ПК 4.4 Педагогические разработки
статья по теме

СОЗДАНИЕ КОМПЛЕКТА УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ И ТВОРЧЕСКИХ КОМПОЗИЦИЙ ПО УРАЛО-СИБИРСКОЙ РОСПИСИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ

(по материалам курсового исследования)

Якупова Альбина Мавлитдиновна

Научный руководитель Мотовилова Н.В. преподаватель кафедры музыкального, эстетического образования высшей квалификационной категории

Актуальность проблемы исследования заключается в том, что у изобразительного искусства есть индивидуальное свойство вызывать в душе человека необыкновенный подъем духовных сил, и сегодня задача возрождения и совершенствования художественных промыслов приобретают особую актуальность.

Декоративная роспись Урала – одно из особых явлений русского народного искусства. Она включает в себя гармоничную и поразительную по своей цельности роспись бытовых вещей: берестяной посуды, деревянной утвари, металлических изделий и распространенный среди крестьянства обычай расписывать свои дома. [http://m-der.ru] С детства ребенок должен впитывать культуру своего народа через колыбельные песни, частушки, игры, произведения декоративного искусства.

Художественные промыслы, развиваясь, не могут не испытывать влияние современности. Традиция находится в постоянном движении, отбирая и закрепляя все лучшее в художественной практике (B.C. Воронов).  В сущности, именно ради сохранения национальной художественной традиции, этого живого родника, необходимо и заботиться о творческом развитии народных промыслов.

 Народное искусство, включая все его виды, обладает большими воспитательными возможностями. Оно несет в себе огромный духовный заряд, эстетический и нравственный идеал, веру в торжество прекрасного, в победу добра и справедливости. Народное искусство позволяет приобщать детей к духовной культуре своего народа, частью которой оно является.

Говоря о народном искусстве, Н.П. Сакулина писала: «Народное декоративное искусство отвечает интересам детей младшего школьного возраста, дает богатую пищу их художественному восприятию содействует развитию их изобразительных способностей, первых эстетических суждений». [2, с. 102]

Известный педагог Е. А. Флерина, одна из первых ратовала за использование народного искусства в работе с детьми. Она считала, что, обучая детей декоративному рисованию, надо использовать приемы народных мастеров. Усваивая их, дети овладевают разнообразными способами создания и изображения. Это, в свою очередь способствует приобретению свободы действия, свободы изображения сложным делом, требующим большой работы и напряжения.

Развитие ребенка не может происходить без развития его способностей. С.Рубинштейн подчеркивал, что «развитие человека, в отличии от накопления, овладение знаниями, умениями, навыками- это и есть развитие его способностей, развитие способностей человека- это и есть то, что представляет собой развитие таковое, в отличие от накопления знаний и умений». [3, с. 121]

Способности характеризуют индивидуальные возможности человека. То, что одни школьники достигают легко, без особых усилий, для других оказывается сложным делом, требующим большой работы и напряжения.

Одной из главных задач преподавания изобразительного искусства в школе является: овладения «языком» изобразительного искусства посредством формирования художественных знаний, умений и навыков, для достижения этой задачи необходимо выявить изобразительные способности учеников и необходимо их развивать. Приобщение к миру искусства и развития изобразительных способностей, особо значимо в школьные годы. [5, с. 142]

Приобщение к миру искусства и развитие изобразительных способностей особо значимо в школьные годы. Но для того, чтобы обучить приемам живописи и развивать изобразительные способности детей, педагог сам должен уверенно владеть навыками письма живописными материалами и уметь выполнять наглядные пособия к урокам.

Для того, чтобы развивать изобразительные навыки у младших школьников, педагог сам должен владеть этими навыками. «Современный учитель не имеет право быть специалистом-ремесленником, усвоившим некоторое количество технических приемов рисования и лишь поверхностно знакомым с изобразительной деятельностью. Он должен быть настоящим художником, умеющим вполне профессионально и действительно творчески подойти к процессу создания рисунков и наглядных пособий» - подтверждает опытный методист А.Е. Тереньев. [1,с. 84]

Школа мало обеспечена необходимыми наглядными пособиями на уроках изобразительного искусства. Поэтому учителя все чаще прибегают к мультимедийным средствам, что не хорошо сказывается на развитие изобразительных способностей детей.

В связи с этим нами была сформулирована тема исследования: «Создание комплекта учебно-методических и творческих композиций по Урало-сибирской росписи для развития изобразительных способностей детей».

Определена цель исследования - разработать комплект учебно-методических и творческих композиций, для развития изобразительных способностей у младших школьников.

Для решения проблемы исследования и достижения цели мы определили следующие задачи исследования:

• отобрать материал для создания методического комплекта по Урало-сибирской росписи;
• разработать методический комплект по Урало-сибирской росписи для развития изобразительных способностей у детей;
• апробировать методический комплект по Урало-сибирской росписи на уроках изобразительного искусства;
• обобщить результаты апробации, сделать выводы о ее целесообразности и эффективности на практике.

В ходе работы нами использованы следующие методы теоретического исследования:

- изучение и анализ научной литературы;

- сравнение и систематизация материала;

- обобщение полученной информации.

Методы эмпирического исследования:

- создание методического комплекта по Урало-сибирской росписи и творческих композиций;

- проведение апробации;

- тестирование и анализ творческих работ;

- обработка результатов апробации.

В данной работе раскрыто понятие Урало-сибирская роспись, изобразительные способности и роль наглядных пособий в изобразительной деятельности. Выявлено, что изобразительная деятельность помогает в освоении практических умений и навыков. Нами был создан комплект учебно-методических таблиц, для развития изобразительных способностей детей.

Из первого параграфа, мы узнали что Урало-сибирская роспись зародилась на рубеже XVII-XVIII в.в..

Во втором параграфе рассмотрели технологию Урало-сибирской росписи, а также узнали, что она основана на двухцветном мазке, используются масляные краски. В росписи широко используется прием разживки, приписки.

В третьем параграфе рассмотрели, как изобразительная деятельность содействует развитию изобразительных способностей детей, которое возможно лишь в процессе практической деятельности.

В четвертом параграфе мы поняли, что успех обучения изобразительному искусству зависит от выбора методов обучения и прежде всего наглядного метода обучения. Наглядный показ приемов работы должен быть доступен ученику и соответствовать возрастным особенностям детей, их возможностям.

В данной работе нами были рассмотрены следующие вопросы:

• История развития Урало-сибирской росписи, ее семантика;
• Технология урало-сибирской росписи;
• Рассмотрена роль наглядного метода обучения в изобразительной деятельности;

В ходе исследования мы опирались на работы педагогов, методистов Н.П. Сакулиной, Е.А. Флериной, А.Е. Терентьевой, В.А.Барадулина и др.

Исследование данного вопроса обогатило, расширило мои знания об Урало-сибирской росписи, позволило познакомиться с наглядным методом обучения и его роли в изобразительной деятельности.

В дальнейшем мы планируем выполнение наглядных пособий для уроков изобразительного искусства в начальной школе:

• Создание творческих работ;
• Разработку блока уроков (занятий) по Урало-сибирской росписи;
• Апробацию данного исследования в начальной школе.

Список источников и литературы

Технологическая карта внеурочного занятия

Кружок: «Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны»; автор: И.Г. Сухин

Направление внеурочной деятельности _математическое___

Форма работы: практическое, дидактические игры

Тема занятия: Ладья

Цель занятия: усвоить ходы черной и белой ладьи

Планируемые результаты:

-предметные: уточнить знания о фигуре ладье, закрепить ранее изученный материал, играть на шахматном поле с фигурами.

-личностные: проявлять интерес к игре «Шахматы», воспитывать культуры эмоционального поведения в игровой деятельности, развивать навык взаимодействия учащихся.

Класс: 1

Время проведения: 12:30 – 13:05

Оборудование, материалы: учебник «Шахматы» И.Г. Сухина часть 1, рабочая тетрадь «Шахматы» И.Г. Сухин часть 1, шахматная доска, шахматные фигуры, магнитная шахматная доска.

Ход занятия: