Выступление на секционном заседании муниципального методического объединения учителей начальных классов в рамках августовской конференции педагогических работников «Качественное образование сегодня профессиональный успех завтра», 2014 год
материал по теме

«Система оценки метапредметных и личностных результатов

в начальной школе»

В своей работе я использую контрольно-измерительный материал «Диагностика метапредметных и личностных результатов» Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. (Слайд 1). Диагностика представлена в 3 книгах: 1 класс, 2 класс, 3-4 класс.

Это пособие помогает диагностировать интеллектуальные, организационные, коммуникативные, нравственно-оценочные умения обучающихся, их готовность успешно решать различные жизненные задачи, используя все усвоенные знания.

Диагностику можно проводить 2 раза в год (Слайд 2):

1-2 классы - в декабре и в мае;  3-4 классы – на входе и выходе.

(Слайд 3) В 1, 2 классах проводятся комплексные работы, которые представлены в 4 вариантах. Варианты работ не идентичны по содержанию, что даёт возможность при неоднократном выполнении работ проверить сформированность разных конкретных  УУД, использовать часть работ как тренировочные, избегая при этом натаскивания.

В 3-4 классах личностные и метапредметные результаты (уровень владения универсальными учебными действиями) предлагается определять с помощью 4 тестов:

(Слайд 4) - Тест 1. Познавательные УУД;

(Слайд 5) - Тест 2. Коммуникативные УУД;

(Слайд 6) - Тест 3. Регулятивные УУД;

(Слайд 7) - Тест 4. Личностные результаты.

Каждый тест состоит из двух вариантов (одинаковые по трудности).

(Слайд 8) Учителю даются конкретные рекомендации по проведению диагностики.

(Слайд 9) Проверка работ проводится с помощью приложенных к каждому варианту верных ответов и ключей оценивания с использованием (Слайд 10) «Схем анализа результатов тестирования». (Слайд 11)

Баллы, полученные учеником, не переводятся в отметки. Они являются показателем того, на каком уровне развития находится соответствующее умение у ребёнка и что нужно сделать, чтобы помочь ему в дальнейшем продвижении.

(Слайд 12) Результаты каждого ученика учитель заносит в «Лист достижений ученика», который вкладывается в портфолио учащегося.

Увидеть уровень развития можно путём сопоставления результатов каждого ученика с его собственными предыдущими результатами. Личностно ориентированный подход не предполагает сравнения результатов ученика с результатами его одноклассников.

(Слайд 13) Однако, общий результат класса в целом по тесту или по отдельным умениям можно сравнить с репрезентативной выборкой российских учащихся, полученной в ходе совместного эксперимента РАО и ОС «Школа 2100», а также в ходе дополнительных исследований. Для этого надо произвести расчёты в нижних строках схемы-анализа, следуя указанным там формулам.

Результаты, полученные в ходе диагностики, дают возможность учителю:

-        скорректировать собственную деятельность и содержание образовательного процесса;

-        определить, насколько эффективно используется потенциал заданий направленных на формирования УУД;

-        увидеть возможности реализации индивидуального подхода к развитию каждого обучающегося.

Таким образом, ежегодное отслеживание развития и формирования УУД даёт педагогу неоценимую помощь в построении целенаправленной и эффективной работы по достижению качества образования для каждого ребёнка. Профессиональные навыки работы с мониторингом – это развитие самого педагога, его мастерства, подтверждение им готовности и способности быть педагогом нового, ХХI века.