ПК 4.4. Педагогические разработки
методическая разработка (1 класс) на тему

Государственное бюджетное профессиональное общеобразовательное учреждение «Челябинский педагогический  колледж №1» (ГБПОУ)

Согласовано                                                                    

Заместитель директора по ВР

«___» __________ 2017г.

Рабочая программа внеурочной деятельности      

«Любопытный совёнок»

Направление: Общеинтеллектуальное                      

Вид: Познавательная деятельность

Возрастная группа:  7-8 лет

Срок реализации:  1 год

Челябинск, 2017 год

Пояснительная записка

Согласно требованиям ФГОС НОО нового поколения, учебный план начальной школы включает для каждого класса до 10 часов внеурочной деятельности, позволяющей осуществлять программу воспитания и социализации школьников через несколько направлений, реализация которых позволит добиться получения тех результатов в обучении и воспитании школьников, которые определены в долгосрочной программе модернизации российского образования.

Программа внеурочной деятельности, составленная согласно требованиям ФГОС НОО нового поколения, «Любопытный совёнок» реализует познавательное направление в интеллектуальном развитии детей возраста 7-8 лет и рассчитана на 34 занятия в течении учебного года по два часа в неделю.

 Актуальность программы определена следующими факторами: на основе диагностических фактов выявлено, что у младших школьников, пришедших в первый класс, слабо развито логическое мышление, концентрация внимания, быстрота реакции.

 Реализация данной программы позволит учащимся развивать познавательные интересы, творческое мышление, формировать и развивать общеучебные умения и навыки, применять полученные знания при решении нестандартных задач и задач повышенной сложности. Учащиеся смогут ознакомиться со многими интересными вопросами на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы. Решение задач, связанных с логическим мышлением, закрепить интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.

Программа учитывает возрастные и психологические особенности младшего школьника. Содержание соответствует познавательным возможностям младших школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая учебную мотивацию.

        Курс развивающих занятий нацелен на решение задач и интеллектуально-личностно-деятельностное развитие младших школьников.                                                          Данная программа направлена на развитие логического мышления школьников, формирование умения нестандартно мыслить, решение задач повышенной трудности, расширение кругозора учащихся, умения анализировать, сопоставлять, делать логические выводы.                                                       2                                                         Цель: формирование общеинтеллектуальных умений и учебной мотивации; развитие мыслительных и психических процессов.                                                

        Формы занятий:                                                                                                                                    -  По количеству детей, участвующих в занятии: коллективная, групповая;                                        -  По особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум, тренинг, семинар, ролевая и деловая игра;                                                                                                                                   -  По дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний, практические занятия, комбинированные формы занятий.                                                                                                Виды деятельности: игровая, познавательная.                                                                           Система представленных на занятиях по развитию познавательных способностей (РПС) задач и упражнений позволяет решать следующие аспекты: познавательный, развивающий и воспитывающий.                                                                                                                

В итоге изучения данного курса обучающиеся получат возможность формирования результатов:

Метапредметные результаты:                                                                Регулятивные УДД:                                                                                        определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;        проговаривать последовательность действий;                                                        учиться высказывать свое предположение (версию);                                        учиться работать по предложенному педагогом плану;                                        учиться отличать верно выполненное задание от неверного.                        Познавательные УДД:                                                        ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с         помощью педагога;                                                                                учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой         жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную         литературу;

        учиться овладевать измерительными инструментами.                                        Коммуникативные УДД:                                                                        учиться выражать свои мысли;                                                                учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;                                овладевать навыками сотрудничества в группе в решении учебной задачи.

                                                                        3

Личностные результаты:

        учиться объяснять свое несогласия и пытаться договориться;

            учиться выражать свои мысли, аргументировать;

        овладевать креативными навыками, действуя в нестандартной ситуации

            развивать самостоятельность и личную ответственность в информационной         деятельности;

        формировать личностный смысл учения;

        формировать целостный взгляд на окружающий мир;

        уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков;

        сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях.

Предметные результаты:

        сравнивать предметы по заданному свойству;                                                определять целое и часть;                                                                устанавливать общие признаки;                                                                находить закономерность в значении признаков, в расположении предметов;                определять последовательность действий;                                                находить истинные и ложные высказывания;                                        наделять предметы новыми свойствами;                                                                     переносить свойства с одних предметов на другие.

Учебно-тематическое планирование

Содержание изучаемого курса:

Раздел I «Познавательные процессы» .

Занятие 1. Тема: Детективы, за работу!

Цель: увеличивать объём внимания и развивать быстроту реакции;

Содержание: Найди пропажу. Притворись шпионом. Развивай быстроту реакции (работа с числами). Живая картина. Игра «Что изменилось в круге?».

Форма занятия: тренинг

Занятие 2. Тема: Фокусы-покусы.

Цель: развивать зрительно-моторную координацию, мелкую моторику; развивать восприятие; определять чувства и настроения других.

Содержание: Корректурная проба. Зайчики из пальчиков. Волшебный дизайнер. Фокусы-покусы (аппликация). Приключения в лабиринте. Игра «Кляксы».

Форма занятия: творческая мастерская

Занятие 3. Тема: Взялись за руки слова.          

Цель: развивать слуховую, смысловую память.

9

Содержание: Корректурная проба. Воспроизведение 10 слов, 10 пар слов. Воспроизведение рассказа. Бабушка испекла… Один взгляд, и ключ найден! Игра «Составим сказку». Игра «Запомни своё место».

Форма занятия: игровая эстафета

Занятие 4. Тема: Художник – на обеде. Мы – за него!

Цель: развивать образное мышление, внутренний план действий на образном материале.

Содержание: Корректурная проба. Поиграем в волшебные спички. Нарисуй по клеткам. Художник – на обеде. Мы – за него! Помоги кубику найти кубик. Игра «Возьми и передай».

Форма занятия: тренинг

Занятие 5. Тема: Собери сокровища.

Цель:  развивать внимания, памяти, мышления, творчества учащихся; 

Содержание: Корректурная проба. Собери сокровища.

Форма занятия: игра-путешестие

Занятие 6. Тема: Без чего не обойтись?

Цель: развивать логическое мышление, совершенствовать умения сравнивать, обобщать и устанавливать закономерности на вербальном материале.

Содержание: Корректурная проба. Бег ассоциаций. Собери рюкзак в дорогу. Найди подходящее слово. Каверзные задачки для догадливых героев. Буквы, стройся в ряд! Игра «Части тела».

Форма занятия: интеллектуальный марафон

Занятие 7. Тема: Мир интересностей. Найди свою.

Цель: развивать умение переходить от конкретного к абстрактному; развивать гибкость мышления, воображение.

Содержание: Корректурная проба. Буквы-закорючки скрючились и спрятались. Попробуй их прочитать. Секретный шифр. Задача для знатоков. Умельцы-словоделы за работой. Ребусы. Игра «Разговор обезьяны и крокодила».

Форма занятия: интеллектуальная эстафета

Занятие 8. Тема: В стране Вымышляндии.

Цель: развивать способность фантазировать, креативно мыслить.

Содержание: развитие логического мышления, творческого воображения, мелкой моторики рук, внимания, усидчивости, самостоятельности, через  игру-путешествие. Развитие  фантазии, используя творческие задания. Игры «Найди нужный номер», «Определи и назови», «Угадай название  улицы».

Форма занятия: продуктивная игра

Занятие 9, 10. Тема: Сначала думай – потом говори!

Цель: развивать смысловую догадку; развивать саморегуляцию и самоконтроль.

Содержание: Спаси слова от Буквоежек! Освободи слова из темницы. Королевское внимание. Повторяем с умом. Капризное эхо. Можешь ли ты делать два дела сразу? Игра «Запретный номер».

Форма занятия: интеллектуальное соревнование

Форма подведения итогов реализации модуля: общественный смотр достижений.

Раздел II «Исследовательские умения» .

Занятие 1. Тема: Какие бывают вопросы. Описательный, каузальный, субъективный, воображаемый и оценочный вопрос

Цель: познакомить с видами вопросов: описательный, каузальный, субъективный, воображаемый и оценочный          

Содержание: Что такое вопрос. Виды вопросов. Установление соответствия вопросительных слов к видам вопросов. Учимся задавать разные вопросы.

Форма занятия: познавательная беседа, тренинг

Занятие 2. Тема: Учимся задавать вопросы. Описательный, каузальный, субъективный.

Цель: научить задавать описательный, каузальный и субъективный вопросы

Содержание: игра «Какой предмет спрятан?», игра «Угадай сказочный персонаж», игра «Надпись на футболке».

Форма занятия: тренинг

Занятие 3. Тема: Воображаемые и оценочные вопросы.

Цель: научить задавать воображаемые и оценочные вопросы.

Содержание: игра «Фантазеры».

Форма занятия: продуктивная игра

Занятие 4. Тема: Учимся работать с исследовательским фартуком.

Цель: помочь ребенку развить свои исследовательские умения: определять терминологию связанную с научным открытием, выделять ключевые слова, направляющие исследование, ставить исследовательские вопросы, классифицировать информацию.

Содержание: знакомство с «исследовательским фартуком», его карманами. Методика работы с фартуком. Исследование объекта с помощью исследовательского фартука.

Форма занятия: тренинг

Занятие 5. Тема: Методы исследования.

Цель: формировать представление о методах исследования, развитие креативности, исследовательских умений.

Содержание: Способы познания окружающего мира. Презентация « Как мы познаем мир». Познавательная беседа по организации исследования «Как составить план работы». Игра «Цветное дерево».

Форма занятия: познавательная беседа, продуктивная игра

Занятие 6. Тема: Практическое занятие по использованию метода анкетирования и опроса.

Цель: формировать представление о методах анкетирования и опроса.

Содержание: Методы анкетирования и опроса. Практикум по группам «Учимся анкетировать», «учимся проводить опрос». Как обработать и представить результаты.

Форма занятия: продуктивная игра

Форма подведения итогов реализации модуля: «Папка исследователя».

Занятие 7. Тема: Метод шести думательных шляп. Кластер.

Цель: совершенствовать умения владеть основными методами исследования.

Содержание: Знакомство с методом шести думательных шляп. Использование метода. Проведение мини-исследования с помощью метода шести думательных шляп. Знакомство с кластером. Составление кластеров.

Форма занятия: тренинг

Занятие 8. Тема: Учимся работать с научно-познавательной литературой.

Цель: формирование навыков работы с текстом, отбор содержания.

Содержание: Знакомство с научно-познавательной литературой. Виды научно-познавательной литературы. Классификация научно-познавательной литературы по областям человеческого знания. Работа в группах: составление библиотеки юного натуралиста; составление каталога знатока математики, составление перечня литературы для юного техника.

Форма занятия: творческий проект

Занятие 9. Тема: Какие бывают схемы: « Дом с колоннами», « Паучок».

Цель: научить различать схемы

Содержание: понятие «схема текста». Знакомство с видами схем.

Форма занятия: познавательная беседа.

Занятие 10. Тема: Учимся строить схемы.

Цель: научить строить схемы

Содержание: Составление схем текста. Конструирование текста по схемам.

Форма занятия: продуктивная  игра

Форма подведения итогов реализации модуля: «Папка исследователя».

Раздел III «Самостоятельная исследовательская практика».

Занятие 1. Тема: Мини-курс «Загадки «философского камня».

Цель: развитие познавательного интереса в области естественно – научных дисциплин.

Содержание занятия: Мир веществ. Свойства веществ: газы, жидкости, твёрдые вещества, плазма. Опыт по выращиванию кристаллов.

Форма занятия: занимательная лекция с презентацией, познавательный опыт.

Занятие 2. Тема: Мини-курс «Чудеса человеческого тела».

Цель: развитие познавательного интереса в области естественно – научных дисциплин.

Содержание занятия: Возможности головного мозга. Яблоко, которое нельзя съесть. Конструирование пищеварительной системы из подручного материала.

Форма занятия: занимательная лекция с презентацией, познавательный опыт.

Занятие 3. Тема: Мини-курс «Все ли считают одинаково. Счётные системы счисления»

Цель: развитие познавательного интереса в области точных наук.

Содержание занятия: Решение проблемной ситуации. Как считали в Древней Греции. Понятие о счётных системах счисления. Использование счётных систем в жизни человека. Практикум: перевод из десятичной системы счисления в другие.

Форма занятия: занимательная лекция с презентацией, практикум.

Занятие 4. Тема: Мини-курс «Слово – не воробей, вылетит – не поймаешь»

Цель: развитие познавательного интереса в области филологических наук.

Содержание занятия: Фразеологизмы и их значение в русском языке. Употребление фразеологизмов в русских народных сказках. Практикум – замена фразеологизмов словом или словосочетанием в современном русском языке.

Форма занятия: занимательная лекция с презентацией, практикум.

Занятие 5. Тема: Мини-курс «Древнейшие изобретения человека»

Цель: развитие познавательного интереса в области исторических наук.

Содержание занятия: Колесо, лодка, телега, лук и стрелы как первые изобретения человека. Материалы, внешний вид, назначение. Практикум – изготовление моделей орудий труда человека.

Форма занятия: занимательная лекция с презентацией, практикум.

Занятие 6. Тема: Работаем с папкой исследователя. Презентация промежуточных результатов исследования.

Цель: развитие исследовательских умений (умение структурировать информацию).

Содержание занятия: Презентация индивидуальных Папок исследователя. Оформление титульного листа Папки по индивидуальным исследованиям. Презентация промежуточных результатов исследования.

Форма занятия: презентация продуктов деятельности.

Занятие 7. Тема: Работаем с папкой исследователя. Презентация промежуточных результатов исследования.

Цель: развитие исследовательских умений (умение структурировать информацию).

Содержание занятия: Презентация индивидуальных Папок исследователя. Презентация промежуточных результатов исследования.

Форма занятия: презентация продуктов деятельности.

Занятие 8. Тема: Подготовка к защите исследовательской работы.

Цель: развитие исследовательских умений (умений публичного выступления)

Содержание занятия: Учимся пользоваться мимикой и жестами. Дыхание наш помощник. Культура выступления. Культура внешнего вида. Секреты великих ораторов.

Форма занятия: тренинг.

Занятие 9. Тема: Презентация результатов исследования на «Школе исследователя».

Цель: развитие исследовательских умений (умений публичного выступления)

Содержание занятия: Презентация результатов индивидуальных и коллективных исследований в разных предметных областях. Подведение итогов. Рекомендации для выступлений на конференции.

Форма занятия: презентация продуктов деятельности.

Занятие 10. Тема: Научно-практическая конференция младших школьников «Молодость. Творчество. Талант»

Цель: развитие исследовательских умений (умений публичного выступления)

Содержание занятия: Презентация результатов индивидуальных и коллективных исследований в разных предметных областях. Подведение итогов. Награждение участников конференции.

Форма занятия: презентация продуктов деятельности.

Форма подведения итогов реализации модуля: публичная презентация результатов проведенного исследования.

Раздел IV «Наблюдения, опыты и эксперименты».

Занятие 1. Тема: Опыт « Кто сильнее?».

Цель: учить наблюдать за объектами и явлениями, развивать умение планировать наблюдение, учить строить логическую цепь рассуждений.

Содержание: Беседа об анатомии и свойствах мышц. Составление плана проведения опыта. Повторение правил техники безопасности при проведении опыта. Проведение практического опыта. Изучение эмоционального отношения к деятельности, связанной с проведением опыта. Нахождение научного обоснования опыта.

Форма занятия: познавательный опыт, познавательная беседа.

Занятие 2. Тема: Эксперимент с лучом света. Заполнение протокола эксперимента.

Цель: учить наблюдать за объектами и явлениями, развивать умение планировать наблюдение, учить строить логическую цепь рассуждений, учить фиксировать результаты в протоколе эксперимента.

Содержание: Беседа об источниках света. Подготовка оборудования для проведения опыта. Знакомство с алгоритмом заполнения протокола эксперимента. Повторение правил техники безопасности при проведении эксперимента. Проведение практического опыта с параллельным заполнением протокола эксперимента. Зарисовка эксперимента. Отчёт о проделанном эксперимента. Подведение итогов, выводы.

Форма занятия: исследовательская лаборатория, познавательная беседа.

Занятие 3. Тема: Эксперимент по смешиванию красок.

Цель: развивать умение планировать наблюдение, учить строить логическую цепь рассуждений, учить фиксировать результаты в протоколе эксперимента.

Содержание: Беседа о свойствах красок, оттенков, названий. Подготовка оборудования для проведения опыта. Повторение правил техники безопасности при проведении опыта. Проведение практического опыта. Отчёт о проделанном опыте. Подведение итогов, выводы.

Форма занятия: творческая мастерская, познавательная беседа.

Занятие 4. Резервный урок

Форма подведения итогов реализации модуля: тестирование.

Мониторинговая карта освоения результатов.

Материально-техническое обеспечение:

выбор оптимальных условий и площадок для проведения различных мероприятий,

материалы для оформления и творчества детей,

наличие канцелярских принадлежностей,

аудиоматериалы и видеотехника,

компьютеры,

телевизор,

проектор,

экран и др.

Создание материально-технической базы организации досуга учащихся:

Оснащение актового зала и кабинета звуковой и мультимедийной аппаратурой.

Организация и оснащение методического кабинета.

Оснащение читального зала библиотеки.

Оснащение видеопроекционной аппаратурой.

Оборудование рабочего места педагога.

Учебно-методический комплекс.

СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ЭКСКУРСИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

(по материалам курсового исследования)

Бардяева Анастасия Дмиттриевна

Научный руководитель – Горячёва С.Л., преподаватель кафедры  естествознания

высшей квалификационной категории

В современном обществе любой страны, в том числе и российском, быстро нарастает разнообразие экономического, экологического развития отдельных регионов и областей, яркое выявление их культурных, национальных и исторических особенностей. В этих условиях вырастает необходимость населения, в особенности подрастающего поколения, знания своего края, его истории и культурных традиций, природы, хозяйства, ресурсов, экологической ситуации, планов развития социально-экономических и культурных.

Нельзя переоценить огромное значение малой родины для воспитания младших школьников как места, где они живут, учатся и непосредственно общаются с природой, воздействуя на неё.

                Русский советский писатель К Паустовский говорил: «Любовь к родной стране начинается с любви к природе». [5, c. 17]

Человек является неотъемлемым элементом природы, без нее он не может жить, дышать, питаться, получать тепло, свет и жилище. Отношение к природе, поэтому имеет глубокий гуманистический смысл, оно перерастает в нравственное отношение к самому человеку. Современное общество с его плановой системой организации производства создает реальные возможности для комплексного решения задач защиты природы, окружающей человека среды. Формировать такую убежденность и готовность реализовать ее в жизни необходимо уже с юных лет, на школьной парте и даже раньше — в игровых комнатах и живых уголках детских садов. Ведь доброе отношение к природе начинается с общения детей с растительным и животным миром. Особую радость доставляет детям уход за маленькими животными. Защищая их, они переживают при этом возвышенное чувство доброго покровительства по отношению к слабому, беспомощному. Много добрых минут приносят детям наблюдения за насекомыми, бабочками, кузнечиками, жучками, муравьями, бережное отношение к ним. увство прекрасного в природе одухотворяет деятельность учащихся по охране окружающего мира. С удовольствием и ощущением полезности своего труда школьники ухаживают за деревьями и цветами на клумбах, работают на школьном участке осенью. Собственный труд по уходу за растениями и животными повышает действенность экологического воспитания детей, способствует превращению знаний в экологические убеждения. Чувство прекрасного в природе одухотворяет деятельность учащихся по охране окружающего мира. С удовольствием и ощущением полезности своего труда школьники ухаживают за деревьями и цветами на клумбах, работают на школьном участке осенью. Собственный труд по уходу за растениями и животными повышает действенность экологического воспитания детей, способствует превращению знаний в экологические убеждения. Таким образом, воспитывая всесторонне развитую личность в современных условиях необходимо считать экологическое воспитание одним из ведущих и значимых направлений в учебно – воспитательном процессе.

В связи с этим перед начальной школой встали задачи, направленные на воспитание у школьников новых ценностных ориентаций, связанных с восприятием окружающей действительности, её оценкой, с деятельностью и поведением человека в природе и обществе.

Сущность экологического образования и воспитания составляют целенаправленный процесс формирования ответственного отношения школьников к окружающей природной среде во всех видах учебной, общественно-трудовой деятельности и общения с природой. В связи с этим оно не может осуществляться в рамках отдельного и даже особого предмета, а требует участия всех школьных дисциплин в их взаимосвязи. Особое внимание должно уделяться деятельности учащихся по изучению и охране окружающей среды, формированию их нравственно-эстетического отношения к природе.

Реализации этих задач способствуют многие учебные предметы, но наибольшие возможности представляет собой предмет такой, как «Окружающий мир». Он предусматривает знания, которые помогают формированию у школьников целостного взгляда на мир, пониманию его материальности и познаваемости, способствованию развитию личности ребёнка.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира родного края не ограничивается рамками урока, оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса.

Цель исследования: изучить виды экскурсий и их особенности на уроках окружающего мира в начальной школе.

Задачи исследования:

        1) раскрыть понятие «экскурсия» в современной психолого-педагогической литературе;

        2)  изучить и проанализировать методику внедрения экскурсий в процесс естественнонаучного обучения младших школьников;

        3) проанализировать современную научную литературу по теме исследования;

        4) выявить образовательное и воспитательное значение курса «Окружающий мир»;

5) раскрыть особенности организации различных видов экскурсий в начальной школе на уроках «Окружающего мира».

Методы исследования:

        - анализ литературных источников по проблеме исследования;

        - развитие и формирование исследовательских навыков;

- обобщение и отбор необходимой информации.

В курсовой работе мы планируем изучить более подробно методические аспекты организации, подготовки и проведения экскурсии в начальной школе на уроке «Окружающего мира», основываясь на изучении теоретической части в главе I.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

• «Педагогика» учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений, В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев и др. – 3-е издание – Москва: Школа-Пресс, 2000 г.

• Бурова Л.И. Формирование у младших школьников первоначальной системы знаний о природе. - М., 2006.

• Исаева Н.Н. Научить понимать и любить природу. Начальная школа плюс и минус, 2003г., №8.

• Колесникова Г.И. Экологические экскурсии с младшими школьниками.         Начальная школа, 2007 г.
• Климцова Т.А. Экология в начальной школе. Начальная школа, 2011 г.
• Гостев А. Воспитание историей: О значении школьного исторического краеведения / А. Гостев //Народное образование. — 2010 г.
• Миронов, А.В. Методика изучения окружающего мира в начальных классах / А.В. Миронов - М.: Педагогическое общество России, 2008 г.
• Павленко Е.С. Экологическое образование и воспитание младших школьников. /Начальная школа, 2004г., №5.