Календарно тематическое планирование 1 класс УМК " ПЕРСПЕКТИВА "
календарно-тематическое планирование (2 класс) по теме
1 класс УМК " Перспектива "
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 2moe_pismo.docx | 96.42 КБ |
| izo_1kl.doc | 107.5 КБ |
| ktp_-_miloserdie-1kl.docx | 18.99 КБ |
| ktp_matemat_1kl.docx | 40.79 КБ |
| ktp_okr_mir_1_kl_1d.docx | 49.02 КБ |
| ktp_russkiy_yaz_1_kl.docx | 39.66 КБ |
| muzyka_1_kl.doc | 95 КБ |
| obuchenie_gramote_1kl.doc | 231 КБ |
| tehnologiya_1kl.doc | 97 КБ |
Предварительный просмотр:
календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (письмо)
1 класс
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ ДЛЯ 1 КЛАССОВ
УМК «ПЕРСПЕКТИВА» АВТОР: Т.Я. ШПИКАЛОВА (1 ЧАС В НЕДЕЛЮ)
№ п/п | Тема | Кол-во ча-сов | Тип урока | Планируемые результаты | Вид контроля | Дата | ||||||||||||||||||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | по плану | по факту | ||||||||||||||||||||||
Восхитись красотой нарядной осени. (8 ч) | ||||||||||||||||||||||||||
1. | Волшебный мир изобразительного искусства. «Какого цвета осень?» | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться: организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, акварельными и гуашевыми красками, палитрой, учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя. | Познавательные: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; Регулятивные: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий.
| - Уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; - иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности; - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать, уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и искусства в жизни человека; собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. | Тематический рисунок | 1д | 1е | 1д | 1е | |||||||||||||||
2. | «Твой осенний букет» | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться: организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, акварельными и гуашевыми красками, палитрой, рисовать кистью без предварительного рисунка. | Тематический рисунок | |||||||||||||||||||||
3. | «Осенние перемены в природе» | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться: организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, акварельными и гуашевыми красками. | Тематический рисунок | |||||||||||||||||||||
4. | «В сентябре у рябины именины» | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться орга-низовать свое рабочее место, выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера бумаги. | Тематический рисунок | |||||||||||||||||||||
5. | «Щедрая осень». Натюрморт. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться определять «натюрморт»,орга-низовать свое рабочее место, выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя: | Познавательные: - находить и наблюдать линии и их ритм в природе; - сравнивать цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), -приводить примеры, - осуществлять возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков; объективно оценивать выставку творческих работ одноклассников. Коммуникативные: последовательно и полно передавать партнерам информацию с помощью линейных изображений; рефлексия своих действий; формулировать собственное мнение и позицию при изображении радости и грусти; учитывать разные мнения при обсуждении выставки, задавать вопросы по содержанию произведений художников Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий; ориентация на образец и правило выполнения задания; формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: -использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; - владеть навыками коллективной деятельности в процессе | Адекватная мотивация учебной деятельности. Умение использовать адекватные выразительные средства при общении. Умение участвовать в диалоге, вступать в общение с произведениями искусства, адекватно воспринимать произведения художников. | Тематический рисунок | |||||||||||||||||||
6. | «В гостях у народного мастера С.Веселого» Орнамент. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться: выполнять рисунок акварелью, гуашью, фломастерами; понятие орнамент, отдельные произведения выдающихся художников, основы орнамента (символика орнаментальных мотивов, ритмические схемы композиции, связь декора с материалом, формой и назначением вещи). | Тематический рисунок | |||||||||||||||||||||
7. | «Золотые травы России» | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться организовать своё рабочее место, понимать народное декоративно-прикладное искусство, знать особенности изображения хохломского узора, выполнять рисунок кистью без предварительного рисунка . | Тематический рисунок | |||||||||||||||||||||
8. | Наши достижения Проект «Щедрый осенний лес и его жители» | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться: правильно работы с акварелью; понимать народное декоративно-прикладное искусство, знать особенности. | - Уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать. Уметь использовать адекватные выразительные средства при общении. | Творческая работа | ||||||||||||||||||||
Любуйся узорами красавицы - зимы(7 ч) | ||||||||||||||||||||||||||
9 | «О чём поведал каргопольский узор» Орнамент народов России. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться: выполнять рисунок акварелью, гуашью, фломастерами; понятие орнамент, отдельные произведения выдающихся художников, основы орнамента (символика орнаментальных мотивов, ритмические схемы композиции, связь декора с материалом, формой и назначением вещи). | Регулятивные: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий. | Тематический рисунок | ||||||||||||||||||||
10 | «В гостях у народной мастерицы У.Бабкиной» Русская глиняная игрушка. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться: правильно работы с акварелью; понимать народное декоративно-прикладное искусство, знать особенности. | Коммуникативные: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; Познавательные: построение рассуждений и осуществления поиска необходимой информации при создании несложных новогодних украшений из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы);выделить и соотнести деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений. | - Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и искусства в жизни человека; - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; - иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности; - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. | Тематический рисунок | |||||||||||||||||||
11 | «Зимнее дерево» Пейзаж. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться: понимать пейзаж; отдельные произведения выдающихся художников; приемы смешения красок для получения разнообразных тёплых и холодных оттенков цвета. | Тематический рисунок | |||||||||||||||||||||
12 | «Зимний пейзаж: день и ночь» | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться дорисовывать чёрной и белой линиями зимний пейзаж; используя художественные приёмы рисования на белом и чёрном. | Тематический рисунок | |||||||||||||||||||||
13 | Такие разные дома. «Белоснежные узоры» | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться рисовать белой гуашью белоснежные узоры на цветной бумаге. | Тематический рисунок | |||||||||||||||||||||
14 | «Цвета радуги в новогодних игрушках» Декоративная композиция. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научатся передавать настроение праздника с помощью цвета, использовать цветовой контраст как основное выразительное средство в передаче новогоднего настроения. | Тематический рисунок | |||||||||||||||||||||
15 | «Наши достижения. Проект «Я люблю тебя, Россия!» | 1 | Урок открытия новых знаний | Творческая композиция | ||||||||||||||||||||||
Радуйся многоцветью весны и лета. (18 ч) | ||||||||||||||||||||||||||
16 | Декоративная композиция. «По следам зимней сказки» | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться различать разнообразные приёмы работы кистью при рисовании декоративных элементов композиции. Уметь последовательно работать красками над декоративными фигурками орнаментальной полосы (от общего к деталям, от раскраски полоски фигурок к декоративной разделке и украшению фигурок узорами). | Тематический рисунок | |||||||||||||||||||||
17 | «Зимние забавы» Сюжетная композиция. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научатся рисовать красками, пастелью, мелками. | Познавательные: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; Регулятивные: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий. Регулятивные: определять последовательность действий. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задачи. Коммуникативные: обращаться Регулятивные: концентрировать волю. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникатные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: формировать собственное мнение | - Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и искусства в жизни человека; - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; - иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности; - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Уважительное отношение к иному мнению Навыки сотрудничества Уважительное отношение к культуре, доброжелательность Навыки сотрудничества | Тематический рисунок | |||||||||||||||||||
18 | «Защитники земли русской» Образ богатыря. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться распознавать доступные памятники культуры и искусства в связи с историей и жизнью своего народа, самостоятельно выбирать сюжет темы, соблюдать пропорции; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства художественной выразительности в рисунке. | Тематический рисунок | |||||||||||||||||||||
19 20 | «Открой секреты дымки» Русская глиняная игрушка. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться Уметь самостоятельно выбирать сюжет темы, соблюдать пропорции; учитывать в рисунке | Тематический рисунок | |||||||||||||||||||||
21 | «Краски природы в наряде русской красавицы» Народный костюм. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научить понимать приёмы письма красками;. Уметь: самостоятельно выполнять эскиз; выражать свои чувства, настроение с помощью цвета и насыщенности оттенков.
| Тематический рисунок | |||||||||||||||||||||
22 | «Вешние воды» Весенний пейзаж. | 1 | Урок открытия новых знаний | научить понимать приёмы письма красками;. Уметь: самостоятельно выполнять эскиз; выражать свои чувства, настроение с помощью цвета и насыщенности оттенков.
| Тематический рисунок | |||||||||||||||||||||
23 | «Птицы – вестники весны». Декоративная композиция. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться самостоятельно компоновать сюжетный рисунок; передавать в тематических рисунках пространственные отношения; правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски; последовательно вести линейный рисунок на тему. | Тематический рисунок | |||||||||||||||||||||
24 | «У лукоморья дуб зелёный» Дерево- жизни украшение. Образ дерева в искусстве. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться правила работы с акварелью; понятие народное декоративно-прикладное искусство, разнообразные средства выразительности, используемые в создании художественного образа | Тематический рисунок | |||||||||||||||||||||
25 | «О неразлучнос ти доброты, красоты и фантазии» Образ сказочного героя. | 2 | Урок открытия новых знаний | Научиться самостоятельно выбирать сюжет темы, соблюдать пропорции; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства | Тематический рисунок | |||||||||||||||||||||
26 | «Красуйся, красота, по цветам лазоревым» | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства; использовать художественные материалы. Уметь самостоятельно выбирать сюжет темы, соблюдать пропорции; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства художественной выразительности в рисунке | Тематический рисунок | |||||||||||||||||||||
27 28 | «В царстве радуги- дуги. Узнай, как все цвета дружат. | 2 | Урок открытия новых знаний Урок общей методологической направленности | Научиться узнавать основные цвета и дополнитеьные. придерживаться последовательности исполнения росписи, решать художественно-творческие задачи на проектирование изделий, пользуясь эскизом с учетом простейших приёмов технологии в народном творчестве. | Познавательные: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; Регулятивные: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий. | - Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и искусства в жизни человека; - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; - иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности; - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. | Тематический рисунок | |||||||||||||||||||
2930 | «Какого цвета страна родная» Пейзаж в живописи. | 2 | Урок открытия новых знаний Урок общей методологической направленности | Научится: самостоятельно выбирать сюжет темы, наблюдать пропорции; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства художественной выразительности в рисунке. | Тематический рисунок | |||||||||||||||||||||
| Наши достижения . «Что я знаю. Что могу.» | 1 | Научится различать отдельные произведения выдающихся художников; разнообразные средства выразительности, используемые в создании художественного образа. Уметь правильно определять, рисовать, использовать в материале форму простых и комбинированных предметов, их пропорции, конструкцию, строение, цвет. | Регулятивные: выделение и сохранение цели, заданной в виде образца, преобразование практической задачи в познавательную, в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования своей деятельности. | Развитие этических чувств. Умение участвовать в диалоге. | Творческая композиция | ||||||||||||||||||||
Предварительный просмотр:
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Планируемые результаты в соответствии с ФГОС | Вид и форма контроля | Дата проведения | |||
Предметные результаты | Метапредметные Результаты | Личностные результаты | план | факт | |||||
1 | Родители и дети. Семья-это остров любви, послушания. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научатся - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, видеоматерала; | Регулятивные: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя); Познавательные: - ориентироваться в учебных пособиях (система обозначений, структура текста, словарь, содержание); Коммуникативные: - осознавать ценность семьи, человеческой жизни, основных норм религиозной морали, понимание их конструктивных отношений в семье, обществе и с окружающей природой. | Будут сформированы: - навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Тематический | ||
2 | Родители и дети. Семья-это остров доверия и помощи друг другу. | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, видеоматерала; | Регулятивные: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,; Познавательные: - ориентироваться в учебных пособиях; Коммуникативные: - осознавать ценность семьи, человеческой жизни, основных норм религиозной морали, понимание их конструктивных отношений в семье, обществе и с окружающей природой. | Будут сформированы: - навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Тематический Тест | ||
3 | Родители и дети. Семья-это остров заботы. | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся - выбирать задание из предложенных, основываясь на своих интересах. | Познавательные: - ориентироваться в учебных пособиях (система обозначений, структура текста, словарь, содержание); Регулятивные: составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем; Коммуникативные: - осмысливать духовно-нравственный опыт предшествующих поколений, определять свою позицию. | У обучающихся могут быть сформированы: - уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, окружающего мира; | Тематический Творческие работы | ||
4 | Родители и дети. Жадность – причина разлада в семье. | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, видеоматерала; -обсуждать полученную информацию. | - чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; | Тематический | |||
5 | Родители и дети. | 1 | Урок рефлексии | Научатся - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, видеоматерала.; | Познавательные: получат возможность научиться: - осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; | - чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; | Тематический Творческая работа: «Солнышко для мамы». | ||
6 | Родители и дети. Лучше папы друга нет. | 1 | Урок развивающего контроля | Научатся находить нужную информацию в Интернете и отбирать её для выполнения задания. | Познавательные: получат возможность научиться: - осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; | - уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; | Тематический Проект: «Подарок для папы». | ||
7 | Дедушки, бабушки и внуки. | 1 | Урок открытия новых знаний | - выбирать задание из предложенных, основываясь на своих интересах. | - Регулятивные: составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем; | -осознание своей этнической и национальной принадлежности; | Тематический | ||
8 - 9 | Дедушки, бабушки и внуки. Общие дела у дедушек и бабушек с внуками. | 2 | Урок методологической направленности | - выбирать задание из предложенных, основываясь на своих интересах. | - Регулятивные: составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем; Коммуникативные: - анализировать и оценивать поведение и поступки людей - соблюдать правила нравственных взаимоотношений в коллективе, свободно общаться в типовых ситуациях повседневности. | - навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Тематический | ||
10 | Дедушки, бабушки и внуки. Проект: | 1 | Урок развивающего контроля | - выбирать задание из предложенных, основываясь на своих интересах. | - Регулятивные: составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем; | -навыки сотрудничества со сверстниками; - навыки коллективно творческого сотрудничества; | Тематический Проект «Панно из ткани: «Дача для дедушки и бабушки»». Творческие работы | ||
11 | Братья и сёстры. Друзья. Причины ссор. Способы предотвращения ссор. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научатся - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, видеоматерала.; | Познавательные: получат возможность научиться: - осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; - Регулятивные: -использовать полученную информацию для практического применения. Коммуникативные: - анализировать и оценивать поведение и поступки людей - соблюдать правила нравственных взаимоотношений в коллективе, свободно общаться в типовых ситуациях повседневности. | - уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; | Тематический | ||
12 | Братья и сёстры. Друзья. Братская любовь крепче каменных стен. | 1 | Урок методологической направленности | Научатся использовать в речи вежливые слова и выражать своё мнение по данной проблеме. | - уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; | Тематический | |||
13 | Братья и сёстры. Друзья. Утешение друга в болезни. | 1 | Урок методологической направленности | Научатся - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, видеоматерала.; | Коммуникативные: - анализировать и оценивать поведение и поступки людей. - Регулятивные: -использовать полученную информацию для практического применения. | - уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; | Тематический | ||
14 | Братья и сёстры. Друзья. Добрые и некрасивые слова. | 1 | Урок методологической направленности | Научатся - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, видеоматерала.; | Познавательные: получат возможность научиться: - осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; | - -навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Тематический Копилка добрых слов | ||
15-16 | Братья и сёстры. Друзья. Спортивные игры. | 2 | Урок рефлексии | - сопоставлять информацию, представленную в разных видах; | Коммуникативные: - анализировать и оценивать поведение и поступки людей - соблюдать правила нравственных взаимоотношений в коллективе, свободно общаться в типовых ситуациях повседневности. | - навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; | Тематический Игровая карусель Весёлые игры | ||
17 | Братья и сёстры. Друзья. | 1 | Урок развивающего контроля | - выбирать задание из предложенных, основываясь на своих интересах. | Регулятивные: - составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем; | - навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; | Промежуточный Проект: «Подарок другу». Творческие работы | ||
18 | Рождество Христово. События праздника. | 1 | Урок открытия новых знаний | - сопоставлять информацию, представленную в разных видах; | Коммуникативные: - осмысливать, почему нужно уважительно относиться к культуре и традициям своего и других народов; - осмысливать духовно-нравственный опыт предшествующих поколений, определять свою позицию. | - уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; | Тематический | ||
19 | Рождество Христово. Традиции праздника. | 1 | Урок методологической направленности | - выбирать задание из предложенных, основываясь на своих интересах. | - Регулятивные: составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем; Коммуникативные: - осмысливать духовно-нравственный опыт предшествующих поколений, определять свою позицию. | - чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; | Тематический | ||
20 | Рождество Христово. | 1 | Урок рефлексии | - выбирать задание из предложенных, основываясь на своих интересах. | Коммуникативные: - осмысливать, почему нужно уважительно относиться к культуре и традициям своего и других народов; - осмысливать духовно-нравственный опыт предшествующих поколений, определять свою позицию. | - чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; | Тематический Проект: «Рождественская мастерская». Творческие работы | ||
21 | Светлая Пасха. Традиции праздника. | 1 | Урок открытия новых знаний | получат возможность научиться: - осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; | Коммуникативные: - осмысливать, почему нужно уважительно относиться к культуре и традициям своего и других народов. - Регулятивные: -использовать полученную информацию для практического применения. | У обучающихся могут быть сформированы: - уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, окружающего мира; | Тематический | ||
22 | Светлая Пасха. | 1 | Урок методологической направленности | Научатся: - выбирать задание из предложенных, основываясь на своих интересах. | - Регулятивные: составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем; | - чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; | Тематический Проект: «Пасхальная радость». | ||
23 24 25 26 | Милосердие к больным, сиротам. | 4 | Урок рефлексии Урок развивающего контроля | - выбирать задание из предложенных, основываясь на своих интересах. | Коммуникативные: - осмысливать, почему нужно уважительно относиться к культуре и традициям своего и других народов. - Регулятивные: -использовать полученную информацию для практического применения. | могут быть сформированы: - уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, окружающего мира; | Промежуточный контроль Групповой проект: «Спешите делать добро». Праздничное мероприятие Концерт | ||
27 | Наши маленькие друзья. Отношение к домашним животным. | 1 | Урок открытия новых знаний | - сопоставлять информацию, представленную в разных видах; | Познавательные: - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков; Регулятивные: составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем; Коммуникативные: - анализировать и оценивать поведение и поступки людей. | - установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении. | Тематический | ||
28 | Наши маленькие друзья. Бездомные животные. | 1 | Урок методологической направленности | - сопоставлять информацию, представленную в разных видах; | - установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении. | Тематический | |||
29 | Наши маленькие друзья. | 1 | Урок методологической направленности | получат возможность научиться: - осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; | получат возможность научиться: - осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; | могут быть сформированы: - уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, окружающего мира; | Тематический
Проект: «Домик для моих питомцев». | ||
30 | Наши маленькие друзья. Доброе отношение к птицам. | 1 | Урок методологической направленности | Научатся практически совместно со сверстниками заботиться о птицах | Познавательные: - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков; Регулятивные: составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем; | могут быть сформированы: - уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, окружающего мира; | Тематический Проект «Кормушка» Презентации | ||
31 | Наши маленькие друзья. | 1 | Урок развивающего контроля | Научатся - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, видеоматерала.; | Познавательные: - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков; Коммуникативные: - осмысливать, почему нужно уважительно относиться к культуре и традициям своего и других народов. | могут быть сформированы: - уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, окружающего мира; | Тематический Выставка скворечников | ||
32- 33 | Наши маленькие друзья. | 2 | Урок рефлексии | Научатся - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, видеоматерала.; | - Познавательные: - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков; - Регулятивные: составлять план выполнения задач, действий. Коммуникативные: - осмысливать, почему нужно уважительно относиться к окружающей природе и животным. | - бережное отношение к животному миру; | Тематическая экскурсия | ||
34 | «Жизнь дана на добрые дела» | 1 | Урок развивающего контроля | - сопоставлять информацию, представленную в разных видах; получат возможность научиться: с позитивным настроем решать любые проблемы общения | получат возможность научиться: - осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; | - бережное отношение к животному миру; | Итоговый контроль Демонстрация достижений Деловая игра | ||
Итого 34 часа | |||||||||
Предварительный просмотр:
№ п/п | Тема урока | Кол-во ча сов | Тип урока | Планируемые результаты освоения материала | Вид контроля | Дата проведения | |||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | По плану | По факту | |||||||
1 | Сравнение и счёт предметов Форма предметов. | 13ч. 1 | Урок открытия новых знаний | Научатся различать предметы по форме; знать геометрические формы. | Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов. Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве. Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов | осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?). | 02.09 | 02.09 | |||
2 | Величина предметов. | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся различать предметы по величине; пользоваться терминологией. | Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов. Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве. Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов | осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?). | 06.09 | 06.09 | |||
3 | Расположение предметов. | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся располагать предметы в пространстве. | Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов. Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве. Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов | осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?). | 07.09 | 07.09 | |||
4 | Количественный счёт предметов. | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся задавать вопросы. | Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов. Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве. Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов | осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?). | 08.09 | 08.09 | |||
5 | Порядковый счёт предметов. | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся задавать вопросы. | Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов. Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве. Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов | осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?). | 09.09 | 09.09 | |||
6 | Сравнение предметов. | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся сравнивать предметы по различным признакам. | Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов. Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве. Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов | осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?). | 13.09 | 13.09 | |||
7 | Расположение предметов по размеру. | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся располагать предметы в порядке увеличения, уменьшения. | Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов. Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве. Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов | осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?). | 14.09 | 14.09 | |||
8 | Сравнение групп предметов. | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся сравнивать группы предметов. | Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов. Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве. Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов | осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?). | 15.09 | 15.09 | |||
9 | Расположение по времени. | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся располагать предметы по времени; сравнивать; логически мыслить. | Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов. Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве. Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов | осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?). | 16.09 | 16.09 | |||
10 | Сравнение предметов. На сколько больше? На сколько меньше? | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся сопоставлять предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать. | Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов. Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве. Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов | осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?). | 20.09 | 20.09 | |||
11 | Сравнение предметов. На сколько больше? На сколько меньше? | 1 | Урок рефлексии | Научатся сопоставлять предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать. | Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов. Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве. Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов | осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?). | 21.09 | 21.09 | |||
12 | Контрольная работа по теме «Сравнение и счет предметов» | 1 | Урок развивающего контроля | Научатся сопоставлять, располагать и сравнивать предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать. | Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов. Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве. Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов | осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?). | 22.09 | 22.09 | |||
13 | Множества и действия с ними Множество Элемент множества. | 10ч. 1 | Урок открытияновых знаний | Научатся анализировать и обобщать группы предметов; знать понятия «множества» и «элемент множества». | Регулятивные: освоение способов объединения предметов и выделения их из группы по определённым признакам. Познавательные: осмысление понятия «множество» на предметно- конкретном уровне. Коммуникативные: умение аргументировать. | осознание математических составляющих окружающего мира. | 23.09 | 24.09 | |||
14 | Части множества. | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества». | Регулятивные: освоение способов объединения предметов и выделения их из группы по определённым признакам. Познавательные: осмысление понятия «множество» на предметно- конкретном уровне. Коммуникативные: умение аргументировать. | осознание математических составляющих окружающего мира. | 27.09 | 27.09 | |||
15 | Части множества. | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества». | Регулятивные: освоение способов объединения предметов и выделения их из группы по определённым признакам. Познавательные: осмысление понятия «множество» на предметно- конкретном уровне. Коммуникативные: умение аргументировать. | осознание математических составляющих окружающего мира. | 28.09 | 29.09 | |||
16 | Равные множества. | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества», «равные множества». | Регулятивные: освоение способов объединения предметов и выделения их из группы по определённым признакам. Познавательные: осмысление понятия «множество» на предметно- конкретном уровне. Коммуникативные: умение аргументировать. | осознание математических составляющих окружающего мира. | 29.09 | 30.09 | |||
17 | Равные множества. | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества», «равные множества». | Регулятивные: освоение способов объединения предметов и выделения их из группы по определённым признакам. Познавательные: осмысление понятия «множество» на предметно- конкретном уровне. Коммуникативные: умение аргументировать. | осознание математических составляющих окружающего мира. | 30.09 | 01.10 | |||
18 | Точки и линии. | 1 | Урок общей методологической направленности | Знать, что такое точка и линия; умение анализировать различные геометрические множества. | Регулятивные: освоение способов объединения предметов и выделения их из группы по определённым признакам. Познавательные: осмысление понятия «множество» на предметно- конкретном уровне. Коммуникативные: умение аргументировать. | осознание математических составляющих окружающего мира. | 04.10 | 04.10 | |||
19 | Расположение множеств внутри, вне, между. | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся анализировать различные множества; располагать элементы множества. | Регулятивные: освоение способов объединения предметов и выделения их из группы по определённым признакам. Познавательные: осмысление понятия «множество» на предметно- конкретном уровне. Коммуникативные: умение аргументировать. | осознание математических составляющих окружающего мира. | 05.10 | 06.10 | |||
20 | Расположение множеств внутри, вне, между. | 1 | Урок рефлексии | Научатся анализировать различные множества; располагать элементы множества. | Регулятивные: освоение способов объединения предметов и выделения их из группы по определённым признакам. Познавательные: осмысление понятия «множество» на предметно- конкретном уровне. Коммуникативные: умение аргументировать. | осознание математических составляющих окружающего мира. | 06.10 | 06.10 | |||
21 | Контрольная работа по теме «Множества и действия с ними». | 1 | Урок развивающего контроля | Научатся сравнивать различные множества, дополнять элементами множества, классифицировать на подмножества; логически мыслить; доказывать; умение работать самостоятельно. | Регулятивные: освоение способов объединения предметов и выделения их из группы по определённым признакам. Познавательные: осмысление понятия «множество» на предметно- конкретном уровне. Коммуникативные: умение аргументировать. | осознание математических составляющих окружающего мира. | 07.10 | 07.10 | |||
22 | Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация Работа над ошибками. Число 1. Цифра 1. | 24 ч 1 | Урок открытияновых знаний | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 1; умение писать цифру. | Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание «количественности» мира. | 11.10 | 11.10 | |||
23 | Число 2. Цифра 2. | 1 | Урок общей методологической направленности | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 2; умение писать цифру; логически мыслить. | Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание «количественности» мира. | 12.10 | 13.10 | |||
24 | Прямая. Обозначение прямой. | 1 | Урок общей методологической направленности | Знать понятие «линейная протяжённость»; умение логически мыслить; рассуждать. | Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно) конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание «количественности» мира. | 13.10 | 14.10 | |||
25 | Составление математичес ких рассказов. Подготовка к введению понятия «задача» | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся составлять математический рассказ по сюжетной картинке; рассуждать; логически мыслить. | Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно) конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание «количественности» мира. | 14.10 | 15.10 | |||
26 | Знаки математичес ких действий. | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся моделировать математические отношения; знать знаки «+» и «-». | Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно) конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание «количественности» мира. | 18.10 | 18.10 | |||
27 | Отрезок. Обозначение отрезка. | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся отличать на чертеже прямую и отрезок; чертить отрезки, находить в окружающей жизни отрезки. | Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание «количественности» мира | 19.10 | 20.10 | |||
28 | Число 3. Цифра 3. | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся о способах образования натуральных чисел; число и цифру 3; умение писать цифру; логически мыслить. | Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах | осознание «количественности» мира. работы в парах. | 20.10 | 21.10 | |||
29 | Треугольник Обозначение треугольника. | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся определять геометрическую фигуру, её особенности; умение выделять признаки треугольника. | Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание «количественности» мира. | 21.10 | 22.10 | |||
30 | Число 4. Цифра 4. | 1 | Урок общей методологической направленности | о способах образования натуральных чисел; число и цифру 4; умение писать цифру; логически мыслить. | Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание «количественности» мира. | 25.10 | ||||
31 | Четырёхугольник. Обозначение четырёхугольника | 1 | Урок общей методологической направленности | Знать геометрическую фигуру, её особенности; умение выделять признаки четырёхугольника. | Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание «количественности» мира. | 26.10 | ||||
32 | Сравнение чисел. | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся сравнивать числовые множества. | Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание «количественности» мира. | 27.10 | ||||
33 | Число 5. Цифра 5. | 1 | Урок общей методологической направленности | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 5; умение писать цифру; логически мыслить. | Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание «количественности» мира. | 28.10 | ||||
34 | Число 6. Цифра 6. | 1 | Урок общей методологической направленности | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 6; умение писать цифру; логически мыслить. | Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание «количественности» мира. | |||||
35 | Замкнутые и незамкнутые линии. | 1 | Урок рефлексии | различать замкнутые и незамкнутые линии; находить замкнутые и незамкнутые линии в окружающей жизни. | Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно) конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание «количественности» мира. | |||||
36 | Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 10» | 1 | Урок развивающего контроля | Знать способы образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; цифры от 0 до 10; умение сравнивать числа; знать порядок при счёте и их состав; умение работать самостоятельно. | Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно) конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание «количественности» мира. | Контрольная работа | ||||
37 | Введение понятия «суммы». | 1 | Урок открытияновых знаний | Знать понятие «сумма»; умение читать примеры на сложение по-разному. | Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание «количественности» мира. | |||||
38 | Введение понятия «разности». | 1 | Урок общей методологической направленности | Знать понятие «разность»; умение читать примеры на вычитание по-разному. | Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание «количественности» мира. | |||||
39 | Число 7. Цифра 7. | 1 | Урок общей методологической направленности | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 7; умение писать цифру; логически мыслить. | Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание «количественности» мира. | |||||
40 | Длина отрезка. | 1 | Урок общей методологической направленности | измерять длину отрезков, используя различные мерки. | Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание «количественности» мира. | |||||
41 | Число 0. Цифра 0. | 1 | Урок общей методологической направленности | Знать число и цифру 0; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать. | Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание «количественности» мира. | |||||
42 | Число 8. Цифра 8. | 1 | Урок общей методологической направленности | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 8; умение писать цифру; логически мыслить. | Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание «количественности» мира. | |||||
43 | Число 9. Цифра 9. | 1 | Урок общей методологической направленности | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 9; умение писать цифру; логически мыслить. | Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание «количественности» мира. | |||||
44 | Число 10. | 1 | Урок общей методологической направленности | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 9; умение писать цифру; логически мыслить. | Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание «количественности» мира. | |||||
45 | Повторение по теме «Нумерация». | 1 | Урок рефлексии | Знать способы образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; цифры от 0 до 10; умение сравнивать числа; знать порядок при счёте и их состав. | Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание «количественности» мира. | |||||
46 | Контрольная работа по теме «Нумерация» | 1 | Урок развивающего контроля | Знать способы образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; цифры от 0 до 10; умение сравнивать числа; знать порядок при счёте и их состав. умение работать самостоятельно. | Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание «количественности» мира. | Контрольная работа | ||||
47 | Сложение и вычитание Работа над ошибками. Понятие «числового отрезка». | 57ч. 1 | Урок открытияновых знаний | «числового отрезка»; умение вычислять на основе «числового отрезка». | Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
| |||||
48 | Сложение и вычитание числа 1. | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
| |||||
49 | Освоение приёма вида □ + 1; □ – 1. | 1 | Урок общей методологической направленности | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
| |||||
50 | Решение примеров в несколько действий. | 1 | Урок общей методологической направленности | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
| |||||
51 | Сложение и вычитание числа 2. | 1 | Урок общей методологической направленности | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
| |||||
52 | Освоение приёма вида □ + 2; □ – 2. | 1 | Урок общей методологической направленности | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
| |||||
53 | Введение понятия «задача». | 1 | Урок общей методологической направленности | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
| |||||
54 | Сложение и вычитание числа 3. | 1 | Урок общей методологической направленности | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира. | |||||
55 | Освоение приёма вида □ + 3; □ – 3. | 1 | Урок общей методологической направленности | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
| |||||
56 | Сложение и вычитание числа 4. | 1 | Урок общей методологической направленности | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
| |||||
57 | Освоение приёма вида □ + 4; □ – 4. | 1 | Урок общей методологической направленности | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
| |||||
58 | Практическое освоение понятия «столько же…». | 1 | Урок общей методологической направленности | Знание понятия «столько же»; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
| |||||
59 | Сантиметр. | 1 | Урок общей методологической направленности | Знание единицы измерения длины – сантиметр; умение называть единицу измерения; использовать сантиметр для измерения длины. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
| |||||
60 | Практическое освоение понятия «столько же и ещё…; столько же.., но без…». | 1 | Урок общей методологической направленности | Знание понятий «столько же и ещё..», «столько же, но без…»; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
| |||||
61 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. | 1 | Урок общей методологической направленности | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
| |||||
62 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. | 1 | Урок общей методологической направленности | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
| |||||
63 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. | 1 | Урок рефлексии | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
| |||||
64 | Контрольная работа по теме «Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц» | 1 | Урок развивающего контроля | Научатся решать задачи; умение работать самостоятельно. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
| Контрольная работа | ||||
65 | Работа над ошибками. Сложение и вычитание числа 5. | 1 | Урок открытий новых знаний | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
| |||||
66 | Освоение приёма вида □ + 5; □ – 5. | 1 | Урок общей методологической направленности | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
| |||||
67 | Освоение приёма вида □ + 5; □ – 5. | 1 | Урок общей методологической направленности | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
| |||||
68 | Освоение приёма вида □ + 5; □ – 5. | 1 | Урок общей методологической направленности | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
| |||||
69 | Задачи на разностное сравнение. | 1 | Урок общей методологической направленности | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира | |||||
70 | Задачи на разностное сравнение. | 1 | Урок общей методологической направленности | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
| |||||
71 | Введение понятия «масса». | 1 | Урок открытий новых знаний | Знание понятия «масса»; знание единицы измерения массы; умение измерять массу. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
| |||||
72 | Введение понятия «масса». | 1 | Урок общей методологической направленности | Знание понятия «масса»; знание единицы измерения массы; умение измерять массу. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
| |||||
73 | Сложение и вычитание отрезков. | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся складывать и вычитать отрезки; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | : осознание математических составляющих окружающего мира.
| |||||
74 | Сложение и вычитание отрезков. | 1 | Урок общей методологической направленности | складывать и вычитать отрезки; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
| |||||
75 | Слагаемые. Сумма. | 1 | Урок общей методологической направленности | Знание названия чисел при сложении; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира. парах. | |||||
76 | Слагаемые. Сумма. | 1 | Урок общей методологической направленности | Знание названия чисел при сложении; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
| |||||
77 | Слагаемые. Сумма. | 1 | Урок общей методологической направленности | Знание названия чисел при сложении; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
| |||||
78 | Переместительное свойство сложения. | 1 | Урок общей методологической направленности | Знание переместительного свойства сложения; умение применять переместительное свойство сложения; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
| |||||
79 | Решение текстовых задач на нахождение суммы. | 1 | Урок общей методологической направленности | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира. парах. | |||||
80 | Решение текстовых задач разных типов. | 1 | Урок общей методологической направленности | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
| |||||
81 | Сложение чисел 6,7,8,9. | 1 | Урок общей методологической направленности | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
| |||||
82 | Освоение приёмов вида □ + 6; □ + 7; □ + 8; □ + 9. | 1 | Урок общей методологической направленности | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
| |||||
83 | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. | 1 | Урок общей методологической направленности | Знание названия чисел при вычитании; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира. парах. | |||||
84 | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. | 1 | Урок общей методологической направленности | Знание названия чисел при вычитании; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира. | |||||
85 | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. | 1 | Урок рефлексии | Знание названия чисел при вычитании; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
| |||||
86 | Контрольная работа работа по теме «Сложение и вычитание». | 1 | Урок развивающего контроля | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение работать самостоятельно. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
| Контрольная работа | ||||
87 | Работа над ошибками. Задачи с несколькими вопросами. | 1 | Урок открытий новых знаний | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира. . | |||||
88 | Задачи с несколькими вопросами. | 1 | Урок общей методологической направленности | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; умение решать задачи. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
| |||||
89 | Задачи в два действия. | 1 | Урок общей методологической направленности | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
| |||||
90 | Задачи в два действия. | 1 | Урок общей методологической направленности | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
| |||||
91 | Задачи в два действия. | 1 | Урок общей методологической направленности | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
| |||||
92 | Введение понятия «литр». | 1 | Урок общей методологической направленности | Знание единицы измерения объёма; умение называть эту единицу измерения; умение логически мыслить; решать задачи; обосновывать свой ответ. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
| |||||
93 | Нахождение неизвестного слагаемого. | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся находить неизвестное слагаемое; умение решать примеры и задачи; сравнивать. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
| |||||
94 | Вычитание чисел 6,7,8,9. | 1 | Урок общей методологической направленности | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
| |||||
95 | Освоение приёмов вида □ - 6; □ - 7; □ - 8; □ – 9. | 1 | Урок общей методологической направленности | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
| |||||
96 | Освоение приёмов вида □ - 6; □ - 7; □ - 8; □ – 9. | 1 | Урок общей методологической направленности | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида; умение решать задачи. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
| |||||
97 | Освоение таблицы сложения. | 1 | Урок общей методологической направленности | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
| |||||
98 | Освоение таблицы сложения. | 1 | Урок общей методологической направленности | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира. | |||||
99 | Освоение таблицы сложения. | 1 | Урок общей методологической направленности | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
| |||||
100 | Повторение по теме «Сложение и вычитание». | 1 | Урок рефлексии | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
| |||||
101 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание». | 1 | Урок развивающего контроля | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; умение работать самостоятельно. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | осознание математических составляющих окружающего мира.
| Контрольная работа | ||||
102 | Числа от 11 до 20 Нумерация Работа над ошибками. Образование чисел второго десятка. | 6ч 1 | Урок открытий новых знаний | Знать способы образования чисел второго десятка; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей. | Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление математических понятий на предметно-конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос. | осознание «количественности» мира.
| |||||
103 | Двузначные числа от 10 до 20. | 1 | Урок общей методологической направленности | Знать способы образования чисел второго десятка; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи | Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление математических понятий на предметно-конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос. | осознание «количественности» мира.
| |||||
104 | Нумерационные случаи сложения и вычитания чисел. | 1 | Урок общей методологической направленности | Знать способы образования чисел второго десятка; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей. | Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление математических понятий на предметно-конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос. | осознание «количественности» мира.
| |||||
105 | Нумерационные случаи сложения и вычитания чисел. | 1 | Урок общей методологической направленности | Знать способы образования чисел второго десятка; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи | Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление математических понятий на предметно-конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос. | осознание «количественности» мира.
| |||||
106 | Дециметр. | 1 | Урок общей методологической направленности | Знание новой единицы измерения длины; её практического применения; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи. | Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление математических понятий на предметно-конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос. | осознание «количественности» мира.
| |||||
107 | Дециметр. | 1 | Урок рефлексии | Знание новой единицы измерения длины; её практического применения; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи. | Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление математических понятий на предметно-конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос. | осознание «количественности» мира.
| |||||
108 | Числа от 11 до 20. Сложение и вычитание. Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток. | 22ч 1 | Урок открытий новых знаний | Научатся определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи. | Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление математических понятий на предметно-конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос. | ||||||
109 | Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток. | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи. | Регулятивные: освоение способов вычисления и становления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | осознание математических составляющих окружающего мира. | |||||
110 | Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток. | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | осознание математических составляющих окружающего мира. | |||||
111 | Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток. | 1 | Урок общей методологической направленности | определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | осознание математических составляющих окружающего мира. | |||||
112 | Повторение по теме «Решение задач в два действия». | 1 | Урок общей методологической направленности | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | осознание математических составляющих окружающего мира. | |||||
113 | Повторение по теме «Решение задач в два действия». | 1 | Урок общей методологической направленности | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | осознание математических составляющих окружающего мира. | |||||
114 | Повторение по теме «Решение задач в два действия». | 1 | Урок общей методологической направленности | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | осознание математических составляющих окружающего мира. | |||||
115 | Сложение с переходом через десяток. | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и Итоговый величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | осознание математических составляющих окружающего мира. | |||||
116 | Сложение с переходом через десяток. | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | осознание математических составляющих окружающего мира. | |||||
117 | Сложение с переходом через десяток. | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | осознание математических составляющих окружающего мира. | |||||
118 | Сложение с переходом через десяток | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | осознание математических составляющих окружающего мира. | |||||
119 | Сложение с переходом через десяток. | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | осознание математических составляющих окружающего мира. | |||||
120 | Сложение с переходом через десяток. | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых | осознание математических составляющих окружающего мира. | |||||
121 | Сложение с переходом через десяток. | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых | осознание математических составляющих окружающего мира. | |||||
122 | Таблица сложения до 20. | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | осознание математических составляющих окружающего мира. | |||||
123 | Вычитание с переходом через десяток. | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | осознание математических составляющих окружающего мира. | |||||
124 | Вычитание с переходом через десяток. | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и | осознание математических составляющих окружающего мира. | |||||
125 | Вычитание с переходом через десяток. | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | осознание математических составляющих окружающего мира. | |||||
126 | Вычитание двузначных чисел. | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей; умение вычитать двузначные числа. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | осознание математических составляющих окружающего мира. | |||||
127 | Повторение изученного в 1классе. | 1 | Урок рефлексии | Научатся определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | осознание математических составляющих окружающего мира. | |||||
128 | Итоговая контрольная работа. | 1 | Урок развивающего контроля | Научатся работать самостоятельно; Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | осознание математических составляющих окружающего мира. | |||||
129 | Работа над ошибками. Повторение изученного в 1классе. | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся работать самостоятельно; Умение определять способ решения; логически мыслить; Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; знать способы образования чисел второго десятка; умение пользоваться терминологией. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | осознание математических составляющих окружающего мира. | |||||
130 | Повторение изученного в 1классе. | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся работать самостоятельно; Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; знать способы образования чисел второго десятка. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | осознание математических составляющих окружающего мира. | |||||
131 | Повторение изученного в 1классе. | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся работать самостоятельно; Умение определять способ решения; Знание терминов, связанных с понятием «задача» | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | осознание математических составляющих окружающего мира. | |||||
132 | Повторение изученного в 1классе. | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся работать самостоятельно; Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. . | осознание математических составляющих окружающего мира. | |||||
Предварительный просмотр:
№ | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Планируемые результаты освоения материала | Вид контроля | Дата проведения | ||||||||
предметные | метапредметные | личностные | план | факт | ||||||||||
Мы и наш мир. | ||||||||||||||
1 | Экскурсия "Дорога в школу". Мы и наш мир. | 1 | Урок открытия новых знаний. | Знать основные правила безопасности по пути из дома в школу и обратно, домашний адрес и адрес школы. Научатся различать объекты природы и объекты, созданные человеком, приводить соответствующие примеры. | Регулятивные: ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради. выполнять задание в соответствии с поставленной целью Познавательные: соблюдение основных правил безопасности по пути из дома в школу и обратно; различение объектов природы и объектов, созданных человеком. Коммуникативные: обсуждать правила поведения пешехода. | принимают и осваивают социальную роль; оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия природы. | 04.09 | 04.09 | ||||||
2 | Природа. Неживая и живая природа. ОБЖ "Мир и безопасность". | 1 | Урок общей методологической направленности | Уметь различать неживую и живую природу; приводить примеры объектов каждой группы. | Регулятивные: выполнять задание в соответствии с поставленной целью, следовать установленным правилам в планировании способа решения. Познавательные: различение и называние объектов неживой и живой природы. Коммуникативные: уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей, уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество. | оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия природы. | 11.09 | 11.09 | ||||||
3 | Культура. | 1 | Урок общей методологической направленности | С опорой на собственный опыт путём сравнения уметь располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале «раньше – теперь; давно – недавно». различать разные виды культуры; понимать, что культура преображает природу и жизнь людей, соединяет людей разных поколений. | Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия. Познавательные: представление о разнообразии видов культуры, умение располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале «раньше – теперь». Коммуникативные: уметь использовать средства устной речи; использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. | оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия произведений культуры народов края. | 18.09 | 18.09 | ||||||
4 | Природа в творчестве человека. Мы - люди. | 1 | Урок общей методологической направленности | Научиться узнавать образы природы в произведениях культуры, понимать, как мастер преображает природу в своих изделиях; читать схему и мастерить по ней игрушку из природных материалов. | Регулятивные: использовать знаково-символические средства представления информации. действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Познавательные: чтение схемы и изготовление по ней игрушки из природных материалов, обозначение подходящими словами привлекательных черт в облике человека любого возраста. Коммуникативные: уметь вести диалог, уметь адекватно использовать средства устной речи. | осознают целостный, социально ориентированный взгляд на мир; оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия традиционного костюма. | 25.09 | 25.09 | ||||||
5 | Как мы общаемся с миром. ОБЖ " Как мы общаемся с миром" | Урок рефлексии | Научиться определять подходящими словами ощущения от восприятия с помощью зрения, слуха, осязания, вкуса, обоняния. Умение контролировать свою речь, приступить к тренировке памяти. | Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании. действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Познавательные: ознакомление со способами восприятия окружающего мира с помощью пяти чувств; осуществление поиска признаков, отличающих человека от других живых существ. Коммуникативные: стремиться к координации различных точек зрения, уметь договариваться, приходить к общему решению. | определяют интерес к познанию окружающего мира; осознают ответственность человека за общее благополучие, свою этническую принадлежность. | 02.10 | 02.10 | |||||||
6 | Люди - творцы культуры. Обобщение по разделу "Мы и наш мир". | 1 | Урок развивающего контроля | Научиться работать в группе, выполняя доброе дело на общую пользу и радость; определять подходящими словами красоту человеческого труда и радость творчества. | Регулятивные: оценивать результаты труда; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществление поиска признаков, отличающих человека от других живых существ; передача словами красоты мира природы и культуры. Коммуникативные: уметь контролировать себя в процессе совместной работы; уметь учитывать разные мнения. | : выражают словами чувства прекрасного; осуществляют самооценку. | 09.10 | 09.10 | ||||||
7 | Наш класс в школе. ОБЖ "Опасная ситуация в школе". Мы - дружный класс. ОБЖ "Безопасное поведение в школе. | 1 | Урок открытий новых знаний | Понимать необходимость товарищеского сотрудничества, готовность к взаимодействию и взаимопониманию; развивать чувство принадлежности к коллективу (классу), поколенческой идентичности (мы — это я и мои сверстники). | Регулятивные: выполнять задания в соответствии с целью Познавательные: осознание важности школы в процессе познания окружающего мира: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели . Коммуникативные: уметь владеть способами взаимодействия со сверстниками; уметь осознавать необходимость сплочённости учащихся как членов единого коллектива – класса. | выделяют личное (эмоциональное) отношение к школе; выполняют самоопределение личности. | 16.10 | 16.10 | ||||||
8 | Учитель - наставник и друг. Природа в классе. | 1 | Урок общей методологической направленности | Понимать необходимость сотрудничества с учителем, готовность к взаимодействию с ним и дружескому взаимопониманию. | Регулятивные: осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос, отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Познавательные: представление идеального образа учителя в культурной традиции народов России как великой духовной ценности, распознавание комнатных растений с помощью атласа-определителя «От земли до неба». Коммуникативные: уметь понимать необходимость сотрудничества с учителем. | проявляют учебно-познавательный интерес; ориентируются в поведении на принятые моральные нормы; понимают ценность природного мира. | 23.10 | 23.10 | ||||||
9 | Как ухаживать за комнатными цветами. Что растёт у школы? | 1 | Урок общей методологической направленности | Научиться правильно поливать и опрыскивать комнатные растения, рыхлить почву в цветочных горшках. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу оценивать правильность выполнения действия. Познавательные: полив и опрыскивание комнатных растений; различать изученные группы растений по существенным признакам, приводить примеры представителей каждой группы. Коммуникативные: уметь контролировать действия партнера. уметь формулировать собственное мнение и позицию. | применяют практические умения по уходу за комнатными растениями; знают основные моральные нормы и ориентируются на их выполнение; ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности. | 30.10 | |||||||
10 | Мир за стеклянным берегом. Кто ещё у нас живёт? | 1 | Урок общей методологической направленности | Научиться различать наиболее распространенных обитателей живого уголка, усвоить простейшие правила ухода за этими животными. | Регулятивные: выполнять учебные действия в разных формах. различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие Познавательные: умение распознавать обитателей аквариума, ознакомление со средствами и способами ухода за аквариумом. знакомство с животными живых уголков, с условиями их содержания. Коммуникативные: уметь аргументировать свою позицию и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной. | проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; проявляют любовь к животным и чувство ответственности; в сотрудничестве с учителем ставят новые учебные задачи. | 13.11 | |||||||
11 | Какие бывают животные? Делу - время. ОБЖ "Режим дня". | 1 | Урок общей методологической направленности | Научиться планировать и контролировать свои действия; соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, планировать и контролировать свои действия. Познавательные: представление о группах животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), их существенных признаках; раскрытие смысла первой части пословицы «Делу – время, потехе – час», обобщение представлений о школе. Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия, уметь участвовать в работе парами (группами); приходить к общему решению с одноклассниками. | соблюдают правила бережного отношения к животным, основы экологической культуры; соблюдают основные моральные нормы поведения | 20.11 | |||||||
12 | Книга - друг и наставник. Потехе - час. | 1 | Урок рефлексии | Научиться соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского и результативного общения друг с другом, как школы физического, психического, умственного, эстетического и этического развития. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: представление образа книги в культурной традиции народов России и мира; раскрытие смысла второй части пословицы «Делу – время, потехе – час», знакомство с тайнами игр и игрушек . Коммуникативные: уметь использовать в общении правила вежливости; уметь соблюдать правила игрового поведения. | положительно относятся к школе и учебной деятельности; проявляют интерес к учебному материалу; проявляют стремление к успешной учебной деятельности, позитивную самооценку. | 2711 | |||||||
13 | Обобщение по разделу. "Наш класс". | 1 | Урок развивающего контроля | Уметь соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского и результативного общения друг с другом. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществление поиска нужной информации в учебнике и учебных пособиях Коммуникативные: уметь соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры. | осознают сплочённость учащихся как членов единого коллектива – класса. | 04.12 | |||||||
14 | Мы в семье. Моя семья - часть моего народа. | 1 | Урок открытия новых знаний | Различать степени родства; уметь с помощью терминов родства определять свои отношения с каждым из членов своей семьи; способность оценить свои отношения с каждым членом своей семьи с помощью понятий «любовь», «уважение», «симпатия», «дружба», «нежность» и др. | Регулятивные: выражать своё позитивное отношение к семье и семейным ценностям; контролировать и оценивать свои действия. Познавательные: осознание своей роли в семье; умение различать степени родства; представление о семейных традициях; раскрыть важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим. Коммуникативные: уметь договариваться, приходить к общему решению: уметь использовать в общении правила вежливости. | проявляют позитивное отношение к семейным ценностям; выражают положительное отношение к школе и учебной деятельности. | 11.12 | |||||||
15 | Природа в доме. Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество.ОБЖ "Безопасность в доме" | 1 | Урок общей методологической направленности | Узнать о способах получения воды, газа, электричества, их доставки в наш дом, запомнить правила безопасного обращения с бытовыми приборами. | Регулятивные: действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью; выполнять задание в соответствии с поставленной целью. Познавательные: понимание значения природы для всех членов семьи: знание способов получения воды, газа, электричества, их доставки в наш дом, правил безопасного обращения с бытовыми приборами. Коммуникативные: уметь участвовать в работе парами (группами); уметь выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками. | осознают ответственность за жизнь и здоровье живых существ в доме; выражают внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; соблюдают основные моральные нормы поведения. | 18.12 | |||||||
16 | Красивые камни в нашем доме. Комнатные растения у нас в доме. | 1 | Урок общей методологической направленности | Научиться различать часто встречающиеся поделочные камни, узнавать их в изделиях. | Регулятивные: организовывать рабочее место под руководством учителя. принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: знакомство с камнями как частью неживой природы, показ красоты камней и изделий из них; знакомство с комнатными растениями, распознавание их, использование атласа-определителя. Коммуникативные: уметь принимать мнение и позицию одноклассников; уметь договариваться, приходить к общему решению. | имеют представления о ценности и уникальности природного мира; имеют положительное отношение к школе, учебной деятельности, к изучению окружающего мира. | 25.12 | |||||||
17 | Выйдем в сад. Овощи и фрукты на нашем столе. | 1 | Урок общей методологической направленности | Различать сад и огород, фрукты и ягоды, фрукты и овощи; научиться классифицировать садовые культуры по признакам «дерево — кустарник — травянистое растение». Научиться классифицировать овощи и фрукты, усвоить, что овощи и фрукты — кладовая витаминов. | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: повторение и расширение сведений об овощах и фруктах; знакомство с тем, как растения кормят человека; называние, из чего делают хлеб и каши, чай и кофе; различение видов круп. Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. | ориентируются в поведении на принятые моральные нормы; уважают труд хлебороба и людей, связанных с производством хлеба и других продуктов, бережно относятся к хлебу; понимают чувства одноклассников, учителя | 15.01 | |||||||
18 | Про хлеб и кашу, про чай и кофе. Дикорастущие и культурные растения. | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся классифицировать овощи и фрукты, усвоить, что овощи и фрукты — кладовая витаминов. Усвоить, из чего делают хлеб и каши, чай и кофе; научиться различать виды круп. | Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия во время работы. контролировать свои действия во время работы с наглядно-образным материалом. Познавательные: знакомство с тем, как растения кормят человека; называние, из чего делают хлеб и каши, чай и кофе; различение видов круп. Коммуникативные: уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей, отличать культурные растения от дикорастущих. | уважают труд хлебороба и людей, связанных с производством хлеба и других продуктов, бережно относятся к хлебу; понимают чувства одноклассников, учителя; выражают положительное отношение и интерес к изучению природы; понимают ценность природного мира. | 22.01 | |||||||
19 | Собака в нашем доме. Кошка в нашем доме. | 1 | Урок рефлексии | Научиться различать некоторые породы собак, усвоить основные правила ухода за ними. | Регулятивные: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне; самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи. Познавательные: различение пород собак с помощью атласа-определителя. знакомство с особенностями содержания кошек и ухода за ними. Коммуникативные: уметь адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку. Коммуникативные: уметь сотрудничать с одноклассниками; уметь формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что – нет. | эмоционально выражают любовь к домашним питомцам, чувство ответственности за них; выражают доброе отношение к домашним питомцам. | 29.01 | |||||||
20 | Дикие и домашние животные. С утра до вечера. | 1 | Урок развивающего контроля | Усвоить, в чем состоит различие между дикими и домашними животными, научиться классифицировать животных по признаку «дикое — домашнее», приводить примеры животных каждой группы. | Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. выражать свое позитивное отношение к семье. Познавательные: умение классифицировать животных по признаку «дикое – домашнее»; представление о повседневной жизни в семье. | выражают эмоционально-положительное отношение к животным; стремятся контролировать свой распорядок дня; соблюдают правила обращения с огнём, водой и электроприборами в доме. | 05.02 | |||||||
21 | Мы в городе, в селе. Красота любимого города, села. | 1 | Урок открытий новых знаний | Знать особенности ландшафта, где находится родной город (районный и областной центр, город, ближайший к месту жительства); знать название города, происхождение названия; знать, что является архитектурной доминантой города, каково ее историко-культурное значение, эстетическое своеобразие. | Регулятивные: осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу с использованием норм Познавательные: осмысление взаимосвязи человека и места, в котором он родился и живёт, показать особенности жизни человека в селе (деревне) в старину и в наши дни. Коммуникативные: уметь распределять обязанности при работе в группе; учитывать мнение партнёра, обосновывать своё решение; уметь представить модель позитивного поведения человека. | осознают личное (эмоциональное) отношение к малой родине; осознают ответственность человека за общее благополучие. | 12.02 | 19.02 | ||||||
22 | Природа в городе. Что растёт в городе. | 1 | Урок общей методологической напрвленности | Уметь различать часто встречающиеся растения города; усвоить, чем различаются лиственные и хвойные деревья. | Регулятивные: планировать решение учебной задачи – выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: определение, что природа в городе – это источник красоты, здоровья, хорошего настроения; различение лиственных и хвойных деревьев. Коммуникативные: уметь принимать участие в работе парами и группами; уметь приходить к общему решению. | замечают и ценят природу; осознают любовь к родному городу, имеют желание украсить его; проявляют интерес (мотивацию) к учению. | 19.02 | 26.02 | ||||||
23 | Чудесные цветники. В ботаническом саду. | 1 | Урок общей методологической напрвленности | Запомнить новые для них растения цветника; усвоить, что они относятся к культурным растениям. | Регулятивные: переносить навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную; владеть способами самооценки выполнения действия. Познавательные: ознакомление с растениями цветников, их названиями. представление о ботаническом саде как о просветительском и научном учреждении. Коммуникативные: уметь распределять обязанности при работе в группе; учитывать мнение партнёра. | проявляют эстетическое отношение к природе в городе; любуются образцами садово-парковых ландшафтов, уникальными растениями. | 26.02 | 04.03 | ||||||
24 | Кто живёт в парке? Экскурсия в парк. В зоопарке. | 1 | Урок общей методологической напрвленности | Знать, какие животные обитают в парках и скверах города; как нужно вести себя, чтобы не нарушить их жизнь. | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: ознакомление с животными парка; понимание их значения для человека; знакомство с зоопарком. Коммуникативные: уметь соблюдать правила поведения в парках и скверах города | уметь соблюдать правила поведения в парках и скверах города; проявляют активный интерес к учебному материалу. | 04.03 | 11.03 | ||||||
25 | Войдём в музей! Экскурсия. Мы помним наших земляков. | 1 | Понимать необходимость посещения музеев каждым человеком; знать правила поведения в музее и соблюдение на практике этих правил. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: представления о музее как о хранителе культурных ценностей: знакомство с традициями увековечения памяти о соотечественниках в культурной традиции народов России и мира. Коммуникативные: уметь допускать существование различных точек зрения; осуществлять работу в группах. | понимают нравственные поступки людей. | 11.03 | ||||||||
26 | Все профессии важны. | Урок рефлексии | Уметь использовать свой словарный запас, касающийся темы связи качеств человека и профессии, которую он для себя выбирает; понимание важности профессии земледельца. | Регулятивные: выполнять учебные действия в различных формах. Познавательные: умение использовать свой словарный запас, касающийся темы профессии; понимание важности профессии земледельца. Коммуникативные: уметь проявлять интерес к групповой работе. | проявляют положительное отношение к уроку окружающего мира. | 18.03 | ||||||||
27 | За страницами учебника "Наш город" экскурсия. | 1 | Урок развивающего контроля | Знать имена земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном городе (селе); умение использовать свой словарный запас. | Регулятивные: анализировать собственную работу – соотносить план и совершенные операции. Познавательные: знание имён земляков, в честь которых названы улицы, поставлены памятники в родном городе (селе). Коммуникативные: уметь использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления. | демонстрируют положительное отношение к школе. | 01.04 | |||||||
28 | Россия – наша Родина. Москва – столица России. | 1 | Урок открытия новых знаний | Уметь по силуэту, цвету, специфичным деталям определять достопримечательности Московского Кремля и Красной площади, знать их названия; знать образ герба Москвы и своего города (области). | Регулятивные: выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос; учитывать ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: первоначальные представления о географической карте и глобусе; умение приблизительно определять место своего города (села) на карте России; знать, как выглядят герб и флаг России, как звучит и поётся российский гимн. Коммуникативные: уметь общаться с людьми. | эмоционально осознают себя как россиян, граждан большой страны; демонстрируют интерес к изучению окружающего мира. | 08.04 | |||||||
29 | Мы семья народов России. Природа России. | 1 | Урок общей методологической напрвленности | Знать некоторые особенности традиционной культуры народов своего края (одежда, блюда национальной кухни, музыкальные инструменты, транспорт, праздники и обычаи — на выбор). | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: представление о России; о своеобразии традиционных костюмов, праздниках и обычаях народов России; представление о разнообразии природы России; осознание необходимости бережного отношения к ней. Коммуникативные: уметь проявлять интерес к общению и групповой работе | проявляют интерес к новому содержанию занятий; владеют начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. | 15.04 | |||||||
30 | Охрана природы. Красная книга России. | 1 | Урок общей методологической напрвленности | Знать, что такое Красная книга; уметь приводить примеры растений и животных из Красной книги России, Красной книги своего региона. | Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия ; принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: ознакомление с Красной книгой России; представление об угрозах природе, исходящих от человека, и мерах по её охране; показать, как младшие школьники могут охранять природу. Коммуникативные: уметь выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках. | оценивают поступки человека по отношению к природе; осознают личное отношение к малой родине; оценивают поступки человека по отношению к природе; осознают личное отношение к малой родине. | 22.04 | |||||||
31 | Заповедные тропинки. Экскурсия. Охрана природы родного края. | 1 | Урок общей методологической напрвленности | Дать понятие о заповеднике. Старинные народные правила охраны природы. Научить правилам поведения в заповеднике. | Регулятивные: выполнять задания в соответствии с целью. осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: представление о заповеднике как о территории, где природа находится под строгой охраной, уметь формулировать свое мнение. | сохраняют мотивацию к учёбе, ориентируются на понимание причин успеха в учёбе. | 29.04 | |||||||
32 | За страницами учебника. Родная страна. | 1 | Урок общей методологической напрвленности | Знать некоторые особенности традиционной культуры народов своего края (одежда, блюда национальной кухни, музыкальные инструменты, транспорт, праздники и обычаи — на выбор). | Регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: представление о России как об общей родине разных народов Коммуникативные: уметь принимать позицию других людей; приходить к общему решению. | сохраняют мотивацию к учёбе, ориентируются на понимание причин успеха в учёбе. | 06.05 | |||||||
33 | Взгляни на человека. Всему свой черёд. | Урок рефлексии | Умение устанавливать связи между внешним обликом человека и его внутренним миром и выражать понимание этой связи с помощью выразительного слова, музыкального звука, выбора краски соответствующего цвета. | Регулятивные: выполнять задание в соответствии с целью; Познавательные: осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира. Коммуникативные: уметь устанавливать связи между внешним обликом человека и его внутренним миром. | оценивают образ «Я», неразрывно связанный с миром природы, миром культуры, окружающих людей. | 13.05 | ||||||||
34 | У каждого времени свой плод. Я часть мира. | 1 | Урок развивающего контроля | Умение выразить личное восприятие мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении .соответствовать национально-культурной норме (идеалу). | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: представление образа женщины в разные возрастные периоды её жизни,понятие «творческая личность человека». Коммуникативные:уметь выразить личное восприятие мира. | владеют нормой и правилами культурного отношения к женщине, уважения к достоинству человека в разном возрасте, оценивают образ «Я». | 20.05 | |||||||
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 1 классов
№ | Тема урока | Кол-во ча сов | Тип Тип ур урока Тип урока урока | Планируемые результаты освоения материала | Вид контроля | Дата | ||||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | план | факт | ||||||||
1. | Вводный урок по курсу русского языка. | 1 | Урок открытия новых знаний | Уметь работать с текстом, книгой; понимать смысл понятия «общение», цель речевого общения | Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия, участия в ролевой сценке Познавательные: – составление диалогов; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значении общения, способах общения; формулирование ответов на вопросы учителя. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями | понимают значение знаний для человека | ||||||
2. | В мире общения. Цели и формы общения. | 1 | Урок общей методологической направленности | Осознавать цель речевого общения; умени слушать и говорить; знать, что для общения используется свой язык; знание смысла понятия «общение». | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции, действовать по плану; ориентироваться в учебнике. Познавательные: составление рассказов о том, с кем любят общаться. Коммуникативные: уметь отвечать на поставленные вопросы, участвовать в учебной дискуссии, высказывать мнение и доказывать свою точку зрения, слушать друг друга. | соблюдают правила культуры речевого общения; оценивают эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия пословиц. | ||||||
3. | В мире общения. Общения. | 1 | Урок общей методологической направленности | Уметь выразительно читать, рассказывать; понимать смысловую сторону русской речи. | Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности; определять их причины и пути преодоления. Познавательные: объяснение смысла пословицы; выразительное чтение по ролям; отличие в записи стихотворных строчек и в оформлении предложения; составление предложений. Коммуникативные:уметь задавать вопросы одноклассникам, участвовать в беседе-рассуждении. | проявляют интерес к искусству слова; активизируют работу творческого воображения; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству. | ||||||
4. | В мире общения. Смысловая сторона русской речи. | 1 | Урок общей методологической направленности | Знать, что слово — средство общения; умение внимательно относится к слову; выражать посредством слова отношение к окружающему | Регулятивные: участвовать в постановке проблемы урока; принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: прогнозирование содержания художественного текста по его названию; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв. Коммуникативные: уметь использовать в речи слова, наполненные ласкательным, нежным, любовным оттенком, участвовать в учебном диалоге, вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, соблюдая правила речевого поведения. | проявляют любовь к матери с помощью эмоционально окрашенных слов; умеют внимательно относиться к слову; выражают посредством слова отношение к окружающему; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||||||
5. | Слово, его роль в нашей речи. | 1 | Урок общей методологической направленности | Знать, что язык - средство отражения действительности; слово — двусторонняя языковая единица; умение использовать в речи новые слова | Регулятивные: контролировать свои действия по построению модели слова (в сочетании с рисунком, звуковой схемой, буквенной записью). Познавательные: сравнение слов по звучанию и значению; объяснение смысла пословицы; определение значения слов; определение, из каких звуков состоит «звуковая рамка» слова. Коммуникативные:уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. | определяют интерес при сравнении слова | ||||||
6. | Слово и его значение. | 1 | Урок общей методологической направленности | Уметь правильно подбирать слова для обозначения каждого явления, на точное выражение любой мысли. | Регулятивные: контролировать свои действия по построению модели слова (в сочетании с рисунком, звуковой схемой, буквенной записью). Познавательные: сравнение слов по звучанию и значению; объяснение смысла пословицы; определение значения слов; определение, из каких звуков состоит «звуковая рамка» слова. Коммуникативные:уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. | определяют интерес при сравнении слова | ||||||
7. | Урок развития речи. Слово как средство создания образа. | 1 | Урок общей методологической направленности | Уметь различать имена нарицательные и имена собственные; умение писать имена собственные | Регулятивные: ориентироваться в учебнике по заданиям учителя; решать поставленную проблему через доказательство на конкретных примерах; осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: анализирование изобразительных средств сказки А. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»; письмо по памяти. Коммуникативные: уметь организовывать работу | формулируют оценку литературных произведений; выражают эмоциональное настроение после прочтения сказок; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||||||
8. | Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного. | 1 | Урок общей методологической направленности | Уметь писать имена собственные; фантазировать; умение наблюдать за превращением в художественном тексте имён нарицательных в собственные. | Регулятивные: планировать необходимые действия, операции; действовать по плану. Познавательные: осуществление подбора примеров кличек животных; написание и объяснение кличек; составление рассказа о домашних питомцах. Коммуникативные:уметь участвовать в обсуждении сообщения И. Самоварова, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах. | проявляют положительное отношение | ||||||
9. | Имя собственное. Правописание имён собственных. Словарный диктант. | 1 | Урок общей методологической направленности | Уметь внимательно относится к значению имени, его смысловым оттенкам; умение правильно писать имена собственные; иметь представление о кавычках. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность Познавательные: выразительное чтение диалога дяди Федора и кота Матроскина из повести Э. Успенского; осуществление подбора и правильное написание кличек животных. Коммуникативные: уметь принимать участие в учебном диалоге, высказывать свое мнение. | проявляют положительное отношение | ||||||
10. | Имя собственное. Правописание имен собственных | 1 | Урок общей методологической направленности | Уметь внимательно относится к значению имени, его смысловым оттенкам;умение правильно писать имена собственные; иметь представление о кавычках. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность. Познавательные: выразительное чтение диалога дяди Федора и кота Матроскина из повести Э. Успенского; осуществление подбора и правильное написание кличек животных. Коммуникативные: уметь принимать участие в учебном диалоге, высказывать свое мнение. | проявляют положительное отношение | ||||||
11. | Слова с несколькими значениями. | 1 | Урок общей методологической направленности | Иметь представление о многозначности слов. | Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы; осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: работа с толковым словарем; объяснение значения многозначного слова с опорой на рисунок, смысла пословицы о языке; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: уметь организовывать партнёрство, деловое сотрудничество при выполнении различных заданий. | приобретают новые знания; работают | ||||||
12. | Слова, близкие по значению (синонимы). | 1 | Урок общей методологической направленности | Иметь представление о словах,близких по значению; умение употреблять такие слова в речи. | Регулятивные: проводить самоконтроль по моделям слов; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность. Познавательные: осуществление поиска и выделение необходимой информации; работа с моделями слов; составление предложений со словами, близкими по значению. Коммуникативные:уметь использовать в речи синонимы, объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать. | проявляют интерес к себе и окружающему миру, желание работать со словарями синонимов; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками. | ||||||
13. | Слова, противоположные по значению (антонимы). | 1 | Урок общей методологической направленности | Иметь представление о словах, противоположных по значению. | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность. Познавательные: объяснение названия авторских сказок; подбор антонимов; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. | формулируют личностные характеристики героев; используют фантазию, воображение при выполнении учебных действий; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству. | ||||||
14. | Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название. | 1 | Урок рефлексии | Уметь различать предмет и слово как название предмета; слова, которые обозначают названия предметов, их действия и признаки; классифицировать слова; наблюдать за ролью слов в речи. | Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия. Познавательные: осуществление классификации слова по группам; самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера. Коммуникативные: уметь обсуждать сообщение Ивана Самоварова, использовать средства языка и речи для получения и передачи информации, участвовать в продуктивном диалоге, проявлять самовыражение. | морально-этическая ориентация (ориентация на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем на основе децентрации, оценка своих поступков). | ||||||
15. | Контрольный диктант | 1 | Урок развивающего контроля | Уметь различать предмет и слово как название предмета; слова, которые обозначают названия предметов, их действия и признаки; классифицировать слова; наблюдать за ролью слов в речи. | используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. | |||||||
16. | Слова, отвечающие на вопросы кто? и что? | 1 | Урок общей методологической направленности | Уметь различать предмет и слово как название предмета; слова, которые обозначают названия предметов, их действия и признаки; классифицировать слова; наблюдать за ролью слов в речи. | Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. Познавательные: деление слова на группы, составлениевопросов к словам;формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: уметь соблюдать правила общения в соревнованиях, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели. | проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||||||
17. | Знакомство с разными группами слов. Слова- названия предметов. Слова- признаки. Слова- действия. Знакомство со старинными учебниками. | 1 | Урок общей методологической направленности | Уметь классифицировать слова; различать предмет и слово как название предмета; умение задавать вопросы. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность. Познавательные: получение сведений из старинных книг; формирование логических действий. Коммуникативные: уметь участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. | проявляют способность к самооценке своих действий, поступков; обладают мотивационной основой учебной деятельности. | ||||||
18. | Звуки и буквы. | 1 | Урок общей методологической направленности | Уметь переключать внимание с лексического значения слова на его звуковую форму; различать звуки речи и звуки окружающего мира. | Регулятивные: действовать по плану. Познавательные: переключение внимания с лексического значения слова на его звуковую форму; формулирование вывода по проблеме . Коммуникативные:уметь отвечать на вопросы учителя, участвовать в обсуждении проблемы. | имеют желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству. | ||||||
19. | Звуки и буквы. | 1 | Урок общей методологической направленности | Знание звукового состава слова и его связь со значением слова знание буквы как значка звука. | Регулятивные: вступать в учебный диалог. Познавательные: переключение внимания с лексического значения слова на его звуковую форму; формулирование вывода по проблеме ( Коммуникативные:уметь отвечать на вопросы учителя, участвовать в обсуждении проблемы. | осваивают новые виды деятельности;участвуют в творческом, созидательном процессе; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству. | ||||||
20. | Алфавит. | 1 | Урок общей методологической направленности | Знание алфавита; умение практически применять алфавит. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия. Познавательные: осознание познавательной задачи Коммуникативные:уметь работать в группе, отвечать на вопросы учителя, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками. | проявляют способность к самооценке своих действий, поступков; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству. | ||||||
21. | Гласные звуки. Обозначение их буквами. | 1 | Урок общей методологической направленности | Уметь распознавать гласные звуки в слове, характеризовать их; обозначать на письме буквами. | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого Познавательные: наблюдения над изобразительными возможностями гласных звуков в художественной речи, обобщение и вывод. Коммуникативные:уметь участвовать в учебной дискуссии | осознают трудности и стремятся к их преодолению; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству. | ||||||
22. | Согласные звуки. | 1 | Урок общей методологической направленности | Уметь распознавать согласные звуки по их существенным признакам; умение работать с моделями слов: проводить звукобуквенный анализ слов; сравнивать слова по произношению и написанию: умение чётко произносить звуки в составе слова. | Регулятивные: осуществлять самопроверку по данным моделям, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность. Познавательные: выполнение звукобуквенного анализа слов по их моделям Коммуникативные: уметь осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. | осознают себя как гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры; проявляют интерес и уважение к другим народам. | ||||||
23. | Согласные звуки. Обозначение их буквами. | 1 | Урок общей методологической направленности | Уметь распознавать согласные звуки по их существенным признакам; умение работать с моделями слов; проводить звукобуквенный анализ слов; сравнивать слова по произношению и написанию; умение чётко произносить звуки в составе слова. | Регулятивные: осуществлять самопроверку по данным моделям, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность Познавательные: выполнение звукобуквенного анализа слов по их моделям Коммуникативные:уметь осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. | осознают себя как гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры; проявляют интерес и уважение к другим народам. | ||||||
24. | Слоги. | 1 | Урок общей методологической направленности | Иметь представление о слоге как произносительной части слова: умение соотносить количество слогов в слове и количество в нём гласных звуков. | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: осознание познавательной задачи; извлечение нужной информации, самостоятельное нахождение ее в материалах учебников, понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме. Коммуникативные: уметь участвовать в обсуждении сообщения о слоге. | проявляют положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;проявляют познавательный интерес. | ||||||
25. | Деление слов на слоги. | 1 | Урок общей методологической направленности | Иметь представление о слоге как произносительной части слова; умение соотносить количество слогов в слове и количество в нём гласных звуков. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность Познавательные: составление рассказа о весне по опорным словам Коммуникативные: уметь формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения | проявляют стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды | ||||||
26. | Перенос слов. | 1 | Урок общей методологической направленности | Уметь делить слово на слоги; правильно переносить на письме слова; умение озаглавливатъ текст. | Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. Познавательные: осознание познавательной задачи; извлечение информации, самостоятельное нахождение её. Коммуникативные:уметь участвовать в обсуждении сообщения | проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству. | ||||||
27. | Перенос слов. | 1 | Урок общей методологической направленности | Уметь делить слово на слоги; правильно переносить на письме слова; умение озаглавливатъ текст. | проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству. | |||||||
28. | Ударение. | 1 | Урок общей методологической направленности | Уметь находить в слове ударный слог; наблюдать роль ударения в различении смысла слова | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия. Познавательные: понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме. Коммуникативные:уметь участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. | осознают себя как индивидуальность | ||||||
29. | Ударение. | 1 | Урок общей методологической направленности | Уметь находить в слове ударный слог; наблюдать роль ударения в различении смысла слова | ||||||||
30. | Орфоэпическая норма языка. Словарь «Говори правильно». | 1 | Урок общей методологической направленности | Иметь представление о нормах литературного языка. | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность. Познавательные: подбор заглавия текста; осознание познавательной задачи. Коммуникативные:уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками. | осваивают новые виды деятельности;участвуют в творческом, созидательном процессе; осознают себя как индивидуальность и одновременно как членов общества. | ||||||
31. | Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами. | 1 | Урок общей методологической направленности | Уметь находить ударный слог в словах; умение проверять безударный гласный звук; умение наблюдать за расхождением между произношением и написанием слова. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: сопоставление произношения и написания слов. Коммуникативные: уметь выполнять работу в группах, осуществлять совместную деятельность в парах | проявляют положительное отношение | ||||||
32. | Обозначение мягкости согласных звуков на письме. | 1 | Урок общей методологической направленности | Уметь различать мягкие и твёрдые согласные звуки; умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью мягкого знака. | Регулятивные: планировать необходимые действия. Познавательные: работа с моделями слов; понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме; использование знаково-символических средств для решения различных учебных задач. Коммуникативные:уметь осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах. | проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству, желание учиться. | ||||||
33. | Обозначение. | 1 | Урок общей методологической направленности | Уметь различать мягкие и твёрдые согласные звуки в середине слова; умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью мягкого знака; переносить слова с мягким знаком. | ||||||||
34. | Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, е, и, ю, я. | 1 | Урок общей методологической направленности | Уметь обозначать мягкость согласного с помощью мягкого знака и гласных е, ё, и, ю, я; знать способы обозначения мягкости согласных на письме; умение делить текст на предложения. | Регулятивные: планировать необходимые действия. Познавательные: чтение и слушание с извлечением информации, самостоятельное нахождение её в материалах учебника. Коммуникативные:уметь выполнять правила в игре-соревновании, демонстрировать согласованность усилий по достижению общей цели. | осознают себя как индивидуальность | ||||||
35. | Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, е, и, ю, я. | 1 | Урок общей методологической направленности | Уметь обозначать мягкость согласного с помощью мягкого знака и гласных е, ё, и, ю, я; знать способы обозначения мягкости согласных на письме; умение делить текст на предложения. | Регулятивные: планировать необходимые действия. Познавательные: чтение и слушание с извлечением информации, самостоятельное нахождение её в материалах учебника. Коммуникативные:уметь выполнять правила в игре-соревновании, демонстрировать согласованность усилий по достижению общей цели. | осознают себя как индивидуальность | ||||||
36. | Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щy. | 1 | Урок общей методологической направленности | Иметь представление о твёрдых согласных звуках [ж], [ш]; знать правила написания жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Регулятивные: осуществлять взаимопроверку выполненного задания, Познавательные: использование знаково-символичных средств для решения различных учебных задач по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; осознают трудности и стремятся к их преодолению; осваивают новые виды деятельности. | ||||||
37. | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. | 1 | Урок общей методологической направленности | Знать правила написания жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Регулятивные: выполнять самооценку работы на уроке; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность. настойчивость в достижении цели. Познавательные: осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей. Коммуникативные:уметь формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. | демонстрируют положительное отношение к учению; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||||||
38. | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Словарный диктант | 1 | Урок общей методологической направленности | Знать правила написания жи-ши, ча-ща, чу-щу. | ||||||||
39. | Разделительный мягкий знак. Работа над ошибками | 1 | Урок общей методологической направленности | Уметь наблюдать за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком; умение списывать слова. | Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия. Познавательные: осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей; формулирование обобщения, выводов. Коммуникативные:уметь составлять поздравление с днем рождения. | признают общепринятые морально-этические нормы; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||||||
40. | Разделительный мягкий знак. | 1 | Урок общей методологической направленности | Уметь наблюдать за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком, умение списывать слова. | Регулятивные: осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность Познавательные: сравнение мягкого знака как показателя мягкости согласных и разделительного мягкого знака. Коммуникативные: уметь задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | осознают трудности и стремятся к их преодолению; осваивают новые виды деятельности. | ||||||
41. | Разделительный твёрдый знак. | 1 | Урок общей методологической направленности | Знать о разделительном твёрдом знаке; умение писать слова с разделительным твёрдым знаком; умение составлять текст. | Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. Познавательные: выполнение учебно-познавательных действии в материализованной и умственной форме; осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач. Коммуникативные:уметь составлять текст объявления. | осваивают новые виды деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||||||
42. | Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами. | 1 | Урок рефлексии | Иметь представление о звонких и глухих согласных; умение проводить звуковой анализ слова; различать звонкие и глухие согласные. | Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия. Познавательные: выполнение звукового анализа слова, учебно-познавательных действий в материализованной Коммуникативные:уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. | проявляют стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья. | ||||||
43. | Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами. | 1 | Уроки развивающего контроля | Знать способы проверки парных согласных на конце слова; умение писать слова с парными согласными на конце. | проявляют стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья. | |||||||
44. | Предложение. Отличие слова от предложения. | 1 | Урок общей методологической направленности | Уметь различать слово и предложение; иметь представление о предложении как связанных по смыслу слов, выражающих мысль; умение наблюдать над связью слов в предложении; умение строить предложения. | Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы. Познавательные: сопоставление отдельных слов и предложений; формирование логических действий. Коммуникативные:уметь строить небольшие монологические высказывания. | обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; проявляют желание учиться. | ||||||
45. | Предложение. Отличие слова от Предложения. Проверочная работа | 1 | Урок общей методологической направленности | Уметь различать слово и предложение; иметь представление о предложении как связанных по смыслу слов, выражающих мысль; умение наблюдать над связью слов в предложении; умение строить предложения. | Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность. Познавательные: составление предложений по вопросам к тексту; осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач. Коммуникативные: уметь соотносить интонацию, особенность предложения и знаков препинания в конце предложения. | проявляют готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья, познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками; обладают мотивационной основой учебной деятельности. | ||||||
46. | Знаки препинания в конце предложения. Работа над ошибками | 1 | Урок общей методологической направленности | Уметь различать предложения по интонационным особенностям; умение использовать соответствующие знаки препинания в конце предложения; умение составлять предложения по вопросу; умение видеть границы предложения в тексте. | Регулятивные: осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность. Познавательные: озаглавливание текста; осуществление операций анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативные:уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других. | проявляют положительное отношение | ||||||
47-48 | Текст. Отличие предложения от текста. | 2 | Урок общей методологической направленности | Уметь различать текст и предложения; умение составлять письменные тексты; озаглавливать текст. | Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей; формулирование обобщения, выводов. Коммуникативные:уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. | осознают себя как индивидуальность | ||||||
49-50 | Текст. Отличие предложения от текста. | 2 | Урок общей методологической направленности | Уметь различать текст и предложения; умение составлять письменные тексты; озаглавливать текст текст. | Регулятивные: планировать необходимые действия, операции; действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы. Познавательные: осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей. Коммуникативные :уметь составлять письмо, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника. | осознают себя как индивидуальность | ||||||
Предварительный просмотр:
№ п/п | Тема урока | Кол-во ччасов | Тип урока | Планируемые результаты | Вид контроля | Дата | |||
предметные | метапредметные | личностные | По плану | По факту | |||||
1 | «И Муза вечная со мной!» | 1 | Урок открытия новых знаний | Научатся: слушать музыку на примере произведения П. И. Чайковского «Щелкунчик» (фрагменты); размышлять об истоках возникновения музыкального искусства; правилам поведения и пения на уроке; наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы. Познакомятся с назначением основных учебных принадлежностей и правилами их использования | Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя. Познавательные: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке | Адекватная мотивация учебной деятельности. Я - слушатель | |||
2 | Хоровод муз | 1 | Урок открытия новых знаний | Научатся: водить хороводы и исполнять хороводные песни; использовать музыкальную речь как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках; сравнивать танцы разных народов между собой | Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе | Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа, уважительное отношение к культуре других народов | |||
3 | Повсюду музыка слышна | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся: сочинять песен-ки-попевки; определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок; принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе | Наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии | |||
4 | Душа музыки - мелодия | 1 | Урок общей методологической направленности Научатся: определять характерные черты жанров музыки (на примере произведений «Сладкая греза», «Марш деревянных солдатиков», «Вальс» П. И. Чайковского); сравнивать музыкальные произведения различных жанров и стилей | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения исполнительской задачи. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач | ||||
5 | Музыка осени | 1 | Урок открытия новых знаний | Научатся: слушать мотивы осенних мелодий (на примере произведений П. И. Чайковского «Осенняя песнь», Г. Свиридова «Осень»); объяснять термины мелодия и аккомпанемент, мелодия — главная мысль музыкального произведения | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Внутренняя позиция, эмоциональное развитие, сопереживание | |||
6 | Сочини мелодию | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся: находить (выбирать) различные способы сочинения мелодии,использовать простейшие навыки импровизации в музыкальных играх; выделять отдельные признаки предмета и объединять их по общему признаку | Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве композитора. Познавательные: использовать общие приемы в решении исполнительских задач. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать затруднения, предлагать помощь | Мотивация учебной деятельности. Уважение к чувствам и настроениям другого человека | |||
7 | «Азбука, азбука каждому нужна...» | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся: слушать песни, различать части песен; понимать истоки музыки и отражение различных явлений жизни, в том числе и школьной; исполнять различные по характеру музыкальные произведения; проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыкальных произведений | Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные: осуществлять и выделять необходимую информацию. Коммуникативные: участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках | Наличие эмоционального отношения к искусству, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности | |||
8 | Музыкальная азбука | 1 | Урок рефлексии | Научатся: различать понятия звук, нота, мелодия, ритм; исполнять простейшие ритмы (на примере «Песни о школе» Д. Кабалевского, Г. Струве «Нотный бал»); импровизировать в пении, игре, пластике | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность в решении познавательных задач | Принятие образа «хорошего ученика». Понимание роли музыки в собственной жизни | |||
9 | Музыкальные инструменты. Народные инструменты | 1 | Урок развивающего контроля | Научатся: различать разные виды инструментов; ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России; находить сходства и различия в инструментах разных народов | Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способов решения задач. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи. Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения | Наличие эмоционального отношения к искусству, интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности | |||
10 | «Садко». Из русского былинного сказа | 1 | Урок открытия новых знаний | Научатся: определять на слух звучание гуслей, называть характерные особенности музыки (на примере оперы-былины «Садко») | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию | Формирование уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической принадлежности | |||
11 | Народные инструменты | 1 | Урок открытия новых знаний | Научатся: определять выразительные и изобразительные возможности (тембр, голос) музыкальных инструментов (на примере русского народного наигрыша «Полянка», «Былинного наигрыша» Д. Ло-кшина, оркестровой сюиты № 2 «Шутка» И. С. Баха) | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы | Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования. Чувство сопричастности к культуре своего народа | |||
12 | Звучащие картины | 1 | Урок открытия новых знаний | Научатся: определять выразительные и изобразительные возможности (тембр, голос) музыкальных инструментов (на примере русского народного наигрыша «Полянка», «Былинного наигрыша» Д. Ло-кшина, оркестровой сюиты № 2 «Шутка» И. С. Баха) | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: читать простое схематическое изображение. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления | |||
13 | Разыграй песню | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся: выразительно исполнять песню, составлять исполнительское развитие вокального сочинения исходя из сюжета стихотворного текста (на примере песни «Почему медведь зимой спит» Л. К. Книппер, А. Ко-валенковой) Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | 08.12 | |||
14 | Пришло Рождество, начинается торжество | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся: выразительно исполнять рождественские песни; различать понятия народные праздники, рождественские песни (па. примере песен «Рождество Христово», «Ночь тиха над Палестиной», «Зимняя сказка» С. Крылова) | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впечатлениями. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника | Этические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа | |||
15 | Родной обычай старины | 1 | Урок рефлексии | Научатся: выразительно исполнять рождественские колядки. Приобретут опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: узнавать, называть и определять явления окружающей действительности. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа | |||
16 | Добрый праздник среди зимы | 1 | Урок развивающего контроля | Научатся: определять настроение, характер музыки, придумывать ритмическое сопровождение, дирижировать (на примере «Марша», «Вальса снежных хлопьев», «Па-де-де» из балета «Щелкунчик» П. И. Чайковского) | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач | |||
17 | Край, в котором ты живешь | 1 | Урок открытия новых знаний | Научатся: различать понятия родина, малая родина; исполнять песню с нужным настроением, высказываться о характере музыки, определять, какие чувства возникают, когда поешь об Отчизне | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: ставить и формулировать проблему. Коммуникативные: строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки | Развитие эмоционально-открытого, позитивно-уважительного отношения к таким вечным проблемам жизни и искусства, как материнство, любовь, добро, счастье, дружба, долг | |||
18 | Добрый праздник среди зимы | 1 | Урок общей методологической направленности Научатся: находить общее в стихотворном, художественном и музыкальном пейзаже; понимать, что виды искусства имеют собственные средства выразительно- сти (на примере «Пастораль» А. Шнитке, «Пастораль» Г. Свиридова, «Песенка о солнышке, радуге и радости» И. Кадомцева) | Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке | Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, определение основного настроения и характера музыкального произведения | 26.01 | |||
19 | Край, в котором ты живешь | 1 | Урок открытия новых знаний | Научатся: проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения - чувства, характер, настроение (на примере музыки П. И. Чайковского «Утренняя молитва», Э. Грига «Утро», Д. Б. Кабалевского «Доброе утро») | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Наличие эмоционального отношения к произведениям музыки, литературы, живописи | |||
20 | Музыка вечера | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся: проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения (на примере музыки В. Гаврилина «Вечерняя», С. Прокофьева «Вечер», В. Салманова «Вечер», А. Хачатуряна «Вечерняя сказка»); понимать, как связаны между собой речь разговорная и речь музыкальная | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Внутренняя позиция, эмоциональная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувствам и настроениям другого человека | |||
21 | Музыкальные портреты | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся: проводить интонационно-образный анализ на примере музыки С. Прокофьева «Болтунья», «Баба Яга», передавать разговор-диалог героев, настроение пьес | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: узнавать, называть и определять героев музыкального произведения. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания | Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности | |||
22 | Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка | 1 | Урок открытия новых знаний | Научатся: выразительно исполнять колыбельную песню, песенку-дразнилку, определять инструменты, которыми можно украсить сказку и игру; выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения (изобразительные и выразительные) | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования | |||
23 | У каждого свой музыкальный инструмент | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся: выразительно исполнять колыбельную песню, песенку-дразнилку, определять инструменты, которыми можно украсить сказку и игру; выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения (изобразительные и выразительные) | Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников | Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач | |||
24 | Музы не молчали | 1 | Урок открытия новых знаний | Научатся: объяснять понятия солист, хор, оркестр, отечество, память, подвиг; выразительно исполнять песни (на примере музыки А. Бородина «Богатырская симфония», солдатской походной песни «Солдатушки, бравы ребятушки...», С. Никитина «Песенка о маленьком трубаче», А. Новикова «Учил Суворов») | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки | Этические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа. Понимание значения музыкального искусства в жизни человека | |||
25 | Музыкальные инструменты | 1 | Урок открытия новых знаний | Научатся: проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений, обобщать, формулировать выводы (на примере пьесы «Сладкая греза» П. И. Чайковского, «Менуэта» Л. Моцарта, «Волынка» И.-С. Баха) | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника | Развитие эмоционального восприятия произведений искусства. Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности | |||
26 | Мамин праздник | 1 | Урок развивающего контроля | Научатся: анализировать музыкальные сочинения, импровизировать на музыкальных инструментах, выразительно исполнять песни «Спасибо» И. Арсеева, «Вот какая бабушка» Т. Попатен-ко, «Праздник бабушек и мам» М. Славкина | Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Этические чувства, уважительное отношение к родным: матери, бабушке. Положительное отношение к музыкальным занятиям | |||
27 | Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент | 1 | Урок открытия новых знаний | Научатся: определять старинные, современные инструменты, определять на слух звучание лютни и гитары, клавесина и фортепиано (на примере пьесы «Кукушка» К. Дакена, песни «Тонкая рябина», вариаций А. Иванова-Крамского) | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; принимать участие в групповом музицировании | Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования | |||
28 | «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся: понимать контраст эмоциональных состояний и контраст средств музыкальной выразительности, определять по звучащему фрагменту и внешнему виду музыкальные инструменты (фортепиано, клавесин, гитара, лютня), называть их | Регулятивные: моделировать, выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения | Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности | |||
29 | Музыка в цирке | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся: проводить интонационно-образный анализ музыкальных сочинений, изображать цокот копыт, передавать характер звучания пьес и песен (на примере «Выходного марша», «Галопа» и «Колыбельной» И. Дунаевского, «Клоуны» Д. Кабалевского, «Мы катаемся на пони») | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленными задачами. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Эмоциональное отношение к искусству. Восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера | |||
30 | Дом, который звучит | 1 | Урок открытия новых знаний | Научатся: определять понятия опера, балет, различать в музыке песенность, танцевальность, маршевость (на примере музыки П. И. Чайковского из балета «Щелкунчик», Р. Щедрина «Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок», оперы М. Коваля «Волк и семеро козлят», М. Красева «Муха-Цокотуха») | Регулятивные: использовать общие приемы решения задач. Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию | Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач | |||
31 | Опера-сказка. | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся: определять понятие опера, выразительно исполнять фрагменты из детских опер («Волк и семеро козлят» М. Коваля, «Муха-Цокотуха» М. Красева) | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроениям другого человека | |||
32 | Ничего на свете лучше нету … | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся: выразительно исполнять песни, фрагменты из музыки к мультфильму «Бременские музыканты» композитора Г. Гладкова; определять значение музыки в мультфильмах | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: формулировать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников | Эмоциональная отзывчивость на яркое, праздничное представление. Понимание роли музыки в собственной жизни | |||
33 | Афиша. Программа | 1 | Урок развивающего контроля | Научатся: понимать триединство композитор - исполнитель — слушатель; осознавать, что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах
| Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работа в паре, группе | Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления. Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности | |||
Предварительный просмотр:
№ п/п | Тема урока | Кол-во ччасов | Тип урока | Планируемые результаты | Вид контроля | Дата | ||||||
предметные | метапредметные | личностные | По плану | По факту | ||||||||
1 | Мир общения. Мы теперь ученики. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научатся: различать цель и результат общения; вести диалог; работать самостоятельно; составлять рассказ, знать понятие «общение» | Регулятивные: формирование умения общаться Познавательные: осмысление общения как способа получения и передачи информации. Коммуникативные - развитие умения работы в коллективе | Положительно отзываают- | ||||||
2 | Книжки - мои друзья. Слово в общении. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научатся: способам разрешения проблемных (конфликтных) ситуаций. Причины ссор. Наименования предметов. Слова обобщающего характера. . Лексическое значение слова | Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, структурирование знаний; построение логической цепи рассуждений, Регулятивные: принимать ин формацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Коммуникативные: уметь: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, ' что еще не известно; участвовать в коллективном обсуждении проблем, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. - | Выделяют нравственный аспект поведения, соотносят поступки с принятыми нормами поведения. | ||||||
3 | Общение без слов. Жест и его значение. | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся: понятию «жест» и его значению; будут различать многозначность жестов; использовать жесты в речевом общении; высказывать своё мнение; сравнивать; вести диалог; классифицировать слова; | Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, анализ объектов с целью выделения признаков. Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем | Формирование культуры общения | 7.09 | |||||
4 | Помощники слов в общении. Страшный зверь. Мы пришли в театр. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научатся: общать ся; составлять устный рассказ; читать выражение лица героев сказок; рассказывать сказки, истории, сопровождаемые уместными жестами, соответствующей мимикой и интонацией. | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, установление причинно- следственных связей, построение логической цепи рассуждений; постановка и решение проблем - самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно; составлять план и выстраивать последовательность действий, Коммуникативные: уметь: участвовать в коллективном обсуждении проблем, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Формирование культуры общения | ||||||
5 | Общение без слов. Как понять животных. | 1 | Урок открытия новых зна ний | Научатся: несловесным средствами общения. Будут формировать потребность в доброжелательном обращении к окружающим ,развивать умения выражать свои эмоции с помощью мимики, жестов | Познавательные:, контроль и оценка процесса, установление причинно-следственных связей, анализ объектов с целью выделения признаков. Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Формирование культуры общения | ||||||
6 | Разговаривают ли предметы? Слова или предметы. | 1 | Урок открытия новых зна ний | Научатся : новому способу общения -общение с помощью предметов. С. Маршак. «Кошкин дом». Важное условие взаимопонимания - правильно соотносить слово-название и предмет | Познавательные: - овладение приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, составление несложных монологических высказываний о героях, событиях,самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; Коммуникативные: уметь: участвовать в коллективном обсуждении проблем, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Размышление о своих и чужих вещах. Говорить с разной интонацией, перевоплощаться в разных героев. Участие в коллективном обсуждении проблемы. Уважительно относиться к чужому мнению | ||||||
7 | Рисунки и предметы в общении. Путешествие по городу. В цветочном городе. | 1 | Урок общей методологиче ской направленности | Научатся использовать условные знаки в повседневной жизни; классифицировать; читать знаки; составлять рассказы. | Познавательные: - определение основной и второстепенной информации; установление причинно-следственных связей, самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно . Коммуникативные: продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Перевоплощение в разных героев. Участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Уважительно относиться к чужому мнению, работать в паре. | ||||||
8 | Знаки по охране природы. | 1 | Урок открытия новых зна ний | Узнают условные знаки; научатся использовать условные знаки в повседневной жизни; классифицировать;читать знаки; находить закономерности; составлять рассказы. | Регулятивные: формирование способов использования знаков. Познавательные: осмысление связи между словом и знаком Коммуникативные: использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром. | Привитие любви к природе | ||||||
9 | Как найти дорогу? Дорожные знаки. | 1 | Урок развивающее го контроля | Знать условные знаки элементарных правил дорожного движения. Уметь сравнивать; выделять из речи высказывание и записывать его с помощью условных знаков и рисунков; составлять рассказы. | Регулятивные: формирование способов использования знаков. Познавательные: осмысление связи между словом и знаком (в частности, их взаимозаменяемости). Коммуникативные: использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром. | Сознание важности использования знаков-символов при взаимодействии с окружающим миром | ||||||
10 | Удивительная встреча. Звёздное небо. | 1 | Урок открытия новых зна ний | Научиться использовать условные знаки | Регулятивные – правильно высказывать вслух свои мысли; Познавательные-осмысление связи между словом и знаком. Коммуникативные использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром.- | Сознание важности использования знаков-символов при взаимодействии с окружающим миром | ||||||
11 | Загадочное письмо. Рассказ в картинках. | 1 | Урок рефлексии. | Научатся: сопоставлять звуки окружающего мира со звуками человеческой речи, слышать последовательность звуков в слове, записывать их с помощью условных и игровых схем; читать письмо по рисункам; | Регулятивные – правильно высказывать вслух свои мысли, оформление своей мысли с помощью предложений. Познавательные – знакомство с работой по определению количества с лов в предложении, графическим изображением их количества. Коммуникативные – пересказ небольших сказок, задавать вопросы по содержанию. | Сознание важности использования знаков-символов при взаимодействии с окружающим миром Формирование культуры общения с миром | ||||||
12 | Мир полный звуков. Звуки в природе. | 1 | Урок открытия новых зна ний | Выполнение одного из элементов звукового анализа: интонационно выделять в словах звуки речи. | Познавательные: осмысление особенностей звуков и их свойств. Коммуникативные: формирование умения слушать и слышать. Регулятивные: освоение способов сравнения звуков, анализа и синтеза речи. | Участие в коллективном обсуждении проблемы. Уважительно относиться к чужому мнению | ||||||
13 | Как звучат слова. Слушаем звуки речи. Различение звуков речи. | 1 | Урок общей методологиче ской направленности | Усвоят: выполнение одного из элементов звукового анализа: интонационно выделять в словах звуки речи | Познавательные: осмысление особенностей звуков и их свойств. Коммуникативные: формирование умения слушать и слышать. Регулятивные: освоение способов сравнения звуков, анализа и синтеза речи. | Формирование культуры общения | ||||||
14 | Звуки гласные и согласные. Твёрдые и мягкие согласные. | 1 | Урок общей методологичес кой направленности | Научатся: :сопоставлять звуки окружающего мира со звуками человеческой речи, слышать последовательность звуков в слове; определять гласные и согласные звуки, различать твёрдые и мягкие согласные; | Регулятивные – освоение алгоритма графического изображения схемы предложения, схемы слова. Знать ударный слог и безударный. Познавательные – нахождение ударного слога в словах. Коммуникативные – формирование умения работать в паре. | Формирование культуры общения | ||||||
15 | Звуки гласные и согласные. Твёрдые и мягкие согласные. | Урок рефлексии | Научатся: сопоставлять звуки окружающего мира со звуками человеческой речи, слышать последовательность звуков в слове; определять гласные и согласные звуки, различать твёрдые и мягкие согласные; | Регулятивные – освоение алгоритма графического изображения схемы предложения, схемы слова. Знать ударный слог и безударный. Познавательные – нахождение ударного слога в словах. Коммуникативные – формирование умения работать в паре. | Формирование эстетических потребностей, ценностей чувств | |||||||
16 | Звучание слова и его значение. | Урок развивающего контроля | Знать о слоге как произносительной части слова. Уметь произносить слова по слогам; проводить звуковой анализ слов; заполнять схемы; читать слова по следам анализа Регулятивные – освоение алгоритма графического изображения схемами слов; Познавательные – нахождение ударного слога в словах. Коммуникативные – формирование умения работать в паре. | Освоение начальных норм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности | 30.09 | |||||||
17 | Слова и слоги. Деление слов на слоги. | 1 | Урок открытия новых знаний | Знать о слоге как произносительной части слова. Уметь произносить слова по слогам; проводить звуковой анализ слов; заполнять схемы; читать слова по следам анализа | Регулятивные – освоение алгоритма графического изображения схемами слов; Познавательные – нахождение ударного слога в словах. Коммуникативные – формирование умения работать в паре. | Освоение начальных норм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности | ||||||
18 | Русские народные сказки. Ударение в слове. | 1 | Урок развивающего контроля | знать об ударении в слове; о значении ударения; о предложении и его функциях. Уметь определять место ударения в слове; правильно произносить слово и ставить в нём ударение; различать слово и предложение | Регулятивные – освоение алгоритма графического изображения схемы предложения, схемы слова. Развитие умения выделять ударный и безударный слоги. Познавательные – нахождение ударного слога в словах. Коммуникативные – формирование умения работать в паре. | Формирование уважительного отношения к иному мнению,культуре | ||||||
19 | Слово и предложение. Речь. | 1 | Урок открытия новых знаний | Знать об ударении в слове; о значении ударения; о предложении и его функциях. Уметь определять место ударения в слове; правильно произносить слово и ставить в нём ударение; различать слово и предложение | Регулятивные – освоение алгоритма графического изображения схемы предложения, схемы слова. Развитие умения выделять ударный и безударный слоги. Познавательные – нахождение ударного слога в словах. Коммуникативные – формирование умения работать в паре. | Формирование эстетических потребностей, ценностей чувств | ||||||
Формирование познавательного интереса9.101Урок открытия новых знанийНаучиться выделять звуки [а] и [о] из речи; различать звуки; Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи; выделять в словах ударный слог.Регулятивные - уметь выделять в речи гласный звук (а) и находить его в письменной речи.20 Познавательные – знакомство с заглавной и строчной буквой А,а Коммуникативные – умение свободно высказываться. | Записываем слова и предложения. Повторение - мать учения. | 1 | Урок общей методологической направленности | Знать об ударении в слове; о значении ударения; о предложении и его функциях. Уметь определять место ударения в слове; правильно произносить слово и ставить в нём ударение; различать слово и предложение | Регулятивные – освоение алгоритма графического изображения схемы предложения, схемы слова. Развитие умения выделять ударный и безударный слоги. Познавательные – нахождение ударного слога в словах. Коммуникативные – формирование умения работать в паре. | Развитие умения обобщать и делать выводы, толковать фразеологизмы, объяснять смысл русских пословиц | ||||||
22Страна АБВГДейка. Звук /а/ и буква А, а. 21 | Звук /о/, буква О,о. | 1 | Урок общей методологической направленности | Научиться выделять звук [о] из речи; различать звуки; Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи; выделять в словах ударный слог. | Познавательные: построение рассуждений в форме связи простых суждений Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; | Осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении, важность и необходимость помощи нуждающимся в ней;, соотносят поступки и события с принятыми нормами поведения | ||||||
23 | Звук /у/ и буква У,у. | 1 | Урок развивающего контроля | выделять звуки [у], [и],[ы] из речи; различать звуки; знать буквы у;и, ы; Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи; выделять в словах ударный слог; читать слоги и слова; объяснять значения слов. Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; - построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей. | Адекватная самооценка | 13.10 | ||||||
24 | Звуки /и/, /ы/.Буквы И и, ы. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научиться выделять звуки [у], [и],[ы] из речи; различать звуки; знать буквы у;и, ы; Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи; выделять в словах ударный слог; читать слоги и слова; объяснять значения слов. | Регулятивные - уметь выделять в речи гласные звуки (у) (ы) (и) и находить их в письменной речи, правильно произносить. Познавательные – узнать, что буква У, у может быть целым словом. Коммуникативные – развивать умение контролировать свою речь, корректировать себя. | Формирование установки на здоровый образ жизни | ||||||
25 | Повторение. Гласные /и/, /ы/.Звук /э/. Буквы Э, э. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научатся: выделять звуки; различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов. | Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить монологическое высказывание. | Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | ||||||
26 | "Узелки на память" Повторение изученных букв. | 1 | Урок рефлексии | Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи; выделять в словах ударный слог; читать слоги и слова; объяснять значения слов. | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | ||||||
27 | Звуки [м], [м’], буква Мм . | 1 | Урок развивающего контроля | Научится выде лять,анализиро вать и кратко характеризовать звуки речи; делать простейший звуковой анализ слов; читать слова и предложения; объяснять значения слов | Регулятивные - выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги.. Познавательные - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Коммуникативные - соблюдать нормы речевого этикета | Формирование познавательного интереса | ||||||
28 | Звуки /с/, /с */. буква С,с. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научатся: делать простейший звуковой анализ слов; читать слова и предложения; объяснять значения слов | Регулятивные -характеризовать , сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги.. Познавательные - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Коммуникативные - соблюдать нормы речевого этикета. | Формирование индивидуального стиля общения | ||||||
29 | Звуки /н/. /н*/, буква Н, н. | 1 | Урок открытия новых знаний | Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов. | Регулятивные - выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги Познавательные - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем Коммуникативные - соблюдать нормы речевого этикета | Формирование индивидуального стиля общения | ||||||
29 | Звуки /л/, /л*/, буква Л,л. | 1 | Урок общей методологической направленности | Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов. | Познавательные: построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей; | Формирование познавательного интереса | ||||||
30 | Узелки на память. Повторение | 1 | Урок открытия новых знаний | Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи; выделять в словах ударный слог; читать слоги и слова; объяснять значения слов. | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | 27.10 | |||||
31 | Звуки (т), (т*), буква Т,т | 1 | Урок общей методологической направленности | выделять звуки [т] и [т’] из речи; различать звуки; Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи; читать слова и предложения; объяснять значения слов; | Регулятивные - выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Познавательные - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем Коммуникативные - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться. | Формирование познавательного интереса | ||||||
32 | Звуки (к),(к*), буква К, к. | 1 | Урок общей методологической направленности | выделять и различать звуки [к] и [к’] из речи; читать слова и предложения; объяснять значения слов; | Регулятивные – понимание особенностей букв К, к, звуков (к), (к′). планирование учебной работы. Познавательные – познакомиться с пересказом отрывков. Коммуникативные - развитие умения слушать пересказ, ответы товарищей. | Формирование познавательного интереса | ||||||
33 | Узелки на память.Повторение. | 1 | Урок развивающего контроля | Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи; выделять в словах ударный слог; читать слоги и слова; объяснять значения слов. | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | ||||||
34 | Вн.чт. Рассказы о животных. Повторение изученных букв. | 1 | Урок общей методологической направленности | Научится выде лять,анализиро вать и кратко характеризовать звуки речи; делать простейший звуковой анализ слов; читать слова и предложения; объяснять значения слов | Регулятивные - выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги.. Познавательные - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Коммуникативные - соблюдать нормы речевого этикета | Развитие нравственной отзывчивости.понимания и сопереживания чувствам других | ||||||
35 | Звуки /р/, /р*/. Буква Р, р. | 1 | Урок открытия новых знаний | выделять и различать звуки [р] -[р’], [в]-[в’];читать слова и предложения; объяснять значения слов; | Регулятивные – вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном. Познавательные – ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). Коммуникативные – сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | Формирование познавательного интереса | ||||||
36 | Звуки /в/, /в*/. Буква В, в. | 1 | Урок открытия новых знаний | анализировать и кратко характеризовать звуки речи; читать слова, предложения, тексты; объяснять значения слов; | Регулятивные – выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги. Познавательные – понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Коммуникативные – соблюдать простейшие речевого этикета. | Формирование познавательного интереса | ||||||
37 | Звуки /п/, /п*/. Буква П, п. | 1 | Урок открытия новых знаний | выделять и различать звуки [п] -[п’] из речи; читать слова и предложения; объяснять значения слов; | Регулятивные – четкое усвоение и практическое применение знаний о количестве слогов в словах. Познавательные – сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; Коммуникативные – вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное | Формирование познавательного интереса | ||||||
38 | Звуки /г/, / г*/.Буква Г, г. | 1 | Урок открытия новых зна ний | выделять и различать звуки [г] -[г’], [п] -[п’] из речи; читать слова и предложения; объяснять значения слов; | Регулятивные – четкое усвоение и практическое применение знаний о количестве слогов в словах. Познавательные – сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; Коммуникативные – вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное | Формирование познавательного интереса | ||||||
39 | Вн.чт. Считалки, потешки, прибаутки, пословицы, поговорки. Повторение. Сравнение звуков /г/ и /к/. | 1 | Урок общей методологичес кой направленности | выделять звуки; обозначать звуки буквами; проводить звуковой анализ слов; заполнять звуковые схемы; сравнивать; читать слова, предложения, тексты; объяснять значения слов;. | Регулятивные – организация рабочего места. Освоение стойкого навыка чтения. Познавательные – знакомство с многозначностью слова. Коммуникативные - оказание помощи товарищам, умение осуществлять контроль за речью, корректировка себя. | осознают потребность в систематическом чтении | ||||||
40 | Буквы е. ё в начале слова и после гласной. | 1 | Урок открытия новых зна ний | анализировать и кратко характеризовать звуки речи; выделять в словах ударный слог; читать слова, предложения, тексты; объяснять значения слов. | Регулятивные – освоение алгоритма составления мини-рассказа. Познавательные – знакомство с техникой составления мини-рассказа. Коммуникативные – сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. | Формирование познавательного интереса | ||||||
41 | Буквы е, ё после согласных. | 1 | Урок открытия новых знаний | анализировать и кратко характеризовать звуки речи, обозначать эти звуки буквами; выделять в словах ударный слог, читать слова, предложения, тексты; объяснять значения слов; | Регулятивные – принятие и освоение информации о том, что одна буква обозначает два звука. Познавательные – познакомиться с новыми гласными буквами Я, я. Звуками (й а). Коммуникативные – сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: | осознают потребность в систематическом чтении | ||||||
42 | "Узелки на память". повторение изученных букв. | 1 | Урок общей методологической направленности | выделять звуки; обозначать звуки буквами; проводить звуковой анализ слов; заполнять звуковые схемы; сравнивать; читать слова, предложения, тексты; объяснять значения слов;. | Регулятивные – организация рабочего места. Освоение стойкого навыка чтения. Познавательные – знакомство с многозначностью слова. Коммуникативные - оказание помощи товарищам, умение осуществлять контроль за речью, корректировка себя. | осознают потребность в систематическом чтении | ||||||
43 | Вн.чт. Басни. Упражнение в чтении и рассказывании. | 1 | Урок общей методологической направленности | проводить звуковой анализ слов; читать слова, предложения, тексты; объяснять значения слов. | Познавательные: -формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя;. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить монологическое высказывание. | Осознают потребность в систематическом чтении | ||||||
44 | Звуки /б/, /б*/. Буква Б, б. | 1 | Урок открытия новых знаний | анализировать и кратко характеризовать звуки речи; читать слова, предложения, тексты; объяснять значения слов; | Регулятивные – выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги. Познавательные – понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Коммуникативные – соблюдать простейшие речевого этикета. | Формирование познавательного интереса | ||||||
45 | Парные звуки /б/, /п/, /б*/ и /п*/. | 1 | Урок открытия новых знаний | анализировать и кратко характеризовать звуки речи; читать слова, предложения, тексты; объяснять значения слов; | Регулятивные – выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги. Познавательные – понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Коммуникативные – соблюдать простейшие речевого этикета. | Формирование познавательного интереса | ||||||
46 | Вн.чт. Рассказы о детях. Звуки /з/ и /з*/. Буква З, з. | 1 | Урок общей методологической направленности | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей; формулировать собственное мнение и позицию | Осознают потребность в систематическом чтении | |||||||
47 | Парные звуки /з/ и /с/, /з*/ и /с*/. | 1 | Урок открытия новых знаний | анализировать и кратко характеризовать звуки речи; читать слова, предложения, тексты; объяснять значения слов; | Регулятивные – организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные –знакомиться с «ошибкоопасными» местами Коммуникативные – участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | осознают потребность в систематическом чтении | ||||||
48 | Вн.чт. Рассказы о животных. Звуки /д/ и /д*/.Буква д, Д. | 1 | Урок общей методологической направленности | анализировать и кратко характеризовать звуки речи; читать слова, предложения, тексты; объяснять значения слов; | Регулятивные – организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные –знакомиться с «ошибкоопасными» местами Коммуникативные – участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | осознают потребность в систематическом чтении | ||||||
49 | Сравнение звуков /д/ и /т/, /д*/ и /т*/. | 1 | Урок открытия новых знаний | анализировать и кратко характеризовать звуки речи; читать слова, предложения, тексты; объяснять значения слов; | Регулятивные – выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги. Познавательные – понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Коммуникативные – соблюдать простейшие речевого этикета. | Формирование познавательного интереса | ||||||
50 | Повторение изученного.Деление слов на слоги. Ударение. | 1 | Урок общей методологической направленности | читать целыми словами; прививать навыки выразительного чтения; анализировать и кратко характеризовать звуки речи; объяснять значения слов; | Регулятивные – преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные – проявлять активность во взаимодействии для решения задач. | осознают потребность в систематическом чтении | ||||||
51 | Звук /ж/, буква ж, Ж. | 1 | Урок открытия новых знаний | анализировать и кратко характеризовать звуки речи; выделять в словах ударный слог; читать слова, предложения, тексты; объяснять значения слов; | Регулятивные - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | ||||||
52 | Вн.Чт. Мои первые книжки.Рассказы.Упражнение в чтении. | 1 | Урок общей методологической направленности | анализировать и кратко характеризовать звуки речи; читать предложения, тексты; объяснять значения слов; | Регулятивные – развитие умения понимать и принимать условия поставленной задачи. Познавательные – понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Коммуникативные – сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. | анализировать и кратко характеризовать звуки речи; читать предложения, тексты; объяснять значения слов; | ||||||
53 | "Узелки на память".Повторение изученных букв. весёлые картинки. | 1 | Урок рефлексии | Научиться е проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты. | Познавательные: -формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя;. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить | осознают потребность в систематическом чтении | ||||||
54 | Буква я, Я.Буква я в начале слова и после гласных. | 1 | Урок открытия новых знаний | Звуковые модели слов. Позиционный принцип чтения | Регулятивные – преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные – проявлять активность во взаимодействии для решения задач. | осознают потребность в систематическом чтении | ||||||
55 | Буква я после согласных.Буква я как показатель мягкости предшествующего согласного. | 1 | Урок открытия новых знаний | анализировать и кратко характеризовать звуки речи, обозначать эти звуки буквами; выделять в словах ударный слог, читать слова, предложения, тексты; объяснять значения слов; | Регулятивные – принятие и освоение информации о том, что одна буква обозначает два звука. Познавательные – познакомиться с новыми гласными буквами Я, я. Звуками (й а). Коммуникативные – сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: | осознают потребность в систематическом чтении | ||||||
56 | Игра в слова. Вн.чт. Сказки о зиме. | 1 | Урок общей методологической направленности | Научится выде лять,анализиро вать и кратко характеризовать звуки речи; делать простейший звуковой анализ слов; читать слова и предложения; объяснять значения слов | Регулятивные - выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги.. Познавательные - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Коммуникативные - соблюдать нормы речевого этикета | Развитие нравственной отзывчивости.понимания и сопереживания чувствам других | ||||||
56 | Повторение изученных букв.Упражнение в чтении и составлении рассказа. | 1 | Урок общей методологической направленности | анализировать и кратко характеризовать звуки речи; читать предложения, тексты; объяснять значения слов; | Регулятивные – развитие умения понимать и принимать условия поставленной задачи. Познавательные – понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Коммуникативные – сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. | Развитие нравственной отзывчивости.понимания и сопереживания чувствам других | ||||||
57 | Звуки /х/ и /х*/. Буквы Х, х. | 1 | Урок открытия новых знаний | . Звуки [х], 1х1']. Буква Хх. Звуковая модель слова. Многозначное слово Позиционный принцип чтения | Регулятивные - выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги.. Познавательные - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Коммуникативные - соблюдать нормы речевого этикета | осознают потребность в систематическом чтении | 18.12 | |||||
58 | Мягкий знак - показатель мягкости согласных. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научатся читать целыми словами; прививать навыки выразительного чтения; объяснять значения слов; | Познавательные: построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения; синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию. | Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | 21.12 | |||||
59 | Вн.чт. Стихи о зиме.Звук [й*]. Буквы Й, й. | 1 | Урок рефлексии | Научится выде лять,анализиро вать и кратко характеризовать звуки речи; делать простейший звуковой анализ слов; читать слова и предложения; объяснять значения слов | Регулятивные - выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги.. Познавательные - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Коммуникативные - соблюдать нормы речевого этикета | Развитие нравственной отзывчивости.понимания и сопереживания чувствам других | ||||||
60 | Игра в слова.Повторение изученных букв. | 1 | Урок общей методологической направленности | выделять звуки; обозначать звуки буквами; проводить звуковой анализ слов; заполнять звуковые схемы; сравнивать; читать слова, предложения, тексты; объяснять значения слов;. | Познавательные: -формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя;. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить | Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | ||||||
61 | Буква Ю, ю. Буква Ю в начале слова и после гласных. | 1 | Урок развивающего контроля | Формирование умения читать букву Ю с учётом её позиции в слове. Формирование положительного отношения к чтению. Развитие умения самостоятельно работать на уроке по заданному плану. | Познавательные: общеучебные -формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | Развитие нравственной отзывчивости.понимания и сопереживания чувствам других | Промежуточный контроль | |||||
62 | Буква ю после согласных. | 1 | Урок открытия новых знаний | выделять и различать звук [у] из речи; проводить звуковой анализ слов; читать слова, предложения, тексты; объяснять значения слов; | Познавательные: общеучебные-форгу1улирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию. а | Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседник | ||||||
63 | Чтение слов с буквой ю.Игры, потешки, загадки. "Узелки на память".Повторение."Детям на потеху". | 1 | Урок общей методологической направленности | выделять звуки; обозначать звуки буквами; проводить звуковой анализ слов; заполнять звуковые схемы; сравнивать; читать слова, предложения, тексты; объяснять значения слов;. | Регулятивные – организация рабочего места. Освоение стойкого навыка чтения. Познавательные – знакомство с многозначностью слова. Коммуникативные - оказание помощи товарищам, умение осуществлять контроль за речью, корректировка себя. | осознают потребность в систематическом чтении | ||||||
64 | Звук |ш|, Буква Ш, ш. | 1 | Урок общей методологической направленности | Умение проводить звуковой анализ слов, умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адегкватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: координировать действия по выполнению задания; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. | Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | ||||||
65 | Сравнение звуков /ш/ и /ж/. | 1 | Урок открытия новых знаний | читать целыми словами; прививать навыки выразительного чтения; анализировать и кратко характеризовать звуки речи; объяснять значения слов; | Регулятивные – преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные – проявлять активность во взаимодействии для решения задач. | осознают потребность в систематическом чтении | ||||||
66 | Звук /ч*/, Буква Ч, ч. | 1 | Урок открытия новых знаний | выделять и различать звук [ч’] из речи; проводить звуковой анализ слов; читать слова, предложения, тексты; объяснять значения слов; озаглавливать текст; работать в парах; | Регулятивные - учиться подводить итог и делать выводы после выполнения определенного блока учебного задания. Познавательные – познакомиться с новым звуком (ч′), буквами Ч,ч. Коммуникативные - участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | ||||||
67 | Звук /щ*/, Буква Щ, щ. | 1 | Урок открытия новых знаний | читать целыми словами; прививать навыки выразительного чтения; анализировать и кратко характеризовать звуки речи; объяснять значения слов; | Регулятивные – преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные – проявлять активность во взаимодействии для решения задач. | осознают потребность в систематическом чтении | ||||||
68 | Чтение слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу.Закрепление. | 1 | Урок общей методологической направленности | читать целыми словами; прививать навыки выразительного чтения; анализировать и кратко характеризовать звуки речи; объяснять значения слов; | Регулятивные – преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные – проявлять активность во взаимодействии для решения задач. | осознают потребность в систематическом чтении | ||||||
69 | Звук [ц]. Буква ц,Ц. | 1 | Урок открытия новых знаний | выделять и различать звук [ц] из речи; проводить звуковой анализ слов; читать слова, предложения, тексты; объяснять значения слов; | Регулятивные - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Познавательные – познакомиться с новыми звуками, их характеристиками. Коммуникативные - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться | осознают потребность в систематическом чтении | ||||||
70 | Звук [ф], [ф*]. Буква ф,Ф.Внеклассное чтение Сказки. | 1 | Урок открытия новых знаний | выделять и различать звук [Ф] из речи; проводить звуковой анализ слов; читать слова, предложения, тексты; объяснять значения слов; | Регулятивные - учиться подводить итог и делать выводы после выполнения определенного блока учебного задания. Познавательные – познакомиться с новым звуком (ч′), буквами Ч,ч. Коммуникативные - участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Формирование читательского интереса | ||||||
71 | Чтение слов с изученными буквами. | 1 | Урок открытия новых знаний | Умение проводить звуковой анализ слов, умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты. | Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки Познавательные: овладение техникойчтения, приемами понимания прочитанного; логические - совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию. | Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | ||||||
72 | Разделите льный мягкий знак(ь). | 1 | Урок открытия новых знаний | Разделительный ъ. Функция разделительного ь, правило его чтения в словах. Однокоренные слова. Значение приставок в однокоренных словах. | Познавательные;формулирова ние ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формирование необходимого уровня читательской компетентности; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя;. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию. | Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | ||||||
73 | Узелки на память.Повторение изученных букв. | 1 | Урок общей методологической направленности | анализировать и кратко характеризовать звуки речи; делить слова на слоги; выделять в словах ударный слог; читать слова, предложения, тексты; объяснять значения слов; | Регулятивные – освоение алгоритма составления мини-рассказа. Познавательные – знакомство с техникой составления мини-рассказа. Коммуникативные – сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре, устанавливать и соблюдать очерёдность действий | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми, сверстниками в различных социальных ситуациях | ||||||
74 | Алфавит. | 1 | Урок открытия новых знаний | проводить звуковой анализ слов; читать слова, предложения, тексты; объяснять значения слов. | Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные - использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми, сверстниками в различных социальных ситуациях | ||||||
75 | Повторенье- мать ученья.Знаки городов России. | 1 | Урок общей методологической направленности | Слово, его значение, звуковая (буквенная) форма. Осмысление слова как знака, представителя, заместителя вещи, действия, свойства. Дорожные знаки, звуковые и цветные символы. Герб | Познавательные: общеучебные -формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения; постановка и решение проблем - самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию. | Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | ||||||
76 | Слово,его значение. Вн.чт. «Произведения о природе». | 1 | Урок открытия новых знаний | Научится выде лять,анализиро вать и кратко характеризовать звуки речи; делать простейший звуковой анализ слов; читать слова и предложения; объяснять значения слов | Регулятивные - выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги.. Познавательные - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Коммуникативные - соблюдать нормы речевого этикета | Развитие нравственной отзывчивости.понимания и сопереживания чувствам других | ||||||
77 | По страницам старинных азбук. Чтение по выбору. «Читалочка». | 1 | Урок общей методологической направленности | Научится выде лять,анализиро вать и кратко характеризовать звуки речи; делать простейший звуковой анализ слов; читать слова и предложения; объяснять значения слов | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: координировать действия по выполнению задания; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | Работа в паре - составление рассказа про двух сестер. Фронтальная - слушание, рассматривание иллюстраций к рассказам 0 дружбе (по выбору учителя) | ||||||
78 | Семейное чтение. Из старинных азбук и книг для чтения. | 1 | Урок общей методологической направленности | Научится выде лять,анализиро вать и кратко характеризовать звуки речи; делать простейший звуковой анализ слов; читать слова и предложения; объяснять значения слов | Регулятивные - выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги.. Познавательные - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Коммуникативные - соблюдать нормы речевого этикета | Развитие нравственной отзывчивости.понимания и сопереживания чувствам других | ||||||
79 | Про все на свете. С. Маршак. | 1 | Урок методологиеской направленности | Иметь представление о книге; умение читать плавно, неторопливо, целыми словами; умение вникать в смысл читаемого. Иметь представление о возникновении письменности; умение общаться с книгой. | П. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формировании ответов. Р. принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно задаче, адекватно принимать оценку. К. уметь формулировать собственное мнение, позицию | Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | ||||||
80 | С чего начинается общение. «Вовка- добрая душа.» | 1 | Урок открытия новых знаний | Умение выбирать книги; ориентироваться на тематический указатель; умение работать с иллюстрациями; получать необходимую информацию; умение читать тексты в разном темпе | П. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формировании ответов на вопросы, совершенствование уровня читательской компетентности. Р. принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче, адекватно принимать оценку. К. уметь формулировать собственное мнение, позицию | высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника | ||||||
81 | Про всё на свете. С чего начинается общение.Умеет ли разговаривать природа.. | 1 | Урок общей методологической направленности | Умение составлять представление о персонаже на основе его поступков; иметь представление о нравственных понятиях; умение читать выразительно; передавать своё отношение у содержанию. Знать произведения малых фольклорных жанров; умение отгадывать загадки; сравнивать; | П. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формировании ответов на вопросы, овладение техникой чтения. Р. принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче, адекватно принимать оценку учителя. К. уметь формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в коллективном обсуждении проблем. | проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное Осознают значимость чтения | ||||||
82 | Произведения И. Токмаковой, В.Берестова. Вн. Чт. Произведения о природе. | 1 | Урок открытия новых знаний | читать произведения А.С.Пушкина Знать произведения К. Чуковского; умение их инсценировать; выделять слова автора и действующих лиц. Осознание значимости чтения для успешности обучения | П. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формировании ответов на вопросы, овладение техникой чтения. Р. принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче. К. уметь формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в коллективном обсуждении проблем. | высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника | ||||||
83 | Удивительное рядом. Научно-познавательные рассказы. | 1 | Урок общей методологической направленности | анализировать и кратко характеризовать звуки речи; читать слова, предложения, тексты; объяснять значения слов; Знать алфавит. | Познавательные: -формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя;. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить | высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | ||||||
84 | Об одном и том же по-разному | 1 | Урок открытия новых знаний | Умение составлять представление о персонаже на основе его поступков; иметь представление о нравственных понятиях; умение читать выразительно; передавать своё отношение у содержанию. | П. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формировании ответов на вопросы, овладение техникой чтения. Р. принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче, адекватно принимать оценку учителя. К. уметь формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в коллективном обсуждении проблем. | Проявляют эмоциональ ную отзывчивость на прочитанное Осознают значимость чтения | ||||||
85 | Сравни и подумай.Рассказы Н. Матвеевой Л. Толстого. | 1 | Урок открытия новых знаний | выразительно читать; объяснять значения слов; отвечать на вопросы; воспроизводить содержание прочитанного; высказывать своё отношение к прочитанному; | Регулятивные – организация рабочего места. Освоение стойкого навыка чтения. Познавательные – знакомство с многозначностью слова. Коммуникативные - оказание помощи товарищам, умение осуществлять контроль за речью, корректировка себя. | Осознают потребность в систематическом чтении | ||||||
86 | Большие и маленькие секреты. Д.Чиарди "Об удивительных птицах" | 1 | Урок общей методологической направленности | выразительно читать; объяснять значения слов; отвечать на вопросы; воспроизводить содержание прочитанного; высказывать своё отношение к прочитанному; | Регулятивные – организация рабочего места. Освоение стойкого навыка чтения. Познавательные – знакомство с многозначностью слова. Коммуникативные - оказание помощи товарищам, умение осуществлять контроль за речью, корректировка себя. | Осознают потребность в систематическом чтении | ||||||
87 | Волшебст во слова.Считалочки в стране Считалия. | 1 | Урок открытия новых знаний | выразительно читать; объяснять значения слов; работать в парах; отвечать на вопросы; воспроизводить содержание прочитанного; высказывать своё отношение к прочитанному; | Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные - осуществлять взаимный контроль, оказывать помощь. | Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | ||||||
88 | Волшебство слова.Считалочки в стране Считалия. | 1 | Урок общей методологической направленности | выразительно читать; объяснять значения слов; отвечать на вопросы; воспроизводить содержание прочитанного; высказывать своё отношение к прочитанному; | Регулятивные – организация рабочего места. Освоение стойкого навыка чтения. Познавательные – знакомство с многозначностью слова. Коммуникативные - оказание помощи товарищам, умение осуществлять контроль за речью, корректировка себя. | Осознают потребность в систематиче ском чтении | ||||||
89 | Вн.чт. Сказки о животных.Сказки.Присказки. | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся выразительно читать; объяснять значения слов; работать в парах; отвечать на вопросы; воспроизводить содержание прочитанного; высказывать своё отношение к прочитанному; | Познавательные: -формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя;. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить | Проявляют Эмоциональ ную отзывчивость на прочитано Осознают значимость чтения | ||||||
90 | Загадки. | 1 | Урок открытия новых зна ний | Знать произведения малых фольклорных жанров; умение отгадывать загадки; сравнивать; | Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные - осуществлять взаимный контроль, оказывать помощь. | Осознают потребность в систематиче ском чтении | ||||||
91 | Семейное чтение.Из старинных книг.Чтение текстов. | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся выразительно читать; объяснять значения слов; работать в парах; соблюдать паузы; отвечать на вопросы; воспроизводить прочитанное, составлять рассказы по картинкам | Регулятивные - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | ||||||
92 | Обобщение.Чтение с продолжением. | 1 | Урок развивающего контроля | выразительно читать; соблюдать паузы; отвечать на вопросы; воспроизводить содержание прочитанного; высказывать своё отношение к прочитанному; | Регулятивные – развитие умения понимать и принимать условия поставленной задачи. Познавательные - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Коммуникативные - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. | Осознают потребность в систематичес ком чтении | ||||||
Предварительный просмотр:
№ п/п | Тема урока | Кол-во ччасов | Тип урока | Планируемые результаты | Вид контроля | Дата | ||||||
предметные | метапредметные | личностные | По плану | По факту | ||||||||
Давайте познакомимся.( 2 ч) | ||||||||||||
1 | Как работать с учебником. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научатся: различать средства познания окружающего мира; познакомятся с условными обозначениями, критериями оценки изделия по разным основаниям. | Регулятивные: определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, под руководством учителя Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение»,«родина», «природа», «семья». | ||||||
2 | Я и мои друзья. Материалы и инструменты. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научатся: различать инструменты и материалы, сбору информации о круге своих интересов, заполнять анкету | Регулятивные: учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника Познавательные: группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Положительно относиться к занятиям предметно-практической деятельностью Проявлять уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям. | ||||||
3 | Экскурсия «Красота окружаю щей природы». | Урок общей методологической направленности | Научатся: различать средства познания окружающего мира. | Познавательные: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу. Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Представления о ценностях природного мира для практической деятельности человека. | |||||||
4 | Работа с разным материаломПриродный материал. Фигурки из листьев | 1 | Урок открытия новых знаний | Научатся: научится подготавливать природные материалы к работе, сбору, сортировки, сушке под прессом и хранению природного материала, выполнению аппликации по заданному образцу. Выполнят изделие: «Получение и сушка семян» | Познавательные: группировать предметы, объекты на основе существенных признаков, подробно пересказывать прочитанное или прослушанное. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. Коммуникативные: принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами. | Знать о причинах успеха в предметно-практической деятельности. | ||||||
5 | Растения в жизни человека. «Ромашковая поляна.» | 1 | Урок открытия новых знаний | Научатся: приемам работы с природными материалами, пластилином, бумагой и картоном, познакомятся с использованием растений человеком, с частями растений, с профессиями, связанными с земледелием. получением и сушкой семян. Выполнят изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна». | Познавательные: группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Регулятивные : определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке. | Положительно относиться к занятиям предметно-практической деятельностью. | ||||||
6 | Работа с пластилином. «Мудрая сова.» | 1 | Урок открытия новых знаний | Научатся: приемам работы с природными материалами, пластилином, бумагой и картоном, использованию рубрики «Вопросы юного технолога» для организации своей деятельности и её рефлексии. Выполнят изделие: «Мудрая сова» | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. | Ориентироваться на оценку результатов собственной деятельности. | ||||||
7 | Выращивание растений. Проект «Осенний урожай» | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся: выращивать растения из семян и ухаживать за комнатными растениями, первичным навыкоам работы над проектом под руководством учителя,. Отработка приёмов работы с пластилином, навыков использования инструментов. Выполнят изделие: «Овощи из пластилина» | Познавательные: группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Регулятивные: определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место. | ||||||
8 | Работа с бумагой. Бумага. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научатся: приёмам и способам работы с бумагой,, правилам безопасной работы ножницами, разметки при помощи шаблона и сгибанием, соединению деталей изделия при помощи клея, составлению симметричного орнамента из геометрических фигур. Познакомятся с видами и свойствами бумаги. Выполнят изделие: «Волшебные фигуры» | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Регулятивные: принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами. Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Знать причины успеха в предметно-практической деятельности. | ||||||
9 | Изготовление закладки для книг. | 1 | Урок развивающего контроля | Научатся: правилам экономного расходования.бумаги, правилам безопасной работы с ножницами. Узнают понятия: шаблон, симметрия. Выполнят изделие: «Закладка из бумаги» | Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. | Оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие | ||||||
10 | Работа с пластилином. (5 ч) «Пчёлы.» | 1 | Урок открытия новых знаний | Научатся: подготавливать природные материалы к работе ;познакомятся с видами насекомых, узнают о использовании человеком продуктов жизнедеятельности пчёл. Научатся составлять план изготовления изделия по образцу на слайдах. Изготовят изделия из различных материалов (природные, бросовые материалы, пластилин, краски). | Познавательные: освоить приемы работы с пластилином и картоном; познакомиться с профессиями, связанными с практической предметной деятельностью. Регулятивные: определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя Коммуникативные : участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; | Соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место. | ||||||
11 | Работа с пластили ном Проект «Дикие животные.» | 1 | Урок рефлек сии. | Научатся: работать индивидуально и парами с опорой на готовый план в виде рисунков, инструктажа,осуществ лять работу над проектом .Познакомятся с техникой коллажа., правилами работы в паре.Научатся изготовливать аппликации из журнальных вырезок в технике коллажа. Выполнят изделие: «Коллаж». Познавательные: под руководством учителя) осуществлять поиск необходимой информации, создавать тематическую композицию, применять правила работы с ножницами, клеем, с шаблонами, осмысление правил техники безопасности при работе с этими инструментами. Регулятивные:понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; Коммуникативные: договариваться с партнерами и приходить к общему решению | Личностные: бережно относиться к природе, формировать позитивное отношение к диким животным, ценить труд, испытывать потребность в творческой деятельности. | 19.11 | ||||||
12 | Работа с пластили ном. Домашние животные. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научатся: различать домашних и диких животных ,виды домашних животных. Узнают о значении домашних животных в жизни человека. Изготовят фигурок домашних животных из пластилина. Выполнят изделие: «Котёнок». | Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебник Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу . Коммуникативные: отвечать на вопросы товарищей по классу | Называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей | ||||||
13 | Экскурсия по улицам нашего посёлка. «Такие разные дома.» | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся: выполнять макет и модель изделия из различных материалов Познакомиться с видами домов и материалами, применяемыми при их постройке. Усвоят понятия: макет, гофрированный картон. Выполнят изделие: «Домик из веток» | Познавательные: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. - выполнять макет и модель изделия из различных материалов. Регулятивные: учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; Коммуникативные; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; | Положительно относиться к занятиям предметно-практической деятельностью. | ||||||
14 | Работа с пластили ном. Посуда. | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся: различать материалы из которых изготавливают различные виды посуды Знать использование посуды, познакомиться с сервировкой стола и правила поведения за столом при чаепитии. Выполнят изделия: «Чашка», «Чайник», «Сахарница» | Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Ориентироват ся на оценку результатов собственной деятельности, формировать этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций | ||||||
15 | Работа с бумагой. Новый год. Проект «Украшаем класс к Новому году» | Урок рефлексии | Научатся: моделировать несложные изделия с разными конструкциями, читать простые технические документации. Освоят проектной деятельности: работа в парах, распределение ролей, представление работы классу, оценка готового изделия. Выполнят изделия: «Украшение на ёлку», «Украшение на окно» . | Познавательные: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные :понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Ориентироваться на оценку результатов собственной деятельностью | |||||||
16 | Новогодние игрушки. | Урок развивающего контроля | ||||||||||
17 | Работа с разным материалом. (9 ч) «Свет в доме.» | 1 | Урок открытия новых знаний | Научатся: распознавать разнообразные осветительные приборы в доме, узнают о их назначении, Выполнят изделие «Торшер» Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные :понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу. Коммуникативные :учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника. | Проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности; | 14.01 | ||||||
18 | Работа с бумагой. Мебель. Уборка квартиры. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научатся: осваивать технологию моделирования. Использовать навыки работы с бумагой, правила работы с ножницами и клеем. Познакомятся с видами мебели и материалами, которые необходимы для её изготовления.. Выполнят изделие: «Стул». | Познавательные: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке; | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе | ||||||
19 | Работа с тканью. Одежда. Ткань. Нитки. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научатся: правилам безопасной работы с иглой и шилом при выполнении изделий. Осваивать виды стежков и способы пришивания пуговиц и использовать их для оформления изделий. Научатся созданию разных видов кукол из ниток по одной технологии. Выполнят изделие: «Кукла из ниток» | Познавательные: определять тему. Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения | соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место. | ||||||
20 | Работа с разным материалом. Учимся шить. | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся: воплощать мыслительный образ в материале с опорой на графические изображения. Познакомятся с правилами работы иглой, освоят строчки прямых стежков, строчки стежков с перевивом змейкой, строчки стежков с перевивом спиралью. Выполняя изделия: «Строчка прямых стежков», «Строчка стежков с перевивом змейкой», «Строчка стежков с перевивом спиралью», «Закладка с вышивкой», «Пришиваем пуговицу с двумя отверстиями», «Медвежонок» | Регулятивные: определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя. Познавательные: размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного труда. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях . | Оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; | ||||||
21 | Работа с бумагой. Передвижение по земле. Санки. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научатся: .выбирать необходимые инструменты, материалы и приемы работы, выполнять раскрой деталей по шаблону. Узнают средства передвижения в различных климатических условиях. Познакомятся с конструктором, его деталями и приёмами соединения деталей.. | Регулятивные :учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения материала. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительно го отношения | ||||||
22 | Техничес кое моделирование. | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся: проектировать изделия :создавать образ в соответствии с замыслом. .Выполнят изделие «Тачка» | Регулятивные :учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения материала. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке. | Оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие | ||||||
23 | Работа с конструктором. | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся: проектировать изделия :создавать образ ,реализовывать образ Выполнят изделие « Машина» | Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: группировать предметы, объекты на основе существенных признаков, подробно пересказывать прочитанное или прослушанное. Коммуникативные: принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами. | Знать о причинах успеха в предметно-практической деятельности. | ||||||
24 | Вода в жизни растений. Прорастание семян. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научатся: выращиванию растений и уходу за комнатными растениями, проводить эксперимент по определению всхожести семян. Проращивание семян. Усвоят понятие: рассада. Практическая работа: «Проращивание семян» | Регулятивные :понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу Познавательные: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Ориентирова ться на оценку результатов собственной деятельностью. | ||||||
25 | Выращивание растений. Питьевая вода. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научатся: наблюдать связи человека с природой и предметным миром; осмысление значимости воды для человека и растений.. Изготовление макета колодца из разных материалов (бумага и природные материалы). Анализ конструкции изделия, создание модели параллелепипеда при помощи шаблона развёртки и природного материала (палочек). Создание композиции на основе заданного в учебнике образца. Выполнят изделие: «Колодец» | Регулятивные :понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу. Познавательные: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные::знать о причины успеха в предметно-практической деятельности | Проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности. | ||||||
26 | Передвижение по воде. Проект « Плот.» | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся: конструировать изделие на основе предложенного плана, искать и заменять детали конструкции, выбирать способы сборки. Познакомятся со значением водного транспорта для жизнедеятельности человека., со способами и приёмами изготовления изделий в технике оригами Проект «Речной флот» . | Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике Коммуникативные: отвечать на вопросы товарищей по классу | Называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей | ||||||
27 | Кораблик из бумаги. | 1 | Урок открытия новых знаний | Научатся: выполнять макет и модель изделия из различных материалов.способам использования ветра человеком.. Познакомятся с понятием: флюгер. Изготовят изделие: «Флюгер» | Регулятивные: учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные :отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Знать основные моральные нормы поведения. | ||||||
28 | Использование ветра. Полёты птиц. Попугай. | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся: : моделировать несложные изделия с разными конструкциями, читать простые технические документации, познакомятся с видами летательных аппаратов. | Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу Познавательные: определять тему Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения. | Положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью. | ||||||
29 | Полёты человека. Парашют. | 1 | Научатся: проводить эксперимент, определять прямую зависимость (чем тяжелее груз, тем скорость падения парашюта выше.)Познакомятся с понятием: летательный аппарат. Изделия: «Самолёт», «Парашют» | Регулятивные :понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу. Познавательные: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные: :знать о причины успеха в предметно-практической деятельности | Проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности. | |||||||
30 | Способы общения. | 1 | Научатся:переводить информацию в разные знаково-символические системы (анаграммы и пиктограммы). Узнают о использовании знаково-символической системы для передачи информации (кодирование, шифрование).Выполнят изделие: «Письмо на глиняной дощечке», «Зашифрованное письмо | Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: группировать предметы, объекты на основе существенных признаков, подробно пересказывать прочитанное или прослушанное. Коммуникативные: принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами. | Знать о причины успеха в предметно-практической деятельности | |||||||
31 | Важные номера телефонов. Правила дорожного движения. | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся: способам передачи информации ,переводу информации в знаково-символическую систему, осмыслят значения дорожных знаков . | Регулятивные :учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Познавательные: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные: принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами. | Знать о причины успеха в предметно-практической деятельности | ||||||
32 | Компьютер. | 1 | Урок общей методологической направленности | Научатся:пользоваться компьютером и узнают его составные части., основные моральные нормы поведения.. Понятия: «компьютер», «интернет». . | Регулятивные: учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию.. Коммуникативные :отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Знать основные моральные нормы поведения. | ||||||
33 | Общественно – полезный труд. | 1 | Урок развивающего контроля | Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться организовывать и оценивать результаты проектной деятельности. | Регулятивные: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы Познавательные сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные :понимать важность коллективной работы; контролировать свои действия при совместной работе; допускать существование различных точек зрения.. | Испытывать этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций | ||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование по программе "Перспектива" 1 класс
Планирование по предметам: обучение грамоте, русский язык, литературное чтение, математкиа, окружающий мир, технология, ИЗО, ОБЖ....
Календарно-тематическое планирование по программе "Перспектива" 2 класс,предмет ИЗО
Календарно-тематическое планирование по программе "Перспектива" 2 класс. В рабочей программе подробно расписаны универсальные учебные действия....
Календарно-тематическое планирование по программе "Перспектива" 2 класс,предмет технология.
Календарно-тематическое планирование по программе "Перспектива" 2 класс,предмет технология. В рабочей программе подробно описаны универсально учебные действия....
Календарно-тематическое планирование по программе "Перспектива" 2 класс,предмет окр.мир.
Календарно-тематическое планирование по программе "Перспектива" 2 класс,предмет окр.мир. В рабочей программе подробно описаны универсальные учебные действия....
Календарно-тематическое планирование по программе "Перспектива" 2 класс,предмет русс.яз.
Календарно-тематическое планирование по программе "Перспектива" 2 класс,предмет русс.яз. В рабочей программе подробно описаны универсальные учебные действия....
Календарно-тематическое планирование по программе "Перспектива" 2 класс,предмет математика.
Календарно-тематическое планирование по программе "Перспектива" 2 класс,предмет математика. В рабочей программе подробно описаны универсальные учебные действия....
Календарно - тематическое планирование " класс УМК Перспектива
Календарное планирование по русскому языку, математике, литературному чтению, технологии, окружающему миру, музыке, ИЗО...