ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ ДЛЯ СОЗДАНИЯ ПРЕЗЕНТАЦИЙ УЧАЩИМИСЯ

Сегодня остается открытым вопрос: «Как же наиболее эффективно использовать потенциальные возможности современных информационных и коммуникационных технологий при обучении школьников. Поэтому методическая проблема, над которой я работаю последнее время, это – «Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках, как средство повышения мотивации учения».

Задачей школы является не только сообщение определенных знаний учащимся, но и развитие у них познавательных интересов, творческого отношения к делу, стремления к самостоятельному «добыванию» и обогащению знаний и умений, применения их в своей практической деятельности. Главный труд наших ребят - это учение, и поэтому очень важно научить их разумно учиться. Дисциплины, которые изучают младшие школьники являются трудоемкими учебными предметами, требующими от учащихся постоянной, кропотливой и значительной по объему самостоятельной работы, причем, весьма специфичной и разнообразной. Увеличение умственной нагрузки на уроках заставляет задуматься над тем, как поддержать интерес учащихся к изучаемому предмету, их активность на протяжении всего урока. Чтобы сохранить интерес к предмету и сделать качественным учебно-воспитательный процесс, мною на уроках активно используются информационные технологии.

Мои задачи, как учителя, следующие:

• Обеспечить фундаментальную подготовку детей;
• Формировать информационную и методическую культуру, творческий стиль деятельности учащихся;
• Подготовить учащихся использовать информационные технологии и другие информационные структуры.

Дети выполняют презентации четырёх видов:

1. Со сценарием (материал в такой презентации хорошо организован, ее можно отрепетировать заранее, например, как мои ученики делали это  на масленицу)
2. Интерактивные (удобно реализовать индивидуальные "экскурсии'' по учебному материалу,  к примеру, - дети делают друг другу тесты.)
3. Самовыполняющиеся (мои ученики исследуют какие-либо проблемы или опыты, и доводят вывод  до одноклассников)
4. Обучающие презентации (предназначены для удобного и наглядного представления материала.)

На уроках математики, дети чаще всего используют презентации в виде тестов, а также составляют алгоритмы задач и решения уравнений, создают очень интересные проекты по темам, представленных в учебнике.

К уроку русского языка,  мои ученики  создают проекты,  составляют ребусы для словарных слов, а, чтобы лучше запомнить правила, они создают юмористические слайды. Также у нас на уроках есть рубрика, - «Это интересно», где дети представляют презентации о интересных фактах могучего русского языка.  Во время написания сочинений и изложений, ученики используют слайды по теме.

На уроках литературного чтения, дети использую презентации для создания биографии автора, и для разнобразных проверочных тестов и вопросов по произведению.

К уроку окружающего мира, ученики  создают презентации по теме, которой мы изучаем на данном уроке мне, как учителю, нравится, что дети задают вопросы по своей работе. Ещё они делают опыты и исследования, фиксируя результаты, и потом выводят их на экран.

На уроках изобразительного искусства, дети представляют пошаговый процесс изображения рисунка в виде презентации. С последующим фотографированием своих работ, выполненных на уроке, для последующего использования на всех уроках. То же самое происходит и на уроках технологии.

Также презентации используются во внеурочной  деятельности. Ученики преимущественно используют презентации на классных часах, или на метопредметном проекте «Умники и умницы».

Своё выступление я хочу закончить цитатой Альберта Эйнштейна: «Если учащийся не переживает радости поиска и находок, не ощущает живого процесса становления идей, то ему редко удается достичь ясного понимания всех обстоятельств, которые позволили избрать именно этот, а не какой-нибудь другой путь.»