ПК 4.4. Педагогические разработки
учебно-методический материал по теме

Министерство образования и науки Челябинской области

ГБПОУ «Челябинский педагогический колледж №1»

Рабочая программа внеурочной деятельности

«Дорогою добра»

Челябинск, 2017

Оглавление

Пояснительная записка

Необходимость нравственного воспитания детей с самого раннего возраста становится очевидной. Более того, по мнению социальных аналитиков, именно воспитание нравственности в сочетании с развивающим обучением в ближайшие годы должно стать приоритетным направлением в педагогической деятельности.

Повсюду на планете Земля живут люди, обеспокоенные тем, что происходит в сердцах, душах и сознании детей, вопреки насаждаемым практицизму и бездушию пробиться и сберечь то доброе и светлое, что живет в детской природе и спасает мир от гибели.

 Не  подвергая  сомнению,  значимость знаний  в  становлении личности ребенка, тем не менее, можно утверждать, что качество знаний, ценность идей, мыслей и деятельности человека, определяются не только глубиной самих знаний, но и их духовной насыщенностью.

1. Цель:

Гармоничное развитие личности, личностно-развивающие знания и умения, опыт творческой деятельности, эмоционально-ценностное отношение к миру и человеку в нем, а также систему нравственно-этических чувств, определяющих его поведение в многообразных жизненных ситуациях.

Программа и курс ориентированы на 31 учебных часов в 4 классе.

Занятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность занятия 40 минут.

2. Формами организации внеурочной деятельности по программе являются:

• ролевые игры;
• диспуты
• конкурсы;
• беседы,
• сюжетные игры;
• практические занятия.

 Используется материал состоящий из жизненных ситуаций, притч, рассказов, смысле и толковании отдельных слов, а также — упражнения и задания познавательных, занимательных книг. Программа формирует целостное представление о жизни, культуре, добре и правилам поведения, общения.

3. Планируемые результаты:

 Учащиеся научатся воспитывать в себе такие качества: как доброта, вежливость, честность, правдивость, дружелюбие, взаимовыручка.

Личностные:

- готовность и способность учащихся к саморазвитию;

- внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к окружающим;

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки;

- осознание ответственности человека за общее благополучие.

Метапредметные:

Регулятивные.

- ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем;

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- составить план и последовательность действий;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- предвидеть возможности получения конкретного результата;

- осуществлять контроль по результату действия;

- адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок;

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

Познавательные.

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе и творческого характера;

- оценка информации;

- установление причинно-следственных связей;

- построение рассуждения;

Коммуникативные.

- ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- формулировать собственное мнение;

- разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников.

Содержание программы

1.  Самый лучший подарок.

- анализ старинного слова «скале»;

- анализ слов: предвкушение, дар, подарок;

- слушание и анализ притчи  «Самый большой подарок».

2. Царство доброты в сердце человека.

- ритуал зажигание свечи;

- упражнение на релаксацию «Мой огонек»;

- понятие «обида», упражнение «Замок обид».

3. Добро творящий, творит Жизнь.

        - знакомство с произведением «Град» Г. Цыферова;

        - придумывание продолжения сказки;

        - размышление, обсуждение о добре.

4. Счастье – творить добро.

        - игра «Добрый дождик»;

        - размышление над вопросами;

        - слушание сказки «Цветок кактуса».

5. Прощение  - любовь сердца.

        - чтение были «Белый платок»;

        - рассуждение по прочитанному.

6. Всегда иди, мой друг, дорогою добра.

        - слушание рассказа «Как мы нашли в лесу гнездо» Сухомлинского;

        - рассуждение по прочитанному;

        - сочинение гимна «О добре».

7. Люди созданы для добрых дел.

        - Н. Телешов «Белая цапля»;

        - размышления, рассуждения детей о назначении человека.

8. Сказка ложь….

        - просмотр мультфильмов  «Кошкин дом», «Лунтик»;

        - анализ, выводы.

9. Зачем творить добро?

        - рассуждения детей о необходимости творить добро, анализ притчи «Труба доброты», сказки «снежная королева»;

        - формулирование вывода.

10. «Мамины руки».

        - чтение рассказа «Мамины руки»;

        - анализ, рассуждение о мамах, вывод.

        - изготовление подарка для мамы.

11. Твоя красота – в твоем сердце.

        - анализ пословиц;

        - разгадывание кроссвордов;

        - упражнение «Волшебный огонек»;

        - чтение притчи;

        - рисование Розы Сердца.

12. Если добрый ты…

        - просмотр мультфильма «Приключения кота Леопольда»;

        - игровые упражнения по мультфильму.

13. Жемчуга мудрости.

        - О. Безымянная «Жемчуга радости» чтение ;

        - анализ прочитанного;

        - разыгрывание сценок.

14. Добро и зло.

        - чтение индийской сказки «Награда»;

        - рассуждение, высказывание мнений;

        - составление свода правил.

15. «Лесная семья»  М. Скребцовой

- чтение, анализ;

- работа в группах  « Дары семье» - с группой слов;

- подведение итогов.

16. Доброе сердце.

- игра «Кто больше»;

- создание «Сердца доброты»;

- релаксация.

17. «Забота»

- беседа о том, что такое – забота?;

- изготовление поделок для малышей, кормушек;

- итог занятия.

18. Что такое хорошо, что такое плохо?

- просмотр  мультфильма;

- анализ, дискуссия, вывод.

19. «Почему светит луна?»

- размышление над темой;

- слушание притчи, анализ;

- игра «Цветущие пословицы».

20. «Сердце  подскажет»

- чтение рассказа, анализ;

- впечатление  от прочитанного изображается в рисунках « Сад цветов справедливости».

21. Даром ни одно доброе дело не пропадет.

- беседа о добре в сказках;

- чтение сказки «Даром ни одно доброе дело не пропадет» А. Нееловой;

- творческая работа «колос доброты»;

- итог, вывод.

22. Добро и толерантность.

- чтение рассказа;

- выбор сценок, анализ;

- распределение ролей, текста;

- разыгрывание сценок.

23. Доброта чисел в математике

        - упражнения на догадливость;

        - «три минуты поэзии»;

        - математические упражнения на логику;

        - сюрпризный момент.

24. Добрые слова.

        - беседа по вопросам;

        - игра «Свод законов доброты»;

        - «научи свое сердце доброте»;

        - разгадывание ребусов;

        - итог, вывод.

25. Народное творчество.

        - прочтение народных изречений: пословиц, поговорок, примет;

        - анализ, сравнение, вывод.

26. «Рыцарь Вася» Ю. Яковлев

        - чтение рассказа;

        - задания в группах;

        - обсуждение.

27. Лес доброты.

        - чтение притчи;

        - рассуждение над притчей;

        - выражение своих эмоций, чувств после прочитанного в рисунке;

        - высказывания.

28. Доброта, что солнце.

        - беседа;

        - разгадывание кроссворда;

        - творческая работа, изготовление панно;

        - мудрость « Все в твоих руках»;

        - подведение итогов.

29. Берегите друг друга.

        - беседа о том, как доброта  помогает всем жить мирно и хорошо;

        - басня Эзопа «Солнце и ветер»;

        - создание «Солнца доброты»;

        - игра «Будьте вежливы»;

        - игровое упражнение «Цветик – семицветик»;

        - подведение итог

30. Легкость как принцип жизни.

        - рассматривание ситуаций из жизни детей произошедших недавно;

        - рассуждения, выводы;

        - предложения по разрешению проблем.

31. Добролюбие.

        - упражнение  «Гроздь»;

        - работа над понятием «добро»;

        - чтение сказки «Великан-эгоист»;

        - рассуждение по сказке, вывод.

32. Свет дружбы.

        - открытие темы;

        - беседа о дружбе;

        - анализ проведенной заранее игры «Тайный друг».

33. Жизнь человека.

        - обсуждение поведения людей в обществе;

        - просматривание видеороликов из жизни (взяты из интернета);

        - рассуждение о поведении, высказывания детей;

        - выводы.

34. Дружить – весело жить.

        - игры: поздоровайся с соседом ласково;

            подари улыбку;

        - танец «Настоящий друг» и др.

35. Весы добра и зла в моей душе.

        - размышления о внутреннем мире человека;

        - найди лучик солнца внутри себя;

        - «Добрый глаз» эссе;

        - программа самовоспитания.

Материально-техническое обеспечение

Для проведения занятий учитель должен иметь:

• площадки для проведения мероприятий,
• материалы для оформления и творчества детей,
• наличие канцелярских принадлежностей,
• аудиоматериалы и видеотехника,
• компьютер,
• проектор,
• доска,
• дидактические материалы.

Для посещения занятий и выполнения работ каждый ребёнок должен иметь:

• Различные дополнительные материалы для творческих работ,
• Канцелярские принадлежности,
• Книги.

Учебно-методическое обеспечение программы

1. Добро творящий творит Жизнь. Сборник уроков Доброты. – М.: Амрита: Общероссийская общественная организация «Центр Гуманной педагогики», 2012.
2. Русские пословицы и поговорки. Составитель Е.Ю. Нещименко. – М.: Рипол – классик, 2002.
3.  Притчи. Под редакцией  Якушева  А.В., М.: Медиа – Полис, 2011.
4. Золотая книга лучших сказок мира.  Галина Шалаева. М.: Терра. 1993.
5. Л. Н. Толстой. Рассказы о детях. М.: Детская литература. 1990.

Приложение

Анкета «Необитаемый остров»

Цель: выявление межличностных отношений и направленности личности.

1. Каким вы представляете себе необитаемый остров, как бы вы его назвали?

2. Какие три вещи вы взяли бы с собой?

3. Чем бы вы хотели заниматься на этом острове?

4. Если бы вы попали в беду, то кто бы вам пришел на помощь?

5. Кого бы из своих знакомых вы хотели взять на этот остров и почему?

6. Хотели бы вы вернуться домой?

7. Хотели бы вы, чтобы на этом острове была школа? Если да, то какой вы ее представляете?

8. Ваши любимые предметы в школе и почему?

9. Ваши нелюбимые предметы и почему?

10. Что вы прочитали за последние два месяца?

11. Ваш любимый герой (из художественной литературы, кино, жизни)?

12. На кого хотели бы быть похожим?

13. Какие качества характера вы цените а) в себе, б) в людях?

14. Что вы презираете а) в себе, б) в людях?

15. В чем вы видите смысл жизни, т.е. для чего люди живут?

16. Чем вы занимаетесь в свободное время?

17. Чем бы вы хотели заниматься?

Бланки с напечатанными вопросами предлагаются каждому ребенку индивидуально. Можно анкеты не подписывать, чтобы ответы были откровеннее. Это зависит от морально-психологического климата в классе. Но необходимо очень корректно подходить к сообщению результатов анкеты. Детям предлагается обобщенная картина, в которой они узнают о названиях острова, о том, что берут с собой и т.д. Но главная задача – выявить тех, кого выбирают и кого не выбирают, чтобы корректировать морально-психологическую атмосферу в группе школьников. В основном результаты анкеты подвергаются качественному содержательному анализу.

Приложение 2

Изучение самооценки личности младшего школьника.

Цель: нахождение количественного выражения уровня самооценки методом набора слов, соответствующих "идеалу" и "антиидеалу".

Инструкция: Перед вами - ряд положительных качеств и ряд отрицательных (по 10 качеств в каждом столбце). Перепишите их с доски и подчеркните те, которые у вас есть. 

    "Идеал"                              "Антиидеал"

Лучше, если каждый ряд будет состоять из 10 слов, так как находить коэффициент самооценки проще. Если в графе "Идеал" подчеркнуто 8-9 качеств, то коэффициент равен 0,9 или 0,8. Это свидетельствует о завышенной самооценке. Если по "Антиидеалу" такая картина, то это говорит о заниженной самооценке.

Приложение №3

Анкета-опросник «Настоящий друг» (Прутченков А.С.)

1. Делится новостями о своих успехах.

2. Оказывает эмоциональную поддержку.

3. Добровольно помогает в случае нужды.

4. Стремиться, чтобы другу было приятно в его обществе.

5. Не завидует другу.

6. Защищает друга в его отсутствие.

7. Терпим к остальным друзьям своего друга.

8. Хранит доверенные ему тайны.

9. Не критикует друга публично.

10. Не ревнует друга к остальным людям.

11. Стремится не быть назойливым.

12. Не поучает, как нужно жить.

13. Уважает внутренний мир друга.

14. Не использует доверенную тайну в своих целях.

15. Не стремиться переделать друга по своему образцу.

16. Не предает в трудную минуту.

17. Доверяет свои самые сокровенные мысли.

18. Понимает состояние и настроение друга.

19. Уверен в своем друге.

20. Искренен в общении.

21. Первым прощает ошибки друга.

22. Радуется успехам и достижениям друга.

23. Не забывает поздравить друга.

24. Помнит о друге, когда того нет рядом.

25. Может сказать другу то, что думает.

Обработка результатов:

За каждый ответ «да» поставьте себе 2 балла, за ответ «не знаю» – по 1 баллу, а за ответ «нет» – 0 баллов. Сложите полученные очки.

От 0 до 14 баллов. Вы еще не оценили до конца всех прелестей и достоинств дружбы. Скорее всего, вы не доверяете людям, поэтому с вами трудно дружить.

От 15 до 35 баллов. У вас есть опыт дружбы, но есть и ошибки. Хорошо, что вы верите в настоящую дружбу и готовы дружить.

От 35 до 50 баллов. Вы настоящий друг, верный и преданный. С вами тепло и радостно, ваши друзья чувствуют себя спокойно и надежно, доверяют вам, и вы платите им тем же.

Аннотация к дипломной работе на тему «Формирование универсальных учебных действий у младших школьников на уроках математики с помощью наглядных средств.»

Изменения, происходящие в современном российском обществе – необходимость в саморазвитии и непрерывном образовании, увеличение объема передаваемой информации, актуализирующее развитие новых (визуальных, наглядных) способов ее представления, естественным образом касаются и системы образования, что находит отражение в федеральных государственных образовательных стандартах, в частности, в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (ФГОС ООО). На первый план выходят идеи развивающего обучения, стимулирующие формирование личности, осознающей важность образования для жизни и будущей профессиональной деятельности, способной самостоятельно учиться, творчески мыслить и применять полученные знания на практике.

Анализ процесса обучения математике в основной школе, нормативных документов, психолого-педагогической, научной и методической литературы по проблеме исследования позволил выявить противоречия между потенциальными возможностями математики в развитии УУД с помощью наглядных средств результатов образования и недостаточной разработанностью теоретических основ развития ПУУД при обучении математике. Это и обусловливает актуальность исследования и определяет его проблему: как организовать обучение учащихся основной школы предмету математики с опорой на средства наглядности, обеспечивающее эффективное развитие у них ПУУД.