Использовать речь для регуляции своего действия | Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» | Таблица «Соглас-ные звуки», иллюстра-ции с изо-бражением животных | ||||||||||||||||||
81 82 | 29.12 30.12 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным | Как правильно написать слово с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным | Парные согласные, проверяемое и проверочное слова | Научатся проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов | Р: Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата П: Поиск и выделение необходимой информации К: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Установление связи между учением и будущей про-фессиональной деятельностью | ЭОР | ||||||||||||||||||
III четверть | ||||||||||||||||||||||||||
83 84 85 | 12.01 13.01 14.01 | Правописа-ние слов с парным по глухости–звонкости согласным и перед Развитие речи | Используют правило при написании слов с парным по глу- | Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости– | Проявляют позитивное отношение к правильной устной | Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия П – общеучебные – понимают заданный вопрос, К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне | Эмоционально «переживают» текст. Имеют мотивации к творческому труду, | |||||||||||||||||||
86 87 88 | 15.01 16.01 19.01 | Обобщение знаний об изученных правилах письма | Сопоставляют приемы проверки | Написание слов с изученными орфо-граммами, сопоставление правила обозначения буквами гласного звука в безударном слоге корня и парных по глухости–звон- | Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных | Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осва- иваемой деятельности. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; используют знания орфограмм при выполнении учебных заданий; логические – устанавливают причинно-следственные связи. К – осуществляют контроль, коррекцию и оценку своих действий сторон и сотрудничества | Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности | |||||||||||||||||||
89 | 20.01 | Контроль-ный дик-тант № 5 « Правопи-сание слов с парными глухими и звонкими согласны-ми» | Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу | Работа с изученными терминами | Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними | Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ слова, построение рассуждений, отнесение к известным К – проявляют готовность конструктивно | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенство-ванию своих знаний | |||||||||||||||||||
90 | 21.01 | Анализ диктанта, работа над ошибками. Составление поздрави-тельной открытки | Как проводить работу над ошибками? | Творческая работа «Поздравительная открытка» | Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки. Составляют (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагают письменно текст по вопросам. | Р: Классификация ошибок по орфограммам П: Анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К: Определять общую цель и пути её достижения | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва | |||||||||||||||||||
91 | 22.01 | Разделительный мягкий знак (ь). Исполь- на письме | Наблюдают над произношением слов с разделительным ь. Соотносят количество звуков и букв в таких словах, как семья, с разделительным мягким знаком. Используют правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь) | Разделительный мягкий знак (ь). Использование на письме разделительного мягкого знака. Наблюдение над произношением слов | Овладевают первоначальными представлениями о нормах | Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще П – общеучебные – осмысленно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют срав- К – договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости | Проявляют познавательный интерес к изучению нового | |||||||||||||||||||
92 93 | 23.01 26.01 | Разделительный мягкий знак (ь). Правило написания разделительного ь в словах | Используют правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Различают слова | Разделительный мягкий знак (ь). Использование на письме разделительного мягкого знака. Соотношение звукового в словах. Правила переноса слов с разделительным ь. Пословица. Антонимы | Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное | Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из текста стихотворения и рисунков; К – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации | Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, | |||||||||||||||||||
94 | 27.01 | Разделительный мягкий знак (ь). | Используют правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Составляют устный рассказ по серии рисунков (под руководством | Разделительный мягкий знак (ь). Развитие речи. Устный рас-сказ по серии рисунков | Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов | Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще П – общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач; воспроизводят информацию, полученную ранее; логические – владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. К – умеют задавать вопросы | Знают моральные нормы | |||||||||||||||||||
95 | 28.01 | Развитие речи. Со-ставление устного рассказа по серии рисунков | ||||||||||||||||||||||||
96 | 29.01 | Разделительный мягкий знак (ь). Провероч-ная работа | Используют правило при написании слов с разде-лительным мягким знаком (ь). Объясняют Применяют правило переноса слов | Разделительный мягкий знак (ь). Развитие речи. Устный рассказ по серии рисунков | Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи текстов. Владеют умением проверять написанное | Принимают | ||||||||||||||||||||
Части речи – 58 часов | ||||||||||||||||||||||||||
97 | 30.01 | Части речи | Соотносят Анализируют схему «Части речи», составляют по ней сообщение | Части речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол | Осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии | Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. П – общеучебные – используют знаково- К – проявляют готовность конструктивно | Принимают | |||||||||||||||||||
98 | 02.02 | Части речи | Соотносят | Части речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол. Развитие речи. Текст. Синонимы. Слово с непроверяемым написанием: месяц | Осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи | Р – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – владеют основами смыслового чтения художественного текста, умеют выделять существенную информацию из текста. К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания | Эмоционально «переживают» текст | |||||||||||||||||||
99 | 03.02 | Имя существи-тельное как часть речи | Распознают имя существительное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению | Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи | Осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка: лексике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи | Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. П – общеучебные – овладевают базовыми предметными понятиями; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, классификацию. К – проявляют готовность конструктивно с учётом интересов сторон и сотрудничества | Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что | |||||||||||||||||||
100 | 04.02 | Имя существи-тельное как часть речи | Обосновывают отнесение слова к имени существительному. Объясняют лексическое значение слов – имен существительных | Имя существительное как часть речи: значение | Осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка: лексике, морфо- | Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. П – общеучебные – овладевают базовыми предметными понятиями; логические – осуществляют сравнение, анализ, К – проявляют готовность конструктивно | Имеют целостный, социально ориентированный взгляд | |||||||||||||||||||
101 | 05.02 | Имя существи-тельное как часть речи | Обосновывают отнесение слова к имени существитель-ному. Обогащают собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп | Имя существительное как часть речи: значение | Понимают, что язык – это явление национальной культуры | Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение. К – строят высказывания, понятные для окружающих | Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся | |||||||||||||||||||
102 | 06.02 | Одушевленные имена | Различают одушевленные и неодушевленные имена существительные | Одушевленные имена | Осваивают первоначальные научные представления о системе их признаках и особенностях употребления в речи | Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его П – общеучебные – извлекают информацию из учебного текста; логические – анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение. К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий | Обладают целостным, социально ориентированным взглядом | |||||||||||||||||||
103 | 09.02 | Одушевлен-ные имена существи-тельные | Определяют одушевленные имена | Одушевленные имена | Проявляют позитивное отношение к правильной устной | Р – планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в словаре; логические – анализируют, классифицируют слова, осуществляют К – используют в общении правила вежливости | Обладают целостным, социально ориентированным взглядом | |||||||||||||||||||
104 | 10.02 | Неодушевленные имена существи-тельные | Определяют неодушевленные имена существитель- ные с опорой на вопрос «что?», подбирают примеры таких существи- | Неодушевленные имена существительные. Синонимы. Картина. Пейзаж. Слова с не- | Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач | Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации К – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами | Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к материальным и духовным ценностям | |||||||||||||||||||
105 | 11.02 | Одушев- | Различают одушевленные и неодушевленные имена существительные Классифицируют имена | Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Предложение. Текст | Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре их признаках и особенностях употребления в речи | Р – овладевают способностью принимать П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, | |||||||||||||||||||
106 | 12.02 | Собствен-ные имена существи-тельные. Правописа-ние собст-венных имен су-ществитель-ных | Определяют собственные имена существительные, подбирают примеры таких существительных. Пишут с заглавной буквы имена собственные | Собственные имена существительные. Правописание собственных имен существительных. Заглавная буква в именах | Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре их признаках | Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его П – общеучебные – извлекают информацию из учебного текста; логические – анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение. К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий | Обладают целостным, социально ориентированным взглядом | |||||||||||||||||||
107 | 13.02 | Нарицательные имена существи-тельные. Правописа-ние нарица-тельных имен суще-ствительных | Определяют нарицательные имена существительные, подбирают примеры таких существительных. Объясняют правописание собственных и нарицательных имен существительных | Собственные | Овладевают первоначальными представлениями о нормах | Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П – общеучебные – извлекают информацию из учебного текста; логические – анализируют объекты, делают выводы; устанавливают причинно-следственные связи. К – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Овладевают начальными навыками адаптации | |||||||||||||||||||
108 | 16.02 | Большая буква | Пишут с заглавной буквы имена собственные. Работают | Большая буква в именах, отчествах, фамилиях | Понимают, что язык – это явление национальной культуры | Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания | Проявляют | |||||||||||||||||||
109 | 17.02 | Правописа-ние имен, отчеств, Развитие речи по репродук-ции | Пишут с заглавной буквы имена собственные: имена, отчества, фамилии, | Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, названиях произведений, кличках животных. Развитие речи. Устный рассказ | Проявляют позитивное отношение к правильной устной | Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. П – общеучебные – используют иллюстрации для решения учебной задачи; логические – анализируют объект с выделением существенных и несущественных признаков. К – адекватно используют речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи | Имеют эстетические потребности, ценности | |||||||||||||||||||
110 | 18.02 | Право- и геогра-фических Развитие речи. Рассказ | Составляют устный рассказ о своем | Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, названиях произведений, кличках животных. Развитие речи. Устный рассказ и вопросам | Проявляют позитивное отношение к правильной устной | Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. П – общеучебные – используют иллюстрации для решения учебной задачи; логические – анализируют объект с выделением существенных и несущественных признаков. К – адекватно используют речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи | Имеют эстетические потребности, ценности | |||||||||||||||||||
111 | 19.02 | Число имен существи-тельных | Определяют число имен существи-тельных (единственное и множественное); изменяют | Единственное и множественное число имен существительных. Изменение имени существительного | Овладевают первоначальными представлениями о нормах | Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, отнесение к известным понятиям; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения. К – используют в общении правила вежливости | Проявляют познавательный интерес к изучению нового | |||||||||||||||||||
112 | 20.02 | Число имен существи-тельных | Определяют число имен | Единственное и множественное число имен существительных. Москва, сахар, сметана. Брюки, качели, шахматы. Слова с непроверяемым написанием: | Проявляют позитивное отношение к правильной устной | Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. П – общеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи; извлекают информацию из учебного текста; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, отнесение к известным понятиям; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения. К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания | Владеют навыками со-трудничества со взрослыми и сверстниками социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной | |||||||||||||||||||
113 | 24.02 | Имя существи-тельное. Повторение | Сочиняют текст по началу и концу. Различают Правильно составляют предложение, распознают в нем грамматическую основу | Текст. Синонимы. Антонимы. Однокоренные слова. Грамматическая основа предложения | Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов | Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – владеют основами смыслового чтения художественных текстов, выделяют существенную информацию из текста. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий | Эмоционально «переживают» текст | |||||||||||||||||||
114 | 25.02 | Имя суще-ствительное. Развитие речи. Работа с текстом | Работают с повест-вовательным текстом: определяют его тему и главную мысль, подбирают заголовок к тексту, определяют части текста, составляют ответы на данные вопросы, записывают получившийся текст в соответствии | Текст. Рисунки. Тема | Ориентируются | Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. П – общеучебные – используют текст и рисунки для решения учебных задач; логические – владеют основами смыслового чтения художественных текстов, выделяют существенную информацию из текста; анализируют рисунки. К – умеют в коммуникации строить понятные для окружающих высказывания | Имеют мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям | |||||||||||||||||||
115 | 26.02 | Имя сущест-вительное. Повторение | Обосновывают отнесение слова к имени сущест-вительному. Определяют число имен существи-тельных. Работают с орфографическим словарем: находят слова с изучаемой орфограммой. Определяют ударение в слове | Имя существительное. Единственное и мно-жественное число имен | Осваивают первона-чальные научные представления о системе | Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П – общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические – осуществляют анализ, сравнение, доказательство при определении признаков имен существительных. К – умеют контролировать действия партнера | Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной | |||||||||||||||||||
116 | 27.02 | Контроль-ный дик-тант № 6 по теме «Имя существи-тельное» | Обосновывают отнесение слова к имени существительному. Различают одушевленные и неодушевленные, нарицательные и собственные имена существительные. Классифицируют по заданным | Имя существительное. Определение и признаки имен существительных. Одушевленные и неодушевленные, нарицательные и собственные имена существительные. Фразеологизмы. Текст. | Владеют учебными действиями | Р – оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ, сравнение, классификацию, дифференциацию; приводят доказательства при определении признаков имени существительного. К – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами | Проявляют самостоя-тельность | |||||||||||||||||||
117 | Анализ диктанта, работа над ошибками. Проект «Имя существи-тельное в сказках» | |||||||||||||||||||||||||
118 | Глагол как часть речи и употреб-ление его в речи | Распознают глагол | Глагол как часть речи Что делать? Что сделать? Что делают? Что сделают? | Проявляют позитивное отношение к правильной устной | Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. П – общеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи; К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания | Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты | ||||||||||||||||||||
119 | Глагол как часть речи и употреб-ление его в речи. Развитие речи | Распознают глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому | Глагол как часть речи | Овладевают первоначальными представлениями о нормах | Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в художе-ственном тексте; логические – владеют К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий | Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, | ||||||||||||||||||||
120 | Глагол как часть речи и употреб-ление его Развитие речи. Работа с текстом | Распознают глаголы, употребленные в прямом и пере-носном значениях. Определяют части речи однокоренных слов по их признакам. Объясняют правописание безударной гласной в корне слова | Глагол как часть речи и употребление его в речи. Действия предметов. Однокоренные слова. Орфограмма «Безударная гласная в корне слова» | Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных | Р – определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя. П – общеучебные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические – К – умеют задавать вопросы | Проявляют уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов | ||||||||||||||||||||
121 | Глагол. Развитие речи. Составление рассказа по репродук-ции | Рассматривают репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи | Глагол. Составление рассказа | Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной | Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной и письменной П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые выказывания в устной и письменной форме; логические – анализируют картину. К – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современными средствами коммуникации | Владеют эсте- | ||||||||||||||||||||
122 | Число | Определяют число глаголов, распре-деляют глаголы по группам в зависимости от их числа, изменяют глаголы по числам, приводят примеры | Число глагола. Изменение глагола по числам. Синонимы. Нераспространенное предложение | Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных их признаках и особенностях употребления в речи | Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находят средства её осуществления. П – общеучебные – имеют сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – осуществляют сравнение, устанавливают причинно-следственные связи. К – проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Проявляют о нравствен-ных нормах, социальной справедливости и свободе | ||||||||||||||||||||
123 | Число | Определяют число глаголов. Соблюдают в практике речевого общения Работают с орфоэпическим словарем | Число глагола. Изменение глагола по числам. Синонимы. Нераспространенное предложение. Употребление в речи | Проявляют позитивное отношение к правильной устной | Р – адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами. П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из словаря; логические – осуществляют сравнение, устанавливают причинно-следственные связи. К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания | Принимают | ||||||||||||||||||||
124 | Правопи- | Раздельно пишут частицу не с глаголом (не кричать). Анализируют пословицы, высказывают свое мнение. Осуществляют запись по памяти | Правописание частицы не с глаголом. Частица не. Пословица | Имеют первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания | Р – умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики. П – общеучебные – К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне | Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей | ||||||||||||||||||||
125 | Обобщение знаний о глаголе | Объясняют изученные орфограммы. Осуществляют письмо под диктовку. Распознают части речи: имя существительное, глагол. Правильно используют знаки препинания | Письмо текста под диктовку. Знаки препинания. Существительное. Глагол. Слова с непроверяемым написанием: обед, обедать | Проявляют позитивное отношение к правильной устной | Р – оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. П – общеучебные – умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; логические – устанавливают причинно-следственные связи; К – допускают существование различных точек зрения | Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей | ||||||||||||||||||||
126 | Обобщение знаний о глаголе | Восстанавливают текст Участвуют в презентации подготовленного проекта | Глагол. Антонимы. Предложение, текст, заголовок | Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции | Р – составляют план П – общеучебные – используют справочную литературу для решения учебной задачи; логические – овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели). К: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания | Знают моральные нормы | ||||||||||||||||||||
127 | Текст- и роль | Распознают текст-повествование. Наблюдают над ролью глаголов | Понятие | Проявляют позитивное отношение к правильной устной | Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в художественном тексте; логические – владеют основами смыслового чтения художественных текстов. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий | Имеют целостный, социально ориентированный взгляд | ||||||||||||||||||||
128 | Контроль-ный дик-тант № 7 по теме «Глагол» | Обосновывают отнесение слова к глаголу. Объясняют изученные орфограммы | Глагол. Письмо текста под диктовку | Владеют учебными действиями | Р – оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ, сравнение, классификацию, дифференциацию; приводят доказательства при определении признаков имени существительного. К – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами | Проявляют самостоя-тельность | ||||||||||||||||||||
129 | Анализ диктанта, работа над ошибками. Текст-по-вествование и роль в нем | Определяют лексическое значение слов. Составляют текст- | Текст-повествование. с непроверяемым написанием: магазин | Овладевают умением решать коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов | Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – анализируют, делают вывод, умозаключения. К – используют в общении правила вежливости | Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей | ||||||||||||||||||||
130 | Имя прилагательное как часть речи | Распознают имя прилагательное среди других частей речи | Имя прилагательное как часть речи: значение | Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании | Р – учитывают правило в планировании и контроле способа решения. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют анализ, сравнение, обобщение. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий | Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми | ||||||||||||||||||||
131 | Синтак- | Выделяют из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводят примеры имен прилагательных. Определяют, каким членом предложения является имя прилагательное | Синтаксическая функция имени прилагательного | Понимают, что язык – это явление национальной культуры | Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации К – полно и точно выражают свои мысли | Имеют целостный, социально ориентированный взгляд | ||||||||||||||||||||
132 | Значения имен | Определяют лексическое и переносное значение имен прилагательных. Осуществляют классификацию имен прилагательных; умеют задавать вопрос | Значения имен прила- Переносное значение имен прилагательных. Синонимы | Овладевают первоначальными представлениями о нормах | Р – принимают и сохра- П – общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; логические – владеют основами смыс- К – проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Проявляют | ||||||||||||||||||||
133 | Значения имен | Осмысленно читают текст. Находят В предложении выделяют имена прилагательные | Значения имен прила- Развитие речи. Текст | Осваивают первоначальные научные представления о системе | Р – определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – владеют основами смыслового чтения текста. К – владеют монологи- | Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей | ||||||||||||||||||||
134 | Сравнение как одно из выразительных средств языка | Подбирают имена прилагательные – сравнения (для характеристики | Сравнение как одно | Проявляют позитивное отношение к правильной устной | Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. П – общеучебные – выявляют особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); логические – осуществляют сравнение, анализ. К – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Уважительно относятся к иному мнению, истории и культуре | ||||||||||||||||||||
135 | Имя прилагательное. Развитие речи. Составление описательного текста | Находят грам-матическую основу предложения. Распознают текст-описание. Наблюдают над ролью имен прилагательных | Имя прилагательное. Предложение. Главные члены предложения. Описательный текст | Имеют первоначальные представления о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, | Р – осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности. П – общеучебные – используют схему для решения учебной задачи; логические – анализируют объекты с выделением существенных и несущественных признаков; классифицируют их. К – принимают участие в работе парами и группами | Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся | ||||||||||||||||||||
136 | Контроль-ное списывание с грамматическим заданием | Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу | Контрольное списывание | Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки | Р: Адекватно воспринимать оценку учителя, контролировать и оценивать знания и учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации П: Овладевать базовыми предметными и межпредметными понятиями. К: Определять общую цель и пути её достижения | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва | ||||||||||||||||||||
137 | Единствен-ное и множественное число имен прилагательных | Определяют единственное и множественное число имен прила- | Единственное и мно- Зависимость формы числа имени прилагательного | Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адек-ватные языковые средства для успешного текстов | Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из текста; логические – владеют основами смыслового чтения художественного и учебного текста. К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания | Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства | ||||||||||||||||||||
138 | Единствен-ное и множественное число имен прилагательных. Развитие речи. Рассказ | Определяют единственное и множественное число имен прилагательных по числу имен | Имя прилагательное. Единственное и мно-жественное число имен прилагательных. Однокоренные слова. Слова с непроверяемым написанием: облако, метро | Овладевают первоначальными представлениями о нормах | Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые выказывания в устной и письменной форме; логические – владеют основами смыслового чтения художественного и учебного текста. К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) | Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей | ||||||||||||||||||||
139 | Обобщение знаний об имени прилагательном | Определяют грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, | Имя прилагательное. Грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении | Овладевают и коммуникативных задач | Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. П – общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; логические – умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений. К – слушают и понимают речь других; осуществляют классификацию | Проявляют навыки со-трудничества со взрослыми | ||||||||||||||||||||
140 | Текст-опи- сание Развитие речи | Распознают текст-описание. Наблюдают над ролью имен прилагательных в тексте-описании. Составляют текст-описание на основе | Текст-описание и роль | Понимают, что язык – это явление национальной культуры | Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые выказывания в устной и письменной форме; логические – владеют основами смыслового чтения художественного и учебного текста. К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне | Овладевают целостным, социально ориентированным взглядом на мир | ||||||||||||||||||||
141 142 | Текст- | Распознают текст-описание. Наблюдают над ролью имен прилагательных Составляют текст-описание на основе личных наблюдений | Текст-описание и роль | Овладевают первоначальными представлениями о нормах | Р – принимают учебную П – общеучебные – извлекают необходимую информацию в тексте; логические – осуществляют анализ, устанавливают причинно-следственные К – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современными средствами коммуникации | Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей | ||||||||||||||||||||
143 | Провероч-ная работа по теме «Имя прилагательное» | Определяют число имен прилагательных; различают слова, употребляемые в переносном значении; синонимы | Имя прилагательное. Число имен прилагательных (единственное или множественное). Синоним. Антоним. Переносное значение имен прилагательных | Умеют решать коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов | Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – анализируют, делают вывод, умозаключения. К – используют в общении правила вежливости | Овладевают начальными навыками адаптации и развиваю-щемся мире | ||||||||||||||||||||
144 | Место- | Распознают личные | Личное местоимение, его значение, употребление в речи (общее представ- | Осваивают первоначальные научные представления о системе | Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. П – общеучебные – структурируют знания; логические – овладевают навыками смыслового чтения учебного текста. К – слушают и понимают речь других | Проявляют бережное отношение к природе | ||||||||||||||||||||
145 | Место- | Распознают личные местоимения (в начальной форме) среди | Личное местоимение, его значение, употребление и в предложении. Различение местоимения (в начальной форме) и имени существительного | Проявляют позитивное отношение к правильной устной | Р – формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. П – общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – умеют осуществлять синтез как составление целого из частей, в том числе самостоя- К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий | Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся | ||||||||||||||||||||
146 | Текст-рас-суждение | Распознают текст-рассуждение. Опре- | Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения. Развитие речи. Работа с текстом. Слова с не-проверяемым | Ориентируются при составлении несложных монологических высказываний | Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. П – общеучебные – осуществляют поиск и выделение необходимой информации; логические – анализируют текст. К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания | Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстника-ми в различ-ных социаль-ных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход | ||||||||||||||||||||
147 | Развитие речи. Работа | Распознают текст-рассуждение. Создают устные | Местоимение. Пословица. Текст-рассуждение | Умеют решать коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных ответов | Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – анализируют, делают вывод, умозаключения. К – используют в общении правила вежливости | Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся | ||||||||||||||||||||
148 149 150 | Роль пред-логов в речи. Правописа-ние предлогов с именами существи-тельными | Узнают предлоги в устной и письмен-ной речи. Правильно употреб-ляют предлоги в речи (прийти Раздельно пишут предлоги со сло- | Роль предлогов в речи. Наиболее употребляемые предлоги. Функция | Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных | Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. П – общеучебные – осуществляют поиск и выделение необходимой К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания | Проявляют самостоя-тельность и личную от-ветственность за свои поступки, в том числе | ||||||||||||||||||||
151 | Развитие речи. Редактирование текста | Редактируют текст, восстанавливают | Развитие речи. Редактирование текста: восстановление деформированного повествовательного текста | Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов | Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания; постановка и решение проблемы – выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого К – договариваются, приходят к общему решению | Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей | ||||||||||||||||||||
152 | Проект | Пользуются толковым, орфографическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарем однокоренных слов. Находят полезную информацию в словарях, придумывают собст- | Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол. Корень слова. Однокоренные слова. Синонимы. Антонимы. Предложение. Главные члены предложения. Орфограмма | Проявляют позитивное отношение к правильной устной | Р – оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. П – общеучебные –осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебной К – принимают участие | Проявляют | ||||||||||||||||||||
153 | Контроль-ный дик-тант № 8 по теме «Части речи» | Распознают мягкие согласные звуки. Различают ударные Применяют правило при написании слов с букво- | Мягкие согласные звуки. Ударение. Деление слов для переноса. Орфограмма. Правописание заглавной буквы, Безударные гласные | Осознают безошибочное письмо как проявление собственного уровня культуры, применяют | Р – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия П – общеучебные – применяют имеющиеся знания для решения учебных заданий; логические – владеют логическими действиями анализа, классификации, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. К – проявляют готовность конструктивно | Принимают | ||||||||||||||||||||
154 | Анализ диктанта, работа над ошибками. Повторение | |||||||||||||||||||||||||
Повторение – 16 часов | ||||||||||||||||||||||||||
155 | Текст. Развитие речи. Рассказ по репро-дукции картины | Анализируют картину. Осмысленно отвечают | Текст. Типы текста: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение. Развитие речи. Рассказ | Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей куль-туры и гражданской позиции | Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания; логические – устанавливают причинно-следственные связи. К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания | Имеют эстетические потребности, ценности | ||||||||||||||||||||
156 | Текст. Развитие речи. Рассказ по рисунку | Различают | Текст. Типы текста: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение. Развитие речи. Рассказ | Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов | Р – оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. П – общеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи; логические – владеют основами смыслового чтения текста. К – принимают другое мнение и позицию | Проявляют целостный, социально ориентирован-ный взгляд на мир | ||||||||||||||||||||
157 | Предло- | Отличают предложение от группы слов. Объясняют использование знаков препинания. Различают | Предложение. Знаки препинания. Диалог. Монолог. Орфограмма | Имеют первоначальные представления о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, | Р – составляют план П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – владеют основами смыслового чтения текста. К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий | Овладевают навыками сотрудничест-ва со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях | ||||||||||||||||||||
158 | Предло- | Находят главные члены предложения. Различают распространенное и нераспространенное предложения. Определяют лексическое значение слов. Объясняют орфограммы | Предложение. Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Распространенные | Осваивают первоначальные научные представления о системе их признаках | Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. П – общеучебные – используют схемы для решения учебных задач; К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания | Задаются вопросом: «Какое | ||||||||||||||||||||
159 | Слово | Объясняют лек-сическое значение в прямом и пере-носном значениях. Подбирают | Слово. Лексическое значение слова. Многозначные слова. Синонимы. Переносное значение слов | Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, | Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют анализ слов выражений, текста. К – используют в общении правила вежливости, | Проявляют | ||||||||||||||||||||
160 | Слово | Объясняют лексическое и переносное значение слова. Подбирают однокоренные слова | Слово. Лексическое значение слова. Синонимы. Переносное значение слов. Корень. Однокоренные слова | Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать языковые средства для решения коммуникативных задач при | Р – оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; К – принимают участие | Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом | ||||||||||||||||||||
161 | Итоговый контроль-ный дик-тант № 9 | Распознают мягкие согласные звуки. Различают ударные Применяют правило при написании слов с букво- | Мягкие согласные звуки. Ударение. Деление слов для переноса. Орфограмма. Правописание заглавной буквы, Безударные гласные | Осознают безошибочное письмо как проявление собственного уровня культуры, применяют морфологии | Р – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – применяют имеющиеся знания для решения учебных заданий; логические – владеют логическими действиями анализа, классификации, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. К – проявляют готовность конструктивно | Принимают | ||||||||||||||||||||
162 | Анализ диктанта, работа над ошибками. Повторение | |||||||||||||||||||||||||
163 | Части речи. Имя суще-ствительное. Развитие речи | Распознают имя существительное среди других частей речи. Сочиняют текст по рисунку | Части речи. Имя существительное. Рассказ по рисунку. Рассказ по плану | Проявляют позитивное отношение к правильной устной | Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме. П – общеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи; понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические – осуществляют анализ объекта; характеризуют. К – слушают и понимают речь других | Владеют навыками сотрудничества со взрослыми | ||||||||||||||||||||
164 | Части речи. Имя прилагательное | Распознают имя прилагательное среди других частей речи. Характеризуют имя прилагательное | Части речи. Имя прилагательное. Синонимы. Рассказ | Овладевают первоначальными представлениями о нормах | Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П – общеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи; понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий | Принимают | ||||||||||||||||||||
165 | Части речи. Глагол. Местоиме-ние | Распознают глагол и местоимение среди других частей речи, характеризуют их, составляют рассказ. Работают | Части речи. Глагол. Синонимы. Рассказ Местоимение | Ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов | Р – принимают учебную задачу и осуществляют ее выполнение. П – общеучебные – извлекают информацию из словаря синонимов; логические – осуществляют анализ, сравнение, устанавливают причинно-следственные связи. К – принимают другое мнение и позицию | Овладевают начальными навыками адаптации | ||||||||||||||||||||
166 | Звуки | Различаютзвуки и буквы. Классифицируют буквы. Называют буквы, обозначающие на письме твердость и мягкость | Звуки и буквы. Звуки: гласные, согласные, Буквы, обозначающие на письме твердость и мягкость согласных звуков. Буквы, Знаки препинания. Звукобуквенный | Осваивают первоначальные научные представления о системе их признаках и особенностях употребления в речи | Р – оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. П – общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию звуков и букв. К – договариваются, приходят к общему решению | Задаются вопросом: «Какое | ||||||||||||||||||||
167 | Правила право- | Объясняют правописание орфо-грамм. Приводят примеры слов на разные правила. Обозначают грамматическую основу предложения. Определяют тему | Правила правописания. Правила орфографии. Орфограммы. Грам- | Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное | Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её П – общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; логические – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. К – слушают и понимают речь других | Владеют навыками сотрудничества со взрослыми | ||||||||||||||||||||
168 | Правила право- | Объясняют правописание орфограмм. Применяют правила орфографии. Из предложенных слов Пишут под диктовку | Правила правописания. Правила орфографии. Орфограммы. Рассказ. Текст. Письмо под диктовку | Осознают безошибочное письмо как проявление собственного уровня культуры, применяют | Р – принимают учебную П – общеучебные – извлекают информацию из текстов; логические – осуществляют анализ, сравнение. К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне | Проявляют | ||||||||||||||||||||
169 | Правила право- | Объясняют правописание орфо-грамм. Применяют правила правописания. Составляют рассказ о любимой книге, могут подготовить презентацию книги | Правила правописания. Рассказ о любимой книге | Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной | Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – владеют основами смыслового чтения художественных текстов, умеют выделять существенную информацию из текстов разных видов. К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) | Высказывают свое отношение к героям прочитанных произведений, | ||||||||||||||||||||
170 | Обобщение и закрепление пройденного материала | Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы. Применяют правила правописания. Объясняют правильность написания слов с изученными орфограммами | Правила правописания. Орфограммы | Овладевают первоначальными представлениями о нормах | Р – принимают учебную задачу и выполняют ее осуществление. П – общеучебные – привлекают имеющиеся знания; логические – К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме | Имеют представление о причинах успеха | ||||||||||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка 4 класс
Поурочное планирование Канакина В.П. 4 класс...
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка 4 класс
Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 4 класса система Л. В. Занкова...
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка 3 класс.
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка 3 класс. Рассчитано на 170 часов 5 раз в неделю....
Календарно - тематическое планирование уроков русского языка 2 класс.Программа "Планета Знаний"
Календарно - тематическое планирование уроков русского языка 2 класс.Программа "Планета Знаний...
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка 4 класс (Школа России)
Данный материал содержит тематическое планирование уроков русского языка в 4 классе по программе "Школа России" к учебнику Канакиной В.П.,Горецкого В.Г. согласно ФГОС. Планирование включает в себя пре...
Рабочая программа и календарно -тематическое планирование уроков "Русского языка" 4 класс, ФГОС
Рабочая программа учебного курса представляет собой целостный документ, включающий восемь разделов:пояснительную записку;учебно-тематический план изучения предмета;содержание программы;описание ценнос...