ПК 4.1. Учебно-методические материалы
презентация к уроку на тему

Дата

Тема

Планируемые результаты

Виды

деятельности уч-ся

Формы контроля

Освоение предметных знаний

 (базовые понятия)

УУД

10.01

Наше питание

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы; пищеварительная система

Р: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещѐ неизвестно.

П: Поиск и выделение необходимой информации, структурирование
знаний; представление полученной
информации; оценка результатов  работы.
К: Сотрудничество с учителем и учащимися

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-характеризовать наличие питательных веществ в продуктах питания;
- моделировать строение пищеварительного тракта;
-моделировать схему движения пищи по пищеварительному тракту,
характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе
переваривания;
-обсуждать правила  рационального питания;
-составлять меню здорового питания;
-работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
-оценивать свои достижения на уроке;
-готовиться к выполнению проекта  «Школа кулинаров».

Текущий: блицопрос

11.01

Наши проекты «Школа кулинаров»

Кулинар, блюдо

Р: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоенного учащимися, и того, что ещѐ неизвестно.
П: Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной
информации;

К: Сотрудничество с учителем и учащимися.

-представлять проект «Школа кулинаров».;

-обсуждать разнообразие блюд;

-знакомство с традициями семьи;

-расширение кругозора;

-оценивать свои достижения на уроке;

Текущий: проект

17.01

Дыхание и кровообращение

Дыхательная система; трахея, бронхи, легкие; кровеносная система.

Р: Самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели; структурирование знаний;
П: Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
К: Характеризовать строение кровеносной системы, работать в паре, учиться измерять пульс, работать со взрослыми, узнавать о взаимосвязи органов в организме.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания о легких и сердце, полученные во 2 классе;
- характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме;
- моделировать строение дыхательной системы;
- характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме;
- моделировать строение кровеносной системы;
- обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем;
- учиться находить пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту в ходе практической работы;
- работать с терминологическим  словариком;
- определять пульс у членов своей семьи;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свою деятельность

Текущий: тест

18.01

Умей предупреждать болезни

Инфекционные болезни, аллергия, закаливание

Р:Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы.
П:Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении

проблем творческого и поискового  характера.

К:Характеризовать факторы закаливания, формулировать правила, составлять памятку.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-характеризовать факторы закаливания;
-формулировать правила закаливания;
-составлять памятку по закаливанию;
-составлять инструкцию по предупреждению инфекционных
заболеваний;
- работать с терминологическим словариком;
- регулярно проводить закаливание своего организма;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке

Текущий: фронтальный опрос

24.01

Здоровый образ жизни

Здоровый образ жизни, вредные привычки

Р:Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы.
П:Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера.
К:Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни. Работать в паре, составлять памятку.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие;
- обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать;
- работать с терминологическим словариком;
-формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке

Текущий: индивидуальные карточки

25.02

Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье»

Проверочная работа

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы; пищеварительная система, кулинар, блюдо; дыхательная система; трахея, бронхи, легкие; кровеносная система. ,инфекционные болезни, аллергия, закаливание, здоровый образ жизни, вредные привычки

Р: Оценивать правильность и неправильность

ответов. Адекватно оценивать свои знания в

соответствии с набранными баллами.

 К: Выполнять тесты с выбором ответа.

- выполнять тесты с выбором ответа;
-оценивать правильность - неправильность предложенных ответов;
- адекватно оценивать свои знания в
соответствии с набранными баллами.

Текущий: проверочная работа

Наша безопасность ( 8 часов)

31.01

Огонь, вода и газ

Диспетчер; «домашние опасности»; правила поведения при пожаре, аварии водопровода, утечке газа; службы спасения

Р:Постановка и формулирование проблемы.
П:Самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем поискового
характера.
К:Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.

- понимать учебные задачи раздела и
данного урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1 -2 классах;
- характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа;
- моделировать действия при этих  ситуациях в виде схем и ролевой игры;
-называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей;
-работать с терминологическим словариком;
- анализировать схему эвакуации из школы и моделировать ее в ходе учебной тревоги;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.

Текущий: фронтальный опрос

1.02

Чтобы путь был счастливым

Пешеход, правила пешехода на дороге, правила велосипедистов на дороге, правила пассажира в машине

Р: Умение самостоятельно составлять план
действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения
П: Усвоение основных правил поведения в быту, в
школе, на дороге, в опасных местах, в лесу.
К: Уметь слаженно действовать в ситуациях опасности

-понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

-актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1-2 классах;

-формулировать правила безопасного поведения;

-выполнять тесты о правильном - неправильном поведении на улице с выбором ответа;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

Текущий: фронтальный опрос

7.02

Дорожные знаки

Дорожные знаки, предупреждающие знаки, запрещающие знаки, предписывающие знаки, знаки особых предписаний, знаки сервиса, сервис

Р: умение самостоятельно выбирать безопасный путь движения
П: усвоение основных правил поведения на дороге.
К: уметь действовать в ситуациях опасности

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-актуализировать знание дорожных знаков, полученное в 1 -2 классах;
-анализировать разные типы знаков,

-обсуждать, как они помогают пешеходам;
-выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков;  

-моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков;
-работать с терминологическим словариком;
-формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке

Текущий: тест

8.02

Наши проекты

«Кто нас защищает»

Армия, защитники, ветераны ВОВ, род войск, вид войск

Р: Постановка учебной задачи на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещѐ неизвестно.

П: Поиск и   выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной
информации; оценка результатов работы.
К: Сотрудничество с учителем и учащимися.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-обсуждать виды и рода войск;

-называть родственников, служивших в армии;

-формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке

Текущий: проект

14. 02

Опасные места

Опасное место, трансформаторная будка, пустырь, лифт, балкон.

Р: умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях.

П: усвоение основных правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу.

К: уметь слаженно действовать в ситуациях опасности

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах;
-обсуждать потенциальные опасности дома и вне его;
- моделировать опасные места в своем дворе в виде схемы;
-составлять памятку по избеганию опасности;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке

Текущий: фронтальный опрос

15.02

Природа и наша безопасность

Гроза, опасные грибы и растения

(Ландыш, мухомор, Дурман, Поганка), опасные животные (змеи)

Р: Построение рассуждения в форме совокупности простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

П: Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Учиться отличать

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать опасности природного характера;
- находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах;
- обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зелѐные страницы»;
- характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными;
-отличать гадюку от ужа;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке

Текущий: тест

21.02

Экологическая безопасность

Экологическая безопасность, цепь загрязнения, защита от загрязненной воды,  защита от загрязняющих веществ в продуктах питания, защита от загрязненного воздуха

Р: Выделение необходимой информации.

П: Установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.

К: Умение с достаточной полнотой и точностью

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-анализировать по схеме цепь загрязнения;
- приводить примеры цепей загрязнения;
-моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм;
-обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды;
- в ходе практической работы наблюдать за состоянием воды при ее очистке бытовым фильтром;
-работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке

Текущий: тест

22.02

Обобщение знаний по теме «Наша безопасность». Поверочная работа

Экологическая безопасность, цепь загрязнения, Опасное место, трансформаторная будка, пустырь, лифт, балкон. Гроза, опасные грибы и растения, опасные животные (змеи)

Р: Оценивать правильность и неправильность ответов. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

К: Выполнять тесты с выбором ответа.

- выполнять тесты с выбором ответа;
-оценивать правильность -
неправильность предложенных ответов;
- адекватно оценивать свои знания в
соответствии с набранными баллами.

Текущий:  проверочная работа

Чему учит экономика? (12 часов)

28.02

Для чего нужна экономика

Потребности, товары, услуги, экономика, отрасли экономики, задача экономики

Р: Постановка и формулирование проблемы.

П: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться ее выполнить;
- раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»;
- приводить примеры товаров и услуг;
-формулировать роль труда в создании товаров и услуг;
- разграничивать товары и услуги;
-работать с терминологическим словариком;
- прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.

Текущий: индивидуальные карточки

1.03

Природные богатства и труд людей – основа экономики

Природные богатства, труд, значение воздуха, воды, почвы, растений и животных, профессии в экономике

П: Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

К: Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

К: Рассказывать об использовании природных богатств, работать со взрослыми, выяснять роль профессий родителей в экономике города

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике;
- приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров;
- прослеживать взаимосвязь туда людей разных профессий при производстве товаров;
- раскрывать роль науки в экономическом развитии;
-подчеркивать роль профессий родителей в экономике;
-работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы о том, что одеваться необходимо в зависимости от погодных условий и назначения одежды;
- оценивать свои достижения на уроке

Текущий: фронтальный опрос

7.03

Полезные ископаемые

Полезные ископаемые (нефть, гранит, глина, руда), месторождение, геолог, добыча природных ископаемых

Р: Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. Формировать адекватную самооценку.

П: Определять полезные ископаемые с помощью атласа, рассказывать об особенностях добычи, по материалам учебника, в музее выяснить, какие полезные ископаемые добывают у нас.

К: Готовить сообщение о каком – либо полезном ископаемом

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в 1 -2 классах;
- определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба»;
- выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые;
- характеризовать особенности предприятий горнодобывающей
промышленности (шахты, карьеры, нефтяные вышки);
- с помощью атласа-определителя
готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом;
- работать с терминологическим словариком;
- в краеведческом музее выяснить, какие полезные ископаемые добываются в регионе;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свою работу

Текущий: проект

14.03

Растениеводство

Растениеводство, сельское хозяйство, зерновые культуры, кормовые культуры, прядильные культуры, отрасль

Р: умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить.

П: Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. К: формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания о диких и  культурных растениях, полученные в 1 -2 классах;
- в ходе практической работы исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану;
- обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством;
- различать и классифицировать зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы;
- определять с помощью атласа- определителя культурные растения;
- характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов;
- выявлять связь растениеводства и промышленности;
- работать с терминологическим словариком;
- исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня;
- интервьюировать работников сельского хозяйства;  

- формулировать выводы по изученному материалу;

Текущий: тест

15.03

Животноводство

Животноводство, животноводы, корм, сельскохозяйственные животные

Р: Постановка и формулирование проблемы.

П: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.

Структурирование знаний.

К: Работать со взрослыми, брать интервью у работников животноводства. Узнать, какие продукты животноводства употребляет семья.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в 1 -2 классах;
-классифицировать домашних сельскохозяйственных животных;
-характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных для экономики и труд животноводов;
-выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности;
-работать с терминологическим словариком;
-исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня;
-интервьюировать работников животноводства;
-формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.

Текущий: тест

21.03

Какая бывает промышленность

Добывающая, пищевая, химическая, электронная, легкая промышленность.

Машиностроение, электроэнергетика, металлургия, промышленность

Р: Постановка и формулирование проблемы.

П: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний.

К: Рассказывать о труде работников разных отраслей промышленности, в каких отраслях работают члены семьи, выяснить, рассказать в классе.

- понимать учебную задачу раздела и урока и стремиться ее выполнить;
-характеризовать отрасли промышленности по их роли в
производстве товаров;
-соотносить продукцию и отрасли промышленности;
-выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;
-характеризовать труд работников отраслей промышленности;
-работать с терминологическим словариком;
- в краеведческой литературе или у взрослых членов семьи выяснять, какие отрасли промышленности, какие крупные
предприятия есть в регионе;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке

Текущий: кроссворд

22.03

«Что такое деньги?»

Обмен, бартер, купля – продажа, денежные единицы, цена, деньги, нумизматы, заработная плата

Р: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний.

П: Раскрывать роль денег в экономике. Характеризовать виды обмена товарами. Находить информацию об истории денег в других источниках.

К: Работа в паре, сравнение монет разных стран, практическая работа по различению денежных единиц.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-классифицировать товарно-денежные отношения (бартер и купля – продажа);
-обсуждать, от чего зависит цена товара;
-характеризовать роль денег в товарно-денежных отношениях;
-моделировать ситуации бартера и купли-продажи;
-анализировать внешний вид монет и ассигнаций России и других стран,
определять их части и средства защиты;
-работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.

Текущий: проверочная работа