ПК 4.3 Технологии обучения
методическая разработка по теме

Название технологии

Тема

Фрагмент урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Технология проблемно-диалогического обучения (Е.Л. Мельникова)

Сообщение темы с мотивирующим приёмом

«Многогранный мир чувств»

- Ребята, перед вами представлен кроссворд. Ваша задача, работая в парах, разгадать его.

1. Брат с братом через дорогу живут,

А друг друга не видят. (глаза)

2. Всегда во рту, а не проглотишь? (язык)

3. Есть всегда у людей,

Есть у кораблей. (нос)

4. Оля слушает в лесу

Как кричат кукушки.

А для этого нужны

Нашей Оле … (ушки)

5. Чтобы выглядеть моложе,

Крем хороший нужен … (коже)

- Ребята, кто готов поднимите руки. Хорошо.

- Давайте по цепочке назовем ответы.

- Как вы думаете, можем ли мы объединить эти органы?

- Как назовем мы их?

- Вы уже поняли о чем мы будем говорить? О чем?

- Какие цели мы можем поставить на урок?

Делиться на пары, разгадывать кроссворд

Поднимать руки

Называть ответы

- Да

- Органы чувств

-Да

- Об органах чувств

- Узнать какие бывают органы чувств, и как они функционируют.

Технология проблемно-диалогического обучения (Е.Л. Мельникова)

Подводящий к теме диалог

«Многогранный мир чувств»

Учитель включает и выключает свет.

- Ребята, что я сейчас сделала?

- Чем вы это почувствовали?

- Что отвечают за зрение?

Учитель звенит колокольчиком.

- Что я сейчас сделала?

- Как вы это определили?

- Каким органом вы слышите?

На слайде изображены конфеты

- Что вы видите на слайде?

- А какие на вкус бывают конфеты?

- Как вы можете определить вкусы у конфет?

- Какой орган помогает определить вкусы?

На экране иллюстрация с изображением девочки, нюхающей цветок.

- Что делает девочка?

- С помощью чего она это делает?

- Ребята, перед вами кусок пластилина. Закройте глаза и пощупайте пластилин.

- Что вы ощутили?

- С помощью чего?

- Ребята, вы уже догадались о чем мы будем говорить на уроке?

- Какие цели мы можем поставить?

- Включали и выключали свет

- Зрением

- Глаза

- Позвенели колокольчиком

- Услышали звон

- Ухом

- Конфеты

- Сладкие, с разными вкусами фруктов, ягод и т.д.

- Попробовать

- Язык

- Нюхает цветок

- Носа

- Мягкость

- Пальчиков

- Об органах чувств

- Узнать какие бывают органы чувств, как они работают, как за ними ухаживать.

Этап урока. Методы и приемы

Содержание урока.

Деятельность

учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

Постановка учебной задачи и её решение
Словесный: ответы на вопросы, монолог учителя , вопросы первичного восприятия

- Ребята, сегодня мы познакомимся с новым произведением. Открываем учебник на стр.73.

Работа с текстом до чтения

- Прочитайте имя автора и название произведения.

- Давайте познакомимся с писателем. Какие произведения этого авторы вы знаете, слышали.

Рассказ учителя о писателе.

- Рассмотрите иллюстрацию. Подходит ли иллюстрация к названию произведения. Почему?

- Как вы думаете, о чем же это произведение?

- Чтобы ответить на эти вопросы, мы должны прочитать это произведение, и посмотреть, правы ли были.

- Перед тем, как мы начнем читать произведение, давайте познакомимся с некоторыми словами, которые нам встретятся. Значения каких слов вам непонятны? Как вы думаете, что обозначают эти слова?

- Где мы можем посмотреть значения этих слов?

- Итак, давайте начнем читать это произведение, чтобы убедиться ваших предположениях.

Размышлять над темой урока

Отвечать на вопросы учителя

Слушать рассказ о писателе

- о приключениях мышонка Пика

- прилаживала, мачта, сучок, порскнут, долбленое

- в словаре

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге;

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

Первичное чтение, ознакомление с текстом

Словесный: ответы на вопросы, анализ

Работа с текстом вовремя чтения

- Наше произведение разделено части. Посмотрите, сколько в нём частей?

Теперь вы готовы к чтению текста. Давайте начнем. Внимательно слушайте и следите за текстом. В любой момент я могу прерваться и спросить одного из вас.

- Прочитаем первую часть рассказа. Понравилась ли вам эта часть? Кто главные герои рассказа? Что делали ребята до встречи с мышонком? Как мальчик нашел Пика? Почему он хотел его убить? Почему не стал этого делать? Чем заканчивается рассказ? Как же мышонок Пик попал в мореплаватели? Что вы можете сказать о детях?

- Как же называется следующая часть произведения? (Кораблекрушение) Как думаете, о чем эта часть?

Понравилась ли вам эта часть? Почему ребята «сыграли злую шутку» с мышонком? Кто мог навредить Пику? Кто спас/что спасло Пика? Можно ли сказать, что Пик счастливчик? Докажите.

- Что же было дальше, сейчас узнаем.

- Нашел ли еду мышонок Пик? С кем встретился мышонок?

- На все ли вопросы мы ответили?

- Возникли у вас другие вопросы?

- Теперь, читаем дальше и узнаем, чем же закончилась эта история. Прочитайте последнюю часть.

- Что разбудило ранним утром Пика?

- Почему соловей-разбойник не дождался Пика?

- Как вы думаете, чем окончилось это произведение?

Работа с текстом после чтения

- Подтвердились ли ваши предположения, догадки? Что вас удивило в произведение? Что было самым интересным? Каким Пик был в начале путешествия?

- Изменился ли Пик?

- Каким стал Пик?

- Зачем автор написал это произведение?

Читать первую часть

- брат и сестра

- нашел в траве

- потому что мыши воруют у людей хлеб

- сестра его отговорила

- ребята пустили его в море на кораблике

- сестра добрая, а брат злой

Отвечать на вопросы по тексту

- мыши вредили людям

- хищные звери и птицы

- да нашел

- с хищной птицей

- да , на все

- пение птицы «соловья-разбойника»

- мышонок спрятался под куст и не выходил оттуда до самой ночи

ответы детей

- трусливым, неуверенным, слабым

- да, изменился

- осторожным, настойчивым, неутомимым, умным, сообразительным, ловким

- показать на примере маленького мышонка, что можно выйти победителем из сложной ситуации, не нужно теряться, впадать в панику, суетиться

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге;

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

аргументация своего мнения и позиции; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи героям учебника или своему однокласснику. Познавательные: построение логической цепи рассуждений, доказательств; извлечение из текста необходимой информации; строить объяснение в устной форме; строить логическую цепь рассуждений; извлечение необходимой информации из текстов; осознанное и произвольное построение высказывания.

Познавательные: строить объяснение в устной форме; осознанное и произвольное построение высказывания.

Этап урока. Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока.

Деятельность

Учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

Итог урока. Рефлексия. Словесный: ответы на вопросы, самоанализ

2 мин

- Ребята, о чем мы говорили сегодня на уроке?

 Назовите число, в котором…

5 сот., 7 дес. и 6 ед.(576);

8 сот., 2 ед. (802);

7 сот. (700);

6 сот., 6 ед. (606);

1 дес. (10).

- Теперь оценим вашу работу. Кто не допустил ни одной ошибки, поставьте «5». Кто допустил 1-2 ошибки, поставьте «4». В каком месте допустили ошибку? У кого 3 ошибки – это «3», и у кого >3 ошибок – это «2». Вам нужно быть внимательнее в следующий раз.

- А теперь дайте самооценку своей работе: что получилось, какие были трудности, что показалось самым интересным.

- Что  у вас получалось сегодня лучше на уроке?

- Кто сегодня получил отметку и за что?

- Все ребята молодцы! Вы сегодня очень хорошо поработали. Спасибо за урок.

- О трехзначных числах, узнали, как образуются и называются трехзначные числа

Оценивать свои достижения

Анализировать свою деятельность

Регулятивные: выделение и осознание того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного

Р: самоконтроль