Календарно-тематические планирования по программам
календарно-тематическое планирование (4 класс)

№

п/п

Дата

планируемая

Дата по факту

Тема урока

Количество часов

Тип урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые предметные

результаты освоения

материала

Универсальные учебные действия

Раздел «Страницы истории России» (20 часов)

40

13.01

13.01

Жизнь древних славян

1

Урок изучения нового материала

Анализировать карту расселения племён древних славян.

Выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени.

Характеризовать верования древних славян.

Моделировать древнеславянское жилище

Показывать на карте территории расселения древних славян.

Рассказывать о жизни древних славян

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

41

17.01

17.01

Во времена Древней Руси

1

Урок изучения нового материала

Прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширении территории государства в IХ – ХI веках.

Характеризовать систему государственной власти в IХ – ХI веках в Древней Руси.

Отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси.

Обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения.

Анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками

Называть столицу Древней Руси.

Понимать значение принятия Русью христианства.

Объяснять значения слов и выражений: «великий князь», «бояре», «дружина», «Крещение»

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

42

20.01

20.01

Страна городов

1

Урок формирования умений и навыков

Анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде.

Развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев.

Обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде.

Характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника

Объяснять важность находок археологами берестяных грамот.

Объяснять значение летописи об основании Москвы.

Сопоставлять жизнь двух главных городов Древней Руси

Поиск и выделение необходимой информации, установление причинно-следственных связей, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

43

24.01

24.01

Из книжной сокровищницы Древней Руси

1

Урок изучения нового материала

Обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси.

Характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки.

Выявлять роль летописей для изучения истории России.

Характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства.

Сопоставлять оформление древнерусских книг с современными.

Обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры

Называть имена создателей славянской азбуки.

Объяснять значение слова «летопись».

Объяснять роль летописей для изучения истории России.

Объяснять роль рукописной книги в развитии русской культуры

Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

44

27.01

27.01

Трудные времена на Русской земле

1

Урок изучения нового материала

Прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь.

Обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия.

Описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов.

Находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками.

По иллюстрациям учебника сравнивать вооружение русских и немецких рыцарей.

Выказывать своё отношение к личности Александра Невского

Рассказывать о монгольском нашествии.

Объяснять значения слов и выражений: «дань», «хан», «Золотая Орда».

Рассказывать об Александре Невском.

Описывать вооружение воинов: древнерусских, монголо-татарских, рыцарей-крестоносцев

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

45

31.01

31.01

Русь расправляет крылья

1

Урок формирования умений и навыков

Приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси.

Рассказывать о Москве Ивана Калиты.

Прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы.

Обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления

Приводить факты, свидетельствующие о возрождении Северо-Восточной Руси.

Рассказывать, чем известен в истории Иван Калита.

Объяснять значение слова «монастырь»

Поиск и выделение необходимой информации, установление причинно-следственных связей, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы

46

03.02

03.02

Куликовская битва

1

Урок изучения нового материала

Прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск.

Составлять план рассказа о Куликовской битве.

Отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы.

Обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского.

Рассказывать о поединках богатырей

Рассказывать о Куликовской битве по составленному плану.

Моделировать ход Куликовской битвы.

Осознавать роль Куликовской битвы в истории России

Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

47

07.02

07.02

Иван Третий

1

Урок изучения нового материала

Рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды.

Описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы.

Обсуждать значение освобождения от монгольского ига.

Отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство

Рассказывать о возникновении единого независимого Российского государства со столицей в Москве, об укреплении экономики.

Понимать значение освобождения от монгольского ига

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

48

10.02

10.02

Мастера печатных дел

1

Урок-исследование

Обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России.

Сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям.

Развивать воображение, «обучая грамоте» учеников ХVII века

Рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и изданиях первых русских учебников.

Объяснять значение слов: «книгопечатание», «первопечатники»

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний

49

14.02

14.02

Патриоты России

1

Урок изучения нового материала

Обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции.

Отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы.

Рассказывать об этом событии от имени участника ополчения

Осознавать роль борьбы за независимость в начале ХVI века в истории России.

Объяснять значение выражения «народное ополчение»

Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

50

17.02

17.02

Пётр Великий

1

Урок-исследование

Извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике.

Описывать достопримечательности Санкт-Петербурга.

Обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим.

Отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей.

Находить на карте приобретения города, основанные Петром I.

Выказывать своё отношение к личности Петра Великого

Рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника.

Понимать, почему Пётра I называют Великим.

Рассказывать об основании града Петра

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

51

21.02

21.02

Михаил Васильевич Ломоносов

1

Комбинированный урок

Составлять план рассказа о М.В. Ломоносове.

Прослеживать по карте путь М.В. Ломоносова из Холмогор в Москву.

Обсуждать, каковы были заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры

Отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета.

Извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В. Ломоносова

Рассказывать о М.В. Ломоносове.

Понимать заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры

Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

52

28.02

28.02

Екатерина Великая.

Проверочная работа №2

1

Комбинированный урок

Обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великой.

Описывать достопримечательности Петербурга.

Сравнивать положение разных слоёв российского общества.

Рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва.

Прослеживать по карте рост территории государства.

Рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове.

Извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в ХVIII веке

Рассказывать о Екатерине Второй.

Понимать, почему Екатерина Вторая стала называться Великой.

Рассказывать о знаменитых военачальниках Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове

Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

53

03.03

03.03

Отечественная война 1812 года

1

Комбинированный урок

Отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года.

Обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной.

Обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому.

Извлекать из Интернета сведения о биографии героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе

Рассказывать о Бородинском сражении.

Рассказывать о М.И. Кутузове.

Понимать, почему война 1812 года называется Отечественной.

Рассказывать о Кузьме Минине и Дмитрии Пожарском.

Объяснять значение выражения «Отечественная война»

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

54

07.03

07.03

Страницы истории XIX века

1

Комбинированный урок

В ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, готовить сообщения и презентовать их на уроке.

Работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль.

Сопоставлять исторические источники.

Извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе

Называть технические новшества, которые изменили жизнь людей.

Понимать значение освобождения крестьян от крепостной зависимости.

Рассказывать о Петербурге и Москве после 1861 года.

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

55

10.03

10.03

Россия вступает в XX век

1

Комбинированный

Отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций.

Составлять план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по плану.

Интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи.

Развивать воображение, составляя от лица журналиста начала XX века интервью с учёным, каким он видит наступивший век

Объяснять значение выражения «Гражданская война».

Рассказывать о  Первой мировой войне, Февральской и Октябрьской революциях

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Сотрудничество с учителем, родителями и учащимися

56

14.03

14.03

Страницы истории 1920 – 1930-х годов

1

Комбинированный

Знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством страны.

Сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям, знакомиться с символикой герба СССР.

Сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации.

Знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро.

Рассказывать об образовании СССР.

Рассказывать о переходе предприятий в собственность государства, о борьбе с неграмотностью, об изменениях в жизни города и деревни

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

57

17.03

17.03

Великая война и великая Победа

1

Урок изучения нового материала

Составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану.

Обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира.

Прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времён войны.

Делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы

Рассказывать о ходе Великой Отечественной войны.

Понимать в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира.

Объяснять значение выражения «Великая Отечественная война»

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

58

Великая война и великая Победа

1

Урок-исследование

Выяснять в краеведческом музее, какой вклад внёс город (село) в Победу.

Интервьюировать старших членов семьи об их участии в войне, как они встретили День Победы в 1945 году

Рассказывать о ходе Великой Отечественной войны.

Понимать в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений

59

Страна, открывшая путь в космос.

Тест № 6

1

Урок изучения нового материала

Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса.

Интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года.

Прослушивать в записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина.

Знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему.

Интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе

Рассказывать о достижениях нашей страны в освоении космоса, о полёте в космос Юрия Гагарина.

Рассказывать о крупных стройках послевоенного времени в СССР.

Называть экологические проблемы того времени.

Называть события, которые произошли в нашей стране в 1991 году

Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

№

п\п

Тема урока

кол-во часов

Тип урока

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты

Матер.- технич обеспечение

сроки

Предметные

Метапредметные

Мы – граждане единого Отечества  (13 ч)

1

Общество – это мы!

1

Урок

«открытия» новых знаний»

Систематизировать представления о необходимости объединения людей в сообщества. Приводить примеры распределения обязанностей и разделения труда в сообществах наших предков и в современных обществах, выявлять общее и различное. Характеризовать общие цели и интересы различных сообществ и общественных групп; определять сообщества, в  которые человек входит в течение жизни. Сопоставлять понятия «гражданин» и «соотечественник», выявлять общее и различное.

Приводить примеры различных типов сообществ и общественных групп, называть общие цели и интересы их членов; определять, в какие сообщества, с какой целью достижения какого результата человек входит в течение своей жизни.

Классифицировать сообщества по выбранному критерию, перечисляя общие цели и интересы членов сообщества;

Выявлять общее и различное, сравнивая распределение обязанностей и разделение труда в жизни наших предков и в современной жизни (на основе материала 2 и 3 кл);

Анализировать понятие «отец» - «отчим», «род» - «родной» и др.однокоренные им слова;

Сопоставлять понятия «гражданин» и «соотечественник», находить в них общее и различное.

Учебник Раб.

тетрадь

CD диск

I

2

Российский народ.

1

Урок

«открытия» новых знаний»

Систематизировать представления о российском народе; называть объединяющие факторы, приводить примеры этих факторов из реальной жизни своего  края как  проявление общенациональной  российской солидарности; характеризовать государственную символику России; оформлять Календарь памятных дат

Называть факторы, объединяющие граждан России в один российский народ; приводить примеры этих факторов из реальной жизни; называть государственную символику (флаг, герб, гимн)

Сопоставлять понятия «гражданин» и «соотечестве нник», находить в них общее и различное;

Составлять рассказ на основе картин и фотографий в соответствии с целями коммуникации; Прогнозировать свою деятельность для осуществления проектов на благо Отечества; Оформлять Календарь памятных дат.

Учебник Раб.

тетрадь

CD диск

3

Конституция России

1

Урок

«открытия» новых знаний»

Различать права и обязанности  приводить конкретные примеры свобод, гарантируемых гражданам России ее конституцией; устанавливать соответствие статей конституции РФ и нравственных правил отечественной и мировой культуры; употреблять специальную лексику Конституции.

Приводить конкретные примеры свобод, гарантируемых гражданами России её Конституцией; Приводить конкретные примеры прав и обязанностей граждан;

Различать права и обязанности гражданина России;

Употреблять специальную лексику Конституции (в объёме текста учебника)

Устанавливать соответствие статей Конституции РФ и нравственных правил культуры народов России;

Классифицировать права и обязанности граждан.

Учебник Раб.

тетрадь

CD диск

II

4

Права ребенка

1

Урок

«открытия» новых знаний»

Устанавливать соответствие внутреннего смысла статей о правах ребенка и нормы отношения к детям в культуре России; объяснять связь между правами и обязанностями; обсуждать вопрос о расширении прав и обязанностей ребенка по мере его взросления; приводить примеры, подтверждающие необходимость соблюдения Десятого принципа Декларации прав ребенка ООН. Употреблять специальную лексику документов.

Знать права ребёнка; приводить конкретные примеры прав ребёнка; объяснять связь между правами и обязанностями и принцип расширения прав и обязанностей по мере взросления; приводить конкретные примеры, подтверждающие верность и необходимость десятого принципа Декларации прав ребёнка ООН; употреблять специальную лексику соответствующих документов.

Получать информацию из текста;

Правильно строить речевое высказывание (ответ на вопрос);

Составлять рассказ о правах ребёнка по фотографиям;

Соотносить внутренний смысл статей Федерального закона о правах ребёнка с нравственным отношением к детям, выработанным в курсе народов России(в том числе по материалам учебника 3 кл.)

Учебник Раб.

тетрадь

CD диск

5

Государственное устройство России

1

Урок

«открытия» новых знаний»

Устанавливать связь особенностей государственного устройства России и положений ее Конституции; объяснять, в чем состоит роль Президента и трех ветвей власти в России; выдвигать предположение о том, зачем необходим независимость трех ветвей власти друг от друга. Называть фамилию, имя, отчество действующего Президента. Проект «Если бы меня выбрали Президентом России»

Знать государственное устройство России (в объёме материала учебника); объяснять, в чём состоит роль Президента и значение ветвей власти; называть имя, отчество, фамилию действующего Президента; определять понятие «государство»

Планировать свои действия в новой для себя роли во время дидактической деловой игры – Президент, Председатель Правительства, Депутат;

Анализировать качества характера, которыми должен обладать Президент;

Устанавливать связь особенностей государственного устройства РФ с её Конституцией.

Учебник Раб.

тетрадь

CD диск

III

6

Российский союз равных

1

Урок

«открытия» новых знаний»

Характеризовать особенности субъектов РФ в зависимости от их принадлежности к той или иной группе; презентовать заочное путешествие в одну из республик: показывать ее положение на карте; называть и показывать столицу; составлять рассказ о природных и культурных достопримечательностях; объяснять символический смысл герба и флага. 

Проект «Путешествие в …»

(одну из республик РФ по выбору)

Перечислять особенности субъектов РФ; принадлежность к одной из групп, особенности региональных органов государственной власти, наличие регионального герба, гимна, флага, самобытное природное и культурное наследие, выдающиеся граждане; показывать на карте положение Мурманской области, называть областной город, а также – другие города и селения области.

Получать информацию с помощью карты;

Оценивать правильность своего ответа и уровень знаний;

Сравнивать страну и субъекты РФ с классом как – в том и другом случаях – союзом равных субъектов;

Анализировать символическое значение регионального герба, гимна, флага (на примере соответствующих атрибутов Мурманской области);

Взаимодействовать со сверстниками и взрослыми при создании проекта;

Составлять рассказ о природных и культурных достопримечательностях;

Использовать образец представления материала, полученного от знакомства с Мурманской областью как субъектом РФ, для создания своего проекта знакомства с другими субъектами РФ (по выбору);

Оформлять результаты проектной работы.

Учебник Раб.

тетрадь

CD диск

7

Государственная граница России

1

Урок

«открытия» новых знаний»

По карте определять, с какими государствами Россия граничит на суше и на море; показывать на карте государственную границу России; различать границы на суше и на море; называть сопредельные с Россией страны

Формулировать понятие «граница»; объяснять, в чём состоит цель обустройства государственной границы; показывать на карте границу РФ; называть сопредельные государства; различать границы на суше и на море.

Прогнозировать по внешнему виду герба и флага их символическое значение;

Составлять рассказ о путешествии за границу в соответствии с коммуникативным заданием и образцом, представленным в данном уроке;

Искать информацию с помощью дополнительной литературы и материалов Интернета.

Учебник Раб.

тетрадь

CD диск

IV

8

Путешествие за границу России (конференция)

1

Урок-конференция

Использовать источники дополнительной информации,  в том числе Интернет, для составления рассказа о реальном или заочном путешествии в страны ближнего зарубежья (по выбору). По карте определять названия столиц; рассказывать  о важнейших природных и культурных объектах. Моделировать ситуации общения с зарубежными сверстниками в соответствии с традициями добрососедства и гостеприимства.

Называть страны ближнего зарубежья; показывать границы стран ближнего зарубежья на карте; называть природные и культурные объекты этих стран; определять с помощью карты названия столиц, важнейших природных и культурных объектов сопредельных государств.

Составлять по образцу, данному в учебнике, рассказ о стране ближнего зарубежья (по выбору); использовать дополнительные источники информации, в том числе Интернет;

Анализировать связи России с её ближайшими соседями на западе и востоке – Белоруссией и Монголией;

Сравнивать связи России с Белоруссией и Монголией, выделять общее и различное в их позиции относительно нашей страны.

Учебник Раб.

тетрадь

CD диск

9

Сокровища России и их хранители

1

Урок

«открытия» новых знаний»

Подбирать в дополнительных источниках пословицы и поговорки, названия рек и других водоемов на родном языке; анализировать их содержание. Презентовать рассказ о жизни и деятельности создателя национальной письменности. Моделировать игровые ситуации дружеского общения со сверстниками в классе с использованием родных языков

Иметь представление о схеме языков народов России (языки славянские, финно-угорские, тюркские); показывать место родного языка на схеме языковых семей народов России; узнавать историю названий географических объектов (рек, озёр, гор и т.п.), их место в родных языках и творчестве народов своего края как источниках сведений о прошлом и носителях нравственных норм и идеалов; знать пословицы и поговорки родного края; знать сведения из жизни и деятельности создателя национальной письменности как хранителя культурного наследия России

Составлять рассказ об известном человеке своего края по образцу;

Извлекать информацию из таблиц, фотографий;

Искать в дополнительных источниках информации пословицы и поговорки;

Анализировать содержание пословиц и поговорок;

Строить речевое высказывание через обсуждение темы;

Составлять страницу Календаря памятных дат

Учебник Раб.

тетрадь

CD диск

V

10

Творческий союз

1

Урок

«открытия» новых знаний»

Презентовать рассказ о жизни и творчестве выдающихся деятелей культуры народов своего края. Оценивать роль русского языка и культуры в их творчестве. Высказывать мотивированное суждение  о диалоге культур народов России как способе взаимного духовного и культурного обогащения. Презентовать произведения писателей своего края на родном языке; называть имена их авторов; рассказывать о выдающихся художниках, музыкантах, ученых – уроженцах своего края по образцу рассказов учебника. Составлять страницу Календаря памятных дат, посвященную одному из деятелей родной культуры

Иметь представление о роли русского языка и культуры в творчестве выдающихся деятелей культуры народов России, в сложении общенациональных российских нравственных норм и идеалов; рассказывать о произведениях писателей своего края как о создателях общего культурного наследия России;

Знать, чем знамениты К.Л.Хетагуров, Ю.С. Рытхэу как участники диалога культур народов России; знать сведения о жизни и творчестве выдающихся деятелей культуры народов своего края как создателях общего культурного наследия России.

Работать в группе;

Строить речевое высказывание – рассказ о выдающихся уроженцах своего края по образцу;

Высказывать суждения о диалоге культур народов России как способе их взаимного культурного и духовного обогащения;

Составлять страницу Календаря памятных дат, посвящённую одному из деятелей родной культуры.

Учебник Раб.

тетрадь

CD диск

11

Обобщение по разделу «Мы – граждане единого Отечества»

1

Урок-игра

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов  действий; выявлять  причину ошибки и корректировать  её,  оценивать  свою работу. Видеть границы своего знания и незнания.

Применять  изученные знания и способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Выставка «Гербы, флаги и столицы субъектов РФ»

Учебник Раб.

тетрадь

CD диск

VI

12

Наши проекты «За страницами учебника».

1

Урок-проект

 Использовать источники дополнительной информации,  в том числе Интернет, для составления праздника.

«Альбом путешествий»

Проекты детей

13

«Мы – граждане единого Отечества» 

1

Урок развивающего контроля

Оценивать уровень личных достижений и ставить достойные цели на будущее.

Применять  изученные знания и способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов  действий; выявлять  причину ошибки и корректировать  её,  оценивать  свою работу. Видеть границы своего знания и незнания.

Конкурс видеопрезентаций «Красота природы моего Отечества»

VII

По родным просторам (20 ч)

14

Карта – наш экскурсовод

1

Урок

«открытия» новых знаний»

Сравнивать масштаб физической карты России и карты мира, объяснять разницу. Работая в паре, изучать условные знаки физической карты России, выделять среди них уже известные. Рассказывать по физической карте о нашей стране. Находить на физической карте России природные объекты, изображенные на фотографиях в учебнике. Анализировать текст учебника, различать информацию, которую можно получить с помощью карты, и ту, которая содержится только в тексте

Знаком с задачей изучения раздела «По родным просторам», связывать изучаемый раздел с предшествующим материалом; показывать на карте границы России, её крайние точки, местоположение наиболее значимых географических объектов(столицы, главного города своего региона, Уральских гор и азиатской частей России, Байкала, омывающих океанов); знать условные обозначения физической карты России; находить на физической карте России природные объекты, изображённые на фотографиях в учебнике; наносить на контурную карту границы России и главный город своего региона.

Формулировать тему урока;

Сравнивать масштаб физической карты России и карты мира, объяснять разницу;

Сравнивать карту и план, объяснять разницу;

Сравнивать настенную карту и карту учебника, объяснять разницу;

Выделять среди условных обозначений уже известные знаки;

Рассказывать по физической карте о нашей стране;

Формулировать вопросы к тексту научного характера;

Анализировать текст учебника, различать ту информацию, которую можно получить с помощью карты, и ту, которая содержится только в тексте;

Взаимодействовать с одноклассниками в процессе ролевой игры «Я - учитель».

Учебник Раб.

тетрадь

CD диск

15

По равнинам и горам

1

Урок

«открытия» новых знаний»

Находить на физической карте России равнины и горы, представленные на фотографиях в учебнике. Учиться показывать равнины и горы на карте. Характеризовать крупнейшие равнины и горы России. Сравнивать формы земной поверхности: холм и гору, балку и овраг. Моделировать формы земной поверхности, используя пластилин. В ходе коллективного обсуждения выявлять связь между особенностями земной поверхности и хозяйственной деятельностью людей, их обычаями, традициями. На основе наблюдений кратко характеризовать поверхность своего края

Знать основные формы рельефа России и их местоположение на физической карте страны; показывать равнины и горы на физической карте страны и своего региона; находить на физической карте России равнины и горы, представленные на фотографиях в учебнике; характеризовать крупнейшие равнины и горы России; характеризовать поверхность своего края.

Формулировать тему урока;

Сравнивать формы земной поверхности: холм и гору, балку и овраг;

Выявлять связь между особенностями земной поверхности и хозяйственной деятельностью людей, их обычаями и традициями;

Работать по плану, составленному совместно с учителем.

Учебник Раб.

тетрадь

CD диск

VIII

16

В поисках подземных кладовых

1

Урок

«открытия» новых знаний»

Работая в парах, изучать полезные ископаемые разных регионов России (по физической карте), рассказывать о них, соотносить условные знаки и фотографии образцов полезных ископаемых. В ходе практической работы изучать  образцы полезных ископаемых, описывать их по приведенному в учебнике плану, извлекать информацию из разных источников, в том числе из атласа – определителя. Сравнивать нефть и природный газ, использовать с этой целью информацию из текста учебника. Высказывать обоснованные суждения о необходимости бережного использования полезных ископаемых

Знать основные значки полезных ископаемых на карте России; знакомиться с профессией геолога; знать расположение месторождений полезных ископаемых на карте своего региона и показывать их на карте; знакомиться со способами добычи полезных ископаемых в своём регионе; изучать образцы полезных ископаемых, описывать их по приведённому в учебнике плану.

Формулировать тему урока;

Составлять устное описание изученных полезных ископаемых по плану, предложенному в учебнике;

Соотносить условные знаки и фотографии образцов полезных ископаемых;

Извлекать информацию из разных источников, в том числе из атласа-определителя;

Сравнивать нефть и природный газ, используя информацию текста учебника; высказывать обоснованное суждение о необходимости бережного использования полезных ископаемых; готовить и проводить презентацию своего исследования.

Учебник Раб.

тетрадь

CD диск

17

Наши реки

1

Урок

«открытия» новых знаний»

Раскрывать значение рек в жизни людей. Составлять схему «Части реки», использовать с этой целью информацию из текста учебника, осуществлять самопроверку. Работая в паре, находить на физической карте России реки, представленные  на фотографиях в учебнике. Учиться показывать реки на карте. Анализировать таблицу «Протяженность рек России», сравнивать реки по протяженности, перечислять их в порядке уменьшения (увеличения) протяженности. Характеризовать крупнейшие  и наиболее известные реки России. Обсуждать особенности и значение главной реки своего края, выражать свое отношение к ней. Кратко характеризовать реку своего края

Знать термины, обозначающие части реки (исток, устье, русло, берег, притоки); знать и показывать на карте главные реки России и своего региона; находить на физической карте России реки, представленные на фотографиях в учебнике; характеризовать реку своего края (на основе наблюдений и информации из краеведческой литературы).

Формулировать тему урока;

Формулировать вопросы к тексту учебника;

Составлять схему «Части реки», используя информацию из текста учебника;

Осуществлять самопроверку;

Анализировать таблицу «Протяжённость рек России»;

Сравнивать реки по протяжённости;

Перечислять их в порядке уменьшения (увеличения) протяжённости;

Составлять рассказ об особенностях и значении главной реки своего края;

Извлекать из различных источников сведения о реках своего региона;

Взаимодействовать с одноклассниками в процессе ролевой игры «Я - учитель».

Учебник Раб.

тетрадь

CD диск

IX

18

Озера – краса России

1

Урок развивающего контроля

Раскрывать значение озер в жизни людей. Работая в паре, находить на физической карте России озера, представленные  на фотографиях в учебнике. Учиться показывать озера на карте. Анализировать таблицу «Глубина озер России», сравнивать озера по протяженности, перечислять их в порядке уменьшения (увеличения) глубины. Характеризовать крупнейшие  и наиболее известные озера России. Обсуждать свои впечатления от пребывания на озере.  Кратко характеризовать реку своего края

Знать названия озёр России; находить и показывать на карте изучаемые озёра России; характеризовать озеро своего края (на основе наблюдений и информации из краеведческой литературы).

Формулировать тему урока;

Находить в дополнительной литературе материалы об озёрах своего края;

Готовить и проводить презентацию своего исследования;

Анализировать таблицу «Глубина озёр России»;

Сравнивать озёра по глубине;

Перечислять их в порядке уменьшения (увеличения) глубины;

КИМ

19

По морским просторам

1

Урок

«открытия» новых знаний»

Различать озера и моря по существенному признаку (море – часть океана). Раскрывать значение морей в жизни людей.  Работая в паре, находить на физической карте России моря, упомянутые в тексте и представленные  на фотографиях в учебнике. Учиться показывать моря на карте. Соотносить моря с океанами, прослеживать по карте связь Балтийского, Черного и Азовского морей с Атлантическим океаном. Сравнивать Белое и Черное моря (на основании информации в учебнике).  Обсуждать свои впечатления от пребывания на море.  Кратко характеризовать море своего края

Знать названия морей России; находить и показывать моря на картах России и своего региона и характеризовать их особенности; определять понятие «пролив»; характеризовать море своего края (на основе наблюдений и информации из краеведческой литературы).

Формулировать тему урока;

Различать озёра и моря по существенному признаку (море – часть океана);

Соотносить моря с океанами;

Прослеживать по карте связь Балтийского, Чёрного и Азовского морей с Атлантическим океаном;

Сравнивать Белое и Чёрное моря (на основании информации учебника);

Использовать дополнительные источники информации для составления рассказа о море своего края.

Учебник Раб.

тетрадь

CD диск

X

20

С севера на юг

1

Урок

«открытия» новых знаний»

Работая в паре, сравнивать карту природных зон России и физическую карту России, выявлять значение цветовых обозначений на карте природных зон. Определять по карте природные зоны России, рассказывать о них по карте. Анализировать схему нагревания поверхности земли солнечными лучами, на ее основе объяснять причины смены природных зон с севера на юг. Узнавать природные зоны по фотографиям характерных природных объектов, осуществлять самопроверку. Перечислять основные природные зоны России в правильной последовательности

Знать условные обозначения на карте природных зон России и уметь по ней ориентироваться;

знать природные зоны на территории России и своего региона; перечислять основные природные зоны России в правильной последовательности; узнать природные зоны по фотографиям характерных природных объектов; иметь представление о понятии «высокая вертикальная поясность»

Формулировать тему урока;

Формулировать свои выводы;

Сравнивать карту природных зон России и физическую карту России;

Выявлять значение цветовых обозначений на карте природных зон;

Рассказывать о природных зонах по карте природных зон;

Анализировать схему нагревания поверхности Земли солнечными лучами;

Объяснять причины смены природных зон с севера на юг;

Осуществлять самопроверку;

Объяснять зависимость горизонтальной поясности от наклона земной оси и других факторов.

Учебник Раб.

тетрадь

CD диск

21

В ледяной пустыне

1

Урок

«открытия» новых знаний»

Находить на карте природных зон России арктические пустыни, рассказывать по карте об этой зоне, учиться показывать ее на карте. Устанавливать причинно – следственные связи между положением солнца и природными условиями зоны арктических пустынь. Работая  в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром зоны арктических пустынь. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни, осуществлять самопроверку по тексту учебника. Читать и обсуждать рассказ «Союз гриба и водоросли» из книги «Зеленые страницы», формулировать соответствующие правила экологической этики. Приводить примеры экологических связей в зоне арктических пустынь. Составлять характерные для этой зоны цепи питания, моделировать их освоенными способами

иметь представление о понятии «зона арктических пустынь»; находить и показывать на физической карте и карте природных зон зону арктических пустынь;

Формулировать тему урока;

Сопоставлять строение тела животных с условиями их жизни и питания;

Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни;

Осуществлять самопроверку по тексту учебника;

Составлять цепи питания (в том числе с пропущенными в заданиях звеньями);

Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и природными условиями зоны арктических пустынь;

Работать в паре;

Узнавать по рисунку учебника животный мир зоны арктических пустынь;

Обсуждать рассказ «Союз гриба и водоросли» из книги «Зелёные страницы»;

Формулировать правила экологической этики.

Учебник Раб.

тетрадь

CD диск

XI

22

В холодной тундре

1

Урок

«открытия» новых знаний»

Находить на карте природных зон России зону тундры, рассказывать по карте об этой зоне, учиться показывать ее на карте. Устанавливать причинно – следственные связи между положением солнца и природными условиями зоны тундры. Работая  в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни, осуществлять самопроверку по тексту учебника. Сравнивать природу тундры и зоны арктических пустынь. Объяснять сходства и различия. Читать и обсуждать рассказ  «Ягель» из книги «Зеленые страницы», формулировать соответствующие правила экологической этики. Приводить примеры экологических связей в тундровом сообществе. Составлять характерные для тундры цепи питания, моделировать их освоенными способами

иметь представление о понятиях «Арктика», «тундра»; знать местоположение зоны тундры на карте природных зон и уметь показывать её; находить и показывать на физической карте месторождения нефти и газа в зоне тундры; приводить примеры экологических связей в тундровом сообществе

Формулировать тему урока;

Соотносить природные условия тундры с особенностями её флоры и фауны, а также трудом местных жителей;

Составлять цепи питания в тундре; Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и природными условиями зоны тундры;

Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни;

Осуществлять самопроверку по тексту учебника;

Сравнивать природу тундры и зоны арктических пустынь;

Объяснять сходства и различия;

Работать в паре;

Узнавать по рисунку учебника животный мир зоны тундры;

Обсуждать рассказ «Ягель» из книги «Зелёные страницы»;

Формулировать правила экологической этики.

Учебник Раб.

тетрадь

CD диск

23

Среди лесов

1

Урок

«открытия» новых знаний» Проект «Растения нашего леса»

Находить на карте природных зон России лесные зоны, рассказывать по карте об этой зоне, учиться показывать ее на карте. Устанавливать зависимость природы лесных зон от распределения тепла и влаги.  В ходе практической работы в группах определять в гербарии растения леса (с помощью атласа - определителя), готовить сообщения о них, презентовать подготовленные сообщения.

Работая  в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром тайги. Сравнивать природу лесных зон с природой тундры. Читать и обсуждать рассказ  «Кто – то в теремочке живет?» из книги «Зеленые страницы», формулировать соответствующие правила экологической этики. Приводить примеры экологических связей в лесном сообществе. Составлять характерные для тайги цепи питания, моделировать их освоенными способами

иметь представление о понятиях «тайга», «широколиственные леса», «смешанные леса»; знать местоположение зоны лесов и уметь показывать её на карте природных зон России; знать различия между тайгой, смешанными и широколиственными лесами; приводить примеры экологических связей в лесных сообществах.

Формулировать тему урока;

Соотносить природные особенности лесов с особенностями флоры и фауны;

Составлять цепи питания в зоне лесов;

Извлекать информацию из различных источников;

Готовить доклады и проводить презентацию своих исследований;

Узнавать зависимость природы лесов от распределения тепла и влаги;

Сравнивать природу лесных зон с природой тундры;

Обсуждать рассказ «Кто-кто в теремочке живёт?» из книги «Зелёные страницы»;

Формулировать правила экологической этики.

Учебник Раб.

тетрадь

CD диск

XII

24

 В широкой степи

1

Урок

«открытия» новых знаний»

Находить на карте природных зон России зоны лесостепей и степей. Рассказывать по карте о зоне степей, учиться показывать ее на карте. Устанавливать зависимость природы лесостепей и степей от распределения тепла и влаги.  В ходе практической работы в группах знакомиться по гербарным образцам с растениями степей, выявлять признаки приспособленности этих растений к условиям жизни в степи. Работая  в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром степей. Сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры. Читать и обсуждать рассказ  «Пусть живут на свете удивительные пчелы» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики. Приводить примеры экологических связей в степном сообществе. Составлять характерные для степи цепи питания, моделировать их освоенными способами

иметь представление о понятии «зона степей»; знать местоположение зоны степей на карте природных зон России и уметь показывать её; знать представителей флоры и фауны зоны степей.

Формулировать тему урока;

Объяснять зависимости флоры и фауны степей от их природных условий;

Соотносить особенности флоры и фауны с условиями степей;

Составлять цепи питания;

Узнавать зависимость природы лесостепей и степей от распределения тепла и влаги;

Выявлять признаки приспособленности растений к условиям жизни в степи; Сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;

Обсуждать рассказ «Пусть живут на свете удивительные пчёлы» из книги «Великан на поляне»;

Формулировать правила экологической этики.

Учебник Раб.

тетрадь

CD диск

25

В жаркой пустыне

1

Урок

«открытия» новых знаний»

Находить на карте природных зон России зоны полупустынь и пустынь, рассказывать о них по карте, учиться показывать на карте эти зоны. Устанавливать зависимость природы  полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги. В ходе практической работы в группах знакомиться по гербарным образцам с растениями пустынь, выявлять признаки приспособленности этих растений к условиям жизни в пустыне. Работая  в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром пустыни. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни, осуществлять самопроверку по тексту учебника. Сравнивать природу зоны пустынь с природой степей. Приводить примеры экологических связей в пустынном сообществе. Составлять характерные для пустыни цепи питания, моделировать их освоенными способами

иметь представление о понятиях «полупустыня», «пустыня»; знать местоположение пустынь и полупустынь на территории России; находить и показывать их на карте природных зон России; знать представителей флоры и фауны;

Формулировать тему урока;

Устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги;

Выявлять признаки приспособленности растений к условиям жизни в пустыне;

Осуществлять самопроверку по тексту учебника;

Сравнивать природу зоны пустынь с природой степей;

Соотносить особенности флоры и фауны с природными условиями;

Составлять цепи питания в пустынях;

Находить в дополнительной литературе информацию;

Готовить доклады и проводить презентацию своих исследований.

Учебник Раб.

тетрадь

CD диск

XIII

26

У теплого моря

1

Урок

«открытия» новых знаний»

Находить на карте природных зон России субтропики, рассказывать о них по карте, учиться показывать на карте эту зону. Устанавливать зависимость природных условий на Черноморском побережье Кавказа от моря и гор. В ходе практической работы в группах знакомиться по гербарным образцам с растениями Черноморском побережье Кавказа, Работая  в паре, использовать рисунок и текст учебника  для характеристики растительного и животного мира  Черноморском побережье Кавказа. Сравнивать природу зоны субтропиков с природой пустынь. Приводить примеры экологических связей  на Черноморском побережье Кавказа. Составлять характерные для этих мест цепи питания, моделировать их освоенными способами. Рассказывать о собственных впечатлениях от посещения города – курорта Сочи и его окрестностей

иметь представление о понятиях «тропики», «субтропики»; знать местоположение субтропиков России; находить и показывать их на карте природных зон России; знать представителей флоры и фауны; знать природные особенности зоны тропиков, флору и фауну Черноморского побережья Кавказа, курортной зоны; приводить примеры экологических связей на Черноморском побережье Кавказа.

Формулировать тему урока;

Устанавливать зависимость природных условий на Черноморском побережье Кавказа от моря до гор;

Соотносить особенности флоры и фауны с природными условиями;

Использовать рисунок и текст учебника для характеристики растительного и животного мира Черноморского побережья Кавказа;

Сравнивать природу субтропиков с природой пустынь;

Составлять характерные для тропиков цепи питания.

Учебник Раб.

тетрадь

CD диск

27

Мы – дети родной земли

1

Урок

«открытия» новых знаний» Проект «Растительный и животный мир родного края в загадках, пословицах, сказках, преданиях»

Соотносить особенности хозяйственной жизни с характерными чертами природных зон обитания каждого народа; анализировать, как отражается ландшафт, растительный и животный мир родного края в загадках, пословицах, сказках, преданиях, местных названиях; моделировать ситуацию межкультурной коммуникации на основе использования этих произведений

Иметь представление о б особенностях хозяйственной жизни некоторых народов европейской части России, Урала и Приуралья, Сибири в соотнесении с характерными чертами природных зон их обитания; знать пословицы и поговорки, местные гидронимы (названия рек и других водоёмов) некоторых народов европейской и азиатской частей России; показывать место карельского, коми, удмурского языков, языков некоторых сибирских народов на схеме языковых семей народов России.

Рассказывать о древних занятиях одного из народов России (по выбору);

Соотносить особенности хозяйственной жизни с характерными чертами природных зон обитания каждого народа;

Анализировать, как отражается знание ландшафта, растительного и животного мира родного края в загадках, пословицах, сказках, преданиях, местных названиях;

Использовать дополнительные источники информации для подготовки сообщения о народах своего края и их культуре;

Моделировать ситуации межкультурной коммуникации на основе использования этих произведений.

Учебник Раб.

тетрадь

CD диск

XIV

28

В содружест ве  с природой

1

Урок

«открытия» новых знаний»

По образцу учебника рассказывать о древних занятиях одного из народов России с использованием материалов устного изобразительно – прикладного народного творчества и дополнительных источников информации. Различать особенности бытового уклада, основных занятий и обычаев кочевого и оседлого образа жизни; показывать на карте места традиционного проживания некоторых народов России

Знать особенности кочевого и оседлого образа жизни некоторых народов Сибири; понимать, в чём состоит различие между кочевым и оседлым образом жизни; показывать на карте места традиционного проживания эвенков, чукчей, нанайцев.

Различать особенности бытового уклада, основных занятий, обычаев и традиций, характерных для кочевого и оседлого образа жизни;

Рассказывать о древних занятиях одного из народов России (по выбору) с использованием материалов устного народного творчества и дополнительных источников информации;

Взаимодействовать с одноклассниками в процессе игры «Олени».

Учебник Раб.

тетрадь

CD диск

29

Как сберечь природу России

1

Урок

«открытия» новых знаний»

Работая в группах, знакомиться по учебнику с экологическими проблемами и охраной природы в разных природных зонах. Выполнять задания в рабочей тетради. Готовить сообщение классу, презентовать его. Коллективно обсуждать сообщения, подготовленные группами учащихся, делать выводы по теме урока. Высказывать аргументированные суждения об экологических проблемах своего края и способах их решения, оценивать свое реальное участие в природоохранительной деятельности

Знать о экологических проблемах в разных природных зонах России и предложениях экологов по охране природы в этих зонах.

Излагать экологические проблемы и способы их решения;

Вести диалог об этих решениях и приходить к консенсусу;

Предлагать способы решения экологических проблем в своём регионе и формы собственного участия в этой работе;

Готовить сообщение классу, презентовать его;

Обсуждать сообщения, подготовленные группами учащихся;

Делать выводы по теме урока;

Высказывать аргументированное суждение об экологических проблемах экологических проблемах своего края и способах их решения;

Оценивать своё реальное (или возможное) участие в природоохранной деятельности.

Учебник Раб.

тетрадь

CD диск

XV

30

По страницам Красной книги

1

Урок

«открытия» новых знаний»

Работая в группах, знакомиться по учебнику с растениями и животными из Красной книги России, обитающими в разных природных зонах. Выполнять задания в рабочей тетради. Готовить сообщение классу, презентовать его. Коллективно обсуждать сообщения, подготовленные группами учащихся, делать выводы по теме урока. Читать и обсуждать рассказы из книги «Великан на поляне» и «Зеленые страницы», формулировать соответствующие правила экологической этики. Приводить примеры редких и исчезающих видов растений и животных своего края, рассказывать об их охране,  оценивать свое реальное участие в этой деятельности

Знать названия и внешний вид изученных представителей флоры и фауны, занесённых в Красную книгу России и своего региона; знакомиться с Красной книгой своего региона, с заповедниками и заказниками; приводить примеры редких и исчезающих видов растений и животных своего края.

Формулировать тему урока;

Готовить сообщение классу, презентовать его;

Обсуждать сообщения, подготовленные группами учащихся;

Работать в группе;

Обсуждать рассказы из книг «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»;

Формулировать правила экологической этики;

Рассказывать о мерах по охране природы;

Формулировать предложения по сохранению редких и исчезающих видов растений и животных;

Оценивать своё реальное (или возможное) участие в природоохранной деятельности.

Учебник Раб.

тетрадь

CD диск

31

По заповедникам и национальным паркам

1

Урок

«открытия» новых знаний»

Работая в группах, знакомиться по материалам учебника (карта, текст, таблица) с заповедниками и национальными парками России, обитающими в разных природных зонах. Выполнять задания в рабочей тетради. Готовить сообщение классу, презентовать его. Коллективно обсуждать сообщения, подготовленные группами учащихся, делать выводы по теме урока. Читать и обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики. Рассказывать о заповедниках и национальных парках своего края, оценивать их вклад в охрану природы страны

Знать основные заповедники национальные парки России и своего региона, их расположение, о том, какие представители флоры и фауны в них охраняются и почему они нуждаются в охране; показывать на карте природных зон местоположение этих охраняемых зон.

Формулировать тему урока;

Работать в группе;

Готовить сообщение классу, презентовать его;

Обсуждать сообщения, подготовленные группами учащихся;

Обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне»;

Формулировать правила экологической этики;

Рассказывать о заповедниках и национальных парках своего края;

оценивать их вклад в охрану природы страны.

Учебник Раб.

тетрадь

CD диск

XVI

32

Провероч ная работа  

1

Урок развивающего контроля

Использовать источники дополнительной информации,  в том числе Интернет, для составления проектов.

КИМ

33

Наши проекты. «За страницами учебника»

1

Урок

«открытия» новых знаний»

Оценивать уровень личных достижений и ставить достойные цели на будущее. Проект «Красная книга Сибири»

Проект «Чудесное путешествие по России» (продолжение)

Проекты детей

XVII

Путешествие по реке времени (26 ч)

34

В путь по реке времени

1

Урок

«открытия» новых знаний»

На основе устных рассказов о недавнем прошлом своего края определять их значимость для сохранения народной памяти. Различать в них поэтический вымысел и реальную историческую основу. Характеризовать народную оценку события по сюжету устного произведения. Различать два значения понятия истории. Обозначать на схеме «Река времени» даты жизни людей и события истории. Определять по дате век события. Называть имена отца истории и родоначальника древнерусского летописания.

Иметь представление о том, что память о прошлом России и других стран мира в древности сохранялась в устной форме (в виде героико-эпических, песен, преданий, сказаний, легенд,записанных позднее, после изобретения письменности); называть имена отца истории Геродота и родоначальника древнерусского летописания Нестора; знать два толкования слова история (1 – наука, исследующая события, происшедшие в мире человеческих сообществ; 2 – последовательность и причинно-следственная взаимосвязь этих событий во времени); знать традицию счёта исторического времени и схематичного представления хронологии в виде Ленты (Реки) времени.

Рассказывать один-два сюжета легенд, преданий, сказаний о событиях из прошлого своего края (возможно, и недавнего времени);

Различать в этих сюжетах достоверную историческую основу и поэтический вымысел, отражающий народную оценку события или исторической эпохи;

Различать в легендах, преданиях, сказаниях поэтический вымысел и реальную историческую основу;

Характеризовать народную оценку события по сюжету устного произведения;

Определять по дате события век, в который оно произошло, и ориентироваться в схеме «Река времени»;

Обозначать на схеме «Река времени» даты жизни людей и события истории

Составлять страницу Календаря памятных дат, посвящённую летописцу Нестору, для Рабочей тетради и для настенного календаря в классе (по выбору).

Учебник Раб.

тетрадь

CD диск

35

Путешествуем с археологами

1

Урок

«открытия» новых знаний»

Описывать внешний вид археологических находок по изображениям в учебнике и в местном музее; отмечать их возраст на схеме; узнавать, соотносятся ли эти находки с письменными источниками; сравнивать образ оленя в сказках, преданиях и в искусстве скифов, древних народов Сибири. Рассказывать о роли российских археологов в мировой и отечественной исторической науке.

Описывать внешний вид археологических находок из скифских курганов по изображениям в учебнике и археологических находок, представленных в местном историко-краеведческом музее;

Знать древние представления о происхождении и истории человечества, сохранённые в священных книгах и устно поэтическом творчестве народов России и мира (по выбору); иметь представление о работе археологов как с вещественными следами прошлого до возникновения письменности, так и с вещественным наследием, дополняющим сведения письменных источников (на региональном материале)

Рассказывать один-два сюжета из древней истории человечества по священным книгам и устно поэтическим произведениям народов своего края (по выбору);

Соотносить археологические находки с соответствующим историческим временем или событием (на примере сокровищ из скифских курганов);

Определять соотносятся ли эти находки с письменными источниками (на примере деятельности Генриха Шлимана);

Сравнивать образ оленя в сказках и приданиях и в изобразительном искусстве скифов, древних народов Сибири.

Учебник Раб.

тетрадь

CD диск

XVIII

36

По страницам летописи

1

Урок

«открытия» новых знаний»

Показывать на исторической карте места обитания разных племен; объяснять значения названий славянских племен; характеризовать внешний вид женских украшений по изображениям в учебнике и в местном музее; сравнивать их и находить общее и различное.

Показывать на карте места обитания разных племён, о которых рассказывает летопись; характеризовать внешний вид женских украшений по изображениям в учебнике и по археологическим находкам, представленным в местном музее; знать фрагменты Повести временных лет, посвящённые вопросу о многообразии славянских и неславянских племён, обитавших на Восточно-Европейской равнине; определять по карте взаимное расположение племенных территорий; иметь представление об археологических находках, дополняющих сведения письменных источников о племенном многообразии населения Восточно-Европейской равнины в древности (по материалам учебника

Характеризовать связь значений славянских этнонимов (названий племён) с особенностями мест их обитания, с именами предполагаемых родоначальников племён;

Сравнивать между собой женские височные украшения, находить общее и различное (по материалам учебника), называть их своеобразные черты;

Сопоставлять женские украшения, представленные в учебнике, с женскими украшениями соответствующего времени из археологических находок своего края (по возможности).

Учебник Раб.

тетрадь

CD диск

37

Истоки Древней Руси

1

Урок

«открытия» новых знаний»

Показывать на карте древние торговые пути; рассказывать о берестяных грамотах; показывать на карте древние русские города. Обозначать на схеме «Река времени» век их первого упоминания в летописи; рассказывать о роли Великого Новгорода и Киева в истории Древней Руси; называть имена родоначальника правящей княжеской династии и его родича, объединившего северный и южный центры Древнерусского государства.

Обосновывать роль  Великого Новгорода и Киева как двух истоков  Древнерусского государства.

Знать названия городов, игравших большую роль в создании единой древнерусской культуры; определять по карте местоположение древних русских городов; иметь представление о значении находок берестяных грамот в археологических раскопках Великого Новгорода; показывать на карте торговые пути; называть имена родоначальника правящей княжеской династии (Рюрика) и его родича (Олега), который объединил северный и южный центры Древнерусского государства.

Рассказывать о роли Великого Новгорода и Киева в истории Древней Руси;

Сравнивать карту Древней Руси с современной картой России;

Рассказывать о берестяных грамотах; Отмечать на схеме «Река времени» век первого упоминания городов в летописи.

Учебник Раб.

тетрадь

CD диск

XIX

38

Мудрый выбор

1

Урок

«открытия» новых знаний»

Составлять схему родственных отношений княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого; объяснять значение преемственности в их государственных поступках; обозначать век (дату) крещения Руси на схеме «Река времени»; характеризовать последствия для истории и культуры России выбора князя Владимира. Узнавать архитектурный облик соборов Святой Софии в Константинополе, Киеве, великом Новгороде. Обсуждать проблему выбора и его последствий.

Знать содержание фрагментов Повести временных лет, рассказывающих о важнейших деяниях княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого, их роли в развитии древнерусской культуры и государственности; обозначать на схеме «Река времени» век (дату) Крещения Руси; приводить примеры проявления духовно-нравственных ориентиров христианства в жизни современного общества, в нормах и идеалах межличностных отношений его граждан; характеризовать последствия для истории и культуры России выбора князя Владимира, крестившего Древнюю Русь (вхождение страны в ряд христианских государств мира, принятие славянской письменности, утверждение духовно-нравственных ориентиров христианства).

Выявлять отдельные архитектурные особенности соборов Святой Софии в Константинополе, Киеве, Великом Новгороде;

Рассказывать о роли княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого в истории и культуре Древней Руси;

Обсуждать проблему выбора, решение которой с определённых духовно-нравственных позиций ведёт к важным последствиям и в жизни отдельного человека, и в истории целого государства, человеческого общества;

Составлять схему родственных отношений книги Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого.

Учебник Раб.

тетрадь

CD диск

39

Наследница Киевской Руси

1

Урок

«открытия» новых знаний»

Составлять схему родственных отношений древнерусских князей;  объяснять важность преемственности в их государственных поступках; перечислять и находить на карте названия городов, положивших начало Золотому кольцу; характеризовать преемственность топонимики и важнейших архитектурных сооружений Владимира.

Знать, чем отличались князья Владимир Святой, Ярослав Мудрый, Владимир Мономах, Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, в чём состояла их роль в расширении границ Древнерусского государства на северо-восток, в становлении и развитии Владимиро-Суздальской Руси; знать названия городов Владимиро-Суздальской Руси; знать названия городов, положивших начало Золотому кольцу, и показывать их на карте; характеризовать важнейшие архитектурные сооружения Владимира – Золотые ворота и Успенский собор.

Формулировать тему урока;

Выявлять преемственность Киевской и Владимиро-Суздальской Руси в топонимике и архитектуре Киева и Владимира;

Рассказывать о роли князей Владимира Святого, Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха, Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского в расширении границ Древнерусского государства на северо-восток;

Составлять схему родственных отношений древнерусских князей;

Оформлять Календарь памятных дат: 17 июля – день памяти Андрея Боголюбского.

Учебник Раб.

тетрадь

CD диск

XX

40

Москва – преемница Владимира

1

Характеризовать роль князя Александра Невского,  князя Даниила Московского и его потомков; составлять схему их родственных отношений; объяснять важность преемственности в их государственных поступках; сравнивать Успенский собор в Московском Кремле и во Владимире.

Иметь представление о жизни Древней Руси в эпоху междоусобиц, монголо-татарского нашествия, военной угрозы со стороны запада; знать название собора в центре Московского Кремля (Успенский собор в Москве, как в Киеве и Владимире); знать название иконы Андрея Рублёва, написанной по благословению Сергея Радонежского

Формулировать тему урока;

Рассказывать о роли князей Александра Невского, Даниила Московского и его сыновей, князя Дмитрия Донского в борьбе за независимость и объединение разрозненных княжеств вокруг Москвы;

Составлять схему родственных отношений древнерусских князей;

Объяснять важность преемственности в государственных поступках князей;

Составлять рассказ о Куликовской битве с помощью картин коломенских художников и дополнительной литературы;

Рассказывать о победе на Куликовом поле как результате объединения разрозненных русских княжеств под предводительством князя Дмитрия Донского и по благословению преподобного Сергия Радонежского;

Оформлять Календарь памятных дат - 17 марта, 12 сентября – дни памяти первого московского князя Даниила, младшего сына великого владимирского князя Александра Невского.

Учебник Раб.

тетрадь

CD диск

41

Начало Московско го царства

1

Урок

«открытия» новых знаний»

Составлять схему родственных отношений правителей Московской Руси; объяснять важность преемственности в их государственных поступках; обозначать имя итальянского зодчего и дату строительства Успенского собора в Московском Кремле на схеме «Река времени»;  характеризовать деятельность великого князя Ивана III и царя Ивана Грозного.

Иметь представление о Московском княжестве эпохи его укрепления и расширения во время правления князя ИванаIII; характеризовать деятельность Ивана Грозного как первого царя Московской Руси; знать имя итальянского зодчего, строившего Успенский собор в Московском Кремле.

Формулировать тему урока;

Рассказывать о роли князя Ивана III и царя Ивана Грозного в укреплении и расширении Московской Руси;

Сравнивать московский Успенский собор и Успенский собор города Владимира;

На основе сравнения составлять аргументированное высказывание о том, что архитектурные особенности Успенского собора Аристотеля Фиораванти выражают идею преемственности духовной власти от Владимира к Москве;

Выявлять своеобразие сочетания голубого и белого цветов в архитектурном облике мусульманской мечети и православного храма города Казани;

Определять сходство между печатью великого князя Ивана III и гербом РФ.

Учебник Раб.

тетрадь

CD диск

XXI

42

Подвижники Руси и землепроходцы

1

Урок

«открытия» новых знаний»

Презентовать рассказы об основании сибирских городов; высказывать мотивированное суждение о роли общего летописания и книгопечатания. Характеризовать лучшие человеческие качества, проявляющиеся в конкретных делах и поступках соотечественников

Знать важнейшие деяния соотечественников XVI – XVII вв; иметь представление о понятиях «праведник», «подвижник», «землепроходец»; давать характеристику качествам человека-создателя.

Формулировать тему урока;

Рассказывать о деятельности митрополита Макария как создателя Летописного свода, первопечатника Ивана Фёдорова, митрополита Филиппа (Колычёва), землепроходца Семёна Дежнёва;

Составлять рассказ об основании сибирских городов (по выбору);

Оформлять Календарь памятных дат: 22 января, 16 июля, 18 октября – дни памяти митрополита Филиппа.

Учебник Раб.

тетрадь

CD диск

43

На пути к единству

1

Урок

«открытия» новых знаний»

Обсуждать значимость единства в интересах граждан для сохранения независимости страны. Характеризовать лучшие человеческие качества, проявляющиеся в конкретных делах и поступках людей в переломные моменты истории страны. Показывать на карте поволжские города; называть памятники, воздвигнутые в честь Дмитрия Пожарского и Козьмы Минина

Знать важнейшие события Смутного времени; характеризовать обстановку в стране в период Смуты; приводить примеры проявления лучших человеческих качеств в деятельности наших современников, которые честно выполняют свой гражданский долг и вносят вклад в сохранение единства и независимости России; показывать на карте поволжские города, граждане которых объединились для второго народного ополчения под руководством князя Дмитрия Пожарского и гражданина Козьмы Минина; называть памятники, воздвигнутые в честь К. Минина и Д. Пожарского.

Формулировать тему урока;

Рассказывать о деятельности патриарха Гермогена как вдохновителя объединения людей для защиты Отечества, о позиции монахов Троице-Сергиева и Соловецкого монастырей;

Рассказывать о праздновании Дня народного единства в своём городе;

Придумывать символ праздника, мероприятие, в котором хочется участвовать (на выбор, по желанию);

Оформлять Календарь памятных дат: 2 марта – день памяти патриарха Гермогена, главы русской церкви в Смутное время.

Учебник Раб.

тетрадь

CD диск

XXII

44

Начало Российской империи

1

Урок

«открытия» новых знаний»

Высказывать мотивированное суждение о необходимости отечественных армии и флота, промышленности, науки и образования для развития страны и сохранения ее независимости.  Характеризовать архитектурный облик Санкт – Петербурга; объяснять значение названия города; называть имена императрицы и скульптора, воздвигнувших памятник Петру I в  Санкт – Петербурге. Сопоставлять деятельность князя Александра Невского и Петра I на западных границах Отечества.

Знать какие преобразования в жизни страны происходили во времена первых царей династии Романовых и в эпоху Петра I; характеризовать эти преобразования; называть имена императрицы и скульптора, воздвигнувших памятник Петру I в С-Петербурге; характеризовать архитектурный облик С- Петербурга как новой столицы обновлённой России

Формулировать тему урока;

Объяснять значение названия города Санкт – Петербурга;

Сопоставлять деятельность князя Александра Невского и Петра I на западных границах Отечества.

Учебник Раб.

тетрадь

CD диск

45

«Жизнь - Отечеству, честь - никому»

1

Урок

«открытия» новых знаний»

Характеризовать преобразования в жизни страны в послепетровскую эпоху; обосновывать значительность деятельности М.В. Ломоносова, А. В. Суворова, Ф. Ф. Ушакова; приводить примеры сохранения памяти о них в России и за рубежом; обсуждать социальную значимость названных понятий

Иметь представление о понятиях «честь учёного, воина, гражданина», «достоинство Отечества», «общее благо»; знать некоторые яркие примеры деятельности великих соотечественников в послепетровское время; приводить примеры сохранения памяти о деятельности этих великих людей в России и за рубежом (в том числе в топонимике и памятных сооружениях своего края)

Формулировать тему урока;

Характеризовать преобразования в жизни страны в послепетровскую эпоху;

Высказывать аргументированное суждение о значимости вклада М.В.Ломоносова, А.В.Суворова, Ф.Ф.Ушакова в развитие науки, образования, промышленности, в укрепление авторитета России в мире;

Оформлять Календарь памятных дат: 15 октября – день памяти великого русского флотоводца адмирала Ф.Ф.Ушакова.

Учебник Раб.

тетрадь

CD диск

XXIII

46

Отечественная война 1812 года

1

Урок

«открытия» новых знаний»

Обосновывать роль М. И. Кутузова как народного полководца;  характеризовать войну с Наполеоном как народную, отечественную войну; находить сведения и рассказывать о памятниках и памятных местах Москвы и России, связанных с событиями Отечественной войны 1812 г., в дополнительных источниках информации; приводить примеры сохранения памяти об  Отечественной войне 1812 г. за рубежом; сопровождать рассказ фотографиями, рисунками, поэтическими произведениями русских писателей или собственного сочинения

Иметь общее представление о ходе Отечественной войны 1812 года; рассказывать о важнейших событиях Отечественной войны 1812 года (Бородинская битва, пожар Москвы; всенародное сопротивление захватчикам) и называть признаки её народного характера; приводить примеры сохранения памяти об Отечественной войне 1812 года в России и за рубежом (памятники и памятные места Москвы и России, связанные с событиями Отечественной войны 1812 года, факты живой исторической памяти народа, отражённые в деятельности военно-исторических клубов современной России, собственное участие в военно-исторических праздниках на Бородинском поле и др.).

Формулировать тему урока;

Приводить доказательства значимости личности М.И.Кутузова как истинного сына Отечества, настоящего народного полководца;

Сопровождать рассказ о сохранении памяти об Отечественной войне 1812 года фотографиями, рисунками, поэтическими произведениями русских писателей или собственного сочинения (на выбор);

Искать сведения о памятниках и памятных местах Москвы и России, связанных с событиями Отечественной войны 1812 года, в дополнительных источниках информации.

Учебник Раб.

тетрадь

CD диск

47

Великий путь

1

Урок

«открытия» новых знаний»

Характеризовать развитие промышленности и сети железных дорог в XIX в., в том числе  в своем крае. Приводить названия и даты строительства первых железных дорог в России, Транссибирской магистрали; отмечать эти даты  на схеме «Река времени»; приводить примеры достижения России на Всемирной выставке в Париже в 1900 г.; рассказывать об участии родственников и земляков в работе российской промышленности XIX в., сопровождать рассказ фотографиями, копиями документов из семейного архива, рисунками

Представлять в общих чертах направление развития промышленности и торговли России в XIXв; называть некоторые технические, художественные достижения, которые Россия продемонстрировала на Всемирной выставке в Париже 1900 года; характеризовать развитие промышленности и сети железных дорог вXIXвеке (в том числе и в своём крае); отмечать названия и даты строительства первых железных дорог в России, Транссибирской магистрали как крупнейшей железной дороги в мире на схеме «Река времени».

Формулировать тему урока;

Рассказывать об участии своих родственников в созидательной работе Российской промышленности XIX века;

Сопровождать рассказ об участии родственников в работе российской промышленности фотографиями, копиями документов из семейного архива, рисунками, поэтическими произведениями собственного сочинения (на выбор);

искать в сотрудничестве со старшими членами семьи документальные и устные сведения об участии родственников, знакомых и друзей семьи в развитии российской промышленности в XIX – начале XX в.

Учебник Раб.

тетрадь

CD диск

XXIV

48

Золотой век театра и музыки

Урок

«открытия» новых знаний»

Характеризовать развитие театрального и музыкального искусства России в  XIX в., в том числе в своем крае. Приводить полные названия первых консерваторий; даты создания отмечать  на схеме «Река времени»; приводить примеры всемирного признания достижений российского искусства; передавать впечатление от восприятия музыкального произведения отечественного композитора  XIX - начала XX в.

Иметь общее представление о развитии театрального и музыкального искусства России в XIX веке; знать полные названия Санкт-Петербургской и Московской консерваторий; приводить примеры российских достижений, признанных во всём мире (вокальная школа басов Ф.И.Шаляпина, Дягилевские сезоны в Париже начала XXвека

Формулировать тему урока;

Характеризовать развитие театрального и музыкального искусства России в XIX веке, в том числе и в своём крае;

Отмечать даты создания консерваторий на схеме «Река времени»;

Рассказывать об отечественном театре и музыке XIX – начала XX использованием видео- и аудиозаписей (в том числе и из Интернета) отечественных и зарубежных исполнителей.

Учебник Раб.

тетрадь

CD диск

49

Расцвет изобразительного искусства и литературы

1

Урок

«открытия» новых знаний»

Обобщать знания о произведениях великих русских художников и писателей, полученные  в начальной школе;  характеризовать достижения мирового уровня в этих  видах искусства, в том числе в своем крае; называть имена и названия любимых произведений отечественных писателей; приводить сведения о названии и рассказывать о важнейших хранилищах изобразительного искусства; передавать впечатление от восприятия картины  отечественного художника XIX - начала XX в. Приводить доказательства значимости отечественной литературы и изобразительного искусства для понимания социальных проблем российской жизни того времени

Писателей примеры произведений великих русских художниковXIX века, с которыми учащийся познакомился в начальной школе; называть любимые произведения отечественных писателей XIX века и имена их авторов; называть любимые произведения отечественных художников XIX века и имена их авторов.

Формулировать тему урока;

Рассказывать об отечественных достижениях мирового уровня в литературе и изобразительном искусстве;

Характеризовать развитие и роль изобразительного искусства и литературы России в XIX веке, в том числе и в своём крае;

Приводить названия важнейших хранилищ мирового и отечественного изобразительного искусства Санкт-Петербурге и Москве;

Приводить доказательства значимости отечественной литературы и изобразительного искусства для понимания социальных и духовно-нравственных проблем российской жизни того времени.

Учебник Раб.

тетрадь

CD диск

XXV

50

В поисках справедливости

1

Урок

«открытия» новых знаний»

Характеризовать переустройство общественной и частной жизни людей, в том числе в своем крае; приводить примеры изменения названий городов и улиц; по возможности составлять рассказ о воздействии этих событий на жизнь своей семьи в этот период

Характеризовать события начала XX в. (участие страны в Первой мировой войне, Октябрьская революция 1917 года, Гражданская война, образование СССР, в том числе на примере памяти об этих событиях в своём крае); приводить примеры изменения названий городов и улиц своего края в связи с революционными переменами в стране; характеризовать раскол в российском обществе начала XX века как результат этих событий.

Формулировать тему урока;

Составлять рассказ о воздействии революционных событий на жизнь своей семьи в обозначенный период (по желанию);

Высказывать аргументированное суждение о том, в чём состоит разница между Гражданской и Отечественной войнами;

Рассказывать о событиях начала XX века, используя фотографии в учебнике.

Учебник Раб.

тетрадь

CD диск

51

Век бед и побед

1

Урок

«открытия» новых знаний»

Характеризовать особенности развития страны (в том числе в своем крае);  по возможности составлять рассказ о воздействии этих событий на жизнь своей семьи в этот период

Составление Календаря памятных дат нашего Отечества

Характеризовать жизнь в СССР до Великой Отечественной войны (промышленное строительство, развитие науки и техники, коллективизация, ликвидация безграмотности и создание системы образования, создание письменности для более чем 40 народов; успехи СССР на Всемирной выставке в Париже 1937 года), в том числе в своём крае; приводить примеры промышленного строительства и других достижений страны в указанный исторический период.

Формулировать тему урока;

Рассказывать о созидательной жизни в СССР после революции 1917 года, используя фотографии учебника;

Объяснять символическое значение скульптурной композиции В.Мухиной «Рабочий и колхозница»: смысл орудий труда – серп и молот – в руках персонажей;

Определять, для чего в 20-30-х годах XX века в первую очередь строились заводы, фабрики, электростанции;

Составлять рассказ о жизни своей семьи в этот период (по желанию)

Учебник Раб.

тетрадь

CD диск

XXVI

52

 «Вставай, страна огромная!»

1

Урок развивающего контроля

 Характеризовать основные этапы Великой Отечественной войны; приводить примеры героизма фронтовиков в борьбе с фашизмом, в том числе своих земляков;  по возможности составлять рассказ о членах своей семьи - ветеранах Великой Отечественной войны

Характеризовать основные этапы Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг. (внезапное нападение гитлеровской армии на СССР 22 июня 1941; отступление советских войск; блокада Ленинграда; оборона Москвы – перелом в ходе войны; Сталинградская битва; Курская битва; мощное наступление советских войск на запад – освобождение Украины, северо-запада РФ, снятие блокады Ленинграда, освобождение Белоруссии и западной Европы – операция «Багратион», освобождение стран восточной и западной Европы, взятие Берлина и капитуляция агрессора); приводить примеры героизма фронтовиков в борьбе с фашизмом, в том числе своих земляков.

Формулировать тему урока;

Рассказывать о главных этапах войны, о памятниках в честь советских воинов, используя фотографии учебника;

Сравнивать символику ордена Отечественной войны I степени с символикой герба СССР;

Составлять рассказ о том, как сохраняют память о войне в своём городе;

Составлять рассказ о членах своей семьи – ветеранах Великой Отечественной войны;

Оценивать свой уровень знаний и правильность ответа.

Учебник Раб.

тетрадь

CD диск

53

Трудовой фронт России

1

Урок

«открытия» новых знаний»

Характеризовать подвиги советских людей в тылу во время Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг., в том числе своих земляков; раскрывать понятие  «трудовой фронт»;  по возможности составлять рассказ о жизни и труде в тылу членов своей семьи во время Великой Отечественной войны  

Иметь представление о понятии «трудовой фронт» из рассказа об эвакуации промышленных предприятий на восток страны, о перестройке промышленности на военный лад, о тяжёлом крестьянском труде; характеризовать основные особенности труда людей в тылу во время Великой Отечественной войны 1941-1945гг.: работа на эвакуационных предприятиях для нужд фронта; тяжкий крестьянский труд; забота о сохранении культурного наследия; характеризовать подвиги советских людей, в том числе своих земляков.

Формулировать тему урока;

Приводить доказательства того, что работа в тылу по достоинству названа трудовым фронтом;

Составлять рассказ о жизни и труде в тылу членов своей семьи во время Великой Отечественной войны;

Сравнивать иллюстрации итальянского зала Эрмитажа 1942 года и 2008 года, оценивать на этой основе уровень нанесённого войной ущерба и высокое мастерство реставраторов, восстановивших культурное наследие страны;

Рассказывать о работе трудового фронта во время Великой Отечественной войны 1941-1945 годов Великой Отечественной войны, используя фотографии учебника.

Учебник Раб.

тетрадь

CD диск

XXVII

54

«Нет в России семьи такой…»

1

Урок

«открытия» новых знаний»

Обсуждать значение семейных воспоминаний как основы общенародной исторической памяти; раскрывать глубину человеческих переживаний, отразившихся во фронтовых письмах;  характеризовать документы, воспоминания и реликвии  Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг. в своей семье; приводить примеры таких документов и реликвий из музеев,  в том числе своего края; по возможности записывать воспоминания старших родственников о военном времени

Характеризовать документы, воспоминания и реликвии Великой Отечественной войны 1941-1945гг. в своей семье как живые свидетельства Великой Отечественной войны человеческой судьбы и истории народа; приводить примеры таких свидетельств, хранящихся в музеях, в том числе музеях своего края.

Формулировать тему урока;

Составлять рассказ о документах, фотографиях, реликвиях своей семьи периода Великой Отечественной войны;

Подбирать фотографии, рисунки и другие материалы для оформления «Страниц памяти» в Рабочей тетради;

Высказывать аргументированное суждение о значении семейных воспоминаний как основы общенародной исторической памяти;

Записывать воспоминания старших родственников о военном времени.

Учебник Раб.

тетрадь

CD диск

55

После великой войны

1

Урок

«открытия» новых знаний»

Характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в первые пять послевоенных лет;  приводить примеры разрушений и потерь в  Великой Отечественной войне; соотносить их с результатами восстановительной работы, в том числе в своем крае; рассказывать о земляках – тружениках первой послевоенной пятилетки,  в том числе о членах своей семьи

Характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в первые пять послевоенных лет; приводить примеры разрушений и потерь в Великой Отечественной войне и соотносить их с результатами восстановительной работы (Петродворец, Днепрогэс, Сталинград), в том числе в своём крае (городе).

Формулировать тему урока;

Рассказывать о земляках - тружениках первой послевоенной пятилетки, а том числе о членах своей семьи;

Сопоставлять масштаб разрушений и жертв военного времени и эффективность созидательной деятельности наших соотечественников в первые послевоенные годы;

Высказывать аргументированное суждение о значении всеобщего обязательного семилетнего образования;

Рассказывать о жизни страны в первые послевоенные годы, используя иллюстрации учебника.

Учебник Раб.

тетрадь

CD диск

XXVIII

56

Экскурсия в музей

1

Урок

«открытия» новых знаний»

Рассказывать о земляках - тружениках первой послевоенной пятилетки.

57

Достижения 1950 – 1970 гг.

1

Урок

«открытия» новых знаний»

Характеризовать созидательную деятельность страны в 50 – 70 – е гг. XX в.; приводить примеры достижений  в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте за этот период, в том числе в своем крае; рассказывать о земляках – тружениках второй половины  XX в., в том числе о членах своей семьи  

Иметь представление о достижениях СССР в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте за этот период; характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в 50-70-е годы XX века; приводить примеры достижений в разных видах созидательной деятельности за этот период, в том числе и в своём крае (городе)

Формулировать тему урока;

Рассказывать о наших соотечественниках, прославивших страну своими успехами;

Рассказывать о людях, изображённых на фотографиях (В.В.Терешкова, А.А.Леонов, Ю.А.Гагарин, В.А.Третьяк, И.Р.Роднина и А.Г.Зайцев, Г.С.Уланова), используя дополнительные источники информации;

Рассказывать о земляках – тружениках второй половины XX века, в том числе о членах своей семьи.

Учебник Раб.

тетрадь

CD диск

XXIX

58

Наши проекты. «За страницами учебника»

1

Урок-проект Проект «Книга Памяти»

Использовать источники дополнительной информации,  в том числе Интернет, для составления проектов. Проект «Книга Памяти»

«За страницами учебника»

Проекты детей

59

Проверочная работа

1

Урок развивающего контроля

Применять  изученные знания и способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов  действий; выявлять  причину ошибки и корректировать  её,  оценивать  свою работу. Видеть границы своего знания и незнания. Оценивать уровень личных достижений и ставить достойные цели на будущее.

КИМ

XXX

Мы строим будущее России (9 ч)

60

Современная Россия

1

Урок

«открытия» новых знаний»

Характеризовать особенности жизни страны во второй половине 80 -90 – х гг. XX в. и в первое десятилетие  XXI в.; приводить примеры преобразований, в том числе в своем крае

Показывать на карте и называть столицы независимых государств ближнего зарубежья, которые в настоящее время являются соседями России; характеризовать особенности жизни страны в 90-е годы XXвека и первое десятилетие XXI века; приводить примеры преобразований в экономической, политической, социальной жизни за этот период, в том числе в своём крае (городе); иметь представление о понятиях «демократизация», «гласность», «суверенитет».

Составлять маршрут путешествия;

Обозначать символическими знаками исторические события и эпохи на схеме «Река времени» в правильной исторической последовательности;

Оценивать правильность выполнения задания;

Обсуждать, как связаны прошлое, настоящее и будущее в жизни своего города;

Объяснять символическое значение образа моста в этой главе учебника.

Учебник Раб.

тетрадь

CD диск

61

Хороша честь, когда есть, что есть

1

Урок

«открытия» новых знаний»

Характеризовать положительный опыт Хакасии в развитии современного сельского хозяйства; выявлять связь успехов в производстве отечественных продуктов питания с улучшением качества жизни, здоровья, долголетия сельских и городских жителей; приводить примеры,  в том числе в своем крае, благотворного воздействия культурных растений, дикоросов, домашних животных на жизнь людей

Знать факты из положительного опыта Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства; иметь представление о понятии «продовольственная безопасность страны»; характеризовать положительный опыт Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства; приводить примеры приводить примеры тех видов сельскохозяйственной деятельности, которые благотворно влияют на благополучие природы и здоровье людей, в том числе в своём крае (городе).

Выявлять связь успехов в производстве отечественных продуктов питания с улучшением качества жизни, здоровья, долголетия сельских и городских жителей, в том числе в своём крае;

Составлять связный рассказ – репортаж, используя фотографии учебника;

Сравнивать достижения белгородцев с особенностями жизни сёл своего края;

Формулировать выводы урока;

Составлять краткий рассказ о благотворном значении культурных растений, дикорастущих растений, домашних животных в жизни людей (по выбору).

Учебник Раб.

тетрадь

CD диск

XXXI

62

Умная сила России

1

Урок

«открытия» новых знаний»

Обсуждать значение понятия «социальная ответственность»; устанавливать зависимость в промышленном производстве от результатов внедрения научных разработок,  в том числе в своем крае; характеризовать  положительный опыт сотрудничества промышленности и науки для улучшения условий жизни сотрудников промышленных предприятий и горожан; приводить примеры такого сотрудничества,  в том числе в своем крае; моделировать ситуации, требующие проявления социально ответственной позиции

Знать факты из положительного опыта сотрудничества науки и промышленности (на примере предприятий Нижегородской области и Красноярска); иметь представление о понятии «социальная ответственность»; характеризовать положительный опыт сотрудничества промышленности и науки для улучшения условий жизни сотрудников промышленных предприятий и горожан; приводить примеры сотрудничества, в том числе в своём крае (городе).

Устанавливать зависимость успехов в промышленном производстве и улучшения качества жизни, здоровья, долголетия работников промышленных предприятий, городских жителей от результатов внедрения научных разработок, в том числе в своём крае;

Обсуждать значение понятия «социальная ответственность»;

Составлять репортаж по фотографиям учебника;

Моделировать социальные ситуации, требующие проявления социально ответственной позиции (по выбору).

Учебник Раб.

тетрадь

CD диск

63

Светлая душа России

1

Урок

«открытия» новых знаний»

Характеризовать выдающиеся явления в современной культурной жизни России; приводить примеры таких явлений и событий, в том числе в своем крае; составлять рассказ о таком событии в сопровождении фотографий, видео – и аудиозаписей, буклетов, публикаций в прессе

Знать некоторые ярчайшие явления в современной культурной жизни России, их значение для нашей страны и для других стран мира; характеризовать эти явления как верный путь к достижению взаимопонимания и дружеского единства людей во всём мире; приводить примеры таких явлений и событий, в том числе в своём крае (городе).

Раскрывать связь между эстетическим совершенством народного искусства и лучшими человеческими качествами, которые проявляются в творческой работе современных мастеров, деятелей искусства, сотрудников музеев, библиотек, театров и т.д., в том числе в своём крае;

Называть лучшие человеческие качества; отражать их в символических образах России;

Составлять рассказ о ярком событии в сопровождении фотографий, видео- и аудиозаписей, буклетов, публикаций в прессе (по выбору).

Учебник Раб.

тетрадь

CD диск

XXXII

64

Начни с себя!

1

Урок

«открытия» новых знаний»

Аргументировать необходимость личной ответственности каждого за будущее Отечества на примерах деятельности своих сверстников,  в том числе в своем крае. Оценивать уровень личных достижений и ставить достойные цели на будущее. Высказывать доказательное суждение о взаимной зависимости между собственным благом и процветанием России

Знать факты из положительного опыта развития творческих способностей и лучших человеческих качеств своих сверстников, проявивших себя в самых разных видах деятельности, в том числе в своём крае (городе).

Устанавливать связи между личностным совершенствованием и успешным строительством будущего России;

Аргументировать необходимость личной ответственности каждого за будущее Отечества на примерах деятельности своих сверстников, в том числе в своём крае (городе);

Высказывать доказательное суждение о взаимной зависимости между собственным благом и процветанием России;

Оценивать уровень своих личных достижений и ставить достойные цели на будущее.

Учебник Раб.

тетрадь

CD диск

65

Наши проекты. «За страницами учебника» (экскурсия на предприятие города (села))

1

Урок

«открытия» новых знаний» Проект «Я строю будущее России»

Применять  изученные знания и способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Проект «Я строю будущее России»

«За страницами учебника» (экскурсия на предприятие города)

Проекты детей

XXXIII

66

Проверочная работа

1

Урок

«открытия» новых знаний»

Применять  изученные знания и способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов  действий; выявлять  причину ошибки и корректировать  её,  оценивать  свою работу. Видеть границы своего знания и незнания. Оценивать уровень личных достижений и ставить достойные цели на будущее.

Учебник Раб.

тетрадь

CD диск

67

Комплекс ная контроль ная работа

1

Урок развивающего контроля

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов  действий; выявлять  причину ошибки и корректировать  её,  оценивать  свою работу. Видеть границы своего знания и незнания. Применять  изученные знания и способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Оценивать уровень личных достижений и ставить достойные цели на будущее.

КИМ

XXXIV

68

Обобщение пройдено го за год. Игра «Вопрос на засыпку»

1

Урок-игра

Применять  изученные знания и способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов  действий; выявлять  причину ошибки и корректировать  её,  оценивать  свою работу. Видеть границы своего знания и незнания. Оценивать уровень личных достижений и ставить достойные цели на будущее.

Теоретический материал игры.