Рассмотрена и рекомендована к утверждению на Педагогическом совете

Протокол от_______2017 г.  

№ ___

Согласована ЗДУВР

______/Богданова Г.В./

«___»__________2017 г.

Утверждена

Директор         /Бобрышева Е.Н./                                                                                                          

Приказ от__________2017 г.  №___                              

УМК

Адрес страницы об учебнике на официальном сайте издателя (издательств)

1. «Перспектива»: Сборник рабочих программ.1-4 классы-М.: Просвещение, 2011 год.

2. Русский язык. 2 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / В 2 ч./ Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина; «Просвещение». – М.: Просвещение, 2015.  – (Академический школьный учебник) (Перспектива).

3. Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина Рабочая тетрадь 2 класс «Русский язык». (В 2 ч.) – М.: Просвещение, 2015. – (Академический школьный учебник) (Перспектива).

http://www.school-russia.prosv.ru 

Раздел

Коли-чество

 часов

Из них

Контр.

диктант

Про

екты

Контр.

спис.

Пров.

работы

Р\речи

Соч

инения

Изло

же

ния

Мир общения

20ч

-

-

1

1

1

1

-

Звуки и буквы. Слог. Ударение

 65 ч

5

1

-

1

2

-

3

Слово и его значение

20ч

-

-

-

1

-

-

1

Состав слова

15 ч

1

-

-

-

-

-

Части речи

32ч

2

-

1

2

1

1

-

Предложение. Текст  

15ч

1

1

-

1

1

-

-

Обобщение знаний

3ч

Итого:

170ч

9

2

2

6

5

2

4

Тема раздела

Содержание учебного материала

Раздел «Мир общения». (20ч)

            Повторение. Даёт целостное представление о языке, о таких его единицах, как звук, буква, слово, предложение, текст. Знаки препинания в конце предложений. Различие предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные), по интонации (восклицательные, невосклицательные). Типы текста: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение.

Раздел «Звуки и буквы. Слог. Ударение». (65ч)

Основная цель данного раздела связана с освоением орфографических правил и формированием грамотного письма. Понятие орфограмма, необходимость выбора буквы как ее признак. Наиболее частотные орфограммы как «главные опасности письма»: орфограммы безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных.  Запись с пропуском орфограмм («с окошками») как способ письма без ошибок. Орфографический словарь, его назначение и порядок поиска слов. Понятие орфографическое правило, применение правил как способ решения орфографических задач. Выбор буквы на конце слов, называющих предметы (сливА, яблонЯ, деревО, морЕ, сливЫ, яблокИ), действия (игралА, игралО, игралИ; играТЬ, играеТ), на месте звука [y (клУбника, тЮльпан, на сливУ, на яблонЮ). Наличие двух орфограмм в безударных слогах жи-ши (жИвут). Решение орфографических задач в корнях слов: проверочные слова как помощники при выборе правильной буквы. Общее правило и способы подбора проверочных слов для корневых орфограмм безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова и перед другими согласными) в названиях предметов, действий, признаков. Пользование орфографическим словарем как способ выяснения непроверяемых написаний. Возможность непроизносимых согласных звуков в кор¬нях слов и способы решения орфографической задачи. Удвоенные согласные в корне слова и на границе частей слов. Правило выбора разделительного (предупредительного) знака: ь или ъ. Написание букво-сочетаний жи-ши,ча-ща,чу-щу,чк,чн,щн. Обозначение твёрдых и мягких звуков на письме. Обозначение мягкости согласных с помощью букв Е, Ё, Ю, Я, И. Две функции букв Е, Ё, Ю, Я. Правила деления слов на слоги и переноса слов. Ударение и ударный слог. Безударные гласные, непроверяемые ударением. Написание непроверяемых безударных гласных. Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме. Непарные по звонкости-глухости согласные и способы их проверки. Слова с удвоенными согласными и их перенос. Правописание слов с непроизносимыми согласными.

Раздел «Слово и его значение» (20ч)

Посвящен формированию элементарных представлений о лексическом значении слова, его многозначности, синонимах и антонимах. Предмет как общее название слов, отвечающих на вопросы кто? что? Имена собственные и нарицательные. Слова и их значения; семьи слова, родственные слова, корень слова, понятие однокоренные слова, слова близкие и противоположные по значению (синонимы и антонимы); отличие однокоренных слов от синонимов и слов с омонимичными («похожими») корнями. Роль слов-синонимов в речи. Устойчивые сочетания слов и тематические группы.

            Раздел «Состав слова». (15ч)

Словообразование. Первые наблюдения за строением слова на наглядно-образных моделях. Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание; выделение корня слова на основе подбора однокоренных слов (с помощью учителя). Сопоставление значения и написания однокоренных слов. Наблюдение за единообразным написанием корней в родственных словах.     Образование новых слов с помощью приставок; правописание приставок. Обозначение на письме безударных гласных звуков в корне слова.     Обозначение на письме парных звонких и глухих согласных звуков в корне слова. Корень — смысловой центр слова. Способ нахождения корня в словах. Изменение слов по числам и «по команде вопросов», понятие об окончании, в том числе нулевом (об «окончании-невидимке»). Приставки и суффиксы: их назначение, место в словах. Анализ состава слова, основные действия при его проведении. Разграничение приставок и предлогов. Наиболее распространенные значения приставок и суффиксов, использование их в речи и написание. Употребление разделительного твёрдого и мягкого знака.

Раздел «Части речи» (32ч)

Внимание учеников переключается с конкретного лексического значения слова на его грамматическое значение. Знакомство с такими грамматическими категориями, как имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог, правописание предлогов и приставок. Собственные и нарицательные имена существительные. Категория числа имени существительного. Изменение глаголов по числам и по временам. Число имени прилагательного. Правописание предлогов. Способы разграничения предлога и приставки.

Раздел «Предложение. Текст» (15ч)

Обобщение знаний (3ч)

Назначение предложения, признаки (наличие выраженной   мысли и в устной речи интонации ее конца, связь слов); оформление границ предложений в устной и письменной речи. Возможность запятых и других знаков внутри предложений; запятые при       перечислении, перед словами-помощниками а, но; Виды предложений по цели: повествовательные, вопросительные, побудительные. Разговор двух людей (диалог), обращение (на уровне общего представления), их оформление в письменной речи (выделение реплик диалога «черточками», восклицательный знак при обращении). Правила вежливости при разговоре по телефону. Виды предложений по интонации: восклицательные и невосклицательные; их оформление при письме. Главные и второстепенные члены предложения. Способы построения предложений при ответе на вопрос «Почему грамотная их запись (общее знакомство)? Побудительные предложения с выражением совета, просьбы, пожелания, требования; особенности их произнесения; оформление предложений со словом пожалуйста в письменной речи. Отличие текста от предложения: развитие мысли и потому наличие нескольких предложений. Тема и основная мысль как стержень текста. Требования к хорошему тексту, правила его обдумывания и улучшения после записи. Пересказ как способ передачи мыслей автора, изложение как письменный пересказ. В учебник включены небольшие словари различного типа, что позволяет активизировать самостоятельную поисковую деятельность учащихся.

№

п\п

Тема урока

Планируемый результат

Дата

Личностные умения

Метапредметные умения

(познавательные, регулятивные, коммуникативные УУД)

Предметные умения

План

Факт

«Мир общения» (20 ч)

1

Знакомство с учебником. Мир общения. Собеседники

1

Личностные: 

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

- представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения;

- различении устных и письменных форм речи;

- ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи;

-  совершенствовании процесса восприятия речи: понимание смысла высказывания партнёра. Представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи;

- различении функции слова и предложения;

- определении типов предложений по цели высказывания и по интонации;

- выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста;

-определении типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение;

- ознакомление с основными языковыми единицами, их особенностями.

Познавательные

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей при:

- извлечении нужной информации из прочитанных текстов;

- использовании знако-символических средств (простейшие модели слов и предложений);

-  построении речевого высказывания в устной и письменной форме;

- выделении в речи слова и предложения как средства общения;

- использовании при выполнении задания иллюстративного материала учебника.

- умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: 

 - определять цель учебной деятельности;

- различение функции слова и предложения;

- определение типов предложений по цели высказывания и по интонации;

- выделение общих признаков текста;

-составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

-определение типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение;

- ознакомление с основными языковыми единицами, их особенностями;

— исправлять ошибки в учебном тексте;

— учитывать правило при расположении слов в алфавитном порядке;

— выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания;

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— использовать алгоритм оформления предложения на письме в зависимости от цели высказывания и интонации.

-оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям.

 Коммуникативные: 

-умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий.

— формулировать понятные для партнёра высказывания;

— согласовывать позиции и находить общее решение;

— взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

— адекватно использовать речевые средства для представления результата работы

Знать:

- виды речи (устная и письменная),

-правила речевого этикета;

- понятие орфограммы;

- речевые и неречевые способы общения;

- элементарные сведения из истории родного языка,

- элементарные представления о языке как знаковой системе на основе простейших наглядно-образных моделей слов и предложений;

- словарные слова наизусть.

Уметь: вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение; строить речевые высказывания;

- определять орфограммы, грамотно оформлять письменную речь;

- составлять высказывания с учетом цели общения, обстановки и ролевых отношений партнеров, воспринимать речь партнера;

- группировать слова,

-выделять орфограмму,

- работать с орфографическим словарем;

- различать слово и предложение;

- различать функции слова и предложения;

- верно оформлять предложения на письме;

- определять границы предложения в тексте;

- чувствовать интонацию конца предложения;

-различать типы предложений;

- составлять предложения трех типов;

- различать предложения по цели высказывания и по интонации;

- осознанно ставить знаки препинания в конце предложения;

- верно интонировать восклицательные предложения;

- восстанавливать последовательность предложений в тексте;

- делить текст на предложения;

- чувствовать интонацию конца смысловой части высказывания (текста);

- наблюдать за особенностями текста (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (стихотворение);

- находить в тексте главную мысль (с помощью учителя),

- подбирать заглавие к тексту;

- составлять и записывать текст по предложенному заголовку, серии картинок на определенную тему из жизни детей.

2

Мир общения. Собеседники.

1

3

Собеседники.  Речь.

1

4-5

Слово, предложение и текст в речевом общении.

2

6

Слово, предложение и текст в речевом общении. Границы предложения.

1

7

Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения

1

8

Предложения восклицательные и невосклицательные

1

9

Слово, предложение и текст в речевом общении. Восстановление деформированного текста.

1

10

Определение темы текста. Заголовок.

1

11

Слово, предложение, текст. Восстановление последовательности предложений в тексте.

1

12

Слово, предложение, текст. Типы текстов.

1

13-14

Главный помощник в общении – родной язык

2

15

Входная контрольная работа

1

16

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

1

17

Обучающее сочинение на заданную тему «Осень пришла»

1

18

Работа над ошибками. Составление текста по рисункам

1

19

Обобщение знаний по теме «Мир общения»

1

20

Контрольное списывание с грамматическим заданием

1

Звуки и буквы. Слог. Ударение (65ч)

21

Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами. Проект «Создание города Звукобуквограда»

1

Личностные: 

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку;

- ведение диалога со взрослыми и сверстниками, планирование совместной деятельности с ними, оформление своих мыслей в устной и письменной форме

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— интерес к народным высказываниям, которые содержат пословицы;

— осознанное желание создавать карту удивительного города Звукобуквограда.

-формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала;

- ведение диалога со взрослыми и сверстниками, планирование совместной деятельности с ними, оформление своих мыслей в устной и письменной форме

Познавательные:

-ориентироваться в учебнике;

- находить ответы на вопросы в учебном тексте, иллюстрациях;

- формулировать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- различать гласные и согласные звуки;

 -классифицировать согласные звуки: звонкие и глухие (парные и непарные), твердые и мягкие (парные и непарные).

Регулятивные: 

- определять цель учебной деятельности;

-составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- рассказывании о гласных и

-контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану;

-оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям.

Коммуникативные:

-умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества;

Познавательные:

- ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях.

- сопоставление случаев обозначения мягкости согласных звуков с помощью ь и букв е, ё, и, ю, я;

- сравнение звукового и буквенного состава слов;

-объяснение функции букв ь и ъ;

- использование алфавита для поиска необходимой информации и для упорядочения найденной информации.

Регулятивные: 

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана(алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану;

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Коммуникативные:

- умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию;

-  умение составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные)

Знать:

- признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости;

- названия и порядок букв русского алфавита.

Уметь:

- классифицировать звуки;

- находить буквы парных и непарных согласных звуков;

- самостоятельно осуществлять поиск различий между звуками и буквами;

- записывать слова в алфавитном порядке;

- правильно писать имена собственные;

- пользоваться алфавитом при работе со словарями, справочниками, энциклопедиями;

- располагать слова в алфавитном порядке;

- определять расхождение в количестве звуков и букв в слове;

- определять расхождение в написании и произношении звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные по звонкости-глухости согласные в конце слова;

- определять «ошибкоопасные» места в слове, проверять слова, используя правила проверки этих орфограмм;

- различать слова с буквами и и й, подбирать родственные слова с данными буквами;

- создавать текст-рассуждение;

- правильно переносить слова.

22-23

Алфавит

2

24

Особенности произношения гласных и согласных звуков.

1

25

Обозначение звуков буквами.

1

26-27

Сравнение произношения и написания слов.

2

28

Обозначение звуков буквами.

1

29

Всероссийская проверочная работа

1

30

Сравнение произношения и написания слов.

1

31

Звук й и буква й. Перенос слов.

1

32

Обучающее изложение по сказке К. Д. Ушинского «Утренние часы»

1

33

Работа над ошибками. Письмо слов с буквой э в начале слова и в середине.

1

34

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме.  Словарный диктант

1

35

Два способа обозначения мягкости согласного на письме

1

36

Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью букв Е, Ё, Ю, Я, И

1

Уметь:

- различать твердые и мягкие согласные на основе их произношения;

- обозначать мягкость согласных ь;

- составлять предложения со словами из словаря;

- различать слова с твердыми и мягкими согласными;

- обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е,ё,и,ю,я;

- видеть орфограмму при списывании текста;

- пересказывать текст (по вопросам учителя);

- ориентироваться в толковом словаре.

Знать:

- шипящие согласные звуки.

Уметь:

- правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн;

- объяснять, почему эти написания являются традиционными;

- образовывать слова и формы.

37

Разграничение функций букв Е, Ё, Ю, Я, И: обозначение мягкости согласных звуков; обозначение двух звуков.

1

38

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме

1

39

Проверочная работа по теме «Твердые и мягкие согласные звуки» Тест

1

40

Шипящие согласные звуки

1

41

Буквосочетания жи-ши, ча-ща

1

42

Буквосочетания чу-щу,  чк, чн, щн.

1

43

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание буквосочетаний ЖИ — ШИ, ЧА — ЩА, ЧУ — ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН».

1

44

Работа над ошибками.

Закрепление пройденного по теме «Шипящие звуки»

1

45-46

Слог. Деление слов на слоги.

2

Личностные: 

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку;

- выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий,

-  составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные), выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

Познавательные

-  проявление потребности в творческом самовыражении;

- эффективная работа с учебной книгой.

- анализировать смысловую связь между родственными словами;

- выбирать проверочное слово из двух предложенных.

Регулятивные: 

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.  

Коммуникативные:

- умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в

устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию.

Знать:

- гласные звуки и буквы;

- способы определения ударного слога в слове.

Уметь:

- определять количество слогов в слове по количеству гласных звуков;

- делить слова на слоги для переноса;

- отличать алгоритм объяснения написания букв безударных гласных звуков, проверяемых ударением и непроверяемых ударением;

- работать с орфографическим и орфоэпическим;

- различать слова-омографы;

- списывать текст;

- проверять слова с двумя безударными гласными;

- прогнозировать содержание текста по его заглавию;

- правильно произносить слова с верным ударением как признак грамотной культурной речи;

- распределять слова с непроверяемыми написаниями по тематическим группам;

- записывать под диктовку словарные слова без ошибок, пропусков и искажений.

47

Правила переноса слов.

1

48

Роль ударения в слове. Ударный и безударный слог.

1

49

Ударение. Ударный слог

1

50

Ударение. Слова- омографы.

1

51-52

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме

2

53-54

Способы проверки безударных гласных.

2

55

Развитие речи. Обучающее изложение

1

56

Работа над ошибками.

Безударные гласные звуки.

1

57

Правописание слов с безударными гласными.

1

58

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме».

1

59

Работа над ошибками. Словарный диктант

1

60

Группы слов с непроверяемыми написаниями.

1

61

Правописание слов с непроверяемыми написаниями.

1

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— эмоционально-ценностное

отношение к проблеме учеников «Лесной школы»;

— творческое отношение к процессу оформления письма ученикам сказочной «Лесной школы».

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— проявлять творческое отношение к процессу разгадывания кроссвордов;

- эмоционально-ценностное отношение к проблеме Ани и Вани;

— творческое отношение к

процессу создания поздравительного письма;

— осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Познавательные:

— различать парные согласные по звонкости и глухости и обосновывать своё мнение;

— распознавать парные согласные и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при создании лото со словами, имеющими парные согласные;

— строить предложения со словами, имеющими непроизносимые согласные, и обосновывать своё мнение;

— различать две функции ь — показателя мягкости и разделительного — и обосновывать своё мнение;

— распределять слова на группы в зависимости от функции ь;

— определять слова, в написании которых пишется разделительный ъ, и обосновывать своё суждение;

— использовать приобретённые умения при оформлении поздравительного письма.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— использовать алгоритм проверки парных согласных в середине и в конце слова;

— выполнять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания;

— исправлять ошибки в учебном тексте;

— проверять задание и вносить корректировку;

— применять алгоритм проверки написания слов с непроизносимой согласной;

— соотносить учебные действия с известным правилом;

— выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные:

— формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение;

— согласовывать позиции и находить общее решение;

— адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Знать:

- звонкие и глухие согласные звуки.

Уметь:

-различать звонкие и глухие согласные;

- проверять парный согласный звук в конце слова;

- озаглавливать текст;

- находить парные согласные в сильной и слабой позиции;

- наблюдать за произношением и написанием парных согласных в конце слова;

- применять два способа проверки изученной орфограммы;

- составлять текст-доказательство в процессе аргументации верности написания слов;

— писать слова с непроизносимыми согласными в тексте;

— работать с деформированным текстом.

Выполнять перенос при написании слов с разделительным ь.

Писать:

— слова с разделительным ь или ъ;

— предложения со словами, имеющими разделительный ь или ъ;

— поздравительное письмо и объявление.

62

Парные звонкие и глухие согласные.

1

63

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

1

64

Развитие речи. Обучающее изложение

1

65

Работа над ошибками. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

1

66-67

Непарные звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме

2

68-69

Правописание парных звонких и глухих согласных в середине слова

2

70

Диктант по теме «Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме»

1

71

Работа над ошибками. Слова с удвоенными согласными

1

72

Правила переноса слов с удвоенными согласными

1

73

Слова с удвоенными согласными

1

74

Непроизносимые согласные.

1

75

Правописание слов с непроизносимой согласной

1

76

Полугодовой контрольный диктант

1

77

Работа над ошибками. Разделительный мягкий знак 

1

78

Две функции мягкого знака

1

79-80

Правописание разделительного мягкого знака

2

81

Развитие речи.

Написание поздравления

1

82

Разделительный твёрдый знак

1

83

Развитие речи.

Написание объявления

1

84

 Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение».

1

85

Работа над ошибками

1

Слово и его значение (20 ч)

86-87

Что рассказало слово.

2

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— положительное отношение к изучению темы;

— эмоционально-ценностное отношение к проблеме учеников Лесной школы;

— творческое отношение к

процессу корректировки письма учащихся сказочной Лесной школы;

— осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

 Познавательные:

— определять различия существительных нарицательных и собственных и обосновывать своё мнение;

— определять различия синонимов, антонимов и омонимов и обосновывать своё мнение;

— определять в тексте фразеологизмы и обосновывать своё мнение;

— классифицировать слова на основе их лексического значения и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при корректировке письма учеников сказочной Лесной школы.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— соотносить учебные действия с известным алгоритмом;

— выполнять учебное задание, используя алгоритм работы со словарём;

— выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные:

— формулировать понятное для партнёра высказывание, используя многозначные слова, синонимы, антонимы и фразеологизмы;

— согласовывать позиции и находить общее решение;

— адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Знать: 

- слово – как двухстороннюю единицу языка.

Уметь:

- различать в слове две стороны: звучание и значение;

- составлять двусторонние модели слов;

- распознавать имена собственные и нарицательные;

- объяснять принцип возникновения нескольких значений у одного слова;

- различать синонимы и антонимы;

- объяснять семантику фразеологических оборотов и использовать их в речи;

- выполнять полный звукобуквенный анализ слова;

-подбирать слова с общим значением к каждой группе;

-распределять и писать слова по группам на основе их лексического значения и по заданным признакам;

-писать имена собственные и нарицательные в тексте;

-редактировать текст с часто повторяющимися словами.

-писать предложения, используя синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы.

88

Этимология слова.

1

89

 Обобщающее значение слов.

1

90-91

Имена собственные и нарицательные 

2

92

Обучающее изложение

1

93

Работа над ошибками.

Слова с несколькими значениями

1

94

Слова с несколькими значениями

1

95

Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы)

1

96

Слова, близкие по значению (синонимы)

1

97

Роль синонимов в речи.

1

98

Синонимы

1

99

Антонимы. Их роль в речи

1

100

Антонимы

1

101

Устойчивые сочетания слов

1

102

Тематические группы слов

1

103

Распределение слов по тематическим группам.

1

104

Контрольная работа по теме «Слово и его значение»     Тест

1

105

Работа над ошибками. Закрепление изученного

1

Состав слова 15ч

106

Как собрать и разобрать слово

1

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— эмоционально-ценностное отношение к проблеме Ани и Вани;

— проявлять желание разгадывать словесные загадки — шарады;

— творческое отношение к процессу разгадывания шарады;

— осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Познавательные:

— определять в слове морфемы и обосновывать своё мнение;

— определять роль каждой части слова для выражения его значения и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при разгадывании словесной шарады.

— определять группу родственных слов и обосновывать своё мнение;

— определять части слова и обосновывать своё мнение.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— выполнять учебное действие в соответствии с планом;

— соотносить учебные действия с алгоритмом;

— проверять задание и вносить корректировку в деформированный текст.

Коммуникативные:

— формулировать понятное высказывание, используя термины: приставка, корень, суффикс, окончание;

— согласовывать позиции и находить общее решение;

— адекватно использовать речевые средства для представления результата

— выполнять взаимопроверку и самопроверку учебного задания и вносить коррективы.

— формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога.

Знать:

-определение частей слова.

Уметь:

-разбирать слово по составу, опираясь на знание морфем, и выделять графически;

-образовывать однокоренные слова с помощью приставки и суффикса;

— выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и общность написания корней;

— писать слова с изученными орфограммами;

-подбирать проверочные слова при написании слов с безударной гласной и парной согласной;

-писать слова с разделительным ь или ъ.

107

Корень — главная часть слова.

1

108

Однокоренные (родственные) слова.

1

109

Правописание безударных гласных в корне слова

1

110

Правописание парных согласных в корне слова. Словарный диктант.

1

111-112

Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова в корне слова

2

113-114

Приставка, её роль в слове.

2

115

Приставка, её роль в слове. Правописание разделительного твёрдого знака.

1

116-117

Суффикс. Роль суффикса в слове.

2

118

Окончание, его основная функция и отличие от других частей слова.

1

119

Контрольный диктант по теме «Состав слова»

1

120

Работа над ошибками. Закрепление

1

Части речи (32 часа)

121

Что такое части речи.

1

Проявлять:

— эмоционально-ценностное отношение к проблеме Ани и Вани;

— творческое отношение к

процессу оформления карты улицы Морфологическая в стране Грамматика;

— осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

— творчески отнестись к процессу оформления карты улицы Морфологическая в стране Грамматика

Познавательные:

— определять отличительные особенности частей речи и обосновывать своё мнение;

— строить предложения со словами — различными частями речи, отвечающими на заданные вопросы;

— определять способ написания предлогов и приставок и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания и умения при оформлении карты улицы Морфологическая в стране Грамматика.

— определять часть речи и обосновывать своё мнение;

— распределять слова по группам, используя вопрос, и обосновывать своё мнение;

— определять имена существительные (одушевлённые и неодушевлённые) и обосновывать своё мнение;

— строить предложения, используя имена существительные — одушевлённые или неодушевлённые, собственные или нарицательные, единственного или множественного числа.

— отличать глаголы от других частей речи и обосновывать своё мнение;

— строить предложение с глаголами единственного или множественного числа и обосновывать своё мнение

— определять имя прилагательное и обосновывать своё мнение;

— строить предложение с именем прилагательным

— ориентироваться в разных вариантах выполнения задания;

— использовать приобретённые знания для выполнения ситуативного задания.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— соотносить учебные действия с известным алгоритмом;

— выполнять учебное задание, используя алгоритм.

— выполнять учебное действие в соответствии с планом;

— выполнять учебное задание с взаимопроверкой.

— выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы

— исправлять ошибки в деформированном тексте, используя правило написания предлогов и приставок.

Коммуникативные:

— формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины;

— согласовывать позиции и находить общее решение;

— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины: имя существительное, одушевлённое (неодушевлённое), собственное (нарицательное), единственного или множественного числа

— адекватно использовать речевые средства для представления результата

— формулировать монологическое высказывание

Рассказывать о морфологических признаках частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола.

— формулировать вопрос к определённой части речи;

— классифицировать слова по группам;

— изменять имена прилагательные по числам;

— подбирать вопрос к имени прилагательному;

• Писать:

— предложения со словами, обозначающими разные части речи;

— слова с предлогами;

— орфограммы в новых словарных словах.

- части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

— писать орфограммы в новых словарных словах;

— писать слова с известными орфограммами.

— писать предложения с именами существительными одушевлёнными (неодушевлёнными), собственными (нарицательными), которые употребляются в единственном или множественном числе;

— работать с деформированным текстом,

— писать слова с изученными орфограммами,

— писать орфограммы в новых словарных словах.

— писать предложение с глаголами единственного (множественного) числа;

— определять предлоги и приставки и обосновывать своё мнение;

— различать предлоги и приставки и обосновывать своё мнение

— писать слова с приставками и предлогами

— писать предложение, используя разные части речи;

— писать приставки и предлоги, используя правило;

122

Различие слов разных частей речи

1

123

Правильное употребление частей речи в речи.

1

124

Общее понятие об имени существительном.

1

125

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

1

126-127-

128

Собственные и нарицательные имена существительные.

3

129

Число имен существительных.

Правильное употребление имен существительных в речи.

1

130

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

1

131

Работа над ошибками. Глагол как часть речи. Роль глаголов в речи

1

132

Изменение глаголов по числам

1

133-134

Изменение глаголов по временам

2

135

Контрольное списывание «Новый лес» по теме «Глагол»

1

136

Закрепление пройденного по теме «Глагол»

1

137

Имя прилагательное как часть речи.

1

138

Роль имен прилагательных в речи.

1

139-140

Связь имени прилагательного с именем существительным

1

141

 Сочинение -миниатюра «Весеннее утро»

1

142

Изменение имен прилагательных по числам

1

143

Проверочная работа.Тест по теме «Имя прилагательное»

1

144-145

Обобщение знаний об основных частях речи

1

146

Предлог, его роль в речи. Словарный диктант

1

147

Правописание предлогов со словами

1

148

Правописание предлогов и приставок

1

149-150

Приставки и предлоги

2

151

Контрольный диктант по теме «Части речи»

1

152

Работа над ошибками. Закрепление

1

Предложение и текст (15ч). Обобщение знаний (3ч)

153

Предложение. Связь слов в предложении

1

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— эмоционально-ценностное отношение к проблеме Ани и Вани;

— творческое отношение к процессу оформления записки;

— осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

— проявлять интерес к оформлению записки и желание помочь Ане и Ване.

— творчески отнестись к оформлению записки

Познавательные:

— различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение;

— различать типы текстов и обосновывать своё суждение;

— различать главные члены предложения и обосновывать своё суждение;

— различать части записки и обосновывать своё суждение;

— использовать приобретённые знания и умения при оформлении записки.

— анализировать структуру записки

— различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение;

— определять главные члены предложения и обосновывать своё суждение

— различать части записки (обращение, содержание, подпись) и обосновывать своё суждение

Регулятивные:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— соотносить учебные действия с известным алгоритмом;

— выполнять самопроверку, взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы.

Коммуникативные:

— формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины;

— согласовывать позиции и находить общее решение;

— формулировать высказывания, используя термины

— адекватно использовать речевые средства для представления результата

Определять связь слов в предложении и формулировать вопрос к каждому слову.

• Выделять главные члены

предложения — подлежащее и сказуемое.

• Оформлять предложение на письме в зависимости от цели высказывания и интонации.

• Графически выделять главные члены предложения — подлежащее и сказуемое.

• Выполнять корректировку текста.

• Писать:

— записку, письмо, приглашение в соответствии с требованиями к их оформлению;

— слова с изученными орфограммами;

— орфограммы в словарных словах

— оформлять предложение на письме в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски;

— выделять основу предложения графически;

— рассказывать о связи слов в предложении;

— формулировать вопрос к главному члену предложения;

— писать словарные слова и слова с изученными орфограммами

— различать типы текстов и обосновывать своё суждение;

— отличать отдельные предложения от текста и обосновывать своё мнение

— составлять и писать текст о подсолнухе;

— писать словарные слова и слова с изученными орфограммами

— писать записку, письмо, приглашение в соответствии с требованиями к их оформлению;

— определять основу предложения;

— графически выделять главные члены предложения — подлежащее и сказуемое;

— определять вид текста в зависимости от содержания;

— писать слова с изученными орфограммами.

154-155

Предложение. Главные члены предложения.

2

156-157

Связь слов в предложении

2

158

Типы предложений по интонации и по цели высказывания

1

159

Проверочная работа. Тест. "Предложение"

1

160

Текст. Типы текста.

1

161

Текст. Определение типов текстов.

1

162

Проект. Записка как вид текста, её особенности.

1

163

Письмо как вид текста, требования к его написанию.

1

164

Приглашение как вид текста, его особенности. Р\Р

1

165

Обобщение по теме «Предложение. Текст».

1

166

     Итоговый диктант

1

167

Работа над ошибками. Повторение по теме «Звуки и буквы»

1

168

Повторение по теме «Состав слова». Словарный диктант

1

169

Повторение по теме «Части речи». Итоговый урок

1

170

Урок-путешествие «По океану речи»

1

Рассмотрена и рекомендована к утверждению на Педагогическом совете

Протокол от_______2017 г.  

№ ___

Согласована ЗДУВР

______/Богданова Г.В./

«___»__________2017 г.

Утверждена

Директор         /Бобрышева Е.Н./                                                                                                          

Приказ от__________2017 г.  №___                              

УМК

Наименование  издателя учебника

Адрес страницы об учебнике на официальном сайте издателя (издательств)

1. Климанова Л. Ф., Виноградская Л. А., Горецкий В. Г. Литературное чтение. 2 класс. В 2 частях
2. Климанова Л. Ф., Коти Т. Ю. Литературное чтение. Творческая тетрадь. 2 класс

Москва: «Просвещение»

http://www.school-russia.prosv.ru 

№

п/

п

Тема  раздела

Количество часов

Из них

Проекты

К\Р

1.

Любите книгу

10ч

2.

Краски осени

13ч

1

3.

Мир народной сказки

17ч

4.

Весёлый хоровод

10ч

2

5.

Мы - друзья

10ч

6.

Здравствуй, матушка – зима

11ч

2

1

7.

Чудеса случаются

16ч

1

8.

Весна, весна! И всё ей радо!

10ч

1

9.

Мои самые близкие и дорогие

8ч

10.

Люблю всё живое

16ч

1

1

11.

Жизнь дана на добрые дела

15ч

1

Итого:

136ч

5

6

Тема раздела

Содержание учебного материала

Любите книгу

10 часов

 Основные понятия раздела: рукописная книга, иллюстрация.  Любите книгу. Ю. Энтин. Слово про слово. В. Боков. Книга — учитель.  Г. Ладонщиков. Лучший друг. Пословицы о книге. М. Горький о книгах. Книги из далёкого прошлого. Книги из пергамента в форме свитка. Складная книга Древнего Востока. Книги из деревянных дощечек. Рукописные книги Древней Руси. Н. Кончаловская. В монастырской келье… Мы идём в библиотеку. Выставка книг. Справочная литература. Художники-иллюстраторы. В.Лебедев. А. Пахомов. Е. Чарушин. По следам самостоятельного чтения. Ю. Мориц. Трудолюбивая старушка. Главная мысль стихотворения. По следам семейного чтения. Сокровища духовной народной мудрости. Пословицы и поговорки о добре

Краски осени

13 часов

 Основные понятия раздела: сравнение, сборник. Осень в художественных произведениях А. С. Пушкина, С. Т. Аксакова. Осень в произведениях живописи В. Поленова, А. Куинджи. А. Майков. Осень. С. Есенин. Закружилась листва золотая… Ф. Васильев. Болото в лесу. Эпитет и сравнение —средства художественной выразительности, используемые в авторских текстах. И. Токмакова. Опустел скворечник…А. Плещеев. Осень наступила…Повтор как одно из основных средств художественной выразительности. Темп чтения. Произведения устного народного творчества об осени. Пословицы и поговорки. Народные приметы. Осенние загадки. Мы идём в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе. По следам самостоятельного чтения. Цвета осени. С. Маршак. Сентябрь. Октябрь. Л. Яхнин. Осень в лесу. Н. Сладков. Сентябрь. По следам семейного чтения. С. Образцов. Стеклянный пруд. Составление текста по аналогии. Наш театр. Инсценирование произведения Н. Сладкова «Осень». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Контрольная работа.

Мир народной сказки

17 часов

Освоение основных понятий раздела: сказка, сказочный персонаж, вымысел. Собиратели русских народных сказок: А. Н. Афанасьев, В. И. Даль. Русская народная сказка. Заячья избушка. Пересказ сказки по серии иллюстраций. Русская народная сказка. Лисичка-сестричка и серый волк. Восстановление событий сказки по рисункам. Корякская сказка. Хитрая сказка. Сравнение героев сказок. Русская народная сказка. Зимовье зверей. Чтение сказки по ролям. Русская народная сказка. У страха глаза велики. Составление плана сказки. Белорусская сказка Пых. Сравнение сказок. Мы идём в библиотеку. Русские народные сказки. По следам самостоятельного чтения. Хантыйская сказка Идэ. Главная мысль сказки. Семейное чтение. Русская народная сказка. Сестрица Алёнушка и братец Иванушка. Анализ сказки по вопросам учебника. Нанайская сказка. Айога. Выразительное чтение диалога. Ненецкая сказка. Кукушка. Сравнение событий сказки. Наш театр. Лиса и журавль. Инсценирование сказки. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Составление описания лисы на основе опорных слов. КВН по сказкам.

Веселый хоровод

10 часов

Освоение основных понятий раздела: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод. Б. Кустодиев. Масленица. Устное сочинение по картине.  Проект. Мы идём в музей народного творчества. Подготовка экскурсии. Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши. Переводная литература. Небылицы, перевёртыши, весёлые стихи. Приём создания

авторских произведений на основе народных. Справочная литература для детей. Самостоятельное чтение. Стихи Д. Хармса. Семейное чтение. К. Чуковский. Путаница. Небылица. Маленькие и боль-

шие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Проект. Подготовка и проведение праздника «Весёлый хоровод»

Мы – друзья

10 часов

Освоение основных нравственных понятий: доброжелательность, терпение, уважение. Пословицы

о дружбе. Стихотворения о дружбе. М. Пляцковский. Настоящий друг. В. Орлов. Настоящий друг.

Сочинение на основе рисунков. Н. Носов. На горке. Подробный пересказ от имени героя. Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях. Самостоятельное чтение. С. Михалков. Как друзья познаются. Главная мысль. Э. Успенский. Крокодил Гена и его друзья. Обсуждение проблемы «Как найти друзей». Семейное чтение. А. Гайдар. Чук и Гек. Обсуждение проблемы рассказа на уроке и в семье. Наш театр. И. А. Крылов. Стрекоза и Муравей. Инсценирование. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

Здравствуй, матушка – зима

11 часов

 Освоение основных понятий раздела: выразительное чтение. Готовимся к новогоднему празднику. Лирические стихотворения о зиме С. Есенина. Берёза. Поёт зима, аукает… Средства

художественной выразительности: эпитет, сравнение. Праздник Рождества Христова. Саша Чёрный. Рождественское. К. Фофанов. Ещё те звёзды не погасли… Рассказ o празднике. К. Бальмонт. К зиме. Выразительное чтение. С. Маршак. Декабрь. Средства художественной выразительности: олицетворение. А. Барто. Дело было в январе… Сказочное в лирическом стихотворении. С.Дрожжин. Улицей гуляет… Выразительное чтение. Загадки зимы. Соотнесение отгадки и загадки. Проект. Праздник начинается, конкурс предлагается…Контрольная работа

Чудеса случаются

16 часов

  Освоение основных понятий раздела: Мои любимые писатели. Сказки А. С. Пушкина. Сказка о рыбаке и рыбке. Герои сказки. Особенности литературной сказки. Чему учит сказка? Д. Мамин-Сибиряк. Алёнушкины сказки. Выставка книг. Сказка про храброго зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост. Герои сказки. Особенности литературной сказки. Чему учит сказка? Дж. Харрис. Братец Лис и братец Кролик. Особенности литературной сказки. Д. Мамин-Сибиряк.Дж. Харрис. Сравнение литературных сказок. Э. Распэ. Из книги «Приключения барона Мюнхгаузена». Особенности литературной сказки. Мы идём в библиотеку. Литературные сказки.

12. Самостоятельное чтение. К. И. Чуковский. Из книги «Приключения Бибигона». Особенности литературной сказки. Семейное чтение. Л. Н. Толстой. Два брата. Наш театр. К. И. Чуковский. Кра-деное солнце. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Контрольная работа

Весна, весна! И всё ей радо!

10 часов

 Освоение основных понятий: олицетворение, воображение. Ф. Тютчев. Зима недаром злится… При-ём контраста в лирическом стихотворении. Весна в лирических стихотворениях И. Никитина, А. Плещеева, И. Шмелёва, Т. Белозёрова и произведении живописи (А. Куинджи). Сравнение произведений. Картины весны в произведениях А. Чехова, А. Фета, А. Барто. Придумывание вопросов на основе прочитанных произведений. Мы идём в библиотеку. Стихи русских поэтов о весне.

Самостоятельное чтение. Стихи о весне. С. Маршак. И. Токмакова. Саша Чёрный. Устное сочинение

по картине И. Левитана «Ранняя весна». Семейное чтение. А. Майков. Христос Воскрес! К. Крыжиц-

кий. Ранняя весна. Наш театр. С. Я. Маршак. Двенадцать месяцев. Инсценирование. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Контрольная работа

Мои самые близкие и дорогие

8 часов

Освоение основных нравственных понятий раздела: семья, согласие, ответственность. Стихи о маме и папе. Р. Рождественский. Ю. Энтин. Б. Заходер. Выразительное чтение. А. Барто. Перед сном. Р. Сеф. Если ты ужасно гордый…Рассказ о маме. Дж. Родари. Кто командует? Главная мысль. Мы идём в библиотеку. Книги о маме. Составление каталога по теме. Самостоятельное чтение. Э. Успенский. Если был бы я девчонкой... Разгром. Б. Заходер. Никто. Семейное чтение. Л. Н. Толстой. Отец и сыновья. Старый дед и внучек. Наш театр. Е. Пермяк. Как Миша хотел маму перехитрить. Инсценирование. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

Люблю все живое

16 часов

Освоение основных нравственных понятий раздела: сочувствие, сопереживание. Саша Чёрный. Жеребёнок. Авторское отношение к изображаемому. С. Михалков. Мой щенок. Дополнение содержания текста. Г. Снегирёв. Отважный пингвинёнок. Поступки героев. М. Пришвин. Ребята и утята. Составление плана. Е. Чарушин. Страшный рассказ. Составление плана на основе опорных слов. Сравнение художественного и научно-познавательного текстов. Н. Рубцов. Про зайца. Заяц. Проект. Создание фотоальбома о природе. В. Берестов. С фотоаппаратом. Мы идём в библиотеку. Рассказы и сказки о природе В. Бианки. Мои любимые писатели. В. Бианки. Хитрый лис и умная уточка. Составление плана на основе опорных слов. Самостоятельное чтение. Маленькие рассказы Н. Сладкова. Составление рассказа по серии картинок. Семейное чтение. В. Сухомлинский. Почему плачет синичка? Г. Снегирёв. Куда улетают птицы на зиму? Постановка вопросов к тексту. Наш театр. В. Бианки. Лесной колобок — колючий бок. Инсценирование. Шутки-минутки. В. Берестов. Заяц-барабанщик. Коза. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Контрольная работа

Жизнь дана на добрые дела

15 часов

Освоение основных нравственных понятий: взаимопонимание, трудолюбие, честность, сочувствие.

 Важные дела. С. Баруздин. Стихи о человеке и его делах. Заголовок. Л. Яхнин. Пятое время года. Силачи. Заголовок. В. Осеева. Просто старушка. Смысл заголовка. Кого можно назвать сильным человеком. Шим. Не смей! А. Гайдар. Совесть. Е. Григорьева. Во мне сидит два голоса… Соотнесение содержание рассказа, стихотворения с пословицей. Работа со словом. Дискуссия «Что значит поступать по совести». И. Пивоварова. Сочинение. Составление рассказа на тему «Как я помогаю маме». Самостоятельное чтение. Н. Носов. Затейники. Подбор заголовка. Н. Носов. Фантазёры. Чтение по ролям. Семейное чтение. И. Крылов. Лебедь, Щука и Рак. Смысл басни. Наш театр. С. Михалков. Не стоит благодарности. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Контрольная работа

№

п\п

Тема урока

Планируемый результат

Дата

Личностные умения

Метапредметные умения

(познавательные, регулятивные, коммуникативные УУД)

Предметные умения

План

Факт

Раздел «Любите книгу» (10 ч)

1.

Любите книгу. Рассказы о любимых книгах

Проявлять

- интерес и ценностное отношение к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу;

-позитивное отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать;

-творческое отношение к составлению рассказа о прочитанном произведении;

-желание помочь Ктототаму представлять прочитанное произведение;

-осознавать ценность книги;

Познавательные:

-определять значение и смысл новых слов и понятий;

-осмысливать прочитанный текст, определять тему, главную мысль и обосновывать своё мнение;

-определять значимость книги, её иллюстраций и обосновывать своё мнение;

-составлять пословицу о книге и объяснять её смысл;

-использовать приобретённые умения в презентации прочитанного произведения.

-анализировать содержание представления прочитанного произведения.

Регулятивные:

-выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- выполнять задание по плану;

-осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания;

-адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.

Коммуникативные:

-формулировать собственное мнение и позицию;

- взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

-согласовывать позиции с партнёром и выражать собственное мнение;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.

-Использовать в активном словаре новые термины и понятия.

-Выразительно читать произведение.

- Выбирать и иллюстрировать отрывок из произведения.

- Работать с художественным текстом.

- Составлять рассказ о прочитанном произведении.

-Работать с толковым словарём.

-Выразительно читать стихотворение; составлять рассказ о герое картины, используя алгоритм. 

-Определять иллюстрации, выполненные детскими писателями В. Лебедевым, Е. Чарушиным, А. Пахомовым.

2.

Книги из далёкого прошлого и современные книги

3.

Ю. Энтин «Слово про слово»

В. Боков. «Книга – учитель…»

4.

Г. Ладонщиков «Лучший друг». Пословицы о книге.

5.

Рукописные книги Древней Руси

6.

Н.Кончаловская «В монастырской келье»

7.

Мы идём в библиотеку. Выставка книг. Справочная и энциклопедическая литература

8.

Мои любимые художники-иллюстраторы

9.

Ю. Мориц

«Трудолюбивая старушка»

10.

Сокровища духовной народной мудрости. Пословицы и поговорки о добре

Раздел «Краски осени» (13ч)

11.

Знакомство с названием раздела. Основные понятия раздела: сравнение, сборник.

Проявлять:

-интерес к изучению темы;

- желание оказать помощь Домовёнку подготовиться к празднику;

проявлять эмоционально-ценностное отношение к красоте осенней природы;

-осознавать важность образных выражений, посредством которых автор выражает чувства, создаёт яркие представления в воображении читателя;

-учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

-

-осознавать важность образных выражений, посредством которых автор выражает чувства, создаёт яркие представления в воображении читателя.

Познавательные:

-определять тему и главную мысль текста и обосновывать своё мнение;

-находить в тексте эмоциональные выражения и обосновывать своё мнение; -определять различия произведений литературы и живописи, обосновывать своё мнение;

-находить в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения и обосновывать своё мнение;

-определять порядок действий при выполнении работы для выставки рисунков.

-сравнивать произведения литературы и живописи и обосновывать своё мнение;

-находить необходимую информацию и использовать её для выполнения учебного задания.

Регулятивные:

-выполнять учебное задание по алгоритму;

-осуществлять самооценку и взаимопроверку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные:

 - строить понятные для партнёра высказывания и учитывать другое мнение;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

-Выразительно читать

текст.

-Работать с художественным текстом по алгоритму.

-Сравнивать художественные произведения и оформлять результаты наблюдения в таблицу.

-Составлять рассказ - описание об осенней природе в произведениях литературы и живописи.

-Выделять в тексте сравнения,

эпитеты, олицетворения;

-Иллюстрировать произведение, отрывок из текста. 

12.

А. С. Пушкин «Унылая пора...»

А. Аксаков

«Осень».

13.

Осень в произведениях живописцов В. Поленова, А. Куинджи.

14.

А. Майков «Кроет уж лист золотой…», С. Есенин «Закружилась листва золотая»

15.

И. Токмакова «Опустел скворечник». А. Плещеев «Осень наступила»

16.

Произведения устного народного творчества об осени. Пословицы и поговорки.

17.

Народные приметы. Осенние загадки.

18.

Мы идём в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе

19.

Самостоятельное чтение. С. Маршак «Октябрь». Л. Яхнин «Осень в лесу». Н. Сладков «Сентябрь»

20.

Семейное чтение. С.Образцов «Стеклянный пруд». Создание текста по аналогии.

21.

Наш театр. Н.Сладков «Осень». Инсценирование стихотворения

22.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

23.

Контрольная работа

Раздел «Мир народной сказки» (17 ч)

24.

Мир народной сказки. Основные понятия раздела: сказка, вымысел, сказочный персонаж

Проявлять:

-интерес к изучению темы;

-желание оказать помощь Домовёнку;

- проявлять интерес к героям народных сказок;

- проявлять позитивное отношение к чтению, желание читать народные сказки;

- проявлять эмоционально-ценностное отношение к маме;

- проявлять интерес и творческое отношение к созданию своей сказки

Познавательные:

-определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;

-определять виды народных сказок и обосновывать своё мнение;

-определять особенности сказок и проводить их сравнение по плану;

-определять структуру сказки и обосновывать своё мнение;

-формулировать вопрос и адекватно на него отвечать;

- использовать приобретённые знания и умения при сочинении собственной сказки;

- анализировать иллюстрации, восстанавливать по ним содержание сказки и обосновывать своё мнение;

Регулятивные:

-выполнять учебное действие по плану;

-выполнять учебное задание, используя алгоритм;

-выполнять учебное задание в соответствии с целью;

-осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания;

- работать с текстом сказки, используя алгоритм;

— выполнять самопроверку или взаимопроверку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные:

-излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации или план;

-учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

-адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания.

-использовать речевые средства для представления результата деятельности.

-Составлять текст сказки по иллюстрациям.

-Подробно пересказывать текст сказки.

-Читать сказку по ролям.

Читать тексты сказок осознанно, выразительно и без

Ошибок.

-Описывать героя, его действия, поступки;

-работать с толковым словарём.

-Определять название сказки и её героев.

-Составлять предложение об особенностях народной сказки.

- Определять вид сказки и приводить примеры сказок разных видов.

-Демонстрировать умение сочинять сказку.

-Применять приобретённые знания и умения по теме при выполнении задания.

25.

Собиратели русских народных сказок А.Н. Афанасьев, В.И.Даль

26.        

Русская народная сказка «Заячья избушка»

27.

Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк».

28.

Корякская сказка «Хитрая лиса». Сравнение героев сказки.

29.

Русская народная сказка «Зимовье». Чтение по ролям.

30.

Русская народная сказка «У страха глаза велики». Составление плана сказки

31.

Белорусская сказка «Пых». Сравнение сказок

32.

Мы идём в библиотеку. Русские народные сказки

33.

Самостоятельное чтение. Хантыйская сказка «Идэ». Главная мысль сказки.

34.

Семейное чтение. Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

35

Нанайская сказка «Айога». Выразит. чтение диалога.

36.

Ненецкая сказка           «Кукушка». Сравнение событий сказки.

37.

Наш театр. Инсценирование сказки «Лиса и журавль»

38.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

39.

Сочинение-описание лисы на основе опорных слов и прочитанных сказок

40.

КВН по сказкам

«Весёлый хоровод» (10 ч) 

41.

Весёлый хоровод. Основные понятия раздела: закличка, небылица

Проявлять интерес к изучению темы;

-желание составлять сценарий праздника;

-оказать помощь Ане, Ване и Домовёнку.

-проявлять интерес к предметам старины и произведениям устного народного творчества;

-проявлять позитивное отношение к чтению, желание читать юмористические произведения;

-проявлять интерес к произведениям устного народного творчества.

Познавательные:

-определять значение слов «традиция», «прикладное искусство», «экспонаты» и обосновывать своё мнение;

-анализировать содержание картины по репродукции;

-сравнивать произведение фольклора и авторский текст и обосновывать своё мнение;

-определять отличительные признаки малых жанров устного народного творчества и обосновывать своё мнение;

-определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение;

-сопоставлять авторское и фольклорное произведения;

-создавать свою небылицу по аналогии с авторским текстом;

-выбирать вариант выполнения задания;

Регулятивные:

- сравнивать произведения, используя план;

-осуществлять взаимооценку при выполнении учебного задания;

-ориентироваться в разных способах выполнения задания;

-выполнять самооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные:

-адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

-учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

-использовать речевые средства для представления результата деятельности

-Читать осознанно, выразительно, без ошибок.

-Ориентироваться в разных жанрах устного народного творчества.

-Проводить наблюдения и выделять особенности разных жанров устного народного творчества.

-Составлять тексты закличек, приговорок, небылиц (по аналогии), используя знание особенностей этих произведений.

- Работать с толковым словарём.

-Выразительно читать небылицы.

-Иллюстрировать произведение.

-Оформлять сценарий праздника «Весёлый хоровод».

42.

Б. Кустодиев «Масленица». Устное сочинение по картине

43.

Проект. «Мы идём в музей народного творчества».

44.

Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши.

45.

 Переводная литература. Небылицы, перевёртыши, весёлые стихи.

46.

Мы идём в библиотеку. Справочная литература для детей.

47.

Самостоятельное чтение. Д.Хармс «Весёлый старичок», «Небывальщина»

48.

Семейное чтение. К.Чуковский «Путаница».

49.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

50.

Проект. Подготовка праздника «Весёлый хоровод»

Раздел «Мы – друзья» (10ч)

51.

Мы – друзья. Основные нравственные понятия раздела: доброжелательность, терпение, уважение

Проявлять:

-интерес к изучению темы;

-желание помочь героям сказки;

 -проявлять желание составлять правила дружеских отношений

-проявлять желание читать произведения о дружбе;

-проявлять эмоционально-ценностное отношение к героям художественных произведений;

-проявлять желание читать басни;

-проявлять интерес к характерным особенностям героев басни.

Познавательные:

-определять главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

-анализировать иллюстрации для восстановления содержания событий и обосновывать своё мнение;

--сопоставлять характер и поступки героев разных произведений и обосновывать своё мнение;

-выбирать пословицу по заданной теме и обосновывать свой выбор.

Регулятивные:

-выполнять учебное задание по алгоритму;

-адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.

-работать с пословицей, используя алгоритм;

-осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные:

-излагать понятно для партнёра основное содержание произведения, используя иллюстрацию;

-учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении в паре и в группе учебного задания.

-Читать текст осознанно, выразительно и без ошибок.

-Составлять текст рассказа по иллюстрациям.

-Работать с содержанием рассказа и басни.

-Формулировать правила дружеских отношений.

-Работать с содержанием текста.

-Читать текст осознанно, выразительно и без ошибок.

-Читать текст по ролям, составлять и записывать план текста.

-Пересказывать текст, используя план и иллюстрации.

52.

Михаил Пляцковский «Настоящий друг». В. Орлов. «Я и мы»

53.

Сочинение на основе рисунков.

54.

Н.Носов «На горке». Подробный пересказ от имени героя

55.

Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях.

56.

Самостоятельное чтение. С.Михалков «Как друзья познаются в беде».

57.

Э. Успенский

«Крокодил Гена и его друзья»

58.

Семейное чтение. А Гайдар «Чук и Гек»

59.

Наш театр. И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей»

60.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

Раздел «Здравствуй, матушка Зима!» (11ч)

61.

Знакомство с названием раздела. Основное понятие раздела: выразительное чтение.

Проявлять:

-интерес к изучению темы;  

-эмоционально- ценностное отношение к красоте зимней природы;

-желание читать произведения о зиме и зимних праздниках;

-интерес к созданию творческого новогоднего сюрприза. 

Познавательные:

— определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение;

— определять отличительные признаки лирических произведений и обосновывать своё мнение;

— сравнивать содержание лирических произведений разных авторов и обосновывать своё мнение;

— определять способы создания загадок и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания и умения для подготовки творческого сюрприза.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— выполнять учебное задание по плану;

— осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные:

— формулировать высказывания, используя новые термины;

— представлять собственное мнение и позицию;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности. 

- Читать лирические произведения осознанно, выразительно, без ошибок.

-Проводить наблюдения и выделять особенности лирических произведений.

• Выделять в тексте произведения эпитет, сравнение, олицетворение.

• Составлять текст загадки, используя разные способы их создания.

• Рассказывать о зиме и зимних праздниках.

62.

Проект. Готовимся к новогоднему празднику.

63.

Лирические стихотворения о зиме: А.Пушкин «Вот север..». Ф.Тютчев «Чародейкою зимою»

64.

С. Есенин

«Поёт зима, аукает…»;

«Берёза». Эпитет, сравнение.

65.

С. Чёрный

«Рождественское»

Ф. Фофанов

«Ещё те звёзды не погасли...»

66.

К. Бальмонт

«К зиме».

67.

С. Маршак

«Декабрь». Олицетворение

68.

 А. Барто

 «Дело было в январе...»

С. Дрожжин

«Улицей гуляет…»

69.

Загадки зимы. Соотнесение отгадки и загадки.

70.

Проект «Праздник начинается, конкурс предлагается».

71.

Урок – игра «Поле чудес». Контрольная работа

Раздел «Чудеса случаются» (16ч)

72.

Чудеса случаются. Основные понятия раздела: олицетворение, воображение

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— интерес к чтению литературных сказок авторов;

— творческое отношение к сочинению своей сказочной истории;

— желание составлять словесный портрет литературного героя для викторины.

Познавательные:

— определять тему, главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;

— описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение;

— сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение;

— определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение;

— анализировать содержание иллюстраций к сказке;

— использовать приобретённые знания и умения для создания словесного портрета литературного героя для викторины.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание по алгоритму;

— осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные:

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

— использовать речевые средства для представления результата деятельности

- Читать осознанно, выразительно и без ошибок.

- Работать с текстом:

— описывать героя, его характер, поступки;

— составлять словесный портрет литературного героя.

-Читать сказку по ролям.

-Подробно пересказывать сказку по плану.

-Инсценировать литературную сказку.

73.

Мои любимые писатели. Сказки А. С. Пушкина

74.

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Герои сказки. Особенности литературной сказки

75.

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Чему учит сказка?

76.

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Выставка книг.

77.

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».        герои сказки

78.

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Чему учит сказка?

79.

Дж. Харрис «Братец Лис и Братец Кролик». Особенности литературной сказки.

80.

Д.Мамин-Сибиряк.Дж.Харрис. Сравнение литературных сказок

81.

Э. Распе. Из книги «Приключения барона Мюнхгаузена».

82.

Мы идём в библиотеку. Литературные сказки

83.

Мои любимые писатели. Сказки К И Чуковского

84.

Самостоятельное чтение. К. Чуковский. Из книги «Приключения Бибигона»

85.

Семейное чтение. Л.Н Толстой «Два брата»

86.

Наш театр. К.Чуковский «Краденое солнце»

87.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. К\Р

«Весна, весна! И всё ей радо!» (10ч)

88.

Знакомство с названием раздела. Основные понятия раздела: олицетворение, воображение.

Проявлять:

— интерес к чтению лирических произведений о весне;

— желание участвовать в конкурсе чтецов, посвящённом весне;

— творческое отношение к созданию текста о весенней природе;

— желание самостоятельно общаться с книгой;

— понимание собственных достижений при освоении учебной темы

Познавательные:

— определять тему и главную мысль лирического произведения и обосновывать своё суждение;

— определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение;

— определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение;

— определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение;

— анализировать содержание репродукции, иллюстрации;

— сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при составлении лирического текста о весне.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные:

— формулировать высказывания, используя новые термины;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

— использовать речевые средства для представления результата деятельности

-Работать с художественным текстом.

-Определять в тексте эпитет, сравнение, олицетворение.

-Составлять рассказ о весне.

-Выразительно читать текст лирического произведения о весне.

-Иллюстрировать лирическое произведение о весне.

- Инсценировать отрывок пьесы сказки С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев».

89.

Ф. Тютчев

«Зима недаром злиться…»

90.

Весна в стихотворениях И. Никитина, А. Плещеева, И.Шмелёва,

Т. Белозёрова.

91.

Картины весны в произведения А.Чехова, А.Фета, А.Барто

92.

Мы идём в библиотеку. Стихи русских поэтов о весне

93.

Самостоятельное чтение. Стихи о весне С. Маршак, И. Токмакова, Саша Чёрный

94.

Устное сочинение по картине И. Левитана «Ранняя весна»

95.

Семейное чтение. А. Майков «Христос воскрес». К. Крыжицкий «Ранняя весна»

96.

Наш театр. С. Маршак

«Двенадцать месяцев». Инсценирование

97.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. К/р

«Мои самые близкие и дорогие» (8ч)

98.

Знакомство с названием раздела. Основные нравственные понятия раздела: семья, согласие, ответственность

Проявлять:

— интерес к чтению произведений о близких и родных людях;

— свои чувства при выразительном чтении лирических произведений о маме;

— интерес и творческое отношение к составлению правил дружной семьи или текста о семье;

— интерес к самостоятельному общению с книгой.

Познавательные:

— определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

— определять отличительные признаки лирического произведения и обосновывать своё мнение;

— описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение;

— сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение;

— соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания для составления правил дружной семьи и рассказа о семье.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные:

— формулировать высказывание, используя термины;

— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

-Выразительно читать текст лирического произведения.

-Читать по ролям осознанно, выразительно и без ошибок.

-Работать с художественным текстом.

-Оформлять обложку для прочитанных произведений.

-Составлять текст о семье.

-Составлять лирический текст о маме, выражая свои чувства.

-Иллюстрировать собственное сочинение.

99.

Стихи о маме и папе. Р. Рождественский, Ю.Энтин, Б.Заходер

100.

А.Барто «Перед сном». Р.Сеф «Если ты..». Дж.Родари «Кто командует?» Главная мысль.

101.

Мы идём в библиотеку. Книги о маме. Составление каталога по теме.

102.

Самостоятельное чтение. Э.Успенский «Если был бы я девчонкой», «Разгром». Б.Заходер «Никто».

103.

Семейное чтение. Л.Толстой «Отец и сыновья», «Старый дед и внучек»

104.

Наш театр. Е.Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить». Инсценирование

105.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

Раздел «Люблю всё живое» (16ч)

106.

Знакомство с названием раздела. Основные нравственные понятия раздела: сочувствие, сопереживание.

Проявлять:

— интерес к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека с природой, животным миром;

— толерантность к чувствам одноклассников;

— желание принимать участие в конкурсе творческих работ на тему «Братья наши меньшие»;

— творческое отношение к созданию текста о любимом животном или питомце;

— понимание собственных достижений при освоении учебной темы.

Познавательные:

— определять тему, главную мысль художественного произведения и обосновывать своё мнение;

— определять характер героя, его настроение и чувства, отношение автора и обосновывать своё мнение;

— определять особенности научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение;

— сравнивать содержание научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение;

— анализировать содержание репродукции картины, иллюстрации;

— определять порядок действий при составлении отзыва о прочитанном произведении и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при составлении текста (научно
познавательного, художественного) о любимом животном или питомце и для участия в конкурсе творческих работ на тему «Братья наши меньшие».

Регулятивные:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— выполнять учебное задание по алгоритму;

— осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные:

— формулировать высказывания, используя новые термины;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

— использовать речевые средства для представления результата деятельности.

-Выразительно читать текст художественного произведения.

- Работать с художественным и научно
познавательным текстами.

-Составлять план рассказа.

-Подробно пересказывать рассказ по плану.

-Составлять рассказ о любимом животном.

- Составлять отзыв о прочитанном произведении.

-Инсценировать сказку В. Бианки «Лесной Колобок — колючий бок».

107.

Люблю всё живое.

Саша Чёрный

«Жеребёнок». Авторское отношение к изображаемому.

108.

С. Михалков

«Мой щенок». Дополнение содержания текста.

109.

С. Снегирёв

«Отважный пингвинёнок». Поступки героев.

110.

М. Пришвин

«Ребята и утята». Составление плана.

111.

Е. Чарушин

«Страшный рассказ». Составление плана на основе опорных слов.

112.

Сравнение художественного и научно-познавательного текстов. Н. Рубцов

«Про зайца».

Из энциклопедии «Заяц»

113.

Проект «Создание фотоальбома о природе».В.Берестов «С фотоаппаратом»

114.

Мы идём в библиотеку. Сказки и рассказы о природе В. Бианки.

   115.

Мои любимые писатели.

В. Бианки

«Хитрый лис и умная уточка». Составление плана на основе опорных слов.

116.

Самостоятельное чтение. Маленькие рассказы Н. Сладкова. Составление рассказа на основе серии картинок.

117.

Семейное чтение. В. Сухомлинский

«Почему плачет синичка?»

118.

Г Снегирев «Куда улетают птицы на зиму?». Постановка вопросов к тексту