Рабочие программы начальная школа
рабочая программа на тему

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

          Дата

  Основные виды деятельности

Оборудование

Примечание

по плану

по факту

Межпредметный образовательный модуль «В первый раз в первый класс»

Регулятивные УУД:  Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

Коммуникативные УУД: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

Личностные УУД: Осваивать  роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

1

Звуковые и речевые практики

1

Воспроизводить разнообразные звуки (звукоподражание животным, голосовые игры).

2

Слушание, анализ художественного текста, драматизация

1

Слушать чтение  художественного произведения, его анализ. Участвовать в  ролевых  и сюжетных играх. Различать  речь  рассказчика и героев художественного произведения. Драматизация «Коза рогатая».

3

Слушание, анализ художественного текста, драматизация

1

Связывать  слова и движения,  а также выражать с помощью слов и жестов определённые эмоциональные состояний.  Различать речь рассказчика и героев художественного произведения.  

4

Этикет и коммуникация

1

Составлять устный рассказ по иллюстрации; выполнять правила поведения на уроке

5

Слушание, анализ художественного текста, драматизация

1

 Знать способы работы с листом бумаги (перегибание, отрывание отогнутой полоски).

6

Слушание, анализ художественного текста, драматизация

1

7

Этикет и коммуникация

1

Выполнять совместное действие для достижения результата

8

Знаки и символы

1

Составлять, прочитывать и расшифровывать схемы.

9

Звуковые и речевые практики

1

Различать слова, называющие предметы, и действия.

10

Звуковые и речевые практики

1

11

Слушание, анализ художественного текста, драматизация

1

Различать стихотворную и прозаическую речь.

12

Слушание, анализ художественного текста, драматизация

1

Различать жанры сказки и рассказа.

13

Ориентирование в пространстве

1

Работать с относительными признаками объектов

14

Слушание, анализ художественного текста, драматизация

1

Выделять по тексту признаки предметов, о которых говорится в тексте, и построение образов по этим признакам.

15

Знаки и символы

1

Составлять прочитывать и расшифровывать схемы

16

Знаки и символы

1

Составлять прочитывать и расшифровывать схемы

Добукварный период

17

Представление  о звуке.  Выделение  в  словах  отдельных  звуков.

1

Наблюдать за особенностями устной и письменной речи. Участвовать в процессе говорения и слушания. Составлять рассказ по серии сюжетных картинок.

Составлять самостоятельно схемы простых предложений.

 Придумывать предложения с опорой на рисунки и схемы, определять количество в предложении.

Участвовать в групповой работе, связанной с общением. 

Комментировать последовательность иллюстраций в букваре. Разыгрывать ситуации передачи информации без использования речи. Осваивать правила выполнения работы в паре.

скандировать по слогам слова-предложения. Определять количество слогов  в словах и моделировать слоговой состав слова. Объяснять смыслоразличительную роль ударения при сравнении слов (замок – замок). Выделять ударные слоги при произнесении различных слов. Определять на схеме место ударения в слове.

18

Различие на слух гласных и согласных звуков. Отсутствие или наличие  преграды  в  полости  рта,  наличие  или  отсутствие голоса.

1

19

Различие на слух глухих и звонких звуков, слого-звуковой анализ слов. Слогообразующая роль гласных звуков.

1

Букварный период

Познавательные УУД

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

-. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

- Группировать, классифицировать

предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям

Коммуникативые УУД

- Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

-. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

-. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

-Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД

- Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

-Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном

-Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

-Формирование правильной посадки за столом        

 -Правильно сидеть при письме,  держать ручку, применять эти знания при выполнении письменного задания, правильно ориентироваться на странице прописей и тетради

Личностные УУД:

-Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

- Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

- Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в транспорте

20-21

Гласный звук [а], буквыА, а. Узнавание букв по их характерным признакам.

2

Выделять звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять место новой буквы на «ленте букв».  Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста.

Производить слого-звуковой анализ слова: определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, сколько в слове слоговых слияний. Анализировать схему-модель слова.

Читать слова с новой буквой. Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

22

Гласный звук [о], буквыО, о. Правильное соотношение звуков и букв.

1

23

Гласный звук [и], буквыИ, и.

1

24

Звук [ы], буква ы.

1

25-26

Гласный звук [у], буквыУ, у.

2

27

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н. Ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных.

1

28

Согласные звуки [с], [с’], буквыС, с. Чтение слогов –  с ориентировкой  на гласную букву.

1

29-30

Согласные звуки [к], [к’], буквыК, к.

2

31

Согласные звуки [т], [т’], буквыТ, т.

1

32

Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л.

1

33

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.

1

34-35

Согласные звуки [в], [в’], буквы В,в.

2

36

Гласные буквыЕ, е, обозначающие звуки [йэ].

1

37

Буква е – показатель мягкости согласного звука.

1

38

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.

1

39

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

1

40

Чтение текстов и слов с буквами М, м.

1

41

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.

1

42

Чтение слов, текстов с буквами З, з. Пересказ текста

1

43

Согласные звуки [б], [б’], буквыБ, б.

1

44

Чтение слов с буквой б.

1

45

Согласные звуки [д], [д’], буквыД, д.

1

46

Чтение с буквой Д, д

1

47

Буквы Я, я, обозначающие звуки [й’ + а]

1

48

Буква Я – показатель мягкости согласных звуков.

1

49

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.

1

50

Чтение предложений, текстов с буквами Г, г.

1

51

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

1

52

Звук [ч’]. Чтение слов, предложений с буквой Ч.

1

53

Буква ь – показатель мягкости согласных звуков.

1

54

Разделительный мягкий знак.

1

55

Согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

1

56

Чтение слов, предложений, текстов с буквами Ш, ш.

1

57

Согласный звук [ж], буквыЖ, ж.

1

Выделять звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять место новой буквы на «ленте букв».  Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы

58

Чтение слов, предложений с буквами ж, ш.

1

59

БуквыЁ, ё, обозначающие два звука [йо]. Внеклассное чтение.

1

60

Чтение слов, предложений с буквамиЁ, ё.

1

61

Согласный звук [й], буква й.

1

62

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.

1

63

Чтение предложений и текстов с буквами Х, х.

1

64

Буквы Ю, ю, обозначающие два звука [йу].

1

65

Буква ю – показатель мягкости согласного звука.

1

66

Согласный твердый звук [ц], буквы Ц, ц.

1

67-68

Чтение предложений и текстов с буквами  Ц, ц.

2

69

Гласный звук [э], буквыЭ, э.

1

70

Чтение слов и предложений с буквамиЭ, э.

1

71

Знакомство с буквами Щ, щ.

1

72

Чтение текстов с буквой щ

1

73

Звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

1

74

Чтение текстов с буквой Ф.

1

75

Знакомство с буквой ъ.

1

76

Разделительные твердый и мягкий знаки.

1

Послебукварный период

Познавательные УУД

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

- Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

-Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

- Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям

Регулятивные УУД

- Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

- Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным

эталоном.

-Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

-. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Коммуникативые УУД

- Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

-. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

-Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Личностные  УУД

Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка.

Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

- Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

-Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

 Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

-.Адекватно воспринимать оценку учителя.

77-78

Л. Толстой «Три калача и одна баранка»

К. Льдов «Господин учитель Жук»

2

Производить фонетический анализ слова с опорой на схему. Читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и. Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости, устанавливать различия. Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. На основе названия текста определять его содержание. Читать текст самостоятельно. Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Слушать текст в чтении учителя. Читать текст самостоятельно. Определять известную и неизвестную информацию в тексте. Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре. Рассматривать иллюстрацию. Делать подписи к иллюстрации на основе текста

79

Ю. Коваль «Метели летели…».

И. Суриков «Зима»

1

80

С. Маршак «Ты эти буквы заучи»

В. Берестов «Читалочка»

1

81

Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «Р»

1

82

К. Ушинский «Наше Отечество».

1

83

В. Крупин «Первоучители словенские».

1

84

В. Крупин «Первый букварь».

1

85

Творчество А. С. Пушкина.

1

86

Л. Н. Толстой – детям.

1

87

Великий педагог К. Д. Ушинский.

1

88

Творчество К. И. Чуковского.

1

89

Творчество В. В. Бианки.

1

90

Творчество С. Я. Маршака.

1

91

Творчество М. М. Пришвина.

1

92

А. Л. Барто. Стихи.

1

93

С. В. Михалков. Стихи.

1

94

Б. В. Заходер «Два и три», «Песенка – азбука»

В. Д. Берестов. Стихи

1

Жили – были буквы

Познавательные УУД

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

- Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

-Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

- Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям

Регулятивные УУД

- Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

-Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

-. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Коммуникативые УУД

-. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

-Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Личностные  УУД

- Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

-Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

-.Адекватно воспринимать оценку учителя.

95

В. Данько «Загадочные буквы»

1

Работать с художественными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного. Читает текст. Проговаривает прочитанное

96

И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А»

1

97

С.Чёрный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему А поётся, а Б нет»

1

98-99

Г.Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?»

2

100

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»

1

Сказки, загадки, небылицы

Познавательные УУД

Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

Выделение познавательной цели;

Классификация;

Сериация;

Коммуникативные УУД

Постановка вопросов;

Умение выражать свои мысли  полно и точно;

Разрешение конфликтов;

Диалогическая и монологическая контекстная речь.

Регулятивные УУД

Целеполагание;

Волевая саморегуляция

Прогнозирование уровня усвоения

Оценка;

Коррекция

101

Е.Чарушин «Теремок»

1

Читать текст художественного произведения осознанно «про себя» (без учёта скорости); читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержании епрочитанного, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинки.

102

Русская народная сказка «Рукавичка»

1

103

Загадки, песенки.

1

104

Русские народные потешки. Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни»

1

Апрель, апрель! Звенит капель…

Познавательные УУД:

Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

Выделение познавательной цели;

Коммуникативные УУД

Планирование учебного сотрудничества

Диалогическая и монологическая контекстная речь.

Личностные УУД:

Нравственно-этическое оценивание

105-106

А.Плещеев «Сельская песенка».А.Майков «Весна», «Ласточка примчалась…»

2

Работать с художественными текстами, доступными для восприятия школьника. Читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимает содержание прочитанного. Читать наизусть.

Уметь пересказывать текст своими словами с опорой на картинку; находить заглавие текста; называть автора произведения; различать в практическом плане рассказ, стихотворение.

107-108

Т.Белозёров «Подснежники», С.Маршак «Апрель»

2

109-110

И. Токмакова «Ручей», Е.Трутнева «Когда это бывает?»

2

И в шутку и всерьёз

Познавательные УУД

Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

Выделение познавательной цели;

Коммуникативные УУД

Постановка вопросов;

Умение выражать свои мысли  полно и точно;

Разрешение конфликтов.

Управление действиями партнера( оценка, коррекция)

Регулятивные УУД

Целеполагание;

Волевая саморегуляция

Прогнозирование уровня усвоения

Оценка;

Коррекция

Личностные УУД

Смыслополагание.

111-112

И.Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я.Тайц «Волк», Г. Кружков «РРРЫ!»

2

Приводить примеры художественных произведений по изученному материалу.

Работать с художественными текстами, доступными для восприятия школьника. Читает диалог. Проговаривает слова из текста.  Понимать содержание прочитанного, расценивать мотивы поведения героев.

Пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, различать жанры литературы.

113

Н. Артюхина «Саша –дразнилка»

1

114

О. Дриз «Привет», К. Чуковский «Федотка»

1

115-116

И. Пивоварова «Кулинаки – пулинаки», М. Пляцковский «Помощник»

2

«Я и мои друзья»

Познавательные УУД

Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

Выделение познавательной цели;

Классификация;

Сериация;

Коммуникативные УУД

Постановка вопросов;

Умение выражать свои мысли  полно и точно;

Разрешение конфликтов;

Диалогическая и монологическая контекстная речь.

Регулятивные УУД

Целеполагание;

Волевая саморегуляция

Прогнозирование уровня усвоения

Оценка;

Коррекция

117-118

Ю. Ермолаев «Лучший друг»,Е. Благинина «Подарок»

В. Орлов «Кто первый?», С.Михалков «Бараны»

2

Определять тему произведения.

Работать с художественными текстами, доступными для восприятия. Пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку. Выразительно читать

Находить заглавие текста, называть автора произведения; выразительно читать произведения, отвечать на вопросы, работать с иллюстрациями; оценивать поведение героев.

119

Р.Сеф «Совет». В.Берестов «В магазине игрушек»

1

120-121

И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник»

2

123-124

Я. Аким «Родня». С.  Маршак «Хороший день»

2

25-126

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Д.Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка»

2

«О братьях наших меньших»

Познавательные УУД:

Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

Выделение познавательной цели;

Классификация;

Сериация;

Коммуникативные УУД

Планирование учебного сотрудничества

Диалогическая и монологическая контекстная речь.

Регулятивные УУД

Целеполагание;

Волевая саморегуляция

Прогнозирование уровня усвоения

Оценка;

Коррекция

Личностные УУД:

Нравственно-этическое оценивание.

127

С. Михалков «Трезор», Р.Сеф «Кто любит собак»

1

Отвечать на вопросы; анализировать тон, настроение произведения. Выразительно читает. Ведёт диалог.

Находить заглавие текста, называть автора произведений. Рассказывает о лягушках (дополнительный). Отрабатывает выразительное чтение.

Делить текст на части; составлять план; пересказывать по рисункам. Выразительно читает. Проговаривает интересные моменты.

128

В. Осеева «Собака яростно лаяла»

1

129

И. Токмакова «Купите собаку». С. Михалков «Важный совет»

1

130

М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка».

1

131

В. Берестов «Лягушка».

1

132

Д. Хармс «Храбрый ёж».

Н. Сладков «Лисица и ёж».

1

№ урока

  Тема урока

Кол-во часов

          Дата

Основные виды деятельности

Оборудование

Примечание

по плану

по факту

Введение

Личностные УУД: Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине.  Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Регулятивные УУД: Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. 

Познавательные УУД:  Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.  Отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;  составлять простой план. Определять,  в каких источниках  можно  найти  необходимую информацию для  выполнения задания. Находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях. Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

Коммуникативные УУД: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.  Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

1

Знакомство с учебником.

1

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника.

Самое  великое чудо  на свете

Личностные УУД: Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине.  Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Регулятивные УУД: Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. 

Познавательные УУД:  Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.  Отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;  составлять простой план. Определять,  в каких источниках  можно  найти  необходимую информацию для  выполнения задания. Находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях. Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

Коммуникативные УУД: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.  Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

2

   Книга – великое чудо

1

Находить   нужную  и  интересную  книгу  по тематическому каталогу в библиотеке.

Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.

Составлять список прочитанных книг.

Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге). Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека».

Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.

Готовить выступление на заданную тему.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Размышлять над прочитанным.

3

Проект «О чём может рассказать школьная библиотека».

1

4

Высказывание о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого.

1

5

Напутствие читателю Р. Сефа.  

1

Устное народное творчество

Регулятивные: прогнозировать  содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке.

Познавательные: объяснять смысл пословиц и соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Находить созвучные окончания в песне. Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы. Находить различия в них. Соотносит загадки и отгадки.

Личностные: излагать и отстаивать своё мнение, контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.    

Коммуникативные: обсуждать в паре и группе, сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

6

Малые фольклорные жанры. Русские
народные песни.

1

   Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.

   Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Читать, выражая настроение произведения.

Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.      

   Находить созвучные окончания слов в песне.

Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.

Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.

 Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Знакомиться с понятиями:  «драматизация», «волшебная сказка».

   Читать выразительно текст художественного произведения.

   Пересказывать.

   Делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

   Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

   Оценивать события, героев произведения.

   Различать фольклорные жанры.

7

Потешки и прибаутки

Малые фольклорные жанры.

1

8

Малые фольклорные жанры. Считалки и небылицы

1

9

Внеклассное чтение

Народная мудрость в загадках  

Загадки о животных

1

10

Пословицы  и поговорки

Сравнение и сопоставление малых фольклорных жанров

1

11

Тема заботы об окружающих в сказке «Петушок и бобовое зёрнышко»

1

12

Внеклассное чтение

Сказка о животных «Лиса и рак»

1

13

Знакомство с русской народной бытовой сказкой «У страха глаза велики»

1

14

Сказка о животных «Лиса и тетерев»

1

15

Нравоучительный характер русской народной сказки «Лиса и журавль»

1

16

Внеклассное чтение  Бытовая сказка «Мужик, медведь и лиса»

1

17

Нравоучительный характер русской народной сказки «Каша из топора»

1

18

Победа добра над злом в русской народной сказке «Гуси-лебеди»

19

КВН «Обожаемые сказки»

1

20

Внеклассное чтение  Волшебная сказка «Царевна- лягушка»

1

21

Обобщение по теме «Устное народное творчество» 

Оценка достижений

*Викторина по сказкам.

1

Люблю природу русскую. Осень.

Познавательные: прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, сравнивать стихи разных поэтов, выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический текст. И сравнивать их. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте. Представлять картины осенней природы.

Регулятивные: Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

Личностные: излагать и отстаивать своё мнение, контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Коммуникативные: обсуждать в паре и группе, сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

22

Образ осени в стихах

Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной…».

1

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.       

   Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Придумывать собственные сравнения.

Читать и слушать произведения русских поэтов о природе. 

   Описывать поэтический образ осени в стихах.

   Выразительно читать стихотворения, использование интонаций, соответствующих  смыслу  текста.

   Анализировать поэтическое изображение осени в стихах.

   Использовать интонацию.

   Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).

23

К. Бальмонта «Поспевает брусника…»

А. Плещеев «Осень наступила»

1

24

Внеклассное чтение  Поэтический образ осени в стихах

А. Акима, А. Фета (Олицетворение. Сравнение).

А. Фет «Ласточки пропали…»

1

25

«Осенние листья».

Поэтическое изображение осени в стихах А. Толстого,

С. Есенина, В. Брюсова, И. Токмаковой

1

26

Познавательный характер в произведении Б. Берестова «Хитрые грибы».

Энциклопедия. «Грибы».

1

27

Поэтический образ осени в произведениях М. Пришвина «Осеннее утро», И. Бунина «Сегодня так
светло кругом...»

1

28

Внеклассное чтение  

Стихи о природе (Олицетворение) Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта,    А. Плещеева,    А. Фета,    А. Толстого, С. Есенина.

1

29

Обобщение по теме «Люблю природу русскую» 

Оценка достижений

1

Русские писатели

Регулятивные: прогнозировать содержание раздела. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Познавательные: объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Воспринимать на слух художественные произведения. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним. Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.

Личностные: излагать и отстаивать своё мнение, контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.    

30

   Выдающийся представитель
русской литературы
А. С. Пушкин – «Солнце русской поэзии»

А. С. Пушкин. «У лукоморья дуб
зеленый» (пролог
к поэме «Руслан и Людмила»)

1

Прогнозировать содержание раздела.

   Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения.

   Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты).

   Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.

   Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.

   Представлять картины природы.

   Воспринимать на слух художественные произведения.

** Анализировать содержание литературной сказки.

   Читать выразительно и осознанно текст  сказки.

   Использовать  интонацию, соответствующую  смыслу текста.

   Определять тему, главную мысль, моральную основу сказки.

  Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.    

    Определять героев произ-ведения.

    Читать по ролям.

   Участвовать в обсуждении прочитанного.

   Высказывать свое отношение к героям сказки и их поступкам.

31

Внеклассное чтение    

Поэтическое изображение зимы в стихах А. С. Пушкина.

 А. С. Пушкин «Вот север…», «Зима» (Олицетворение, эпитет, сравнение)

1

32

Народная мораль в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

33

Нравственность в сказке
А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

34

Победа добра над злом в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

35

Волшебная сказка А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане»

(Выбор вида чтения в соответствии с целью: ознакомительное, изучающее, выбо-
рочное)

1

36

Рассказ и мораль
в басне
И. А. Крылова «Лебедь, рак и щука» (Иносказание)

1

37

Осмеяние лени
в басне И. А. Кры-
лова «Стрекоза
и Муравей»

1

38

Народная мораль в характере главных героев Л. Н. Толстого «Старый дед и внучек»

1

39

Особенности сюжета рассказа Л. Н. Толстого «Филипок»

Познавательный
характер в рассказах Л. Н. Толстого

1

40

 Особенности сюжета рассказа Л. Н. Толстого «Филипок»

Познавательный
характер в рассказах Л. Н. Толстого

1

41

Л. Н. Толстой для детей: сказки и басни

 Характер героя, его поступки и их мотивы. Предисловие, после-словие

1

42

Л. Н. Толстой. «Правда всего дороже», «Котёнок».

1

43

   Весёлые стихи И. Токмаковой, Ю. Могутина.

1

44

Обобщение по теме «Русские писатели» 

Оценка достижений.

1

Братья наши меньшие

Коммуникативные: Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку.

Регулятивные: Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. Определять план выполнения заданий на уро-ках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством  учителя. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. :  Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия.

Познавательные:         Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. Объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием. Наблюдать и самостоятельно делать  простые выводы. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия.

Личностные: Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. Выполнять правила этикета. Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

45

   Знакомство с названием раздела

1

   Определять последовательность событий.

   Составлять план.

   Пересказывать подробно по плану произведение.

   Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях. Определять героев произведения; характеризовать их.

   Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

   Оценивать свой ответ.

     Определять содержание сказки по теме (названию), сформулированной в форме вопроса.

    Различать жанры произведений.

    Отвечать на вопросы по тексту.

46

Тема заботы о животных.

Б. Заходер. «Плачет
киска»,
И. Пивоварова. «Жила-была собака…»

1

47

О братьях наших
меньших.

В. Берестов «Кошкин щенок»

1

48

Забота о животных в рассказах

М. Пришвина. М. Пришвин «Ребята и утята»

1

49

Забота о животных в рассказах

М. Пришвина. М. Пришвин «Ребята и утята»

1

50

Тема заботы о животных. Е. Чарушин «Страшный рассказ»

1

51

Тема заботы о животных. Е. Чарушин «Страшный рассказ»

1

52

Тема заботы о животных. Б. Житков «Храбрый утёнок»

1

53

Точность и объективность создания картины природы в рассказе В. Бианки «Музыкант».

1

54

Точность и объективность создания картины природы в рассказе В. Бианки «Сова»

1

55

Сказка в вопросах.

В. Бианки «Чей нос лучше»

1

56

Урок-обобщение по теме «О братьях наших меньших» 

Оценка планируемых достижений

1

Из детских журналов

Регулятивные: прогнозировать содержание раздела. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Познавательные: объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Воспринимать на слух художественные произведения. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним. Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.

Личностные: излагать и отстаивать своё мнение, контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.    

Коммуникативные: обсуждать в паре и группе, сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

57

   Из детских журналов.

1

Прогнозировать содержание раздела.

   Планировать работу на уроке.

   Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

   Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное.    

   Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале.  Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы.

   Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

   Выбирать книги по темам и по авторам.

   Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения

58

Д. Хармс. «Игра».

1

59

Д. Хармс. «Вы знаете».

1

60

Из детских журналов.

Д. Хармс. «Весёлые чижи»

1

61

Из детских журналов Д. Хармс. «Что это было?». Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»

Юмор в произведениях. Ю. Владимиров. «Чудаки»

1

62

Мораль в характере главных героев. А. Введенский. «Учёный Петя», «Лошадка».

1

63

Внеклассное чтение

Произведения о долге, храбрости.

С. Маршак. «Рассказ о неизвестном герое»

1

64

Проект: «Мой любимый детский журнал».

1

65

Урок-обобщение
по теме «Из детских журналов» 

Оценка своих достижений.

1

Люблю природу русскую! Зима.

Регулятивные: прогнозировать содержание раздела. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Познавательные: объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Воспринимать на слух художественные произведения. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним    

Личностные: излагать и отстаивать своё мнение, контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.  

  Коммуникативные: обсуждать в паре и группе, сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

66

   Знакомство с названием раздела.

1

   Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст.    

   Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

   Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

Понимать особенности были и сказочного текста.

Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.

67

Образ зимы в поэзии.

И. Бунин,

К. Бальмонт,
Я. Аким. «Первый снег»

1

68

Природа в стихах.

Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою…»

1

69

Природа в стихах.

С. Есенин. «Поёт
зима –  аукает…» Поэтическое изображе-ние берёзы. С. Есенин. «Берёза»

1

70

Русская народная сказка. Два Мороза.

1

71

С Новым годом! С. Михалков. «Новогодняя быль»

1

72

Поэтическое изображе-ние зимы.

А. Барто. «Дело было
в январе».

С. Дрожжин. «Улицей гуляет…».

1

73

Урок-обобщение по теме «Люблю природу русскую. Зима» 

Оценка достижений

1

74

Внеклассное чтение

Авторские сказки.
Д. Мамин - Сибиряк

Игра «Поле чудес».

1

Писатели – детям

Регулятивные: прогнозировать содержание раздела. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Познавательные: объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Воспринимать на слух художественные произведения. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним. Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.

Личностные: излагать и отстаивать своё мнение, контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.  

  Коммуникативные: обсуждать в паре и группе, сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

75

Шутливое искажение действительности.

 К. И. Чуковский. «Путаница»

1

Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы.

Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.

Прогнозировать содержание раздела.

   Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст.

Определять смысл произведения.

Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.

76

Внеклассное чтение

Загадки. Словесная игра в загадках-шутках. К. И. Чуковский. «Радость»

1

77

Литературная сказка.

К. И. Чуковский. «Федорино горе»

1

78

К. И. Чуковский. «Федорино горе»

1

79

Внеклассное чтение Юмор в стихах. Мудрость замысло-
ватой истории.  
С. Я. Маршак. «Кот
и лодыри»

1

80

Удивление и радость в произведениях С. В. Михалкова. «Мой секрет», «Сила  воли».

1

81

Отношение человека к животным.

С. В. Михалков. «Мой щенок»

1

82

Внеклассное чтение

Поэтическая речь
в произведениях.
А. Л. Барто. «Веревочка».

1

83

Юмористические стихи. А. Л. Барто. «Мы не заметили жука», «В школу».

1

84

А. Л. Барто. «Вовка – добрая душа»

1

85

Смешные и поучитель-ные рассказы Н. Н. Носова.

Составление плана
к рассказу

Н. Н. Носова «Затейники»

1

86

Внеклассное чтение

Использование юмористического образа в рассказе

Н. Н. Носова «Живая
шляпа»

1

87

Юмор как добрый
развлекающий смех. Н. Н. Носов. «Живая шляпа»

1

88

Анализ произведения

Н. Н. Носова «На
горке»

1

89

Составление картинного плана к рассказу
Н. Н. Носова «На горке».

1

90

Внеклассное чтение

Произведения о ребятах и их делах.

С. Михалков. «Про мимозу»,
Н. Н. Носов. «Фан-тазёры»

1

91

Урок-обобщение по теме «Писатели – детям».

Оценка достижений.

1

Я и мои друзья

Регулятивные: прогнозировать содержание раздела.. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Познавательные: объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Воспринимать на слух художественные произведения. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

 Личностные: излагать и отстаивать своё мнение, контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.  

  Коммуникативные: обсуждать в паре и группе, сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

92

   Я и мои друзья.

В. Берестов. «За игрой», «Гляжу с высоты»;

Э. Мошковская. «Я ушел в свои обиды»

Общение и поступки детей.

В. Лунин «Я и Вовка»

1

    Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

     Воспринимать на слух художественное произведение.

Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа.

Выразительно читать с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста.

   Определять  героев
произведения.

   Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.

Составлять план рассказа; пересказывать по плану.

   Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

   Составлять короткий рассказ на предложенную

93

Отношение детей в произведении.

Н. Булгакова. «Анна, не грусти!»

1

94

Главная мысль произведения.

Ю. Ермолаев. «Два пирожных»

1

95

Отношения детей и взрослых. В. Осеева. «Волшебное слово»

1

96

Внеклассное чтение

Отношения детей и взрослых. В. Осеева. «Волшебное слово»

1

97

Лучше хорошо посту-пить, чем хорошо гово-рить.

В. Осеева. «Хорошее».

1

98

Характеристика героев в произведении

В. Осеевой «Почему?»

1

99

«Нет лучшего дружка, чем родная матушка». В. Осеева. «Почему?»

1

100

Урок-обобщение
по теме

«Я и мои друзья».

 Оценка достижений.

1

Люблю природу русскую! Весна.

Регулятивные: прогнозировать содержание раздела. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Познавательные: объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Воспринимать на слух художественные произведения. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним. Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.

Личностные: излагать и отстаивать своё мнение, контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.    

Коммуникативные: обсуждать в паре и группе, сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

101

Знакомство с названием раздела.

1

   Прогнозировать содержание раздела.

   Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.

   Наблюдать за жизнью слова.

   Отгадывать загадки.

   Соотносить отгадки с загадками.

Представлять картины весенней природы.

   Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.

   Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

   Оценивать свой ответ.

102

Настроение поэта в произведениях Ф. Тютчева «Зима недаром злится…», «Весенние воды».

1

103

Картины весны в стихотворениях А. Плещеева «Весна», «Сельская песенка»

1

104

Внеклассное чтение

Приметы весны
в произведениях
А. Блока «На лугу», С. Маршака «Снег уж теперь не тот»,

1

105

«Сердце матери лучше солнца греет».

 И. Бунин. «Матери», А. Плещеев. «В бурю»

1

106

Способы изображения характера героя  в произведениях. Е. Благинина «Посидим в тишине»,
Э. Мошковская «Я маму мою обидел».

1

107

Разноцветные страницы. И. Пивоварова «Здравствуй! …»

   Обобщение по теме «Люблю природу русскую. Весна»

1

108

Внеклассное чтение Произведения о тех, кто трудится. К. Ушин-
ский

1

109

Оценка достижений

1

И в шутку и всерьёз.

Регулятивные: прогнозировать содержание раздела. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Познавательные: объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Воспринимать на слух художественные произведения. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним. Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.

Личностные: излагать и отстаивать своё мнение, контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.    

 Коммуникативные: обсуждать в паре и группе, сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

110 -111

 «И в шутку и всерьёз». Б. Заходер.  «Товарищам детям», «Что красивей всего?»

2

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

   Понимать особенности юмористического произведения.    

   Анализировать заголовок произведения.

   Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

   Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.

   Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

   Пересказывать весёлые рассказы.

    Придумывать собственные весёлые истории.

   Оценивать свой ответ.    Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

112

Весёлые и смешные герои. Б. Заходер. «Песенки Винни - Пуха».

1

113

Образы сказочных героев. Э. Успен-
ский. «Чебурашка»

1

114

Образы сказочных героев. Э. Успен-
ский. «Чебурашка» 

1

115

Юмор как добрый
развлекающий смех. Э. Успенский. «Если был бы я девчонкой»

1

116

Юмор в стихах
Э. Успенского «Над нашей квартирой

Внеклассное чтение  Юмор в стихах Э. Успенского «Память»

1

117

Юмористические стихотворения. В. Берестов. «Знакомый»,
«Путешественник», «Кисточка».

1

118

Юмористические ситуации в стихах. И. Токмакова. «Плим»,

«В чудной стране»

1

119

Г. Остер. «Будем знакомы».

1

120

Г. Остер. «Будем знакомы».

1

121

Внеклассное чтение  

Весёлые   рассказы  и стихи для   детей Г. Остера,

1

122

Восстановление
последовательности событий. В. Драгунский. «Тайное становится явным»

1

123

Восстановление
последовательности событий. В. Драгунский. «Тайное становится явным»

1

124

Внеклассное чтение

Восстановление
последовательности событий. В. Драгунский. «Тайное становится явным»

Ю. Тувим. «Про пана Трулялинского»

1

125

Обобщение по теме
«И в шутку и всерьёз» Оценка планируемых достижений

1

Литература зарубежных стран

Регулятивные: прогнозировать содержание раздела. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Познавательные: объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Воспринимать на слух художественные произведения. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним. Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.

Личностные: излагать и отстаивать своё мнение, контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.  

  Коммуникативные: обсуждать в паре и группе, сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

126

Литература зарубежных стран.

Сходство русского фольклора
с американской песенкой. Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог»

1

   Выполнять творческий пересказ: дополнение содержания сказки.

   Определять в тексте героев сказок.

   Составлять план сказки для подробного пересказа.

   Соотносить  смысл сказки с русской пословицей.

   Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.

   Выразительно читать, с  использованием  интонаци, соответствующей смыслу текста.

   Ориентироваться в книге по обложке.

   Читать осознанно текст художественного произведения.

    Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация,
аннотация). 

   Определять героев зарубежных сказок.

   Сравнивать героев зарубежных и русских сказок.

   Выполнять творческий пересказ: дополнение содержания сказки.

   Определять в тексте героев сказок.

   Составлять план сказки для подробного пересказа.

   Соотносить  смысл сказки с русской пословицей.

127

Сходство русского фольклора с англий-
ским. Англий-
ские народные песенки «Перчатки»,  «Храбрецы».

1

128

Особенность народного зарубежного  фольклора: *французская народная песенка «Сюзон и мотылёк»;

*немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети».

1

129

Хитрости героя сказки Ш. Перро «Кот
в сапогах»

1

130

Хитрости героя сказки Ш. Перро «Кот
в сапогах»

1

131

Внеклассное чтение Реальность и фантастика в сказке. Ш. Перро «Красная Шапочка»

1

132

Внеклассное чтение

Воспитание мудрости и смекалки.

Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»

1

133

Противопоставление красоты внешней внутренней. Эни Хогарт. «Мафин и паук»

1

134

Противопоставление красоты внешней внутренней. Эни Хогарт. «Мафин и паук»

1

135

Юмор в стихах.
К. Чуковский. «Котауси и Мауси»

1

136

Обобщение по теме «Литература зарубежных стран»

1

№ урока

                      Тема урока

Кол-во часов

Дата

Основные виды деятельности

Оборудование

Примечание

по плану

по факту

1.

Введение.

1

ориентироваться в учебнике;

знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий;

пользоваться словарём в конце учебника;

высказываться по иллюстрациям в учебнике

РТ, Портреты писателей и поэтов.

Иллюстрации, репродукции картин.

Самое великое чудо на свете»

Регулятивные: прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке.

Познавательные:. находить информацию о рукописных книгах из учебника.  Подготовить сообщение о первопечатнике Иване Фёдорове.

Коммуникативные: обсуждать в паре и группе подготовленные сообщения о рукописных книгах и  о первопечатнике И.Фёдорове.

Личностные: излагать и отстаивать своё мнение                      

2.

Знакомство с разделом « Самое великое чудо на свете»

1

Планировать работу с произведением на уроке. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки

Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.

Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.

Составлять список прочитанных книг.

Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека».

Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Размышлять над прочитанным.

Находить информацию о старинных книгах из учебника. Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса.

Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении.

Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении; находить общее и отличия

РТ № 1, документ-камера

Портреты писателей и поэтов.

Иллюстрации, репродукции картин

интерактивная приставка

3.

Рукописные книги Древней Руси.

1

4.

Первопечатник Иван Фёдоров.

1

5.

Оценка достижений по разделу «Самое великое чудо на свете».

1

Устное народное творчество

Регулятивные: прогнозировать  содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке.

Познавательные:. Читать текст целыми словами вслух и про себя, делить текст  на смысловые части

Личностные: излагать и отстаивать своё мнение, контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.     Коммуникативные: обсуждать в паре и группе, сотрудничать со взрослыми и сверстниками

6.

Знакомство с разделом «Устное народное творчество»

1

Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры

Находить созвучные окончания в песне.

Отличать докучные сказки от других видов сказок.

Сочинять сказки с опорой на особенности их построения.

Сравнивать героев произведения, героев разных сказок.

Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссёра

РТ № 1 документ-камера

Портреты писателей и поэтов.

Иллюстрации, репродукции картин мультимедиа-проектор

7.

Русские народные песни. Докучные сказки.

1

8.

Произведения прикладного искусства.

1

9.

Русская  народная сказка «Сестрица  Алёнушка и братец Иванушка».

1

10.

Образ детей в сказке «Сестрица  Алёнушка и братец Иванушка».

1

11.

Волшебство в сказке  «Сестрица  Алёнушка и братец Иванушка». Проверка техники чтения

1

12

Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк»

1

13.

Волшебная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк»

1

14.

Русская народная сказка «Сивка-Бурка»

1

15.

Русская народная сказка «Сивка-Бурка»

1

26 сент день здоровья

16.

Проект «Сочиняем волшебную сказку».

1

17.

Защита проекта

1