Проектная деятельность на уроках русского языка.
статья (2, 3, 4 класс) на тему

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением английского языка Центрального района г.Санкт-Петербург

Проектная деятельность в начальной школе на уроках русского языка

( из опыта работы)

Учитель начальных классов

Песковская Ирина Анатольевна

Метод проектов может быть использован как в изучении любого предмета на уроках и во внеурочное время. Заслуга этого метода в том, что он ориентирован на достижение целей самих учащихся. Его эффективность – это практический результат.

Каждый проект должен всегда быть доведен до успешного завершения и оставить у ребенка ощущение гордости за полученный результат.

По мере освоения этапов проектной деятельности ребенок вступает на путь саморазвития и самопознания.

Этапы  построения работы над проектом отображают его суть:

1.Проблема.

2. Проектирование.

3.Поиск информации.

4.Продукт.

5.Презентация.

Проектная деятельность хорошо раскрывает  новые требования ФГОС и позволяет легко им соответствовать.

  В своей работе я свела метод проектной деятельности к конструированию опорных схем на уроках русского языка. Они и являются продуктом проектной деятельности.

Коэффициент полезного действия урока тогда выше, когда обучаемые четко осознают и умеют ставить перед собой учебную задачу. Значит, сегодня важно для учителя, чтобы ученик стал субъектом обучения, а не был его объектом. Организация проектной деятельности учащихся является к этому ключом. Важно «открыть» совместно с учителем новое знание, и процесс обучения станет осмысленным, а абстрактные языковые понятия доступными.

Методологические и методические основы проектной деятельности реализуют принципы развивающего обучения. Этим вопросом занимались А.К.Дусавицкий, А.Б.Воронцов. Теоретические аспекты «идеи крупных блоков», как одного из направлений педагогики,  изложены в работах П.И.Эрдниева. Моделирование на уроках - это один из принципов, который раскрывает В.В.Давыдов.

Конструирование на уроках русского языка опорной схемы нового грамматического понятия и есть наша проектная деятельность, которая строиться по всем этапам соответственно. Только все это происходит в рамках одного урока. Учащиеся ставят проблему, проектируют основополагающие вопросы для ее разрешения, выводят гипотезы, спорят, ищут, доказывают, советуются с учителем и в результате получается продукт-опорная схема.

С-ЧРО?Бм.ж.с.3с ич.6п      - существительное – это часть речи,  обозначает предмет, профессию, явление. Отвечает на вопросы (кто?что?), бывает муж., жен., ср.рода, з-х склонений, изменяется по числам и падежам.

П-ЧрОпп? СсИзЧП!Пв ед.ч.Изпо р. –прилагательное – это часть речи,обозначает признак предмета, отвечает на вопросы (какой?какая?какие?), связано с сущ. в роде, числе, падеже; изменяется по числам и падежам,только прилагательное в ед.числе изменяется по родам.

Г-ЧрО?Из  ч., в(н.п.б.)        1,2,3!Гпв ед.чИзпо р. – глагол- это часть речи, отвечает на вопросы ( что делает? что сделает? и т.д.), изменяется по числам и временам( наст., прошед., буд.), по лицам (1, 2, 3).Только глагол прошедшего времени в ед. числе изменяется по родам.

М-ЧрУнаПБ123Лед.мн.!Мед.ч.3лИзпо р. местоимение- это часть речи, указывает на предмет, бывает 1, 2, 3 лица ед. и мн. числа. Только местоимение единственного числа 3 лица изменяется по родам.

Схема выстраивается постепенно, пошагово, фиксируя результат  совместной работы учащихся с учителем на каждом этапе урока по построению модели - схемы.

Возможность самим учащимся сделать на этих уроках открытие стимулирует их и в дальнейшей работе по закреплению данного понятия.

Опишу этапы проектной деятельности на уроке русского языка при ознакомлении с именем существительным в соответствии с вышеуказанными этапами .

Содержание материала, подбор заданий, количество используемых приемов остается  всегда за свободой творчества учителя и уровня подготовленности учащихся.

Знакомство с грамматическими категориями имени существительного программой любого УМК рассчитано на 2- 3 года. Метод проектной деятельности позволяет это сделать на одном уроке уже во 2 классе. Дальше работа строится по закреплению конкретной изучаемой категории (род, число, падеж, склонение) или отрабатывается орфографическое правило (правописание безударных окончаний существительных).

Такая проектная деятельность строиться на уроках «открытия» нового знания. Главное в таком уроке – это создание учителем условий,  благоприятствующих развертыванию и развитию познавательного процесса на новом материале. Особую роль на таких уроках играет продуманная структура. Какой смысл ставить проблемный вопрос и через его решение осваивать новый материал,  если дети не владеют анализом и синтезом, если не научены предвидеть и использовать догадку.

На этапе поиска информации используются разнообразные источники знаний ( видеофильмы или их фрагменты, аудиозаписи, мультимедиа и интернет-технологии).При этом применимы формы работы: групповая. фронтальная, парная, индивидуальная).

Подводя итоги, хочется сказать еще раз о достоинствах метода проектов:

-возможность углубленно и многосторонне изучать новый материал

-исследовательский и поисковый характер

-активное взаимодействие между всеми участниками проекта

-влияние на внутреннюю мотивацию учащихся

-коллективный характер деятельности

Литература:

1.Глаголева Ю.И.  Новое качество урока в начальной школе/Ю.И.Глаголева.-Санкт-Петербург: Каро,2015

2. Давыдов В.В. теория развивающего обучения/В.В.Давыдов.-М.,1996