ПК 4.1. Учебно - методические материалы
учебно-методический материал по теме

Программа развивающего обучения «Гармония», Н. В. Истомина

Система развивающего обучения Л.В. Занкова,

Программа развивающего обучения Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова

Образовательная программа «Школа XXI века», Н.Ф. Виноградова

Образовательная программа «Перспективая начальная школа», Р.Г. Чуракова

Образовательная программа «Перспектива»,  Л.Г. Петерсон

Образовательная программа «Школа России»,  А.А. Плешаков

Образовательная программа «Школа 2100»

1) Приоритет самостоятельной работы как в школе так и дома.

2) Учебник французского и физической культуры.

3)Дополнительные материалы для родителей.

4) Воспитывать духовно-нравственные ценности.

5) Гармоничные взаимоотношения между учителем и сверстниками.

6) Электронные версии учебников.

7) В качестве оценочного механизма используется портфолио школьника

8) Приоритет самостоятельной работы на уроках и дома

9) Сложность выполнения домашних заданий

1) Высокий темп обучения, высокий уровень сложности.

2) Ведущая роль – теоритические знания.

3) Системные взаимосвязи, обучение от общего к частному.

4) Широкий спектр форм обучения.

5) Создает условия для исследования учениками взаимозависимости явлений.

6) Учебник

для 4 класса, содержит в себе самые сложные

слова, изучаемые в начальной школе.

7) Авторы создали учебники без

привычных разделов «Повторение».

1) Предельно высокий уровень трудности, но темп может понижаться в зависимости от усвоения материала.

2)Цель программы: Формирование психических механизмов учебной деятельности.

3)Периодизация психического развития младших школьников.

4) Система научных понятий, обучение от частного к общему.

5)Безотметочное обучение.

6) Упор на коллективное взаимодействие обучающихся.

7) Неверные суждения ученика- «проба мысли», а не ошибка.

8) Развитие критического, объективного, самостоятельного мышления.

1) Формирование эрудиции.

2) Интегрированые уроки в 1 классе.

3) Учитывается индивидуальный темп учащихся.

4) Коррекционная работа.

5) Личностно-ориентированный подход.

6) Формирование готовности к самообразованию.

7) Принцип культуросообразности

8) Методика обучения разработана для массовых школ России, независимо от условий и местонахождения

9) Ориентир на зону ближайшего развития

10) Приоритетное использование наглядно –

образного мышления

11)Игровой метод

12) проведение прогулок, экскурсий, уроков на природе.

13) Сопровождение педагогической диагностикой

1) Герои учебников: Маша и Миша Ивановы, Анишит Йокоповна, Асырк, Торк.

2) Электронные версии учебников.

3) Формирование УУД.

4)Преемственность образовательного процесса на всех этапах обучения.

5) Учебники дополнены  словарями

6) Мажорный тон уроков – характерная черта УМК «Перспективная начальная школа».

7) Программа включает в себя научные клубы младшего школьника

8) ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации

1) Хрестоматия на каждому предмету.

2) Гумастический принцип обучения.

3) Принцип историзма (РНК)

4) Герои учебников: профессор Самоваров, Аня и Ваня

5) Концепция духовно-нравственого развития.

6) Достижение личностных, предметных, метопредметных результатов.

7) создание проводилось параллельно с разработкой ФГОС НОО

8) 4 тезиса

«Я в мире и мир во мне» ,«Хочу учиться»,«Я общаюсь, значит, я учусь».

«В здоровом теле здоровый дух!»

1) Достижение личностных, предметных, метопредметных результатов.

2) Сочетание инновационных подходов с традициями отечественного образования.

3) Личностно-ориентированный подход.

4) Формирование УУД.

5) Создается в России и для России.

6) Экоадекватный характер образования с приоритетным вниманием к проблемам экологической этики, воспитанию любви и бережного отношения к природе.

1) Основной упор на развитие мышления и воображения

2) Множество занятий на коллективное и командное решение определенных задач.

3) Большое количество заданий, цель которых – снятие напряжения у детей.

4)Принцип минимакса

5) большей частью в 1 классе будет рисование и раскрашивание, минимум чтения и математики

6) герои: Миша и Лена

7) Обучение с дошкольного возраста

Дата

Тема

Виды деятельности уч-ся

Планируемые результаты

Форма контроля

УУД

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

11.01.18

Имя прилагательное как часть речи. Значение и употребление в речи.

Научатся распознавать имена прилагательные в тексте, определять роль имени прилагательного в предложении.

Научатся образовывать имена прилагательные от данных имён существительных и имён прилагательных  с помощью суффиксов.

Р:преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

К:определять общую цель и пути её достижения;

Определение - имя прилагательное, роль имени прилагательно в русской языке.

 Текущий

12.01. 18

Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе.

Научатся определять род имён прилагательных. Проявляют самостоятельность,  осознают личную ответственность за свои поступки. Проявляют интерес к учебной деятельности.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П: извлекать необходимую информацию из учебника.

К: определять общую цель и пути её достижения;

Определение - имя прилагательное, роль имени прилагательно в русской языке. Грамматические признаки имен прилагательных. (род, число)

Текущий

13.01.18

Словарный диктант.

Упражнение в определении рода и в правописании родовых окончаний имён прилагательных.

Р:преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

К:определять общую цель и пути её достижения;

Словарные слова (орфограммы, ударение, значение слова). Правописание родовых окончаний имен прилагательных.

Контрольный словарный диктант

14.01.18

Начальная форма имени прилагательного.

Научатся распознавать имена прилагательные в тексте, определять роли имени прилагательного в предложении.

Р: ставить новые

учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П: извлекать необходимую информацию из учебника.

К: определять общую цель и пути её достижения;

Фронтальный, индивидуальный.

Падежи, начальная форма – именительный падеж,

15.01.18

Склонение и правописание падежных окончаний имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода.

Научатся определять падеж   имён прилагательных и обосновывать правильность его определения.                                                                                              

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу.

П.: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Падежи имен прилагательных, грамматические признаки прилагательных. Склонение имен прилагательных единственного числа, мужского и среднего рода. Правописание окончаний.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Развитие речи.

Подробно излагать содержание повествовательного текста.

Самостоятельно составлять план текста. Осознают эстетические потребности, ценности и чувства.

Р: составлять план и последовательность действий

П: осознано и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

К: формулировать собственное мнение и позицию, определять цели и функции участников образовательного процесса, договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Изложение текста, развитие речи, виды текстов, повествовательный текст.

Контрольный, индивидуальный

Работа над ошибками. Именительный падеж имён прилагательных единственного числа мужского рода и среднего рода.

Научатся определять способы проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Определять написания пропущенных окончаний имён прилагательных.

Р: предвосхищать результаты.

П: рефлексия способов и условий действий. – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Падежи имен прилагательных, грамматические признаки прилагательных. Именительный падеж, мужской, средний род, правописание окончаний.

Самооценка на  основе критериев успешности учебной деятельности.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.

Знать падежные окончания имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода в родительном падеже, распознавать имена существительные мужского и  среднего рода в родительном падеже и правильно записывать падежные окончания. Умение ставить имена прилагательные в форму родительного падежа,  выделять окончания имён прилагательных.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выбирать действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного.

П: использовать общие приёмы решения задач, рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: определять общую цель и пути ее достижения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Падежи имен прилагательных, грамматические признаки прилагательных. Родительный падеж, мужской, средний род, правописание окончаний.

Фронтальный, текущий.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.

Познакомятся с  падежными окончаниями имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода в дательном падеже. Научатся распознавать имена существительные мужского и  среднего рода в дательном падеже и правильно записывать падежные окончания.

Падежи имен прилагательных, грамматические признаки прилагательных. Дательный падеж, мужской, средний род, правописание окончаний.

Фронтальный, текущий.

Различие имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах и правописании их падежных окончаниях.

Научатся определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять правильность написанного.

Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Падежи имен прилагательных, грамматические признаки прилагательных. Родительный и винительный падежи, мужской, средний род, правописание окончаний.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.

Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей.

Знания зависимость падежа имён прилагательных от падежа имён существительных. Находить выходы из спорных ситуаций.

Р.:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.:  проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Падежи имен прилагательных, грамматические признаки прилагательных. Мужской, средний род имен прилагательных, правописание окончаний.

Склонение имен прилагательных женского рода. Правописание падежных окончаний имён  прилагательных в именительном и винительном падежах.

Научатся проверять написание падежных  окончаний прилагательных. Научатся сопоставлять окончания имён прилагательных женского рода в винительном и именительном падежах. Обосновывать их написание. Проявляют самостоятельность,  осознают личную ответственность за свои поступки.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию. К: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;

Падежи имен прилагательных, грамматические признаки прилагательных. Женский род имен прилагательных, правописание окончаний.

Фронтальный, текущий

Правописание падежных окончаний имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах.

Научатся сопоставлять правописание падежных окончаний имён прилагательных в родительном, дательном, творительном и предложном падеже. Проявляют интерес к учебной деятельности.

Падежи (дательный, родительный, творительный и предложный) имен прилагательных, грамматические признаки прилагательных. Женский род имен прилагательных, правописание окончаний.

Словарный диктант. Упражнение в правописании  падежных окончаний имён прилагательных женского рода.

Научатся образовывать падежные формы имён прилагательных и имён существительных, обосновывать правильность написания падежных окончаний.

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: определять общую цель и пути её достижения.

Словарные слова (орфограммы, ударение, значение слова). Правописание родовых окончаний имен прилагательных.

Контрольный словарный диктант

Развитие речи.

Подробно излагать содержание повествовательного текста.

Самостоятельно составлять план текста. Осознают эстетические потребности, ценности и чувства.

Р: составлять план и последовательность действий

П: осознано и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

К: формулировать собственное мнение и позицию, определять цели и функции участников образовательного процесса, договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Изложение текста, развитие речи, виды текстов, повествовательный текст, план текста.

Контрольный, индивидуальный

Работа над ошибками. Склонение имён прилагательных множественного числа.

Познакомятся с особенностями   склонения имён прилагательных множественного числа. Осознают эстетические потребности, ценности и чувства.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

К: определять общую цель, договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Падежи имен прилагательных, грамматические признаки прилагательных. Множественное число.

Орфограммы, синтаксис, пунктуация.

Индивидуальный, фронтальный

Склонение имён прилагательных множественного числа.

Правописание безударных окончаний имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах.

Познакомятся с окончаниями имён прилагательных в именительном и винительном падежах. Проявляют интерес к учебной деятельности.

Падежи (именительный и винительный) имен прилагательных, грамматические признаки прилагательных. Множественное число, правописание окончаний.

Текущий

Правописание окончаний имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах.

Познакомятся с окончаниями имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах. Демонстрируют положительное отношение к школе.

Р: составлять план и последовательность действий, формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме; использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем.

К: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Падежи (родительный и предложный) имен прилагательных, грамматические признаки прилагательных. Множественное число, правописание окончаний.

Текущий

Правописание окончаний имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах.

Познакомятся с окончаниями имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах. Проявляют интерес к учебной деятельности.

Падежи (дательный и творительный) имен прилагательных, грамматические признаки прилагательных. Множественное число, правописание окончаний.

Текущий, фронтальный

Развитие речи.

Определять и  обосновывать написание безударного  падежного окончания имён прилагательных. Научатся определять падежи и обосновывать правильность написания окончания. Осознают эстетические потребности, ценности и чувства.

Изложение текста, развитие речи, виды текстов, повествовательный текст, план текста.

Падежи имен прилагательных, грамматические признаки прилагательных. Множественное число, правописание окончаний.

Контрольный, индивидуальный

Работа над ошибками.  Правописание безударных окончаний имён прилагательных множественного числа во всех падежах

Подробно излагать содержание повествовательного текста.

Самостоятельно составлять план текста. Осуществляют целостный, социально ориентированный

взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.

Р: составлять план и последовательность действий

П: осознано и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

К: формулировать собственное мнение и позицию, определять цели и функции участников образовательного процесса, договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Падежи имен прилагательных, грамматические признаки прилагательных. Множественное число.

Орфограммы, синтаксис, пунктуация.

Индивидуальный, фронтальный, групповой

Проверочная работа.

Научатся самостоятельно подбирать правильно и точно использовать в речи имена существительные и имена прилагательные. Определять и  обосновывать написание безударного  падежного окончания имён прилагательных. Проявляют самостоятельность,  осознают личную ответственность за свои поступки. Проявляют интерес к учебной деятельности.

Р: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

К: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Падежи имен прилагательных, грамматические признаки прилагательных. Множественное число.

Орфограммы, синтаксис, пунктуация.

Контрольный

Обобщение знаний об имени прилагательном.

Индивидуальный не/дифференцированный

Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном.

Фронтальный

Фронтальный, индивидуальный

Местоимения (8ч)

Контрольное списывание.

Научатся соотносить произношение и написание  слов; определять место орфограммы в слове; безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием. Проявляют самостоятельность,

осознают личную ответственность за свои поступки.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Списывание теста, виды текста, падежи имен прилагательных во множественном числе.

Контрольный, индивидуальный

Работа над ошибками. Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3 –го лица.

Научатся распознавать личные местоимения среди других слов и предложении. Научатся определять роль каждому  местоимению в предложении, употреблять местоимение вместо существительных. Осознают эстетические потребности, ценности и чувства.

Р: составлять план и последовательность действий

П: осознано и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

К: формулировать собственное мнение и позицию, определять цели и функции участников образовательного процесса, договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Орфограммы, синтаксис, пунктуация. Местоимение, личные местоимения. Лица местоимений.

Фронтальный, индивидуальный

Словарный диктант. Склонение личных местоимений 1 и 2-го лица единственного и множественного числа.

Познакомятся со склонением местоимений, образованием падежных форм, написанием местоимений в этих формах.

Правописание словарных слов. Личные местоимения. Склонение личных местоимений 1 и 2 лица единственного и множественного числа

Контрольный словарный диктант.

Фронтальная

Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа.

Научатся определять лицо, число, падеж местоимений. Проявляют интерес к учебной деятельности.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личные местоимения. Склонение личных местоимений 3 лица единственного и множественного числа

Фронтальный, текущий

Правописание личных местоимений в косвенных формах и местоимений с предлогами.

Научатся определять лицо, число, падеж местоимений. Проявляют интерес к учебной деятельности.

Личные местоимения. Склонение личных местоимений единственного и множественного числа, 1, 2, 3 лица.

Промежуточный, индивидуальный

Развитие речи.

Научатся писать местоимения отдельно от других слов. Писать сочинение по плану. Понимают  чувства других людей, сопереживают  им.

Сочинение. Виды текста. Составление плана. Правописание местоимений в форме косвенных падежей с предлогами.

Индивидуальный, дифференцированный, контрольный

Работа над ошибками.

Глагол как часть речи.

Подробно излагать содержание повествовательного текста.

Самостоятельно составлять план текста. Осуществляют целостный, социально ориентированный

взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.

Р: составлять план и последовательность действий

П: осознано и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

К: формулировать собственное мнение и позицию, определять цели и функции участников образовательного процесса, договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Орфограммы, синтаксис, пунктуация.

Глагол. Грамматические признаки глагола. Роль глагола в речи.

Индивидуальный, фронтальный

Глагол (34ч)

Проверочная работа.

Научатся  видеть глаголы в речи. Научатся распознавать глаголы среди омонимичных форм слов, относящихся к разным частям речи. Осуществляют целостный, социально ориентированный

взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.

Р: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Глагол. Грамматические признаки глагола.

Индивидуальный

Работа над ошибками.

Изменение глаголов по временам.

Научатся определять формы времени глагола, изменять глаголы по временам. Демонстрируют положительное отношение к школе.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Орфограммы, синтаксис, пунктуация.

Глагол. Грамматические признаки глагола. Роль глагола в речи. Времена глаголов.

Индивидуальный, дифференцированный

Неопределённая форма глагола.

Научатся различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных. Научатся находить в тексте глаголы в неопределённой форме и слова, от которых они зависят. Демонстрируют положительное отношение к школе.  Находить выходы из спорных ситуаций. Проявляют интерес к учебной деятельности

Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии; анализ информации, аргументировать свою позицию.

Неопределенная форма глагола.

Фронтальный

Проверочная работа.

Глагол. Грамматические признаки глагола. Роль глагола в речи. Времена глаголов. Неопределенная форма глагола.

Индивидуальный, дифференцированный

Работа над ошибками.

Образование временных форм от глагола в неопределённой форме.

Подготовка в итоговому четвертному диктанту.

Орфограммы, синтаксис, пунктуация. Глагол. Грамматические признаки глагола. Роль глагола в речи. Времена глаголов. Неопределенная форма глагола.

Фронтальный

Итоговый четвертной диктант. 

Правописание: Орфограммы, синтаксис, пунктуация. Глагол. Грамматические признаки глагола. Роль глагола в речи. Времена глаголов. Неопределенная форма

Индивидуальный

Работа над ошибками.

Упражнение в образовании форм глаголов и ознакомление с глагольными суффиксами.

Научатся классифицировать и исправлять ошибки. Использование алгоритма анализа ошибок.

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

П: ставить и формулировать проблемы.

 К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.

Правописание: Орфограммы, синтаксис, пунктуация. Глагол. Грамматические признаки глагола. Роль глагола в речи. Времена глаголов. Неопределенная форма

Фронтальный

Спряжение глаголов.

Познакомятся с таблицей изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. (Спряжение). Научатся распознавать лица глаголов. Проявляют интерес к учебной деятельности

Регулятивные:

предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Глагол. Грамматические признаки глагола. Роль глагола в речи. Времена глаголов. Неопределенная форма.

Спряжение глаголов.

Текущий