Рабочие программы и календарно - тематическое планирование для 3 класса по УМК "Начальная школа 21 века"
методическая разработка на тему

Опубликовано 19.06.2018 - 19:14 - Насырова Лилия Нургалеевна

Рабочие программы и календарно - тематическое планирование для 3 класса по УМК "Начальная школа 21 века"

Скачать:

Вложение	Размер
Программа и календарно - тематическое планирование по литературному чтению для 3 класса "Начальная школа 21 века"	879 КБ
Программа и календарно - тематическое планирование по русскому языку для 3 класса "Начальная школа 21 века"	220.68 КБ
Рабочие программы и календарно - тематическое планирование по математике для 3 класса по УМК "Начальная школа 21 века"	821.5 КБ
Программа и календарно - тематическое планирование по окружающему миру для 3 класса "Начальная школа 21 века"	487.5 КБ
Программа и календарно - тематическое планирование по технологии для 3 класса "Начальная школа 21 века"	227 КБ

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Пояснительная записка к курсу «Литературное чтение»

Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Программа разработана на основе авторской программы Л. А. Ефросининой «Литературное чтение. 1 – 4 классы»

Основная цель уроков литературного чтения в начальных классах — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

Задачи курса «Литературное чтение»:

обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности.

Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующие:

Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.
Система работы над навыками чтения.
Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.
Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.
Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

Характерной чертой программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.

Специфическими особенностями литературного чтения в начальной школе являются следующие:

Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.
Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учетом его специфической структуры и жанровых особенностей.
Одновременная работа над языком произведения и речью детей.
Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.
Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного произведения.
Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг.
Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Данный курс носит интегрированный характер, что обеспечивает синтез знаний, полученных при изучении других учебных предметов (ИЗО, окружающего мира, русского языка, технологии, музыки).

Межпредметные связи:

на уроках русского языка: составление и запись предложений, запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
на уроках изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;
на уроках музыки: слушание музыкальных произведений к темам изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);
на уроках технологии: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, лего-конструкции к изученным произведениям или разделам);
на уроках окружающего мира: рассматривание изучаемых предметов и явлений с позиции ученого и художника.

В 3 классе формирование читателя продолжается на более сложных (но доступных) текстах, углубляются литературные познания ученика, обогащается его читательский опыт. Читательское развитие школьника приобретает большую глубину, а чтение становится более самостоятельным. Между учеником, книгой, автором складываются определенные отношения, вызывающие у третьеклассников личные симпатии и предпочтения. Дети знакомятся с новыми литературоведческими понятиями (средства выразительности), выделяют особенности жанров.

Рабочая программа учителя по курсу литературного чтения для учащихся 3-го класса рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели).

Тематическое планирование уроков литературного чтения в 3 классе

№ п/п	Раздел (блок учебника)	Кол-во часов
1	Устное народное творчество	16
2	Басни	5
3	Произведения А.С. Пушкина	10
4	Стихи русских поэтов: Ф.И. Тютчев, А.Н. Майкова, А.А. Фета	5
5	Произведения Л.Н. Толстого	11
6	Произведения Н.А. Некрасова	7
7	Произведения А.П. Чехова	6
8	Сказки зарубежных писателей	4
9	Стихи русских поэтов	7
10	Произведения Д.Н. Мамина – Сибиряка	7
11	Произведения А.И. Куприна	7
12	Стихи С.А. Есенина	7
13	Произведения К.Г. Паустовского	12
14	Произведения С.Я. Маршака	4
15	Произведения Л. Пантелеева	6
16	Произведения А.П. Гайдара	5
17	Произведения М.М. Пришвина	7
18	Произведения зарубежных писателей	10
ИТОГО		136 часов

Содержание программы 3 класс (136 ч)

Круг чтения. Учебный материал для чтения и обсуждения в классе.

Произведения устного народного творчества русского и других народов;
Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей;
Художественные и научно – популярные рассказы и очерки; приключенченская литература; справочная литература; словари, детские энциклопедии, книги – справочники.

Основные разделы

Устное народное творчество. Пословицы, скороговорки, загадки, русские народные сказки («Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую», «Дочь-семилетка», «Царевич Нехитёр-Немудёр»); былины («Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула»).

Басни. Эзоп «Лисица и виноград»; И.А. Крылов«Лисица и виноград», «Ворона и Лисица».

Произведения А.С. Пушкина «У лукоморья дуб зеленый» (отрывок), «Сказка о царе Салтане…», стихи («Вот север, тучи нагоняя…», «Зимний вечер». «Няне»), К.Г.Паустовский. «Сказки Пушкина».

Стихи русских поэтов. Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою зимою…»; А.Н Майков. «Осень», А.А .Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка…». «Кот поёт глаза прищуря…»; И.С. Никитин. «Русь», «Утро»; И.З. Суриков. «Детство»; С.Д. Дрожжин. «Привет». «Зимний день».

Произведения Л.Н. Толстого «Два брата» (сказка), «Белка и волк» (басня), «Лебеди», «Зайцы». «Прыжок», былина «Как боролся русский богатырь».

Произведения Н.А. Некрасова «Крестьянские дети» (отрывок), «Мороз-воевода». (рывок из поэмы «Мороз, Красный нос»), «Мужичок с ноготок» (отрывок), «Славная осень! Здоровый, ядрёный…», К.И.Чуковский «Мужичок с ноготок»; «О стихах Н.А. Некрасова».

Произведения А.П. Чехова. Рассказы «Степь», «Ванька». Н.С. Шер «О рассказах А.П. Чехова».

Произведения Д.Н. Мамина – Сибиряка «Умнее всех», «Приёмыш».

Произведения А.П. Куприна «Синяя звезда», «Барбос и Жулька».

Произведения С.А. Есенина Стихи о Родине (отрывки), «Я покинул родимый дом…», «Нивы сжаты, рощи голы…», «Стихи о берёзе» (отрывки), «Берёза», «Бабушкины сказки».

Произведения К.Г. Паустовского «Стальное колечко», «Кот – ворюга», «какие бывают дожди».

Произведения С.Я. Маршака «Урок родного языка», «Ландыш»; В. Субботин «С Маршаком».

Рассказы Л. Пантелеева «Честное слово», «Камилл и учитель».

Произведения А.П. Гайдара «Горячий камень» (в сокращении), повесть «Тимур и его команда» (отдельные главы), С.В.Михалков «Аркадий Гайдар». Очерк К.Г.Паустовского «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».

Произведения М.М. Пришвина «Выскочка», «Моя Родина», «Жаркий час»; В.Чалмаев «Воспоминания о М.М.Пришвине».

Произведения зарубежных писателей Шарль Перро «Подарки феи», Ц. Топелиус «Солнечный Луч в ноябре», Дж.Лондон «Волк», «Э Сетон - Томсон «Чинк» (в сокращении).

Требования к уровню подготовки учащихся

Основные требования к результатам обучения в 3 классе

Учащиеся должны научиться:

читать осознанно правильно и выразительно текст вслух (темп чтения не менее 60 слов в минуту) и про себя (темп чтения не менее 80 слов в минуту);
читать наизусть 6 – 7 стихотворений и 2 – 3 отрывка из прозы;
определять смысл событий и поступков героев, выражать своё отношение;
пересказывать текст произведения (подробно, кратко, выборочно) по готовому плану;
самостоятельно читать произведения и книги в соответствии с изучаемыми разделами, жанрами, писателями;
работать в библиотеке и пользоваться библиотечным фондом;
пользоваться справочной литературой.

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения; понимание главной мысли.

Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора в сравнении; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.

Чтение. Чтение вслух и молча (про себя) небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.

Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.

Работа со структурой текста: начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание частей; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и кратко) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о героических подвигах, во имя Родины, людях и их отношении к Родине, к труду, друг к другу, природе и жизни; о чувствах людей и нравственных основах взаимоотношений (добро, зло, честь, долг, совесть, любовь, ненависть, дружба, правда, ложь и т. д.).

Жанровое разнообразие. Более сложные, чем изучаемые в 1 и 2 классах, по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды, стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).

Народная сказка: замедленность действия за счет повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные и отрицательные.

Былина: особенности изображения персонажей (гиперболизация), особенности былинного стиха, повторы.

Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.

Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.

Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) — промежуточный жанр между художественными и научно-популярными рассказами. Особенности этого жанра: описание образов природы в художественной форме и наличие фактической информации.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль.

Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно-художественное, научно-популярное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Творческая деятельность. Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов.

Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорога сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчетов.

Чтение: работа с информацией

Информация о книге, произведении, авторе произведения или книги. Получение информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие/послесловие «об авторе», «от автора»). Умение пользоваться справочниками и словарями, находить информацию о героях, произведениях и книгах.

Оформление информации в виде моделей, схем, таблиц.

Использование готовых таблиц с информацией для характеристики героев, книг, произведений.

Содержание программы

Раздел программы	Программное содержание	Характеристика деятельности учащихся
3 класс
Виды речевой и читательской деятельности



	Аудирование (слушание) Восприятие на слух и адекватное понимание содержания произведения. Умение слушать и слышать художественное слово, вопросы учителя и одноклассников по содержанию прослушанного произведения. Слушание разножанровых произведений фольклора (загадки, сказки, былины). Восприятие на слух учебных задач, осмысление алгоритма учебных действий, направленных на решение этих задач. Восприятие на слух научно-популярного произведения: понимание основного содержания и выделение информации (фактов). Умение слушать и дополнять ответы одноклассников на вопросы по содержанию прослушанного произведения Чтение вслух и молча Чтение вслух произведений фольклора, произведений классиков отечественной и зарубежной детской литературы в темпе, соответствующем индивидуальным возможностям учащихся и позволяющем понимать прочитанное. Практическое освоение основных орфоэпических правил (литературного произношения) на примере правильной речи учителя и специальных упражнений со словами из текста произведений с трудными звукосочетаниями, с подвижным и неподвижным ударением. Выразительное чтение подготовленных текстов произведений, отрывков и эпизодов в соответствии с интонационным рисунком произведения и основной задачей чтения. Определение порядка учебных действий для формирования умения читать выразительно. Чтение молча небольших произведений, абзацев, отрывков без речедвижения. Чтение молча разножанровых произведений фольклора, отечественных и зарубежных писателей. Первичное (ознакомительное) чтение молча произведений в учебнике и дополнительное чтение произведений по изучаемому разделу в хрестоматии. Использование изучающего, поискового и просмотрового видов чтения в работе с текстами произведений. Использование умения читать молча как средства получения информации. Чтение молча описаний картин природы, портретов героев, интерьера, поступков героев, повествования и рассуждения в тексте произведения. Использование умения читать молча для работы с книгой до чтения (получение информации из книги) Работа с разными видами текста Выделение особенностей и способов организации текста: фамилия автора, заголовок, абзац, часть, глава, раздел. Самостоятельная работа с текстом произведения: чтение, определение темы, жанра, главной мысли, деление текста на смысловые части, озаглавливание частей, составление плана. Виды текстов: учебный, художественный и научно-популярный. Воспроизведение текста: пересказ по плану кратко и подробно, чтение наизусть, выразительное чтение наизусть или по учебнику. Понимание содержания произведения: ответы на вопросы к тексту произведения, подтверждение ответов словами из текста, указывающими на его специфику (жанр, тему, особенности языка автора). Анализ и сравнение заголовков, жанров, тем и авторской принадлежности произведений стихотворных и прозаических. Определение темы произведения (о Родине, о детях, о животных, о природе) и уточнение её исходя из содержания произведения (о зимней/весенней природе, о детях в Великую Отечественную войну, о служении Родине, о дружбе человека и животного и т. д.). Самостоятельное моделирование обложек к произведениям. Сравнение моделей произведений. Определение главной мысли произведения. Аргументированные ответы на вопросы: что хотел сказать автор? Как он об этом говорит? Выделение слов и предложений, под-тверждающих позицию автора и главную мысль произведения. Составление плана текста произведения: деление текста на части, определение главной мысли каждой части, озаглавливание частей. Формирование умения составлять план, усвоение алгоритма учебных действий. Подробный пересказ текста произведения или эпизода. Определение главной мысли, выделение ключевых предложений или слов, особенностей построения предложений, пересказ абзацев и всего эпизода или произведения. Краткий пересказ по ключевым предложениям в каждом абзаце. Работа с образами героев произведений. Герои положительные и отрицательные. Главный герой произведения. Характеристика героя: внешний вид (портрет), поступки, отношение к окружающим, отношение автора к герою произведения. Сравнение героев и их поступков. Работа с внутритекстовыми иллюстрациями: рассматривание, подбор эпизодов или предложений к иллюстрации. Рассказ эпизода по иллюстрации. Анализ содержания иллюстрации и его соответствия произведению. Сравнение иллюстраций разных художников к одному и тому же произведению Работа с текстом художественного произведения Определение особенностей художественного текста: эмоционально-нравственное содержание, использование средств выразительности (эпитеты, сравнения, олицетворения и т. д.). Эмоциональная реакция на произведение, взаимоотношения героев и их поступки. Мотивы поведения героев, его оценка с позиций морали. Воспитание любви к Родине, желания служить Отечеству на примерах произведений фольклора и отечественных писателей. Понятия: Родина, честь, достоинство, честность, ложь, гуманизм, дружба, правда, любовь, ненависть, милосердие, гуманизм, доброта. Образы героев художественного произведения: портреты героев, описание поступков, использование средств выразительности. Выявление авторского отношения к герою на основе имени, авторской характеристики. Классификация героев положительных и отрицательных. Сравнение положительных и отрицательных героев (портрет, поступки, речь, отношение автора). Пересказ краткий и подробный, отдельных эпизодов по плану. Формирование умения пересказывать тексты произведений по алгоритму: чтение, определение главной мысли произведения или эпизода, выделение смысловых частей, озаглавливание каждой части и составление плана. Подробный пересказ (близко к авторскому тексту) и краткий (ключевые предложения). Выборочный пересказ: выбор в тексте всех фрагментов о герое, о месте событий и т. п. Выделение сюжетных частей в художественном тексте. Пересказ по иллюстрациям. Сравнение художественных произведений со сходными сюжетами Работа с текстами научно-популярного произведения Особенности научно-популярного текста — наличие точной информации о предметах, явлениях, людях, животных, окружающем мире. Практическое знакомство с рассказами, очерками, воспоминаниями. Сравнение с художественными текстами. Определение жанра, темы и авторской принадлежности. Формирование умения работать с текстом научно-популярного (познавательного) произведения. Подробный пересказ фактов, описаний явлений и предметов. Краткий пересказ — выделение информации Работа с учебным текстом Практическое определение особенностей учебного текста: краткое изложение сведений о разделе и определение учебных задач. Чтение статей и выводов в учебнике, определений литературоведческих понятий. Составление алгоритмов учебных действий (чтения вслух и молча, разных видов пересказов, работы с текстами произведений) Библиографическая культура (работа с книгой) Типы книг: книга-произведение, книга-сборник, книга-справочник, периодика (детские журналы). Книги учебные, художественные, научно-популярные, справочные. Выходные данные, структура книги: титульный лист, оглавление (содержание), аннотация, иллюстрации, предисловие, послесловие. Самостоятельный выбор книг в библиотеке по рекомендательному списку, каталогу, в открытом библиотечном фонде с алфавитным указателем. Характеристика информации (научная, художественная) с опорой на аппарат книги и справочно-иллюстративный материал (иллюстрации, таблицы, схемы). Дополнительное чтение произведений по изучаемой теме в хрестоматии и книгах из библиотек (домашней, школьной, муниципальной, городской). Работа с детскими периодическими журналами и газетами по собственному выбору. Участие в проектной деятельности: сбор информации о книгах на заданную тему, книгах-сборниках, книгах одного автора, оформление материалов (книг-самоделок, плакатов), проведение презентаций для одноклассников, участие в конкурсах и выставках Говорение (культура речевого общения) Восприятие художественного произведения как образца речевого общения (автор → читатель). Понимание речи героев произведения, анализ их способа общения. Выделение слов вежливости, обращений в диалогах героев произведений. Чтение диалогов героев, понимание смысла диалогической речи. Знакомство с нормами и формами речевого общения: диалог и монолог, правила речевого общения (умение слушать вопросы собеседника и давать точные ответы, задавать вопросы). Практическое ведение диалога с учителем и одноклассниками по прочитанному или изучаемому произведению. Чтение по ролям и инсценирование произведений и отдельных эпизодов. Понятия: диалог, вопрос, реплика, обращения, слова вежливости. Сравнение диалогической и монологической речи героев литературных произведений. Построение монолога-ответа на вопрос по изучаемому произведению, монолога-высказывания (о герое, произведении или книге). Создание монологов-сообщений об авторе произведения или о книге при выполнении проекта в рамках изучаемого раздела или темы Письмо (культура письменной речи) Восприятие художественных произведений как образцов письменной речи. Язык произведения, особенности авторской речи. Выделение в произведениях описания, повествования, рассуждения — основных видов письменной речи. Описание, повествование и рассуждение в текстах произведений, их место и значение (создание образов героев, пейзажа, интерьера или места действия; развитие действия; монолог героя). Поиск в тексте произведения обращений, сравнений, эпитетов, синонимов, антонимов. Развитие внимания к художественному слову. Использование в письменной речи слов из произведений	Воспринимать на слух произведения фольклора (сказки, былины, песни, загадки), понимать их содержание, определять жанр. Слушать и слышать прозаические и стихотворные тексты художественных произведений, воспринимать и эмоционально реагировать на художественное слово, поэтические произведения. Определять жанр и тему прослушанного произведения, понимать его содержание и аргументировать свою эмоциональную реакцию на произведение. Выделять информацию в научно-популярных и учебных текстах. Определять порядок (алгоритм) учебных действий для выполнения заданий и упражнений к прослушанным текстам произведений. Формулировать вопросы к прослушанным произведениям, слушать вопросы учителя и ответы одноклассников и дополнять их Читать вслух целыми словами, словосочетаниями, речевыми звеньями правильно, с пониманием читаемого произведения. Темп чтения не менее 60 слов в минуту. Читать тексты произведений фольклора, отечественных и зарубежных писателей с соблюдением знаков препинания, расстановкой пауз и выделением ключевых слов в предложениях. Находить в тексте слова с трудными звукосочетаниями, с подвижным и неподвижным ударением и уточнять их правильное произношение по словарю или у учителя. Соблюдать орфоэпические правила произношения слов: что, чтобы, конечно, сегодня, белого и т. д. Читать выразительно тексты произведений по образцу в соответствии с интонационным рисунком произведения. Использовать алгоритм (памятку) работы над выразительностью чтения произведений, отрывков или эпизодов. Выбирать и использовать интонационные средства выразительности: тон, темп, паузы и логические ударения. Отрабатывать умение читать молча абзацы, отрывки. Контролировать чтение молча (исключать речедвижение и фиксацию читаемой строки линейкой или пальцем). Определять жанр и тему произведения до чтения, используя просмотровое чтение молча. Пользоваться умением читать молча для первичного (ознакомительного) чтения нового произведения. Использовать умение читать молча для поиска информации в произведении, для работы со структурой текстов разножанровых произведений, вошедших в круг чтения третьеклассников. Пользоваться поисковым чтением и умением читать молча для работы с текстом произведений, составления плана, выделения смысловых частей и эпизодов. Находить в произведении описания, повествования и рассуждения, пользуясь умением читать молча. Выделять название произведения (фамилия автора и заглавие), смысловые части, озаглавливать каждую часть Определять особенности текста и характеризовать его: по структуре, иллюстрации, заглавию, авторской принадлежности. Самостоятельно читать, определять жанр, тему и главную мысль произведения. Анализировать структуру текста: выделять смысловые части, определять их главную мысль и озаглавливать, составлять план. Сравнивать тексты художественных, научно-популярных произведений и определять особенности каждого (структура, цель, художественные особенности). Учиться воспроизводить текст произведения, пользуясь алгоритмом учебных действий: читать наизусть, читать выразительно наизусть и по учебнику, пересказывать подробно и кратко. Отвечать на вопросы по содержанию произведения, подтверждая ответы словами из текста и подчёркивая особенности и специфику текста (жанр, тема, форма, язык автора). Анализировать и сравнивать темы, жанры и авторскую принадлежность произведений стихотворных и прозаических. Определять тему и жанр произведения. Моделировать обложки. Сравнивать модели обложек произведений на одну и ту же тему, но разных жанров; одинаковых жанров, но разных по теме; произведений одного и того же автора. Сравнивать самостоятельно созданные модели с готовыми образцами. Дополнять модели, исправлять неточности и ошибки. Определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы к тексту произведения, находить в тексте слова и предложения, подтверждающие главную мысль. Делить текст на смысловые части, озаглавливать каждую часть, составлять план. Овладевать умением составлять план любого текста, пользуясь алгоритмом учебных действий. Учиться пересказывать текст произведения, эпизода подробно или кратко, следуя алгоритму учебных действий. Пересказывать текст кратко, выделяя основные сюжетные линии и факты. Сравнивать образы положительных и отрицательных героев произведения. Анализировать и выделять образ главного героя. Характеризовать героев и их поступки, подтверждая ответ словами из текста произведения. Работать с иллюстрацией, объяснять её значение для понимания произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с иллюстрацией, высказывать своё мнение о соответствии иллюстрации произведению. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению, выделять их особенности Воспринимать художественный текст адекватно его эмоционально-нравственному содержанию. Выделять особенности художественного текста: эмоции и чувства героев произведения, чувства и переживания автора произведения, воздействие произведения на читателя. Понимать и объяснять заглавие произведения, его соответствие содержанию произведения. Объяснять поступки героев с точки зрения морально-этических норм, выражать своё отношение к поступкам героев и объяснять его. Осознавать и объяснять понятия: Родина, любовь, зло, добро, ложь, честь, честность, гордость, милосердие, гуманизм, доброта. Рассказывать о героях произведений (портрет, поступки, чувства, состояния), используя художественные средства. Определять авторское отношение к героям. Определять героев положительных и отрицательных, анализировать их поступки. Сравнивать образы положительных и отрицательных героев в табличной форме. Характеризовать героев, используя данные из таблиц. Пересказывать произведение подробно (с учётом всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий); выборочно (описание героя произведения, места события, обстановки); по иллюстрациям. Формировать умение пересказывать произведения (подробно, кратко, выборочно), пользуясь алгоритмом учебных действий. Сравнивать произведения со сходными сюжетами по жанру, авторской принадлежности, форме, средствам выразительности Выделять особенности научно-популярных текстов: изложение фактов, достоверное описание предмета или явления, связь с окружающими предметами и явлениями, выводы (Что нового узнали? Какую информацию содержит текст? В какой форме она представлена?). Определять жанр, тему и авторскую принадлежность научно-популярных произведений. Составлять таблицу с указанием фактов, изложенных в тексте, указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему. Пересказывать кратко, выделяя только фактическую информацию Самостоятельно работать с учебными текстами в учебниках литературного чтения, русского языка, математики, окружающего мира: читать текст, выделять задачи, правила, алгоритмы учебных действий. Характеризовать понятия, давать определения. Составлять алгоритмы учебных действий (чтения вслух и молча, краткого и подробного пересказов) Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, содержание, аннотация, выходные данные), тип книги, название (фамилия автора и заголовок). Моделировать обложки книг (автор, заглавие, жанр, тема), сравнивать и дополнять модели книг, подбирать книги к моделям. Пользоваться библиотечным фондом. Выбирать книги по каталогу, в открытом доступе по алфавитному указателю. Находить в книге нужную информацию, пользуясь аппаратом книги, иллюстрациями, таблицами, схемами. Читать дополнительно произведения в хрестоматии по изучаемой теме (разделу) и работать с текстом произведения. Самостоятельно читать детские газеты и журналы в читальном зале библиотеки. Выполнять проекты индивидуально, в парах и группах: собирать информацию о книгах и авторах, обрабатывать собранную информацию, проводить презентации, участвовать в конкурсах и выставках Пользоваться поисковым чтением: находить в тексте диалоги, монологи, полилоги героев, выделять реплики, обращения, слова, подчёркивающие особенности характера героев произведения. Формулировать вопросы и ответы о произведении, героях, авторе. Читать по ролям диалоги, полилоги, монологи героев произведений; инсценировать эпизоды. Участвовать в диалоге с учителем или одноклассниками о произведении, героях, книге. Вести беседу в паре, в группе на тему прочитанного произведения. Участвовать в обсуждении произведений, книг, героев. Использовать в речи понятия: диалог, монолог, реплика, вопрос и слова вежливого об-ращения. Высказывать своё суждение о произведениях, книгах в виде монолога (3–5 предложений). Готовить сообщение в форме монолога об авторе произведения или о книге в форме монолога в качестве проекта Знакомиться с образцами письменной речи: произведениями классической литературы отечественных и зарубежных писателей; определять особенности языка писателя (2–3 существенных признака). Сравнивать письменную речь прозаических и стихотворных произведений. Анализировать текст произведения; находить в нём описания, повествования, рассуждения. Конструировать разные типы текста: описание героя, повествование (рассказ о поступке героя), рассуждение о той или иной ситуации, описанной в произведении (мини-сочинение). Использовать в письменной речи обращения, сравнения, эпитеты, синонимы, антонимы и предложения из произведений. Писать отзывы о произведениях, героях, книгах
Круг чтения	Произведения фольклора (былины, сказы, загадки, пословицы, скороговорки) народов мира. Скороговорки (особенности построения текста, цель скороговорок как жанра). Темы пословиц (прямой и скрытый смысл, особенности построения текста, значение пословиц в формировании нравственных ценностей (любовь к Родине, уважение к труду и книге, честность, честь, правда, ложь)). Загадки (понятие, виды загадок, темы загадок. Загадки народные и литературные). Народные и авторские сказки с загадками (особенности структуры текста, загадки как основа сюжета сказок). Произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков (И.А. Крылова, А.С. Пушкина, Ф.И. Тютчева, А.Н. Майкова, А.А. Фета, Л.Н. Толстого, Н.А. Некрасова, А.П. Чехова, И.С. Никитина, И.З. Сурикова, С.Д. Дрожжина, Д.Н. Мамина-Сибиряка, А.И. Куприна, С.А. Есенина, К.Г. Паустовского, С.Я. Маршака, Л. Пантелеева, А.П. Гайдара, М.М. Пришвина, Ш. Перро, Ц. Топелиуса, Джека Лондона, Э. Сетона-Томпсона, братьев Гримм, Х.-К. Андерсена, Дж. Чиарди). Произведения отечественных и зарубежных писателей: художественные, научно-популярные, исторические и фантастические рассказы (К.Г. Паустовского, Л.Н. Толстого, Л. Пантелеева, М.М. Пришвина). Научно-популярные рассказы: очерки и воспоминания (К.Г. Паустовский «Сказки Пушкина»; К.И. Чуковский «О стихах Н.А. Некрасова»; Н. Шер «О рассказах А.П. Чехова»; В. Чалмаев «Воспоминания о М.М. Пришвине»). Работа с художественными, научно-популярными, историческими книгами для детей, с книгами о приключениях и фантастике, а также справочной книгой. Дополнительное чтение в хрестоматии произведений И.С. Тургенева, И.А. Бунина, Л.Н. Андреева, В.В. Бианки, В.П. Астафьева, С.В. Михалкова, В.Ю. Драгунского, братьев Гримм, Дж. Чиарди; самостоятельный подбор и чтение книг (из списка рекомендованных). Детские периодические журналы («Костёр», «Пять углов», «Чудеса планеты Земля»). Электронные периодические издания («Детская газета», «Антошка»). Детские газеты («Читайка», «Шапокляк», «Пионерская правда»)	Сравнивать произведения фольклора народов России, сказки и былины русского народа. Сравнивать былины в обработке и в пересказе, выделять особенности былинного стиха. Сравнивать русскую народную сказку с загадками, немецкую (братьев Гримм) и башкирскую (в пересказе А. Платонова). Классифицировать скороговорки по особенностям построения текстов, используя материал учебника и учебной хрестоматии. Определять тему пословиц, их прямой и скрытый смысл. Участвовать в конкурсе «Знатоки пословиц» и проектной деятельности «Народная мудрость». Различать виды загадок, народные и авторские. Сочинять загадки о предметах, явлениях природы, животных. Участвовать в проектной деятельности на тему «Мир загадок»: собирать загадки, классифицировать, оформлять книги-самоделки, представлять результаты на конкурсах, праздниках, библиотечных уроках. Анализировать тексты сказок с загадками, понимать особенности сюжета. Моделировать обложки к произведениям: определять жанр, тему, указывать фамилию автора и заголовок. Сравнивать модели к произведениям одного автора, но разным по жанру и теме. Составлять, заполнять таблицы, схемы, списки произведений одного автора; произведений разных авторов на одну тему; произведений одного жанра разных авторов. Классифицировать стихотворения русских поэтов по темам (о Родине, о природе, о животных, о детях или людях и т. д.). Сравнивать прозаические произведения о детях, о животных, о природе отечественных и зарубежных писателей. Объяснять особенности художественных, научно-популярных, исторических и фантастических рассказов. Сравнивать рассказы Л. Пантелеева, М.М. Пришвина, А.И. Куприна и делать аргументированные выводы об их жанровых особенностях. Пользоваться справочниками и справочной книгой (алфавитный указатель, словарные статьи, иллюстративные материалы справочника: таблицы, схемы, рисунки, примеры). Читать дополнительно в хрестоматии произведения по изучаемой теме (разделу) и самостоятельно книги из библиотек. Классифицировать изученные произведения по жанру, теме, авторской принадлежности, форме. Читать и использовать информацию из детских журналов и газет (печатных и электронных)
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)	Фольклорные и авторские произведения. Жанры фольклора: пословицы, скороговорки, загадки, сказки, былины. Жанры литературных произведений: сказка, рассказ, басня, стихотворение, воспоминание, очерк, сказ, былина, быль, пьеса-сказка. Практическое знакомство со средствами художественной выразительности: сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, гипербола, интонационный рисунок, пауза, темп, ритм, логические ударения. Прозаическая и стихотворная формы произведений Литературоведческие понятия: произведение, жанр, тема, автор произведения, сюжет, герой, автор-рассказчик, диалог, монолог, пейзаж, портрет героя, строфа, стихотворная строка, рифма	Различать фольклорные и авторские (литературные) произведения. Сравнивать произведения разных жанров, наблюдать и выделять их особенности. Различать пословицы по темам, скороговорки по построению и звучанию, сказки по видам (о животных, бытовые, волшебные). Определять жанровые особенности басен, былин. Пользоваться средствами выразительности для отработки умения читать выразительно, в соответствии с интонационным рисунком произведения. Выделять строфы, указывать рифмы и строки стихотворения Ориентироваться в литературоведческих понятиях, использовать их в речи. Работать с сюжетом произведения и его компонентами. Находить в тексте эпитеты, сравнения, метафоры и понимать их функцию в произведении, аргументировать своё мнение
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)	Чтение по ролям художественных произведений; раскрытие образа героя при чтении с помощью интонации, мимики, жестов. Поиск описания кульминационного эпизода в произведении и его выразительное чтение. Пересказ произведений. Рассказывание сказок с присказками. Инсценирование, постановка «живых картин», словесное рисование картин к отдельным эпизодам и произведениям. Выполнение проектов творческого характера «Сочиняем сказки», «Сказки с загадками», «О подвигах былинных героев», «Звуки и краски осени» и т. д. Рассказывание о героях произведений, произведении, книге, об авторе. Интерпретация текста произведения: устное, словесное рисование, подробный и краткий пересказы от лица автора или героя произведения. Создание по аналогии историй, рассказов, комиксов, стихотворений. Создание рукописной книги из творческих работ учащихся: иллюстрирование, оформление книги. Презентация творческих работ на уроке и во внеурочное время	Определять главную мысль произведения и задачу чтения; распределять роли, читать выразительно или инсценировать. Выразительно читать кульминационные моменты художественных текстов, выражая своё отношение к героям. Пересказывать произведения подробно и кратко, инсценировать отдельные эпизоды. Моделировать «живые картины» к эпизодам и произведениям. Выполнять творческие проекты в группах, парах или индивидуально. Самостоятельно распределять и планировать свою деятельность. Высказывать суждения о героях и их поступках, о произведениях, книге, об авторах произведений. Интерпретировать тексты произведений: выбор эпизода и его пересказ от имени автора или героя. Создавать иллюстрации к тексту, воспроизводить словесные картины графически. Создание по аналогии историй о героях произведений, рассказов, комиксов, стихотворений по образцу (рифма, строфа). Создавать рукописные книги на основе творческих работ: собирать творческие работы, классифицировать по жанрам и темам, иллюстрировать и оформлять книги, представлять их

3 класс

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

осознавать значение чтения для расширения своего читательского кругозора;
понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;
практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/различия;
отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию;
понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций, и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;
подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение слов;
находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;
читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);
читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;
пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;
классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;
различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и жанрам.

Ученик получит возможность научиться:

понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать свое мнение о произведении;
понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторским мнением;
работать с аппаратом книг разного типа (книг-произведений, книг-сборников) и классифицировать их по жанрам, темам, авторам;
уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

различать стихотворный и прозаический тексты;

определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок);
использовать в речи изученные литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения, сравнение, эпитет).

Ученик может научиться:

подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов;
употреблять в речи изученные литературоведческие понятия;
находить и читать диалоги и монологи героев.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль героя и читать его реплики в соответствии с образом, созданным автором произведения;
инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
рассказывать сказки от лица героя;
рассказывать о героях произведения;
создавать истории с героями произведений.

Ученик получит возможность научиться:

иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
выполнять проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные — герои литературных произведений»;
создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

находить информацию о героях произведений, об авторе, книге;
работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;
дополнять таблицы и схемы недостающей информацией;
сравнивать произведения по таблицам, схемам, моделям; дополнять, исправлять, уточнять.

Ученик может научиться:

самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
находить информацию о книге, пользуясь ее аппаратом;
находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;
сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.

Планируемые результаты освоения предмета

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты освоения курса «Литературное чтение»

У третьеклассника продолжится:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения курса «Литературное чтение»

У третьеклассника продолжится:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения курса «Литературное чтение»

У третьеклассника продолжится:

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Критерии оценивания.

Система контроля и оценки уровня знаний и умений учащихся реализует следующие функции:

социальную (позволяет установить соответствие личных достижений каждого ученика требованиям программы, познакомить учащихся и их родителей с направлениями и критериями оценивания успехов в учении, опираясь на результаты проверки; учесть все факторы, влияющие на учебно-познавательный процесс и уровень обученности ученика, чтобы наметить перспективу развития его индивидуальных возможностей);
воспитательную (учитель отслеживает динамику продвижения каждого ученика в обучении и развитии, а также сформированность его личных качеств; система проверочных и контрольных работ выполняет не только контролирующую, но и обучающую роль; вовлечение учащихся в оценочную деятельность снимает у них страх и тревожность, побуждая к решению задач различных видов и поиску ответов даже на сложные вопросы);
образовательную (учитель определяет уровень усвоения материала, анализирует успехи и просчеты, вносит коррективы в содержание и планирование учебного материала; каждый ученик, зная результат своей работы, знакомится с допущенными ошибками, осознает, что он уже умеет, а что нужно еще повторить или доучить);
эмоционально-развивающую (эмоциональная реакция каждого ученика на полученный результат — радость, огорчение, безразличие — может укрепить его учебную мотивацию или породить неуверенность в себе и нежелание учиться дальше).

Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпретируется как исполнение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный учебный успех ребёнка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых второклассниками с предметным содержанием. В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по литературному чтению.

Это:

- комплексные разноуровневые работы (для текущей проверки);

- литературные диктанты (для проверки литературной эрудиции и грамотности); тесты по изученному произведению, теме, разделу;

- тексты для фронтальной проверки навыка чтения вслух и молча с вопросами и заданиями на понимание прочитанного;

- диагностические задания и тесты для проверки сформированнсти учебной и читательской деятельности;

- тексты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения вслух (в конце каждого полугодия);

- комплексные разноуровневые итоговые работы по проверке уровня начитанное читательских умений (в конце каждого полугодия);

- итоговые тесты (вид комплексных разноуровневых контрольных работ);

- контрольные работы для проверки умений работать с книгой (в конце первого полугодия во 2 классе).

Начиная со второго полугодия во 2 классе, задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.

Отметки за выполнение тестовых заданий (если ученик набрал более 6 баллов, работа считается выполненной)

«5» - ученик набрал 9 – 10 баллов;

«4» - ученик набрал 7 – 8 баллов;

«3» - ученик набрал 5 – 6 баллов;

«2» - ученик набрал менее 5 баллов.

Для индивидуализации проверки и оценки текущие контрольные работы даны в 3 вариантах, различаются тремя уровнями сложности.

Первый вариант заданий соответствует обязательному минимуму содержания программы и, следовательно, первому уровню подготовки.

Второй и третий варианты включают задания повышенной сложности и соответствуют второму и третьему уровню подготовки.

Работы с заданиями можно оценивать по сумме верных ответов:

«5» - все задания выполнены верно;

«4» - если выполнено не менее 1/4 всех заданий;

«3» - если выполнено не менее 1/2 всех заданий;

«2» - если выполнено менее 1/2 всех заданий;

Формой проверки литературной эрудиции литературные диктанты: лексические, литературоведческие, информационные.

Лексические диктанты предлагают слова и выражения из словарей, которые сопровождают тексты произведений в учебниках.

Литературоведческие диктанты содержат литературоведческие и общекультурные понятия.

Информационные диктанты содержат имена, отчества и фамилии писателей, имена героев произведений.

Количество слов в 3 классе – 10 – 12. Проверка диктантов проводится учащимися самостоятельно, с использованием учебника и учебной хрестоматии. Учитель может выборочно оценивать диктанты, выставляя отметки:

«5» - если в работе нет ошибок;

«4» - если в работе одна ошибка;

«3» - если в работе две ошибки;

«2» - если в работе более двух ошибок.

В 3 классе проверяется умение читать целые слова, словосочетания и фразы, понимание содержания текста при чтении молча, выразительное чтение подготовленного текста и чтение наизусть стихотворения. О замере времени учащимся не сообщается.

Оценка "5" ставится ученику, если: ученик читает целыми словами, со скоростью 60 и более слов в минуту вслух и 80 слов в минуту молча, с правильной интонацией; умение подробно и кратко передавать содержание прочитанного и высказывать о нем собственное обоснованное суждение.

Оценка "4" ставится ученику, если: ученик читает вслух целыми словами, со скоростью не меньше 55 слов в минуту, с правильной интонацией; умеет передавать содержание прочитанного; темп чтения молча не меньше 70 слов в минуту.

Оценка "3" ставится ученику, если: ученик читает целыми словами, со скоростью не меньше 45 слов в минуту, в отдельных случаях переходит на слоговое чтение; делает не более 5 ошибок; в ответах на вопросы к тексту допускает 1 – 2 ошибки; темп чтения молча не меньше 60 слов в минуту.

Оценка "2" ставится ученику в том случае, если: ученик не выполняет требований, установленных для отметки «3».

Технические ошибки: замена и искажение читаемых слов; замена и перестановка букв, слогов, слов; пропуски и добавления слов; ошибки ударения.

Понимание слова: включает верное объяснение его прямого и переносного значения, значение в данном предложении, тексте.

Понимание текста: проверяется с помощью ответов на вопросы.

Текущая проверка техники чтения вслух: (фронтальная или индивидуальная) осуществляется на каждом уроке, Учащиеся по очереди читают текст по частям в течении 3 – 5 минут. А учитель по своему экземпляру текста определяет количество слов, прочитанных каждым учеником в минуту. Определяется способ чтения, темп чтения (количество слов), правильность (количество ошибок), и понимание (объяснение слов).

Текущая проверка выразительности чтения: включает чтение подготовленного дома отрывка текста и выразительное чтение наизусть изученных программных произведений.

Контрольная проверка выразительности чтения проводится в конце четверти, итоговая – в конце полугодия и года индивидуально. Для проверки выбирается доступный по лексике и содержанию текст.

Проверка навыка чтения молча (полное исключение речедвижения) проводится фронтально, индивидуально или с группой учащихся. По команде учителя учащиеся начинают читать предложенный им текст и через 2 минуты отмечают слово, до которого они дочитали.

Третьеклассники должны знать наизусть стихотворения и отрывки из произведений классической художественной литературы. В 3 классе – 12 стихотворений, 3 – 4 отрывка из прозы. Навык сформирован, если ученик читает правильно. Понимает прочитанный текст, умеет выразительно читать подготовленное произведение.

Примерное планирование проверочных и контрольных работ

№ п/п	Компетенция. Вид проверки.	Время выполнения
Первое полугодие
1	Навык чтения вслух. Текущая проверка.	сентябрь
2	Навык чтения молча. Текущая проверка.	октябрь
3	Выразительность чтения. Текущая проверка.	сентябрь - октябрь
4	Начитанность и читательские умения. Текущая проверка.	октябрь - ноябрь
5	Тест ( вид текущей проверки)	сентябрь - октябрь
6	Литературная эрудиция – литературные диктанты. Текущая проверка.	в течение полугодия
7	Сформированность учебной и читательской деятельности – диагностические тесты и задания. Текущая проверка.	в конце четверти
8	Навык чтения вслух. Итоговая проверка.	ноябрь
9	Навык чтения молча. Итоговая проверка.	ноябрь - декабрь
10	Начитанность и читательские умения. Итоговая проверка.	декабрь
11	Тест ( вид итоговой проверки)	декабрь
12	Литературная эрудиция – литературные диктанты. Текущая проверка.	в течение полугодия
13	Сформированность учебной и читательской деятельности – диагностические тесты и задания. Итоговая проверка.	в конце полугодия
Второе полугодие
1	Навык чтения вслух. Текущая проверка.	январь - февраль
2	Навык чтения молча. Текущая проверка.	февраль
3	Выразительность чтения. Текущая проверка.	один раз в четверть
4	Начитанность и читательские умения. Текущая проверка.	март
5	Тест ( вид текущей проверки)	март
6	Сформированность учебной и читательской деятельности – диагностические тесты и задания. Текущая проверка.	в конце четверти
7	Навык чтения вслух. Итоговая проверка.	апрель
8	Навык чтения молча. Итоговая проверка.	май
9	Выразительность чтения подготовленного текста. Итоговая проверка.	апрель - май
10	Начитанность и читательские умения. Итоговая проверка.	май
11	Тест ( вид итоговой проверки)	май
12	Литературная эрудиция – литературные диктанты. Текущая проверка.	в течение полугодия
13	Сформированность учебной и читательской деятельности – диагностические тесты и задания. Итоговая проверка.	в конце года

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Учебник Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. авт.-сост. Л. А. Ефросинина, 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2013;
Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 3 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2017;
Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 3 класс: Рабочие тетради в 2-х частях для учащихся общеобразовательных учреждений. – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2017.

Литература основная:

Ефросинина Л.А. Литературное чтение в 3 классе: Методическое пособие. 3 – е изд., перераб. – М.: Вентана – Граф, 2016.
Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: 2 ч. – М.: Вентане – Граф, 2011.
Ефросинина Л.А. Литературное чтение. Программы. 1 – 4 классы. +СD - М.: Вентана-Граф, 2013;

Оборудование и приборы: ПК, медиапроектор, смарт доска, диски с обучающими программами.

Дидактический материал

1-4кл. Ефросинина Л.А. Литературное чтение. Словарь-справочник "Книгочей". Электронное учебное пособие на CD
1-2кл. Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе. Контрольные работы, тесты. В 2-х частях. Часть 1. . – М.: Вентана-Граф, 2011.

ЦОР

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа: http://school.соllection.edu.ru
Презентации уроков «Начальная школa». - Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». - Режим доступа: www.km.ru/education
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: www. Festival.1september.ru
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: www.uroki.ru

Календарно – тематическое планирование

по литературному чтению

УМК:

1. Учебник Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Автор: Л. А. Ефросинина.

2. Литературное чтение: 3 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. Автор: Л. А. Ефросинина

3. Литературное чтение: 3 класс: Рабочие тетради в 2-х частях для учащихся общеобразовательных учреждений. Автор: Л. А. Ефросинина.

Класс: 3

Количество часов в неделю: 4

Количество учебных недель: 34

Количество часов в год: 136

№

Тема урока со страницами учебника, тип урока

Понятия

Цели урока

Планируемые результаты

Дата

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

Часы

план

факт

Устное народное творчество (16 ч)

Произведения фольклора

Загадки. Какие бывают загадки.

В. Даль «Старик годовик» (загадка – сказка)

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Загадки.

Учебник с. 4- 10

Тетрадь на печатной основе с. 4 - 7

Хрестоматия с. 3 - 4

Урок

вхождения в тему

Понятие о загадке, виды загадок. Выразительное чтение загадок наизусть.

способствовать ознакомлению учащихся с учебным курсом, фольклором, загадкой и её видами;
формировать интерес к предмету, эмоциональное восприятие текстов, осознанного выразительного чтения:
формировать умение анализировать произведения УНТ, сочинять загадки

Оборудование:

Презентация «Загадки»,

иллюстрации, сборник загадок, пословицы, сказки В.И.Даля.

-уметь определять темы загадок, пословиц,

-уметь различать загадки-сравнения, описания, вопросы героям, автору;

-уметь различать жанры устного народного творчества

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты загадок.

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.

Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.

Произведения фольклора

Пословицы. Какие бывают пословицы.

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Пословицы.

Учебник с. 10 - 13

Тетрадь на печатной основе с. 7 - 9

Хрестоматия (ч.1) с. 3 - 7

Комбинированный урок

Пословица, темы пословиц. Особенности построения пословиц.

расширять понятие жанра фольклора, видов пословиц;
развивать интерес к чтению умение работать с пословицами, анализировать их

Оборудование:

Презентация «Пословицы»,

карточки.

- уметь находить и обосновывать повторы, присказку, концовку, осознавать прочитанное, читать, учитывая заданный темп

Познавательные: использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты; ставить вопросы к тексту и отвечать на вопросы; уметь выражать свое отношение к прочитанному.

Самостоятельность, ответственность за поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Русские народные сказки.

"Самое дорогое"

Учебник с. 14 - 18

Тетрадь на печатной основе с. 10 - 11

Комбинированный урок

Присказка. Виды присказок. Рассказывание знакомых сказок с разными присказками.

познакомить с понятием «сказка», особенностями народной сказки
развивать умение выделять главную мысль сказки, оценивать поступки героев, понимать их мотивы, давать характеристику героям произведения, выразительно читать диалог по ролям;
содействовать воспитанию интереса к чтению сказок

Оборудование:

Таблица,

презентация "Сказки".

- уметь различать бытовые, волшебные сказки, сказки о животных, с загадками

- выразительно читать диалоги

Познавательные: использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Русские народные сказки.

"Про Ленивую и Радивую"

Учебник с. 18 - 23

Тетрадь на печатной основе с. 12 - 13

Комбинированный урок

Определение смысла ( главной мысли) сказки. Рассказывание сказки от лица одного из героев.

развивать эмоционально – чувственное восприятие сказки, стремление к совершенствованию собственной речи;
формировать навыки выразительного чтения

Оборудование:

Таблица.

- уметь различать бытовые, волшебные сказки, сказки о животных,

с загадками

- выразительно читать диалоги

Познавательные: использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу

Слушание и работа с детской книгой.

Сказки о животных.

Дополнительное чтение: "Лиса и Котофей Иванович".

Хрестоматия с. 34 - 43

Тетрадь на печатной основе с. 7 - 8

Комбинированный урок

Повторение. Слушание русской народной сказки о животных. Работа с книгой – сборником: предисловие, послесловие.

создавать условия для ознакомления с русскими народными сказками, понимания текста на уровне содержания, смысла, для выражения своего отношения к героям сказки;
способствовать воспитанию интереса к чтению книг

Оборудование:

Книги сказок о животных.

- уметь сравнивать сказки, определять вид, название, называть главных героев

- выделять главную мысль каждой сказки

Познавательные: использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Сказки с загадками.

Русская народная сказка «Дочь – семилетка».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Башкирская народная сказка «Умная внучка» (в пересказе А. П. Платонова).

Учебник с. 24 - 30

Тетрадь на печатной основе с. 16 - 18

Хрестоматия с. 124 - 136 (ч.1)

Комбинированный урок

Особенности сказок с загадками, развитие сюжета. Сравнение героев положительных и отрицательных. Сравнение сказок с загадками.

создавать условия для ознакомления с русскими народными сказками, понимания текста на уровне содержания, смысла, для выражения своего отношения к героям сказки на основе анализа их поступков, высказываний;
развивать умение составлять план сказки, читать по ролям;
способствовать воспитанию интереса к чтению книг

Оборудование:

Презентация

«Сказки с загадками».

- уметь сравнивать сказки, определять вид, название, называть главных героев,

- выделять главную мысль каждой сказки

Познавательные: использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу

Волшебные сказки. Русская народная сказка.

«Царевич Нехитер-Немудер». О присказках.

Учебник с. 30 - 41

Тетрадь на печатной основе с. 19 - 20

Комбинированный урок

Понятие: волшебные сказки. Их особенности: чудеса, превращения, повторы, борьба добра и зла.

создавать условия для ознакомления с русской народной сказкой, понимания текста на уровне содержания;
способствовать воспитанию интереса к чтению книг

Оборудование:

Презентация

"Волшебные сказки".

- знать особенности волшебных сказок и их отличие от бытовых

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: уметь различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, самооценка.

Волшебные сказки. Русская народная сказка.

«Царевич Нехитер-Немудер». О присказках.

Учебник с. 30 - 41

Тетрадь на печатной основе с. 19 - 20

Комбинированный урок

Выразительное чтение эпизодов о чудесах. Рассказывание сказки. Сравнение бытовых и волшебных сказок.

создавать условия для определения типа сказки, осознанного выразительного чтения, осуществления поискового чтения, составления рассказа о герое;
способствовать расширению знаний о присказках

Оборудование:

Презентация

"Волшебные сказки".

- знать особенности волшебных сказок и их отличие от бытовых

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, самооценка.

Слушание и работа с детской книгой.

Сказки народов России.

Дополнительное чтение

Русская народная сказка «Елена Премудрая», Чукотская народная сказка «Девушка и Месяц».

Хрестоматия с. 43 - 58

Тетрадь на печатной основе с. 21 - 23

Комбинированный урок

Слушание русской народной сказки "Елена Премудрая" или "Умная внучка". Сравнение книг с бытовыми, волшебными и сказками о животных.

создавать условия для ознакомления с русскими народными сказками, восприятие содержания сказок на слух;
содействовать развитию умения анализировать книгу;
способствовать воспитанию интереса к чтению сказок народов России

Оборудование:

Презентация.

- понимать роль чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);

- уметь осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Познавательные:

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Повторение: малые жанры фольклора

Скороговорки, потешки. Какие бывают скороговорки.

Учебник с. 42 - 44

Тетрадь на печатной основе с. 23 - 25

Хрестоматия с. 4 - 7 (ч.1)

Урок повторения и обобщения знаний

Понятие о скороговорках. Особенности их построения и чтения. Сравнение пословиц, загадок и скороговорок. Конкурс «Знаток малых жанров русского фольклора».

создавать условия для ознакомления со скороговорками и потешками, правильного чтения;
способствовать воспитанию интереса к чтению малых жанров фольклора

Оборудование:

Презентация

«Малые жанры фольклора».

- уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации

Познавательные:

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Обобщение по теме: "Устное народное творчество".

Проверьте себя. Проверка навыка и осознанности чтения.

Проверочная работа №1.

Тетрадь на печатной основе с. 23 – 27

Урок контроля

Упражнения в чтении считалок, скороговорок, пословиц. Сравнение различных жанров фольклора. Обобщение по разделу. Самостоятельная работа.

создавать условия для обобщения знаний малых фольклорных жанров;
способствовать воспитанию интереса к устному народному творчеству

- осознание значимости чтения для личного развития;

- формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; - успешности обучения по всем учебным предметам

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Понятие: былина.

«Добрыня и Змея».

(в пересказе Н.П. Колпаковой).

Учебник с. 45 - 50

Тетрадь на печатной основе с. 28 - 29

Урок изучения нового материала

Понятие о былине, как жанре устного народного творчества. Былинные герои: их внешний вид, поступки, служение родине. Особенности былины: напевность, особенности языка, повторы, устойчивые эпитеты. Герои положительные и отрицательные.

создавать условия для ознакомления с былиной как жанром устного народного творчества, ее особенностями;
способствовать развитию умения характеризовать былинных героев;
способствовать воспитанию интереса к чтению былин

Оборудование:

Презентация «Герои былин. Добрыня».

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

( пересказ И.В. Карнауховой в сокращении)

Учебник с. 50 - 57

Тетрадь на печатной основе с. 29 - 31

Комбинированный урок

Герои положительные и отрицательные. Рассказывание былин по плану, обучение художественному рассказыванию отдельных эпизодов.

создавать условия для ознакомления с былиной как жанром устного народного творчества, ее особенностями;
способствовать развитию умения характеризовать былинных героев;
способствовать воспитанию интереса к чтению былин

Оборудование:

Презентация «Герои былин. Илья Муромец».

- понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);

- умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев

Познавательные: общеучебные: овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей, жанров в соответствии с целями и задачами; логические: осуществляют анализ, сравнение; постановка и решение проблем: создают способы решения проблем поискового и творческого характера.

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и

культуре других народов

Былины «Алеша Попович и Тугарин Змеёвич»,

«Вольга и Микула».

Учебник с. 57 - 70

Тетрадь на печатной основе с. 31- 33

Комбинированный урок

Анализ былин: повторы, напевность, особенности языка. Работа с текстом. Составление плана. Творческая работа: придумать продолжение былины. Чтение «про себя».

создавать условия для ознакомления с былиной как жанром устного народного творчества, ее особенностями;
способствовать развитию умения характеризовать былинных героев;
способствовать воспитанию интереса к чтению былин

Оборудование:

Презентация «Герои былин. Алёша Попович».

- уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности;

- работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.

Слушание и работа с детской книгой.

Былины.

Дополнительное чтение. «Первый бой Ильи Муромца», «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Алеша Попович».

Хрестоматия с. 3 – 32 (ч.1)

Тетрадь на печатной основе с. 33 - 36

Урок - слушание

Слушание былины «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча». Сравнение ее с былиной «Добрыня и Змея». Рассматривание книг с былинами. Работа с элементами книги (титульный лист, оглавление).

создавать условия для ознакомления с былинами и их пересказом;
способствовать развитию умения былины, работать со схемой;
способствовать воспитанию интереса к чтению былин, воспитанию патриотических чувств и нравственных качеств личности

Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Обобщение по теме: "Былины".

Проверьте себя.

Проверочная работа №2.

Учебник с. 71 - 73

Тетрадь на печатной основе с. 36- 38

Урок контроля

Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике под руководством учителя. Самостоятельная работа по страничке «Проверь себя» в тетради.

создавать условия для обобщения знаний по теме «Былины»;
способствовать ознакомлению с художником В.М. Васнецовым;
способствовать воспитанию интереса к чтению былин, воспитанию патриотических чувств и нравственных качеств личности

Оборудование:

Мини-проекты «Былинные герои».

Понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее),

Познавательные: читать вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставить вопросы к тексту и отвечать на вопросы; уметь выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректировка действий.

Басни (5ч)

Басни Эзопа и И. А. Крылова.

Эзоп «Лисица и виноград», И.А.Крылов «Лисица и Виноград».

Учебник с. 74 - 76

Тетрадь на печатной основе с. 38 - 39

Урок изучения нового материала

Понятия: басня, мораль, вступление, рассказ (развитие действия), олицетворение. Сравнение басен Эзопа и И.Крылова: героев и формы (стихотворная и прозаическая). Упражнения в выразительном чтении басен.

создавать условия для продолжения знакомства с художественным жанром - басней;
способствовать формированию умения сравнивать басни по разным основаниям;
содействовать развитию логического мышления, творческого воображения, выразительной речи и нравственных качеств личности

Оборудование:

Презентация «Биография Эзопа, И.А. Крылова».

-уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Басни Эзопа и И. А. Крылова.

И. А. Крылов «Ворона и Лисица».

Дополнительное чтение. Эзоп «Ворон и Лисица».

Учебник с. 77 – 78

Хрестоматия с. 137 (ч.1)

Тетрадь на печатной основе с. 39 - 42

Урок инсценировка

Особенности записи басни. Сравнение героев. Работа с иллюстрациями. Выразительное чтение

создавать условия для продолжения знакомства с художественным жанром - басней;
способствовать формированию умения сравнивать басни по разным основаниям;
содействовать развитию логического мышления, творческого воображения, выразительной речи и нравственных качеств личности

Оборудование:

Таблица

- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Дополнительно чтение. И.А.Крылов «Крестьянин и Работник», «Волк и Ягненок».

Хрестоматия с. 141 – 144 (ч.1)

Тетрадь на печатной основе с. 42 - 44

Урок - слушание

Нахождение в баснях диалога, составление характеристики героев, нахождение морали басен, объяснение выражений.

создавать условия для продолжения знакомства с художественным жанром – басней, выразительного чтения басни по ролям;
способствовать формированию умения сравнивать басни по разным основаниям;
содействовать развитию логического мышления, творческого воображения, выразительной речи и нравственных качеств личности

Оборудование:

Презентация

«Крестьянин и Работник», «Волк и Ягненок».

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Слушание и работа с детской книгой.

Былины.

Дополнительно чтение. Эзоп «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лисица», А.Е.Измайлов «Филин и Чиж».

Хрестоматия с. 138 – 141 (ч.1)

Тетрадь на печатной основе с. 44 - 45

Комбинированный урок

Слушание басен Эзопа и русских баснописцев. Книга «Басни И.А. Крылова». Самостоятельное заполнение таблицы –определение положительных и отрицательных героев изученных басен.

создавать условия для продолжения знакомства с художественным жанром – басней, моделирование обложки;
содействовать развитию логического мышления, творческого воображения, выразительной речи и нравственных качеств личности

Оборудование:

Презентация

«Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лисица».

- готовность слушать собеседника и вести диалог;

- готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Обобщение по разделу «Басни». Рубрика «Проверьте себя».

Проверочная работа

№ 3.

Учебник с. 79

Тетрадь на печатной основе с. 45 - 47

Урок контроля

Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике под руководством учителя. Самостоятельная работа по страничке «Проверь себя» в тетради..

создавать условия для обобщения знаний о творчестве И. Крылова и Эзопа; выразительного чтения наизусть басен, развития речи, обогащения словарного запаса;
способствовать воспитанию интереса к чтению басен

- уметь ориентироваться в тексте, отвечать на поставленные вопросы

Познавательные: общеучебные: осознанно воспринимают литературное произведение; формулируют ответы на вопросы по содержанию произведения; логические: строят рассуждения; постановка и решение проблем: создают способы решения проблем поискового и творческого характера.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

Произведения А.С. Пушкина (10 ч)

А.С.Пушкин

«У лукоморья дуб зеленый...».

Учебник с. 80 - 82

Тетрадь на печатной основе с. 48 - 49

Урок изучения нового материала

Представление об эпитетах, устойчивые эпитеты. Понятие об олицетворении. Упражнения в выразительном чтении: определение задачи чтения, наблюдения за употреблением знаков препинания, выбор тона и темпа чтения.

создавать условия для ознакомления с жизнью и творчеством А.С. Пушкина, с новым жанром (поэма), отрывками из поэм;
способствовать формированию навыка выразительного чтения поэмы, воспитанию интереса к чтению поэзии

Оборудование: Презентация «Биография А.С. Пушкина».

Портрет поэта.

- определение задачи чтения, наблюдение за употреблением знаков препинания, выбор тона и темпа чтения

Познавательные: общеучебные: владеют приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические: выделяют существенную информацию из текста; строят рассуждение; осуществляю сравнение, обобщение, делают выводы.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу.

Самостоятельность и личная ответственность за поступки, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Дополнительное чтение. Отрывок из поэмы "Руслан и Людмила", "Бой Руслана с головой..."

Хрестоматия с. 59 – 67 (ч.1)

Тетрадь на печатной основе с. 49 – 50

Урок - слушание

Сравнение стихотворений: определение их тем, наблюдение над построением строф и рифмой.

создавать условия для ознакомления с жизнью и творчеством А.С. Пушкина, с новым жанром (поэма), отрывками из поэм;
способствовать формированию навыка выразительного чтения поэмы, воспитанию интереса к чтению поэзии

- уметь описывать героев, их поведение, чувства;

- уметь выразительно читать произведения

Познавательные: общеучебные: овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей, жанров в соответствии с целями и задачами; логические: существенную информацию из текста, строят рассуждения.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу.

А.С.Пушкин

«Сказка о царе Салтане…»

Учебник с. 83 - 114

Тетрадь на печатной основе с. 51 - 55

Комбинированный урок

Сравнение с русской народной сказкой «Царевич Нехитер-Немудер»: схожесть сюжетов, героев, чудес и превращений.

Наблюдение в сказке за изменением состояния моря, движения кораблика и изменением настроения автора.

создавать условия для ознакомления со сказкой А.С. Пушкина, совершенствования навыка чтения; развития творческих способностей, воображения, обогащения словарного запаса;
способствовать воспитанию любви к русской классической литературе

- наблюдать за изменением состояния моря, движением кораблика и изменением настроения автора

Познавательные: строить сообщения, анализировать, обобщать.

Коммуникативные:

читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

А.С.Пушкин

«Сказка о царе Салтане…»

Учебник с. 83 - 114

Тетрадь на печатной основе с. 51 - 55

Комбинированный урок

Наблюдение в сказке за изменением состояния моря, движения кораблика и изменением настроения автора.

создавать условия для ознакомления со сказкой А.С. Пушкина, совершенствования навыка чтения; развития творческих способностей, воображения, обогащения словарного запаса;
способствовать воспитанию любви к русской классической литературе

- наблюдать за изменением состояния моря, движением кораблика и изменением настроения автора

Познавательные: строить сообщения, анализировать, обобщать.

Коммуникативные:

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

А.С.Пушкин

«Сказка о царе Салтане…»

Учебник с. 83 - 114

Тетрадь на печатной основе с. 51 - 55

Комбинированный урок

Наблюдение в сказке за изменением состояния моря, движения кораблика и изменением настроения автора.

создавать условия для ознакомления со сказкой А.С. Пушкина, совершенствования навыка чтения; развития творческих способностей, воображения, обогащения словарного запаса;
способствовать воспитанию любви к русской классической литературе

Оборудование: Презентация.

- наблюдать за изменением состояния моря, движением кораблика и изменением настроения автора

Познавательные: строить сообщения, анализировать, обобщать.

Коммуникативные:

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Слушание и работа с детской книгой.

Дополнительное чтение. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Хрестоматия с. 68 – 89 (ч.1)

Тетрадь на печатной основе с. 56 - 57

Урок - слушание

Слушание сказки. Выполнение заданий в рабочей тетради

создавать условия для ознакомления со сказкой А.С. Пушкина, способствовать развитию навыков анализа содержания произведения;
обогащения словарного запаса; воспитанию интереса к чтению произведений А.С. Пушкина

Оборудование: Презентация.

- уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради

Познавательные: строить сообщения, анализировать, обобщать.

Коммуникативные:

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

К.Г Паустовский «Сказки Пушкина».

Дополнительное чтение. Э.Бабаев

"Там лес и дол видений полны..."

Проверка навыка чтения №1.

Учебник с. 114 - 115

Хрестоматия с. 90 - 94 (ч.1)

Тетрадь на печатной основе с. 57 - 59

Комбинированный урок

Самостоятельное чтение

Работа с книгами сказок А.С.Пушкина. Рассматривание книг со сказками разных изданий.

создавать условия для ознакомления с произведением, способствовать развитию навыков анализа содержания произведения;
обогащения словарного запаса; воспитанию интереса к чтению произведений о А.С. Пушкине

Оборудование: Презентация.

- уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

А.С.Пушкин. "Вот север, тучи нагоняя...", "Зимний вечер".

Учебник с. 116 - 118

Тетрадь на печатной основе с. 60 - 61

Комбинированный урок

Определение темы, наблюдение над построением строф и рифмой, нахождение олицетворений.

Сравнение стихотворений: определение их тем, наблюдение за построением строф и рифмой.

способствовать ознакомлению с произведениями А.С. Пушкина о зиме; созданию в воображении учащихся картины зимней природы, поэтического образа волшебной зимы, показать художественные средства, с помощью которых изображён приход зимы;
воспитанию интереса к чтению произведений А.С. Пушкина

Оборудование:

Аудиохрестоматия.

- уметь выразительно читать произведение, анализировать его

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

А.С.Пушкин «Няне».

Учебник с. 119

Тетрадь на печатной основе с. 62

Комбинированный урок

Тон и темп стихотворения. Отношение поэта к няне

создавать условия для понимания и правильного чтения стихотворения А.С. Пушкина;
способствовать развитию памяти, воображения, обогащения речи;
воспитанию интереса к чтению произведений А.С. Пушкина

Оборудование:

Аудиохрестоматия.

Презентация «Семья А.С. Пушкина».

- уметь выразительно читать произведения, анализировать их

Познавательные: передавать голосом чувства.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Обобщение по разделу «Произведения А.С. Пушкина». Рубрика

«Проверьте себя».

Проверка навыка и осознанности чтения. Проверочная работа

№ 4.

Учебник с. 120 - 121

Тетрадь на печатной основе с. 62 - 64

Урок контроля

Чтение произведений вслух и про себя. Обобщение по разделу. Выполнение заданий в учебнике и тетради.

способствовать обобщению знаний о творчестве А.С. Пушкина; создать условия для развития образного мышления, творческих способностей, воображения, умения определять жанры произведений;
содействовать воспитанию интереса к чтению произведений А.С. Пушкина

- уметь ориентироваться в тексте, отвечать на поставленные вопросы

Познавательные:

общеучебные – ориентируются в учебнике, осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические: выделяют существенную информацию из текста; строят рассуждение; постановка и решение проблем: создают способы решения проблем поискового и творческого характера.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

Стихи русских поэтов: Ф.И.Тютчева, А.Н.Майкова, А.А.Фета (5 ч)

Стихотворения о природе.

Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою зимою…»

Учебник с. 122 - 125

Тетрадь на печатной основе с. 65 - 67

Комбинированный урок

Работа с текстами стихотворений Ф.И.Тютчева. Сравнение их содержания (о чем говорится), какие использованы эпитеты, сравнения. Сравнение строф: четверостишия и пятистишия. Выразительное чтение стихотворений.

создавать условия для ознакомления с жизнью и творчеством Ф.И. Тютчева, способствовать формированию представления об особенностях лирического стихотворения, развитию осознанно и грамотно, выразительно читать, анализировать лирическое стихотворение, выделять главное и существенное, понимать замысел поэта;
содействовать воспитанию чувства любви к родной природе

Оборудование:

Презентация «Биография Ф.И. Тютчева», аудиохрестоматия.

- уметь сравнивать строфы: четверостишия и пятистишия

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:

умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Стихи об осенней природе. А.Майков «Осень».

Учебник с. 125 - 127

Тетрадь на печатной основе с. 67 - 69

Комбинированный урок

Работа с текстом стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради.

Упражнение в выразительном чтении.

создавать условия для ознакомления с жизнью и творчеством А. Майкова способствовать формированию умения анализировать поэтический текст;
содействовать нравственному и эстетическому воспитанию, развитию интереса к поэзии

Оборудование:

Презентация «Биография А.Н. Майкова», аудиохрестоматия.

- уметь выразительно читать произведения, анализировать их

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:

умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поет, глаза прищуря…»

Учебник с. 128 - 130

Тетрадь на печатной основе с. 67 - 69

Комбинированный урок

Сравнение стихотворений А.Фета, выделение эпитетов, сравнений. Определение тона и темпа чтения. Наблюдения за употреблением автором знаков препинания. Работа с иллюстрацией и соотнесение ее с текстом. Заучивание одного из стихотворений наизусть.

создавать условия для ознакомления с жизнью и творчеством А.А. Фета, анализа стихотворения, ознакомления с особенностями чтения стихотворения – просьбы;
способствовать расширения и обогащению словарного запаса, развитию чувств и эмоций учащихся

Оборудование:

Презентация «Биография А.А. Фета», аудиохрестоматия.

Уметь выразительно читать произведения, анализировать их

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Дополнительное чтение. И.А.Бунин «Листопад».

Хрестоматия с. 145 - 152 (ч.1)

Тетрадь на печатной основе с. 57 - 59

Комбинированный урок

Работа с текстом стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради.. Упражнение в выразительном чтении.

создавать условия для ознакомления с жизнью и творчеством И. А. Бунина, его стихотворением;
способствовать обобщению и закреплению знаний о русских поэтах и их произведениях;
содействовать воспитанию любви к поэзии, развитию речи, творческих способностей учащихся

Оборудование:

Презентация «Биография И.А. Бунина», аудиохрестоматия.

- уметь выразительно читать произведение, анализировать его

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Контрольная работа по изученным разделам. Рубрика «Проверь себя»

Комплексная разноуровневая контрольная работа

Тестовая работа.

уметь ориентироваться в тексте, отвечать на поставленные вопросы

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

Произведения Л.Н.Толстого-11 часов

Жанры произведений Л.Н. Толстого.

Л.Н. Толстой Сказка «Два брата».

Басня «Белка и волк».

Учебник с.131 - 134

Тетрадь на печатной основе с. 74 – 75, 77 - 78

Комбинированный урок

Сравнение жанров произведений и выделение их особенностей Особенности басни в прозаической форме, выделение морали. Выполнение заданий к тексту и в тетради. Чтение басни по ролям

создавать условия для ознакомления с жизнью и творчеством Л.Н. Толстого, с его разножанровыми произведениями;
способствовать развитию умений составлять план, кратко пересказывать перечитанные произведения, грамотно оформлять свои мысли в устной форме, внимательно слушать своего собеседника;
содействовать формированию читательских умений, воспитанию интереса к чтению книг

Оборудование:

Презентация «Биография Л.Н. Толстого».

- выделять особенности басни в прозаической форме, находить мораль

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Жанры произведений Л.Н. Толстого.

Дополнительное чтение. Л.Н.Толстой «Ореховая ветка».

Хрестоматия с. 109 - 113 (ч.1)

Тетрадь на печатной основе с. 76 - 77

Урок - слушание

Слушание сказки. Выполнение заданий в рабочей тетради

создавать условия для ознакомления со сказкой, выразительного чтения сказки по ролям;
способствовать развитию речи, обогащения словарного запаса;
содействовать воспитанию интереса к чтению книг

Оборудование:

Таблица.

- уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради

Познавательные: строить сообщения, анализировать, обобщать.

Коммуникативные:

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Сказки Л.Н. Толстого.

Дополнительное чтение. Л.Н.Толстой «Работник Емельян и пустой барабан».

Хрестоматия с. 94 - 109 (ч.1)

Тетрадь на печатной основе с. 78 - 79

Комбинированный урок

Выразительное чтение сказки. Сравнение с русскими народными сказками. Выделение из текста полученные задания и изображение их с помощью рисунка.

создавать условия для ознакомления со сказкой, определение вида сказки, совершенствование навыка выразительного чтения, подробного пересказа сказки;
содействовать обогащению словарного запаса, развитию речи, воспитанию интереса к чтению книг

Оборудование:

Презентация.

- уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради

Познавательные: строить сообщения, анализировать, обобщать.

Коммуникативные:

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Сказки Л.Н. Толстого.

Дополнительное чтение. Л.Н.Толстой «Работник Емельян и пустой барабан».

Хрестоматия с. 94 - 109 (ч.1)

Тетрадь на печатной основе с. 78 - 79

Комбинированный урок

создавать условия для ознакомления со сказкой, определение вида сказки, совершенствование навыка выразительного чтения, подробного пересказа сказки;
содействовать обогащению словарного запаса, развитию речи, воспитанию интереса к чтению книг

Оборудование:

Презентация.

- уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради

Познавательные: строить сообщения, анализировать, обобщать.

Коммуникативные:

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Научно – популярные и художественные рассказы.

Научно-познавательный рассказ «Лебеди».

Учебник с.134 - 136

Тетрадь на печатной основе с. 79 - 80

Комбинированный урок

Выделение описания отдельных деталей (листка, капельки, росы), эпизодов, эпитетов, сравнений. Аналитическое чтение. Упражнение в выразительном чтении.

создавать условия для ознакомления с рассказами Л.Н. Толстого, интереса к чтению произведений;
способствовать формированию представления о научно – популярных и художественных рассказах , развитию умения их сравнивать;
содействовать обогащению читательского опыта, отработке навыков чтения вслух и про себя

Оборудование:

Презентация.

- уметь анализировать текст, выделять отдельные эпизоды, определять отношение автора

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

Научно – популярные и художественные рассказы.

Научно-познавательный рассказ «Зайцы» и художественный рассказ «Лев и собачка».

Учебник с.136 – 138

Хрестоматия с. 181 - 183 (ч.1)

Тетрадь на печатной основе с. 81 - 83

Комбинированный урок

Выделение фактов и описаний из текста. Сравнение рассказов: особенности повествования, эмоциональное состояние, позиция автора. Пересказ одного из рассказов.

создавать условия для раскрытия трагического смысла были «Лев и собачка», выявление особенностей жанра «быль», анализа произведений;
способствовать совершенствованию выразительного чтения для передачи собственного отношения к событиям;
содействовать воспитанию чувства любви и доброты к братьям нашим меньшим

Оборудование:

Презентация.

- определять главную мысль произведений, позицию автора

Познавательные:

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

Художественные рассказы Л.Н. Толстого.

Л.Н.Толстой «Прыжок».

Учебник с.138 – 142

Тетрадь на печатной основе с. 84 - 85

Комбинированный урок

Художественный рассказ «Прыжок», его сюжет (показать на сюжетно-композиционном треугольнике).

создавать условия для ознакомления с рассказом - былью «Прыжок»;
способствовать развитию эмоционально – эстетического восприятия произведения, формированию творческих способностей, обогащению словарного запаса, развитию речи, воспитанию интереса к чтению книг

Оборудование:

Презентация.

- уметь показывать сюжетно-композиционный треугольник

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

Художественные рассказы Л.Н. Толстого.

Л.Н.Толстой «Прыжок».

Учебник с.138 – 142

Тетрадь на печатной основе с. 84 - 85

Комбинированный урок

Художественный рассказ «Прыжок», его сюжет (показать на сюжетно-композиционном треугольнике).

способствовать развитию умения характеризовать героев рассказа и их поступки, составлять план рассказа, готовить пересказ по плану;
условия для формирования
способствовать развитию творческих способностей, обогащению словарного запаса, развитию речи, воспитанию интереса к чтению книг

Оборудование:

Презентация.

- уметь показывать сюжетно-композиционный треугольник

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

Былины Л.Н. Толстого.

Л.Н.Толстой. Былина «Как боролся русский богатырь».

Учебник с.142 - 145

Тетрадь на печатной основе с. 85 - 86

Комбинированный урок

Сравнение были и былины, выделение сюжета. Рассказывание былины.

Создавать условия для ознакомления с былиной, способствовать развитию умения называть тему и жанр произведения, работать с текстом;
Содействовать воспитанию чувства гордости и любви к своей Родине и ее истории

Оборудование:

Презентация.

- уметь показывать сюжетно-композиционный треугольник

Познавательные:

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

Книги Л.Н. Толстого.

Рубрика «Книжная полка»

Дополнительное чтение. А.П.Сергиенко «Как Л.Н.Толстой рассказывал сказку об огурцах».

Хрестоматия с. 113 - 124 (ч.1)

Тетрадь на печатной основе с. 87 – 89

Урок - слушание

Слушание. Выполнение заданий в рабочей тетради.

Рассматривание книг Л.Н.Толстого разных изданий.

создавать условия для ознакомления с воспоминаниями;
расширения знаний о творчестве Л.Толстого, воспитания интереса к чтению его произведений;
способствовать формированию представления о книгах – сборниках, развитию умения сравнивать народные и авторские былины

Оборудование:

Презентация.

- уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные:

умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

Обобщение по теме: "Произведения Л.Н.Толстого".

Проверьте себя.

Проверочная работа

№ 5.

Учебник с.147 - 148

Тетрадь на печатной основе с. 89 - 91

Урок контроля

создавать условия для обобщения знаний по творчеству; Л.Н. Толстого, определения произведения по иллюстрации и отрывку;
способствовать развитию умений работать со схемами, расширения знаний о творчестве Л.Толстого, воспитания интереса к чтению его произведений

- уметь ориентироваться в тексте, отвечать на поставленные вопросы

Познавательные:

общеучебные – осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; логические: осуществляют анализ, обобщение.

Регулятивные: составлять

схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

Произведения Н.А.Некрасова (7 ч)

Стихотворения о детях.

Н.А.Некрасов «Крестьянские дети» (отрывок), «Мужичок с ноготок» (отрывок).

Статья К.И.Чуковского «Мужичок с ноготок».

Учебник с.149 - 155

Тетрадь на печатной основе с. 91 - 94

Комбинированный урок

Чтение и сравнение двух отрывков. Выделение эпитетов, сравнений. Сравнение интонационных рисунков, выявление позиции автора –рассказчика, автора-героя. Аналитическое чтение статьи К.И.Чуковского «Мужичок с ноготок».

создавать условия для ознакомления с жизнью и творчеством Н.А. Некрасова, стихотворениями о детях;
способствовать развитию эмоционально – нравственного восприятия произведения, обогащению словарного запаса, развитию речи, воспитанию интереса к чтению произведения о детях

Оборудование:

Презентация «Биография Н.А. Некрасова»

- выделение эпитетов, сравнений. Сравнение интонационных рисунков, выявление позиции автора – рассказчика, автора – героя.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.

Слушание и работа с детской книгой.

Дополнительное чтение

Н.А.Некрасов

«Крестьянские дети»

(в сокращении).

Хрестоматия с. 161 – 168 (ч.1)

Тетрадь на печатной основе с. 91 - 92

Урок - слушание

Слушание стихотворения Н.А.Некрасова «Крестьянские дети» Рассматривание книг со стихами Н.А.Некрасова: работа с титульным листом, предисловиями, обращением к читателю. Знакомство с художниками-иллюстраторами.

создавать условия для осознанного восприятия произведения, определения главной мысли, составления характеристики героев;
способствовать совершенствованию навыков выразительного чтения, воспитанию интереса к чтению произведения о детях

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.

Стихотворения о природе.

Н.А.Некрасов «Славная осень…»

Учебник с.155

Тетрадь на печатной основе с. 94

Комбинированный урок

Сравнение описания поздней осени и наступающей весны. Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений. Выполнение заданий в тетради.

создавать условия для ознакомления со стихотворением;
способствовать формированию умения анализировать поэтический текст, содействовать нравственному и эстетическому воспитанию, развитию интереса к поэзии

Оборудование:

Презентация.

- выделение эпитетов, сравнений, олицетворений.

Познавательные:

читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:

ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные:

адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки

сотрудничества.

Стихотворения о природе.

Статья К.И.Чуковского «Зеленый Шум», Н.А.Некрасов «Зеленый Шум».

Хрестоматия с. 168 - 171 (ч.1)

Тетрадь на печатной основе с. 95 - 96

Комбинированный урок

Сравнение описания поздней осени и наступающей весны. Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений. Сравнение своего прочтения стихотворения «Зеленый Шум» с прочтением его К.И.Чуковским. Выполнение заданий в тетради.

создавать условия для ознакомления со стихотворением и произведением К.И. Чуковского;
способствовать формированию умения выделять в тексте сравнения, способствовать совершенствованию навыков выразительного чтения, воспитанию любви к природе

Оборудование:

Презентация.

- выделение эпитетов, сравнений, олицетворений.

Познавательные:

читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:

ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные:

адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки

сотрудничества.

Стихотворения о природе.

Н.А.Некрасов «Мороз – воевода» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).

Учебник с.156 - 158

Тетрадь на печатной основе с. 96 - 97

Комбинированный урок

Сравнить описание героев стихотворений: сказочный герой и герой реальный: описание их чувств, поведения. Определение тона, темпа и ритма чтения. Выразительное чтение стихотворения.

создавать условия для ознакомления со стихотворением;
способствовать формированию умения анализировать поэтический текст, содействовать нравственному и эстетическому воспитанию, развитию интереса к поэзии

Оборудование:

Презентация.

- определять темп, тон и ритм чтения

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

Слушание и работа с детской книгой.

Дополнительное чтение. Н.А.Некрасов «Саша».

К.И.Чуковский «О стихах Н.А.Некрасова».

Учебник с.158

Хрестоматия с. 171 – 174 (ч.1)

Тетрадь на печатной основе с. 97 - 98

Урок - слушание

Слушание. Выполнение заданий в рабочей тетради

создавать условия для ознакомления со статьёй К.И. Чуковского, стихотворением Н.А. Некрасова;
способствовать развитию умения представлять прочитанную книгу по плану;
содействовать формированию привычки самостоятельно и осмысленно выбирать и читать книги

- уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты;

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

Обобщение по теме: "Произведения Н.А.Некрасова". Проверьте себя.

Учебник с.160 - 161

Тетрадь на печатной основе с. 98, 99, 100

Проверочная работа

№ 6.

Урок контроля

Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике под руководством учителя. Самостоятельная работа по страничке «Проверьте себя» в тетради.

создавать условия для обобщения знаний по творчеству Н.А. Некрасова, определения произведения по иллюстрации и отрывку;
способствовать развитию умений работать со схемами, расширения знаний о творчестве Н.А. Некрасова, воспитания интереса к чтению его произведений

- уметь ориентироваться в тексте, отвечать на поставленные вопросы

Регулятивные:

составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

Произведения А.П. Чехова (6 ч)

Повести и рассказы.

А.П.Чехов «Степь» (отрывок).

И.С. Тургенев

«Лес и степь».

Учебник с.162 - 165

Хрестоматия с. 152 – 157 (ч.1)

Тетрадь на печатной основе с. 100 - 102

Комбинированный урок

Нахождение описаний луны, грозы, ветра, дождя, леса. Выполнение заданий в рабочей тетради.

создавать условия для ознакомления с жизнью и творчеством Н.А. Некрасова, с его повестью;
способствовать формированию представления об особенностях рассказа – описания и рассказа – повествования, развитию умения осознанно, грамотно, выразительно читать, анализировать содержание произведения, выделять главное и существенное, понимать замысел писателя , воспитанию интереса к чтению книг

Оборудование:

Презентация «Биография А.П Чехова».

- уметь выделять олицетворения, заучивать наизусть понравившиеся эпизоды

Регулятивные:

составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу

Коммуникативные:

читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

Повести и рассказы.

Дополнительное чтение. А.П.Чехов «Белолобый».

Хрестоматия с. 15 по 22 (ч.2)

Тетрадь на печатной основе с. 103 – 104

Урок - слушание

Слушание. Выполнение заданий в рабочей тетради.

Выделение олицетворений. Художественный пересказ о Белолобом. Сравнение рассказов «Степь» и «Белолобый».

создавать условия для ознакомления с произведением, совершенствования навыка чтения, формирования читательских умений при работе с текстом;
развивать умения проводить литературный анализ главных героев произведения, формировать умения логично излагать свои мысли;
содействовать развитию устной речи, формированию норм нравственного поведения, интереса к чтению художественной литературы

Оборудование:

Презентация

- уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради

Познавательные: передавать голосом чувства.

Коммуникативные:

умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

Произведения о детях.

А.П.Чехов «Ванька».

Учебник с.165 - 173

Тетрадь на печатной основе с. 104 - 105

Комбинированный урок

Аналитическое чтение, выделение эпизодов описания героя, его жизни. Выполнение заданий в рабочей тетради.

создавать условия для ознакомления с рассказом, совершенствования навыков выразительного чтения, обогащению словарного запаса;
способствовать развитию памяти, мышления, интеллекта, грамотной речи;
формированию гражданственной и нравственной позиции, интереса к чтению художественной литературы

Оборудование:

Презентация

- уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные:

умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Регулятивные:

коррекция, контроль, прогнозирование.

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

Произведения о детях.

А.П.Чехов «Ванька».

Учебник с.165 - 173

Тетрадь на печатной основе с. 104 - 105

Комбинированный урок

Аналитическое чтение, выделение эпизодов описания героя, его жизни. Выполнение заданий в рабочей тетради.

создавать условия для ознакомления с рассказом, совершенствования навыков выразительного чтения, обогащению словарного запаса;
способствовать развитию памяти, мышления, интеллекта, грамотной речи;
формированию гражданственной и нравственной позиции, интереса к чтению художественной литературы

Оборудование:

Презентация

- уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные:

умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Регулятивные:

коррекция, контроль, прогнозирование.

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

Слушание и работа с детской книгой.

Дополнительное чтение. Л.Андреев «Кусака».

Хрестоматия с. 183 - 189 (ч.1)

Тетрадь на печатной основе с. 105 - 106

Урок - слушание

Проверка навыка чтения №2.

Слушание. Выполнение заданий в рабочей тетради Объяснение заглавия. Аналитическое чтение, выделение эпизодов описания героя, его жизни. Выполнение заданий в учебнике и тетради.

создавать условия для ознакомления с рассказом, совершенствования навыков работы с книгой, составления аннотации;
развивать умение анализировать текст;
содействовать формированию мыслительной деятельности, воспитанию ответственного отношения человека за прирученное им живое существо

Оборудование:

Презентация

- уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные:

умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Регулятивные:

коррекция, контроль, прогнозирование.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

Очерки и воспоминания об А.П. Чехове

Дополнительное чтение: Н. Шер "О рассказах А.П.Чехова".

Учебник с.174

Тетрадь на печатной основе с. 106 - 107

Комбинированный урок

Объяснение заглавия. Аналитическое чтение, выделение эпизодов описания героя, его жизни. Выполнение заданий в учебнике и тетради.

создавать условия для ознакомления с очерком, обобщения и контроля знаний о творчестве А.П. Чехова;
способствовать формированию умения определять жанр произведения, развитию мыслительной деятельности, воспитанию интереса к чтению книг

- уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные:

умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Регулятивные:

коррекция, контроль, прогнозирование.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

Сказки зарубежных писателей (4 ч)

Сказки Ш. Перро

Ш.Перро «Подарки феи».

Учебник с.175 - 181

Тетрадь на печатной основе с. 107 - 109

Урок изучения нового материала

Понятия об авторской сказке, герои положительные и отрицательные. Художественный пересказ о девочках. Творческая работа «Рассказ о фее». сравнение сказки Ш. Перро с русской народной сказкой «Про Ленивую и Радивую».

создавать условия для ознакомления с жизнью и творчеством Ш. Перро, с его произведением;
создавать условия для выявления сходства и различия между русскими народными и зарубежными сказками;
совершенствования навыков ознакомительного, поискового и просмотрового видов чтения; содействовать воспитанию любви к чтению

Оборудование:

Презентация «Биография

Ш. Перро».

- уметь составлять творческий рассказ о фее

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

Сказки Ц. Топелиуса.

Ц.Топелиус «Солнечный Луч в ноябре». Дополнительное чтение. Ц. Топелиус «Зимняя сказка».

Учебник с.181 - 188

Хрестоматия с. 166 – 180 (ч.2)

Тетрадь на печатной основе с. 109 - 110

Комбинированный урок

Литературный диктант №2.

Сюжет сказки (развитие действий — встречи Солнечного Луча), особенности сказки (большие числа, обращение к читателю). Обучение художественному рассказыванию. Выполнение заданий в учебнике и в тетради.

создавать условия для ознакомления со сказками, развивать умение анализировать текс, пересказывать текст по плану;
способствовать развитию умения составлять план текста, делать словесные рисунки;
содействовать воспитанию стремления совершать добрые поступки

Оборудование:

Презентация

- уметь выполнять художественное рассказывание

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные:

умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Регулятивные:

коррекция, контроль, прогнозирование.

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

Слушание и работа с детской книгой.

Х.К.Андерсен «Снеговик».

Братья Гримм «Умная дочь крестьянская».

Хрестоматия с. 151 – 165 (ч.2)

Тетрадь на печатной основе с. 111 - 112

Урок - слушание

Слушание. Выполнение заданий в рабочей тетради

Выразительное чтение.

создавать условия для ознакомления со сказками,
способствовать развитию речи, творческого мышления, внимания, памяти учащихся;
содействовать воспитанию интереса к чтению сказок зарубежных писателей

Оборудование:

Презентация

- уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные:

умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Регулятивные:

коррекция, контроль, прогнозирование.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

В мире сказок

Урок-утренник «В мире сказок».

Урок творчества

Содержание урока-утренника: выставка книг с волшебными сказками и творческих работ учащихся; парад героев из волшебных сказок (можно костюмированный); инсценирование эпизодов из изученных сказок.

создавать условия для обобщения знаний о прочитанных сказках;
способствовать развитию творческой деятельности учащихся, воспитанию интереса к чтению книг со сказками;

Оборудование:

Презентация

- уметь работать с текстом,

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные:

умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Регулятивные:

коррекция, контроль, прогнозирование.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

Стихи русских поэтов (7 ч)

Стихи о Родине.

И.Никитин «Русь».

Учебник часть 2

Учебник с.4 – 7

Тетрадь на печатной основе с. 4 – 5 (2 часть)

Урок изучения нового материала

Понятие о тоне, ритме. Выделение логических ударений и соблюдение пауз. Определение темы. Упражнения в выразительном чтении. Выполнение заданий в тетради.

создавать условия для ознакомления с жизнью и творчеством И.С. Никитина, стихотворением;
развивать умение определять тему и комментировать название стихотворения, видеть художественные образы, созданные поэтом, понимать его мысли и чувства;
совершенствование навыка выразительного чтения стихотворения, воспитанию любви к родной природе

Оборудование:

Презентация «Биография И.С. Никитина».

-уметь правильно называть стихотворение;

-уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору;

-уметь различать жанры произведений о Родине.

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

Стихи о Родине.

И. Никитин «Утро».

Учебник с.7 - 9 (2 часть)

Тетрадь на печатной основе с. 6 – 7 (2 часть)

Комбинированный урок

Описание картин природы ( пейзаж), выделение эпитетов и олицетворений. Работа с иллюстрацией и текстом. Повторение: логические ударения. Выразительное чтение наизусть.

создавать условия для ознакомления со стихотворением;
развивать умение определять тему и комментировать название стихотворения, видеть художественные образы, созданные поэтом, понимать его мысли и чувства;
совершенствование навыка выразительного чтения стихотворения, воспитанию любви к родной природе

Оборудование:

Презентация, аудиохрестоматия.

-уметь правильно называть стихотворение;

-уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору;

-уметь различать жанры произведений о Родине.

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

Стихи о детях и для детей.

И. Суриков «Детство».

Учебник с.9 – 14 (2 часть)

Тетрадь на печатной основе с. 8 – 9 (2 часть)

Комбинированный урок

Отработка навыков выразительного чтения;

различать жанры произведений о Родине; определять темп произведения; выполнять задания в рабочей тетради.

создавать условия для ознакомления со стихотворением, выразительного чтения, чуткого отношения к слову;
способствовать развитию внимания, логического мышления, умения сопоставлять, погружаться в тему;
формирование умения сочувствовать, сопереживать, воспитанию любви к художественному слову

Оборудование:

аудиохрестоматия.

-уметь правильно называть стихотворение;

-уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору;

-уметь различать жанры произведений о Родине.

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

Слушание и работа с детской книгой.

Дополнительное чтение

И.С.Никитин «Помню я: бывало няня…»

Хрестоматия с. 176 – 177 (ч.1)

Тетрадь на печатной основе с. 10 (2 часть)

Комбинированный урок

Отработка навыков выразительного чтения;

различать жанры произведений о Родине; определять темп произведения; выполнять задания в рабочей тетради.

создавать условия для ознакомления со стихотворением, выразительного чтения, чуткого отношения к слову;
способствовать развитию внимания, логического мышления, умения сопоставлять, погружаться в тему;
формирование умения сочувствовать, сопереживать, воспитанию любви к художественному слову

Оборудование:

аудиохрестоматия.

-уметь правильно называть стихотворение;

-уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору;

-уметь различать жанры произведений о Родине.

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

Стихи о Родине.

С.Дрожжин «Зимний день», «Привет».

Учебник с.14 – 16 (2 часть)

Тетрадь на печатной основе с. 11 – 13 (2 часть)

Комбинированный урок

Отработка навыков выразительного чтения;

различать жанры произведений о Родине; определять темп произведения; выполнять задания в рабочей тетради.

создавать условия для ознакомления со стихотворением, совершенствования навыка выразительного чтения, речевой деятельности (слушания, говорения, чтения);
содействовать развитию умения определять темы стихотворений, содействовать обогащению словарного запаса, воспитанию чуткого отношения к красоте родной природы

Оборудование:

аудиохрестоматия.

-уметь правильно называть стихотворение;

-уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору;

-уметь различать жанры произведений о Родине.

Познавательные:

строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

Коммуникативные:

ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы;

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

Слушание и работа с детской книгой.

Дополнительное чтение.

Ф.Н.Глинка «Москва».

Хрестоматия с. 174 – 176 (ч.1)

Тетрадь на печатной основе с. 13 - 14 (2 часть)

Комбинированный урок

Отработка навыков выразительного чтения;

различать жанры произведений о Родине; определять темп произведения; выполнять задания в рабочей тетради.

создавать условия для ознакомления со стихотворением, формирования навыка правильного, осознанного, выразительного чтения стихотворений о Родине;
способствовать совершенствованию восприятия, понимания текста, развития интереса к чтению, памяти, творческих способностей;
содействовать воспитанию любви к Родине

Оборудование:

Презентация «Москва – столица России», аудиохрес-томатия.

-уметь правильно называть стихотворение;

-уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору;

-уметь различать жанры произведений о Родине.

Познавательные:

строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

Коммуникативные:

ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы;

Регулятивные:

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

Обобщение по разделу. Рубрика «Проверьте себя». Конкурс "Выразительное чтение стихов русских поэтов".

Учебник с.17(2 часть)

Тетрадь на печатной основе с. 15 – 17 (2 часть)

Урок - конкурс

Сравнение стихов по темам, авторам. Чтение стихов о Родине. Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике и тетради.

создавать условия для контроля и коррекции знаний по теме «Стихи русских поэтов», закреплять умение определять автора по строкам его произведений;
сравнивать темы стихотворений, совершенствования видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения);
содействовать развитию у детей чуткого отношения к красоте родной природы

- уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради

Познавательные:

строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

Коммуникативные:

ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы;

Регулятивные:

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

Произведения Д.Н. Мамина – Сибиряка (7 ч)

Рассказы о животных.

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш».

Учебник с.18 – 25 (2 часть)

Тетрадь на печатной основе с. 17 – 20 (2 часть)

Комбинированный урок

Работа над содержанием рассказа, сюжетом. Аналитическое чтение, работа с планом. Обучение художественному пересказу по плану (план дан в учебнике).

создавать условия для ознакомления с жизнью и творчеством Д.Н. Мамина - Сибиряка, его произведением;
способствовать развитию навыков связной речи, творческого воображения, образного мышления;
воспитанию интереса к чтению книг о природе

Оборудование:

Презентация «Биография Д.Н. Мамина -Сибиряка».

- аналитическое чтение, работа с планом

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

Рассказы о животных.

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш».

Учебник с.18 – 25 (2 часть)

Тетрадь на печатной основе с. 17 – 20 (2 часть)

Комбинированный урок

Выявление главной мысли, авторской позиции (автор — рассказчик). Выполнение заданий в тетради.

создавать условия для совершенствования навыков чтения, формирования умения находить в тексте необходимую информацию;
способствовать развитию навыков связной речи, творческого воображения, образного мышления;
воспитанию интереса к чтению книг о природе

- аналитическое чтение, работа с планом

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

Слушание и работа с детской книгой.

Дополнительное чтение.

В.Астафьев

«Стрижонок Скрип».

Хрестоматия с. 130 – 140 (ч.2)

Тетрадь на печатной основе с. 20 - 22 (2 часть)

Урок - слушание

Слушание. Выполнение заданий в рабочей тетради.

создавать условия для ознакомления с рассказом, совершенствования навыка осознанного выразительного чтения, формирования личностных качеств (доброты, бережного отношения к птицам);
способствовать развитию памяти и речи

- уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

Сказки о животных.

Д.Н. Мамина-Сибиряк. Сказка «Умнее всех».

Учебник с.26 – 38 (2 часть)

Тетрадь на печатной основе с. 23 – 25 (2 часть)

Комбинированный урок

Работа со сказкой: чтение, выделение частей, уяснение основного содержания. Сравнение сказки с басней. Обучение краткому пересказу. Выразительное чтение по ролям 1 части.

создавать условия для ознакомления с произведением, понимания точки зрения автора и выражения своего мнения о произведении;
способствовать формированию умения работать с текстом произведения, используя такие виды работ, как чтение по ролям, выборочное чтение и сравнение произведений;
воспитание интереса к чтению книг

- уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

Сказки о животных.

Д.Н. Мамина-Сибиряк. Сказка «Умнее всех».

Учебник с.26 – 38 (2 часть)

Тетрадь на печатной основе с. 23 – 25 (2 часть)

Комбинированный урок

создавать условия для ознакомления с произведением, понимания точки зрения автора и выражения своего мнения о произведении;
способствовать формированию умения работать с текстом произведения, используя такие виды работ, как чтение по ролям, выборочное чтение и сравнение произведений;
воспитание интереса к чтению книг

- уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

Слушание и работа с детской книгой.

Дополнительное чтение. Д.Н.Мамин-Сибиряк «Постойко».

Хрестоматия с. 90 – 101 (ч.2)

Тетрадь на печатной основе с. 25 - 26 (2 часть)

Комбинированный урок

Комментирование заглавия. Работа с содержанием и формой произведения. Образ Постойко.

создавать условия для ознакомления с рассказом;
способствовать отработке навыков правильного и выразительного чтения, составление плана рассказа;
содействовать воспитанию нравственных качеств личности ребенка – сочувствия, сопереживания, сострадания

-уметь составлять и работать с планом,

-уметь кратко пересказывать по готовому плану

(УУД)

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

Слушание и работа с детской книгой.

Дополнительное чтение. Д.Н.Мамин-Сибиряк «Постойко».

Книги Д.Н.Мамина- Сибиряка.

Хрестоматия с. 90 – 101 (ч.2)

Тетрадь на печатной основе с. 25 – 26, 26 - 28 (2 часть)

Комбинированный урок

Выяснение

отношений "автор — герой", "люди" —Постойко. Работа с планом. Краткий пересказ по готовому плану.

создавать условия для развития умения подробно и кратко рассказывать отдельные эпизоды с сохранением художественных особенностей текста, писать отзыв о прочитанной книге;
содействовать воспитанию нравственных качеств личности ребенка – сочувствия, сопереживания, сострадания

- уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

Произведения А.И. Куприна (7 ч)

Произведения о людях.

А.И.Куприн «Синяя звезда».

Учебник с.39 – 56 (2 часть)

Тетрадь на печатной основе с. 28 – 32 (2 часть)

Комбинированный урок

Работа над содержанием рассказа, сюжетом. Аналитическое чтение, работа с планом. Выполнение заданий в тетради.

создавать условия для ознакомления с жизнью и творчеством А. И. Куприна, его рассказом;
способствовать развитию умения работать с текстом рассказа, анализировать , определять его тему, отношение автора к своим героям, грамотно и точно доказывать свои суждения;
воспитание интереса к чтению книг

Оборудование:

Презентация «Биография А.И Куприна».

-уметь отличать легенду от сказки,

-давать характеристику героям легенды

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

Произведения о людях.

А.И.Куприн «Синяя звезда».

Учебник с.39 – 56 (2 часть)

Тетрадь на печатной основе с. 28 – 32 (2 часть)

Комбинированный урок

создавать условия для развития умения работать с текстом рассказа, анализировать , определять его тему, отношение автора к своим героям, грамотно и точно доказывать свои суждения;
воспитание интереса к чтению книг

-уметь отличать легенду от сказки,

-давать характеристику героям легенды

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

Произведения о людях.

А.И.Куприн «Синяя звезда».

Учебник с.39 – 56 (2 часть)

Тетрадь на печатной основе с. 28 – 32 (2 часть)

Комбинированный урок

создавать условия для развития умения работать с текстом, выполнять краткий и подробный пересказ, характеризовать героев произведения, рассказывать легенду от имени героя;
способствовать развитию речи, творческих способностей, воспитание интереса к чтению книг

-уметь отличать легенду от сказки,

-давать характеристику героям легенды

Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

Рассказы о животных.

А.И.Куприн «Барбос и Жулька».

Учебник с.56 – 64 (2 часть)

Тетрадь на печатной основе с. 33 – 34 (2 часть)

Комбинированный урок

Описание героев рассказа. Выделение эпитетов и сравнений. Работа по сюжету.

создавать условия для ознакомления с рассказом, раскрытия смысла дружбы и верности;
развития умения работать с текстом, анализировать поступки героев;
содействовать обогащению словарного запаса, воспитанию бережного отношения к животным

-уметь дополнять план,

- сравнивать с рассказом Л.Н.Толстого «Лев и собачка»

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные:

умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Регулятивные:

коррекция, контроль, прогнозирование.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

Рассказы о животных.

А.И.Куприн «Барбос и Жулька».

Учебник с.56 – 64 (2 часть)

Тетрадь на печатной основе с. 33 – 34 (2 часть)

Комбинированный урок

Описание героев рассказа. Выделение эпитетов и сравнений. Работа по сюжету. Дополнение плана. Сравнить этот рассказ с рассказом Л.Н. Толстого «Лев и собачка». Выполнение заданий в тетради.

создавать условия для ознакомления с рассказом, раскрытия смысла дружбы и верности;
развития умения работать с текстом, анализировать поступки героев;
содействовать обогащению словарного запаса, воспитанию бережного отношения к животным

Оборудование:

Презентация.

-уметь дополнять план,

- сравнивать с рассказом Л.Н.Толстого «Лев и собачка»

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные:

умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Регулятивные:

коррекция, контроль, прогнозирование.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

Слушание и работа с детской книгой.

Дополнительное чтение. А.И.Куприн «Собачье счастье».

Хрестоматия с. 3 – 15 (ч.2)

Тетрадь на печатной основе с. 35 – 36 (2 часть)

Комбинированный урок

Аналитическое чтение. Составление сюжетного треугольника и вычитывание речи каждого персонажа.

создавать условия для ознакомления с рассказом, восприятия содержания произведения на слух;
способствовать развитию речи учащихся, навыка выразительного чтения;
содействовать воспитанию бережного отношения к животным, культуры устной речи, интереса к чтению

Оборудование:

Презентация.

-уметь выполнять краткий пересказ

Познавательные:

строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

Коммуникативные:

ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы;

Регулятивные:

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

Обобщение по теме: "Произведения А.И. Куприна" и Д.Н.Мамина- Сибиряка.

Рубрика «Проверьте себя».

Учебник с.65 – 67 (2 часть)

Тетрадь на печатной основе с. 37 – 38 (2 часть)

Урок контроля

Проверочная работа №7.

создавать условия для обобщения знаний о творчестве Д.Н. Мамина – Сибиряка и А.И. Куприна;
способствовать развитию умения составлять рассказ о герое произведения, сравнивать произведения разных авторов, по отрывку узнавать название произведения и его автора;
содействовать воспитанию бережного отношения к животным, интереса к чтению книг о животных

- уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

Стихи С.А. Есенина (7 ч)

Стихи о Родине.

С.А.Есенин «Стихи о Родине», «Я покинул дом родной…» (отрывки).

Учебник с.68 – 70 (2 часть)

Тетрадь на печатной основе с. 39 – 41 (2 часть)

Урок изучения нового материала

Комментирование заглавия. Выполнение заданий в учебнике. Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений. Сравнение строф, указание пауз, выделение логических ударений. Выразительное чтение одного из отрывков наизусть.

создавать условия для ознакомления с жизнью и творчеством С.А. Есенина, его стихами о Родине;
содействовать формированию представления о мыслях и чувствах поэта;
использованию понятий «эпитет, сравнение, олицетворение», обогащению словарного запаса;
воспитанию нежного, трепетного чувства к своему Отечеству

Оборудование:

Презентация Биография С.А. Есенина».

- уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

Коммуникативные:

ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы;

Регулятивные:

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

Стихи о природе. С.А.Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…»

Учебник с.70 – 71 (2 часть)

Тетрадь на печатной основе с. 41 – 42 (2 часть)

Комбинированный урок

Работа со стихотворением: первичное восприятие (читает учитель), выделение сравнений и эпитетов, интонационного рисунка. Выполнение заданий в тетради.

создавать условия для ознакомления со стихотворением;
способствовать развитию умения чувствовать и понимать образный язык стихотворения;
содействовать формированию культуры речи, поэтического вкуса, воспитанию любви к родной природе

Оборудование:

аудиохрестоматия.

- уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные:

умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Регулятивные:

коррекция, контроль, прогнозирование.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

Стихи о природе.

С.А.Есенин «Береза».

Дополнительное чтение. С.А.Есенин «Стихи о березе».

Учебник с.71 – 72 (2 часть)

Хрестоматия с. 180 (ч.1)

Тетрадь на печатной основе с. 43 – 44 (2 часть)

Комбинированный урок

Чтение отрывков о березе, выделение эпитетов, сравнений, олицетворений, сравнение строф. Упражнение в выразительном чтении стихотворения «Береза»: определение интонационного рисунка, отношения автора, пробное чтение каждого четверостишия. Заучивание наизусть.

создавать условия для восприятия стихотворения, обогащению словарного запаса, формирования навыка выразительного чтения с соблюдением логического ударения, интонации, пауз;
содействовать воспитанию любви к родине, к родной природе, к русской поэзии

Оборудование:

аудиохрестоматия.

-уметь определять интонационный рисунок, отношение автора

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные:

умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Регулятивные:

коррекция, контроль, прогнозирование.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

Стихотворения для детей.

С.А.Есенин «Бабушкины сказки».

Учебник с.72 – 73 (2 часть)

Тетрадь на печатной основе с. 44 – 45 (2 часть)

Комбинированный урок

Самостоятельное чтение стихотворения «Бабушкины сказки», выполнение заданий к тексту. Упражнение в выразительном чтении под руководством учителя. Сравнение стихотворений.

создавать условия для восприятия стихотворения, расширению словарного запаса, формирования навыка выразительного чтения с соблюдением логического ударения, интонации, пауз;
способствовать развитию умения ориентироваться в тексте, сравнивать стихотворения;
содействовать воспитанию любви к родине, к родной природе, к русской поэзии

Оборудование:

аудиохрестоматия.

- уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

Коммуникативные:

ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы;

Регулятивные:

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

Стихотворения для детей.

С.А.Есенин «Бабушкины сказки».

Учебник с.72 – 73 (2 часть)

Тетрадь на печатной основе с. 44 – 45 (2 часть)

Комбинированный урок

создавать условия для восприятия стихотворения, расширению словарного запаса, формирования навыка выразительного чтения с соблюдением логического ударения, интонации, пауз;
способствовать развитию умения ориентироваться в тексте, сравнивать стихотворения;
содействовать воспитанию любви к родине, к родной природе, к русской поэзии

Оборудование:

аудиохрестоматия.

- уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

Коммуникативные:

ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы;

Регулятивные:

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

Слушание и работа с детской книгой.

Дополнительное чтение. С.А.Есенин «Сыплет черемуха снегом…».

И.С.Тургенев «Деревня» (отрывок).

Хрестоматия с. 179, 159-160 (ч.1)

Тетрадь на печатной основе с. 45 – 48 (2 часть)

Комбинированный урок

Выделение сравнений, эпитетов, олицетворений. Сравнение строф.

создавать условия для ознакомления со стихами, способствовать совершенствованию навыка выразительного чтения стихотворения, высказывать своё мнение о прочитанном произведении, определять его тему;
содействовать воспитанию любви к родине, к родной природе, к русской поэзии

-уметь определять интонационный рисунок

- сравнивать отрывки

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные:

умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Регулятивные:

коррекция, контроль, прогнозирование.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

Обобщение по теме: "Произведения С.А. Есенина".

Рубрика «Проверьте себя».

Учебник с.74 (2 часть)

Тетрадь на печатной основе с. 48 – 50 (2 часть)

Урок обобщения знаний

Конкурс выразительного чтения стихов С.А.Есенина.

Конкурс выразительного чтения стихов С.А. Есенина (работа в группах), а также проверка знаний по страничке «Проверь себя» в учебнике. Самостоятельное выполнение работы по страничке «Проверь себя» в тетради.

создавать условия для контроля и коррекции знаний, способствовать совершенствованию навыка выразительного чтения стихотворения, высказывать своё мнение о прочитанном произведении, определять его тему;
содействовать воспитанию любви к родине, к родной природе, к русской поэзии

- уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради

Познавательные:

строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

Коммуникативные:

ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы;

Регулятивные:

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

Произведения К. Г. Паустовского (12 ч)

Произведения для детей.

К.Г.Паустовский «Стальное колечко».

Учебник с.75 - 85 (2 часть)

Тетрадь на печатной основе с. 50 – 52 (2 часть)

Урок изучения нового материала

Работа с произведением: слушание чтения учащихся с хорошим навыком чтения.

Аналитическое чтение, деление.

создавать условия для ознакомления с жизнью и творчеством К.Г.Паустовского, формирования активной читательской позиции, развития речи;
способствовать развитию умения составлять план произведения;
содействовать воспитанию интереса к чтению книг

Оборудование:

Презентация «Биография К.Г. Паустовского».

-уметь описывать образ Вари

- выделять сравнения

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные:

умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Регулятивные:

коррекция, контроль, прогнозирование.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

Произведения для детей.

К.Г.Паустовский «Стальное колечко».

Учебник с.75 - 85 (2 часть)

Тетрадь на печатной основе с. 50 – 52 (2 часть)

Комбинированный урок

Работа с произведением: слушание чтения учащихся с хорошим навыком чтения.

Аналитическое чтение, деление.

создавать условия для работы с текстом, формирования активной читательской позиции, развития речи, умения характеризовать героев произведения и их поступки;
способствовать развитию творческого мышления через анализ художественного произведения;
содействовать воспитанию интереса к чтению книг

-уметь описывать образ Вари

- выделять сравнения

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные:

умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Регулятивные:

коррекция, контроль, прогнозирование.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

Произведения для детей.

К.Г.Паустовский «Стальное колечко».

Учебник с.75 - 85 (2 часть)

Тетрадь на печатной основе с. 50 – 52 (2 часть)

Комбинированный урок

Работа с произведением: слушание чтения учащихся с хорошим навыком чтения.

Аналитическое чтение, деление.

создавать условия для работы с текстом, выразительного чтения эпизодов, нахождения эмоционально – оценочных слов, описывающих героя и его поступки, определения отношения к нему окружающих персонажей;
способствовать развитию речи, творческого мышления;
содействовать воспитанию интереса к чтению книг

-уметь описывать образ Вари

- выделять сравнения

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные:

умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Регулятивные:

коррекция, контроль, прогнозирование.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

Произведения для детей.

К.Г.Паустовский «Стальное колечко».

Дополнительное чтение «Тёплый хлеб»

Учебник с.75 - 85 (2 часть)

Хрестоматия с. 22 - 34 (ч.2)

Тетрадь на печатной основе с. 53 - 55 (2 часть)

Комбинированный урок

Работа с произведением: слушание чтения учащихся с хорошим навыком чтения.

Аналитическое чтение, деление.

создавать условия для работы с текстом, выразительного чтения эпизодов, нахождения эмоционально – оценочных слов, описывающих героя и его поступки, определения отношения к нему окружающих персонажей;
способствовать развитию речи, творческого мышления;
содействовать воспитанию интереса к чтению книг

-уметь описывать образ Вари

- выделять сравнения

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные:

умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Регулятивные:

коррекция, контроль, прогнозирование.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

Рассказы о животных.

К.Г.Паустовский «Кот-ворюга».

Учебник с.86 - 92 (2 часть)

Тетрадь на печатной основе с. 55 – 57 (2 часть)

Комбинированный урок

Понятие: юмористический рассказ, юмор. Работа с текстом рассказа: чтение, сюжет (развитие событий), образ кота (внешний вид, поступки). Творческая работа: рассказ от имени кота «Моя кошачья жизнь».

создавать условия для ознакомления с произведением, способствовать совершенствованию навыков осмысленного выразительного чтения, развитию умения анализировать текст, выявляя идею произведения, составлять план рассказа;
содействовать воспитанию интереса к чтению книг

- знать понятия: юмористический рассказ, юмор. Уметь готовить творческий рассказ от имени кота.

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные:

умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Регулятивные:

коррекция, контроль, прогнозирование.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

Рассказы о животных.

К.Г.Паустовский «Кот-ворюга».

Учебник с.86 - 92 (2 часть)

Тетрадь на печатной основе с. 55 – 57 (2 часть)

Комбинированный урок

создавать условия для раскрытия гуманистической сути произведения, работы с образом литературного героя;
способствовать развитию умения высказывать своё отношение к прочитанному и аргументированию доказывать своё мнение;
содействовать воспитанию доброты, доброго отношения к животным

- знать понятия: юмористический рассказ, юмор. Уметь готовить творческий рассказ от имени кота.

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные:

умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Регулятивные:

коррекция, контроль, прогнозирование.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

Рассказы о животных.

К.Г.Паустовский «Кот-ворюга».

Учебник с.86 - 92 (2 часть)

Тетрадь на печатной основе с. 55 – 57 (2 часть)

Комбинированный урок

создавать условия для понимания и определения смысла произведения, развития умений грамотно и точно высказывать свои суждения;
способствовать совершенствованию речевой деятельности: чтение, говорение, слушание, созданию рассказа от имени героя;
содействовать воспитанию любви к природе

- знать понятия: юмористический рассказ, юмор. Уметь готовить творческий рассказ от имени кота.

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные:

умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Регулятивные:

коррекция, контроль, прогнозирование.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

100

Рассказы К.Г. Паустовского.

К.Г.Паустовский «Какие бывают дожди».

Учебник с.92 - 95 (2 часть)

Тетрадь на печатной основе с. 60 – 62 (2 часть)

Комбинированный урок

Самостоятельное чтение рассказа, выполнение заданий к учебнику. Сравнение этого рассказа с рассказом «Кот-ворюга». Понятие: научно-познавательный рассказ. Вычитывание описаний дождей.

создавать условия для работы с текстом, формирования умения свободно ориентироваться в прочитанном тексте и пользоваться выборочным чтением;
способствовать развитию речевой активности, навыков аналитического чтения, творческого мышления;
содействовать воспитанию любви к природе

- сравнивать с рассказом «Кот-ворюга»

Знать понятие: научно-познавательный рассказ

Познавательные:

строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

Коммуникативные:

ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы;

Регулятивные:

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

101

Рассказы К.Г. Паустовского.

Дополнительное чтение К.Г.Паустовский «Заячьи лапы».

Хрестоматия с. 101 - 110 (ч.2)

Тетрадь на печатной основе с. 58 – 60 (2 часть)

Комбинированный урок

Работа с текстом рассказа: чтение, комментирование заглавия, выполнение заданий в учебнике. Дифференцированная работа: чтение историй

Дед и заяц», «Ваня и заяц», «Автор и герои рассказа». Повторение понятия: автор — рассказчик.

создавать условия для ознакомления с произведением, формирования навыков правильного, беглого, осознанного, выразительного чтения, читательских умений, способствующих полноценному восприятию смысла произведения;
способствовать развитию умения работать с текстом: отвечать на поставленные вопросы, находить эпизоды, давать характеристику герою;
содействовать обогащению словарного запаса;

- уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные:

умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Регулятивные:

коррекция, контроль, прогнозирование.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

102

Слушание и работа с детской книгой.

Дополнительное чтение.

И.С.Тургенев «Воробей».

К. Г. Паустовский «Теплый хлеб».

Хрестоматия с. 157 – 159 (ч.1)

Хрестоматия с. 22 – 34 (ч.2)

Тетрадь на печатной основе с. 62 – 64 (2 часть)

Урок - слушание

Слушание. Выполнение заданий в рабочей тетради.

создавать условия для ознакомления с произведением, формирования навыков правильного, беглого, осознанного, выразительного чтения, читательских умений, правильно называть произведения, тему и жанр, выделять главную мвсль произведения, высказывать и отстаивать свою точку зрения, выделять эпитеты и сравнения;
содействовать воспитанию любви к природе, интересу к чтению книг

- уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные:

умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Регулятивные:

коррекция, контроль, прогнозирование.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

103

Контрольная работа по изученным темам. Проверка навыка и осознанности чтения.

Учебник с.96 (2 часть)

Тетрадь на печатной основе с. 64 – 66 (2 часть)

Урок контроля

Чтение произведений вслух и про себя. Обобщение по разделу. Тестирование.

создавать условия для работы с информацией, представленной в различных формах;
контроля умений осознанно воспринимать содержание текста, определять главную мысль, определять жанр литературного произведения

Оборудование: Бланки вариантов контрольной работы.

- уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

Коммуникативные:

ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы;

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

104

Урок-утренник «Моя любимая книжка».

Урок творчества

Содержание урока-утренника: выставка «Моя любимая книга» с отзывом ученика; конкурс чтецов и рассказчиков произведений, изученных в течение четверти; инсценирование эпизодов отдельных произведений.

способствовать развитию эмоционально – чувственного восприятия произведений, стремления к совершенствованию собственной речи, навыков выразительного чтения с листа и наизусть, инсценирования эпизодов прочитанных книг;
воспитания интереса к чтению книг

Оборудование: Презентация

- уметь работать с текстом

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные:

умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Регулятивные:

коррекция, контроль, прогнозирование.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

Произведения С.Я. Маршака (4 ч)

105

Стихи о Родине и родной природе.

С.Я.Маршак «Урок родного языка».

Учебник с.97 - 98 (2 часть)

Тетрадь на печатной основе с. 66 – 67 (2 часть)

Комбинированный урок

Повторение произведений С.Я.Маршака. Работа со стихотворением «Урок родного языка»: чтение, выполнение заданий в учебнике и в тетради.

создавать условия для ознакомления с жизнью и творчеством С.Я. Маршака, его стихотворением;
способствовать развитию инициативы, воображения, творчества, речи учащихся, умения самостоятельно выбирать нужный материал;
воспитанию способности радоваться, удивляться, сопереживать, уважения к товарищам и их труду, интерес к чтению произведений С.Я. Маршака

Оборудование:

Презентация «Биография С.Я. Маршака».

- определять настроение стихотворения, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.

Познавательные:

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

106

Стихи о Родине и родной природе.

С.Я.Маршак «Ландыш».

Литературный диктант №3.

Учебник с.98 - 99 (2 часть)

Тетрадь на печатной основе с. 68 (2 часть)

Комбинированный урок

Слушание. Выделение эпитетов и сравнений, метафор. Сравнение стихотворений С.Я. Маршака. Заучивание одного из стихотворений наизусть (свободный выбор детьми).

создавать условия для ознакомления со стихотворением, полноценного восприятия, анализа стихотворения, нахождение языковых средств;
способствовать закреплению понятий «эпитет, сравнение, олицетворение», умению определять темп и тон чтения, соблюдать паузы и логические ударения;
развивать речевую культуру, связную речь, воспитание интереса к чтению стихов о природе

Оборудование: Презентация

- определять настроение стихотворения, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

107

Слушание и работа с детской книгой.

Дополнительное

чтение. С..Я.Маршак. Пьеса-сказка «Кошкин дом».

Хрестоматия с. 118 – 129 (ч.2)

Тетрадь на печатной основе с. 69 – 71 (2 часть)

Урок - инсценировка

Проверка навыка чтения №3.

Чтение по ролям. Инсценирование

Слушание пьесы-сказки С.Я. Маршака «Кошкин дом». Выставка книг С.Я. Маршака разных годов издания. Книги с портретом писателя, книги с предисловием, послесловием или аннотацией.

создавать условия для ознакомления с пьесой – сказкой, развитию логического мышления, внимания, памяти, речи;
способствовать развитию навыков выразительного сознательного чтения по ролям;
интерес к чтению произведений С.Я. Маршака

Оборудование:

Презентация

- определять настроение стихотворения, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.

Познавательные: передавать голосом чувства.

Коммуникативные:

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

108

Обобщение по теме: «Произведения С.Я.Маршака». В.Субботин «С Маршаком».

Учебник с.99 - 100 (2 часть)

Тетрадь на печатной основе с. 68 (2 часть)

Урок обобщения знаний

Выставка книг С.Я. Маршака разных годов издания. Книги с портретом писателя, книги с предисловием, послесловием или аннотацией.

создавать условия для ознакомления с произведением В. Е. Субботина «С Маршаком», обобщения знаний о творчестве С.Я.Маршака;
способствовать развитию умения работать с текстом, анализировать его;
содействовать совершенствованию навыков выразительного , осознанного, правильного чтения, воспитанию интереса к чтению произведений С.Я. Маршака

- определять настроение стихотворения, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

Произведения Л. Пантелеева (6ч)

109

Художественные рассказы.

Л.Пантелеев «Честное слово».

Учебник с.101 - 110 (2 часть)

Тетрадь на печатной основе с. 72 - 73 (2 часть)

Комбинированный урок

Работа с рассказом: первичное чтение, определение темы, «автор— рассказчик»,«автор— герой рассказа». Выполнение заданий к тексту в учебнике и в тетради. Обучение художественному пересказу(план в учебнике).

создавать условия для ознакомления с произведением, определения главной мысли произведения, выражения свой точки зрения;
способствовать совершенствованию навыков выразительного , сознательного, правильного чтения и умения работать с текстом, развитию образного мышления и речи;
содействовать , воспитанию интереса к чтению произведений Л. Пантелеева

Оборудование:

Презентация «Биография Л.Пантелеева».

- уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради

Познавательные:

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

110

Художественные рассказы.

Дополнительное чтение. В.А.Осеева «Бабка».

Хрестоматия с. 73 - 90 (ч.2)

Тетрадь на печатной основе с. 73 (2 часть)

Урок - слушание

Слушание. Выполнение заданий в рабочей тетради.

создавать условия для ознакомления с рассказом, определения главной мысли произведения;
совершенствованию навыков выразительного , сознательного, правильного чтения, умения анализировать поступки героев развитию образного мышления и речи;
содействовать формированию представления о честности, отзывчивости, уважения к людям пожилого возраста

Оборудование:

Презентация

- уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные:

умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Регулятивные:

коррекция, контроль, прогнозирование.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

111

Исторические рассказы.

Л.Пантелеев «Камилл и учитель».

Учебник с.111 - 119 (2 часть)

Тетрадь на печатной основе с. 74 - 75 (2 часть)

Комбинированный урок

Исторический рассказ, автор — рассказчик. Сюжет рассказа (работа с «сюжетом треугольником»). Выполнение заданий в учебнике и в тетради.

создавать условия для ознакомления с рассказом;
способствовать развитию умения определять главную мысль рассказа, выявлять точку зрения автора;
содействовать формированию навыков разных видов чтения (молчаливого, поискового, выборочного, аналитического), воспитанию интереса к чтению произведений Л. Пантелеева

Оборудование: Презентация

- уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные:

умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности

.Регулятивные:

коррекция, контроль, прогнозирование.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

112

Исторические рассказы.

Л.Пантелеев «Камилл и учитель».

Учебник с.111 - 119 (2 часть)

Тетрадь на печатной основе с. 74 - 75 (2 часть)

Комбинированный урок

создавать условия для ознакомления с рассказом;
способствовать развитию умения определять главную мысль рассказа, выявлять точку зрения автора;
содействовать формированию навыков разных видов чтения (молчаливого, поискового, выборочного, аналитического), воспитанию интереса к чтению произведений Л. Пантелеева

Оборудование: Презентация

- уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные:

умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности

.Регулятивные:

коррекция, контроль, прогнозирование.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

113

Слушание и работа с детской книгой.

Дополнительное чтение. Л.Пантелеев «Фенька», «Новенькая».

Хрестоматия с. 34 - 59 (ч.2)

Тетрадь на печатной основе с. 75 - 78 (2 часть)

Урок - слушание

Слушание рассказа Л.Пантелеева «Фенька» (см. уч. хрестоматию). Работа с книгами Л.Пантелеева. Справка о писателе в детских книгах «Об авторе».

создавать условия для ознакомления с произведениями, развитие умения анализировать произведения;
способствовать формированию навыков аналитического мышления внимательного читателя и творческих способностей;
содействовать воспитанию интереса к чтению рассказов о детях и для детей

Оборудование: Презентация

- уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные:

умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности

.Регулятивные:

коррекция, контроль, прогнозирование.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

114

Слушание и работа с детской книгой.

Дополнительное чтение. Л.Пантелеев «Фенька», «Новенькая».

Хрестоматия с. 34 - 59 (ч.2)

Тетрадь на печатной основе с. 75 - 78 (2 часть)

Урок – слушание

создавать условия для ознакомления с произведениями, развитие умения анализировать произведения;
способствовать формированию навыков аналитического мышления внимательного читателя и творческих способностей;
содействовать воспитанию интереса к чтению рассказов о детях и для детей

Оборудование: Презентация

- уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные:

умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности

.Регулятивные:

коррекция, контроль, прогнозирование.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

Произведения А.П. Гайдара (5 ч)

115

Произведения для детей.

А.П. Гайдар «Горячий камень».

Учебник с.120 - 128 (2 часть)

Тетрадь на печатной основе с. 81 - 82 (2 часть)

Урок изучения нового материала

Работа с рассказом: чтение, выполнение заданий в учебнике, выделение элементов волшебства. Работа с сюжетом. Сравнение героев рассказа. Выполнение заданий в тетради.

создавать условия для ознакомления с жизнью и творчеством А.П. Гайдара, его произведением, умения анализировать прочитанный текст, сравнивать произведения;
формирование и совершенствование техники чтения и приёмов понимания текста, развитию речи, творческих способностей;
содействовать воспитанию стремления к добрым поступкам, труду любви к Родине

Оборудование: Презентация «Биография Гайдара».

- уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные

:умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Регулятивные:

коррекция, контроль, прогнозирование.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

116

Повесть о детях.

А.П. Гайдар «Тимур и его команда»

(отдельные главы).

Учебник с.128 - 136 (2 часть)

Тетрадь на печатной основе с. 83 - 84 (2 часть)

Комбинированный урок

Знакомство с книгой. Работа с отдельными главами: чтение, выполнение заданий в тетради и учебнике. Рассказ о дружбе ребят.

создавать условия для ознакомления с произведением, формирование и совершенствование техники чтения и приёмов понимания текста, развитию навыка анализа поступков героев;
способствовать развитию речи, воспитанию готовности приходить на помощь людям, интереса к чтению произведений А. П. Гайдара

Оборудование: Презентация

- уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные

:умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Регулятивные:

коррекция, контроль, прогнозирование.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

117

Писатели о писателях.

С.В.Михалков «Аркадий Гайдар». К.Г.Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».

Дополнительное чтение. С.Михалков «Ошибка».

Учебник с.137 - 141 (2 часть)

Хрестоматия с. 140 – 141 (ч.2)

Тетрадь на печатной основе с. 84 – 87 (2 часть)

Комбинированный урок

Работа со стихотворением С. Михалкова «Аркадий Гайдар»: чтение, выполнение заданий в учебнике и в тетради. Слушание очерка К. Паустовского «Об Аркадии Петровиче Гайдаре». Повторение произведений С. Михалкова и К. Паустовского.

создавать условия для ознакомления с произведениями, формирования навыка осмысленного выразительного чтения, восприятия содержаний произведений на слух, развития памяти, мышления, речи;
развитие умения анализировать содержание произведений, высказывать и аргументировать своё мнение;
содействовать воспитанию интереса к чтению книг

- уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные

:умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Регулятивные:

коррекция, контроль, прогнозирование.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

118

Слушание и работа с детской книгой.

Дополнительное чтение. В.Ю.Драгунский «Девочка на шаре».

Хрестоматия с. 141 - 150 (ч.2)

Тетрадь на печатной основе с. 87 - 89 (2 часть)

Урок – слушание

Слушание. Выполнение заданий в рабочей тетради.

создавать условия для ознакомления с произведением, совершенствованию навыков работы с текстом произведения, выразительного, грамотного, внимательного чтения, развитию устной речи, мышления, памяти, внимания;
содействовать воспитанию чуткого, сострадательного, доброго человека, готового прийти на помощь и умеющего ценить дружбу

Оборудование: Презентация «Биография В.Ю. Драгунского».

- уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные

:умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Регулятивные:

коррекция, контроль, прогнозирование.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

119

Обобщение по теме: «Произведения о детях и для детей».

Рубрика «Проверьте себя».

Учебник с.141 (2 часть)

Урок контроля

Проверочная работа №8.

создавать условия для обобщения и систематизации знаний по теме «Произведения о детях и для детей»;
способствовать развитию умений выступать с обобщениями, осуществлять информационный поиск, рассказывать о любимом герое по плану, высказывать своё отношение к герою;
содействовать воспитанию интереса к чтению книг о детях

- уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради

Познавательные:

строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

Коммуникативные:

ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы;

Регулятивные:

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

Произведения М.М. Пришвина (7 ч)

120

Разножанровые произведения.

М.М.Пришвин «Моя Родина».

Учебник с.142 - 144 (2 часть)

Тетрадь на печатной основе с. 89 – 90 (2 часть)

Комбинированный урок

Работа с очерком: чтение, выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради.

создавать условия для ознакомления с жизнью и творчеством М.М. Пришвина, его произведением, совершенствованию навыка выразительного чтения; развитию умения работать с текстом, высказывать своё мнение;
содействовать воспитанию интереса к чтению книг о природе, бережному отношению к ней

Оборудование:

Презентация «Биография М.М. Пришвина».

- уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные:

умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Регулятивные:

коррекция, контроль, прогнозирование.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

121

Разножанровые произведения.

Дополнительное чтение М.М.Пришвин «Двойной след».

Хрестоматия с. 110 - 118 (ч.2)

Тетрадь на печатной основе с. 91 (2 часть)

Урок – слушание

Комментирование заглавия, художественный рассказ о тетерке, выполнение заданий к тексту.

создавать условия для ознакомления с произведением, совершенствования навыка беглого выразительного чтения, повышения уровня начитанности;
способствовать развитию умения определять главную мысль рассказа, находить в тексте описание картин природы, внешнего вида героев;
содействовать развитию устной речи, мышления, памяти, внимания; воспитанию любви к природе, Родине, интереса к чтению книг о природе

- определять настроение, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

122

Рассказы о животных.

М.М.Пришвин «Выскочка».

Учебник с.144 - 148 (2 часть)

Тетрадь на печатной основе с. 92 – 93 (2 часть)

Комбинированный урок

Самостоятельное ознакомительное чтение, комментирование заглавия. Аналитическое чтение, составление плана, определение отношения автора к Выскочке. Выполнение заданий в учебнике. Сравнение рассказов «Двойной след» и «Выскочка».

создавать условия для ознакомления с произведением, совершенствования навыка беглого выразительного чтения, повышения уровня начитанности;
способствовать развитию умения определять главную мысль рассказа, находить в тексте описание картин природы, внешнего вида героев;
содействовать развитию устной речи, мышления, памяти, внимания; воспитанию любви к природе, Родине, интереса к чтению книг о природе

- определять настроение, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

123

Рассказы о животных.

М.М.Пришвин «Выскочка».

Учебник с.144 - 148 (2 часть)

Тетрадь на печатной основе с. 92 – 93 (2 часть)

Комбинированный урок

создавать условия для ознакомления с произведением, совершенствования навыка беглого выразительного чтения, повышения уровня начитанности;
способствовать развитию умения определять главную мысль рассказа, находить в тексте описание картин природы, внешнего вида героев;
содействовать развитию устной речи, мышления, памяти, внимания; воспитанию любви к природе, Родине, интереса к чтению книг о природе

- определять настроение, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

124

Рассказы о природе.

М.М.Пришвин «Жаркий час».

Учебник с.148 - 150 (2 часть)

Тетрадь на печатной основе с. 93 (2 часть)

Комбинированный урок

Чтение рассказа-описания «Жаркий час». Пояснение заглавия словами из текста. Особенности описания (выделение глаголов, повторов, поведения зайца).

создавать условия для ознакомления с произведением, совершенствования навыка беглого выразительного чтения, повышения уровня начитанности;
способствовать развитию умения определять главную мысль рассказа, находить в тексте описание картин природы, внешнего вида героев;
содействовать развитию устной речи, мышления, памяти, внимания; воспитанию любви к природе, Родине, интереса к чтению книг о природе

- определять настроение, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

125

Рассказы о природе.

В.Чалмаев «Воспоминания о М.М. Пришвине».

Учебник с.148 - 152 (2 часть)

Тетрадь на печатной основе с. 93 (2 часть)

Комбинированный урок

Сравнение произведений М.М. Пришвина: очерк, художественный рассказ, юмористический рассказ, рассказ-описание.

создавать условия для ознакомления с произведениями, развитие умения анализировать произведение;
способствовать формированию навыков осмысленного выразительного чтения;
содействовать воспитанию интереса к чтению произведений М.Пришвина

Оборудование: Презентация

- определять настроение, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

126

Обобщение по теме: «Произведения М.М.Пришвина».

Рубрика «Проверьте себя».

Учебник с.152 (2 часть)

Урок контроля

создавать условия для обобщения знаний о творчестве М. Пришвина, развития творческих способностей;
способствовать развитию умений составлять аннотацию книги о природе и список рассказов о природе, сочинять сказки о животных;
содействовать воспитанию интереса к чтению книг о природе

- уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради

Познавательные:

строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

Коммуникативные:

ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы;

Регулятивные:

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

Произведения зарубежных писателей (10 ч)

127

Рассказы о животных.

Д.Лондон «Бурый волк»

(в сокращении).

Учебник с.153 - 176 (2 часть)

Тетрадь на печатной основе с. 94 - 96 (2 часть)

Комбинированный урок

Работа с рассказом: чтение, работа с сюжетом, герои рассказа, смысл рассказа.

Выполнение заданий в учебнике и в тетради.

создавать условия для ознакомления с жизнью и творчеством Дж. Лондона, его произведением, развитие умения анализировать произведение;
способствовать формированию навыков осмысленного выразительного чтения;
содействовать воспитанию интереса к чтению книг о животных

Оборудование:

Презентация «Биография Дж. Лондона».

- определять настроение, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

128

Рассказы о животных.

Д.Лондон «Бурый волк»

(в сокращении).

Учебник с.153 - 176 (2 часть)

Тетрадь на печатной основе с. 94 - 96 (2 часть)

Комбинированный урок

Работа с рассказом: чтение, работа с сюжетом, герои рассказа, смысл рассказа.

Выполнение заданий в учебнике и в тетради.

создавать условия для развития интереса к чтению рассказа, развитие умения анализировать произведение, характеризовать героев произведения;
способствовать формированию навыков осмысленного выразительного чтения;
содействовать воспитанию интереса к чтению книг о животных

- определять настроение, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

129

Рассказы о животных.

Д.Лондон «Бурый волк»

(в сокращении).

Учебник с.153 - 176 (2 часть)

Тетрадь на печатной основе с. 94 - 96 (2 часть)

Комбинированный урок

Работа с рассказом: чтение, работа с сюжетом, герои рассказа, смысл рассказа.

Выполнение заданий в учебнике и в тетради.

создавать условия для развития интереса к чтению рассказа, развитие умения анализировать произведение, характеризовать героев произведения;
способствовать формированию навыков осмысленного выразительного чтения;
содействовать воспитанию интереса к чтению книг о животных

- определять настроение, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

130

Рассказы о животных.

Э. Сетон-Томпсон «Чинк» (в сокращении).

Учебник с.177 - 187 (2 часть)

Тетрадь на печатной основе с. 96 - 97 (2 часть)

Комбинированный урок

Сюжет рассказа, герой, описание кульминационного момента. Рассказ «Чинк и Обри». Сравнение рассказа «Чинк» с рассказами русских писателей А.Чехова, Л.Толстого, А.Куприна.

создавать условия для ознакомления с жизнью и творчеством Э. Сетон - Томсона, его произведением, развитие умения анализировать произведение; совершенствования навыка беглого выразительного чтения,;
способствовать развитию умения определять главную мысль рассказа, развитию речи, внимания;
воспитанию интереса к чтению книг о животных

Оборудование: Презентация

- определять настроение, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

131

Рассказы о животных.

Э. Сетон-Томпсон «Чинк» (в сокращении).

Учебник с.177 - 187 (2 часть)

Тетрадь на печатной основе с. 96 - 97 (2 часть)

Комбинированный урок

создавать условия для ознакомления с жизнью и творчеством Э. Сетон - Томсона, его произведением, развитие умения анализировать произведение; совершенствования навыка беглого выразительного чтения,;
способствовать развитию умения определять главную мысль рассказа, развитию речи, внимания;
воспитанию интереса к чтению книг о животных

Оборудование: Презентация

- определять настроение, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

132

Рассказы о животных.

Э. Сетон-Томпсон «Чинк» (в сокращении).

Учебник с.177 - 187 (2 часть)

Тетрадь на печатной основе с. 96 - 97 (2 часть)

Комбинированный урок

создавать условия для ознакомления с жизнью и творчеством Э. Сетон - Томсона, его произведением, развитие умения анализировать произведение; совершенствования навыка беглого выразительного чтения;
способствовать развитию умения определять главную мысль рассказа, развитию речи, внимания;
воспитанию интереса к чтению книг о животных

Оборудование: Презентация

- определять настроение, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

133

Слушание и работа с детской книгой.

Книги о животных.

Дополнительное чтение: работа с книгами писателей-натуралистов.

Урок обобщения знаний

Отзыв о прочитанной книге. Работа с рассказом: чтение, работа с сюжетом, герои рассказа, смысл рассказа.

создавать условия для обобщения и систематизации знаний по теме «Книги о животных»;
способствовать развитию умений писать отзыв о прочитанной книге;
содействовать воспитанию интереса к чтению книг о животных

Оборудование: Презентация

- определять настроение, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

134

Слушание и работа с детской книгой.

Дополнительное чтение. Д.Чиарди «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн».

Хрестоматия с. 181 - 190 (ч.2)

Тетрадь на печатной основе с. 98 (2 часть)

Урок – слушание

Слушание стихотворений. Работа с выставкой книг зарубежных писателей.

создавать условия для ознакомления с произведением, развитие умения анализировать произведение;
совершенствования навыка выразительного чтения;
содействовать воспитанию интереса к чтению книг о зарубежных писателей и поэтов

Оборудование: Презентация

- определять настроение, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

135

Контрольная работа по изученным темам.

Тетрадь на печатной основе с. 99 – 103 (2 часть)

Урок контроля

Обобщение по разделу. Тестирование.

создавать условия для работы с информацией, представленной в различных формах;
контроля умений осознанно воспринимать содержание текста, определять главную мысль, определять жанр литературного произведения

Оборудование:

Бланки вариантов контрольной работы.

- уметь работать с текстом, выполняя задания в рабочей тетради

Познавательные:

строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

Коммуникативные:

ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы;

Регулятивные:

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.

136

Обобщение по теме:

«Произведения зарубежных писателей».

Проверьте себя.

Тетрадь на печатной основе с.104 - 109 (2 часть)

Комбинированный урок

Обобщение. Проверка навыка и осознанности чтения. "Проверьте себя"

создавать условия для обобщения знаний по разделу;
создать условия для развития учебных умений;
развитие творческих способностей;
интереса к чтению книг о зарубежных писателей

Оборудование: Презентация

- уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:

умеют различать познавательный и художественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, ответственность за поступки.

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы «Русский язык» для начальной школы, разработанной Ивановым С.В., Кузнецовой М.В., Евдокимовой А.О., Петленко Л.В., Романовой В.Ю. в рамках проекта «Начальная школа ХХI» (научный руководитель Н.Ф. Виноградова).

Рабочая программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.

Целямиобучения русскому языку являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
развитие устной и письменной речи учащихся;
развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма. Научно – исследовательскаяцельреализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

Рабочая программа курса «Русский язык» реализует задачи ознакомления учащихся с основнымиположенями науки о языке, формирование умений и навыков грамотного безошибочного письма, развития реяи школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений взаимодействующих между собой и имеет познавательно – коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к изучению и функциям всех языковых единиц.

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку:

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний);
«Правописание» (формирование навыков грамотного, безошибочного письма);
«Развитие речи».

Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления; решать практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся; сделать ученика объектом обучения, когда на каждом уроке ученик осознает, что и с какой целью он выполняет; избавить учеников от психологической утомляемости, возникшей из – за немотивированного смешения различных видов работ.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить кругозор второклассников, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

В третьем классе, в соответствии с Образовательной программой школы, на заучивание предмета «Русский язык» отводится 170 часов (5 часов в неделю).

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Содержание программного материала	Количество часов
1	Фонетика. Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе введения фонетического анализа текста	3
2	Состав слова. Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе введения разбора слова по составу.	6
3	Синтаксис.	13
4	Морфология.	39
6	Правописание (формирование навыков грамотного письма).	56
7	Развитие речи.	30
8	Проверочные и котрольные уроки.	23
	Итого	170 часов

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (170 ЧАСОВ)

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (61 ч)

1.Фонетика. Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического анализа слова(3 ч).

2. Состав слова.Повторение изученного во 2 классе на основе введения разбора слова по составу(6 ч).

3. Синтаксис. (13 ч).

Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Однородные члены предложения.

4. Морфология.(39 ч)

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Род и число имен существительных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Склонение имен существительных. Существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Словообразование имен существительных.

Имя прилагательное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных.

Местоимение. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.

5. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (56 ч)

Повторение правил правописания, изученных во 2 классе.

Правописание надежных окончаний имен существительных. Правописание суффиксов имен существительных -ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний -ичк-, -ечк-.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

Постановка запятой при однородных членах (при перечислении, при употреблении союзов а, но).

6. «Развитие речи» (30).

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование
текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы.

Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.

Контрольные и проверочные уроки (23ч)

Слова с непроверяемым написанием для изучения в 3 классе:

Аптека, багаж, беседа,библиотека, билет, болото, ботинки, вагон, везде,вкус, вокруг, восток, впереди, газета, галерея, гигант, горячий, девочка, животное, забота, запад, заря, здесь, инженер, интересный, календарь, картофель, кастрюля, когда, комната, конечно, костюм, лагерь, лимон, лучше, магазин, малина, мебель, медленно, метро, минута, морковь, обычный, огород, один, океан, организм, орех, осина, остров, охрана, очень, песок, пирог, погода, помидор, потом, прекрасный, привет, профессия, пшеница, ракета, растение, салют, сапог, север, сейчас, счастье, тарелка, территория, трактор, трамвай, учитель, фамилия, человек, шампунь, шелест, шоколад, щофёр, яблоко.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

- имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;

- виды предложений по цели высказывания и интонации;

- главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

выделять, находить:

- собственные имена существительные;

- личные местоимения 1, 2, 3-го лица;

- грамматическую основу простого двусоставного предложения;

- в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

решать учебные и практические задачи:

- определять род изменяемых имен существительных;

- устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;

- задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;

- определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению;

- устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;

- находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

- использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

- подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 65–80 слов;

- проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

- составлять план собственного и предложенного текста;

- определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

- корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;

- составлять собственные тексты в жанре письма;

применять правила правописания:

- приставки, оканчивающиеся на з, с;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

- буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

- буквы и, ы после ц в различных частях слов;

- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

- безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;

- буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;

- безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;

- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

- знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Ученик получит возможность научиться:

- проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

- устанавливать род неизменяемых имен существительных (наиболее употребительные слова);

- склонять личные местоимения;

- различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;

- находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;

- самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзамии, а, но;

- разбирать по членам простое двусоставное предложение;

- применять правило правописания соединительных гласныхо, е в сложных словах;

- применять правило правописания суффиксов имен существительных–ок, -ец, -иц, сочетанийичк, ечк, инк, енк;

- применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных на-ий, -ия, -ие;

- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

- писать подробные изложения;

- создавать собственные тексты (писать сочинения) с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи;

- соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных во ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения курса «Русский язык».

У третьекклассника продолжат формироваться:

- осознание языка как основного средства человеческого общения;

- восприятие русского языка как явления национальной культуры;

- понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результатыосвоения курса «Русский язык».

У третьеклассника продолжат формироваться:

- умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

- способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

- умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

- понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

- стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметные результатыосвоения курса «Русский язык».

У третьеклассника продолжат формироваться:

- овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

- умение проверять написанное;

- умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

- способность контролировать свои действия, проверять написанное

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА.

Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно – познавательные и учебно – практические задачи. Необходимый для продолжения образования и реально – достигвемый большинством учащихся опорный уровень интерпретируется как исполнение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный учебный успех ребёнка. Оценка индивидуальных достижений ведётся «медотом сложения», при котором формируется достижение опорного уровня и его превышение.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.При этом итоговая оценка ограничевается контролем успешности усвоения действий, выполняемых третьеклассниками с предметным содержанием. Совокупность контрольных работ должна демонстрировать нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий и результатов обучения.

Примерное количество контрольных и проверочных работ в 3 классе

	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	За год
Диктант	2	2	2	2	8
Словарный диктант	1	1	1	1	4
Списывание	1	1	1	1	4
Тест	2	1	1	-	4
Контрольная работа	2	2	2	2	8
Текущнее изложение			1	1	2
Самостоятельная работа по развитию речи	1	1			2

	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
Объём текста для диктанта	45 – 50 слов	50 – 55 слов	55 – 60 слов	60 – 65 слов
Объём текста для списывания	45 – 50 слов	50 – 55 слов	55 – 60 слов	60 – 65 слов
Объём текста для изложения			55 – 60 слов	55 – 60 слов
Объём словарного диктанта	12 слов

Виды контрольных работ, их проведение и оценивание

Контрольные работы разделены на 3 большие группы:

1) текущие контрольные работы;

2) итоговыеконтрольные работы;

3) комплексные итоговыеконтрольные работы;

Текущие контрольные работы проводятся несколько раз в год сразу после изучения больших тем программы.

По результатам текущего контроля учитель может выявить степень усвоения только что изученного материала и скорректировать дальнейший процесс обучения.

Цель проведения итоговых контрольных работ– проверка уровня достижения планируемых результатов по русскому языку в соответствии с требованиями программы за истекший период работы (учебная четверть, полугодие, год). В итоговыеконтрольные работы входят задания, знакомые учащимся по упражнениям учебника, проверяются лишь те умения и навыки, которые уже хорошо отработаны.

Итоговыеконтрольные работы проводятся 4 раза в год (после каждой четверти), за исключением тех случаев, когда предусмотрена комплексная итоговаяконтрольная работа.

Комплексные итоговые контрольные работы составлены на материале трех блоков: «Как устроен наш язык»,«Правописание», «Развитие речи». Проводятся в конце 3 класса. Особенностью таких контрольных работ является их ориентация не только на уровень достижения учащимися предметных результатов, но и уровень достижения метапредметных универсальных учебных действий, на определение того, как повлияло обучение на общее развитие учащихся. Таким образом, основная цель комплексной работы – оценить способность выпускников начальной школы решать учебные и практические задачи по русскому языку на основе сформированных у нихметапредметных универсальных учебных действий.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий, контрольных работ, самостоятельных работ.

Диктантслужит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тестовые задания– динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

1. Все письменные работы по русскому языку необходимо проводить только по блокам: усвоение учебного материала, изученного на уроках блока «Как устроен наш язык», проверяется при помощи специальных контрольных работ или тестов; усвоение материала уроков блока «Правописание» контролируется при помощи диктантов, тестов и списывания; умения, отработанные на уроках блож, проверяются при помощи изложений.

1. В письменных проверочных работах к урокам блока «Как устроен наш язык» вы не встретите заданий, связанных с орфографией или развитием речи, а в диктантах или тестах, проверяющих сформированность навыка грамотного письма (блок «Правописание»), не представлены грамматические задания или задания по развитию речи.

2. Сочинения или любые другие письменные творческие работы учащихся (кроме изложений) не могут служить основанием для контроля и оценки уровня достижения планируемых результатов по русскому языку.

2. Контрольные работы построены с учётом принципа дифференциации, что позволяет индивидуализировать конжений в условиях одного класса. По всем теоретическим темам курса составлены двухуровневые контрольные работы (это различие проявляется в уровне сложности заданий I и II варианта в работах блока «Как устроен наш язык»). В некоторых случаях дифференцированный контроль проявляется в том, что учитель выбирает форму контроля (например, орфографический тест или диктант на ту же тему).

3. Учитывая темп усвоения учебного материала и индивидуальные особенности своего класса, учитель должен выбрать такие контрольные работы и такие формы контроля, которые необходимы учащимся конкретного класса.

Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»

Текущие и итоговые контрольные работы к блоку «Как устроен наш язык» составлены в двух вариантах, которые соответствуют базовому и повышенному уровням достижения планируемых результатов по русскому языку. В первом варианте представлены задания базового уровня, в которых очевиден способ решения: это знакомые учащимся задания, которые они неоднократно выполняли во время текущей работы; кроме того, языковой материал таких заданий максимально прозрачен, не допускает различных истолкований. Во втором варианте представлены задания повышенного уровня, при выполнении которых ученик должен продемонстрировать не дополнительный объём знаний, а уровень самостоятельности в использовании изученного материала.

Каждый вариант контрольной работы состоит из пяти основных заданий, выполнение которых оценивается по пятибалльной системе. К каждому варианту дано шестое дополнительное задание, которое составлено на материале ознакомительной части учебника или предлагает детям решение нестандартных учебных задач.

Шестое дополнительное задание выполняется по желанию ученика.

Если ученик справляется с этим заданием, ему выставляется дополнительная положительная отметка. Если ученик не справился с дополнительным заданием, отметку выставлять не нужно. Качество выполнения дополнительного задания не влияет на общую отметку за контрольную работу

Среди них могут встретиться отмеченные звёздочкой задания (*) и вопросы, направленные на проверку необязательных знаний и умений. Эти задания учитель включает в контрольную работу по желанию. Качество выполнения этих заданий не снижает общую отметку за контрольную работу.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность её выполнения. Исправления, которые сделал ученик, не влияют на отметку. Учитывается только последняя поправка. Оформление работы также не должно влиять на отметку.

За выполнение контрольной работы к блоку «Как устроен наш язык» ставятся следующие отметки:

«5» - за безошибочное выполнение всех заданий;

«4» — если ученик выполнил правильно не менее ¾ всех заданий;

«3» — если ученик выполнил не менее ½ заданий;

«2» — если ученик не справился с большинством заданий.

Возможны различные формы проведения текущих и итоговых контрольных работ.

Учитель самостоятельно определяет, какой вариант — базовый или повышенной сложности — будет выполнять тот или иной ученик. В этом случае учитель проверяет, достигнут ли уровень усвоения учебного материала, который продемонстрировал ученик в текущей работе. Однако подчеркнём: при такой форме проведения контроля учитель в первую очередь проверяет не столько уровень достижения планируемых результатов конкретным учеником, сколько свои ожидания от усвоения этим учеником учебного материала.
Учитель предупреждает учащихся о том, что первый вариант немного проще и легче второго, и предлагает им самостоятельно выбрать, какой из вариантов они хотят выполнять. При такой форме проведения контроля проверяется не только уровень достижения предметных планируемых результатов, но также степень мотивации и самооценки учащихся. Однако вполне вероятно, что учащиеся, демонстрировавшие в текущей работе недостаточно высокий предметный уровень, по разным причинам выберут для контроля второй вариант (повышенной сложности), в то время как сильные ученики, чтобы не допустить ошибки, остановятся на первом варианте (базовом). Учитель должен помнить, что в обоих случаях он проверит уровень достижения предметных планируемых результатов, т. Е. собственно «знания и умения» по русскому языку. Но сам выбор учениками того или иного варианта позволит учителю впоследствии скорректировать свою работу с каждым конкретным учеником.
Учитель ничего не говорит об уровне сложности заданий каждого из вариантов и предлагает ученикам сначала полностью прочитать задания и языковой материал к ним, а затем определиться, какой из вариантов они будут выполнять. Такая форма проведения контроля демонстрирует максимальную степень саморефлексии учащихся: они не только определяются со сложностью заданий и сложностью языкового материала, но также имеют возможность выбора наиболее подходящего варианта.

Все три формы проведения контрольных работ в первую очередь преследуют цель реализации идеи дифференцированного контроля для наиболее адекватного отражения уровня достижения как предметных, так и метапредметных (общеучебных) планируемых результатов.

Тестирование

Тесты проводятся как отдельные контрольные работы или как вариант текущих диктантов (блок «Правописание») и текущих контрольных работ (блок «Как устроен наш язык»). Этот вид контроля вводится только со второго полугодия 2 класса.

Перед проведением первого теста необходимо познакомить детей с особенностями этого вида работы на тренировочном занятии. Учителю следует объяснить детям порядок работы с тестом и вместе с учениками выполнить несколько тестовых заданий.

Все тесты составлены в двух вариантах, одинаковых по сложности.

На проведение теста отводится один урок. Тест выполняется на отдельных бланках-карточках (каждому ученику предлагается один из двух вариантов теста). Тесты состоят из 14 заданий. Из пяти вариантов ответов к каждому заданию нужно выбрать правильные и отметить их косым крестиком (х). Крестик надо поставить в квадрате с номером выбранного ответа. В каждом задании может быть от одного до трёх правильных ответов.

Задание считается выполненным правильно, если ученик поставил крестик рядом со всеми верными ответами (одним, двумя или тремя). За правильно выполненное задание теста выставляется 1 балл (ученик нашёл и отметил все правильные ответы). Если ребёнок отметил не все правильные ответы, то задание считается невыполненным и за него выставляется 0 баллов. Ученик также получает 0 баллов, если, найдя все верные ответы, он пометил один или несколько неверных.

Отметки за выполнение теста:

«5» — если ученик набрал 13-14 баллов;

«4» — если ученик набрал 10-12 баллов;

«3» — если ученик набрал 7-9 баллов;

«2» — если ученик набрал менее 7 (от 0 до 6) баллов.

Контрольные работы к урокам блока «Правописание»

Диктант

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных навыков. Для диктанта предлагаются тексты, специально составленные либо принадлежащие какому-нибудь автору, но адаптированные к возможностям младших школьников. В тексты включены орфограммы и пунктограммы, изученные не только в истекшей четверти, но и в предшествующих классах. В каждом диктанте указано количество слов (оно определяется программой). Тексты диктантов преимущественно средней сложности и рассчитаны на выполнение всеми учащимися.

Обратите внимание

В тексте диктанта могут встретиться ещё не знакомые учащимся орфограммы и пунктограммы (в предлагаемых текстах они подчёркнуты). В зависимости от принятой формы работы учитель либо записывает слова с неизученными орфограммами на доске до начала работы, либо чётко проговаривает их во время диктанта. Также следует обратить внимание учащихся на знаки препинания, правила постановки которых ещё не усвоены.

После диктанта учащиеся работают над орфографическим заданием, представленным в двух равных по сложности вариантах. За успешное выполнение этого задания выставляется отдельная отметка. Ошибки, допущенные при выполнении орфографического задания, не влияют на отметку за диктант, а отметка за задание не зависит от отметки за диктант.

Обращаем ваше внимание на то, что учитель не исправляет ошибки, а лишь подчёркивает слова, в которых они встретились. Это даёт возможность детям самостоятельно найти и исправить допущенные ошибки, качественно выполнить работу над ошибками.

За диктант выставляется одна отметка:

«5» — если в диктанте нет ошибок;

«4» — если допущено не более двух ошибок;

«3» — если допущено не более четырёх ошибок;

«2» — если допущено пять и более ошибок.

Учитывая допущенные в диктанте ошибки, учитель должен иметь в виду: повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку (ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются за две ошибки

Ошибкой считается:

нарушение орфографических правил при написаже слов, включая ошибки на пропуск;
перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами (слов с непроверяемыми написаниями словарных), круг которых очерчен программой каждого класса;
отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Орфографическое задание оценивается так:

«5» — за полностью выполненное задание без ошибок;

«4» — за полностью выполненное задание при одной ошибке;

«3» — за не полностью выполненное задание или за полностью выполненное, но при двух ошибках;

«2» — за невыполненное задание.

За исправление ошибок отметка за диктант и за задание не снижается. Аккуратность выполнения, каллиграфический навык оцениваются отдельной отметкой - за общее впечатление от работы.

Списывание с орфографическими и пунктуационными заданиями

Списывание, как и диктант, служит способом проверки орфографических и пунктуационных навыков, умения видеть и запоминать всё предложение и отдельные его части, а также орфографической зоркости младших школьников. В каждой четверти списывание представлено в двух вариантах, которые соответствуют двум уровням сложности.

I вариант предусмотрен для учеников со слабой и средней успеваемостью. Для списывания даётся связный текст с одним-двумя орфографическими или пунктуационными заданиями.

На хорошо успевающих учеников ориентирован II вариант списывания с несколькими орфографическими или пунктуационными ошибками. Учащиеся сначала должны найти ошибки, а затем списать текст в исправленном виде.

Учитель сам определяет уровень сложности работы для каждого ученика или выбирает один из вариантов, который, по его мнению, будет соответствовать уровню подготовки всего класса.

Оценивание списывания:

«5» — за безукоризненно выполненную работу, в которой пет исправлений;

«4» — за работу, в которой одно-два исправления или одна ошибка;

«3» — за работу, в которой две-три ошибки;

«2» — за работу, в которой четыре ошибки и более.

Словарный диктант

Для 3 и 4 классов этот вид работы представлен в учебниках.

В словарные диктанты включены слова с непроверяемым написанием. Эти слова определены программой каждого класса и внесены в орфографические словарики учебников.

Количество слов в словарном диктанте не должно превышать 12 слов.

Оценивание словарного диктанта:

«5» — за работу без ошибок;

«4» — за работу, в которой одна ошибка;

«3» — за работу, в которой две ошибки;

«2» — за работу; в которой три—пять ошибок.

Контрольные работы к урокам блока «Развитие речи»

Изложение

Изложения вводятся только со второго полугодия 3 класса в форме текущего контроля.

Изложение имеет целью проверить формирование навыка письменной речи, ориентируясь на следующие критерии: воспроизведение содержания текста без пропусков существенных моментов; правильность построения предло_жений; употребление слов в соответствии с их значением; сохранение авторских особенностей речи.

Поскольку навык письменной речи только складывается, данный вид работы носит скорее обучающий, чем контролирующий характер.

Для письменных изложений предлагаются тексты повествовательного характера с яркой сюжетной линией. Из всех представленных в учебнике видов изложений для текущего контроля ученикам предлагается только подробное изложение.

К оценке за изложение учитель должен подходить с иными критериями, чем к оценке за диктант. Во-первых, навыкам связной письменной речи дети только обучаются; во-вторых, эти навыки более сложны, чем орфографические, так как при изложении Авторского текста дети должны передать письменно чужие мысли, соблюдая одновременно орфографические и пунктуационные правила.

Изложение оценивается одной отметкой – только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается, так как на начальном этапе формирования навыка связной письменной речи очень важно, чтобы дети сосредоточили всё своё внимание на передаче содержания текста и его речевом оформлении. Страх допустить орфографическую или пунктуационную ошибку может помешать ученику свободно излагать содержание текста, будет сковывать его при построении речевого высказывания.

В изложении оцениваются:

полнота и точность передачи содержания (полностью, без искажений, без пропусков важных событий, главной части);
построение текста (ход изложения, расположение частей, выделение абзацев);
построение предложений, соблюдение порядка слов;
лексика текста (употребление слов в свойственном им значении).

Изложение оценивается по пятибалльной системе.

Отметка «5»:

правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста;
нет фактических ошибок;
правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности).

Отметка «4»:

содержание передано правильно и достаточно точно;
в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков;
имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;
имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трёх речевых недочётов в содержании и построении текста).

Отметка «3»:

допущено существенное отклонение от авторского текста;
допущены нарушения в последовательности изложения мыслей;
есть недочёты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочётов в содержании и построении текста).

Отметка «2»:

допущено существенное искажение авторского текста (опущены важные события, отсутствует главная часть);
много фактических неточностей;
нарушена последовательность изложения мыслей;
имеет место употребление слов в несвойственном им значении;
допущено более шести речевых недочётов и ошибок в содержании и построении текста.

Комплексная итоговая работа

В комплексных итоговых работахиспользуется три типа заданий:

задания с выбором ответа, к каждому из которых предлагается 4 или 5 вариантов ответа, из которых 3 или 3 являются правильными;
задания с кратким ответом, требующие определения последовательности, вписывания букв и слов, записи ответа в несколько слов;
задания с развернутыи ответом, в которых необходимо либо записать несколько групп слов, либо записать небольшой текст.

На выполнение комплексной итоговой работы отводится 1 урок. Каждый ученик получает бланк с текстом контрольной работы, в котором отмечает или записывает ответы к заданиям.

За каждое выполненное задание ученик получает 1 или 2 балла. Побробные рекомендации по оценке заданий даются после каждой комплексной контрольной работы.

Выставляется отдельная отметка за выполнение базовых заданий:

«5» — если ученик набрал 15 -16 баллов;

«4» — если ученик набрал 12 -14 баллов;

«3» — если ученик набрал 8 -11 баллов;

«2» — если ученик набрал менее 8 (от 0 до 7) баллов.

Задания повышенного уровня сложности (помеченные звёздочкой) оцениваются дополнительной положительной отметкой только в том случае, если ученик справился с заданием; орфографические ошибки, но при выставлении отметки не учитываются.

Необходимо помнить, что творческая самостоятельная работа в первую очередь направлена на выявление личностных особенностей обучающихся; следовательно, не рекомендуется оценивать творческие работы учеников отметкой с выставлением в журнал, однако целесообразноразмещать творческие работы учеников в портфеле индивидуальных достижений (портфолио).

Мониторинг качества освоения программного материала по русскому языку в 3 классе

1 четверть
Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»	Контрольные работы к урокам блока «Правописание»	Контрольные работы к урокам блока «Развитие речи»
Текущая контрольная работа Фонетический анализ слова, разбор слова по составу. Тест (вариант текущей контрольной работы). Тема теста совпадает с темой текущей контрольной работы. Итоговая контрольная работа Простое предложение; виды предложений по цели высказывания и по интонации; главные члены предложения	Текущий диктант Повторение изученных орфограмм Тест (вариант текущего диктанта). Тема теста совпадает с темой текущего диктанта. Списывание Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта. Итоговый диктант Орфограммы, изученные во 2 классе	Самостоятельная работа Текст; заголовок текста
2 четверть
Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»	Контрольные работы к урокам блока «Правописание»	Контрольные работы к урокам блока «Развитие речи»
Текущая контрольная работа Распространённые и нераспространённые предложения; второстепенные члены предложения. ТестТема теста совпадает с темой текущей контрольной работы. Итоговая контрольная работа за первое полугодие Фонетика; состав слова; синтаксис простого предложения	Текущий диктант Правописание сложных слов; о и ёпосле шипящих в корне слова; [ы] после ц. Списывание Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта. Итоговый диктант за первое полугодие Орфограммы, изученные в первом полугодии	Самостоятельная работа Текст; последовательность частей текста
3 четверть
Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»	Контрольные работы к урокам блока «Правописание»	Контрольные работы к урокам блока «Развитие речи»
Текущая контрольная работа Части речи, род и число имён существительных ТестРод, число, падеж, склонение имён существительных Итоговая контрольная работа Грамматические признаки имени существительного	Текущий диктант Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; удвоенные согласные в словах; суффиксы имйн существительных Списывание Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта. Итоговый диктант Орфограммы, изученные в 3 четверти	Текущее изложение
4 четверть
Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»	Контрольные работы к урокам блока «Правописание»	Контрольные работы к урокам блока «Развитие речи»
Текущая контрольная работа Имя прилагательное, грамматические признаки имени прилагательного	Текущий диктант Правописание падежных окончаний имйн существительных Списывание Правописание падежных окончаний имйн прилагательных Списывание Орфограммы, изученные в 3 классе Итоговый диктант за год	Текущее изложение
Комплексная итоговая контрольная работа

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА

«РУССКИЙ ЯЗЫК»

1.Учебник «Русский язык», 3 класс в двух частях. Авторы: С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова.

2.Рабочие тетради №1, №2. «Пишем грамотно»Авторы: С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова.

3.Рабочая тетрадь «Учусь писать без ошибок»Авторы: М.И.Кузнецова.

4.Программа, планирование, контроль. «Начальная школа 21 века» под редакцией С.В.Иванова, А.О.Евдокимовой, М.И.Кузнецовой.

5.Русский язык. Комментарии к урокам. Пособие для учителя Авторы Иванов С.В., М.И.Кузнецова.

7. Русский язык. Тетрадь для контрольных работ. 3 класс. Авторы: Романова В.Ю., Петленко Л.В.

ЦОР

Интернет-ресурсы:

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: http://school-collection.edu.ru

2. Справочно-информационный Интернет-портал «Русский язык»: http://www.gramota.ru

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку): http://nsc.1september.ru/urok

4. Презентации уроков «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/19356

Информационно-коммуникативные средства:

CD. Русский язык. Электронный образовательный ресурс для работы в классе.3класс. Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И.

2. детская энциклопедия Кирилла и Мефодия (СD).

3. Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 1-4 класс (СD).

4. Детский энциклопедический словарь (CD).

Календарно – тематическое планирование

по русскому языку

УМК: Учебник «Русский язык», 3 класс в двух частях. Авторы: С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова.

2.Рабочие тетради №1, №2. «Пишем грамотно» Авторы: С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова.

3.Рабочая тетрадь «Учусь писать без ошибок» Авторы: М.И.Кузнецова.

Класс: 3

Количество часов в неделю: 5

Количество учебных недель: 34

Количество часов в год: 170

№

Уро-

ка

Тема урока

Ча-сы

Цели урока

Понятия

Планируемые результаты

Дата

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

план

факт

Как устроен наш язык

Повторяем фонетику.

Учебник с. 4 - 6

Тетрадь на печатной основе «Учусь писать без ошибок» с. 3 по 7 (упр. 3 по 7)

Урок повторения и систематизации знаний.

Работать с заданием «Дополни схему». Работать с таблицами. Сравнивать буквенную запись слов с записью слов при помощи транскрипции.

Языковые единицы: звук, буква. Различие звуков и букв, обозначение звуков буквами.

Соотносит количество гласных звуков и букв, согласных звуков и букв. Классифицирует согласные звуки русского языка. Воспроизводит звуковой состав слова с помощью транскрипции. Группирует слова по заданному критерию. Выполняет тестовые задания. Находит разницу между буквенной записью слова и транскрипцией.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места;

Познавательные:общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях звуков; понимание назначения условных обозначений транскрипции; умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике, тетради;

Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Правописание

Вспоминаем правило написания заглавной буквы.

Учебник с. 7 – 8

Тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» №1 с. 3 - 4 (упр. 1 по 4)

Тетрадь на печатной основе «Учусь писать без ошибок» с. 19, 22(упр. 41, 49)

Урок повторения и систематизации знаний.

Повторять написание заглавной буквы в начале предложения, в географических названиях, именах, отчествах, фамилиях людей и кличках животных. Сопоставлять, анализировать слова ивыбирать сочетания слов по образцу. Отрабатывать умение определять границы предложения и правильно оформлять начало и конец предложения.

Правила написания прописной буквы: в именах собственных, в начале предложения.

Пользуется алгоритмом списывания. Объясняет причину написания заглавной буквы. Дифференцирует случаи написания одинаково звучащих слов с заглавной и со строчной буквы в зависимости от смысла предложения. Записывает предложения под диктовку. Составляет пары слов (творческое задание по аналогии с заданием в учебнике). Списывает текст, внося необходимые изменения.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике;

Познавательные:общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях имён собственных; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради).

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Как устроен наш язык

Фонетический анализ слова.

Учебник с. 8 – 11

Тетрадь на печатной основе «Учусь писать без ошибок» с. 6,8,9, 12(упр. 9 по 14, 18 по 21, 23)

Комбинированный урок.

Упражняться в переносе слов, анализировать ошибки. Обсуждать порядок выполнения фонетического анализа слова. Коллективно обсуждать правила. Отрабатывать алгоритм правила.

Языковые единицы: звук, буква. Нахождение, сравнение, классификация букв и звуков. Различие звуков и букв, обозначение звуков буквами. Фонетический анализ слова. Звуковая модель слова.

Применяет правило слогоделения. Осваивает порядок проведения фонетического анализа слова. Контролирует работы в процессе фронтальной проверки результатов поиска ошибок. Подчеркивает орфограмму «Непроизносимые согласные в корне слова». Составляет предложения с данными словами.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике, умение высказываться в устной форме о звуковых моделях слов.

Познавательные:общеучебные - умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Правописание

Вспоминаем правила переноса слов.

Словарный диктант №1

Учебник с. 11 – 12

Тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» №1 с. 4 - 6 (упр. 1 по 5)

Тетрадь на печатной основе «Учусь писать без ошибок» с. 13, 14(упр. 24 по 26)

Урок повторения и систематизации знаний.

Орфографический тренинг в применении правила переноса слов. Рассказывать правила переноса слов, приводить примеры. Выполнять фронтальную работу.

Деление слов на слоги, определение количество слогов в слове, правила переноса слов.

Применяет правила переноса слов. Изменяет формы слов. Делит слова для переноса. Выполняет работу в паре. Подбирает и называет слова для группировки. Самостоятельно находит и подчеркивает слова по заданию учителя. Контролирует свои действия при использовании правила переноса слов. Записывает слова под диктовку учителя. Самостоятельно составляет список слов, которые нельзя переносить.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Познавательные:общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях переноса слов; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание,.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Развитие речи.

Текст, его признаки и типы.

Учебник с. 13 – 15

Урок повторения изученного во втором классе.

Работать с текстом, обсуждать план этого текста. Проводить наблюдения над текстом-описанием. Выполнять индивидуальную работу: подбирать заголовок и выбирать окончание текста.

Выбор заголовкаи его окончания. Типы текста, определение типов текста. Составление плана будущего текста с учетом предложенных заголовков. Анализ и редоктирование предложенного текста. Воспроизведение текста по плану.

Сравнивает стихотворение и заголовок. Озаглавливает текст. Наблюдает за составленным учеником текстом и его планом. Отличает текст-описание. Определяет тип текста. Анализирует варианты окончания текста.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике;

Познавательные:общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях текстов; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Как устроен наш язык

Фонетический анализ слова.

Учебник с. 15 – 17

Тетрадь на печатной основе «Учусь писать без ошибок» с. 31, 10, 12, 21(упр. 68, 15,16, 22, 45, 46)

Урок повторения и систематизации знаний.

Проводить наблюдения над языковым материалом (омонимы).

Работать в парах. Отрабатывать алгоритм фонетического анализа слова.

Деление слов на слоги, различение согласныг и гласных, звонких и глухих звуков.

Пользуется алгоритмом при выполнении фонетического анализа слова. Вспоминает явление омонимии при наблюдении за содержащимися в тексте омографами. Контролирует порядок действий при проведении звукового анализа. Выполняет работу в парах. Находит, комментирует и исправляет ошибки. Наблюдает за парами слов, различающимися последними звуками по твердости / мягкости.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике;

Познавательные:общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях звуков; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя.

Правописание

Правила обозначения гласных после шипящих.

Контрольное списывание №1

Учебник с. 17– 18

Тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» №1 с. 6 - 7 (упр. 1 по 4)

Тетрадь на печатной основе «Учусь писать без ошибок» с. 20(упр. 42,43,44)

Урок повторения и систематизации знаний.

Выполнять индивидуальную работу: отработка правила обозначения гласных после шипящих. Списывать текст. Выполнять орфографический тренинг.

Правила обозначения гласных после шипящих. Сапостовление звуков по звонкости – глухости. Правиписание слов с жи – ши.

Подбирает слова по заданию учителя. Применяет алгоритм списывания. Безошибочно обозначает гласные после шипящих. Соблюдает последовательность действий при подготовке к письму по памяти. Работает фронтально и в паре. Записывает диктуемые учителем слова в нужную группу.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике;

Познавательные:общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях звуков; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Как устроен наш язык

Состав слова.

Учебник с. 19 – 14

Тетрадь на печатной основе «Учусь писать без ошибок» с. 14, 32,33(упр. 27, 28, 71)

Урок повторения и систематизации знаний.

Повторять части слова и их обозначение. Выполнять фронтальную работу. Обсуждать порядок выполнения разбора слова по составу.

Состав слова: приставка, корень, суффикс, окончание. Правило разбора слова по составу.

Называет и находит основные части слова. Выполняет разбор слова по составу. Применяет полный алгоритм разбора слова по составу. Понимает и объясняет значение понятия «родственные слова». Приводит примеры родственных слов (существительные и глаголы). Подбирает слова с заданными корнями, в которых есть чередование согласных.

Регулятивные: оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Правописание

Правописание безударных гласных в корне слова.

Учебник с. 24 – 26

Тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» №1 с. 8 - 9 (упр. 1 по 4)

Тетрадь на печатной основе «Учусь писать без ошибок» с. 15,16(упр. 29, 32)

Урок-путешествие.

Выполнять упражнения на повторение орфограммы. Писать с пропусками букв. Классифицировать слова по наличию (отсутствию) данной орфограммы, заменять звуковую запись слов буквенной.

Правило правописания безударных гласных в корне слова, обозначение безударных гласных в корне слова, подбор однокоренных слов для проверки безударных гласных.

Находит безударные гласные в корне слова. Определяет часть слова, в которой находится безударный гласный звук. Различает орфограммы «Безударные проверяемые гласные в корне слова» и «Безударные непроверяемые гласные в корне слова». Комментирует действия. Без ошибок пишет изученные словарные слова.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Познавательные:общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях безударных звуков; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

Развитие речи

Повторяем признаки и типы текста.

Входная комплексная контрольная работа.

Учебник с. 26 – 28

Комплексная фронтальная работа над текстами: формулировать основную мысль текста, определять тип текста, выбирать подходящий заголовок, составлять план. Решать проблемные ситуации, выполнять задания по косплексной работе. Обобщить и проконтролировать знания.

Отрабатывать понятие:

выразительные средства языка, уметь делить текст на части;

определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Называет признаки текста – повествования и рассуждения. Составляет план текста. Определяет основную мысль текста и соотносит ее с выбранным заголовком. Формулирует основную мысль каждого абзаца – пункты плана.

Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректировка действий, уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

Как устроен наш язык

Разбор слова по составу.

Учебник с. 28 – 31

Тетрадь на печатной основе «Учусь писать без ошибок» с. 33, 34, 35,37(упр. 73,74,75,81)

Урок повторения и систематизации знаний.

Отрабатывать операции алгоритма разбора слова по составу (нахождение суффикса и приставки). Решать проблемные задачи. Работать фронтально и в парах.

Разбор слова по составу с использованием алгоритма. Составление «семьи» слов.

Выполняет алгоритм разбора слов по составу. Подбирает слова с указанным значением. Определяет части речи. Выполняет действия, необходимые для нахождения частей слова. Выполняет работы в парах. Выделяет части слова. Группирует и классифицирует слова по заданному признаку.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Познавательные:общеучебные –формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Правописание

Повторяем правила правописания согласных в корне слова.

Учебник с. 31 – 33

Тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» №1 с.10 - 12 (упр. 1 по 5)

Тетрадь на печатной основе «Учусь писать без ошибок» с. 17, 18, 19 ( упр. 35,37,38,40)

Урок повторения и систематизации знаний.

Выполнять упражнения на повторение данной орфограммы: отрабатывать действия контроля, списывания, заменять звуковую запись слов буквенной, классифицировать слова.

Правила правописания согласных в корне слова. Объяснение написания слов с изученными орфограммами.

Правильно обозначает согласные и безударные гласные звуки в корне слова буквами. Обобщает результаты наблюдений и рассуждений. Формулирует правило. Безошибочно списывает текст. Определяет в словах наличие орфограмм. Выполняет самопроверку по алгоритму. Называет парные по звонкости / глухости согласные. Определяет место орфограммы в слове. Знает способ проверки и применяет его при выполнении задания. Выполняет работу в парах. Безошибочно пишет изученные словарные слова. Подбирает слова с орфограммой. Самостоятельно находит в книгах и записывает слова с орфограммой.

Регулятивные: контролировать свои действия. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные:общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях проверки парных звуков; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Как устроен наш язык

Повторяем словообразование.

Учебник с. 33 – 36

Тетрадь на печатной основе «Учусь писать без ошибок» с. 36 ( упр. 77)

Урок повторения и систематизации знаний.

Повторять изученные способы словообразования. Приводить развернутое толкование слов, образовывать слова заданным способом, работать с таблицей учебника. Работать индивидуально.

Образование слов, их объяснение и толкование. Способы словообразования: приставочный и суффиксальный.

Определяет способ образования слов. Составляет слова из заданных морфем. Применяет алгоритм разбора слов по составу. Комментирует способы словообразования. Дает развернутое толкование слов. Разграничивает суффиксы, сходные по форме, но различные по значению.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Познавательные:общеучебные – умение определять последовательность действий; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Правописание

Текущий диктант №1 или тест по теме «Повторение изученных орфограмм».

Контрольный урок.

Применять изученные орфограммы. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Орфограммы в корне слова.

Пишет раздельно слова в предложении, оформляет предложения, записывает слова без пропуска, искажения и замены букв. Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

Познавательные:общеучебные – уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами.

Регулятивные: умение планировать свою деятельность; ставить цель, отбирать средства для выполнения задания.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Правописание

Анализ ошибок, допущенных в диктанте.

Правило написания непроизносимых согласных в корне слова.

Словарный диктант №2

Учебник с. 36 – 37

Тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» №1 с. 12 - 15 (упр. 1 по 6)

Комбинированный урок.

Выполнять упражнения на повторение данной орфограммы: классифицировать слова, заменять звуковую запись слов буквенной. Повторять правило написания непроизносимых согласных в корне слова. Называть и находить в словах «опасные» буквосочетания.

Понятие «непроизносимые согласные звуки». Способы проверки орфограммы. Слова с непроверяемыми орфограммами.

Выполняет работу над ошибками. Самостоятельно находит ошибку, допущенную в слове. Приводит примеры слов с данной орфограммой. Выполняет упражнения на повторение данной орфограммы: классифицирует слова, заменяет звуковую запись слов буквенной. Применяет изученные правила.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

Развитие речи

Текст и его заглавие.

Учебник с. 38 – 39

Контрольное списывание №1

Урок развития речи.

Озаглавливать тексты, выполнять фронтальную работу: подбирать возможные тексты по данным заголовкам, выбирать наиболее подходящий заголовок и окончание текста, имеющего данный заголовок. Индивидуальная работа: продолжать текст.

Ткст. Выбор заголовка. Подбор текста по данным заголовкам. Выбор окончаний текста.

Анализирует связь заголовка с текстом. Подбирает и комментирует заголовки. Читает рассказ, устно пересказывает и сравнивает текст своего пересказа с «Рассказом Люси Синициной» И. Пивоваровой.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Как устроен наш язык

Разбор слова по составу и словообразование.

Учебник с. 39 – 40

Тетрадь на печатной основе «Учусь писать без ошибок» с. 35, 36 ( упр. 76,78)

Урок повторения и систематизации знаний.

Упражняться в полном письменном разборе слов по составу; исправлять неверно выполненные разборы; находить слова, соответствующие данной схеме.

Разбор слова по составу. Словообразование. Определение способа образования слов, соотнесение слова и схемы слова.

Выполняет полный разбор слова по составу по алгоритму. Перечисляет последовательность действий при разборе слов по составу. Применяет самоконтроль при выполнении шагов алгоритма. Списывает текст.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Правописание

Повторяем правописание суффиксов.

Учебник с. 41 – 42

Тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» №1 с. 15 - 17 (упр. 1 по 5)

Тетрадь на печатной основе «Учусь писать без ошибок» с. 17, 23, 24 ( упр. 34,50,53)

Урок повторения и систематизации знаний.

Упражняться в повторении изученных орфограмм; конструирование слов с использованием изученных правил, классификация слов.

Правописание суффиксов. Значение суффиксов.

Дает развернутое толкование слова. Определяет части слова. Пишет слова с разными суффиксами без ошибок. Обосновывает выбор основания для классификации слов. Выполняет работу в парах. Подбирает проверочные слова. Определяет место орфограммы в слове, применяет нужный способ проверки. Объясняет значения слов.

Познавательные:учебно-организационные – умение определять последовательность действий;логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Регулятивные:контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Правописание

Повторяем правописание приставок.

Учебник с. 43 – 44

Тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» №1 с. 17 - 19 (упр. 1 по 5)

Тетрадь на печатной основе «Учусь писать без ошибок» с. 21, 26, 27 ( упр. 47, 59, 60, 61)

Комбинированный урок.

Анализировать языковой материал: определять принцип классификации слов. Повторять изученные орфограммы. Исправлять ошибки. Выполнять индивидуальную работу.

Правописание приставок, выделение приставки в слове, значение приставок.

Обобщает результаты наблюдений. Формулирует правило написания приставок. Классифицирует слова. Пользуется алгоритмом списывания при выполнении задания. Комментирует процесс выбора нужной буквы. Указывает часть слова, в которую входит орфограмма. Выбирает способ проверки. Доказывает правильность написания той или иной буквы. Приводит примеры на данное правило.

Регулятивные:контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Как устроен наш язык

Текущая контрольная работа №1или тест по темам«Фонетический анализ слова, разбор слова по составу».

Контрольный урок.

Выполнять тестовые задания, полный фонетический анализ слова. Разбирать слова по составу. Находить части слова и выделять их соответствующим значком.

Фонетический анализ слова, разбор слова по составу.

Выполняет тестовые задания, полный фонетический анализ слова. Разбирает слова по составу. Находит части слова и выделяет их соответствующим значком.

Познавательные: учебно-организационные – умение планировать свою деятельность;

Регулятивные: ставить цель, отбирать средства для выполнения задания; контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Понимает причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Развитие речи

Заглавие и начало текста.

Учебник с. 45 – 46

Урок развития речи

Обсуждать начало текста. Озаглавливать текст. Анализировать и корректировать текст. Записывать исправленный текст в тетрадь.

Заглавие и начало текста. Составление текста по его началу и ли заключению. Последовательность предложений в тексте. Редактирование создаваемого текста.

Наблюдает за началом текста. Соотносит заголовок с целевой установкой автора. Выделяет основную мысль текста с заголовком и началом текста. Редактирует текст, находит предложение, открывающее текст.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Как устроен наш язык

Предложение и его смысл. Слова в предложении.

Учебник с. 47 – 50

Урок вхождения в новую тему

Сопоставлять определения предложения. Проводить наблюдения над языковым материалом: смысл предложения, слова в предложении, границы предложения. Познакомиться с разделом «Синтаксис». Обобщить знания о разделах языка.

Предложение и его смысл. Слово и предложение. Классификация слов и предложений. Слова в предложении. Виды предложений по цели высказываний.

Понимает понятие «предложение», Определяет границы предложения и правильно их оформляет. Заполняет таблицу «Разделы языка». Называет признаки предложения. Выбирает нужное слово из нескольких одинаковых по формальным признакам. Восстанавливает пословицы. Добавляет слова в предложения.

Познавательные: учебно-интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предложений с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в группах.

Как устроен наш язык

Виды предложения по цели высказывания и интонации.

Учебник с. 50 – 53

Урок образования понятий, установления законов, правил.

Фронтальная работа: выбирать ответ на вопрос о целях высказывания предложения. Индивидуальная работа: определять цели высказывания предложения. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Работать с рисунками.

Понятия «восклицательные и невосклицательные предложения», «интонация предложения». Виды предложения по цели высказывания и интонации. Определение вида предложения по цели высказывания и по интонации.

Различает предложения по цели высказывания и интонации. Определяет цель высказывания и интонацию предложения. Определяет границы предложения. Выбирает знак, который нужно поставить в конце предложения. Классифицирует предложения. Пишет предложения под диктовку. Списывает текст в тетрадь.

Коммуникативные:

Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Развитие речи

Последовательность предложений в тексте. Деление текста на абзацы.

Самостоятельная работа по развитию речи по теме «Текст, заголовок текста».

Учебник с. 54 – 55, 55 - 57

Комбинированный урок.

Работа в группах по восстановлению последовательности предложений в тексте. Индивидуальная работа: подбор заглавий к тексту, анализ и корректирование текста.

Особенности «поведения» слов в предложении. Осмысленное прочитывание текста. Восстановление последовательности предложений в тексте, анализ и корректирование текста. Заглавие текста, восстановление абзацев в тексте.

Редактирует текст с нарушенным порядком следования предложения, с лишними предложениями, нарушающими логику изложения. Списывает отредактированный текст.

Познавательные: учебно-коммуникативные – адекватно воспринимать устную речь.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

Правописание

Контрольное списывание №2по теме«Последовательность предложений в тексте».

Контрольный урок.

Списывать текст по алгоритму. Выполнять самопроверку. Фронтальная работа: восстановление последовательности абзацев. Наблюдение над особенностями абзаца как «микротемы» текста.

Последовательность предложений в тексте, осознанное письмо текста.

Списывает текст без ошибок, пользуясь алгоритмом списывания. Понимает значение слова «абзац». Выделяет абзацы в тексте в соответствии с «микротемами» (новыми мыслями автора). Наблюдает за последовательностью абзацев в тексте. Исправляет неправильный порядок следования абзацев. Озаглавливает текст. Ставит вопросы к тексту.

Познавательные: учебно-организационные – умение планировать свою деятельность;

Коммуникативные:

Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

Как устроен наш язык

Главные члены предложения.

Учебник с. 57 – 60

Урок изучения нового материала.

Решать проблемную ситуацию в рубрике «Давай подумаем». Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Анализировать языковой материал. Коллективно обсуждать правило. Работать в парах.

Главные члены предложения, грамматическая основа предложения.

Определяет, о чем говорится в предложении, что делает тот или то, о ком и о чем говорится в предложении. Осознает понятие «Главные члены предложения». Умеет находить в предложении главные члены. Понимает, что такое «грамматическая основа предложения». Называет главные члены предложения. Придумывает и записывает предложения по данным грамматическим основам. Определяет предложения по цели высказывания и по интонации. Умеет задавать вопросы от подлежащего к сказуемому.

Познавательные: учебно-интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Правописание

Повторяем написание разделительного твердого и разделительного мягкого знаков.

Учебник с. 60 – 62

Тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» №1 с. 19 - 21 (упр. 1 по 4)

Тетрадь на печатной основе «Учусь писать без ошибок» с. 23 ( упр. 51)

Комбинированный урок.

Решать проблемную ситуацию: различать разделительныеь и ъ. Проводить наблюдения над языковым материалом. Повторять слова с непроизносимым согласным звуком.

Написание разделительных ь и ъ знаков, их различение. Повторение; слова снепроизносимыми согласными.

Рассказывает правило написания разделительного мягкого и разделительного твердого знаков. Выбирает нужный знак. Записывает слова, доказывающие наличие непроизносимого согласного. Правильно пишет словарные слова. Самостоятельно выбирает написание предлога или приставки. Классифицирует слова по типу орфограммы.

Познавательные: учебно-интеллектуальные – распределять объекты в группу по общему признаку.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Как устроен наш язык

Главные члены предложения.

Учебник с. 62 – 65

Урок изучения нового материала.

Коллективно обсуждать правило и алгоритм нахождения подлежащего и сказуемого. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Анализировать языковой материал. Решать проблемную ситуацию в рубрике «Давай подумаем».

Главные члены предложения, основа предложения, второстепенные члены предложения, выделение алгоритма нахождения подлежащего и сказуемого.

Выполняет пошагово алгоритм поиска главных членов предложения. Объясняет понимание выражения «Главные члены предложения». Находит в предложении главные члены (подлежащее и сказуемое), определяет порядок их следования. Находит ошибки в выделении главных членов.

Познавательные: учебно-организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Правописание

Учимся писать приставки.

Учебник с. 65 – 67

Тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» №1 с.21 - 23 (упр. 1 по 4)

Урок изучения нового материала.

Проводить наблюдения над языковым материалом. Коллективно выводить правило. Анализировать слова с приставками на з/с. Объяснять выборнужной буквы. Заполнять пропуски, выделять часть слова, в которой находится пропущенная буква. Группировать слова по заданному признаку.

Приставки, классификация слов, сапоставление их звуковой и буквенной записи.

Наблюдает за особенностями написания слов с приставками. Понимает зависимость выбора буквы з или сна конце приставок. Выполняет пошагово алгоритм применения правила. Классифицирует слова с приставками. Объясняет выбор нужной буквы. Заполняет пропуски, выделяет часть слова, в которой находится пропущенная буква.

Познавательные: учебно-организационные – умение определять последовательность действий. Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).

Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.

Коммуникативные:Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Группирует слова по заданному признаку. Выполняет работу в парах.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Правописание

Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з/с.

Учебник с. 67 – 69

Тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» №1 с. 23 - 24 (упр. 1 по 3)

Тетрадь на печатной основе «Учусь писать без ошибок» с. 26,28 ( упр. 57, 62)

Урок-игра

Классифицировать слова с приставками на з/с. Отрабатывать алгоритм применения правила.

Правило написания приставок на з/с, классификация слов, сапоставление их звуковой и буквенной записи.

Применяет правило правописания приставок без-/бес-, из-/ис-, раз-/рас-. Пользуется алгоритмом. Называет слова с орфограммой «Парные по звонкости / глухости согласные в корне слова».

Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Как устроен наш язык

Подлежащее.

Словарный диктант №3.

Учебник с. 69 – 71

Комбинированный урок.

Правильно писать словарные слова, ставить в них ударение, подчеркивать «опасное место». Обсуждать проблемную ситуацию в рубрике «Давай подумаем». Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Отрабатывать алгоритм нахождения подлежащего, корректировать и исправлять ошибки в употреблении подлежащего и сказуемого. Работать с кроссвордом.

Введение понятия «подлежащее». Нахождение подлежащего в предложении.

Безошибочно пишет словарные слова, находит ошибки самостоятельно и исправляет их. Наблюдает за разными способами выражения подлежащего. Находит в предложении подлежащее, выраженное разными способами. Определяет грамматическую основу предложения. Контролирует свою деятельность. Выбирает подходящее подлежащее. Преобразовывает предложения, поставив в качестве подлежащего невыбранное слово. Записывает по памяти стихотворные строки.

Познавательные: учебно-организационные – умение определять последовательность действий высказывать, суждения на основе сравнения.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя), готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Как устроен наш язык

Сказуемое.

Учебник с. 72 – 75

Тетрадь на печатной основе «Учусь писать без ошибок» с. 39,40( упр. 84,86, 87)

Урок образования понятий, установления законов, правил

Решать проблемную задачу в рубрике «Давай подумаем». Сопоставлять слова, словосочетания и предложения. Работать с кроссвордом. Анализировать языковой материал: сочетаемость слов. Работать в парах: конструировать предложения.

Введение понятия «сказуемое». Наблюдение над языковым материалом. Анализ алгоритма нахождение сказуемого в предложении.

Находит сказуемое, выраженное в предложении разными способами. Находит глаголы. Наблюдает за сказуемыми, выраженными глаголами. Выполняет разбор предложения по составу. Списывает предложения, выделяет в них подлежащее и сказуемое.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Развитие речи

Учимся писать письма.Сочинение.

Контрольный диктант за 1 четверть.

Учебник с. 75 – 77

Урок развития речи

Анализировать тексты учащихся, корректировать. Самостоятельно работать: писать письмо.

Знакомства с жанром письма. Составление плана будущего письма. Анализ и редактирование предложенного текста.

Понимает письмо как вид письменного общения. Наблюдает за различными типами обращений в зависимости от того, кому пишется письмо. Наблюдает обращения и прощания в письме. Обращает внимание на пунктуационные правила выделения обращения на письме запятыми.

Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Регулятивные:учебно - организационные – соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Как устроен наш язык

Подлежащее и сказуемое.

Учебник с. 77 – 79

Комбинированный урок.

Решать проблемную ситуацию в рубрике «Давай подумаем». Обсуждать правило. Находить второстепенные члены в предложении. Коллективно работать по усвоению алгоритма действия. Индивидуально работать: составлять предложения.

Подлежащее и сказуемое.выделение алгоритма нахождения подлежащего и сказуемого, грамматическая основа предложения.

Сравнивает словосочетания и предложения. Составляет предложения, находит грамматическую основу предложения. Обобщает знания по теме в виде обобщающей таблицы. Определяет вид каждого предложения по цели высказывания и по интонации. Сравнивает словосочетания и предложения. Составляет предложения из словосочетаний. Выполняет работу в парах.

Коммуникативные:

обобщает знания по теме в виде обобщающей таблицы. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Как устроен наш язык

Итоговая контрольная работа №2 по темам «Простое предложение. Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Главные члены предложения».

Контрольный урок.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Простое предложение. Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Главные члены предложения.

Выполняет задания по изученной теме. Определяет вид предложения. Выделяет основу предложения. Находит главные члены.

Познавательные: учебно-интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы. Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Развитие речи

Анализ ошибок, допущенных в работе.

Учимся писать письма.

Учебник с. 80 – 81

Урок развития речи.

Сравнивать предложения и решать проблемную ситуацию. Коллективно выводить правило. Анализировать языковой материал.

Написание писем. Введение понятие «адресат». Анализ текстов, их корректирование.

Наблюдает за языковым оформлением писем в зависимости от адресата. Редактирует тексты. Анализирует вариант образцового письма. Пишет письмо по образцу. Объясняет орфограммы в слове огород.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах.

Как устроен наш язык

Второстепенные члены предложения.

Учебник с. 81 – 86

Урок первичного ознакомления с материалом.

Обсуждать правило. Самостоятельно работать: применять правило. Составлять слова с приставками, исправлять ошибки.

Знакомство с термином «второстепенные члены предложения», нахождение второстпенных членов предложения.

Понимает значение терминов «второстепенные члены предложения», «распространенное предложение», «нераспространенное предложение». Выписывает из предложения словосочетания, задавая вопрос от главного слова к зависимому. Составляет предложения по заданным словам. Находит и исправляет ошибки в постановке вопросов к второстепенным членам предложения.

Познавательные:учебно-организационные – соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Регулятивные:учиться работать по предложенному учителем плану.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Как устроен наш язык

Второстепенные члены предложения. Обстоятельство.

Учебник с. 86 – 89.

Урок изучения нового материала.

Решать проблемную задачу: значение обстоятельства. Исправлять ошибки, заменять обстоятельства фразеологизмом. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Знакомство с термином «обстоятельство».

Находит в предложении главные члены. Понимает обстоятельство как второстепенный член предложения. Называет вопросы, на которые отвечает обстоятельство. Правильно подчеркивает обстоятельство. Выполняет работу в парах. Понимает, что обстоятельство поясняет сказуемое.

Познавательные: учебно-интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Коммуникативные:соотносит графическую модель с предложением. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Выполняет работу в парах.

Правописание

Учимся писать приставку с-.

Учебник с. 92 – 93

Тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» №1 с. 25 - 26 (упр. 1 по 6)

Тетрадь на печатной основе «Учусь писать без ошибок» с. 26,36 ( упр. 58, 79)

Комбинированный урок.

Проводить наблюдения над языковым материалом. Коллективно выводить правило. Анализировать слова с приставками с-.

Правило правописания с приставкой с-. Выделение приставки с- в словах.

Объясняет написание последней буквы в приставках на -с- в зависимости от буквы, с которой начинается корень слова. Правильно пишет слова с разделительным твердым знаком. Списывает слова по алгоритму. Работает с транскрипцией слова. Записывает слова под диктовку.

Познавательные: учебно-интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Коммуникативные:

Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Работает в парах. Комментирует выполнение задания.

Правописание

Контрольный диктант№2 по теме «Орфограммы, изученные во 2 классе».

Контрольный урок.

Писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко.

Орфографические правила. Правила постановки знаков препинания. Простое предложение, член предложения. Приставка как часть слова, разделительный твердый знак.

Безошибочно пишет текст диктанта с изученными орфограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко.

Познавательные: учебно-интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Коммуникативные:

Понимает причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях неуспеха.

Как устроен наш язык

Анализ ошибок, допущенных в диктанте.

Обстоятельство.

Учебник с. 89 – 92.

Комбинированный урок.

Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Приводить примеры слов на заданную орфограмму. Объяснять обстоятельство как второстепенный член предложения, связанный со сказуемым. Находить фразеологизм, выступающий в предложении в роли обстоятельства. Находить в предложении грамматическую основу и обстоятельство.

Анализ ошибок. Объяснения слов с изученными орфограммами. Непроверяемые гласные и согласные в корнях слов, разделительный мягкий и твёрдый знаки, правописание приставок, раздельное написание предлогов. Обстоятельство. Значение обстоятельства.

Объясняет написание слов с изученными орфограммами. Приводит примеры слов на заданную орфограмму. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. Называет вопросы, на которые может отвечать обстоятельство. Выбирает обстоятельства места действия, цели действия и времени действия. Выполняет операцию контроля. Находит в предложении грамматическую основу и обстоятельство.

Познавательные: учебно-интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Коммуникативные:

Понимает причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях неуспеха. Понимает смысл работы над ошибками. Работает самостоятельно.

Развитие речи

Учимся писать письма.

Учебник с. 93 – 95

Урок развития речи

Работать в парах: корректировать текста письма. Индивидуальная работа: составлять плана письма. Анализировать языковой материал: сложные слова с соединительной гласной. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Повторять проверяемые безударные гласные. Писать под диктовку.

Ознакомление с приёмом составления плана письма. Написание письма. Значение обстоятельства, замена обстоятельства фразеологизмом.

Наблюдает за порядком изложения мысли в тексте письма. Редактирует неправильные тексты. Составляет план текста по заданному содержанию. Обобщает результаты обсуждения письма девочки. Учитывает интересы и знания адресата.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Как устроен наш язык

Определение.

Учебник с. 95 – 98

Урок образования понятий, выведения правил.

Обсуждать проблемную ситуацию в рубрике «Давай подумаем». Работать с правилом. Сравнивать предложения с определениями и без них. Проводить наблюдения над значением определений. Решать проблемный вопрос: роль определений в предложении.

Введение понятие «определение». Сравнение предложений с определениями и без них. Наблюдение за значением определений, роль определений в предложении.

Понимает определение как второстепенный член предложения. Находит определение по вопросам. Понимает способ графического выделения определения в предложении. Работает по алгоритму поиска определения в предложении. Ставит прилагательное в нужную форму. Устанавливает член предложения, от которого зависит определение.

Познавательные: учебно-интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Как устроен наш язык

Определение.

Учебник с. 98 – 100

Урок закрепления и систематизации изученного.

Решать проблемную задачу: роль и значение определения в предложении. Находить определения. Находить в предложении известные члены. Выбирать вопросы, на которые отвечают определения.

Понятие «определение». Разбор предложения по членам предложения.

Понимает определение как второстепенный член предложения. Различает способы выражения определения. Находит в предложении известные члены. Выбирает вопросы, на которые отвечают определения. Работает в парах с взаимопроверкой. Правильно пишет словарные слова.

Познавательные: учебно-интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Правописание

Учимся писать слова с двумя корнями.

Учебник с. 100 – 102

Тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» №1 с.26 - 27 (упр. 1 по 4)

Комбинированный урок.

Писать сложные слова, тренироваться в правописании слов с соединительными гласными. Находить в словах два корня. Выявлять букву, которая является соединительной гласной. Составлять сложные слова и тренироваться в их написании. Определять место орфограммы в слове. Различать проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Давать развернутое толкование слов.

Написание слов с двумя корнями. Выделение корней в словах с двумя корнями. Анализ языкового материала: сложные слова с соединительной гласной. Повторение: проверяемые безударные гласные.

Пишет сложные слова с соединительными гласными. Находит в словах два корня. Выявляет букву, которая является соединительной гласной. Составляет сложные слова. Определяет место орфограммы в слове. Различает проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Дает развернутое толкование слов. Классифицирует сложные слова по соединительной гласной.

Познавательные: учебно-организационные – умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные:ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.

Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Правописание

Запоминаем соединительные гласные о, е.

Учебник с. 102 – 104

Тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» №1 с. 28 - 29 (упр. 1 по 4)

Урок-тренинг.

Тренироваться в написании сложных слов с соединительными гласными. Классифицировать слова с орфограммами в приставке, в корне, в суффиксе. Писать под диктовку.

Соединительные гласные о,е. Правописание сложных слов с соединительными гласными. Классификация слов с орфограммами в приставке, корне, суффиксе. Письмо под диктовку.

Безошибочно списывает текст. Правильно пишет слова с соединительными гласными. Использует алгоритм подготовки к письму по памяти. Решает кроссворд. Вставляет пропущенные букву и объясняет орфограмму, приводит примеры. Пишет под диктовку.

Познавательные: учебно-интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Развитие речи

Учимся писать письма.

Словарный диктант №4.

Учебник с. 104 – 105

Урок развития речи.

Работать с текстом: восстанавливать начало письма. Самостоятельная работа: исправлять текст.

Работа с деформированным текстом: восстановление начала письма. Исправление текста.

Называет признаки текста (смысловая целостность). Пишет текст по заданному финалу (окончанию). Исправляет текст с неоправданным повторением слов.

Познавательные: учебно-организационные – соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя), находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.

Как устроен наш язык

Дополнение.

Учебник с. 105 – 108

Урок образования понятий, выведения правил.

Проблемная ситуация: значение дополнения. Сравнивать, какими членами предложения являются формы одного слова. Решать проблемную задачу в рубрике «Давай подумаем». Обсуждать рубрику «Путешествие в прошлое».

Понятие «дополнение». Выделение в предложении второстепенных членов предложения. Нахождение втексте дополнения.

Понимает дополнение как второстепенный член предложения. Находит в предложении дополнение. Объясняет отличие распространенного предложения и нераспространенного. Ставит вопросы от сказуемого и от подлежащего. Соотносит вопросы, задаваемые к словам при изменении их формы, с вопросами к словам, являющимся в предложениях дополнением. Вписывает в предложение дополнение. Придумывает предложение.

Познавательные: учебно-интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Коммуникативные:

Активно использует речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Как устроен наш язык

Дополнение.

Учебник с. 108 – 111

Урок закрепления знаний.

Индивидуальная работа: корректировать текст с избыточным употреблением фразеологизмов. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Значение дополнения. Сравнение, какими членами предложения являются формы одного слова. Нахождение в тексте дополнений.

Находит в предложениях дополнение. Определяет, каким членом предложения являются неизменяемые слова. Называет вопросы, на которые отвечают дополнения. Правильно графически выделяет дополнение в предложении. Составляет предложения, в которых неизменяемые слова являются дополнением. Находит в предложении словосочетания. Дифференцирует обстоятельства и дополнения с опорой на справку в рубрике «Подсказка».

Познавательные:использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Регулятивные: выполняет работу в паре с последующей проверкой по самостоятельно определенным критериям оценивания. Коммуникативные:

строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Правописание

Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова.

Учебник с. 111 – 114

Тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» №1 с. 30 - 31 (упр. 1 по 4)

Урок изучения нового материала.

Проводить наблюдения над обозначением звука [о] после шипящих в корнях слов. Коллективно выводить правило. Обсуждать алгоритм применения правила. Выполнять тренировочные упражнения. Классифицировать слова сои ё после шипящих в корне слова. Писать по памяти.

Наблюдение за обозначением звука [о] после шипящих в корне слова. Алгоритм применения правила. Написание букв о и ё после шипящих в корне слова.

Называет шипящие согласные звуки и буквы, которыми они обозначаются. Пошагово выполняет алгоритм применения правила. Находит в словах корни. Безошибочно находит ударный звук в слове. Называет типы орфограмм. Записывает слова под диктовку. Заполняет таблицу.

Познавательные:учебно-организационная – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

Правописание

Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова.

Учебник с. 114 – 115

Тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» №1 с. 31 - 33 (упр. 1 по 4)

Тетрадь на печатной основе «Учусь писать без ошибок» с. 42, 43 ( упр. 93, 94,95)

Урок закрепления материала.

Правильно обозначать звук [о] после шипящих в корне слова. Называть шипящие согласные звуки и буквы, которые их обозначают. Правильно ставить ударение в словах. Объяснять, что такое чередование звуков. Находить и самостоятельно выделять корень в слове. Называть слова, доказывающие написание нужной буквы в слове с шипящими.

Классификация слов о, ё после шипящих в корне слова. Написание букв о, ё после шипящих в корне слова. Применение правила. Выделение орфограммы в словах.

Правильно обозначает звук [о] после шипящих в корне слова. Называет шипящие согласные звуки и буквы, которые их обозначают. Правильно ставит ударение в словах. Объясняет, что такое чередование звуков. Находит и самостоятельно выделяет корень в слове. Называет слова, доказывающие написание нужной буквы в слове с шипящими.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.Выполняет работу в парах.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Как устроен наш язык

Текущая контрольная работа №3 или тест по темам «Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения».

Контрольный урок.

Самостоятельно выполнять задания. Выполнять самопроверку. Выписывать главные члены предложения. Подчеркивать члены предложения соответствующим графическим знаком. Соотносить предложения с графической схемой. Задавать вопросы к второстепенным членам. Распространять предложение.

Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения.

Выписывает главные члены предложения. Подчеркивает члены предложения соответствующим графическим знаком. Соотносит предложения с графической схемой. Задает вопросы к второстепенным членам. Распространяет предложение.

Познавательные: учебно-коммуникативные – написание тестовой работы.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Коммуникативные:

Развитие речи

Анализ ошибок, допущенных в работе.

Контрольное списывание №2.

Учимся писать письма.

Учебник с. 116 – 117

Комбинированный урок.

Списывать текст. Графически объяснять подчеркнутые орфограммы. Выполнять самопроверку. Расширять фразеологическую запись. Правильно использовать фразеологизмы. Составлять текст с фразеологизмами.

Последовательность предложений в тексте, осознанное письмо текста.

Безошибочно списывает текст. Графически объясняет правописание подчеркнутых букв. Выполняет самопроверку. Расширяет фразеологическую запись. Правильно использует фразеологизмы. Составляет текст с фразеологизмами.

Познавательные: учебно-коммуникативные – написание тестовой работы.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Коммуникативные:

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Как устроен наш язык

Однородные члены предложения.

Учебник с. 117 – 120

Урок изучения нового материала.

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждать правило. Работать с рубрикой «Обрати внимание». Работать со схемами. Безошибочно находить в предложении подлежащее и сказуемое. Правильно выбирать графический знак для обозначения членов предложения. Соблюдать правильную интонацию при чтении предложения с однородными членами. Исправлять деформированные предложения.

Понятие «однородные члены предложения». Нахождение однородных членов предложения.

Понимает значение термина «однородные члены предложения». Находит однородные члены предложения. Составляет предложения с однородными членами. Безошибочно находит в предложении подлежащее и сказуемое. Правильно выбирает графический знак для обозначения членов предложения. Соблюдает правильную интонацию при чтении предложения с однородными членами. Составляет предложения со словарными словами (однородными дополнениями).

Познавательные:учебно-организационные – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Правописание

Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц].

Учебник с. 121 – 123

Тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» №1 с. 33 - 35 (упр. 1 по 6)

Комбинированный урок.

Наблюдать за способом обозначения звука [ы] после [ц] в различных частях слова. Работать над правописанием слов с этой орфограммой. Сопоставлять звуковую и буквенную записи слов. Обсуждать алгоритм применения правила. Классифицировать слова с циицыв корне, с окончанием -ы.

Составление звуковой и буквенной записи слов, постановка орфографической задачи. Классификация слов с ци в корне, с цы в корне, с окончанием -ы.

Наблюдает за способом обозначения звука [ы] после [ц] в различных частях слова. Делает вывод: выбор буквы зависит от того, в какой части слова находится орфограмма. Работает над правописанием слов с этой орфограммой. Выделяет части слова. Применяет пошагово алгоритм действий при выборе буквы ыилиипосле [ц]. Находит группы родственных слов. Составляет предложения со словарным словом.

Регулятивные:планирует результат своей работы. Графически доказывает правильность своего ответа.

Коммуникативные:задает вопросы. Подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения. Строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

Как устроен наш язык

Однородные члены предложения.

Учебник с. 123 – 126

Урок изучения нового материала.

Проводить наблюдения над союзами. Обсуждать рубрику «Обрати внимание». Знакомиться с союзами при однородных членах. Тренироваться в нахождении однородных членов. Составлять предложения с однородными членами. Индивидуально работать со схемами. Работать в группах: примеры с законченным и с незаконченным перечислением.

Понятие «однородные члены предложения». Нахождение однородных членов предложения. Законченные и незаконченные перечисления. Наблюдение за союзами.

Знакомится с союзами при однородных членах. Тренируется в нахождении однородных членов. Составляет предложения с однородными членами. Индивидуально работает со схемами.

Записывает предложения с одиночным союзом и. Дополняет предложение однородными членами.

Познавательные:ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Правописание

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Словарный диктант №5.

Учебник с. 126 – 127

Тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» №1 с. 35 - 37 (упр. 1 по 5)

Урок закрепления новых знаний

Проводить наблюдения над языковым материалом. Коллективно формулировать правило. Правильно писать однородные члены, связанные союзами и интонацией. Работать в парах. Писать по памяти и под диктовку. Повторять: звук [ы] после звука [ц].

Знаки препинания при однородных членах предложения. Письмо по памяти и под диктовку. Повторения звука [ы] после звука [ц].

Правильно пишет словарные слова. Составляет с ними предложения с однородными членами. Находит на слух слова с сочетаниями [цы]. Списывает текст по алгоритму. Правильно расставляет знаки препинания при однородных членах и в конце предложения.

Познавательные: учебно-интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Коммуникативные:

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Правописание

Контрольный диктант №3 по темам «Правописание слов, образованных сложением», «Правописание гласных о и ё после шипящих», «Правописание гласных и,ы после ц»

Контрольный урок.

Самостоятельно выполнять задания. Выполнять самопроверку.

Правописание слов, образованных сложением, Правописание гласных о и ё после шипящих, Правописание гласных и,ы после ц. Алгоритм подбора проверочных слов по изученной орфограмме.

Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания: контролируют свои действия, проверяют написанное.

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные:принимают и созраняют учебную задачу; составляют план и последовательность действий; осуществляют контроль способа решения учебной задачи.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Сохраняют мотивацию к учёбе; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Развитие речи

Анализ ошибок, допущенных в работе.

Учимся писать письма.

Учебник с. 128

Урок развития речи.

Пересказывать текст с комментированием каждого этапа. Осознать цель задания «пересказать текст». Самостоятельная работа: написать письмо с опорой на текст. Выполнять творческую работу.

Систематизация наблюдений и устное составление плана повествования.

Понимает цель задания «пересказать текст». Слушает чтение учителя, читает текст про себя. Обсуждает текст. Определяет основную мысль текста. Устанавливает последовательность абзацев. Выделяет ключевые слова. Обращает внимание на интересные образы, сравнения, яркие детали. Пересказывает текст в письме другу или подруге. Правильно пишет обращение и прощание. Сравнивает свой пересказ с текстом в учебнике.

Познавательные: формулируют ответы на вопросы; определяют проблему и находят способы ее решения.

Регулятивные:учитывают выделенные учителем ориентиры действия; планируют свои действия.

Коммуникативные:

выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Как устроен наш язык

Однородные члены предложения.

Учебник с. 129 - 130

Урок закрепления.

Проводить наблюдения над пунктуацией при однородных членах, соединенных союзами. Анализировать схемы. Фронтально и индивидуально работать со схемами.

Однородные члены предложения. Нахождение однородных членов предложения, связанных союзами и интонацией.

Находит в предложении однородные члены. Составляет предложения с однородными членами, употребляя данные слова в нужной форме. Находит слово, от которого можно задать вопрос к однородным членам. Определяет, каким членом предложения являются однородные члены. Безошибочно пишет изученные словарные слова.

Регулятивные: принимают и созраняют учебную задачу; составляют план и последовательность работы; удерживают внимание при выполнении необходимых действий.

Коммуникативные:

участвуют в учебном диалоге; используют речь для регуляции своего действия; соблюдают правильность письменной речи.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Правописание

Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения.

Учебник с. 130 – 133

Тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» №1 с. 37 - 40 (упр. 1 по 5)

Тетрадь на печатной основе «Учусь писать без ошибок» с. 43, 44 ( упр. 96, 97)

Комбинированный урок.

Выполнять задания по определению связи между однородными членами, исправлению ошибок в употреблении однородныхчленов. Работать с рубрикой «Давай подумаем».

Постановка знаков пренинания в предложениях с однородными членами. Расстановка союзов в предложении. Наблюдение: пунктуация при однородных членах, соединённых союзами. Анализ схем.

Воспроизводит правило. Работает со схемами. Обосновывает постановку знаков препинания. Находит в тексте союзы. Правильно определяет грамматическую основу предложения и второстепенные члены предложения.

Познавательные:принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос.

Регулятивные:

учатся работать по предложенному учителем плану; осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные:

«Читает» схемы. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Как устроен наш язык

Однородные члены предложения.

Словарный диктант № 6.

Учебник с. 134 – 135

Тетрадь на печатной основе «Учусь писать без ошибок» с. 44 ( упр. 98)

Комбинированный урок.

Писать словарные слова под диктовку. Анализировать языковой материал. Доказывать постановку знаков препинания, исправлять ошибки, конструировать предложения.

Однородные члены предложения. Упражнения: связь между однородными членами, исправление ошибок в употреблении однородных членов.

Находит в предложении однородные члены. Обнаруживает и исправляет ошибки в предложениях с однородными членами. Определяет способ связи однородных членов в предложении. Придумывает предложения с однородными членами – словарными словами.

Познавательные:принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос. Понимает информацию в графическом виде. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Регулятивные:

Коммуникативные:

«Читает» схемы. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Правописание

Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения.

Учебник с. 135 – 137

Тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» №1 с. 40 - 42 (упр. 1 по 4)

Тетрадь на печатной основе «Учусь писать без ошибок» с. 44, 45 ( упр. 99)

Комбинированный урок.

Обсуждать проблемный вопрос. Работать с рисунком учебника.

Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Упражнения: связь между однородными членами, исправление ошибок в употреблении однородных членов.

Ставит знаки препинания в предложениях с однородными членами, комментируя свой выбор. Находит ошибки, связанные с постановкой запятой перед одиночным союзом и. Определяет границы предложения.

Познавательные:учебно-организационные – умение определять последовательность действий. Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные:выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Развитие речи

Учимся писать письма.

Учебник с. 137 – 138

Урок развития речи.

Индивидуально работать с последующим обсуждением: подбирать заглавие, составлять план текста, разграничивать и сравнивать текст-описание и текст-повествование, создавать собственный текст.

Ознакомление с приёмом составления текста письма. Составление собственного письма.

Применяет правила оформления адреса на конверте и открытке по образцу. Обсуждает текст новогодней поздравительной открытки. Оформляет письмо.

Познавательные:учебно-организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Как устроен наш язык

Повторяем фонетику и состав слова.

Учебник с. 139 – 142

Урок повторения и систематизации знаний.

Повторять алгоритм фонетического анализа. Отрабатывать алгоритм разбора слова по составу. Находить в тексте однокоренные слова.

Деление слов на слони. Комплексная работа с текстами упражнений: фонетический анализ слов и разбор слова по составу.

Повторяет алгоритм фонетического анализа. Отрабатывает алгоритм разбора слова по составу. Находит в тексте однокоренные слова.

Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Как устроен наш язык

Итоговая контрольная работа №4 за первое полугодие по темам «Фонетика. Состав слова. Синтаксис. Простое предложение».

Контрольный урок.

Выполнять комплексную работу: фонетический анализ слов, разбор слов по составу, разбор простых предложений.

Фонетика. Состав слова. Синтаксис. Простое предложение.

Распределяет слова по группам. Характеризует звуки в словах каждой группы. Выписывает предложения заданного типа. Подчеркивает грамматическую основу. Задает вопросы в словосочетании. Находит предложения с однородными членами. Списывает предложение правильно.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Правописание

Повторение.

Учебник с. 142 – 144

Тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» №1 с. 42 - 44 (упр. 1 по 5)

Урок повторения и систематизации знаний.

Классифицировать родственные слова. Сопоставлять звуковую и буквенную запись слов. Конструировать предложения с однородными членами и ставить знаки препинания.

Фонетический разбор слов. Состав слова. Знаки препинания. Однородные члены предложения.

Тренируется в написании родственных слов с изученными орфограммами. Правильно ставит запятые в предложениях с однородными членами.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других.

Правописание

Итоговый диктант за первое полугодие №4 по теме «Орфограммы, изученные в первом полугодии».

Контрольный урок.

Фонетика. Состав слова. Синтаксис. Простое предложение.

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные:

учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соотвествии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:понимает причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях неуспеха.

Правописание

Анализ ошибок, допущенных в работе. Контрольное списывание №3.

Комбинированный урок.

Фонетика. Состав слова. Синтаксис. Простое предложение.

Объясняет написание слов с изученными орфограммами. Приводит примеры слов на заданную орфограмму. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. Безошибочно списывает текст. Графически объясняет правописание подчеркнутых букв. Выполняет самопроверку.

Познавательные: формулируют познавательную цель: осуществляют анализ; устанавливают причинно – следственные связи; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения поставленной задачи. Регулятивные:

осуществляют коррекцию знаний и способов действий.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Как устроен наш язык

Части речи.

Учебник с. 144 – 149

Тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» №1 с. 43 (упр. 3)

Урок изучения нового материала.

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Классифицировать слова по значению: слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «что делать?». Коллективно обсуждать правила. Работать с рисунком учебника.

Введение понятие «части речи». Признаки частей речи. Классификация слов по значению: слова, отвечающие на вопросы кто?, что?, какой?, что делать?.

Наблюдает за грамматическими признаками слов. Понимает смысл термина «части речи». Исправляет ошибки в таблице. Различает имена существительные, имена прилагательные, глаголы. Понимает признаки выделения частей речи.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебного текста; используют знаково – символические средства для решения учебной задачи; формулируют простые выводы на основе анализа; соблюдают орфографические нормы написания. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные: строят устные высказывания.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Как устроен наш язык

Самостоятельные и служебные части речи.

Учебник с. 149 – 152

Урок образования понятий, установления законов, правил.

Наблюдать за самостоятельными и служебными частями речи. Коллективно формулировать правило. Проблемные вопросы в рубрике «Давай подумаем». Классифицировать слова по данным образцам. Работать с рубрикой «Обрати внимание».

Самостоятельные и служебные части речи.

Наблюдение за самостоятельными и служебными частями речи. Изменение слов по данным образцам.

Различает самостоятельные и служебные части речи. Наблюдает за признаками и функционированием самостоятельных и служебных частей речи.

Познавательные: используют знаково – символические средства для решения учебной задачи; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке и самостоятельно; различают способ и результат действия. Коммуникативные:

ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Развитие речи

Повторение.

Учебник с. 153 – 154

Урок повторения изученного материала.

Обобщать изученные орфограммы. Решать орфографические задачи. Работать в парах: конструировать предложения.

Заглавие и план текста. Текст – описание и текст – повествование.

Выполняет комплексную работу (подбирает заголовок, составляет план, определяет тип текста). Выполняет творческую работу.

Познавательные: действуют по алгоритму, образцу.

Регулятивные:ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Коммуникативные:оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других.

Как устроен наш язык

Имя существительное.

Учебник с. 154 – 156

Комбинированный урок.

Коллективно обсуждать вопросы, связанные с изучением имени существительного. Работать с рубрикой «Давай подумаем». Классифицировать существительные по вопросам и значениям.

Имя существительное, написание имён существительных. Классификация имён существительных по значениям и морфологическим признакам.

Выделяет имена существительные среди других слов. Наблюдает за значением имен существительных. Доказывает правильность выбранных слов.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебного текста; используют знаково – символические средства для решения учебной задачи; формулируют простые выводы на основе анализа; соблюдают орфографические нормы написания. Регулятивные:определять и формулировать цель деятельности на уроке ; учатся планировать и контролировать , оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: строят устные высказывания.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может справиться самостоятельно.

Правописание

Повторение.

Учебник с. 156 – 157

Тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» №1 с. 44 - 46 (упр. 1 по 5)

Тетрадь на печатной основе «Учусь писать без ошибок» с. 45 ( упр. 100)

Урок применения знаний на практике.

Выполнять комплексное повторение изученных орфограмм и знаков препинания. Орфографический тренинг.

Синтаксис. Простое предложение. Орфограммы «Безударные гласные в корнях слов (проверяемые, непроверяемые)», «Непроизносимые согласные». Применение правил правописания. Грамматические нормы письменной речи.

Выполняет задания. Записывает предложения по памяти. Проверяет написанное. Комментирует ответ. Составляет из набора слов предложения в соответствии с заданной моделью. Правильно пишет словарные слова.

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения поставленной задачи.

Регулятивные:учитывают выделенные учителем ориентиры действия; планируют свои действия, сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят необходимые коррективы в действия.

Коммуникативные: строят устные высказывания.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Развитие речи

Учимся писать изложение.

Учебник с. 158 – 159

Урок развития речи.

Обобщать сведения, необходимые для написания изложения. Работать с текстом: тип текста, смысловая цельность текста. Обсуждать проблемную ситуацию. Работать в группах.

Тип ткста, смысловая цельность текста. Обобщение сведений, необходимых для написания изложения.

Понимает смысл нового вида учебной деятельности: написание изложения. Выделяет в тексте-описании яркие детали как опоры для пересказа исходного текста.

Познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), овладевают основами смыслового чтения; находят ответы на вопросы в тексте.

Регулятивные: принимают учебные действия согласно поставленной задаче; осуществляют пошаговый и итоговый самоконтроль.

Коммуникативные:оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушают и понимают речь других.

Как устроен наш язык

Род имен существительных.

Учебник с. 160 – 162

Урок изучения нового материала.

Коллективно обсуждать правило. Определять род имен существительных. Работать с рубрикой «Обрати внимание».

Род имён существительных. Определение рода имён существительных. Соблюдение грамматических норм письменной речи.

Наблюдает за парными по роду именами существительными. Подбирает родственные слова. Понимает значение термина «род имен существительных». Определяет род имени существительного. Составляет словосочетания, согласовывая прилагательные и существительные в роде.

Познавательные: преобразовывают информацию из одной формы в другую, подробно пересказывают тексты; используют знаково – символические средства предоставления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Регулятивные: классифицирует словарные слова по заданному основанию (род). Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; выражают свои мысли ясно и четко.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно справиться.

Как устроен наш язык

Род имен существительных.

Учебник с. 162 – 164

Комбинированный урок.

Наблюдать и упражняться в определении рода неизменяемых имен существительных. Обсуждать материалы рубрики «Обрати внимание».

Род имён существительных. Род неизменяемых имён существительных.

Применяет пошагово алгоритм определения рода имен существительных. Понимает значение термина «несклоняемые существительные». Определяет их род. Составляет предложения по заданию.

Регулятивные: определяют и формулировуют цель деятельности на уроке, различают способ и результат действия, анализируют собственную работу.

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; выражают свои мысли ясно и четко.

Развитие речи

Учимся писать изложение.

Учебник с. 164 – 166

Урок развития речи.

Индивидуальная работа: писать изложение текста-описания, выполнять взаимопроверку (работать в парах). Решать проблемные задачи.

Текст – описание. Написание изложения. Составление плана. Запись текста по памяти. Соблюдение грамматических норм письменной речи.

Определяет тип исходного текста. Письменно пересказывает текст с направляющей помощью учителя. Проверяет текст по памяти. Работает «учителем»: вписывает карандашом важные слова. Обсуждает: какие детали описания чаще всего не фиксировались.

Познавательные: овладевают основами смыслового чтения; находят ответы на вопросы в тексте; структурируют знания.

Регулятивные:

учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ёе реализации.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Как устроен наш язык

Число имен существительных.

Учебник с. 166 – 169

Урок изучения нового материала.

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждать правило. Классифицировать имена существительные в форме единственного и множественного числа. Выполнять самостоятельную работу: определять число имен существительных в тексте.

Число имен существительных. Классификация; имена существительные единственного и множественного числа. Грамматические нормы письменной речи.

Наблюдает за изменением формы имен существительных. Изменяет число имени существительного. Понимает значение термина «число имени существительного». Образует формы единственного и множественного числа.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебного текста; осуществляют анализ, сравнению, классификацию; делают выводы.

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; выражают свои мысли ясно и четко.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Правописание

Правописание мягкого знака после шипящих в именах существительных.

Учебник с. 169 – 171

Тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» №1 с. 46 - 47 (упр. 1 по 3)

Урок изучения нового материала.

Проводить наблюдения над языковым материалом. Коллективно формулировать правила. Обсуждать алгоритм применения правила. Классифицировать слова с ьпосле шипящих и без него. Решать проблемную задачу в рубрике «Давай подумаем». Обсуждать материал рубрики «Обрати внимание». Упражнение: определять род и число имен существительных.

Написание слов с ьпосле шипящих. Классификация слов с ьпосле шипящих и без него. Наблюдение за языковым материалом. Алгоритм применения правила.

Наблюдает за словами с орфограммой. Определяет

причину написания мягкого знака после шипящих на конце имен существительных. Определяет род имени существительного. Безошибочно находит имена существительные.

Регулятивные:определяют и формулировуют цель деятельности на уроке, различают способ и результат действия, анализируют собственную работу.

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; выражают свои мысли ясно и четко.

Правописание

Правописание мягкого знака после шипящих в именах существительных.

Учебник с. 172 – 173

Тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» №1 с. 47 - 49 (упр. 1 по 4)

Тетрадь на печатной основе «Учусь писать без ошибок» с. 46 ( упр. 102)

Урок закрепления.

Проводить наблюдения над языковым материалом. Повторять правописание безударных гласных в словах. Писать под диктовку.

Проводит наблюдения над языковым материалом. Повторяет правописание безударных гласных в словах. Пишет слова под диктовку.

Контролирует правильность выполнения работы. Выполняет работу над ошибками.

Познавательные: формулируют познавательную цель: осуществляют анализ; сравнение, классификацию; делают выводы.

Регулятивные:

Коммуникативные:

строят понятное для слушателей высказывание, задают уточняющие вопросы, формулируют простые выводы.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Как устроен наш язык

Число имен существительных.

Учебник с. 173 – 176

Комбинированный урок.

Познакомиться с именами существительными, употребляющимися только в форме единственного числа или только в форме множественного числа. Определять число имен существительных.

Род имен существительных.

Число имен существительных.

Определение рода и числа имён существительных.

Различает имена существительные, употребляющиеся только в форме единственного числа или только в форме множественного числа. Определяет число имен существительных. Находит и называет части речи в тексте. Заполняет сводную таблицу частей речи. Указывает признаки отнесения слова к данной части речи.

Регулятивные:определяют и формулировуют цель деятельности на уроке, различают способ и результат действия, анализируют собственную работу.

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; выражают свои мысли ясно и четко.

Правописание

Изменение имен существительных по числам.

Учебник с. 177 – 178

Тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» №1 с. 49 - 51 (упр. 1 по 6)

Комбинированный урок.

Работать над правописанием сложных случаев образования формы множественного числа. Правильно писать слова. Выполнять тренировочные упражнения.

Изменение числа имён существительных. Запись слов в нужной форме. Наблюдение за языковым материалом. Повторение: безударные гласные в словах. Письмо под диктовку.

Работает над правописанием сложных случаев образования формы множественного числа. Правильно пишет слова. Выполняет тренировочные упражнения. Проводит наблюдения над существительными.

Познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), овладевают основами смыслового чтения; находят ответы на вопросы.

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; выражают свои мысли ясно и чётко.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Правописание

Изменение имен существительных по числам.

Учебник с. 179 – 180

Тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» №1 с. 51 - 53 (упр. 1 по 7)

Комбинированный урок.

Наблюдать за правописанием формы множественного числа имен существительных, заканчивающихся на -мя.

Изменение имён существительных по числам. Наблюдение за именами существительными.

Наблюдает за правописанием формы множественного числа имен существительных, заканчивающихся на -мя. Записывает формы слов для опоры при самоконтроле. Соотносит формы множественного числа с формой единственного числа имен существительных на -мя.

Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно, различают способ и результат действия.

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; выражают свои мысли ясно и четко.

Как устроен наш язык

Текущая контрольная работа №5 по теме «Части речи, род и число имен существительных».

Тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» №1 с. 54 - 57 (упр. 1 по 14)

Контрольный урок.

Выписывать только имена прилагательные (глаголы). Делить имена существительные на группы. Распределять слова по столбикам. Записывать слова в форме единственного числа. Находить лишнее слово (по роду и числу).

Части речи. Род и число имён существительных.

Выписывает только имена прилагательные (глаголы). Делит имена существительные на группы. Распределяет слова по столбикам. Записывает слова в форме единственного числа. Находит лишнее слово (по роду и числу).

Познавательные: воспроизводит по памяти информацию, необходимую для решения учебных задач.

Регулятивные:принимают и сохраняютучебную задачу; составляют план и последовательность действий в ходе решения учебной задачи.

Коммуникативные:

ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре.

Развитие речи

Анализ ошибок, допущенных в работе.

Учимся писать изложение.

Учебник с. 4 – 6 (2 часть)

Урок развития речи.

Фронтально работать: анализировать текст. Индивидуально работать: составлять план и записывать по памяти один из образцов текста. Исправлять текст.

Изложение. Составление плана изложения и запись по памяти одного образца текста. Синонимы. Текст – повествование.

Называет признаки текста-повествования. Выбирает синонимы. Сжато пересказывает. Составляет план и восстанавливает текст по плану.

Познавательные: овладевают основами смыслового чтения текста; находят ответы на вопросы.

Регулятивные:планируют учебные действия согласно поставленной задаче; анализируют собственную работу.

Коммуникативные:

высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других; овладевают монологической и диалогической формами речи.

Как устроен наш язык

Изменение имен существительных по падежам.

Учебник с. 6 – 9 (2 часть)

Урок образования понятий, установления законов, правил.

Наблюдать за употреблением в предложениях текста одного и того же слова в формах разных падежей. Выполнять работу в паре. Задавать к слову вопрос как к члену предложения. Решать проблемную задачу. Коллективно обсуждать правило.

Введение понятий «падеж», «косвенный падеж», «изменение слова по падежам». Алгоритм определения падежа имени существительного в предложении.

Понимает смысл термина «падеж». Наблюдает за употреблением в предложениях текста одного и того же слова в формах разных падежей. Выполняет работу в паре. Задает к слову вопрос как члену предложения.

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; выражают свои мысли ясно и четко.

Как устроен наш язык

Падеж имен существительных. Косвенные падежи.

Учебник с. 10 – 14 (2 часть)

Урок изучения нового материала.

Называть падежи и падежные вопросы. Фронтально работать с таблицей учебника. Познакомиться с алгоритмом определения падежа слова в предложении. Сопоставлять слова в форме именительного и винительного падежей. Анализировать языковой материал: классифицировать слова. Выполнять работу со словарными словами.

Падежи имён существительных. Падежные вопросы. Алгоритм определения падежа имени существительного в предложении.

Пошагово выполняет алгоритм определения падежа имени существительного в предложении. Наблюдает за системой падежей русского языка. Анализирует таблицу падежей. Определяет падеж конкретного слова в предложении. Осознает смысл понятия «косвенный падеж».

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Как устроен наш язык

Падеж имен существительных. Падежные предлоги.

Учебник с. 14 – 18 (2 часть)

Комбинированный урок.

Решать проблемную задачу. Упражнения: различать падежный и синтаксический вопрос к слову; находить слова в форме родительного падежа, ставить слова в форму определенного падежа. Фронтально работать с таблицей учебника (падежи и предлоги).

Падежи имён существительных. Сопоставление имён существительных в форме именительного и винительного падежей. Введение понятия «косвенный падеж».

Пользуется системой падежей русского языка. Определяет падеж имен существительных в предложении по алгоритму. Определяет формы падежа по вопросу. Находит имена существительные в начальной форме. Составляет таблицу «падежи и предлоги».

Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебного текста; используют знаково – символические средства предоставления информации для решения учебной задачи.

Регулятивные:определяют и формулировуют цель деятельности на уроке, различают способ и результат действия, анализируют собственную работу.

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге, слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение.

Правописание

Учим слова с удвоенными согласными в корне слова.

Учебник с. 18 – 19 (2 часть)

Тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» №2 с. 3 - 4 (упр. 1 по 4)

Тетрадь на печатной основе «Учусь писать без ошибок» с. 50, 53 ( упр. 111, 118)

Урок изучения нового материала.

Писать слова с удвоенными согласнымибб, нн, лл, рр, жж. Классифицировать слова. Составлять предложения с удвоенными согласными сс, мм, пп. Пошагово работать по алгоритму написания слов с удвоенными согласными. Называть слова в алфавитном порядке.

Слова с удвоенными согласными в корне слова. Проверка орфограмм во всех частях слов.

Пишет слова с удвоенными согласнымибб, нн, лл, рр, жж. Классифицирует слова. Составляет предложения с удвоенными согласными сс, мм, пп. Пошагово работает по алгоритму написания слов с удвоенными согласными. Называет слова в алфавитном порядке.

Познавательные: умеют определять познавательную задачу, ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте.

Регулятивные: планируют учебные действия согласно поставленной задаче, анализируют собственную работу.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Развитие речи

Учимся писать письма.

Учебник с. 20 – 21 (2 часть)

Урок развития речи.

Фронтально работать: анализировать текст учебника. Индивидуально работать: писать письмо с пересказом изложенной истории.

Анализ текста. Написание письма с пересказом изложенной истории от первого лица.

Выполняет комплексную работу с текстом: пишет письмо с опорой на обучение письменному пересказу. Выделяет основную мысль, ключевые слова абзацев, составляет план, сжато пересказывает текст.

Познавательные: действуют по алгоритму, образцу.

Коммуникативные:оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Как устроен наш язык

Падеж имен существительных.

Словарный диктант № 7.

Учебник с. 22 – 24 (2 часть)

Тетрадь на печатной основе «Учусь писать без ошибок» с. 54 ( упр.119)

Комбинированный урок.

Анализировать языковой материал. Коллективно формулировать выводы. Обсуждать правила и алгоритмы их применения. Заменять звуковую запись слов буквенной. Составлять слова по заданной модели.

Изменение имён существительных по падежам. Различение падежного вопроса и синтаксического вопроса к слову. Нахождение слов в форме родительного падежа. Постановка имен существительных в форму определенного падежа.

Называет падежи русского языка. Определяет падеж имен существительных в предложении. Наблюдает, как падежная форма существительного зависит от смысла предложения. Ставит слово в нужную падежную форму. Находит и выделяет окончание.

Познавательные: воспроизводит по памяти информацию, необходимую для решения учебных задач.

Коммуникативные:

ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Правописание

Учимся писать суффикс -ок-в именах существительных.

Учебник с. 24 – 27 (2 часть)

Тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» №2 с. 5 - 6 (упр. 1 по 3)

Урок образования понятий, установления законов, правил.

Проводить наблюдение над особенностями суффикса -ок. Систематизировать результаты наблюдений. Без ошибок писать слова с суффиксами -ек, -ик, -ок.

Значимая часть слова – суффикс. Состав слова. Сравнение слов сразличными орфограммами в суффмксе.

Наблюдает над особенностями суффикса -ок. Систематизирует результаты наблюдений. Без ошибок пишет слова с суффиксами -ек, -ик, -ок.

Как устроен наш язык

Падеж имен существительных.

Учебник с. 27 – 29 (2 часть)

Тетрадь на печатной основе «Учусь писать без ошибок» с. 52 ( упр.116)

Урок изучения нового материала.

Фронтально работать с материалом рубрики «Давай подумаем». Развернутое объяснение выбора падежного окончания. Словарная работа. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Изменение имён существительных по падежам. Постановка слов в форму творительного падежа. Нахождение имён существительных в форме творительного падежа.

Правильно заканчивает предложение, дополняя его нужным словом. Называет вопросы и окончания творительного падежа. Находит в тексте существительные в творительном падеже.

Познавательные: используют знаково – символические средства предоставления информации для решения учебной задачи.

Регулятивные: планируют свои действия, сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят необходимые коррективы в действия.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Правописание

Учимся писать суффиксы -ец- и -иц- и сочетания ичк и ечк.

Учебник с. 29 – 32 (2 часть)

Тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» №2 с. 6 - 7 (упр. 1 по 4)

Урок-тренинг.

Наблюдение над языковым материалом. Коллективно выводить и обсуждать правило. Обсуждать алгоритм применения правила. Составлять слова по заданным моделям. Словарная работа.

Состав слова. Суффикс. Суффиксы -ец- и -иц- и сочетания ички ечк.Анализ языкового материала. Правила и алгоритмы их применения.

Выявляет признаки, определяющие написание суффиксов -еци -иц. Наблюдает за написанием -ичк, -ечк и выводит правило. Подбирает проверочные слова.

Познавательные: действуют по алгоритму, образцу; используют знаково – символические средства предоставления информации для решения учебной задачи; осуществляют

анализ, сравнение, классификацию, формулируют выводы.

Коммуникативные:

ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Развитие речи

Работа с текстом.

Учебник с. 33 – 35 (2 часть)

Урок развития речи.

Определять тип текста. Выделять яркие детали при описании и составлении собственного текста по образцу. Редактировать текст с нарушениями норм письменной речи.

Текст. Повествование, описание. Заголовок текста. Определение по заголовку основного содержания текста.

Определяет тип текста. Выделяет яркие детали при описании и составлении собственного текста по образцу. Редактирует текст с нарушениями норм письменной речи.

Познавательные: овладевают основами смыслового чтения текста; находят ответы на вопросы.

Регулятивные:планируют учебные действия согласно поставленной задаче; анализируют собственную работу.

Коммуникативные:

Как устроен наш язык Склонение имен существительных. Наблюдение. Понятие о склонении.

Учебник с. 35 – 38 (2 часть)

Урок изучения нового материала

Фронтальная работа: наблюдение над языковым материалом.Обсуждать материалы таблицы «Три системы падежных окончаний». Различать имена существительные разных склонений. Твердо знать, что такое начальная форма слова. Устанавливать род существительного. Пошагово выполнять алгоритм определения типа склонения существительного.

Склонение имен существительных.

Различать имена существительные трех склонений. Определение начальной формы слова.

Обсуждает материалы таблицы «Три системы падежных окончаний». Различает имена существительные разных склонений. Твердо знает, что такое начальная форма слова. Устанавливает род существительного. Пошагово выполняет алгоритм определения типа склонения существительного.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебного текста; действуют по алгоритму, образцу; используют знаково – символические средства для решения учебной задачи.

Регулятивные:

ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Коммуникативные:

оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Правописание

Учимся писать сочетания инк, енк.

Учебник с. 39 – 40 (2 часть)

Тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» №2 с. 8 - 9 (упр. 1 по 4)

Наблюдать за словами с сочетаниями инк, енк и устанавливать признак, по которому определяется их написание. Работать со словарными словами. Правильно писать слова с удвоенными согласными.

Правописание сочетаний инк, енк. Анализ языкового материала. Правила и алгоритмы их применения. Словарная работа.

Наблюдает за словами с сочетаниями инк, енк и устанавливает признак, по которому определяется их написание. Работает со словарными словами. Правильно пишет слова с удвоенными согласными.

Познавательные:осуществляют моделирование, используют знаково – символические средства для решения учебной задачи.

Коммуникативные:оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной письменной речью.

Правописание

Текущий диктант №5 по темам «Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных. Удвоенные согласные в словах. Суффиксы имен существительных».

Контрольный урок.

Падежи имён существительных. Написание слов с изученными орфограммами.

Познавательные: воспроизводит по памяти информацию, необходимую для решения учебных задач.

Регулятивные:

принимает и сохраняет учебную задачу. Понимает причины неуспешной учебной деятельности. Конструктивно действует в условиях неуспеха.

Коммуникативные:

ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной письменной речью.

100

Как устроен наш языкАнализ ошибок, допущенных в работе.

Склонение имен существительных.

Учебник с. 41 – 43 (2 часть)

Комбинированный урок.

Индивидуально выполнять упражнения по отработке алгоритма применения изученного правила. Определять склонение имен существительных не в начальной форме. Пошагово выполнять алгоритм определения склонения имен существительных в формах косвенных падежей множественного числа.

Склонение имен существительных, их грамматические и синтаксические признаки.

Определяет склонение имен существительных не в начальной форме. Пошагово выполняет алгоритм определения склонения имен существительных в формах косвенных падежей множественного числа.

Регулятивные: планируют учебные действия согласно поставленной задаче, анализируют собственную работу.

Коммуникативные:

участвуют в учебном диалоге, слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

101

Правописание

Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения.

Учебник с. 43 – 47 (2 часть)

Тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» №2 с. 9 - 11 (упр. 1 по 3)

Урок изучения нового материала.

Фронтально работать с материалом рубрики «Давай подумаем». Развернуто объяснять выбор падежного окончания. Выполнять работу со словарными словами. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Безударные окончания имен существительных первого склонения. Развёрнутое объяснение выбора падежного окончания. Словарная работа.

Осваивает способ проверки безударных гласных в окончании существительных. Запоминает алгоритм проверки. Пошагово выполняет алгоритм проверки безударного гласного в окончании имени существительного. Обобщает сведения о способах проверки. Подбирает и записывает существительные первого склонения. Составляет словосочетания с заданными существительными.

Регулятивные:

осуществляют самоконтроль за правильностью и последовательностью выполнения отдельных учебных действий.

Коммуникативные:

102

Правописание

Контрольное списывание №4.

Комбинированный урок.

Списывать текст по алгоритму списывания без ошибок. Корректировать написанное. Объяснять орфограммы в словах.

Списывание текста по алгоритму списывания без ошибок. Объяснение орфограммы в словах.

Списывает текст по алгоритму списывания без ошибок. Корректирует написанное. Объясняет свой выбор.

Познавательные: воспроизводит по памяти информацию, необходимую для решения учебных задач.

Коммуникативные:

умеют задавать вопросы; понимают речь других.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

103

Развитие речи

Работа с текстом.

Учебник с. 47 – 48 (2 часть)

Урок развития речи.

Текст. Заголовок текста. Определение по заголовку основного содержания текста.

Познавательные: овладевают основами смыслового чтения текста; находят ответы на вопросы.

Регулятивные:планируют учебные действия согласно поставленной задаче; анализируют собственную работу.

Коммуникативные:

104

Как устроен наш языкСклонение имен существительных родительного падежа множественного числа.

Словарный диктант №8.

Учебник с. 48 – 51 (2 часть)

Урок изучения нового материала.

Решать проблемную задачу. Выводить понятие «несклоняемые имена существительные». Проводить наблюдение над формой родительного падежа некоторых имен существительных. Выполнять самостоятельную работу.

Склонение имен существительных.

Введение понятия «несклоняемые имена существительные». Наблюдение за орфограммой родительного падежа некоторых имён существительных.

Понимает значение термина «несклоняемые имена существительные». Определяет склонение имен существительных. Называет и комментирует грамматические признаки имен существительных. Образовывает форму именительного и родительного падежа множественного числа некоторых имен существительных. Запоминает ряд форм слов.

Коммуникативные:оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре.

105

Как устроен наш языкКонтрольная работа №6 или Тест по теме «Род, число, падеж, склонение имен существительных».

Урок проверки знаний.

Выполнять тестовые задания с выбором варианта или вариантов правильного ответа.

Склонение имен существительных.

Отмечает существительные заданного рода. Правильно определяет число имен существительных. Знает падежные вопросы и выбирает из ряда вопросов вопрос искомого падежа. Находит словосочетания с существительными в искомых падежах. Правильно указывает предлоги, которые употребляются с тем или иным падежом. Находит и исправляет ошибки в определении падежа. Указывает имена существительные в начальной форме. Различает существительные трех склонений.

Регулятивные:

осуществляют самоконтроль за правильностью и последовательностью выполнения отдельных учебных действий.

Коммуникативные:

умеют задавать вопросы; понимают речь других.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

106

Правописание

Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения.

Учебник с. 51 – 53 (2 часть)

Тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» №2 с. 11 - 13 (упр. 1 по 3)

Комбинированный урок.

Отрабатывать алгоритм применения изученного правила. Повторять изученные орфограммы.

Склонение имен существительных.

Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения. Отработка алгоритма применения изученного правила.

Применяет различные способы проверки безударных гласных в окончаниях имен существительных 1 склонения. Знает систему падежных окончаний имен существительных 1 склонения и опорные слова для проверки написания окончаний существительных. Контролирует свою работу. Находит и исправляет ошибки. Оценивает работу по заданным критериям. Применяет правила при работе с изученными орфограммами.

Познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте.

Коммуникативные:

участвуют в учебном диалоге, слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение.

Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

107

Как устроен наш языкИмена существительные одушевленные и неодушевленные.

Учебник с. 53 – 57 (2 часть)

Урок изучения нового материала.

Проводить наблюдение над языковым материалом. Выводить понятие «одушевленные и неодушевленные имена существительные».

Введение понятия «одушевлённые и неодушевлённые имена существительные». Наблюдение за языковым материалом. Классификация слов.

Понимает лексико-грамматические признаки имен существительных – одушевленность/ неодушевленность. Наблюдает за лексическими признаками одушевленности/ неодушевленности и грамматическим показателями – совпадением падежных форм в определенных падежах.

Познавательные: умеют определять познавательную задачу, извлекают необходимую информацию из учебных пособий; действуют по алгоритму, образцу; осуществляют анализ, классификацию, сравнение, делают выводы.

Регулятивные:планируют свои действия, сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят необходимые коррективы в действия.

Коммуникативные:оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других.

108

Правописание

Учимся писать безударные окончания имен существительных 2 склонения.

Учебник с. 57 – 59 (2 часть)

Тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» №2 с. 13 - 14 (упр. 1 по 4)

Урок изучения нового материала.

Познакомиться с системой падежных окончаний имен существительных 2 склонения. Тренироваться в написании безударных окончаний.

Введение алгоритма применения правила. Правописание падежных окончаний имён существительных 2 – го склонения. Развёрнутое объяснение выбора безударного падежного окончания.

Применяет пошагово алгоритм написания безударных окончаний имен существительных 2 склонения. Называет корни слова, выделяет части слова. Подбирает к словарным словам родственные слова. Запоминает два способа проверки окончаний имен существительных 2 склонения.

Познавательные:применяют таблицы, схемы для получения информации; устанавливают причинно – следственные связи; находят ответы на вопросы.

Регулятивные:планируют последовательность необходимых операций (алгоритм действий); различают способ и результат действия; анализируют собственную работу.

Коммуникативные:

участвуют в учебном диалоге, слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение.

109

Развитие речи

Учимся писать изложения.

Учебник с. 59 – 61 (2 часть)

Урок развития речи.

Письменно пересказывать исходный текст с изменением лица повествования. Подбирать заголовок. Составлять план текста.

Устный пересказ текста с изменением лица повествования. Подбор заголовка. Составление плана изложения.

Читает текст самостоятельно. Находит лишние предложения. Объясняет значения некоторых слов. Соотносит текст с приведенным в учебнике планом. Редактирует текст. Озаглавливает текст. Записывает текст. Проверяет качество выполнения работы.

Познавательные: овладевают основами смыслового чтения текста; находят ответы на вопросы; осуществляют анализ; структурируют знания.

Регулятивные:

определяют и формулировуют цель деятельности на уроке, различают способ и результат действия, анализируют собственную работу.

Коммуникативные:

участвуют в учебном диалоге, слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение.

110

Как устроен наш язык

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

Учебник с. 61 – 63 (2 часть)

Урок изучения нового материала.

Наблюдать за приемом олицетворения (без введения термина). Работать с одушевленными и неодушевленными именами существительными. Комплексно повторить грамматические признаки имени существительного.

Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Определение одушевленных и неодушевленных имен существительных.Классификация слов. Наблюдение за языковым материалом.

Применяет знания, приобретенные на прошлых уроках. Наблюдает за одушевленными и неодушевленными именами существительными.

Познавательные: воспроизводит по памяти информацию, необходимую для решения учебных задач.

Регулятивные: корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения.

Коммуникативные:

ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

111

Правописание

Учимся писать безударные окончания имен существительных 2 склонения.

Учебник с. 64 – 65 (2 часть)

Тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» №2 с. 15 - 16 (упр. 1 по 4)

Тетрадь на печатной основе «Учусь писать без ошибок» с.49, 50 ( упр.108, 110)

Комбинированный урок.

Осознавать, запоминать и применять способы проверки безударных гласных в окончаниях имен существительных 2 склонения. Различать имена существительные 1 и 2 склонения.

Правописание проверки падежных окончаний имен существительных 2 склонения. Отработка алгоритма применения изученного правила. Словарная работа.

Различает существительные 1 и 2 склонения и понимает процесс различения как условие правильного выбора окончания. Правильно пишет окончания имен существительных 1 и 2 склонения. Находит ошибки и объясняет правильность написания. Подбирает и записывает родственные слова к словарным словам. Пишет слова под диктовку.

Познавательные:проверяют информацию, находят дополнительную информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Коммуникативные:оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других.

112

Как устроен наш язык

Имена существительные собственные и нарицательные.

Учебник с. 66 – 69 (2 часть)

Комбинированный урок.

Анализировать языковой материал. Понимать термин «собственные и нарицательные имена существительные». Классифицировать слова. Решать проблемную задачу.

Введение понятия «собственные и нарицательные имена существительные». Классифицикация слов. Анализ языкового материала.

Правильно пишет слова с заглавной буквы. Понимает, что такое собственные и нарицательные имена существительные. Понимает правило определения родовой принадлежности несклоняемых собственных имен существительных. Определяет род несклоняемых собственных имен существительных. Наблюдает и делает вывод об изменяемости собственных имен существительных по числам. Наблюдает за омонимичными собственными и нарицательными именами существительными.

Познавательные: действуют по алгоритму, образцу; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; используют знаково – символические средства предоставления информации для решения учебной задачи.

Регулятивные:оценивают правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществляют самоанализ успешности участия в учебном диалоге.

Коммуникативные:

участвуют в учебном диалоге, слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности.

113

Правописание

Правописание гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц.

Учебник с. 69 – 71 (2 часть)

Тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» №2 с.17 - 18 (упр. 1 по 5)

Комбинированный урок.

Наблюдать за языковым материалом. Коллективно выводить и обсуждать правило. Классифицировать слова. Упражнения: применять правила. Повторять написание словарных слов.

Правописание гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц.Алгоритм написания гласных в окончаниях имён существительных.

Наблюдает за особенностями обозначения звука [о] после шипящих и ц в окончаниях существительных. Формулирует отрабатываемое правило. Делает вывод. Применяет правило. Списывает текст. Правильно пишет изученные словарные слова.

Регулятивные:планируют свои действия, сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят необходимые коррективы в действия.

Коммуникативные:оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

114

Развитие речи

Учимся писать изложение.

Учебник с. 71 – 73 (2 часть)

Комбинированный урок.

Фронтально работать: обсуждать порядок действий при написании изложения. Работать в парах: подготовиться к написанию изложения. Самостоятельно работать: писать изложение.

Порядок действий при написании изложения.

Применяет алгоритм написания изложения. Тренируется в использовании алгоритма. Понимает основную мысль текста при первом чтении. Запоминает порядок следования частей. Записывает текст.

Регулятивные:

Коммуникативные:

участвуют в учебном диалоге, слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

115

Как устроен наш языкСпособы образования имен существительных.

Учебник с. 73 – 76 (2 часть)

Урок применения знаний на практике.

Выполнять упражнения на повторение изученного во 2 классе. Анализировать слова, образованные сложением целых слов без соединительных гласных. Классифицировать слова по способу образования.

Способы образования имен существительных.

Словообразование имен существительных. Приемы различения слов по способу их образования. Анализ слов, образованных сложением целых основ без соединительных гласных.

Применяет на практике знания о словообразовании. Определяет способ образования имен существительных. Наблюдает за образованием существительных.

Коммуникативные:

участвуют в учебном диалоге, слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение.

116

Как устроен наш языкСпособы образования имен существительных.

Учебник с. 77 – 78 (2 часть)

Комбинированный урок.

Выполнять тренировочные упражнения. Решать проблемные задачи. Выполнять самостоятельную работу.

Способы образования имен существительных.

Словообразование имен существительных. Приемы различения слов по способу их образования. Анализ слов, образованных сложением целых основ без соединительных гласных. Классификация слова по способу образования.

Наблюдает за словообразованием имен существительных. Называет наиболее распространенные способы образования существительных. Правильно выделяет части слова. Дает развернутое толкование.

Познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в учебном тексте, таблице, схеме; осуществляют анализ, сравнение, классификацию.

Регулятивные:определяют и формулировуют цель деятельности на уроке, различают способ и результат действия, анализируют собственную работу.

Коммуникативные:

участвуют в учебном диалоге, слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

117

Правописание

Правописание безударных окончаний имен существительных 3-го склонения.

Учебник с. 79 – 82 (2 часть)

Тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» №2 с. 19 (упр. 1,2)

Тетрадь на печатной основе «Учусь писать без ошибок» с.49, 51 ( упр.109, 113)

Урок изучения нового материала.

Фронтально работать с материалом рубрики «Давай подумаем». Давать развернутое объяснение выбора падежного окончания. Выполнять словарную работу. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Правописание падежных окончаний имен существительных 3-го склонения. Введение алгоритма применения правила.

Правильно пишет безударные падежные окончания существительных 1 и 2 склонения. Наблюдает за системой падежных окончаний имен существительных 3 склонения. Составляет сводную таблицу. Правильно пишет безударные окончания имен существительных 3 склонения, пользуясь таблицей и опорными словами. Подбирает родственные слова к словарным словам. Составляет небольшое описание, включая в текст заданные слова.

Познавательные: умеют определять познавательную задачу, извлекают необходимую информацию из учебных пособий; действуют по алгоритму, образцу.

Коммуникативные:оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

118

Как устроен наш языкИтоговая контрольная работа№7 по теме «Грамматические признаки имени существительного».

Урок применения знаний на практике.

Выполнять задания базового уровня и надстандартного уровня.

Грамматические признаки имени существительного

Записывает слова в нужном падеже. Указывает склонение имен существительных. Делит слова на группы. Выделяет части слова. Определяет способ словообразования. Находит в тексте и выписывает существительные с заданными признаками.

Познавательные: воспроизводит по памяти информацию, необходимую для решения учебных задач.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на понимание причин успехов в учебе.

119

Правописание

Учимся писать безударные окончания имен существительных 3-го склонения.

Учебник с. 82 – 83 (2 часть)

Тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» №2 с. 20 - 21 (упр. 1 по 3)

Тетрадь на печатной основе «Учусь писать без ошибок» с.50, 52 ( упр.112, 122)

Урок применения знаний на практике.

Упражняться в отработке алгоритма применения изученного правила. Повторять изученное. Выполнять самостоятельную работу.

Правописание падежных окончаний имён существительных 3 – го склонения. Упражнения: отработка алгоритма применения изученного правила.

Применяет разные способы проверки безударных гласных в окончаниях имен существительных 3 склонения. Выполняет работу в парах. Называет родственные слова. Различает имена существительные 2 и 3 склонения. Определяет род имен существительных. Записывает словарные слова под диктовку.

Познавательные: высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы; выбирают решение из нескольких предложенных, кратко обосновывают свой выбор; действуют по алгоритму, образцу.

Коммуникативные:

ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

120

Развитие речи

Текущее изложение.

Учебник с. 83 – 85 (2 часть)

Контрольный урок.

Писать изложение после предварительной подготовки. Отвечать на вопросы к тексту. Составить план. Объяснять смысл выражений. Подбирать синонимы к словам. Выбрать из текста опорные слова и выражения.

Написание изложения по самостоятельно составленному плану.

Пишет изложение после предварительной подготовки. Отвечает на вопросы к тексту. Составляет примерный план. Объясняет смысл выражений. Подбирает синонимы к словам. Выбирает из текста опорные слова и выражения.

Познавательные: овладевают основами смыслового восприятия текста.

Регулятивные:планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций; оценивают уровень владения тем или иным учебным действием (ответ на вопрос: «Что я не знаю и не умею?»

121

Как устроен наш языкПовторяем фонетику и состав слова.

Словарный диктант №9.

Учебник с. 86 – 87 (2 часть)

Комбинированный урок.

Выполнять повторительно-обобщающие упражнения.

Фонетика. Состав слова.

Дает развернутое толкование слов. Разбирает слова по составу. Соотносит слово со схемой. Находит и комментирует лишнее слово. Проводит полный фонетический и словообразовательный анализ с опорой на прием развернутого толкования. Выполняет комплексную работу с текстом.

Познавательные: воспроизводит по памяти информацию, необходимую для решения учебных задач.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия; планируют свои действия, сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят необходимые коррективы в действия.

Коммуникативные:

ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

122

Правописание

Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных 1-го, 2-го и 3-го склонений.

Учебник с. 88 (2 часть)

Тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» №2 с. 22 - 26 (упр. 1 по 8)

Тетрадь на печатной основе «Учусь писать без ошибок» с.54, 55 ( упр.119, 121)

Комбинированный урок.

Работать в орфографической тетради.

Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения.

Правильно пишет под диктовку словарные слова. Правильно пишет безударные падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3 склонения. Проводит полный фонетический и словообразовательный анализ с опорой на прием развернутого толкования. Выполняет комплексную работу с текстом. Называет изученные орфограммы.

Познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в учебном тексте, таблице.

Регулятивные:определяют и формулировуют цель деятельности на уроке, различают способ и результат действия, анализируют собственную работу.

Коммуникативные:

участвуют в учебном диалоге, слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

123

Правописание

Итоговый диктант №6 по теме «Орфограммы, изученные в третьей четверти».

Контрольный урок.

Безударные окончания имён существительных. Правописание гласных в окончаниях имён существительных после шипящих и ц.

Познавательные: воспроизводит по памяти информацию, необходимую для решения учебных задач; устанавливают причинно – следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; осуществляют анализ.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций; оценивают уровень владения тем или иным учебным действием (ответ на вопрос:«Что я не знаю и не умею?»).

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

124

Как устроен наш язык

Анализ ошибок, допущенных в работе. Имя прилагательное.

Учебник с. 88 – 92 (2 часть)

Урок изучения нового материала.

Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Коллективное обсуждение вопросов, связанных с изучением имени прилагательного. Классификация имен прилагательных. Работа в парах. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Упражнения: связь имени прилагательного и имени существительного, начальная форма имени прилагательного.

Имя прилагательное. Классификация имён прилагательных.

Объясняет написание слов с изученными орфограммами. Рассказывает, что уже знает об имени прилагательном. Выделяет прилагательные из текста с опорой на известные ученикам вопросы. Наблюдает за значением прилагательных. Находит лишние слова в ряду слов. Выделяет новую тематическую группу. Наблюдает важнейший грамматический признак имени прилагательного – зависимость от имени существительного. Определяет начальную форму прилагательного.

Познавательные: умеют определять познавательную задачу, извлекают необходимую информацию из учебных пособий; осуществляют анализ, сравнение, классификацию.

Коммуникативные:оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

125

Правописание

Правописание окончаний имен существительных множественного числа.

Учебник с. 92 - 94 (2 часть)

Тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» №2 с. 26 - 27 (упр. 1 по 4)

Тетрадь на печатной основе «Учусь писать без ошибок» с.49, 50, 51 ( упр.109, 112)

Комбинированный урок.

Наблюдение над окончаниями имен существительных. Упражнения: классификация. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Правописание окончаний имен существительных множественного числа. Наблюдение за окончаниями имён существительных.

Анализирует таблицу окончаний имен существительных множественного числа. Знает, что склонение определяется по начальной форме слова (именительный падеж единственного числа). Определяет падежные окончания у существительных 1, 2, 3 склонения. Записывает слова по группам. Определяет место орфограммы в слове. Подбирает родственные слова к словарным словам. Составляет с данными словами предложения.

Познавательные: находят ответы на вопросы в учебном тексте, таблице, схеме; осуществляют анализ, сравнение, классификацию.

Регулятивные:определяют и формулировуют цель деятельности на уроке, различают способ и результат действия, анализируют собственную работу.

Коммуникативные:

участвуют в учебном диалоге, слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

126

Развитие речи

Повторение.

Учебник с. 94 - 95 (2 часть)

Урок-игра.

Фронтально работать с текстом: восстановление порядка предложений, подбор заголовка, составление плана. Языковой анализ текста.

Текст. Восстановление порядка предложений, подбор заголовка, составление плана. Языковой анализ слов.

Выполняет комплексную работу с текстом – подбирает заголовок, выделяет основную мысль текста, составляет план, редактирует текст, исправляет неправильную последовательность предложений внутри абзаца, выбирает подходящие по смыслу синонимы. Пишет словарные слова под диктовку. Объясняет орфограммы.

Познавательные: овладевают основами смыслового восприятия текста.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия; планируют свои действия, сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят необходимые коррективы в действия.

Коммуникативные:

ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

127

Как устроен наш языкИмя прилагательное.

Учебник с. 96 – 100 (2 часть)

Урок повторения и систематизации знаний.

Решать проблемную задачу в рубрике «Давай подумаем» (сравнение). Обсуждать правило. Упражняться вопределении рода, числа и падежа имен прилагательных. Самостоятельно наблюдать за склонением имен прилагательных.

Имя прилагательное. Определение рода, числа, падежа имени существительного.

Определяет имя прилагательное как часть речи. Понимает, что такое грамматические признаки имени прилагательного. Определяет род прилагательных. Понимает основную синтаксическую функцию имени прилагательного. Понимает, что такое «склонение прилагательного».

Коммуникативные:

ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

128

Правописание

Повторяем правописание безударных

окончаний имен существительных.

Учебник с. 100 - 101 (2 ч.)

Тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» №2 с. 28 (упр. 1, 2)

Тетрадь на печатной основе «Учусь писать без ошибок» с.47, 56 ( упр.103, 125)

Комбинированный урок.

Наблюдать за формой слова. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Работать в парах: исправлять ошибки. Классифицировать удвоенные и непроизносимые согласные. Писать под диктовку.

Правописание падежных

окончаний имен существительных.

Наблюдение за формой слова. Классификация удвоенных и непроизносимых согласных.

Правильно пишет падежные окончания имен существительных единственного и множественного числа. Контролирует правильность выполнения задания. Правильно пишет словарные слова. Определяет место орфограммы в слове.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия; планируют свои действия, сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят необходимые коррективы в действия.

Коммуникативные:

ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

129

Как устроен наш язык

Имя прилагательное.

Учебник с. 102 - 104 (2 ч.)

Комбинированный урок. Урок повышенной сложности.

Наблюдать за языковым материалом на уровне предъявления. Коллективно работать: записывать предложения с именами прилагательными в роли сказуемых.

Наблюдение за языковым материалом на уровне предъявления.

Определяет в предложениях сказуемое, выраженное именем прилагательным. Выделяет грамматическую основу в предложении. Классифицирует и распределяет языковые явления по группам. Пишет без ошибок словарные слова.

Регулятивные:определяют и формулировуют цель деятельности на уроке, различают способ и результат действия, анализируют собственную работу.

Коммуникативные:

участвуют в учебном диалоге, слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

130

Правописание

Правописание имен существительных на ий, ия, ие.

Учебник с. 104 - 106 (2 ч.)

Тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» №2 с. 29 - 30 (упр. 1 - 3)

Тетрадь на печатной основе «Учусь писать без ошибок» с. 64 ( упр. 16)

Урок образования понятий, установления законов, правил.

Наблюдать и работать с таблицей учебника. Коллективно формулировать правило. Выполнять тренировочные упражнения. Самостоятельно работать с таблицей с последующей проверкой. Классифицировать имена существительные на ий, ия, ие.

Правописание имен существительных на ий, ия, ие.Классификация имён существительных.

Сравнивает окончания существительных наий, ия, ие. Делает вывод, что слова на ий, ия, ие имеют особую систему окончаний.

Комментирует свои действия и обосновывает свой выбор. Составляет и записывает предложения со словарными словами.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебных пособий; действуют по алгоритму, образцу; осуществляют анализ, классификацию, сравнение, делают выводы.

Регулятивные:планируют свои действия, сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят необходимые коррективы в действия.

Коммуникативные:оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

131

Правописание

Правописание имен существительных на ий, ия, ие.

Учебник с. 107 - 108 (2 ч.)

Тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» №2 с. 30 - 32 (упр. 1 - 4)

Тетрадь на печатной основе «Учусь писать без ошибок» с. 55 – 56 ( упр. 124)

Комбинированный урок.

Проводить наблюдения в рубрике «Давай подумаем». Коллективно формулировать и обсуждать правило. Работать с таблицей учебника. Обобщать правила правописания безударных окончаний имен существительных.

Правописание имен существительных на ий, ия, ие.Правописание безударных

окончаний имен существительных.

Правильно пишет имена существительные на ий, ия, ие. Определяет падеж имен существительных. Находит окончание в словах. Развернуто доказывает выбор буквы, указывает часть слова, в которой встретилась орфограмма, тип орфограммы и способ проверки.

Познавательные:

ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в учебном тексте, таблице, схеме; осуществляют анализ, сравнение, классификацию.

Обобщает знания по теме в виде обобщающей таблицы.

Регулятивные:

принимает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

132

Правописание

Повторение правил правописания безударных окончаний имен существительных.

Учебник с. 108 - 110 (2 ч.)

Тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» №2 с. 33 - 35 (упр. 1 - 3)

Урок повторения и систематизации знаний.

Правильно писать безударные падежные окончания имен существительных. Подробно комментировать свои действия, обосновывать выбор буквы для обозначения безударного звука [и].

Правила правописания безударных окончаний имен существительных.

Обоснование выбора буквы для обозначения безударного звука [и].

Правильно пишет безударные падежные окончания имен существительных. Подробно комментирует свои действия, обосновывает выбор буквы для обозначения безударного звука [и].

Познавательные: воспроизводит по памяти информацию, необходимую для решения учебных задач; выявляют особенности разных объектов в процессе их рассмотрения.

Регулятивные: удерживают цель деятельности для получения её результата; оценивают весомость приводимых доказательств и рассуждений.

Коммуникативные:

участвуют в учебном диалоге, слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

133

Правописание

Текущий диктант №7 по теме «Правописание падежных окончаний имен существительных».

Контрольный урок.

Правописание падежных окончаний имен существительных.

Познавательные: воспроизводит по памяти информацию, необходимую для решения учебных задач.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций; оценивают уровень владения тем или иным учебным действием (ответ на вопрос:«Что я не знаю и не умею?»).

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

134

Как устроен наш язык

Анализ ошибок, допущенных в диктанте.

Качественные имена прилагательные.

Учебник с. 110 - 112 (2 ч.)

Урок изучения нового материала.

Наблюдать: значение имен прилагательных. Работать с рисунком учебника. Сравнивать признаки предмета. Обсуждать рубрику «Обрати внимание» и правила «Степени сравнения имен прилагательных», «Качественные имена прилагательные». Наблюдать за признаками качественных имен прилагательных: подбирать антонимы, образовывать прилагательные с приставкой не-, суффиксами -оват-, -еват-, -оньк-, -еньк-

Наблюдение за значениями имён прилагательных. Сравнение признаков предметов.Качественные имена прилагательные.

Объясняет написание слов с изученными орфограммами. Приводит примеры слов на заданную орфограмму. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки.Понимает значение термина «качественные прилагательные». Анализирует слова, образовывает слова по модели. Выделяет прилагательные в форме сравнения. Осознает значение сравнения. Подбирает антонимы, образовывает прилагательные с приставкой не-, суффиксами -оват-, -еват-, -оньк-, - еньк-.

Познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в учебном тексте; используют знаково – символические средства предоставления информации для решения учебной задачи.

Регулятивные:определяют и формулировуют цель деятельности на уроке, различают способ и результат действия, анализируют собственную работу.

Коммуникативные:

участвуют в учебном диалоге, слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

135

Как устроен наш язык

Качественные имена прилагательные.

Учебник с. 112 - 114 (2 ч.)

Урок изучения нового материала.

Наблюдать: значение имен прилагательных.. Сравнивать признаки предмета. Обсуждать рубрику «Обрати внимание» и правила «Степени сравнения имен прилагательных», «Качественные имена прилагательные». Наблюдать за признаками качественных имен прилагательных: подбирать антонимы, образовывать прилагательные с суффиксами -оват-, -еват-, -оньк-, -еньк-

Объясняет написание слов с изученными орфограммами. Приводит примеры слов на заданную орфограмму. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки.Понимает значение термина «качественные прилагательные». Анализирует слова, образовывает слова по модели. Выделяет прилагательные в форме сравнения. Осознает значение сравнения. Подбирает антонимы, образовывает прилагательные с суффиксами -оват-, -еват-, -оньк-, - еньк-.

Регулятивные:определяют и формулировуют цель деятельности на уроке, различают способ и результат действия, анализируют собственную работу.

Коммуникативные:

участвуют в учебном диалоге, слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

136

Развитие речи

Изложение с элементами сочинения.

Учебник с. 115 - 117 (2 ч.)

Урок развития речи.

Работать в группах: смысловая цельность текста. Самостоятельно работать: составлять текст по данному плану. Работать с рубриками «Путешествие в прошлое» и «Обрати внимание». Анализировать текст.

Изложение с элементами сочинения. Анализ текста. Смысловая цельность текста.

Определяет основную мысль текста, выделяет смысловые части. Отвечает на вопросы по содержанию. Понимает правило пунктуационного оформления предложений с прямой речью и диалогами. Использует слова почему, потому что, если…то, значит и т.п.

Познавательные: овладевают основами смыслового восприятия текста.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия; планируют свои действия, сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят необходимые коррективы в действия.

Коммуникативные:

ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

137

Правописание

Правописание окончаний имен прилагательных.

Учебник с. 118 - 122 (2 ч.)

Тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» №2 с. 36 - 38 (упр. 1 - 3)

Тетрадь на печатной основе «Учусь писать без ошибок» с. 56 – 57 ( упр. 126, 128)

Урок изучения нового материала.

Наблюдать за языковым материалом на уровне предъявления. Фронтально работать: обсуждать правила и работать с таблицей (заполнить таблицу данными прилагательными в форме сравнительной и превосходной степени).

Правописание окончаний имен прилагательных.

Делает вывод: предметы и явления, не имеющие общего основания, нельзя сравнивать. Работает с таблицей форм сравнения качественных прилагательных. Распределяет слова по группам. Разбирает слова по составу, находит суффиксы сравнительной и превосходной степени.

Познавательные: используют знаково – символические средства предоставления информации для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение, классификацию; делают выводы.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия; планируют свои действия, сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят необходимые коррективы в действия.

Коммуникативные:

Обосновывают высказанное суждение; используют в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

138

Правописание

Правописание окончаний имен прилагательных.

Учебник с. 118 - 122 (2 ч.)

Тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» №2 с. 39 - 40 (упр. 1 - 4)

Урок изучения нового материала.

Работать с таблицей учебника. Формулировать выводы о правописании окончаний имен прилагательных. Упражнения: изменять имена прилагательные по падежам, выделять окончания. Писать под диктовку.

Правописание окончаний имен прилагательных.

Осваивает способ проверки безударных окончаний имен прилагательных. Делает вывод, что написание окончаний имен прилагательных можно проверить по вопросу. Обращает внимание на форму именительного падежа единственного числа мужского рода прилагательных, в которой окончание не всегда совпадает с окончанием вопроса. Пользуется алгоритмом проверки написания окончаний имен существительных. Находит словосочетание по модели, ставит прилагательное в нужную форму, определяет окончание прилагательного.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия; планируют свои действия, сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят необходимые коррективы в действия.

Коммуникативные:

обосновывают высказанное суждение; используют в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

139

Развитие речи

Учимся писать изложение (контрольное изложение).

Учебник с. 122 - 123 (2 ч.)

Урок развития речи.

Анализировать текст, составлять план. Самостоятельно работать: письменно пересказывать текст с элементами сочинения.

Письменный пересказ текста. Изложение. Анализ текста, составление плана изложения.

Составляет самостоятельно письменный текст как вывод из содержания прочитанного. Пишет изложение по алгоритму написания изложения.

Познавательные: овладевают основами смыслового восприятия текста; осуществляют анализ текста; находят ответы на вопросы; структурируют знания.

Регулятивные:определяют и формулировуют цель деятельности на уроке, различают способ и результат действия, анализируют собственную работу.

Коммуникативные:

участвуют в учебном диалоге, слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение.

Способность к самооценке. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

140

Правописание

Правописание окончаний имен прилагательных.

Учебник с. 124 - 125 (2 ч.)

Тетрадь на печатной основе «Учусь писать без ошибок» с. 58 – 59 ( упр. 130, 131)

Комбинированный урок.

Группировать слова по орфограммам. Самостоятельно работать: исправлять ошибки в написании окончаний имен прилагательных. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Правописание окончаний имен прилагательных. Классификация слов по орфограммам.

Правильно пишет окончания имен прилагательных. Правильно пишет слова с орфограммами разных типов. Контролирует свою работу, комментирует выполнение. Пользуется алгоритмом проверки окончаний имен прилагательных. Составляет предложения со словарными словами.

Познавательные: приводят примеры в качестве доказательства; воспроизводит по памяти информацию, необходимую для решения учебных задач; выявляют особенности разных объектов в процессе их рассмотрения.

Коммуникативные:

участвуют в учебном диалоге, слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

141

Как устроен наш языкКраткая форма качественных прилагательных.

Учебник с. 126 - 129 (2 ч.)

Словарный диктант №10.

Комбинированный урок.

Наблюдать за языковым материалом на уровне предъявления. Фронтально работать: обсуждать правило, работать с текстом. Работать с таблицей учебника.

Краткая форма качественных прилагательных.

Наблюдение за языковым материалом на уровне предъявления.

Наблюдает за образованием краткой формы имен прилагательных. Перечисляет известные формы имен прилагательных (начальную, сравнительную и превосходную). Определяет синтаксическую функцию кратких форм и форм степеней сравнения имен прилагательных.

Регулятивные:определяют и формулировуют цель деятельности на уроке, различают способ и результат действия, анализируют собственную работу.

Коммуникативные:

участвуют в учебном диалоге, слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

142

Правописание

Правописание окончаний имен прилагательных.

Учебник с. 129 - 132 (2 ч.)

Тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» №2 с. 41 - 43 (упр. 1 - 6)

Комбинированный урок.

Решать проблемную ситуацию в рубрике «Давай подумаем». Коллективно

формулировать правило.

Классифицировать слова

с буквами о и е в окончании.

Правописание окончаний имен прилагательных.

Классификация слов с буквами ои ев окончании имен прилагательных.

Правильно пишет падежные окончания имен прилагательных. Работает по алгоритму (подбирает антоним к данному слову, определяет тип орфограммы, называет правило проверки, подчеркивает орфограмму в записанном слове). Правильно пишет буквы о-е после шипящих и цв окончаниях прилагательных.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия; планируют свои действия, сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят необходимые коррективы в действия.

Коммуникативные:

143

Развитие речи

Учимся писать сочинение.

Учебник с. 132 - 134 (2 ч.)

Урок развития речи.

Работать с рубрикой «Обрати внимание»: отличать сочинения от изложения. Анализировать текст (сочинения): подбирать заголовки. Коллективно работать: исправлять нарушения в тексте.

Анализ текста сичинения, подбор заголовка.

Подбирает заголовок к тексту, устанавливает связь заголовка с основной мыслью. Обсуждает прочитанный текст. Редактирует текст с нарушенным порядком предложений. Определяет предложения, начинающие текст. Анализирует содержание будущего текста. Выполняет творческую работу.

Познавательные: выполняют учебные задачи, не имеющие однозначного решения.

Регулятивные: оценивают уровень владения тем или иным учебным действием (ответ на вопрос:«Что я не знаю и не умею?»).

Коммуникативные:

Описывают объект: передают внешние признаки, используют выразительные средства языка; сопоставляют текст; пишут сочинение, используя информацию, полученную из разных источников.

144

Как устроен наш языкОтносительные имена прилагательные.

Учебник с. 134 - 137 (2 ч.)

Комбинированный урок.

Классифицировать имена прилагательные: имеют или

не имеют степени сравнения. Коллективно обсуждать правило. Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем». Работать с рубрикой «Обрати внимание».

Относительные имена прилагательные. Классификация имен прилагательных: имеют степень сравнения?

Наблюдает за именами прилагательными и сравнивает группы прилагательных. Выделяет группу прилагательных, не имеющих формы сравнения. Выписывает словосочетания. Анализирует термин «относительные прилагательные». Группирует относительные прилагательные по значению.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия; планируют свои действия, сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят необходимые коррективы в действия.

Коммуникативные:

145

Правописание

Относительные имена прилагательные. Правописание относительных прилагательных.

Учебник с. 137 - 138 (2 ч.)

Тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» №2 с. 43 - 44 (упр. 1 - 4)

Урок-тренинг.

Классифицировать имена прилагательные: ни нн. Выполнять тренировочные упражнения и творческую работу.

Относительные имена прилагательные.

Правильно пишет относительные прилагательные, в которых на стыке корня и суффикса появляется удвоенная согласная. Определяет морфемный состав слова. Вносит изменения после самопроверки. Выполняет комплексную работу с изученными орфограммами. Пишет правильно словарные слова и объясняет их правописание.

Регулятивные:определяют и формулировуют цель деятельности на уроке, различают способ и результат действия, анализируют собственную работу.

Коммуникативные:

участвуют в учебном диалоге, слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

146

Как устроен наш язык

Как образуются относительные имена

прилагательные.

Учебник с. 138 - 140 (2 ч.)

Урок повторения и систематизации знаний.

Наблюдать за языковым материалом. Обсуждать правило. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Работать в парах: способы образования относительных прилагательных.

Образование относительных имён прилагательных. Наблюдение за языковым материалом. Способы пбразования относительных имён прилагательных.

Разбирает слова по составу. Твердо знает алгоритм словообразовательного анализа. Опирается на поиск омонимичных частей слова. Выделяет лишние слова в каждом ряду.

Коммуникативные:

участвуют в учебном диалоге, слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

147

Правописание

Правописание относительных прилагательных.

Учебник с. 141 - 142 (2 ч.)

Тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» №2 с. 45 - 46 (упр. 1 - 4)

Комбинированный урок.

Работать с рубрикой «Давай подумаем». Фронтально работать: образовывать слова по схеме. Классифицировать слова с суффиксами -ов-, -ан-, -ян-, -енн-.

Правописание относительных прилагательных. Образование слова по схеме. Классификация слов.

Анализирует допущенные в упражнении ошибки. Определяет часть слова, в которой находится ошибка. Правильно пишет прилагательные с суффиксом -ск-. Образует имена прилагательные. Находит и исправляет ошибки при самостоятельной работе. Правильно пишет словарные слова.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия; планируют свои действия, сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят необходимые коррективы в действия.

Коммуникативные:

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

148

Развитие речи

Учимся писать сочинение.

Учебник с. 142 - 144 (2 ч.)

Урок развития речи.

Коллективно работать: анализировать текст, обсуждать план. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Работать с рисунком учебника. Выполнять самостоятельную творческую работу: создавать собственный текст.

Анализ текста (сочинения): подбор заголовка. Создание своего текста.

Дописывает исходный текст. Определяет тип текста (описание). Подбирает заголовок к тексту. Выполняет творческую работу с опорой на рисунок. Пользуется образцом при написании работы.

Познавательные: выполняют учебные задачи, не имеющие однозначного решения.

Коммуникативные:

описывают объект: передают внешние признаки, используют выразительные средства языка; сопоставляют текст; пишут сочинение, используя информацию, полученную из разных источников.

149

Как устроен наш языкТекущая контрольная работа№8по теме «Имя прилагательное и его грамматическое значение».

Контрольный урок.

Выполнять задания по изученному материалу. Планировать и контролировать свою работу.

Имя прилагательное и его грамматическое значение.

Подбирает имена прилагательные, обозначающие цвет, форму, материал. Составляет словосочетания. Определяет род имени прилагательного. Списывает словосочетания, указывает род, число и падеж имени прилагательного.

Выписывает прилагательные с антонимами. Выписывает прилагательные с существительными, от которых они зависят.

Познавательные: воспроизводит по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; удерживают цель деятельности до получения намеченного результата; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

150

Правописание

Анализ ошибок, допущенных в диктанте.

Правописание относительных прилагательных.

Учебник с. 144 (2 ч.)

Тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» №2 с.47 – 50 (упр. 1 - 8)

Тетрадь на печатной основе «Учусь писать без ошибок» с. 56 – 59 ( упр. 125, 132)

Комбинированный урок.

Правописание относительных прилагательных.

Использование способов проверки.

Правильно пишет прилагательные. Составляет и записывает предложения с именами прилагательными.

Составляет транскрипцию слова. Находит морфемы в словах. Выписывает слова с заданной орфограммой. Записывает без ошибок словарные слова. Записывает текст под диктовку.

Познавательные: воспроизводит по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия; планируют свои действия, сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят необходимые коррективы в действия.

Коммуникативные:

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

151

Как устроен наш язык

Притяжательные имена прилагательные.

Учебник с. 145 – 149 (2 ч.)

Урок изучения нового материала.

Наблюдать за разрядами имен прилагательных в рубрике «Давай подумаем». Индивидуально работать: различение качественных и относительных прилагательных. Коллективно обсуждать правила и наблюдать особенности притяжательных прилагательных. Рубрика «Путешествие в прошлое»: происхождение фамилий.

Различение качественных и относительных имён прилагательных. Притяжательные имена

прилагательные. Наблюдение за особенностями притяжательных имен прилагательных.

Наблюдает за значением разрядов прилагательных и постановкой вопросов к прилагательным разных разрядов. Обсуждает новую информацию. Выделяет группу притяжательных прилагательных, указывает на их значение и словообразовательные особенности.

Познавательные: умеют формулировать познавательную цель; извлекают необходимую информацию из учебного текста.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия; планируют свои действия, сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят необходимые коррективы в действия.

Коммуникативные:

ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

152

Правописание

Правописание притяжательных прилагательных.

Учебник с. 149 - 151 (2 ч.)

Тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» №2 с. 50 – 51 (упр. 1 - 3)

Урок-тренинг.

Наблюдать за языковым материалом (работать с таблицей учебника). Выполнять тренировочные упражнения: суффиксы притяжательных прилагательных.

Правописание притяжательных прилагательных.Наблюдение за языковым материалом.

Наблюдает за особенностями написания некоторых форм притяжательных прилагательных. Правильно пишет прилагательные с суффиксом -ин-/-ын-. Правильно пишет ьв притяжательных прилагательных. Распределяет слова по группам. Пишет слова под диктовку.

Познавательные: воспроизводит по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Коммуникативные:

участвуют в учебном диалоге, слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение.

153

Правописание

Текущий диктант №8 по теме «Правописание падежных окончаний имен прилагательных».

Контрольный урок.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

Познавательные: воспроизводит по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия; планируют свои действия, сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят необходимые коррективы в действия.

Коммуникативные:

ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

154

Развитие речи

Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Повторение (развитие речи).

Учебник с. 151 - 152 (2 ч.)

Комбинированный урок.

Виды текстов. Текст – описание, текст – повествование, текст – рассуждение.

Объясняет написание слов с изученными орфограммами. Приводит примеры слов на заданную орфограмму. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки.

Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов.

Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия; планируют свои действия, сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят необходимые коррективы в действия.

Коммуникативные:

ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

155

Правописание

Повторяем фонетику и состав слова.

Учебник с. 153 - 154 (2 ч.)

Словарный диктант №11.

Комбинированный урок.

Индивидуально работать по восстановлению цельности текста. Работать в группах: выбирать и обсуждать подходящее по смыслу начало текста. Тренировочные и творческие упражнения: способы образования относительных прилагательных, фонетический анализ слов.

Фонетика. Выполнение повторительно – обобщающих упражнений.

Выполняет комплексную работу (фонетический анализ, разбор слова по составу, словообразовательный анализ). Правильно пишет сравнительную степень имен прилагательных. Составляет предложения с прилагательными в сравнительной степени. Записывает под диктовку предложения.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия; планируют свои действия, сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят необходимые коррективы в действия.

Коммуникативные:

Способность к самооценке. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

156

Правописание

Контрольное списывание «Орфограммы, изученные в 3 классе».

Контрольный урок.

Безошибочно списывать текст. Выписывать из текста примеры с орфограммами «Проверяемые согласные в корне слова», «Проверяемые безударные гласные в корне слова». Обозначать орфограммы.

Списывание текста по алгоритму списывания без ошибок. Объяснение орфограммы в словах.

Безошибочно списывает текст. Выписывает из текста примеры с орфограммами «Проверяемые согласные в корне слова», «Проверяемые безударные гласные в корне слова». Обозначает орфограммы. Контролирует свою деятельность. Работает по алгоритму.

. Познавательные: воспроизводит по памяти информацию, необходимую для решения учебных задач.

Коммуникативные:

умеют задавать вопросы; понимают речь других.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

157

Правописание

Правописание краткой формы качественных прилагательных.

Учебник с. 155 - 156 (2 ч.)

Тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» №2 с. 53 – 54 (упр. 1 - 4)

Тетрадь на печатной основе «Учусь писать без ошибок» с. 42 ( упр. 92)

Комбинированный урок.

Образовывать краткую форму имен прилагательных. Наблюдать за языковыми явлениями в рубрике «Давай подумаем». Коллективно формулировать и отрабатывать правило. Правильно писать словарные слова.

Наблюдение за провописанием краткой формы имён прилагательных; проведение орфографического тренинга.

Наблюдает за правописание краткой формы имен прилагательных. Правильно ставит ударение в словах. Выполняет алгоритм определения наличия или отсутствия ь в слове. Пишет словарные слова без ошибок.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия; планируют свои действия, сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят необходимые коррективы в действия.

Коммуникативные:

158

Как устроен наш язык

Местоимение.

Учебник с. 157 – 160 (2 ч.)

Урок изучения нового материала.

Коллективно обсуждать вопросы, связанные с изучением местоимения. Решать проблемную задачу в рубрике «Давай подумаем». Наблюдать за языковым материалом. Обсуждать правило. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Местоимение, их определение и распознование.

Наблюдает за функцией и значением местоимений. Выписывает местоимения. Редактирует текст (исключает неоправданный повтор слов). Делает самостоятельный вывод. Сравнивает вывод с материалом учебника.

Коммуникативные:

участвуют в учебном диалоге, слушают.

159

Комплексная итоговая контрольная работа.

На материале блоков «Как устроен наш язык», «Правописание», «Развитие речи».

Контрольный урок.

Выполнять тестовые задания с разными вариантами выбора ответов.

Фонетика, Состав слова. Синтаксис. Морфология.

Отмечает слова, заканчивающиеся на данный звук. Находит слова с определенным суффиксом. Обозначает корни и приставки. Подчеркивает подлежащее и сказуемое. Объясняет основания для классификации слов по группам. Дополняет группы. Находит словосочетания с именами существительными определенного склонения, в форме определенного падежа и числа. Находит прилагательные в определенной форме рода и числа. Сравнивает грамматические признаки слов в группе. Проверяет работу, исправляет ошибки. Вставляет пропущенные буквы, заканчивает предложение. Вписывает корни, дает их графическое обоснование. Расставляет знаки препинания. Выбирает заголовок. Пишет поздравление указанному адресату.

Познавательные: воспроизводит по памяти информацию, необходимую для решения учебных задач.

Регулятивные:понимает причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно. Осуществляет итогоый контроль деятельности «Что сделано?» и пооперационный контроль «Как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия?».

Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев.

160

Развитие речи

Работаем с текстом.

Учебник с. 160 - 161 (2 ч.)

Комбинированный урок.

Письменный пересказ текста. Изложение. Анализ текста, составление плана изложения.

Регулятивные:определяют и формулировуют цель деятельности на уроке, различают способ и результат действия, анализируют собственную работу.

Коммуникативные:

участвуют в учебном диалоге, слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение.

161

Как устроен наш языкЛичные местоимения.

Учебник с. 161 - 164 (2 ч.)

Урок изучения нового материала.

Наблюдать и анализировать языковой материал: местоимения и слова, которые они заменяют в тексте. Индивидуально работать: конструировать текст. Анализировать таблицу учебника.

Личные местоимения. Наблюдение за языковым материалом и его анализ.

Конструирование текста.

Наблюдает за ролью местоимений в тексте. Восстанавливает текст с нарушенным рядком предложений. Находит местоимения, называющие участников диалога (речевого общения).

Коммуникативные:

участвуют в учебном диалоге, слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

162

Развитие речи

Текущее изложение.

Контрольный урок.

Отвечать на вопросы. Составить примерный план. Объяснить возможные лексико-орфографические затруднения. Подобрать синонимы к словам. Выбрать из текста опорные слова. Записать изложение. Проверить написанное.

Письменный пересказ текста. Изложение. Анализ текста, составление плана изложения.

Отвечает на вопросы. Составляет примерный план. Объясняет возможные лексико-орфографические затруднения. Подбирает синонимы к словам. Выбирает из текста опорные слова. Записывает изложение. Проверяет написанное.

Регулятивные:определяют и формулировуют цель деятельности на уроке, различают способ и результат действия, анализируют собственную работу.

Коммуникативные:

участвуют в учебном диалоге, слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

163

Как устроен наш язык

Личные

местоимения.

Учебник с. 164 - 167 (2 ч.)

Комбинированный урок.

Коллективно обсуждать правило. Самостоятельно работать с таблицей учебника. Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем». Наблюдать за языковым материалом. Работать в парах.

Личные местоимения. Единственное и множественное число личных местоимений. Наблюдение за языковым материалом и его анализ.

Распределяет местоимения по лицам. Заполняет таблицу местоимений. Решает проблемную задачу: могут ли личные местоимения, как заменители имен существительных, изменяться по падежам? Обобщает результаты наблюдений.

Познавательные: умеют формулировать познавательную цель; извлекают необходимую информацию из учебного текста;

осуществляют анализ, сравнение, делают выводы; используют знаково – символические средства предоставления информации для решения учебной задачи.

Регулятивные:планируют решение учебной задачи.

Коммуникативные:

участвуют в учебном диалоге, слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

164

Правописание

Правописание местоимений с предлогами.

Учебник с. 167 - 169 (2 ч.)

Урок изучения нового материала.

Обсуждать рубрику «Обрати внимание». Выполнять тренировочные упражнения. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Работать с текстами учебника. Самостоятельно письменно пересказывать былину.

Правописание местоимений с предлогами.

Наблюдает за правописанием предложно-падежных форм личных местоимений. Сравнивает словосочетания. Правильно пишет местоимения с предлогами. Пишет по памяти. Разгадывает кроссворд со словарными словами. Пишет словарные слова без ошибок.

Познавательные: проверяют информацию, находят дополнительные сведения, используя справочную литературу; применяют таблицы, схемы для получения информации.

Регулятивные:определяют и формулировуют цель деятельности на уроке, различают способ и результат действия, анализируют собственную работу.

Коммуникативные:

участвуют в учебном диалоге, слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

165

Правописание

Правописание местоимений с предлогами.

Тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» №2 с. 54 – 56 (упр. 1 - 4)

Тетрадь на печатной основе «Учусь писать без ошибок» с. 40, 41, 47 ( упр. 88,90, 105)

Комбинированный урок

Правописание местоимений с предлогами.

Регулятивные:определяют и формулировуют цель деятельности на уроке, различают способ и результат действия, анализируют собственную работу.

Коммуникативные:

участвуют в учебном диалоге, слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

166

Как устроен наш язык

Как изменяется местоимение.

Учебник с. 169 - 172 (2 ч.)

Комбинированный урок

Наблюдать за языковым материалом: изменение местоимений по падежам. Работать с таблицей учебника. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем»: род местоимений. Определять грамматические признаки местоимения.

Изменение местоимений. Определение грамматических признаков местоимения. Наблюдение за языковым материалом и его анализ.

Наблюдает за изменением местоимений и их использованием в предложении. Понимает неизменяемость местоимений 3 лица единственного числа по родам. Объясняет изменяемость местоимений-прилагательных.

Познавательные: используют знаково – символические средства предоставления информации для решения учебной задачи; выявляют особенности разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения).

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия; планируют свои действия, сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят необходимые коррективы в действия.

Коммуникативные:

167

Правописание

Правописание местоимений.

Тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» №2 с. 56 – 59 (упр. 1 - 7)

Тетрадь на печатной основе «Учусь писать без ошибок» с. 40, 41, 48, 49 ( упр. 89,91, 106)

Урок закрепления и систематизации знаний.

Выполнять тренировочные упражнения. Классифицировать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные.

Правописание изменений.

Изменение местоимений.

Контролирует самостоятельную работу. Обнаруживает и исправляет ошибки. Правильно пишет местоимения. Пишет под диктовку предложения без ошибок. Распределяет местоимения по группам. Использует местоимения в грамматических конструкциях.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия; планируют свои действия, сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят необходимые коррективы в действия.

Коммуникативные:

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

168

Как устроен наш язык

Как изменяются местоимения.

Учебник с. 173 - 174 (2 ч.)

Урок закрепления и систематизации знаний.

Правописание изменений.

Изменение местоимений.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия; планируют свои действия, сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят необходимые коррективы в действия.

Коммуникативные:

169

Правописание

Повторение.

Урок закрепления и систематизации знаний.

Фонетика. Состав слова. Синтаксис. Морфология.

Выполнение повторительно – обобщающих упражнений.

Выполняет комплексную работу (фонетический анализ, разбор слова по составу, словообразовательный анализ). Записывает под диктовку предложения.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия; планируют свои действия, сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят необходимые коррективы в действия.

Коммуникативные:

170

Развитие речи

Праздник «Знатоки русского языка».

Урок – праздник.

По усмотрению учителя.

Выполнение повторительно – обобщающих упражнений.

Достиг планируемых результатов обучения русскому языку в 3 классе на уровне не ниже стандартных требований.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия; планируют свои действия, сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят необходимые коррективы в действия.

Коммуникативные:

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА»

Пояснительная записка к курсу «Математика»

Рабочая программа курса «Математика» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта) к результатам освоения младшими школьниками основ начального курса математики и на основе авторской программы В.Н. Рудницкой.

Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;
предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;
умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;
реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.

Основные задачи:

- создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям;

- обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе.

Математика как учебный предмет вносит заметный вклад в реализацию важнейших целей и задач начального общего образования младших школьников. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приема решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в третьем классе.

В связи с этим в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы:

анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе;
возможность широкого применения изучаемого материала на практике;
взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным;
обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе;
обогащение математического опыта младших школьников за счёт включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе;
развитие интересов к занятиям математикой.

Сформулированные принципы потребовали конструирования такой программы, которая содержит сведения из различных математических дисциплин, образующих пять взаимосвязанных содержательных линий:

элементы арифметики;
величины и их измерение;
логико – математические понятия;
элементы алгебры;
элементы геометрии.

Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развёртывается всё содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура.

В третьем классе продолжается формирование у учащихся важнейших математических понятий, связанных с числами, величинами, отношениями, элементами алгебры и геометрии.

Третьеклассники работают теперь с использованием соответствующих определений, правил и терминов. Арифметическая составляющая позволяет подготовить прочную базу для дальнейшего формирования вычислительной культуры и развития вычислительных навыков учеников в 4 классе: формулируются сочетательное и распределительное свойства сложения и умножения, позволяющие научить третьеклассников рационализации вычислений, показываются алгоритмы выполнения разнообразных письменных вычислений на области целых неотрицательных чисел в пределах 100 (включая умножение и деление на однозначное и на двузначное число, а также случаи деления на трехзначное число, когда в частном получается одна цифра).

В третьем классе вводятся общеизвестные правила порядка арифметических действий в составных выражениях со скобками и без них.

Блок «Величины и их измерение» представлен в программе следующими вопросами: длина отрезка (ломаной) и ее единицы (километр, миллиметр), масса и ее единицы (килограмм, грамм), вместимость и ее единицы (литр), время и его единицы (век, год, сутки, неделя, час, минута, секунда). Учащиеся знакомятся с обозначением единиц величин, соотношениями между единицами величин.

В третьем классе вводится термин «высказывание», разъясняется, какое предложение является высказыванием, а какое нет, рассматриваются верные и неверные высказывания. Логико-математические представления и их алгебраическая подготовка развиваются и в третьем классе. Вводится понятие «выражение с переменной». Содержание геометрической линии курса нацелено на дальнейшее формирование у школьников геометрических и пространственных представлений: углубляются и расширяются знания о ранее изученных геометрических фигурах. Дети знакомятся с новыми видами фигур (ломаная, прямая). Рассматриваются разнообразные отношения между фигурами, способы их взаимного расположения на плоскости. Дети учатся построению фигур с помощью чертежных инструментов (деление окружности на равные части с помощью циркуля, построение прямых, пересекающихся под прямым углом, построение симметричных относительно данной оси фигур на клетчатом фоне).

При выборе методов изложения программного материала приоритет отдается дедуктивным методам. Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач.

В соответствии с Образовательной программой школы рабочая программа рассчитана на 136 часов в год при 4 часах в неделю.

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Наименование разделов и тем	Всего часов
Тысяча	45
Числа от 100 до 1000	3
Сравнение чисел. Знаки < , >	4
Сложение в пределах 1000	6
Вычитание в пределах 1000	5
Сочетательное свойство сложения	3
Сумма трех и более слагаемых	3
Сочетательное свойство умножения	3
Произведение трех и более множителей	3
Порядок выполнения действий в выражениях без скобок	3
Порядок выполнения действий в выражениях со скобками	4
Верные и неверные предположения (высказывания)	3
Числовые равенства и неравенства	5
Величины и их измерения	21
Километр, миллиметр	4
Масса: килограмм, грамм	4
Вместимость	3
Симметрия на клетчатой бумаге	3
Прямая	3
Измерение времени	4
Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000	30
Умножение суммы на число	3
Умножение на 10 и на 100	3
Умножение вида 50 * 9, 200 * 4	4
Умножение на однозначное число	6
Деление на 10 и на 100	3
Нахождение однозначного частного	4
Деление с остатком	4
Деление на однозначное число	5
Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000	18
Умножение вида 23 * 40	4
Умножение на двузначное число	5
Деление на двузначное число	8
Геометрические фигуры	9
Ломаная	3
Длина ломаной	3
Деление окружности на равные части	3
Контрольные уроки	12
ИТОГО	136

Содержание программы 136 ч.

Тысяча (45 ч)

Чтение и запись цифрами чисел от 100 до 1000.

Сведения из истории математики: как появились числа; чем занимается арифметика. Сравнение чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков < и >

Сложение и вычитание в пределах 1000.

Устные и письменные приемы сложения и вычитания.

Сочетательное свойство сложения и умножения.

Упрощение выражений (освобождение выражений от «лишних» скобок).

Порядок выполнения действий в выражениях, записанных без скобок, содержащих действия:

а) только одной ступени;

б) разных ступеней.

Правило порядка выполнения действий в выражениях, содержащих одну или несколько пар скобок.

Числовые равенства и неравенства. Чтение и запись числовых равенств и неравенств. Свойства числовых равенств.

Решение составных арифметических задач в три действия.

Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000 (30 ч)

Умножение суммы на число (распределительное свойство умножения относительно сложения).

Умножение и деление на 10, 100.

Умножение числа, запись которого оканчивается нулем, на однозначное число. Умножение двух- и трехзначного числа на однозначное число.

Нахождение однозначного частного.

Деление с остатком.

Деление на однозначное число.

Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий.

Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000 (18ч)

Умножение вида 23 ∙ 40.

Умножение и деление на двузначное число.

Величины и их измерения (21 ч)

Единицы длины километр и миллиметр и их обозначения: км, мм.

Соотношения между единицами длины: 1 км = 1000 м, 1 см = 10 мм.

Вычисление длины ломаной.

Масса и ее единицы: килограмм, грамм. Обозначения: кг, г. Соотношения: 1 кг = 1000 г.

Вместимость и ее единица литр. Обозначение: л.

Сведение из истории математики: старинные русские единицы величин: морская миля, верста, пуд, фунт, ведро, бочка.

Время и его единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения между единицами времени: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век = 100 лет, 1 год = 12 месяцев.

Сведения из истории математики: история возникновения месяцев года.

Решение арифметических задач, содержащие разнообразные зависимости между величинами.

Алгебраическая пропедевтика

Буквенные выражения. Вычисление значений буквенных выражений при заданных значениях этих букв.

Логические понятия

Верные и неверные высказывания (отдельные примеры).

Геометрические понятия (9ч)

Ломаная линия. Вершины и звенья ломаной.. Замкнутая и незамкнутая ломаная. Построение ломаной.

Деление окружности на 6 одинаковых частей с помощью циркуля.

Прямая. Принадлежность точки прямой. Проведение прямой через одну и через две точки.

Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей, прямых.

Контрольные уроки (12 ч)

Практические работы.

Тема

Выполнение деления с остатком с помощью фишек

Измерение длины, ширины и высоты предметов с использованием разных единиц длины. Снятие мерок с фигуры человека с помощью портновского метра.

Взвешивание предметов на чашечных весах.

Сравнение вместимостей двух сосудов с помощью данной мерки.

Отмеривание с помощью литровой банки данного количества воды.

Способы деления круга (окружности) на 2,4,8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям симметрии.

Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге.

Проверка с помощью угольника, какие из данных прямых пересекаются под прямым углом.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учитель ориентируется на два уровня математической подготовки: обязательный и повышенный.

Обязательный уровень

Ученик должен:

- знать названия и последовательность натуральных чисел до 1000 (включительно), уметь записывать их цифрами и сравнивать;

- знать названия и обозначения действий умножения и деления;

- знать наизусть таблицу умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления;

- выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100;

- выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений;

- знать названия компонентов четырех арифметических действий;

- знать правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них, уметь находить их значения, выполняя два-три арифметических действия;

- уметь решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях;

- уметь вычислять: периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата).

Повышенный уровень

Ученик может:

- выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий;

- различать числовые равенства и неравенства, знаки «<» и «>»;

- называть единицы длины, массы, вместимости, времени, площади;

- приводить примеры верных и неверных высказываний;

- называть фигуру, изображенную на рисунке (ломаная, прямая);

- вычислять длину ломаной;

- изображать ломаную, обозначать ее буквами и читать обозначение;

- изображать прямую с помощью линейки, обозначать ее буквами и читать обозначение;

- различать луч и прямую;

- делить окружность на 6 равных частей с помощью циркуля;

- строить точку, симметричную данной, на клетчатом фоне.

К концу обучения в третьем классе ученик научится:

называть:

- любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке;

- компоненты действия деления с остатком;

- единицы массы, времени, длины;

- геометрическую фигуру (ломаная);

сравнивать:

- числа в пределах 1000;

- значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;

различать:

- знаки > и <;

- числовые равенства и неравенства;

читать:

- записи вида: 120 < 365, 900 > 850;

воспроизводить:

- соотношения между единицами массы, длины, времени;

- устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000; приводить примеры:

- числовых равенств и неравенств;

моделировать:

- ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка;

- способ деления с остатком с помощью фишек;

упорядочивать:

- натуральные числа в пределах 1000;

- значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;

анализировать:

- структуру числового выражения;

- текст арифметической (в том числе логической) задачи;

классифицировать:

- числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трехзначные);

конструировать:

- план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи; контролировать:

- свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки;

решать учебные и практические задачи:

- читать и записывать цифрами любое трехзначное число;

- читать и составлять несложные числовые выражения;

- выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;

- вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений;

- выполнять деление с остатком;

- определять время по часам;

- изображать ломаные линии разных видов;

- вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без скобок);

- решать текстовые арифметические задачи в три действия.

К концу обучения в третьем классе ученик может научиться:

формулировать:

- сочетательное свойство умножения;

- распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания);

читать:

- обозначения прямой, ломаной;

приводить примеры:

- высказываний и предложений, не являющихся высказываниями;

- верных и неверных высказываний;

различать:

- числовое и буквенное выражение;

- прямую и луч, прямую и отрезок;

- замкнутую и незамкнутую ломаную линии;

характеризовать:

- ломаную линию (вид, число вершин, звеньев);

- взаимное расположение лучей, отрезков, прямых на плоскости;

конструировать:

- буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными; воспроизводить:

- способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей;

решать учебные и практические задачи:

- вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв;

- изображать прямую и ломаную линии с помощью линейки;

- проводить прямую через одну и через две точки;

- строить на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Содержание программы ориентировано на достижение третьеклассниками трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

Личностные результаты освоения программы по математике

У третьеклассника продолжат формироваться:

• самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

• готовность и способность к саморазвитию;

• сформированность мотивации к обучению;

• способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

• заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

• готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

• способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

• способность к самоорганизованности;

• способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

• владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметные результаты освоения программы по математике

У третьеклассника продолжат формироваться:

• владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

• понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

• планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

• выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями);

• создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

• понимание причин неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

• адекватное оценивание результатов своей деятельности;

• активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

• готовность слушать собеседника, вести диалог;

• умение работать в информационной среде.

Предметные результаты освоения программы по математике

У третьеклассника продолжат формироваться:

• владение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

• умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

• владение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

• умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Содержание программы способствует формированию, становлению и развитию у третьеклассников следующих универсальных учебных умений:

• сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам;

• распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию);

• сопоставлять множества предметов по их численностям (путем составления пар предметов);

• пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом;

• сравнивать числа;

• упорядочивать данное множество чисел;

• воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырех арифметических действий;

• прогнозировать результаты вычислений;

• контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

• оценивать правильность предъявленных вычислений;

• сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный;

• анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий;

• планировать ход решения задачи;

• анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;

• прогнозировать результат решения;

• выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;

• наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий;

• ориентироваться на плоскости; различать геометрические фигуры; характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;

• конструировать указанную фигуру из частей;

• классифицировать треугольники;

• распознавать некоторые пространственные фигуры на чертежах и на моделях;

• определять истинность несложных утверждений;

• приводить примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение;

• с помощью учителя конструировать алгоритм решения логической задачи;

• актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств;

• собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты;

• с помощью учителя и самостоятельно сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах;

• переводить информацию из текстовой формы в табличную.

СИСТЕМА ОЕНКИ ЖОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА.

Критерии оценивания.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения рабочей программы по математике предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения математике в третьем классе.

Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпретируется как исполнение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный учебный успех ребёнка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых третьеклассниками с предметным содержанием. В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по математике.

Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий. Это математические (арифметические) диктанты, оформленные результаты мини-исследований, записи решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, математические модели, аудиозаписи устных ответов (демонстрирующих навыки устного счёта, рассуждений, доказательств, выступлений, сообщений на математические темы), материалы самоанализа и рефлексии.

В течение учебного года проводятся четыре письменные контрольные работы (по одной в конце каждой учебной четверти) и несколько текущих контрольных работ.

Целью итоговых работ является исследование уровня знаний и умений учащихся, уже достаточно хорошо сформированных за большой промежуток времени.

Текущие контрольные работы однородны по содержанию заданий и проводятся с целью получения реальных представлений об овладении учеником конкретным знанием или умением на этапах его формирования. Результаты текущих контрольных работ служат для учителя ориентиром в организации дальнейшего обучения.

На выполнение комбинированной контрольной работы в конце четверти рекомендуется (в соответствии с Методическим письмом Минобразования России от 19.11.1998 №1561/14-15) выделять не более 35 минут урока. Продолжительность текущей контрольной работы в зависимости от ее объема может колебаться от 5 до 20 минут.

Оценивание выполненных учащимися работ производится в соответствии с существующими нормами оценки. Однако надо учитывать, что за комбинированную контрольную работу, содержащую несколько вычислительных примеров и одну-две арифметические задачи, целесообразно выставлять не одну, а две отметки: одну - за вычисления, а другую - за решение задач.

При оценивании отметкой достигнутых результатов освоения программы по математике важнейшим показателем является правильность выполнения задания. Не следует снижать отметку за неаккуратно выполненные записи (кроме неаккуратно выполненных геометрических построений - отрезка, многоугольника и пр.), за грамматические ошибки (кроме ошибок в записи математических терминов), за нарушение общепринятых форм записи.

Кроме оценивания отметкой контрольной работы, следует проводить качественный анализ ее выполнения учащимися. Этот анализ поможет учителю правильно спланировать дальнейшую работу по ликвидации выявленных в знаниях детей пробелов, ошибок, неправильных представлений о том или ином понятии.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых контрольных работ. Последним придается наибольшее значение.

Оценивать диагностические работы следует в соответствии с уровнем освоения третьеклассником программы по математике. 70% правильно сделанных заданий означает, что «стандарт выполнен».

За учебную четверть и за год результаты освоения рабочей программы по математике в третьем классе оцениваются по четырехбалльной шкале (от «2» до «5»).

Примерные текущие и итоговые контрольные работы

№ урока	Вид контрольной работы
1 четверть
7	Текущая проверочная работа		Чтение, запись и сравнение трехзначных чисел
10	Входная комплексная контрольная работа		Закрепление, проверка и оценка знаний и способов деятельности учащихся.
30	Математический диктант.		Сложение и вычитание трёхзначных чисел
33	Итоговая контрольная работа №1 (за 1 четверть).		По темам 1 четверти
2 четверть
37	Текущая контрольная работа №2		Сложение и вычитание трёхзначных чисел

49		Контрольная работа №3 по теме «Свойства сложения и умножения »	Свойства сложения и умножения
53	Текущая проверочная работа		Симметрия на клетчатой бумаге
59	Итоговая контрольная работа № 4 (за I полугодие).		По темам 1 полугодия
3 четверть
65	Текущая контрольная работа №5		Порядок выполнения действий в числовых выражениях
68		Математический диктант.	Комплексная работа
74		Текущая контрольная работа №6	Числовые равенства и неравенства
89	Математический диктант.		Комплексная работа
90	Текущая проверочная работа.		Прямая. Деление окружности на равные части.
96	Текущая контрольная работа №7		Умножение двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число
98	Итоговая контрольная работа №8 за 3-ю четверть.		По темам 3 четверти
4 четверть
115	Математический диктант.		Комплексная работа
118	Текущая контрольная работа №9		Деление двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число
130	Текущая проверочная работа		Умножение и деление двухзначных и трехзначных чисел на двузначное число
132	Итоговая контрольная работа за 4 четверть №10.		По темам 4 четверти
135	Итоговая годовая комплексная контрольная работа № 11.		По темам 3 класса

Для реализации программы используется учебно-методический комплект «Школа 21 века»:

Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика: 3 класс учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 частях – М.: Вентана - Граф, 2013 г.
Рабочая тетрадь «Математика», 3 класс, №1, №2. Авторы: Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В, М.: Изд. Центр «Вентана-Граф», 2016 г.
Рабочая тетрадь «Дружим с математикой», 3 класс, Авторы: Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В, М.: Изд. Центр «Вентана-Граф», 2015 г.
Математика: 3 класс: тетрадь для контрольных работ для учащихся общеобразовательных учреждений/ Авторы: Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В, М.: Изд. Центр «Вентана-Граф», 2017 г.

ЦОР

1.Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа: http://school.соllection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школa». - Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

3. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». - Режим доступа: www.km.ru/education

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: www. Festival.1september.ru

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: www.uroki.ru

6. www.vgf.ru/Portals/0/Metod/Base/.../ВЕНТАНА-ГРАФ_ЭОР.pps

Технические средства

Компьютер мультимедиа-проектор, интерактивная доска
DVD – проектор.
Магнитная доска.
Измерительные приборы: весы, часы.
Демонстрационные инструменты: линейка, угольник, циркуль.
Наборы предметных картинок.
Набор пространственных геометрических фигур: куб, шар, конус, цилиндр, разные виды многогранников (пирамиды, прямоугольный параллелепипед(куб).
Индивидуальные пособия и инструменты: ученическая линейка со шкалой от 0 до 20, чертёжный угольник, циркуль, палетка.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства обучения.

Календарно – тематическое планирование

по математике

УМК:

1. Математика: 3 класс учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 частях – Авторы: Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В.

2. Рабочая тетрадь «Математика», 3 класс, №1, №2. Авторы: Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В, М.

3. Рабочая тетрадь «Дружим с математикой», 3 класс, Авторы: Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В.

Класс: 3

Количество часов в неделю: 4

Количество учебных недель: 34

Количество часов в год: 136

№	Тема урока		Кол- во часов	Цели урока	Понятия	Планируемые результаты			Дата
						Предметный	УУД	Личностный результат	Дата
						Предметный	УУД	Личностный результат	план	факт
Числа от 100 до 1000 (3ч)
1	Числа от 100 до 1000. Счет сотнями, чтение и запись цифрами чисел, оканчивающихся нулями. Учебник с. 4,5,9 (№1 – 6, 17 по 24) Тетрадь печатная №1 с. 3 (№1 по 5) Рабочая тетрадь «Дружим с математикой» с.3 - 5 (№ 1 по 4), с.23 (№52,53) Урок изучения нового материала.		1	Считать сотнями до тысячи, называть трёхзначные числа и записывать их цифрами, поразрядно сравнивать трёхзначные числа.	Дать понятия: - тысяча - круглые сотни	Считает сотнями, читает и записывает цифрами числа, оканчивающиеся нулями. Вводит в микрокалькулятор числа от 100 до 1000.	Познавательные: работает в информационной среде, владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников; планируют свои действия. Коммуникативные: умеют формировать коммуникативно – речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.	Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость, понимают и сопереживают чувствам других людей.
2	Числа от 100 до 1000. Чтение и запись трехзначных чисел. Учебник с. 6,7,10,11 (№7 – 12, 25 по 33) Тетрадь печатная №1 с. 4 (№6 по 10) Рабочая тетрадь «Дружим с математикой» с.24, 25 (№ 54,55,56), Комбинированный урок		1	Называть любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального -ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. Читать и записывать любые трехзначные числа.	Дать понятия: - разряд - десяток - сотня - тысяча	Читает и записывает любые трехзначные числа. Понимает и объясняет значение каждой цифры в записи числа. Объясняет десятичный состав числа. Называет любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке.	Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке. Коммуникативные: учатся слушать и понимать речь других; признают возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою.	Задаются вопросом о том, какое значение, смысл имеет для них учение, и умеют находить ответ на него.
3	Числа от 100 до 1000. Вспоминаем пройденное. Учебник с. 8,12,13 (№13 – 16, 34 по 41) Тетрадь печатная №1 с. 5 - 6 (№11 по 6) Рабочая тетрадь «Дружим с математикой» с.26,27 (№57,57,59) Урок повторения и систематизации знаний.		1	Называть любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. Читать и записывать любые трехзначные числа.	Названия трёхзначных чисел и их записью цифрами.	Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Записывает натуральные числа до 1000 (включительно) цифрами и сравнивает их. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.	Познавательные: воспроизводит по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке. Коммуникативные: высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других, аргументируют свою точку зрения и оценку событий.	Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения.
Сравнение чисел. Знаки < и > (4ч)
4	Сравнение чисел. Знаки «<» и «>». Учебник с. 15,16,17 (№1 по 5,8 по 14) Тетрадь печатная №1 с.7 (№17 по 20) Рабочая тетрадь «Дружим с математикой» с.28 (№60 по 64) Урок образования понятий, установления законов, правил.		1	Сравнивать числа разными способами: с помощью фишек, раскладывая их парами; с использованием натурального ряда чисел; с опорой на числовой луч. Применять способ поразрядного сравнения. Писать, называть и различать знаки сравнения «<» и «>».	Правило поразрядного сравнения трёхзначных чисел	Различает знаки «>» и «<», использует их для записи результатов сравнения чисел. Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления.	Познавательные: осуществляют анализ, сравнение, моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (в знаково – символическую). Регулятивные: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера). Коммуникативные: излагают своё мнение и аргументируют свою точку зрения, слушают собеседника, ведут диалог.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
5	Сравнение чисел. Знаки «<» и «>». Учебник с. 16 по 19 (№6, 7,15 по 20) Тетрадь печатная №1 с.7,8 (№21 по 24) Рабочая тетрадь «Дружим с математикой» с.29 (№65 по 68) Урок образования понятий, установления законов, правил.		1	Сравнивать числа разными способами: с помощью фишек, раскладывая их парами; с использованием натурального ряда чисел; с опорой на числовой луч. Применять способ поразрядного сравнения. Писать, называть и различать знаки сравнения «<» и «>».	Правило поразрядного сравнения трёхзначных чисел	Различает знаки «>» и «<», использует их для записи результатов сравнения чисел. Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления.	Познавательные: выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и тетрадях; понимают знаки, символы, модели. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: слушают собеседника, ведут диалог.	Понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
6	Сравнение чисел. Знаки «<» и «>». Учебник с. 19 по 22 (№21 по 33) Тетрадь печатная №1 с.8,9 (№25 по 27) Рабочая тетрадь «Дружим с математикой» с.30, 31 (№69 по 74) Комбинированный урок.		1	Сравнивать числа разными способами: с помощью фишек, раскладывая их парами; с использованием натурального ряда чисел; с опорой на числовой луч. Применять способ поразрядного сравнения. Писать, называть и различать знаки сравнения «<» и «>».	Правило постановки знаков «<» и «>» для записи результатов сравнения чисел.	Различает знаки «>» и «<». Сравнивает числа в пределах 1000. Читает записи вида: 120 < 365, 900 > 850. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.	Познавательные: осуществляют анализ, сравнение и объектов; проводят аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: слушают собеседника, ведут диалог.	Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
7	Текущая проверочная работа по теме «Чтение, запись и сравнение трехзначных чисел». Рабочая тетрадь для контрольных работ с. 4 по 7 по вариантам. Комбинированный урок.		1	Записывать цифрами числа. Продолжать ряд чисел. Сравнивать трехзначные числа. Составлять числа, записанные заданными цифрами. Вставлять пропущенные цифры в запись трехзначного числа.	Проверить знания по теме «Чтение, запись и сравнение трехзначных чисел».	Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Называет любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. Решает простые задачи.	Познавательные: воспроизводит по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера). Коммуникативные: умеют устанавливать, с какими учебными задачами могут справиться самостоятельно.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
Километр, миллиметр (5ч)
8	Единицы длины: километр, миллиметр, их обозначение. Учебник с. 23,24,27 (№1 по 5, №13 по 17) Тетрадь печатная №1 с.9,10 (№28 по 32) Рабочая тетрадь «Дружим с математикой» с.6, 7 (№5 по 8) Комбинированный урок.		1	Называть единицы длины (расстояния) и соотношения между ними. Сравнивать предметы по длине.	Понятия единиц измерения длины (километр, миллиметр)	Называет единицы длины. Обозначает единицы длины, записывает слова «килограмм, миллиметр». Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата).	Познавательные: осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия. Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
9	Единицы длины: Соотношения между единицами длины. Учебник с. 24,28 (№6 по 8, №18 по 21) Тетрадь печатная №1 с.10,11 (№33 по 37) Рабочая тетрадь «Дружим с математикой» с.8 (№9 по 12) Урок образования понятий, установления законов, правил.		1	Познакомиться с единицами длины и соотношением между ними. Миля. Верста. Решать старинные задачи.	Соотношения между единицами длины.	Называет единицы длины. Воспроизводит соотношения между единицами длины. Измеряет длину в метрах, сантиметрах и миллиметрах. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.	Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Регулятивные: осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определяют цели, функции участников, способов взаимодействия.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Понимает причины успешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.
10	Входная комплексная контрольная работа Урок Проверки знаний.		1	Создать условия для проверки усвоения знаний материала 2 класса; уровень сформированности навыков решения задач.	Контроль и учёт знаний.	Получат возможность научиться применять информацию (текстовую, графическую) при решении контрольных заданий, анализировать содержание информации.	Познавательные: воспроизводит по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: формулировать и удерживать практическую задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, пошаговый контроль правильности. Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. Коммуникативные: строить речевое высказывание в соответствии с учебной задачей.	Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
11	Единицы длины: Измерение длины в метрах, сантиметрах и миллиметрах. Учебник с. 25,28, 29 (№9 по 12, №22 по 26) Тетрадь печатная №1 с.12 (№38 по 40) Рабочая тетрадь «Дружим с математикой» с.9 (№13,14) Комбинированный урок.		1	Измерять длину в метрах, сантиметрах и миллиметрах.	Правила измерения длины в метрах, сантиметрах, миллиметрах.	Воспроизводит соотношения между единицами длины. Моделирует ситуацию, представленную е тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.	Познавательные: используют знаково – символические средства для решения учебной задачи; формулируют проблемы, ; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: осуществляют коррекцию, вносят необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию.	Готовность использовать получаемую в учебной деятельности математическую подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
12	Вспоминаем пройденное по теме «Единицы длины» Учебник с. 26, 29,30 (№27 по 31) Рубрика «Путешествие в прошлое» Самостоятельная работа по теме «Единицы длины» Урок повторения и систематизации знаний.		1	Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.	Правила измерения длины в метрах, сантиметрах, миллиметрах.	Воспроизводит соотношения между единицами длины. Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100.	Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; используют знаково – символические средства для решения учебной задачи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию.	Способность к самоорганизованости. Способность преодолевать трудности.
Ломаная (3 ч)
13	Геометрические фигуры. Учебник с. 31, 32, 35,36 (№1 по 3, №10 по 14) Тетрадь печатная №1 с.13 (№41 по 43) Рабочая тетрадь «Дружим с математикой» с.10 (№15,16) Комбинированный урок.		1	Познакомиться с понятием «ломаная линия», с общим понятием о построении ломаной. Строить ломаную. Называть элементы ломаной (вершины и звенья) на основе использования представлений учащихся об отрезке.	Понятие «ломаная линия», «вершины», «звенья».	Изображает ломаную линию с помощью линейки. Различает прямую и луч, прямую и отрезок. Различает замкнутую и незамкнутую ломаную линии. Характеризует ломаную линию (вид, число вершин, звеньев). Читает обозначения ломаной.	Познавательные: умеют ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
14	Ломаная и ее элементы. Учебник с. 33, 36, 37 (№4,5 №15 по 22) Тетрадь печатная №1 с.14, 15 (№44 по 48) Рабочая тетрадь «Дружим с математикой» с.11 (№17 по 19) Урок образования понятий, установления законов, правил.		1	Различать прямую и луч, прямую и отрезок, замкнутую и незамкнутую ломаную линии. Изображать ломаную линию с помощью линейки. Читать обозначения ломаной.	Понятия «прямая, луч, отрезок, замкнутая и незамкнутая ломаная линия».	Изображает ломаную линию с помощью линейки. Различает прямую и луч, прямую и отрезок. Различает замкнутую и незамкнутую ломаную линии. Характеризует ломаную линию (вид, число вершин, звеньев).	Познавательные: устанавливают причинно – следственные связи, строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно – речевые действия, направленные на учет позиции собеседника.	Способность к самоорганизованости. Способность преодолевать трудности.
15	Ломаная и ее элементы. Учебник с. 34, 37, 38 (№6 по 9, №23 по 30) Тетрадь печатная №1 с.15, 16 (№49 по 53) Рабочая тетрадь «Дружим с математикой» с.12 (№20 по 22) Самостоятельная работа по теме «Ломаная» Урок повторения и систематизации знаний.		1	Характеризовать ломаную линию (вид, число вершин, звеньев). Изображать ломанную линию с помощью линейки.	Алгоритм вычисления длины ломаной.	Изображает ломаную линию с помощью линейки. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Читает обозначения ломаной.	Познавательные: моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание, владеют диалогической формой речи.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
Длина ломаной (3 ч)
16	Длина ломаной. Учебник с. 40, 41, 42 (№1 по 3, №10 по 14) Тетрадь печатная №1 с.17, 18 (№54 по 56) Рабочая тетрадь «Дружим с математикой» с.13 (№23 по 25) Комбинированный урок.		1	Элементы ломаной: вершины звенья. Вычислять длину ломаной. Измерять длину звеньев ломаной линии. Обозначать ломаную. Читать обозначения ломаной.	Понятие «длина ломаной».	Изображает ломаную линию с помощью линейки. Характеризует ломаную линию (вид, число вершин, звеньев). Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата).	Познавательные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; овладевают навыками смыслового чтения; осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
17	Построение ломаной и вычисление ее длины. Учебник с. 41, 42, 43, 44 (№4 по 6, №15 по 20) Тетрадь печатная №1 с.18, 19 (№57 по 60) Рабочая тетрадь «Дружим с математикой» с.14,15 (№26 по 30) Комбинированный урок.		1	Изображать ломаную линию с помощью линейки. Обозначать ломаную. Читать обозначения ломаной. Вычислять длину ломаной. Измерять длину звеньев ломаной линии.	Понятие «длина ломаной».	Изображает ломаную линию с помощью линейки. Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления.	Познавательные: осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные признаки объекта (пространственная – графическая, знаково – символическая). Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию.	Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
18	Вспоминаем пройденное по теме «Длина ломаной». Учебник с. 41, 44, 45, 44 (№7,8, №21 по 23) Тетрадь печатная №1 с.19,20 (№61 по 63) Рабочая тетрадь «Дружим с математикой» с.16 (№31 по 33) Самостоятельная работа по теме «Длина ломаной» Урок повторения и систематизации знаний.		1	Различать прямую и луч, прямую и отрезок. Различать замкнутую и незамкнутую ломаную линию.	Понятия «вид, число вершин, звеньев».	Характеризует ломаную линию (вид, число вершин, звеньев). Моделирует ситуацию, представленную е тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.	Познавательные: используют знаково – символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование. Регулятивные: умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики, осуществляют контроль сличения. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно – речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им.	Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
Единицы массы: килограмм, грамм. (4 ч)
19	Масса и ее единицы: килограмм, грамм. Учебник с. 46, 47, 49, 50 (№1 по 5, №12 по 14) Тетрадь печатная №1 с.20,21 (№64 по 67) Рабочая тетрадь «Дружим с математикой» с.17 (№34,35) Урок изучения нового материала.		1	Познакомиться с единицами массы и вместимости и соотношением между ними.	Обозначения кг и г, соотношения между единицами кг и г.	Называет обозначения кг и г, соотношения между единицами кг и г, обозначение л, соотношение между 1 л и 1 кг воды.	Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Коммуникативные: умеют формировать коммуникативно – речевые действия, направленные на учет позиции собеседника.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
20	Соотношения между единицами массы - килограммом и граммом. Учебник с. 48, 50, 51 (№6 по 8, №15 по 20) Тетрадь печатная №1 с.21,22 (№68 по 70) Рабочая тетрадь «Дружим с математикой» с.18 (№36 по 39) Урок изучения нового материала.		1	Классифицировать предметы по массе. Сравнивать предметы по массе. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.	Обозначения кг и г, соотношения между единицами кг и г.	Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления.	Познавательные: осуществляют выбор оснований критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно – следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке. Коммуникативные: учатся слушать и понимать речь других.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
21	Измерение массы с помощью весов (практическая работа). Решение задач на нахождение массы. Учебник с. 48, 51, 52 Рубрика «Путешествие в прошлое» (№1 по 3, №21 по 24) Тетрадь печатная №1 с.22,23 (№71 по 73) Рабочая тетрадь «Дружим с математикой» с.19 (№40 по 43) Комбинированный урок.		1	Измерять массу с помощью весов. Сравнивать предметы по массе и вместимости.	Правила измерения массы с помощью весов.	Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.	Познавательные: осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные признаки объекта (пространственная – графическая, знаково – символическая). Регулятивные: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера). Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
22	Вспоминаем пройденное по теме «Масса и ее единицы: килограмм, грамм». Учебник с. 49, 52, 53 (№9 по 11, №25 по 30) Рабочая тетрадь «Дружим с математикой» с.20, 21 (№44 по 49) Самостоятельная работа по теме «Единицы длины: килограмм, грамм» Урок повторения и систематизации знаний.		1	Выполнять комплексную работу по теме «Тысяча» (упорядочивать числа, записывать трёхзначные числа, сравнивать числа и единицы длины и массы). Решать задачи.	Сравнение значения величин, выраженных в одинаковых и разных единицах.	Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.	Познавательные: осуществляют моделирование, анализ, сравнение; делают выводы. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредство учёта интересов и сотрудничества.	Урок повторения и систематизации знаний.
Единица вместимости: литр (3ч)
23	Вместимость и ее единица – литр (практическая работа). Учебник с. 54, 56, 57 (№1 по 3, №8 по 12) Тетрадь печатная №1 с.23,24 (№74 по 78) Рабочая тетрадь «Дружим с математикой» с.22 (№50, 51) Урок изучения нового материала.		1	Понимать, что такое вместимость. Называть единицу вместимости - литр. Измерять вместимость с помощью мерных сосудов.	Понятие единицы вместимости «литр».	Приводит примеры объектов, которые соотносятся с понятием «вместимость». Называет вещества, измеряемые при помощи единицы вместимости -литра. Решает простые задачи, связанные с измерением ёмкости.	Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредство учёта интересов и сотрудничества.	Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
24	Измерение вместимости с помощью мерных сосудов (практическая работа). Учебник с. 55, 57, 58 (№4,5, №13 по 20) Тетрадь печатная №1 с.24,25 (№79 по 83) Комбинированный урок.		1	Выполнять практическую работу: измерение вместимости с помощью мерных сосудов. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.	Правила измерения вместимости с помощью измерительных сосудов (1 кг и 1 л).	Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.	Познавательные: планирует проведение практической работы. С помощью учителя делает выводы по результатам наблюдений и опытов. Регулятивные: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера). Коммуникативные: активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.	Готовность использовать получаемую в учебной деятельности математическую подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
25	Вспоминаем пройденное по теме «Величины». Рубрика «Путешествие в прошлое» Учебник с. 56, 59, 60, 61 (№6,7, №21 по 29) Рабочая тетрадь для контрольных работ с. 8 по 11 по вариантам. Комбинированный урок. Урок повторения и систематизации знаний.		1	Воспроизводить соотношения между единицами массы, длины. Упорядочивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.	Именованные величины.	Называет и правильно обозначает именованные величины. Сравнивает их. Решает практические и логические задачи, связанные с понятием «вместимость».	Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредство учёта интересов и сотрудничества.	Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
Сложение в пределах 1000 (7ч)
26	Сложение в пределах 1000. Учебник с. 62, 65, 66 (№1 по 3, №15 по 20) Тетрадь печатная №1 с.26 (№84,85) Урок изучения нового материала.		1	Складывать многозначные числа и использовать соответствующие термины. Называть разряды.	Названия разрядов.	Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Называет компоненты четырех арифметических действий. Складывает многозначные числа и использует соответствующие термины. Называет разряды.	Познавательные: устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Регулятивные: осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий. Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
27	Устные и письменные приемы сложения. Учебник с. 63, 66, 67 (№4 по 6, №21 по 24) Тетрадь печатная №1 с.27 (№86 по 88) Урок образования понятий, установления законов, правил.		1	Выполнять поразрядное сложение (письменные и устные приёмы) двухзначных и трёхзначных чисел.	Алгоритм выполнения поразрядного сложения (письменные и устные приёмы) двухзначных и трёхзначных чисел.	Выполняет поразрядное сложение (письменные и устные приёмы) двухзначных и трёхзначных чисел. Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100.	Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
28	Письменные приемы сложения. Учебник с. 63, 64, 68 (№7 по 9, №25 по 27) Тетрадь печатная №1 с.28 (№89 по 92) Урок-тренинг.		1	Воспроизводит устные и » письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000.	Алгоритм выполнения поразрядного сложения (письменные и устные приёмы) двухзначных и трёхзначных чисел.	Выполняет сложение чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. Анализирует текст арифметической (в том числе логической) задачи. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.	Познавательные: воспроизводит по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. Коммуникативные: контролируют действия партнера..	Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
29	Письменные приемы сложения. Учебник с. 64, 65, 69 (№10 по 14, №28 по 30) Тетрадь печатная №1 с.29, 30 (№93 по 97) Урок-тренинг.		1	Контролировать свою деятельность(проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки.	Алгоритм выполнения поразрядного сложения (письменные и устные приёмы) двухзначных и трёхзначных чисел.	Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). Анализирует текст арифметической (в том числе логической) задачи.	Познавательные: умеют ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке. Коммуникативные: учатся слушать и понимать речь других.	Способность к самоорганизованности.
30	Решение задач по теме «Сложение в пределах 1000». Учебник с. 69 (№31, 32) Комбинированный урок Математический диктант.		1	Конструировать план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи. Решать текстовые арифметические задачи в три действия.	План решения составной арифметической задачи.	Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки.	Познавательные: ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; умение подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно – следственные связи. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке. Коммуникативные: учатся слушать и понимать речь других. выстраивают коммуникативно – речевые действия, направленные на учет позиции собеседника,	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.
31	Итоговая контрольная работа №2 (за 1 четверть). Рабочая тетрадь для контрольных работ с. 16 по 19 по вариантам. Контрольный урок.		1	Записывать цифрами трехзначные числа. Сравнивать именованные величины (единицы длины, массы). Решать задачу. Вычислять длину ломаной.	Вычисление значений сложных выражений.	Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления. Записывает цифрами трехзначные числа. Сравнивает именованные величины (единицы длины, массы). Решает задачу. Вычисляет длину ломаной.	Познавательные: создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. Регулятивные: понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию.	Способность преодолевать трудности. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
32	Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Вспоминаем пройденное по теме «Тысяча». Проверочная работа. Учебник с. 69 (№33, 34) Урок повторения и систематизации знаний.		1	Сравнивать числа в пределах 1000. Читать и записывать цифрами любое трехзначное число. Записывать натуральные числа до 1000 (включительно) цифрами и сравнивать их. Классифицировать числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трехзначные).	Сложение чисел в пределах 1000.	Выполняет сложение чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. Воспроизводит устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000.	Познавательные: моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Вычитание в пределах 1000 (6ч)
33	Вычитание в пределах 1000. Учебник с. 70,71, 74,75 (№1 по 3, №21 по 26) Тетрадь печатная №1 с.30,31 (№98 по 100) Рабочая тетрадь «Дружим с математикой» с.32 (№75 по 77) Урок изучения нового материала.		1	Вычитать многозначные числа и использовать соответствующие термины. Называть разряды многозначных чисел. Выполнять поразрядное вычитание (устные и письменные приёмы) двухзначных и трёхзначных чисел.	Алгоритм вычитания в пределах 1000.	Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Выполняет вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. Называет компоненты четырех арифметических действий.	Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредство учёта интересов и сотрудничества.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
34	Письменные и устные приемы вычислений. Учебник с. 71,75, 76 (№4 по 8, №27 по 30) Тетрадь печатная №1 с.31,32 (№101 по 105) Рабочая тетрадь «Дружим с математикой» с.33 (№78,79) Урок образования понятий, установления законов, правил.		1	Выполнять вычитание трехзначных чисел, основываясь на знании десятичного состава числа. Выполнять вычитание чисел в пределах 1000,используя письменные приемы вычислений.	Названия разрядов.	Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки.	Познавательные: осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные признаки объекта (пространственная – графическая, знаково – символическая). Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно – речевые действия, направленные на учет позиции собеседника.	Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
35	Решение задач на вычитание в пределах 1000. Учебник с. 72,73, 76, 77 (№9 по 14, №31 по 36) Тетрадь печатная №1 с.32,33 (№106 по 109) Рабочая тетрадь «Дружим с математикой» с.34 (№80,81) Комбинированный урок.		1	Решать задачи в два действия, выполнять вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений.	Решение задач в 2 действия, выполнять вычитание чисел в пределах 1000.	Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Анализирует текст арифметической (в том числе логической) задачи. Конструирует план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи.	Познавательные: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера, осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: работает в информационной среде. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.
36	Сложение и вычитание в пределах 1000. Учебник с. 73, 74, 77, 78 (№15 по 20, №37 по 40) Тетрадь печатная №1 с.34 (№110 по 114) Рабочая тетрадь «Дружим с математикой» с.35 (№82,83) Урок повторения и систематизации знаний.		1	Применять полученные знания и умения при выполнении самостоятельной работы. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений.	Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.	Выполняет сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. Воспроизводит устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000.	Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно – следственных связей. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: умеют формировать коммуникативно – речевые действия, направленные на учет позиции собеседника.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
37	Контрольная работа №2 по теме «Сложение и вычитание трёхзначных чисел» Рабочая тетрадь для контрольных работ с. 12 по 15 по вариантам. Контрольный урок.		1	Вычислять устно значение сложных выражений. Выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик. Решать задачу по теме. Находить сумму трёх слагаемых и одно из трёх слагаемых.	Решение задач в 2 действия, выполнять вычитание чисел в пределах 1000.	Устно вычислять значение сложных выражений; выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000 в столбик; решать задачи по теме; находить сумму трёх слагаемых и одно из трёх слагаемых.	Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке; прогнозируют результат решения. Коммуникативные: учатся слушать и понимать речь других, признают возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
38	Анализ работы над ошибками. Сложение и вычитание в пределах 1000. Учебник с. 77, 78 (№37 по 40) Тетрадь печатная №1 с.34 (№110 по 114) Рабочая тетрадь «Дружим с математикой» с.35 (№82,83)		1	Применять полученные знания и умения при выполнении самостоятельной работы. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений.	Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.	Выполняет сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. Воспроизводит устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000.	Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно – следственных связей. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: умеют формировать коммуникативно – речевые действия, направленные на учет позиции собеседника.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
Сочетательное свойство сложения (3ч)
39	Сочетательное свойство сложения. Учебник с. 79, 80, 81 (№1 по 3, №6 по 11) Тетрадь печатная №1 с.35 (№115 по 119) Рабочая тетрадь «Дружим с математикой» с.36 (№84,85) Урок изучения нового материала.		1	Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Группировать слагаемые в сумме. Формулировать сочетательное свойство сложения.	Понятие «сочетательное свойство сложения».	Называет компоненты четырех арифметических действий. Понимает значение термина «сочетательное свойство сложения» и формулирует его.	Познавательные: определяют наиболее эффективный способ достижения результата. Регулятивные: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки вычислительного и логического характера). Коммуникативные: излагают своё мнение и аргументируют свою точку зрения.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
40	Сочетательное свойство сложения. Учебник с. 80, 81, 82 (№4, №12 по 16) Тетрадь печатная №1 с.36 (№120 по 124) Рабочая тетрадь «Дружим с математикой» с.37 (№86 по 88) Комбинированный урок.		1	Анализировать структуру числового выражения. Читать и составлять несложные числовые выражения. Формулировать сочетательное свойство сложения.	Свойства арифметических действий при выполнении вычислений.	Контролирует свою деятельность(проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата).	Познавательные: используют знаково – символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные признаки объекта, классификацию. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредство учёта интересов и сотрудничества.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем.
41	Сочетательное свойство сложения. Учебник с. 80, 82, 83 (№5, №17 по 20) Тетрадь печатная №1 с.37 (№125 по 126) Рабочая тетрадь «Дружим с математикой» с.38 (№89,90) Урок повторения и систематизации изученного.		1	Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений.	Использование сочетательного свойства сложения при решении задач разными способами.	Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Выполняет сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений.	Познавательные: осуществляют моделирование; структурируют знания; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредство учёта интересов и сотрудничества.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
Сумма трёх и более слагаемых (3ч)
42	Сумма трёх и более слагаемых. Учебник с. 84, 85, 86 (№1 по 3, №8 по 14) Тетрадь печатная №1 с.37, 38 (№127 по 130) Рабочая тетрадь «Дружим с математикой» с.39 (№91,92) Урок изучения нового материала.		1	Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений, перестановке слагаемых в сумме. Формулировать определение перемес-тительного и сочетательного свойств сложения. Использовать эти свойства при сложении.	Определение перемес-тительного и сочетательного свойств сложения.	Называет компоненты четырех арифметических действий. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных 'вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки.	Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке; прогнозируют результат решения. Коммуникативные: активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение).	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.
43	Сумма трёх и более слагаемых. Учебник с. 84, 85, 86, 88 (№4,5, №15, 16) Раздел «Путешествие в прошлое» с.87 Тетрадь печатная №1 с.39 (№134 по 137) Рабочая тетрадь «Дружим с математикой» с.40 (№93,94) Урок повторения и систематизации знаний.		1	Воспроизводить устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000. Контролировать свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки. Решать задачи.	Определение перемес-тительного и сочетательного свойств сложения.	Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Воспроизводит устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000.	Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредство учёта интересов и сотрудничества. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.	Способность к самоорганизованности.
44	Вспоминаем пройденное по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000». Учебник с. 85, 88 (№6,7, №17 по 21) Тетрадь печатная №1 с.40 (№138 по 142) Рабочая тетрадь «Дружим с математикой» с.41 (№95,96) Урок повторения и систематизации знаний.		1	Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений.	Решение задач в 2 действия, выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000.	Выполняет сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений.	Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.
		Сочетательное свойство умножения (3ч)
45	Сочетательное свойство умножения. Учебник с. 89, 90, 91 (№1 по 3, №6 по 11) Тетрадь печатная №1 с.41, 42 (№143 по 145) Рабочая тетрадь «Дружим с математикой» с.42 (№97,98) Урок изучения нового материала.		1	Группировать множители в произведении. Пользоваться сочетательным свойством умножения и формулировать его. Рассказывать определение сочетательного свойства умножения. Безошибочно называть результаты умножения однозначных чисел.	Определение сочетательного свойства умножения.	Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Формулирует сочетательное свойство умножения.	Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; устанавливают причинно – следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредство учёта интересов и сотрудничества.	Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
46	Сочетательное свойство умножения. Учебник с. 90, 91, 92 (№4, 5, №12 по 17) Тетрадь печатная №1 с.43 (№151 по 153) Рабочая тетрадь «Дружим с математикой» с.43 (№99,100) Комбинированный урок.		1	Анализировать структуру числового выражения. Читать и составлять несложные числовые выражения. Вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без скобок). Решать задачи.	Правило нахождения значения выражений, используя сочетательное свойство умножения.	Называет компоненты четырех арифметических действий. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка Называет и правильно обозначает действия умножения и деления.	Познавательные: выдвигают и формулируют проблему; самостоятельно создают алгоритмы деятельности решения проблем творческого и поискового характера, осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях. Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему мнению.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
47	Вспоминаем пройденное по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000». Учебник с. 92, 93 (№18 по 26) Тетрадь печатная №1 с.44 (№154,155) Рабочая тетрадь «Дружим с математикой» с.44 (№101,105) Комбинированный урок.		1	Выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений.	Несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100.	Контролирует свою деятельность(проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки.	Познавательные: умеют ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке. Коммуникативные: учатся слушать и понимать речь других.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Произведение трёх и более множителей (4ч)
48	Произведение трёх и более множителей. Учебник с. 94, 95, 96 (№1 по 3, №7 по 12) Тетрадь печатная №1 с.44,45 (№156 по 161) Рабочая тетрадь «Дружим с математикой» с.45 (№106,107) Урок изучения нового материала.		1	Понимать смысл операций «перестановка множителей и их группировка». Выполнять вычисление значений выражений разными способами. Формулировать выводы о получаемых результатах на основании наблюдений.	Перестановка множителей и их группировка.	Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата).	Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками.	Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
49	Произведение трёх и более множителей. Учебник с. 95, 96, 97 (№4 по 6, №13 по 17) Тетрадь печатная №1 с.45,46 (№162 по 167) Рабочая тетрадь «Дружим с математикой» с.46 (№109,110) Урок повторения и систематизации знаний.		1	Конструировать план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи. Решать текстовые арифметические задачи в три действия.	Правило выполнения проверки сложения вычитанием и вычитания сложением.	Называет компоненты четырех арифметических действий. Сравнивает именованные величины (единицы длины, массы). Решает задачу. Вычисляет длину ломаной.	Познавательные: выдвигают и формулируют проблему; самостоятельно создают алгоритмы деятельности решения проблем творческого и поискового характера, осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях. Регулятивные: осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: контролируют действия партнера.	Способность доводить начатую работу до ее завершения.
50	Контрольная работа №3 по теме «Свойства сложения и умножения » Контрольный урок.		1	Вычислять устно значение сложных выражений. Выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик. Решать задачу по теме. Находить сумму трёх слагаемых и одно из трёх слагаемых.	Решение задач в 2 действия, выполнять вычитание чисел в пределах 1000.	Устно вычислять значение сложных выражений; выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000 в столбик; решать задачи по теме; находить сумму трёх слагаемых и одно из трёх слагаемых.	Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке; прогнозируют результат решения. Коммуникативные: учатся слушать и понимать речь других, признают возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
51	Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Произведение трёх и более множителей. Учебник с. 98, 99,100 (№18 по 27) Тетрадь печатная №1 с.47 (№168 по 170) Рабочая тетрадь «Дружим с математикой» с.47 (№111 по 113) Урок повторения и систематизации знаний.		1	Находить, анализировать ошибки и исправлять их. Определять порядок выполнения действий в числовых выражениях, выполнять действия с опорой на свойства сложения и вычитания. Решать текстовые арифметические задачи в три действия.	Порядок выполнения действий в числовых выражениях.	Называет компоненты четырех арифметических действий. Сравнивает именованные величины (единицы длины, массы). Решает задачу. Вычисляет длину ломаной.	Познавательные: выдвигают и формулируют проблему; самостоятельно создают алгоритмы деятельности решения проблем творческого и поискового характера, осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях. Регулятивные: осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно – речевые действия, направленные на учет позиции собеседника.	Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Симметрия на бумаге в клетку (3ч)
52	Симметрия на клетчатой бумаге. Учебник с. 101, 103, 104 (№1 по 10) Тетрадь печатная №1 с.48,49 (№171 по 175) Рабочая тетрадь «Дружим с математикой» с.48 (№114 по 116) Урок изучения нового материала.		1	Характеризовать понятие «ось симметрии». Строить симметричные фигуры на клетчатой бумаге. Освоить приемы построения точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого фона.	Симметричные фигуры.	Строит на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной).	Познавательные: понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: умеют задавать вопросы; формулируют собственное мнение и позицию.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
53	Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге (практическая работа). Учебник с.104,105, 106 (№11 по 18) Тетрадь печатная №1 с.50,51 (№176 по 180) Рабочая тетрадь «Дружим с математикой» с.49 (№117 по 118) Урок повторения и систематизации знаний.		1	Выполнять практическую работу по построению точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого фона.	Способы построения симметричны х фигур на клетчатой бумаге.	Строит на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной). Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата).	Познавательные: ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно – речевые действия, направленные на учет позиции собеседника.	Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.
54	Текущая проверочная работа по теме «Симметрия на клетчатой бумаге». Рабочая тетрадь для контрольных работ с. 20 по 23 по вариантам. Комбинированный урок.		1	Выделять цветом симметричные точки. Строить геометрические отрезки, симметричные данным. Находить симметричные .фигуры.	Приёмы построения геометрических фигур с использованием клетчатого фона.	Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Выделяет цветом симметричные точки. Строит геометрические отрезки, симметричные данным. Находит симметричные фигуры.	Познавательные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке; прогнозируют результат решения. Коммуникативные: учатся слушать и понимать речь других, признают возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.
Порядок выполнения действий в выражениях без скобок (3ч)
55	Порядок выполнения действий в выражениях без скобок. Учебник с.107,108, 110, 111, 112 (№1 по 3, №10 по 14) Тетрадь печатная №1 с.53,54 (№187 по 189) Рабочая тетрадь «Дружим с математикой» с.50 (№119 по 121) Урок изучения нового материала.		1	Наблюдать за порядком выполнения действий в сложных выражениях. Формулировать правило выполнения действий в выражениях без скобок, содержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. Находить значение числовых выражений в выражениях без скобок.	Порядок выполнения действий в выражениях без скобок.	Называет компоненты четырех арифметических действий. Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками.	Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки вычислительного и логического характера). Коммуникативные: излагают своё мнение и аргументируют свою точку зрения.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
56	Порядок выполнения действий в выражениях без скобок, Учебник с.108,109, 112 (№4 по 6, №15 по 19) Тетрадь печатная №1 с.54 (№190 по 193) Рабочая тетрадь «Дружим с математикой» с.51 (№122 по 124) Урок образования понятий, установления законов, правил.		1	Находить значение числовых выражений в выражениях без скобок. Применять правила порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Находить значения выражений без скобок, выполняя два-три арифметических действия.	Правило порядка выполнения действий в выражениях.	Формулирует правило выполнения действий в выражениях без скобок, содержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.	Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредство учёта интересов и сотрудничества.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.
57	Порядок выполнения действий в выражениях без скобок. Учебник с.109,110, 113 (№7 по 9, №20 по 24) Тетрадь печатная №1 с.55 (№194 по 196) Рабочая тетрадь «Дружим с математикой» с.52 (№125 по 128) Урок повторения и систематизации знаний.		1	Применять правила порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Находить значения выражений ' без скобок, выполняя два-три арифметических действия.	Порядок выполнения действий в выражениях без скобок.	Находит значения выражений без скобок, выполняя два-три арифметических действия. Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях без скобок.	Познавательные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: составляют план и определяют последовательность действий; умеют прогнозировать; осуществляют контроль способа действий и его результата с заданным эталоном. Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Порядок выполнения действий в выражениях со скобками (6ч)
58	Порядок выполнения действий в выражениях со скобками. Учебник с.105,116, 119, 120 (№1 по 5, №17 по 19) Тетрадь печатная №1 с.56 (№197 по 199) Рабочая тетрадь «Дружим с математикой» с.53 (№129, 130) Урок изучения нового материала.		1	Наблюдать за порядком выполнения действий в числовых выражениях. Разбивать выражение на части знаками «+» и «-» («х» и «:»), не заключенными в скобки, для лучшего понимания структуры выражения. Находить значения числовых выражений в выражениях со скобками.	Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.	Называет компоненты четырех арифметических действий. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Применяет правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Рассказывает правило порядка выполнения действий.	Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
59	Порядок выполнения действий в выражениях со скобками. Учебник с.106,117, 120 (№6 по 9, №20 по 22) Тетрадь печатная №1 с.57 (№199 по 202) Рабочая тетрадь «Дружим с математикой» с.54 (№131, 132) Урок образования понятий, установления законов, правил.		1	Применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Находить значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия.	Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.	Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Конструирует план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи. Решает текстовые арифметические задачи в три действия.	Познавательные: осуществляют анализ; овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно – следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредство учёта интересов и сотрудничества.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.
60	Итоговая контрольная работа № 4 за I полугодие. Рабочая тетрадь для контрольных работ с. 28 по 31 по вариантам. Контрольный урок.		1	Решать задачу. Выполнять действия с именованными величинами. Записывать выражения и находить их значения. Выполнять кратное сравнение чисел.	Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приёмы вычислений.	Решает задачу. Выполняет действия с именованными величинами. Записывает выражения и находит их значения. Выполняет кратное сравнение чисел.	Познавательные: воспроизводит по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Коммуникативные: выполняет операцию контроля. Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
61	Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками. Учебник с.117,121, (№10, 11, №23 по 28) Тетрадь печатная №1 с.58 (№203 по 207) Рабочая тетрадь «Дружим с математикой» с.55 (№133, 134) Комбинированный урок.		1	Применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений.	Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них.	Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата).	Познавательные: выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях. Регулятивные: осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
62	Вспоминаем пройденное по теме «Порядок выполнения действий в выражениях со скобками». Учебник с.118,119,122 (№12, 16, №29 по 32) Тетрадь печатная №1 с.59 (№208 по 211) Рабочая тетрадь «Дружим с математикой» с.56 (№135 по 137) Урок повторения и систематизации знаний.		1	Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений.	Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приёмы вычислений.	Находит значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.	Познавательные: устанавливают причинно – следственные связи; строят логическую цепь рассуждений, используют доказательство. Регулятивные: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят свои коррективы. Коммуникативные: умеют задавать вопросы; формулируют собственное мнение и позицию.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем.
63	Текущая контрольная работа №5 по теме «Порядок выполнения действий в числовых выражениях». Рабочая тетрадь для контрольных работ с. 24 по 27 по вариантам. Контрольный урок.		1	Находить значение сложных числовых выражений. Находить верные равенства и неравенства. Вставлять знаки действия в заготовку верного равенства.	Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приёмы вычислений.	Вычисляет значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки.	Познавательные: воспроизводит по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Коммуникативные: выполняет операцию контроля. Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.
Верные и неверные предположения (высказывания) (3ч)
64	Уравнения и неравенства. Учебник с.123,124 (№1 по 3) Тетрадь печатная №1 с.60, 61 (№212 по 218) Рабочая тетрадь «Дружим с математикой» с.57 (№138 по 141) Урок изучения нового материала.		1	Наблюдать за понятием «высказывание». Приводить примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями. Приводить примеры верных и неверных высказываний.	Понятие «высказывание»	Приводит примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями. Приводит примеры верных и неверных высказываний. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.	Познавательные: умеют ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке. Коммуникативные: учатся слушать и понимать речь других. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
65	Верные и неверные предложения (высказывания). Учебник с.125, 126 (№5 по 10) Тетрадь печатная №1 с.62 (№219 по 223) Рабочая тетрадь «Дружим с математикой» с.58 (№142 по 144) Урок образования понятий, установления законов, правил.		1	Приводить примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями. Приводить примеры верных и неверных высказываний.	Понятие «высказывание»	Приводит примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями. Приводит примеры верных и неверных высказываний.	Познавательные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.
66	Вспоминаем пройденное по теме «Уравнения и неравенства». Математический диктант. Учебник с.126 (№11 по 13) Тетрадь печатная №1 с.63 (№224 по 227) Рабочая тетрадь «Дружим с математикой» с.59 (№145) Урок повторения и систематизации знаний.		1	Безошибочно называть результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления. Выполнять несложные устные вычисления в пределах 10ОО в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100.	Понятие «высказывание»	Приводит примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями. Приводит примеры верных и неверных высказываний. Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100.	Познавательные: осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные признаки объекта, классификацию. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание; владеют диалогической формой речи.	Владение коммуникативными умениями.
Числовые равенства и неравенства (6ч)
67	Числовые равенства и неравенства. Учебник 2 часть с.4,5, 8,9 (№1 по 5, №15 по 21) Тетрадь печатная №2 с.3 (№1 по 5) Урок изучения нового материала.		1	Понимать равенства и неравенства как примеры математических высказываний. Называть любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. Упорядочивать натуральные числа в пределах 1000. Сравнивать числа в пределах 1000.	Понятия «числовые равенства, числовые неравенства, верное равенство, верное неравенство, неверное неравенство.	Различает числовое и буквенное выражение. Вычисляет значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Конструирует буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными.	Познавательные: определяют основную и второстепенную информацию; осуществляют поиск нужной информации в учебнике, понимают знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике; ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначения). Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
68	Свойства числовых равенств. Учебник с.5,6, 9,10 (№6 по 10, №23 по 30) Тетрадь печатная №2 с.4 (№6 по 9) Урок образования понятий, установления законов, правил.		1	Различать числовые ,равенства и неравенства, знаки «<» и «>». Читать записи вида: 120 < 365, 900 > 850. Приводить примеры числовых равенств и неравенств. Понимать равенства и неравенства как примеры математических высказываний.	Понятия «числовые равенства, числовые неравенства»	Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Называет компоненты четырех арифметических действий.	Познавательные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
69	Вспоминаем пройденное по теме «Числовые равенства и неравенства, их свойства». Учебник с.7, 11 (№11 по 13, №31, 32) Тетрадь печатная №2 с.5, 6 (№10 по 13) Урок повторения и систематизации знаний.		1	Различать числовые равенства и неравенства, знаки «<» и «>». Читать записи вида: 120 < 365, 900 > 850. Приводить примеры числовых равенств и неравенств.	Понятия «числовые равенства, числовые неравенства»	Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Конструирует буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными.	Познавательные: выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание; владеют диалогической формой речи.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
70	Самостоятельная работа по теме «Числовые равенства и неравенства». Комбинированный урок.		1	Вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Называть компоненты четырех арифметических действий. Решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.	Вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв.	Вычисляет значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Называет компоненты четырех арифметических действий. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.	Познавательные: устанавливают причинно – следственные связи; строят логическую цепь рассуждений, используют доказательство. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют своё действие. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно – речевые действия, направленные на учет позиции собеседника.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
71	Решение примеров и задач. Учебник с.11, 12 (№33 по 37) Рабочая тетрадь «Дружим с математикой» с.60 (№146 по 148) Комбинированный урок.		1	Называть компоненты четырех арифметических действий. Решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.	Названия компонентов четырёх арифметических действий.	Различает числовое и буквенное выражение. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Конструирует буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными.	Познавательные: формулируют проблему, самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера, используют знаково – символические средства для решения учебной задачи. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке. Коммуникативные: слушают и понимают речь других; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.	Владение коммуникативными умениями.
72	Текущая контрольная работа №6 по теме «Числовые равенства и неравенства». Контрольный урок.		1	Решать задачи, выполнять действия с именованными величинами, записывать выражения и находить их значения; выполнять краткое сравнение чисел.	Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приёмы вычислений.	Вычисляет значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки.	Познавательные: воспроизводит по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, осуществляют анализ, сравнение. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Коммуникативные: выполняет операцию контроля. Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.
Деление окружности на равные части (3ч)
73	Деление окружности на равные части. Учебник с.13, 14, 16,17 (№10 по 21) Тетрадь печатная №2 с.6, 7 (№15 по 21) Урок изучения нового материала.		1	Осваивать практические способы деления окружности с помощью угольника и линейки на 2 и 4 равные части и с помощью циркуля на 6 и на 3 равные части.	Приёмы деления окружности на равные части.	Воспроизводит способы деления окружности на 2, 4,6 и 8 равных частей. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки.	Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки вычислительного и логического характера). Коммуникативные: излагают своё мнение и аргументируют свою точку зрения.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
74	Деление окружности на равные части. Учебник с.14, 18,19,20, 21 (№4 по 6, 22 по 33) Тетрадь печатная №2 с.8 (№22 по 25) Урок-тренинг.		1	Применять практические способы деления круга и окружности на 2, 3, 4 и 6 равных частей на нелинованной бумаге. Решать задачи разными способами. Составлять выражения. Находить значение сложного числового выражения, состоящего из 3 действий со скобками и без них.	Алгоритм деления окружности на равные части.	Воспроизводит способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей. Находит значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия. Составляет план решения задачи. Классифицирует верные и неверные высказывания.	Познавательные: формулируют проблему, самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера, используют знаково – символические средства для решения учебной задачи. Регулятивные: планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Коммуникативные: комментирует свои действия. Распределяет работу в группе.	Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.
75	Вспоминаем пройденное по теме «Деление окружности на равные части». Учебник с.15 (№7 по 9) Тетрадь печатная №2 с.9 (№26 по 28) Урок повторения и систематизации знаний.		1	Определять, лежат ли все вершины многоугольника на окружности. Рассказывать о приемах деления окружности на равные части.	Алгоритм деления окружности на равные части с помощью циркуля.	Воспроизводит способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.	Познавательные: формулируют проблему, самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера, используют знаково – символические средства для решения учебной задачи. Регулятивные: осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определяют цели, функции участников, способы взаимодействия.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
Умножение суммы на число (3ч)
76	Умножение суммы на число. Учебник с.22, 23,24 (№1 по 3, №8 по 13) Тетрадь печатная №2 с.10 (№29 по 31) Урок изучения нового материала.		1	Наблюдать за алгоритмом умножения суммы на число. Представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых. Понимать распределительное свойство умножения относительно сложения.	Алгоритм умножения суммы на число.	Умножает сумму на число, представляет числа в виде суммы разрядных слагаемых. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления.	Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях, используют знаково – символические средства для решения учебной задачи. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Регулятивные: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки вычислительного и логического характера). Коммуникативные: излагают своё мнение и аргументируют свою точку зрения.	Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.
77	Умножение суммы на число. Учебник с.23, 24,25, 26,27 (№4,5, №14 по 33) Тетрадь печатная №2 с.11 (№32 по 34) Урок-тренинг.		1	Применять распределительное свойство умножения относительно сложения. Пользоваться правилом нахождения значения числовых выражений вида (5 + 7) • 4.	Распределительное свойство умножения относительно сложения.	Контролирует свою деятельность(проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки.	Познавательные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредство учёта интересов и сотрудничества.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
78	Вспоминаем пройденное по теме «Умножение суммы на число». Учебник с.23, 27,28 (№6,7, №24 по 28) Тетрадь печатная №2 с.11,12 (№35 по 37) Урок повторения и систематизации знаний.		1	Разбирать и анализировать текст задачи. Определять план решения. Выполнять чертеж ломаных линий, состоящих из трех, четырех и пяти звеньев. Переводить одни единицы изменения длины в другие единицы, выполнять вычисления самостоятельно.	Распределительное свойство умножения относительно сложения.	Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них.	Познавательные: выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях. Регулятивные: осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем.
Умножение на 10 и на 100 (3ч)
79	Умножение на 10 и на 100. Учебник с.29, 30,31, 32 (№1 по 6, №14 по 20) Тетрадь печатная №2 с.13 (№38 по 43) Урок изучения нового материала.		1	Освоить пошагово алгоритм выполнения умножения чисел на 10 и 100. Применять переместительное свойство умножения.	Правило умножения однозначного и двузначного числа на 10.	Понимает различие между действием «прибавить ноль» и «приписать ноль». Называет и правильно обозначает действия умножения.	Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике, понимают знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике; ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначения). Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
80	Умножение на 10 и на 100. Учебник с.30, 31,32, 33, 34 (№7 по 11, №21 по 26) Тетрадь печатная №2 с.14 (№44 по 47) Рабочая тетрадь «Дружим с математикой» с.61 (№149 по 152) Урок-тренинг.		1	Сравнивать запись числа, которое умножают на 10, 100, и числа, которое получается в результате умножения. Различать линейные единицы и единицы площади. Находить периметр и площадь фигуры.	Правило умножения однозначного числа на 100.	Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.	Познавательные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.
81	Вспоминаем пройденное по теме «Умножение на 10 и на 100». Учебник с.31,34, 35, 36, 37 (№12, 13 №27 по 35) Урок повторения и систематизации знаний.		1	Сравнивать способы решения задачи. Уточнять условие задачи. Выполнять построение. Решать логические задачи.	Способы решения задач.	Находит значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия. Объясняет выбор знака сравнения. Применяет правило поразрядного сравнения чисел.	Познавательные: умеют ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначения), находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке. Коммуникативные: задают вопросы, формулируют собственное мнение.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
Умножение вида 50 * 9, 200 * 4 (4ч)
82	Умножение вида 50 * 9, 200 * 4. Учебник с.38, 40, 41 (№1 по 4, №16 по 20) Тетрадь печатная №2 с.15 (№48 по 51) Урок изучения нового материала.		1	Умножать число на данное число десятков или сотен по алгоритму. Формулировать правило умножения вида 50 -9 по аналогии. Использовать буквенные выражения вместо записей с окошком.	Правило умножения «круглого» двузначного числа на однозначное и «круглого» трёхзначного числа на однозначное.	Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.	Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях, используют знаково – символические средства для решения учебной задачи. Регулятивные: планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Коммуникативные: комментирует свои действия. Распределяет работу в группе.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
83	Умножение вида 50 * 9, 200 * 4. Учебник с.39, 41, 42 (№5 по 7, №21 по 26) Тетрадь печатная №2 с.16, 17 (№52 по 58) Урок образования понятий, установления законов, правил.		1	Находить значение выражений с переменной. Сравнивать два предлагаемых способа проверки выполнения задания. Использовать циркуль для сравнения отрезков.	Алгоритм умножения вида 50 * 9, 200 * 4.	Формулирует правило умножения вида 50 * 9 и 200 * 4. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи,в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.	Познавательные: используют знаково – символические средства для решения учебной задачи, осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание; владеют диалогической формой речи.	Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.
84	Умножение вида 50 * 9, 200 * 4. Учебник с.39, 42, 43 (№8 по 10, №27 по 31) Тетрадь печатная №2 с.17, 18 (№59 по 61) Урок-тренинг.		1	Находить значение выражения с переменной. Выполнять полный анализ задачи и делать краткую запись. Строить отрезок заданной длины.	Алгоритм умножения вида 50 * 9, 200 * 4.	Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления.	Познавательные: выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
85	Вспоминаем пройденное по теме «Умножение вида 50 * 9, 200 * 4». Учебник с.39, 40, 43, 44 (№12 по 15, №32 по 37) Тетрадь печатная №2 с.18, 19 (№62 по 65) Урок повторения и систематизации знаний.		1	Вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений.	Алгоритм умножения вида 50 * 9, 200 * 4.	Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата).	Познавательные: понимают знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике; ориентируются на возможное разнообразие способов решения задачи. Регулятивные: планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем.
Прямая (3ч)
86	Прямая. Учебник с.46, 50 (№1 по 4, №14 по 19) Тетрадь печатная №2 с.19, 20, 21 (№66 по 72) Урок изучения нового материала.		1	Понимать прямую как бесконечную фигуру и как линию, которая проводится по линейке. Показывать на чертеже Прямую. Отличать ее от других фигур. Чертить прямую с помощью линейки, обозначать прямую буквами латинского алфавита, читать обозначения.	Понятие «прямая» линия.	Проводит прямую через одну и через две точки. Находит значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия. Изображает прямую и ломаную линии с помощью линейки. Читает обозначения прямой.	Познавательные: используют знаково – символические средства для решения учебной задачи, устанавливают причинно – следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание; владеют диалогической формой речи.	Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.
87	Прямая. Математический диктант. Учебник с.47, 48, 51, 52 (№5 по 9, №21 по 28) Тетрадь печатная №2 с. 21, 22 (№73 по 79) Комбинированный урок.		1	Показывать (отмечать) точки, лежащие или не лежащие на данной прямой. Комментировать принадлежность точки прямой. Строить пересечение прямой с лучом, с отрезком, пересечение двух прямых	Понятие «пересекающиеся прямые линии»	Проводит прямую через одну и через две точки. Изображает прямую и ломаную линии с помощью линейки. Читает обозначения прямой. Правильно располагает чертежный треугольник. Решает задачи, содержащие букву.	Познавательные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание; владеют диалогической формой речи.	Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.
88	Текущая проверочная работа. «Прямая. Деление окружности на равные части» Учебник с.53, 54 (№10 по 13, №29 по 37) Тетрадь печатная №2 с. 23, 24, 25 (№80 по 84) Рабочая тетрадь для контрольных работ с. 32 по 35 по вариантам. Комбинированный урок.		1	Находить непересекающиеся прямые. Строить прямую, расположенную под прямым углом к прямой. Строить окружность с центром в нужной точке и с заданным радиусом.	Понятие «пересекающиеся и непересекающиеся прямые линии»	Находит непересекающиеся прямые. Строит прямую, расположенную под прямым углом к прямой. Строит окружность с центром в нужной точке и с заданным радиусом.	Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике; ориентируются на возможное разнообразие способов решения задачи. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Умножение на однозначное число (8 ч)
89	Умножение на однозначное число. Учебник с.55, 56, 61,62 (№1 по 3, №23 по 27) Тетрадь печатная №2 с. 25, 26 (№85 по 88) Урок изучения нового материала.		1	Выполнять пошагово алгоритм умножения трехзначного числа на однозначное. Использовать письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное в решении .задачи.	Алгоритм умножения двузначного числа на однозначное в столбик.	Представляет первый множитель в виде разрядных слагаемых. Пошагово выполняет алгоритм умножения на однозначное число. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления.	Познавательные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание; владеют диалогической формой речи.	Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.
90	Умножение на однозначное число. Учебник с.56, 57,62 (№4 по 10, №28 по 30) Тетрадь печатная №2 с. 27, 28 (№89 по 91) Урок образования понятий, установления законов, правил.		1	Выполнять вычисления в соответствии с правилом и образцом записи. Применять переместительное свойство сложения. Правильно оформлять записи в тетради. Находить значение числового выражения.	Приём умножения суммы трёх слагаемых.	Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления. Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.	Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют моделирование, используют знаково – символические средства для решения учебной задачи. Регулятивные: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки вычислительного и логического характера). Коммуникативные: излагают своё мнение и аргументируют свою точку зрения.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
91	Письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное. Учебник с.58, 59,63 (№11 по 14, №31 по 33) Тетрадь печатная №2 с. 29, 30 (№92 по 95) Комбинированный урок.		1	Составлять задачу и определять ход ее решения. Находить значение произведения трехзначного числа на однозначное. Решать логические задачи.	Алгоритм умножения трехзначного числа на однозначное.	Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда ре-зультат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.	Познавательные: выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; устанавливают причинно – следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют своё действие. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно – речевые действия, направленные на учет позиции собеседника.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.
92	Умножение на однозначное число. Учебник с.59, 60,64, 65 (№15 по 19, №34 по 41) Тетрадь печатная №2 с. 30, 31 (№96 по 101) Урок-тренинг.		1	Выполнять умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.	Алгоритм умножения вида 209 * 8.	Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.	Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют моделирование, используют знаково – символические средства для решения учебной задачи. Регулятивные: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки вычислительного и логического характера). Коммуникативные: принимают участие в работе парами и группами.	Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.
93	Умножение двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число. Учебник с.61, 65,66, (№20 по 22, №42 по 47) Урок-тренинг.		1	Контролировать свою "деятельность(проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки.	Алгоритм умножения двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число.	Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата).	Познавательные: воспроизводит по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; ориентируется на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Регулятивные: планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание; владеют диалогической формой речи.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.
94	Текущая контрольная работа №7 по теме «Умножение двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число». Контрольный урок. Рабочая тетрадь для контрольных работ с. 36 по 39 по вариантам.		1	Находить значение выражения со скобками. Считать устно (умножение на круглые десятки, сотни). Решать задачу. Выполнять умножение и деление трехзначного числа на однозначное. Выбирать и записывать числовые и буквенные выражения.	Умножение двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число.	Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них.	Познавательные: используют знаково – символические средства для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение, классификацию объектов; овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно – следственные связи. Регулятивные: осуществляют саморегуляцию, как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий, принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание; владеют диалогической формой речи.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
95	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Вспоминаем пройденное по теме «Умножение на однозначное число в пределах 1000». Урок повторения и систематизации знаний.			Контролировать свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки.	Умножение на однозначное число в пределах 1000,	Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.	Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание; владеют диалогической формой речи.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем.
96	Итоговая контрольная работа №8 за 3-ю четверть. Контрольный урок. Рабочая тетрадь для контрольных работ с. 40 по 43 по вариантам.		1	Выполнять умножение и деление трехзначного числа на однозначное. Сравнивать единицы времени. Решать задачу. Находить прямые, пересекающиеся под прямым углом. Находить решение уравнения.	Умножение двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число.	Выполняет умножение и деление трехзначного числа на однозначное. Сравнивает единицы времени. Решает задачу. Находит прямые, пересекающиеся под прямым углом. Находит решение уравнения.	Познавательные: используют знаково – символические средства для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение, классификацию объектов; овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно – следственные связи. Регулятивные: осуществляют саморегуляцию, как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий, принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание; владеют диалогической формой речи.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
Измерение времени (4 ч)
97	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Единицы времени. Учебник с.67, 68,69, 72, 73 (№1 по 8, №21 по 29) Тетрадь печатная №2 с. 32, 33 (№102 по 107) Урок изучения нового материала.		1	Устанавливать соотношения между единицами времени. Измерять время, обозначать единицы времени, решать арифметические задачи. Называть соотношения между единицами времени.	Соотношение между единицами времени.	Определяет время по часам. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Правильно обозначает единицы времени. Пользуется календарем.	Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях, используют знаково – символические средства для решения учебной задачи. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Коммуникативные: комментирует свои действия. Распределяет работу в группе.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
98	Решение задач с единицами времени. Учебник с.70, 74,75, 76 (№9 по 13, №30 по 42) Тетрадь печатная №2 с. 33, 34 (№108 по 112) Урок образования понятий, установления законов, правил.		1	Определять время по часам. Пользоваться циферблатом часов. Решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.	Соотношение между единицами времени.	Определяет время по часам. Пользуется циферблатом часов. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.	Познавательные: умеют ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначения), находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке. Коммуникативные: задают вопросы, формулируют собственное мнение.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
99	Решение задач с единицами времени. Учебник с.71, 72,76, 77, 78 (№14 по 20, №44 по 52) Тетрадь печатная №2 с. 35, 36 (№113 по 118) Комбинированный урок.		1	Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определять время по часам. Применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них.	Соотношение между единицами времени.	Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определяет время по часам. Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них.	Познавательные: выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Коммуникативные: задают вопросы, формулируют собственное мнение.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
100	Вспоминаем пройденное по теме «Измерение времени». Самостоятельная работа. Учебник с. 78, 79 (№53 по 58) Урок повторения и систематизации знаний.		1	Называть соотношения между единицами времени. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определять время по часам.	Соотношение между единицами времени.	Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определяет время по часам.	Познавательные: используют знаково – символические средства для решения учебной задачи, осуществляют моделирование, структурируют знания; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание; владеют диалогической формой речи.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами может самостоятельно успешно справиться ученик.
Деление на 10, 100 (3 ч)
101	Деление на 10 и на 100. Учебник с.81, 82,83, 84 (№1 по 8, 19 №25 по 29) Тетрадь печатная №2 с. 36, 37 (№119 по 126) Урок изучения нового материала.		1	Наблюдение и самостоятельное выведение правила деления на 10 и на 100 (частное можно получить, отбрасывая в делимом справа один или два нуля). Находить десятую, сотую часть числа.	Правила деления на 10 и на 100.	Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления.	Познавательные: осуществляют анализ, сравнение, классификацию объектов; овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно – следственные связи. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке. Коммуникативные: активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
102	Деление на 10 и на 100. Учебник с.81, 82,85, 86, 87 (№9 по 17, 19) Тетрадь печатная №2 с. 38, 39 (№127 по 131) Урок повторения и систематизации знаний.		1	Решать задачи. Определять способы откладывания отрезков (с помощью линейки и с помощью циркуля).	Правила деления на 10 и на 100.	Характеризует точки относительно окружности. Определяет расстояние точки от окружности, отмечает на окружности точки.	Познавательные: используют знаково – символические средства для решения учебной задачи, осуществляют моделирование, структурируют знания; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Коммуникативные: задают вопросы, формулируют собственное мнение.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
103	Деление на 10 и на 100. Учебник с.85, 86, 87 №30 по 41) Тетрадь печатная №2 с. 38, 39 (№127 по 131) Урок повторения и систематизации знаний.		1	Решать задачи. Определять способы откладывания отрезков (с помощью линейки и с помощью циркуля).	Правила деления на 10 и на 100.	Характеризует точки относительно окружности. Определяет расстояние точки от окружности, отмечает на окружности точки.	Познавательные: используют знаково – символические средства для решения учебной задачи, осуществляют моделирование, структурируют знания; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Коммуникативные: задают вопросы, формулируют собственное мнение.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
Нахождение однозначного частного (4 ч)
104	Нахождение однозначного частного. Учебник с.89, 90, 91, 92 (№1 по 30, №10 по 17) Тетрадь печатная №2 с. 39, 40 (№132 по 136) Урок образования понятий, установления законов, правил.		1	Находить однозначное частное способом подбора, делить на 10 и 100, решать арифметические задачи. Делать проверку с помощью умножения.	Правило подбора цифры частного методом подбора.	Называет компоненты четырех арифметических действий. Находит частное, делимое и делитель без ошибок. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления.	Познавательные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, овладевают навыками смыслового чтения; определяют основную и второстепенную информацию. Регулятивные: создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств, проговаривают последовательность действий на уроке. Коммуникативные: задают вопросы, формулируют собственное мнение.	Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.
105	Нахождение однозначного частного. Учебник с.90, 92, 93 (№4, 5 №19 по 24) Тетрадь печатная №2 с. 41 (№137 по 139) Урок-тренинг.		1	Находить однозначное частное способом подбора. Понимать связь деления с умножением. Выполнять действие деления по алгоритму с проверкой умножением.	Правило деления чисел в пределах 1000, когда частное является однозначным числом.	Контролирует свою деятельность(проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки.	Познавательные: выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, понимают знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников; планируют своё действие. Коммуникативные: умеют формировать коммуникативно – речевые действия, направленные на учет позиции собеседника.	Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
106	Нахождение однозначного частного. Учебник с.90, 94, 95 (№6, 7 №25 по 32) Тетрадь печатная №2 с. 42 (№140 по 142) Комбинированный урок.		1	Решать задачи, выполняя действие деления. Находить периметр прямоугольника, квадрата.	Деление методом подбора.	Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. «Читает» чертеж к задаче. Перебирает варианты решения логической задачи по плану.	Познавательные: используют знаково – символические средства для решения учебной задачи, осуществляют моделирование, умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Коммуникативные: слушают и понимают речь других; признают возможность существования разных точек зрения.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
107	Вспоминаем пройденное по теме «Нахождение однозначного частного». Учебник с.90, 95, 96, 97 (№8, 9 №33 по 42) Урок повторения и систематизации знаний.		1	Рассмотреть схему и понимать ее. Выбирать и классифицировать верные и неверные высказывания. Контролировать свою работу.	Находить однозначное частное методом подбора, делить на 10, 100.	Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Находит значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия.	Познавательные: устанавливают причинно – следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; используют доказательство. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; оценивают вместе с учителем и одноклассниками результат своих действий. Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание; владеют диалогической формой речи.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Деление с остатком (4 ч)
108	Деление с остатком. Учебник с.98, 99, 100, 101, 102 (№1 по 7 №15 по 19) Тетрадь печатная №2 с. 43 (№143 по 147) Рабочая тетрадь «Дружим с математикой» с.62 (№153 по 155) Урок изучения нового материала.		1	Понимать смысл деления нацело (без остатка). Выполнять деление с остатком по алгоритму. Называть свойства остатка. Моделировать способ деления с остатком с помощью фишек.	Свойства остатка.	Знает таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Выполняет деление с остатком. Называет компоненты действия деления с остатком. Моделирует способ деления с остатком с помощью фишек. Выполняет деление с остатком по алгоритму. Называет свойства остатка.	Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях, владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование). Регулятивные: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера) Коммуникативные: излагают своё мнение и аргументируют свою точку зрения.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе, работе в парах.
109	Деление с остатком. Учебник с. 100, 102, 103 (№8 по 11 №20 по 26) Тетрадь печатная №2 с. 44 (№148 по 150) Рабочая тетрадь «Дружим с математикой» с.63 (№156, 157) Урок образования понятий, установления законов, правил.		1	Выполнять деление с остатком. Использовать деление с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число. Называть и правильно обозначать действия умножения и деления.	Правило деления с остатком.	Выполняет деление с остатком. Называет компоненты действия деления с остатком. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.	Познавательные: используют знаково – символические средства для решения учебной задачи, осуществляют моделирование, структурируют знания; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Коммуникативные: задают вопросы, формулируют собственное мнение.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
110	Решение задач с остатком. Учебник с. 101, 103, 104, 105 (№8 по 14 №27 по 33) Тетрадь печатная №2 с. 45 (№151, 152) Рабочая тетрадь «Дружим с математикой» с.64 (№158, 159) Комбинированный урок.		1	Находить однозначное частное способом подбора. Понимать связь деления с умножением. Выполнять действие деления с остатком по алгоритму с проверкой умножением.	Решение задач на деление с остатком.	Называет компоненты действия деления с остатком. Выполняет деление с остатком. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.	Познавательные: используют знаково – символические средства для решения учебной задачи, осуществляют моделирование, структурируют знания; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики; осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание; владеют диалогической формой речи.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
111	Деление с остатком. Самостоятельная работа. Учебник с. 105 (№34 по 36) Урок повторения и систематизации знаний.		1	Классифицировать выражения «делится нацело» и «длится с остатком». Выполнять деление с остатком по алгоритму. Решать задачи разными способами. Правильно записывать ответ задачи, решаемой делением с остатком.	Выражения «делится нацело» и «длится с остатком».	Называет компоненты действия деления с остатком. Выполняет деление с остатком. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки.	Познавательные: осуществляют анализ, сравнение, классификацию объектов; овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно – следственные связи. Регулятивные: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера) Коммуникативные: излагают своё мнение и аргументируют свою точку зрения.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Деление на однозначное число (6 ч)
112	Деление на однозначное число. Учебник с. 106, 107, 108, 110 (№1 по 4 №12 по 17) Тетрадь печатная №2 с. 46, 47 (№153, 155) Рабочая тетрадь «Дружим с математикой» с.66 (№163 по 165) Урок изучения нового материала.		1	Делить трехзначное число на однозначное. Подбирать каждую цифру частного, начиная с 5, перебирая цифры по одному.	Алгоритм деления на однозначное число.	Выполняет пошагово алгоритм деления на однозначное число: делим с остатком, умножаем, вычитаем, сравнивает остаток с делителем, приписываем следующую цифру и повторяем действия с первого шага, проверяем, все ли цифры приписали.	Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях. Регулятивные: планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Коммуникативные: задают вопросы, формулируют собственное мнение.	Готовность использовать полученную математическую подготовку при итоговой диагностике.
113	Деление на однозначное число. Учебник с. 109, 111 (№6 по 8 №18 по 20) Тетрадь печатная №2 с. 48 (№156 по 158) Рабочая тетрадь «Дружим с математикой» с.67 (№166 по 167) Урок-тренинг.		1	Отрабатывать алгоритм деления на однозначное число с подробным комментированием. Выполнять проверку. Решать уравнения. Решать задачи с именованными величинами.	Алгоритм деления на однозначное число.	Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Выполняет деление на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000,используя письменные приемы выполнения действий.	Познавательные: выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование). Регулятивные: умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики; осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание; владеют диалогической формой речи.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
114	Деление на однозначное число. (проверочная работа) Математический диктант. Учебник с. 111 (№21 по 23) Тетрадь печатная №2 с. 49 (№159 по 161) Рабочая тетрадь «Дружим с математикой» с.68 (№168, 169) Комбинированный урок.		1	Выполнять деление на однозначное число с тихим проговариванием алгоритма в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения.	Алгоритм деления на однозначное число.	Выполняет деление на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.	Познавательные: устанавливают причинно – следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; используют доказательство. Регулятивные: умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики; осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание; владеют диалогической формой речи.	Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.
115	Решение задач по теме «Деление на однозначное число». Учебник с. 109, 112, 113 (№9, 10 №24 по 27) Рабочая тетрадь «Дружим с математикой» с.69 (№170, 169) Комбинированный урок.		1	Выполнять деление на однозначное число с проговариванием алгоритма «про себя». Решать задачи, в которых следует выполнять деление на однозначное число.	Алгоритм деления на однозначное число.	Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.	Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях. Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Регулятивные: планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Коммуникативные: задают вопросы, формулируют собственное мнение. Работает в информационной среде.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
116	Обобщение по теме «Деление на однозначное число». Учебник с. 109, 114, (№11 №28 по 32) Рабочая тетрадь «Дружим с математикой» с.70 (№171, 172) Урок повторения и систематизации знаний.		1	Выполнять умножение и деление на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Находить площадь и периметр прямоугольника, квадрата.	Алгоритм деления на однозначное число.	Выполняет умножение и деление на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000,используя письменные приемы выполнения действий.	Познавательные: осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные признаки объекта, классификацию. Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование). Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание; владеют диалогической формой речи.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
117	Текущая контрольная работа №9 по теме «Деление двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число». Рабочая тетрадь для контрольных работ с. 44 по 47 по вариантам. Контрольный урок.		1	Выполнять деление на 10, 100. Находить результат деления двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число. Решать задачу. Находить площадь прямоугольника.	Деление на 10,100.	Выполняет деление на 10, 100. Находит результат деления двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число. Решает задачу. Находит площадь прямоугольника.	Познавательные: устанавливают причинно – следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; используют доказательство. Регулятивные: понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Коммуникативные: работает в информационной среде.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.
Умножение в случаях вида 23 * 40 (4 ч)
118	Умножение вида 23*40. Учебник с. 115, 116, 117, 118 (№1 по 3 №13 по 16) Тетрадь печатная №2 с. 50 (№162 по 164) Рабочая тетрадь «Дружим с математикой» с.71 (№173, 174) Урок изучения нового материала.		1	Рассмотреть простейшие случаи умножения на двузначное число. Сравнить решение с новым материалом. Комментировать каждую запись, выполненную учителем при объяснении.	Алгоритм умножения 23*40.	Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Выполняет умножение на двузначное число по алгоритму.	Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях. Регулятивные: планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Коммуникативные: задают вопросы, формулируют собственное мнение. Работает в информационной среде.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
119	Умножение вида 23*40. Учебник с. 116, 118 (№4 по 6 №17 по 22) Тетрадь печатная №2 с. 51, 52 (№165 по 169) Рабочая тетрадь «Дружим с математикой» с.72 (№175 по 177) Урок образования понятий, установления законов, правил.		1	Выполнять умножение на двузначное число по алгоритму. Применять развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий. Находить значение составных выражений, выделять в них части -блоки.	Умножение на двузначное число.	Выполняет умножение на двузначное число. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.	Познавательные: осуществляют анализ; устанавливают причинно – следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; используют доказательство. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание; владеют диалогической формой речи.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
120	Умножение вида 23*40. Учебник с. 116, 119, 120 (№7 по 9 №23 по 28) Рабочая тетрадь «Дружим с математикой» с.73 (№178, 179) Комбинированный урок.		1	Находить значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия. Решать задачи. Выполнять практическую работу(делить круг на части).	Умножение на двузначное число.	Находит значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия.	Познавательные: выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; устанавливают причинно – следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют своё действие. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно – речевые действия, направленные на учет позиции собеседника.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
121	Вспоминаем пройденное по теме «Умножение вида 23*40». Учебник с. 117, 120, 121 (№10 по 12, 29 по 33) Урок повторения и систематизации знаний.		1	Конструировать план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи. Выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное числа в случаях, когда результат действия не превышает 1000,используя письменные приемы выполнения действий.	Умножение на двузначное число.	Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Выполняет умножение и деление на однозначное и на двузначное числа в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.	Познавательные: выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, понимают знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке, проговаривают последовательность на уроке. Коммуникативные: умеют формировать коммуникативно – речевые действия, направленные на учет позиции собеседника.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
Умножение на двузначное число (5 ч)
122	Умножение на двузначное число. Учебник с. 122, 124, 125 (№1 по 3 №11 по 15) Тетрадь печатная №2 с. 52, 53 (№170 по 173) Урок изучения нового материала.		1	Представлять число в виде суммы разрядных слагаемых. Выполнять умножение суммы на число. Умножать на двузначное число, выполняя полную запись.	Алгоритм умножения на двузначное число.	Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Выполняет умножение на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.	Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях. Регулятивные: планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Коммуникативные: задают вопросы, формулируют собственное мнение. Работает в информационной среде.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
123	Умножение на двузначное число. Учебник с. 123,125 (№4 по 6 №16 по 18) Тетрадь печатная №2 с. 54 (№174 по 177) Урок образования понятий, установления законов, правил.		1	Умножать на двузначное число, выполняя полную запись. Анализировать каждый шаг в алгоритме умножения.	Алгоритм умножения на двузначное число.	Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них.	Познавательные: осуществляют анализ; устанавливают причинно – следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; используют доказательство. Регулятивные: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера), адекватно оценивает результаты своей деятельности. Коммуникативные: излагают своё мнение и аргументируют свою точку зрения.	Готовность использовать полученную математическую подготовку при итоговой диагностике.
124	Устные и письменные приемы умножения. Учебник с. 123,124, 126, 127 (№7 по 9 №19 по 25) Тетрадь печатная №2 с. 55 (№178 по 180) Комбинированный урок.		1	Умножать на двузначное число, выполняя упрощенную запись. Комментировать выполнение каждого шага.	Алгоритм умножения на двузначное число.	Выполняет умножение на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.	Познавательные: строят логическую цепь рассуждений; проводят аналогии между материалом и собственным опытом; формулируют проблемы; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: умеют формировать коммуникативно – речевые действия, направленные на учет позиции собеседника.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
125	Умножение на двузначное число. Учебник с. 124,127, 128 (№10 №26 по 29) Урок-тренинг.		1	Умножать на двузначное число, выполняя упрощенную запись. Комментировать выполнение каждого шага алгоритма.	Алгоритм умножения на двузначное число.	Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.	Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях. Регулятивные: планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Коммуникативные: задают вопросы, формулируют собственное мнение.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
126	Умножение на двузначное число. Учебник с. 128,129, 130 (№30 по 35) Комбинированный урок.		1	Умножать на двузначное число, выполняя упрощенную запись. Решать задачу разными способами. Находить значение сложного выражения.	Алгоритм умножения на двузначное число.	Выполняет умножение на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.	Познавательные: овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно – следственные связи, строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.	Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.
Деление на двузначное число (10 ч)
127	Деление на двузначное число. Учебник с. 131,132, 134, 135 (№1 по 3, №15 по 18) Тетрадь печатная №2 с. 56 (№181 по 183) Урок изучения нового материала.		1	Выполнять деление на двузначное число устно и письменно. Находить каждую цифру частного путем подбора. Производить пробы письменно в столбик. Комментировать каждый шаг алгоритма.	Алгоритм деления на двузначное число.	Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Выполняет деление на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.	Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях. Регулятивные: понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Коммуникативные: работает в информационной среде.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
128	Деление на двузначное число. Учебник с. 132,135, 136 (№3,4 №19 по 22) Тетрадь печатная №2 с. 57 (№184 по 186) Урок образования понятий, установления законов, правил.			Выполнять деление на двузначное число устно и письменно. Находить каждую цифру частного путем подбора. Производить пробы письменно в столбик. Комментировать каждый шаг алгоритма.	Алгоритм деления на двузначное число.	Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). Выполняет деление на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.	Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.
129	Текущая проверочная работа по теме «Умножение и деление двухзначных и трехзначных чисел на двузначное число». Рабочая тетрадь для контрольных работ с. 48 по 51 по вариантам. Контрольный урок.		1	Умножать и делить на круглые числа устно. Выполнять умножение на двузначное число в столбик. Находить площадь прямоугольника. Находить часть числа.	Алгоритм умножения и деления на двузначное число.	Умножает и делит на круглые числа устно. Выполняет умножение на двузначное число в столбик. Находит площадь прямоугольника. Находит часть числа. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки.	Познавательные: устанавливают причинно – следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; используют доказательство. Регулятивные: понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Коммуникативные: работает в информационной среде. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
130	Деление на двузначное число. Учебник с. 133,136, 137 (№5 по 8 №23 по 27) Тетрадь печатная №2 с. 58, 59 (№187 по 192) Урок повторения и систематизации знаний.		1	Выполнять деление на двузначное число устно и письменно. Находить каждую цифру частного путем подбора. Производить пробы письменно в столбик. Комментировать каждый шаг алгоритма.	Алгоритм деления на двузначное число.	Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Выполняет умножение и деление на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.	Познавательные: выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Коммуникативные: умеют работать в паре; контролируют действия партнёра.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
131	Итоговая контрольная работа за 4 четверть №10. Рабочая тетрадь для контрольных работ с. 52 по 55 по вариантам. Контрольный урок.		1	Умножать и делить на круглые числа устно. Находить значение произведения и частного. Решать задачу. Сравнивать числа.	Алгоритм умножения и деления на двузначное число.	Умножает и делит на круглые числа устно. Находит значение произведения и частного. Решает задачу. Сравнивает числа. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки.	Познавательные: устанавливают причинно – следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; используют доказательство. Регулятивные: понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Коммуникативные: работает в информационной среде. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой» работе.
132	Решение задач по теме «Деление на двузначное число». Учебник с. 133,137, 138 (№9, 10 №28 по 32) Тетрадь печатная №2 с. 60, 61 (№193 по 200) Урок повторения и систематизации знаний.		1	Решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Делить окружность на шесть равных частей с помощью циркуля. Выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное числа в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения " действий.	Алгоритм деления на двузначное число.	Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.	Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
133	Деление на двузначное число. Учебник с. 134,138, 139, 140 (№11 по 14 №33 по 42) Тетрадь печатная №2 с. 62, 63 (№201 по 209) Урок повторения и систематизации знаний.		1	Выполняет умножение и деление на однозначное и на двузначное числа в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Строит точку, симметричную данной, на клетчатом фоне.	Алгоритм деления на двузначное число.	Находит значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия.	Познавательные: используют знаково – символические средства для решения учебной задачи, осуществляют моделирование, структурируют знания; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке, в сотрудничестве с учителем находят несколько вариантов решения учебной задачи, проговаривают последовательность на уроке. Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание; владеют диалогической формой речи.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
134	Деление на двузначное число. Учебник с. 138, 139, 140 (№33 по 42) Тетрадь печатная №2 с. 62, 63 (№201 по 209) Урок повторения и систематизации знаний.		1	Выполняет умножение и деление на однозначное и на двузначное числа в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Строит точку, симметричную данной, на клетчатом фоне.	Алгоритм деления на двузначное число.	Находит значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия.	Познавательные: используют знаково – символические средства для решения учебной задачи, осуществляют моделирование, структурируют знания; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке, в сотрудничестве с учителем находят несколько вариантов решения учебной задачи, проговаривают последовательность на уроке. Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание; владеют диалогической формой речи.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
135	Итоговая годовая комплексная контрольная работа №11. Рабочая тетрадь для контрольных работ с. 56 по 63 по вариантам. Контрольный урок.		1	Находить значение выражения. Выполнять арифметические действия с трехзначными числами. Сравнивать именованные величины. Решать задачи. Строить заданные прямые линии. Строить ломаную с заданными данными.	Арифметические действия с трехзначными числами.	Находит значение выражения. Выполняет арифметические действия с трехзначными числами. Сравнивает именованные величины. Решает задачи. Строит заданные прямые линии. Строит ломаную с заданными данными.	Познавательные: используют знаково – символические средства для решения учебной задачи, воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Коммуникативные: понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха.	Способность преодолевать трудности, доводить Начатую работу до ее завершения. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.-
136	Обобщение по теме «В одной математической стране». Праздник.		1	Находить значение выражения. Выполнять арифметические действия с трехзначными числами. Сравнивать именованные величины. Решать задачи. Строить заданные прямые линии. Строить ломаную с заданными данными.	Арифметические действия с трехзначными числами.	Находит значение выражения. Выполняет арифметические действия с трехзначными числами. Сравнивает именованные величины. Решает задачи. Строит заданные прямые линии. Строит ломаную с заданными данными.	Познавательные: используют знаково – символические средства для решения учебной задачи, осуществляют моделирование, структурируют знания; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке, в сотрудничестве с учителем находят несколько вариантов решения учебной задачи, проговаривают последовательность на уроке. Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание; владеют диалогической формой речи.	Договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им.

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Пояснительная записка

Рабочая программа учителя по курсу «Окружающий мир» разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта) и авторской программы Н. Ф. Виноградовой «Окружающий мир»

Основная цель предмета — представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира.

В основе построения курса лежат следующие принципы:

Принцип интеграции — соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений.
Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.
Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудициоиного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию.
Необходимость принципа экологизации предмета определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром.
Принцип поступательности обеспечивает- постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.
Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и общественных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический музеи и т. п.

В программе представлены следующие ведущие содержательные линии:

Человек как биологическое существо; чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье человека и образ его жизни, для чего нужно знать себя, как узнать себя. Это содержание представлено темой: «Кто ты такой»
Человек и другие люди; может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять правила культурного поведения. Это содержание представлено темой: «Кто живет рядом с гобой».
Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что дает человеку природа, почему человек должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять. Это содержание представлено темой: «Мы — жители Земли»
Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить родную страну, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества. Это содержание представлено темой: «Твоя Родина — Россия».
История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивались экономика, культура, просвещение в нашей стране. Это содержание представлено разделом «Путешествие в прошлое (исторические сведения)», который имеется во всех темах программы 2 класса.

Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениями окружающего мира, объединёнными общими, присущими им закономерностями. Интегрированный характер обеспечивает синтез знаний, полученных при изучении других учебных предметов (ИЗО, русского языка, литературного чтения, ОБЖ), и позволяет реализовать их в интеллектуально – практической деятельности ученика.

Межпредметные связи:

с уроками русского языка: служит основой для развития устной речи: для использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов деятельности (описание, повествование, построение логически связанных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).
с уроками изобразительного искусства: даёт возможность использовать средства художественной выразительности для расширения духовно – культурного пространства ребёнка, для наполнения окружающего мира высокими образами искусства.
Литературное чтение создаёт условия для формирования целостного образа изучаемого предмета или явления.
ОБЖ способствует формированию личности гражданина, ответственно относящегося к личной безопасности, безопасности общества, государства и окружающей среды.

С учетом важности расширения чувственного опыта младших школьников и необходимости связи обучения с жизнью в программе приводится перечень экскурсий и практических работ, доступных детям в этом возрасте.

Программа предусматривает проведение уроков обобщения. Цель их — оживить знания школьника, которые он получил не только в данном классе, но и за предыдущие годы обучения, и на основе этого систематизировать и обобщить полученные представления, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего государства.

Рабочая программа учителя по курсу окружающий мир для учащихся 3-го класса рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели).

Учебно – тематический план

№	Содержание программного материала	Количество часов
1	Земля - наш общий дом	6
2	Как человек изучает землю	3
3	Царства природы	29
4	Наша Родина; от Руси до России	8
5	Как люди жили в старину	10
6	Как трудились в старину	8
7	Проверочные уроки	4
	Итого	68

Содержание программы (68 ч)

Земля - наш общий дом (6 ч)

Где ты живешь. Когда ты живешь

Историческое время. Счет лет в истории.

Солнечная система

Солнце - звезда. Земля - планета Солнечной системы.

«Соседи» Земли по Солнечной системе.

Условия жизни на Земле

Солнце - источник тепла и света.

Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие. Растения и животные разных водоемов. Охрана воды от загрязнения.

Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле.

Воздух - смесь газов.

Охрана воздуха.

Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле.

Универсальные учебные действия:

ориентироваться в понятии «историческое время»;

- различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;

характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в нее;
характеризовать условия жизни на Земле: вода, воздух, тепло, свет;
устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;
описывать свойства воды (воздуха), приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;
называть источники воды, характеризовать различные водоемы;
моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей.

Как человек изучает Землю (3ч)

Наблюдения, опыты, эксперименты - методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус - модель Земли.

План. Карта (географическая и историческая).

Масштаб, условные обозначения карты.

Карта России.

Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.

Универсальные учебные действия:

анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту);
различать географическую и историческую карты;
анализировать масштаб, условные обозначения на карте;
ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей;
объяснять назначение масштаба и условных обозначений.

Царства природы (29 ч)

Бактерии

Какие бывают бактерии. Где обитают бактерии

Грибы.

Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами.

Универсальные учебные действия:

объяснять особенности бактерий;
объяснять отличия грибов от растений;

- различать грибы съедобные от ядовитых.

Растения

Распространение растений на Земле, значение растений для жизни.

Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые. Их общая характеристика.

Растения - живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние.

Питание растений. Роль корня и побега в питании.

Размножение растений. Распространение плодов и семян.

Человек и растения. Растения дикорастущие и культурные. Что такое земледелие. Хлеб - главное богатство России.

Красная книга России. Охрана растений. Какие страницы есть в Красной книге.

Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.

Универсальные учебные действия:

характеризовать значение растений для жизни;
различать (классифицировать) растения разных видов, описывать их;
объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;
проводить несложные опыты по размножению растений;

- приводить примеры причин исчезновения растений (на краеведческом материале).

Животные

Животные - часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек.

Животные - живые тела (организмы).

Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные. Позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).

Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Как животные воспитывают своих детенышей.

Природные сообщества Цепи питания.

Домашние и дикие животные. Как человек одомашнил животных. Животные родного

края.

Охрана животных. Заповедники.

Универсальные учебные действия:

характеризовать роль животных в природе;
приводить примеры (классифицировать) одноклеточных и многоклеточных животных;
характеризовать животное как организм;
устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;
приводить примеры (конструировать) цепи питания;
составлять описательный рассказ о животных разных классов;
составлять рассказ-рассуждение на тему «Охрана животных в России»; перечислять причины исчезновения животных;
ориентироваться в понятии «одомашнивание» животных: перечислять признаки, приводить примеры домашних животных.

Наша Родина: от Руси до России (8 ч)

Древняя Русь

Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи).

Восточнославянские племена. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир). Первые русский князья.

Московская Русь

Основные исторические события, произошедшие до провозглашения первого русского царя. Москва - столица России. Иван IV - первый русский царь.

Российская империя

Основные исторические события, произошедшие до 1917 года.

Петр I Великий.

Екатерина II Великая.

Последний российский император Николай II.

Советская Россия. СССР. Российская Федерация

Основные исторические события, произошедшие с 1917 года до наших дней.

Универсальные учебные действия:

воспроизводить названия русского государства в разные исторические эпохи;
объединять (обобщать) события, относящиеся к одной исторической эпохе (например, «Древняя Русь», «Московская Русь», «Российская империя», «Советская Россия. СССР», «Российская Федерация»); рассказывать об основных исторических событиях, происходивших в это время;
называть даты образования Древней Руси, венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;
называть имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России.

Как люди жили в старину (10 ч)

Из истории имен

Как рождалось имя. Имя, отчество, фамилия.

Происхождение имен и фамилий. Имена в далекой древности.

Какими людьми были славяне

Портрет славянина. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство - основные качества славянина. Славянин - работник. Славянин - защитник. Славянин - помощник. Как славяне принимали гостей. Как отдыхали славяне.

Какие предметы окружали людей в старину

Крестьянское жилище. Как дом «вышел» из-под земли.

Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена.

Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина). Обувь. Украшения.

Русская трапеза

Хлеб да вода - крестьянская еда. Богатый дом - обильная еда.

Верования языческой Руси

Во что верили славяне. Боги древних славян. Масленица - народный праздник. Праздник Ивана Купалы.

Принятие христианства на Руси

Крещение Руси. Христианские праздники. Пасха - Светлое Христово Воскресение.

Универсальные учебные действия:

составлять словесный портрет славянина: отвечать на вопрос «Какими были наши предки?»;
описывать особенности труда, быта, одежды, трапезы славян;
воспроизводить дату Крещения Руси, кратко рассказывать о значении этого события.

Как трудились в старину (8 ч)

Что создавалось трудом крестьянина

Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Труд в крестьянском хозяйстве. Как трудились крестьянские дети. Тяжёлый труд крепостных. Крепостные крестьяне и их помещики. Отмена крепостного права.

Что создавалось трудом ремесленника

Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и другие ремесла). Игрушечных дел мастера. Ремесло гончара. Ткацкое ремесло. Русские оружейники.

Что создавалось трудом рабочего

Мануфактуры, заводы и фабрики. Первые железные дороги.

Изобретения, которые появились в XIX-XX веках

Развитие техники в России. Пароходы. Автомобили. Самолеты и аэростаты. Освоение космоса.

Универсальные учебные действия:

ориентироваться в понятиях «крестьяне», «помещики», «крепостное право», кратко характеризовать их;
рассказывать о возникновении ремесел на Руси, различать характер ремесла по результату труда ремесленника;
приводить примеры изобретений из прошлого и настоящего России.

Проверочные уроки «Проверь себя» (4 часа)

Практическая часть программы

Экскурсии:

в природные сообщества (луг, заповедник);
на водный объект с целью изучения использования воды человеком, ее охраны от загрязнения;
в краеведческий (исторический), художественный музеи;
на предприятие (сельскохозяйственное производство);
в учреждение быта и культуры.

Опыты

Распространение тепла от его источника.

Смена сезонов, дня и ночи.

Роль света и воды в жизни растений.

Практические работы

Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради).

Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу обучения в третьем классе учащиеся научатся.

- характеризовать условия жизни на Земле;

- устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

- описывать свойства воды (воздуха);

- различать растения разных видов, описывать их;

- объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;

- объяснять отличия грибов от растений;

- характеризовать животное как организм;

- устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного; составлять описательный рассказ о животном;

- приводить примеры (конструировать) цепи питания;

- характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (в пределах изученного);

- сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи разных эпох;

- называть даты образования Древней Руси, венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;

- работать с географической и исторической картой, контурной картой.

К концу обучения в третьем классе учащиеся могут научиться.

- ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;

- анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту);

- различать географическую и историческую карты;

- анализировать масштаб, условные обозначения на карте;

- приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства;

- проводить несложные опыты по размножению растений;

- проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;

- рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена;

- ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия и др.);

- высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника

Планируемые результаты освоения предмета

Освоение предмета «Окружающий мир» позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения.

Личностные результаты представлены двумя группами целей.

Первая группа целей: освоение ребенком нового статуса как ученика и школьника.

- Готовность и способность к саморазвитию и самообучению.

- Достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

- Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность.

- Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять взаимодействие с участниками учебной деятельности.

Вторая группа целей: формирование социальной позиции школьника, его ценностного взгляда на окружающий мир.

Формирование основ российской гражданской идентичности.
Формирование понимания особой роли многонациональной России в объединении народов.
Формирование понимания особой роли многонациональной России в современном мире.
Формирование понимания особой роли многонациональной России в развитии общемировой культуры.
Понимание особой роли России в мировой истории.
Воспитание чувства гордости за национальные достижения.
Воспитание уважительного отношения к своей стране.
Воспитание уважительного отношения к истории страны.
Воспитание любви к родному краю.
Воспитание любви к своей семье.
Воспитание гуманного отношения к людям.
Воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.
Понимание роли человека в обществе.
Принятие норм нравственного поведения в природе.
Принятие норм нравственного поведения в обществе.
Принятие норм правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Формирование основ экологической культуры.
Понимание ценности любой жизни.
Освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

- познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

- коммуникативные как способности в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

Предметные результаты обучения нацелены на решение образовательных задам:

Осознание целостности окружающего мира.

Расширение знаний о разных сторонах и объектах окружающего мира.
Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе.
Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в обществе
Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение).
Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (опыт).
Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (эксперимент).
Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (измерение).
Использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности.
Расширение кругозора и культурного опыта школьника.
Формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

Система оценки достижения планируемых результатов

ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых обучающимися с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний данного учебного курса.

Оценка метапредметных результатов проводится в ходе итоговых проверочных работ по окружающему миру и в ходе комплексной работы на межпредметной основе. В этом случае выносится оценка сформированности большинства познавательных учебных действий и навыков работы с информацией, а также опосредованная оценка сформированности некоторых коммуникативных и регулятивных действий.

В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки опосредованно оценивается уровень сформированности такого умения, как «взаимодействие с партнёром»: ориентация на партнёра, умение слушать и слышать собеседника; стремление учитывать и координировать различные мнения и позиции в отношении объекта, действия, события и др.

В третьем классе имеются все виды контроля: текущий, тематический, итоговый.

Основная цель текущего опроса - проверка того, как идет процесс формирования знаний, умений, связанных с изучением природы, общественных явлений (наблюдать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причину, определять свойства и т.п.).

Тематический контроль способствует введению формирующего оценивания освоения программы учеником. Третьекласснику предоставляется возможность, тщательнее подготовившись, переделать, дополнить работу, исправить отметку и улучшить итоговую отметку в четверти.

Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за достаточно большой промежуток времени - четверть, полугодие, год. Итоговые контрольные проводятся четыре раза в год: в конце первой, второй, третьей и четвертой четверти учебного года.

Опрос проводится в устной и в письменной форме. Устный опрос - это диалог учителя с одним учеником (индивидуальный опрос) или со всем классом (фронтальный опрос).

Письменный опрос - это самостоятельные и контрольные работы. На проведение самостоятельной работы требуется 10-15 минут. Цель ее - проверить, как идет формирование знаний и умений по теме курса, изучение которой еще не закончено. На уроках окружающего мира проводятся короткие (5-10 минут) опросы с целью уточнения и закрепления знаний. Эти работы могут носить обучающий характер и не оцениваться отметкой в случае плохого выполнения.

Контрольная работа используется при фронтальном текущем или итоговом контроле при проверке усвоения учащимися знаний и умений по достаточно крупной теме курса, изучение которой закончено. Самостоятельные или контрольные работы могут быть представлены в форме тестовых, графических заданий, работы с картой и т.п. Своеобразной формой контроля могут быть различные соревновательные игры, вопросы для которых могут подбирать и сами учащиеся, опираясь на полученные знания.

Оценочная деятельность учителя, который организует обучение по УМК «Начальная школа XXI века», облегчается тем, что в программе определены знания и умения, которые должны усвоить младшие школьники к концу третьего года обучения. Выделено три типа заданий, которые дети должны выполнить: «называть (приводить примеры)», «различать (соотносить)», «решать задачи в учебных и бытовых ситуациях».

Задания первого типа проверяют качество восприятия и память ученика - как он умеет воспринимать и воспроизводить изученные факты, явления, события окружающего мира; владеет ли адекватным использованием терминов, предпонятий, понятий.

Второй тип заданий позволяет установить, может ли учащийся проводить элементарное сравнение, анализ полученных сведений (о природе, обществе, культуре, из истории), объяснять некоторые зависимости и закономерности явлений природы (похожи - непохожи; одинаковые - разные; существенное - несущественное).

Третий тип заданий помогает установить, сформировалось ли у ученика умение применять знания, полученные в процессе изучения окружающего мира, в различных ситуациях - как учебных, так и бытовых.

Значительная часть заданий представлена в рабочих тетрадях. Задания носят дифференцированный характер и могут использоваться для контроля успешности обучения детей разного уровня обученности. При этом в начале работы учитель обязательно информирует учащихся: «Все должны выполнять задания 4, 5 и 6. Выполнение дополнительных заданий 7 и 8 дает право еще на одну отметку». Если попытка решить дополнительные задачи неудачна, за учеником остается право отказаться от второй отметки.

Главное в оценивании заключается в том, что, используя различные виды и формы контроля, педагог не только констатирует уровень успешности ученика в усвоении окружающего мира, но и учит школьника самостоятельно оценивать результаты своего учебного труда.

Знания и умения учащихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений и практических работ.

Устный ответ

Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.

Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителя.

Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, допускает серьезные неточности в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Оценка тестов

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.

Проверка проводится как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками «зачет» или «незачет». Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку («зачет»), если он дал не менее 75% правильных ответов.

Варианты оценивания

Уровневая шкала		Процентная балльная шкала
Низкий	выполнены отдельные задания	0-60% менее 17 баллов	оценка «2»
Средний	выполнены все задания, с незначительными погрешностями	60-77% 18-22 балла	оценка «3»
Средний	выполнены все задания, с незначительными погрешностями	77-90% 23-26 баллов	оценка «4»
Высокий	все предложенные задания выполнены правильно	90-100% 27-30 баллов	оценка «5»

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

Окружающий мир: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1,2/ Н.Ф. Виноградова. - 3 изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2013. - (Начальная школа XXI века).

Окружающий мир: 3 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1,2/ Н.Ф. Виноградова. - 3 изд. дораб,. - М.: Вентана-Граф, 2016. - (Начальная школа XXI века).

Окружающий мир: 3 класс: технологические карты для уроков по учебнику Н.Ф. Виноградовой. - Волгоград: Учитель, 2016. – 274 с.(Начальная школа XXI века).

ЦОР

Окружающий мир. Электронный образовательный ресурс на CD к учебникам для 1- 4 классов (автор - Виноградова Н.Ф.).
Социальная сеть работников образования. http://nsportal.ru/
Коллекция аннотированных детских презентаций. http://viki.rdf.ru/
Хостинг презентаций. http://ppt4web.ru/
Хостинг презентаций. http://www.myshared.ru/

Технические средства

Компьютер.

DVD – проектор.
Магнитная доска.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства обучения.
Глобусы.
Цифровой микроскоп.
Коллекции полезных ископаемых.

Тематическое планирование тем курса «Окружающий мир» в 3 классе.

Название раздела (темы)	Программное содержание	Характеристика деятельности детей (универсальные учебные действия)
Земля — наш общий дом	Где и когда ты живёшь. Историческое время. Солнечная система. Условия жизни на Земле	Определение исторического времени, сравнение: год, век, столетие. Соотнесение события со временем (в прошлом, в настоящем, в будущем). Характеристика планет Солнечной системы. Систематизация учебного материала: условия жизни на Земле. Характеристика свойств воды, воздуха. Опыты: свойства и состояния воды, свойства воздуха
Человек изучает Землю	Изображение Земли на моделях. Географическая карта, план, глобус. Компас. Ориентирование	Работа с моделями: глобус, карта, план (в соответствии с учебной задачей). Конструирование объектов (план классной комнаты, школьный двор и др.). Знакомство с компасом
Царства природы. Бактерии. Грибы. Растения. Животные	Бактерии. Виды бактерий и места их обитания. Грибы. Отличие грибов от растений. Съедобные и несъедобные грибы. Растения: распространение, разнообразие. Жизнь растений. Растения и человек. Животные как часть природы. Разнообразие и классы животных. Животное как живой организм. Человек и животные	Разнообразие бактерий. Образ жизни бактерий. Характеристика грибов как живых организмов. Классификация: съедобные — несъедобные грибы. Сравнение грибов по внешнему виду. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Грибы». Классификация: виды растений (хвойные, цветковые, мхи и др.); однолетние, двулетние, многолетние растения. Характеристика представителей разных видов: название, особенности внешнего вида, условия жизни. Характеристика значения (функций) разных органов растения. Трудовая деятельность: выращивание растений; уход за растениями в уголке природе. Коммуникативная деятельность: описание представителей растительного мира родного края. Классификация: растения культурные, дикорастущие; полезные и ядовитые для человека. Классификация: классы животных; животные одноклеточные и многоклеточные; беспозвоночные и позвоночные. Характеристика животных — представителей разных классов. Конструирование цепей питания. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Животное — живой организм». Характеристика значения (функций) разных органов животного. Поиск информации с использованием справочной литературы на тему «Человек и животные»
Наша Родина: от Руси до России	Древняя Русь. Древнерусское государство. Первые русские князья. Московская Русь. Российская империя. Советская Россия. СССР. Российская Федерация. Названия русского государства в разные исторические времена	Различение названий российского государства в разные исторические времена
Как люди жили в старину	Портрет славянина в разные исторические времена. Быт, труд, праздники славянина и россиянина. Предметы старины	Характеристика особенностей быта, труда россиянина в разные исторические эпохи. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Портрет славянина». Различение внешнего вида людей разных сословий (дворянин, крестьянин и др.)
Как трудились в старину	Человек и растения, земледелие. Крепостное право. Ремёсла в России. Появление фабрик и заводов. Торговля. Техника	Обобщение учебного материала: возникновение земледелия. Классификация: труд крестьянина, ремесленника, рабочего. Характеристика крепостного права: особенности, причины отмены. Различение: ремёсла и их результаты — продукты. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на темы «Как трудятся люди родного края», «Первые космонавты», «Как создали первый автомобиль»

Календарно-тематическое планирование уроков окружающего мира в 3 классе.

УМК:

Окружающий мир: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Автор: Н.Ф. Виноградова.

Окружающий мир: 3 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Автор: Н.Ф. Виноградова.

Класс:3

Количество часов в неделю:2

Количество учебных недель:34

Количество часов в год: 68

№ п/п	Дата			Тема урока	Тип урока	Цели урока	Планируемые предметные результаты	Универсальные учебные действия	Личностные результаты
№ п/п	план		факт	Тема урока	Тип урока	Цели урока	Планируемые предметные результаты	Универсальные учебные действия	Личностные результаты
Раздел «Земля - наш общий дом» (6 ч)
1				Краеведение. Многообразие природы. Растения родного края. Где и когда ты живёшь. Учебник с. 8 по 10 Тетрадь печатная №1 с. 3 (№1 по 3)	Урок вхождения в новую тему.	Читать советы авторов «Как работать с учебником». Вспомнить условные обозначения. Обратить внимание на новые условные обозначения. Обсудить проблему существования человека в пространстве. Определять свое нахождение в пространстве. Объяснять, что изучает история. Понимать изображение времени на «ленте времени».	Рассматривает учебник. Читает темы, которые будут изучаться в 3 классе. Обращает внимание на строение каждого раздела. Различает понятия «история» и «география». Дополняет рубрики. Рассматривает рисунок, схему в учебнике. Понимает, что значит находиться в пространстве. Сравнивает арабские и римские цифры. Пользуется римскими цифрами для записи веков. Работает с «лентой времени» в рабочей тетради. Рисует схему «Где я нахожусь». Работает с текстом.	Познавательные: -ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; -делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); -добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; Коммуникативные: - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.	Сотрудничает в совместном решении проблемы. Успешно осуществляет учебную деятельность. Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями.
2				Природные тела и природные явления. Природные и искусственные тела. Учебник с. 11 по 13 Тетрадь печатная №1 с. 4 по 6 (№4 по 9)	Изучение нового материала.	Классифицировать карточки с природными и искусственными телами. Высказывать предположения о том, как разные люди будут воспринимать одно и то же явление. Давать характеристику научного и художественного текста. Рассматривать иллюстрации.	Перечисляет общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Различает природные тела и природные явления. Составляет характеристики разных тел. Классифицировать тела по признаку» тела природные и искусственные».	Познавательные: -добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке - на основании наблюдений делать умозаключение; производить сравнение и анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные: - определять и формулировать задачи на уроке с помощью учителя; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Коммуникативные: - уметь оформлять свои мысли в устной форме; сотрудничать в совместном решении проблемы; высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать.	Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности.
3				Краеведение. Жители Югры. Солнце - звезда. Планета Земля - шар. Опыт. Смена сезонов, дня и ночи. Учебник с. 14 по 17 Тетрадь печатная №1 с. 6 по 8 (№10 по 14)	Комбини рованный урок.	Характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в нее. Рассматривать иллюстративный материал. Делать вывод, что такое «горизонт». Проводить опыт, доказывающий шарообразность Земли. Составляет небольшое сообщение о любой планете, используя справочную и научно-познавательную литературу. Называет объекты окружающего мира.	Пишет небольшой рассказ (этюд, зарисовку) о явлении природы. Характеризует главную звезду Солнечной системы. Характеризует форму и размер Земли. Называет основные условия жизни на Земле; причины смены дня и ночи; причины смены времен года. Объясняет пословицы. Составляет таблицу «Характеристика Земли». Работает в группе, заполняет «Паспорт Земли». Делает вывод на основе длительных наблюдений (по проращиванию семян).	Познавательные: - уметь фиксировать затруднение; отличать новое от уже известного; проводить сравнение по заданным критериям; Регулятивные: - уметь определять и формулировать цель на уроке; Коммуникативные: - уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; сотрудничать в совместном решении проблемы; высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать.	Умеет проводить наблюдения, делать выводы. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации.
4				Значение Солнца для жизни на Земле. Опыт. Распространение тепла от его источника. Учебник с. 18 по 22 Тетрадь печатная №1 с. 8, 9 (№15 по 17)	Урок изучения нового материала.	Читать текст, самостоятельно находить ответы на вопрос «Почему Солнце является источником тепла?» Проводить опыт, подтверждающий распространение тепла от его источника. Объяснять значение терминов «экватор», «полюс». Характеризовать положение Солнца в разных точках Земли. Работать в группе. Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей.	Проводит и комментирует опыты, доказывающие смену дня и ночи, смену времен года. Понимает, что такое «сутки» и «год». Приводит примеры, доказывающие возможность/ невозможность жизни человека без солнечного света.	Познавательные: - уметь осуществлять анализ; представлять информацию в формате схем, моделей. Регулятивные: - уметь, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Коммуникативные: - реализовывает в процессе парной работы правила совместной деятельности. Отвечает на вопросы.	Взаимодействует с участниками диалога. Умеет искать нужную информацию. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.
5				Краеведение. Мы дети природы. Значение воды для жизни на Земле. Опыт. Роль света и воды в жизни растений. Учебник с. 23 по 26 Тетрадь печатная №1 с. 9 по 11 (№18 по 27)	Комбини- рованный урок.	Характеризовать условия жизни на Земле: воды, воздуха, тепла, света. Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей. Сравнивать широколиственные, тропические леса и пустыню. Анализировать источники воды на Земле. Называть источники воды, характеризовать различные водоемы. Рассматривать картину И.К. Айвазовского «Девятый вал».	Перечисляет общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Понимает значение воды для жизни на Земле. Наблюдает за растениями в разных областях земного шара. Делает вывод о зависимости количества растительности от количества воды. Приводит примеры источников воды на Земле. Рассказывает о водоеме или водном потоке. Самостоятельно находит информацию об охране воды.	Познавательные: - уметь устанавливать причинно – следственные связи; выполнять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; на основании наблюдений делать умозаключения. Регулятивные: - понимает простую инструкцию. Контролирует свою деятельность, следуя инструкции учителя. Выполняет задания по порядку. Коммуникативные: - реализует в процессе парной работы правила совместной деятельности. Рассуждает на заданную тему. Отвечает на вопросы. Самостоятельно формулирует вопросы по теме. Оценивает работу по предложенным учителем критериям.	Ищет информацию. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы. Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности.
6				Значение воздуха для жизни на Земле. Опыт «Горение». Учебник с. 27 по 32 Тетрадь печатная №1 с. 12 (№28)	Комбини- рованный урок.	Характеризовать условия жизни на Земле: вода, воздух, тепло, свет. Устанавливать зависимость между состоянием воды и температурой воздуха. Описывать свойства воздуха. Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей. Записывать характеристики погоды в таблице (за несколько дней), используя условные обозначения.	Понимает, что воздух - это смесь газов. Объясняет, что такое «атмосфера» и каково ее значение для Земли и ее обитателей. Проводит и комментирует опыт, доказывающий, что кислород поддерживает горение, а углекислый газ - нет. Анализирует и сравнивает понятия «чистый воздух», «грязный воздух». Подбирает информацию о том, как защитить воздух от загрязнения. Объясняет, что такое «погода», «прогноз погоды».	Познавательные: - уметь слушать и понимать речь других; на основании наблюдений делать умозаключения; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно – следственные связи; работать с информацией. Регулятивные: - уметь составлять план решения проблемы совместно с учителем. Коммуникативные: - уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; сотрудничать в совместном решении проблемы; высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать.	Успешно осуществляет учебную деятельность. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.
		Раздел «Как человек изучает Землю» (4ч)
7				Краеведение. Легенды народов Севера о месте человека в природе. Как изображают Землю. Учебник с. 36 Тетрадь печатная №1 с. 13, 16 (№30, 33, 34)	Урок изучения нового материала.	Обсуждать вопрос, как человек познает мир. Делать вывод, что наука и искусство позволяют человеку познать мир. Анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте. Объяснять назначение масштаба и условных обозначений.	Понимает методы познания мира: наблюдения, эксперимент, изучение опыта человечества. В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Пользуется географической картой и глобусом. Работает с глобусом: находит экватор, полушария, полюса, меридианы и параллели. Выполняет практическую работу по карте. Готовит небольшое сообщение по вопросу «Людям каких профессии нужны карты?»	Познавательные: - владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). Получает информацию при работе с иллюстративным материалом. Регулятивные: - использует информацию для решения учебных и практических задач. Описывает натуральные объекты. Выполняет работу с иллюстративным материалом. Коммуникативные: - уметь слушать и понимать речь других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме; сотрудничать в совместном решении проблемы; высказывать свою точку зрения; уважительно относиться к позиции другого человека.	Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.
8				Географическая карта. Учебник с. 37 по 40 Тетрадь печатная №1 с. 14, 15 (№31, 32)	Урок изучения нового материала.	Анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте. Объяснять назначение масштаба и условных обозначений.	Пользуется географической картой и глобусом. Работает с глобусом: находит экватор, полушария, полюса, меридианы и параллели. Выполняет практическую работу по карте. Готовит небольшое сообщение по вопросу «Людям каких профессии нужны карты?»	Познавательные: - владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). Получает информацию при работе с иллюстративным материалом. Регулятивные: - уметь составлять план решения проблемы совместно с учителем; работая по плану, сверять свои действия с целью и с исправлять ошибки с помощью учителя. Коммуникативные: - уметь слушать и понимать речь других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме; сотрудничать в совместном решении проблемы; высказывать свою точку зрения.	Проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
9				Краеведение. Легенды народов Севера о месте человека в природе. Зачем нужен план. Чтобы не заблудиться в лесу. Учебник с. 40 по 44 Тетрадь печатная №1 с. 18 по 21 (№35 по 38) Практическая работа. Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради).	Комбини- рованный урок.	Находить ответ на проблемный вопрос «Зачем нужен план?» Выполнять практическую работу по «чтению» плана пришкольного участка и составлению плана своего школьного участка. Ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей.	Понимает, что значит «читать» карту. Называет и графически воспроизводит несколько условных обозначения плана и карты. Объясняет устройство компаса. Определяет по нескольким признакам правила ориентирования в незнакомой местности.	Познавательные: - владеет рассуждением, описанием, повествованием; - получает информацию при работе с иллюстративным материалом. Регулятивные: - ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Коммуникативные: - уважительно относиться к позиции другого, пытаться договориться.	Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.
10				Проверка знаний по разделу «Человек изучает Землю»	Контроль и проверка знаний.	Работа с моделями: глобус, карта, план (в соответствии с учебной задачей). Конструирование объектов (план классной комнаты, школьный двор и др.). Знакомство с компасом.	Владеют знаниями и умениями по разделу «Человек изучает природу»	Познавательные: - осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; анализировать информацию, представленной в текстовой форме, оценивать реальность информации; устанавливать причинно – следственные связи; работать с информацией. Регулятивные: - осуществлять самоконтроль в ходе работы с текстом; проводить самоанализ и самооценку своей работы. Коммуникативные: - строить речевое высказывание в письменной форме; формулировать собственное мнение.	Осознают важность и необходимость изучения предмета.
		Раздел «Царства природы» (30ч)
11				Краеведение. Охрана природы в ХМАО. Бактерии. Учебник с. 46 по 48 Тетрадь печатная №1 с. 22 (№39, 40)	Урок изучения нового материала.	Обсуждать проблемный вопрос «Какие живые существа на Земле самые маленькие?» Высказывать предположения о полезности/ вредности бактерий. Слушать рассказ учителя и сообщения одноклассников. Читать и обсуждать текст. Делать вывод по прочитанному.	Понимает бактерии как маленькие примитивные живые существа. Кратко характеризует особенности жизни бактерий, места их обитания. Объясняет значение бактерий в природе и в жизни человека.	Познавательные: - уметь преобразовывать информацию из сплошного текста в таблицу. Регулятивные: - уметь принимать и сохранять учебную задачу; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёте характера сделанных ошибок. Коммуникативные: - уметь сотрудничать в совместном решении проблемы; высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать.	Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.
12				Грибы. Учебник с. 49 по 53 Тетрадь печатная №1 с. 23 (№41)	Урок изучения нового материала.	Рассказывать по рисунку- схеме строение гриба. Сравнивать грибы по внешнему виду, делать вывод о разнообразии плодовых тел у грибов. Сравнивать грибы и растения. Работа в парах: составление рассказа «Какие бывают грибы». Готовить краткое сообщение на тему «Любимые грибы нашей семьи».	Понимает, что грибы - это особое царство природы. Кратко характеризует особенности внешнего вида и строения грибов. Называет отличие их от растений. Комментирует правила сбора грибов. Иллюстрирует свое сообщение по теме «Любимые грибы нашей семьи».	Познавательные: - владеет способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение). Регулятивные: - ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Коммуникативные: - уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной и письменной форме; высказывать свою точку зрения.	Понимает роль человека в обществе. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Уважительно относится к своей стране. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.
13				Краеведение. Реки в ХМАО. Экскурсия в природу (краеведческий музей).	Экскурси- онный урок.	Характеризовать значение растений для жизни; различать (классифицировать) растения разных видов, описывать их. Путешествовать с растениями (работать с рисунком на внутренней стороне обложки). Вести учебный диалог «Если бы на Земле не было растений». Работать в группах: составлять «паспорт» растения.	Называет места обитания растений на планете Земля. Приводит примеры отдельных представителей флоры, живущих в разных условиях (водоём, луг, пустыня, лес и др.). Составляет «паспорт» растения по материалам экскурсии.	Познавательные: - уметь на основе наблюдений делать свои умозаключения; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, проводить классификацию. Регулятивные: - уметь планировать свою деятельность; работая по плану. Коммуникативные: - уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.	Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями.
14				Растения встречаются повсюду. Учебник с. 54 по 55	Урок изучения нового материала.	Ввести учебный диалог «Места обитания растений». Моделирование схемы мест обитания растений. Обсуждение вывода «Растения встречаются на Земле повсюду и в разных условиях. Работа в группах: описательный рассказ о растении. Пересказ текста рубрики «Этот удивительный мир».	Распространение растений на Земле. Особенности растений разных мест обитания. Растения жарких стран, влажных лесов и болот, пустынь, тундры, тенистых лесов, кустарных гор, лугов. Разнообразие растений родного края.	Познавательные: - сравнение, обобщение; моделирование, «чтение» информации по схеме. Регулятивные: - умение планировать свою деятельность; ставить цель, отбирать средства для выполнения задания; составлять рассказ-описание, пересказ. Коммуникативные: - правила взаимодействия в группах.	Проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
15				Краеведение. Особенности рельефа в ХМАО. Если бы на Земле не было растений. Учебник с. 56 по 58 Тетрадь печатная №1 с. 29, 30 (№52, 53)	Урок изучения нового материала	Вести учебный диалог «Если бы на Земле не было растений». Рассказ – рассуждение на тему «Какие растения кормят, лечат, одевают человека». Пересказ текста рубрики «Этот удивительный мир». Обсуждение вывода «Растения улучшают природную среду».	Значение растений для жизни на Земле. Живая и неживая природа (различие, краткая характеристика объектов живой и неживой природы).	Познавательные: - анализ, выбор доказательств, обобщение, высказывание предположений; осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника). Регулятивные: - контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: - правила взаимодействия в группах.	Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
16				Разнообразие растений на Земле. Учебник с. 59 по 62 Тетрадь печатная №1 с. 24, 25. 31,32 (№42, 43, 57, 58)	Урок изучения нового материала	Классифицировать растения. Читать схему «Разнообразие растений на Земле». Работать в группах: составлять «паспорта» растений. Работать с рубриками «Этот удивительный мир...» и «Картинная галерея»	Выделяет группы растений, отличающиеся строением, внешним видом, условиями произрастания: папоротники, мхи, хвойные, водоросли, цветковые. Приводит примеры ядовитых растений. Классифицирует растения по разным основаниям.	Познавательные: - владеет способами организации, планирования групповой работы. Регулятивные: - ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Коммуникативные: - распределяет обязанности в группе. Выполняет часть работы в группе. Оценивает работу в группе по заданным критериям.	Успешно осуществляет учебную деятельность. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.
17				Краеведение. Растения нашего края. Хвойные растения. Цветковые растения. Растения прекрасные, но опасные. Учебник с. 62 по 67	Урок изучения нового материала	Классификация растений. Деревья, кустарники, травы, их наблюдение в ближайшем окружении, нахождение отличительных признаков. Хвойные и цветковые растения. Дикорастущие растения.	Выделяет группы растений, отличающиеся строением, внешним видом, условиями произрастания: папоротники, мхи, хвойные, водоросли, цветковые. Приводит примеры ядовитых растений. Классифицирует растения по разным основаниям.	Познавательные: - умение определять последовательность действий; анализировать, сравнивать, рассуждать; осуществлять поиск существенной информации (из материалов учебника). Регулятивные: - контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: - правила взаимодействия в группах.	Проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
18				Растения – живые существа (организмы) Корень, его значение. Учебник с. 68, 69 Тетрадь печатная №1 с. 24, 25 (№44)	Урок изучения нового материала	Строить схему «Части растения». Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Работать с текстом и иллюстрациями учебника.	Составляет короткое сообщение по теме «Как живёт растение». Называет отличия растений от животных. Кратко характеризует органы растения, их значение для роста и развития. Называет особенности питания и размножения растений. Объясняет последовательность развития жизни растения, характеризует значение органов растения.	Познавательные: - высказывание предположений: анализ, сравнение, обобщение; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; Регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль. Коммуникативные: - правила ведения диалога, рассказ-рассуждение; пересказ, рассказ-описание; согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество.	Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.
19				Краеведение. Лекарственные растения Югры. Побег – сложный наземный орган растения. Лист – орган питания. Стебель – часть побега. Практическая работа. Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами. Опыт «Содержание воды в листе». Учебник с.70 по 74 Тетрадь печатная №1 с. 26, 27 (№45 по 47)	Урок открытия нового знания в форме исследования.	Работать с текстом и иллюстрациями учебника. Проводить и комментировать опыт «Листья способны испарять воду». Обсуждать рассказ Э. Шима «Ландыш». Анализировать информацию о корне, стебле, листе, цветке растения.	Составляет короткое сообщение по теме «Как живёт растение». Называет отличия растений от животных. Кратко характеризует органы растения, их значение для роста и развития. Называет особенности питания и размножения растений. Объясняет последовательность развития жизни растения, характеризует значение органов растения.	Познавательные: - владеет рассуждением, описанием, повествованием. Регулятивные: - ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Коммуникативные: - уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной и письменной форме; высказывать свою точку зрения.	Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.
20				Цветок – самый красивый орган растения. Какие бывают плоды. Как плоды и семена попадают на новые территории. Учебник с.74 по 78 Тетрадь печатная №1 с. 27 (№48, 49)	Урок открытия нового знания в форме исследования.	Части растений (цветок). Цветки одиночные и соцветия. Плод растения как орган размножения. Разнообразие цветов по форме, цвету, величине, запаху. Работать с текстами и иллюстративным материалом учебника. Подготовить плакат «Распространение плодов и семян».	Понимает, что распространение семян - способ расселения растений на другие территории. Приводит примеры участия в распространении плодов и семян явлений неживой природы (ветер, вода) и животных.	Познавательные: - учебно-интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предложений с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения. Регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: - согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество.	Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.
21				Краеведение. Разнообразие животных Югры. Размножение растений. Учебник с.78 по 80 Тетрадь печатная №1 с. 27, 28 (№50)	Урок – практикум.	Размножение – способ увеличения количества растений и распространения их на новые территории. Способы размножения растений. Растения можно размножать вегетативно (частями, корнями, клубнями, корневищем, луковицами), а также семенами. Проводить несложные опыты по размножению растений. Выполнять практическую работу по выращиванию растения из листа. Работать с иллюстративным материалом. Выполнять задания в рабочей тетради.	Сравнивает плоды растений. Приводит примеры плодов с заданными характеристиками. Приводит примеры вегетативного размножения растения (частями, корнями, клубнями, корневищем, луковицами), размножения семенами.	Познавательные: - анализ, сравнение, обобщение; наблюдения, опыты, фиксация их результатов. Регулятивные: - ставить цель, отбирать средства для выполнения задания; контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: - правила участия в диалоге; пересказ; рассказ-рассуждение.	Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.
22				Как долго живут растения. Учебник с.80 по 82 Тетрадь печатная №1 с. 28	Урок – практикум.	Работать с иллюстративным материалом. Выполнять задания в рабочей тетради. Продолжительность жизни растений. Однолетние, двулетние и многолетние растения.	Понимает понятие «продолжительность жизни». Приводит примеры растений. Выполняет классификацию растений по продолжительности жизни растений - однолетние, двулетние и многолетние.	Познавательные: - анализ, сравнение, обобщение; наблюдения, опыты, фиксация их результатов. Регулятивные: - ставить цель, отбирать средства для выполнения задания; контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: - правила участия в диалоге; пересказ; рассказ-рассуждение.	Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.
23				Краеведение. Экологические цепи Югры. Растения дикорастущие и культурные. Учебник с.82 по 83 Тетрадь печатная №1 с. 29, 33 по 36 (№51, 52, 57 по 60)	Урок открытие нового знания.	Классифицировать растения: дикорастущие, культурные. Находить в разных источниках информацию о культурных и дикорастущих растениях.	Приводит примеры дикорастущих и культурных растений и объясняет их принадлежность к той или иной группе. Изготавливает книжку- самоделку «Культурные растения».	Познавательные: - в связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Регулятивные: - умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний. Коммуникативные: - правила участия в диалоге; пересказ; рассказ-рассуждение.	Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценивает. Умеет работать в группе. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы.
24				Когда и почему возникло земледелие. Хлеб – великое чудо земли. Учебник с.84 по 87 Тетрадь печатная №1 с. 29 (№51, 52)	Урок открытие нового знания.	Приводить примеры культурных растений в жизни человека. Составлять короткое сообщение по одной их тем: «Что дают человеку злаки», «Когда и почему возникло земледелие», «Хлеб - великое чудо земли».	Анализирует и комментирует рисунок-карту «Как хлеб и овощи к нам на стол попали». Строит схему «Земледелие» с использованием рисунков-символов. Приводит примеры пословиц о хлебе.	Познавательные: - владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). Регулятивные: - уметь составлять план решения проблемы совместно с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: - уметь с учётом целей коммуникации достаточно полно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию.	Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Умеет работать в коллективе. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы.
25				Краеведение. Животные в ХМАО. Красная книга России. Учебник с.88 по 91	Урок открытие нового знания.	Работать с учебником и рабочей тетрадью. Приводить примеры причин исчезновения растений (на краеведческом материале).	Кратко характеризует страницы Красной книги (чёрные, красные, оранжевые, жёлтые, белые, зелёные). Приводит правила охраны растительного мира. Называет растения оранжевых страниц Красной книги своей местности.	Познавательные: - применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Регулятивные: - ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Коммуникативные: - уметь оформлять свои мысли в устной форме; высказывать свою точку зрения.	Принимает нормы правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.
26				Красная книга России. Учебник с.92 по 94	Комбинирован ный урок	Работать с учебником и рабочей тетрадью. Приводить примеры причин исчезновения растений (на краеведческом материале).	Кратко характеризует страницы Красной книги (чёрные, красные, оранжевые, жёлтые, белые, зелёные). Приводит правила охраны растительного мира. Называет растения оранжевых страниц Красной книги своей местности.	Познавательные: - применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Регулятивные: - ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Коммуникативные: - уметь оформлять свои мысли в устной форме; высказывать свою точку зрения.	Принимает нормы правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.
27				Краеведение. Грибы ХМАО. Проверка знаний по теме «Растения».	Контрольный урок.	Выполнять задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в первой четверти темам.	Различает объекты и явления живой и неживой природы; сравнивать их на основе признаков, проводить их классификацию. Использовать свои знания для объяснения бережного отношения к природе. Определять характер взаимоотношений человека с природой.	Регулятивные: - ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.	Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценивает.
28				Животные – часть природы. Роль животных в природе. Учебник с.95 по 97 Тетрадь печатная №1 с. 37 (№61, 62)	Комбинирован ный урок	Характеризовать роль животных в природе. Приводить примеры (классифицировать) одноклеточных и многоклеточных животных. Характеризовать животное как организм. Устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного. Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Работать в группах: подготовка ответа на вопрос «Нужны ли человеку животные?» Работать с текстом учебника.	Перечисляет общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Объясняет высказывание «Животные - живые тела природы». Кратко рассказывает о связях животных друг с другом (звенья одной цепи). Самостоятельно подбирает информацию для книжки- самоделки «Роль животных в природе».	Познавательные: - владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой. Регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль. Коммуникативные: - правила взаимодействия в парах.	Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет доводить работу до конца. Умеет работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.
29				Краеведение. Сказки А.М. Коньковой. Разнообразие животных. Учебник с.98 по 99	Комбини-рованный урок.	Конструировать плакат «Мир фауны». Работать со схемой и текстом учебника. Приводить примеры разных животных (групповая работа).	Распределяет животных по группам: одноклеточные и многоклеточные, беспозвоночные и позвоночные животные. Классифицирует животных по принадлежности к классу, по величине, форме, внешнему виду и способам защиты.	Познавательные: - чтение информации, представленной в виде схемы. Регулятивные: - правила взаимодействия в парах. Коммуникативные: - в связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний.	Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценивает. Умеет работать в коллективе. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы.
30				Животные – живые существа (организмы). Учебник с.100 по 104 Тетрадь печатная №1 с. 38 (№63 по 65)	Урок открытие нового знания.	Различать объекты живой и неживой природы. Приводить примеры разных групп животных (2-3 представителя из изученных). Раскрывать особенности их внешнего вида и жизни. Работать с учебником и рабочей тетрадью. Собирать материалы к проекту.	Сравнивает животных по их умению ориентироваться в окружающем мире. Классифицирует животных по типу питания (веществами, которые содержатся в растениях или в организмах других животных).	Познавательные: - владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). Регулятивные: - умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей. Коммуникативные: - уметь аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.	Умеет работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.
31				Краеведение. Сказки Ю. Шесталова. Животные – живые существа (организмы). Учебник с.105 по 109 Тетрадь печатная №1 с. 39, 40 (№66 по 69)	Комбини-рованный урок.	Различать группы животных по особенностям их внешнего строения. Составлять рассказ о поведении домашнего животного (по материалам длительных наблюдений). Рассказывать о способах размножения животных.	Кратко рассказывает о разнообразии движений и типов дыхания животных. Приводит примеры животных, которые бегают, плавают, прыгают, летают, ползают. «Читает» рисунок-схему. Составляет свою схему по аналогии. Рассказывает о способах размножения животных. Поведение животного подчинено инстинктам - врождённым формам поведения.	Познавательные: - применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Регулятивные: - ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Коммуникативные: - умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.	Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.
32				Каких животных называют беспозвоноч- ными. Учебник с.110, 111 Тетрадь печатная №1 с.41 (№70 по 72)	Урок открытие нового знания.	Наблюдать за поведением улитки, дождевого червя. Читать и обсуждать текст «Разнообразие насекомых». Работать в парах.	Делает вывод о том, что беспозвоночные животные не имеют позвоночника. Приводит примеры среды обитания беспозвоночных животных. Выделяет группу беспозвоночных животных (черви, моллюски, мидии, улитки, кальмары, осьминоги, насекомые, паукообразные). Понимает, что насекомые - самая большая группа беспозвоночных животных.	Познавательные: выбор доказательств; анализ, сравнение, обобщение изученного материала; высказывание предположений; выбор ответа из альтернативных вариантов; классификация млекопитающих по способу питания. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: - участвует в тематических обсуждениях и выражает свои предложения. Использует элементы импровизации для решения творческих задач.	Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.
33				Краеведение. Сказки Е. Айпина. Разнообразие насекомых. Пауки. Учебник с.111 по 116 Тетрадь печатная №1 с.42 (№73, 74)	Комбиниро ванный урок	Наблюдать за поведением улитки, дождевого червя. Читать и обсуждать текст «Разнообразие насекомых». Работать в парах.	Делает вывод о том, что беспозвоночные животные не имеют позвоночника. Приводит примеры среды обитания беспозвоночных животных. Выделяет группу беспозвоночных животных (черви, моллюски, мидии, улитки, кальмары, осьминоги, насекомые, паукообразные). Понимает, что насекомые - самая большая группа беспозвоночных животных.	Познавательные: - выбор доказательств; анализ, сравнение, обобщение изученного материала; высказывание предположений; выбор ответа из альтернативных вариантов; классификация млекопитающих по способу питания. Регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: - участвует в тематических обсуждениях и выражает свои предложения. Использует элементы импровизации для решения творческих задач.	Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.
34				Позвоночные животные. Рыбы. Земноводные (амфибии). Учебник с.117 по 123 Тетрадь печатная №1 с.42, 43 (№75 по 77)	Урок изучения нового материала.	Сравнивать беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицировать позвоночных животных. Выбирать правильное утверждение, работая в паре. Характеризовать особенности рыб и земноводных.	Сравнивает беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицирует позвоночных животных. Выбирает правильное утверждение, работая в паре. Характеризует особенности рыб и земноводных: внешний вид, место обитания, особенности поведения.	Познавательные: - применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Регулятивные: - ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Коммуникативные: - умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.	Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.
35				Краеведение. Заповедники Югры. Пресмыкающиеся (рептилии). Учебник с.124 по 129 Тетрадь печатная №1 с.43, 44 (№79, 80)	Комбиниро ванный урок	Сравнивать беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицировать позвоночных животных. Выбирать правильное утверждение, работая в паре. Характеризовать особенности пресмыкающихся.	Сравнивает беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицирует позвоночных животных. Выбирает правильное утверждение, работая в паре. Характеризует особенности пресмыкающихся: внешний вид, место обитания, особенности поведения.	Познавательные: - применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Регулятивные: - ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Коммуникативные: - умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог.	Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.
36				Птицы. Учебник с.129 по 133. Тетрадь печатная №1 с.45, 46 (№81, 82)	Комбиниро ванный урок	Сравнивать беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицировать позвоночных животных. Выбирать правильное утверждение, работая в паре. Характеризовать особенности птиц.	Сравнивает беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицирует позвоночных животных. Выбирает правильное утверждение, работая в паре. Характеризует особенности птиц: внешний вид, место обитания, особенности поведения.	Познавательные: - выбор доказательств; анализ, сравнение, обобщение изученного материала; высказывание предположений; выбор ответа из альтернативных вариантов; классификация млекопитающих по способу питания. Регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: - участвует в тематических обсуждениях и выражает свои предложения. Использует элементы импровизации для решения творческих задач.	Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач.
37				Краеведение. Богатства Югорского края. Млекопитающиеся (звери). Учебник с.133 по 138. Тетрадь печатная №1 с.46 (№83, 84)		Сравнивать беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицировать позвоночных животных. Выбирать правильное утверждение, работая в паре. Характеризовать особенности млекопитающих.	Сравнивает беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицирует позвоночных животных. Выбирает правильное утверждение, работая в паре. Характеризует особенности млекопитающих: внешний вид, место обитания, особенности поведения.	Познавательные: - выбор доказательств; анализ, сравнение, обобщение изученного материала; высказывание предположений; выбор ответа из альтернативных вариантов; классификация млекопитающих по способу питания. Регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: - участвует в тематических обсуждениях и выражает свои предложения. Использует элементы импровизации для решения творческих задач.	Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач.
38				Природные сообщества. Учебник с.139 по 144.	Урок- исследо- вание.	Приводить примеры (конструировать) цепи питания. Составлять описательный рассказ о животных разных классов; работать с рубрикой «Выскажем предположения». Обсуждать тексты учебника. Выполнять парную (групповую) работу «Пищевые цепи».	Характеризует животное как организм. Устанавливает зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного. Приводит примеры (конструирует) цепи питания.	Познавательные: - в связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Регулятивные: - уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: - описывает натуральные объекты. Выполняет работу с иллюстративным материалом.	Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.
39				Краеведение. Полезные ископаемые ХМАО. Человек и животное. Почему люди приручали диких животных. Заповедники. Учебник с.145 по 153.	Комбини- рованный урок.	Ориентироваться в понятии «одомашнивание животных»: перечислять признаки, приводить примеры домашних животных. Составлять рассказ- рассуждение на тему «Охрана животных в России». Перечислять причины исчезновения животных.	Рассказывает о своем любимом животном. Классифицирует животных. Составляет кластер по теме «Домашние животные». Объясняет, что такое «заповедник». Обсуждает информацию, отвечает на проблемные вопросы. Приводит примеры нескольких заповедников России и называет их обитателей.	Познавательные: - владеет рассуждением, описанием, повествованием. Регулятивные: - ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Коммуникативные: - в связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Описывает натуральные объекты. Выполняет работу с иллюстративным материалом.	Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.
40				Проверка знаний по теме «Животные»	Контрольный урок.	Выполнять задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в четверти темам. Обобщить и систематизировать знания по теме «Животные»	Различает объекты и явления живой и неживой природы; сравнивать их на основе признаков, проводить их классификацию. Использовать свои знания для объяснения бережного отношения к природе. Определять характер взаимоотношений человека с природой.	Регулятивные: - ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.	Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценивает.
Наша Родина: от Руси до России (8ч)
41				Краеведение. Чёрное золото и пушистое золото Югры. Древняя Русь. Восточнославянские племена. Учебник 2 часть с.6 по 11. Тетрадь печатная №2 с.3, 4, 5 (№1, 3, 4,5)	Урок изучения нового материала.	Рассматривать форзац «Как мы узнаём о прошлом». Слушать рассказ учителя о восточнославянских племенах. Поддерживать учебный диалог «Выскажем предположения». Работать с рисунком-схемой. «Читать» историческую карту. Объяснять, что означают слова «потомки», «род», «княжества». Находить в тексте ответ на вопрос. Различать племена и государства.	Понимать, что о прошлом узнают разными методами: проводят раскопки, изучают берестяные грамоты, древние предметы быта и др. Кратко характеризовать потомков восточных славян - русских, украинцев и белорусов. Понимать причину расселения племен восточных славян по берегам рек. Приводить примеры племен и государств.	Познавательные: -ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; -делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). Регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке. Коммуникативные: - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.	Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Испытывает чувство гордости за национальные достижения. Помогает в совместном решении проблемы. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог.
42				Великие князья в Древней Руси. Учебник 2 часть с.12 по 17. Тетрадь печатная №2 с.3, 5 (№7, Д/З)	Комбини- рованный урок.	Работать с текстами учебника. Работа в группах: составлять рассказ о великом князе. Слушать и кратко рассказывать одну из легенд о русских князьях.	Работает с лентой времени. Рассказывает о возникновении Древнерусского государства. Территория и города. Называет нескольких правители Древнерусского государства.	Познавательные: - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; Регулятивные: - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: - учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.	Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.
43				Краеведение. Национальные виды спорта ханты и манси. Великие князья в Древней Руси. Учебник 2 часть с.17 по 21. Тетрадь печатная №2 с.6 (№8)	Комбини- рованный урок.	Работать с текстами учебника. Работа в группах: составлять рассказ о великом князе. Слушать и кратко рассказывать одну из легенд о русских князьях.	Работает с лентой времени. Рассказывает о возникновении Древнерусского государства. Территория и города. Называет нескольких правители Древнерусского государства.	Познавательные: - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; Регулятивные: - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: - учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.	Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.
44				Как Москва стала столицей. Иван Грозный. Учебник 2 часть с.22 по 25. Тетрадь печатная №2 с.7 (№9 по 11)	Комбини- рованный урок.	Работать с исторической картой. Слушать рассказ учителя и задавать вопросы по содержанию. Работать с рубриками «Жил на свете человек...» и «Картинная галерея».	Правильно говорит одно из названий нашей страны - Московская Русь. Кратко рассказывает о становлении Москвы как столи-цы. Знает, что Иван Грозный - первый русский царь. Назы-вает дату венчания на царство первого русского царя.	Познавательные: - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; Регулятивные: - проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; Коммуникативные: - принимает участие в беседе по иллюстрациям учебника и презентации. Задает вопросы и отвечает на вопросы по теме.	Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.
45				Краеведение. Обереги жителей Югры. Пётр 1 Великий — император России. Учебник 2 часть с.26 по 32. Тетрадь печатная №2 с.7, 8 (№13, 14)	Урок изучения нового материала.	Слушать рассказ учителя «Пётр 1». Работать с рубрикой «Картинная галерея». Поддерживать учебный диалог «Создание русского флота». Совершить воображаемую экскурсию по Санкт- Петербургу.	Правильно говорит одно из названий нашей страны - Российская империя. Получает информацию из рассказа учителя и из текста учебника. Кратко рассказывает об образовании Российской империи. Понимает, что Пётр 1 - император. Приводит примеры деятельности Петра 1: создание флота, строительство Санкт-Петербурга, развитие промышленности, образования и др.	Познавательные: - владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). Регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; Коммуникативные: - составляет небольшое сообщение по теме. Принимает участие в беседе по иллюстрациям учебника и презентации. Задает вопросы и отвечает на вопросы по теме.	Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимает ценность любой жизни. Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.
46				Екатерина II Великая. Учебник 2 часть с.32 по 34. Тетрадь печатная №2 с.8 (№15)	Комбини- рованный урок.	Слушать сообщение учителя - вступление в тему. Читать и обсуждать текст учебника, составлять план пересказа. Работать с рубрикой «Картинная галерея».	Объясняет, почему царицу Екатерину II назвали Великой. Кратко характеризует деятельность царицы на благо России. Сравнивает характеры русских царей, рассказывает о характере, интересах Екатерины Великой.	Познавательные: - обобщение информации, сравнение, анализ; ориентирование в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); работа со справочной литературой. Регулятивные: - пересказывать, составлять описательный рассказ; осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль. Коммуникативные: - правила ведения диалога; правила работы в парах; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.	Умеет сотрудничать в группе, в паре. Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.
47				Краеведение. Транспорт в Югре. Последний российский Император Николай II. Учебник 2 часть с.34 по 36. Тетрадь печатная №2 с.8 (Д/З)	Комбини- рованный урок.	Слушать рассказ учителя о Николае II и о революции. Рассматривать фотографии царской семьи. Готовить сообщение в группе «Дети в изобразительном искусстве».	Рассказывает кратко о последнем российском императоре и его семье. Приводит пример характера Николая II, особенностей его правления. Называет дату свержения последнего русского царя. Создает презентацию - выставку репродукций русских художников XIX века. Раскрывает, какие стороны жизни детей привлекали художников.	Познавательные: - владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой из них. Регулятивные: - работать с «лентой времени»; составлять рассказ- рассуждение и рассказ-описание; осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль. Коммуникативные: - готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.	Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.
48				Советская Россия. СССР. Российская Федерация. Учебник 2 часть с.37, 38 Тетрадь печатная №2 с.9 (№16,17)	Комбини- рованный урок.	Работать с текстом учебника. Строить схему (ленту времени). Находить информацию о республиках, входивших в состав СССР.	Правильно называет нашу страну в XXI веке. Знает главу государства в современной России, основы устройства современной России. Создает сообщение по теме «Россия в XXI веке». Называет имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России.	Познавательные: - характеристика исторического времени (начало XX века); обобщение полученной информации; работа с «Лентой времени»; рассказ-описание, рассказ-рассуждение. Регулятивные: - поиск информации в справочных источниках в соответствии с учебной задачей; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; Коммуникативные: - готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества; соблюдать правила совместной деятельности.	Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.
Как люди жили в старину (11ч)
49				Краеведение. Легенды Югорского края. Из истории имён. Учебник 2 часть с.40 по 45 Тетрадь печатная №2 с.9, 10 (№18,19, 20)	Комбини- рованный урок.	Дидактическая игра «Как меня зовут?». Читать и обсуждать текст учебника. Составлять схему «Как появились имена». Работать в группах: обсуждать былины. Слушать рассказ учителя «Имя, отчество, фамилия».	Понимает, что отражают имя, отчество и фамилия человека. Объясняет, как рождались имена и фамилии. Подбирает иностранные имена, похожие на русские.	Познавательные: - учебно - интеллектуальное – формирование приёмов мыслительной деятельности: анализ, сравнения, обобщение, построение объяснения. Регулятивные: - соотнесение и выбор ответа из нескольких; работа с разными источниками информации в соответствии с учебной задачей; учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; Коммуникативные: - готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.	Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.
50				Как выглядели наши предки. Как работали. Как защищали Родину. Экскурсия в краеведческий музей. Учебник 2 часть с.46 по 50 Тетрадь печатная №2 с.10, 11 (№21, 22, 23)	Урок изучения нового материа- ла. Экскурсия в краеведческий музей	Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Составлять словесный портрет славянина. Работать с рубрикой «Картинная галерея». Играть в ролевую игру «Фотоателье».	Описывает особенности внешнего вида славянина. Самостоятельно готовит небольшое сообщение по теме «Как выглядели люди в разные исторические эпохи». Объясняет значение слов «облик», «окладистая». Сравнивает изображенных персонажей с современными людьми.	Познавательные: - учебно - интеллектуальное – формирование приёмов мыслительной деятельности: анализ, сравнения, обобщение, построение объяснения. Регулятивные: - умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний. Коммуникативные: - реализовывает в процессе парной работы правила совместной деятельности.	Понимает, что такое гуманное отношение к людям. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.
51				Краеведение. Животноводство Югры. Как помогали друг другу наши предки. Как принимали гостей. Как отдыхали. Учебник 2 часть с.51 по 55 Тетрадь печатная №2 с.11, 12 (№24, 25,26)	Комбини- рованный урок.	Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Читать и обсуждать текст учебника. Работать в группах (подготовка пересказа текста учебника). Рассказывать о русских музыкальных инструментах и народных играх. Собирать материал для книжки- самоделки «Игры русского народа».	Приводит примеры труда славян в далёкой древности. Понимает, что защита Родины - долг славянина. Рассказывает о том, что забота о ближнем - черта славянского характера. Кратко сообщает информацию по теме «Как славяне проводили свободное время». Объясняет значение пословиц, поговорок, устаревших слов.	Познавательные: - владеет рассуждением, описанием, повествованием. Владеет способами получения, анализа и обработки информации. Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). Регулятивные: - умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний. Коммуникативные: - в связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира.	Любит свою семью. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Успешно осуществляет учебную деятельность. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.
52				Какие предметы окружали людей в старину. Учебник 2 часть с.56 по 61 Тетрадь печатная №2 с.13 (№27, 28)	Урок изучения нового материала.	Обсуждать пословицы. Работать с текстами и иллюстрациями учебника. Выполнять словарную работу. Делать модель «Крестьянская изба». Работать с рубрикой «Этот удивительный мир...». Составлять план текста.	Описывает устройство и внешний вид русского жилища. Понимает зависимость вида жилища от условий окружающей среды и социального положения жильца. Перечисляет особенности крестьянской избы. Приводит примеры первых каменных построек.	Познавательные: - владеет рассуждением, описанием. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цели работы (задания) и выделяет её этапы. Регулятивные: - умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей. Коммуникативные: - принимает участие в беседе по иллюстрациям учебника и презентации. Задает вопросы и отвечает на вопросы по теме.	Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Умеет работать в коллективе. Успешно осуществляет учебную деятельность. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.
53				Краеведение. Бюджет Югры. Какие предметы окружали людей в старину. Учебник 2 часть с.62 по 64 Тетрадь печатная №2 с.14,15 (№29 по 32)	Комбини- рованный урок.	Обсуждать пословицы. Работать с текстами и иллюстрациями учебника. Выполнять словарную работу. Делать модель «Крестьянская изба». Работать с рубрикой «Этот удивительный мир...». Составлять план текста.	Описывает устройство и внешний вид русского жилища. Понимает зависимость вида жилища от условий окружающей среды и социального положения жильца. Перечисляет особенности крестьянской избы. Приводит примеры первых каменных построек.	Познавательные: - поиск и анализ информации по последовательной серии рисунков; соотнесение результата своей деятельности с эталоном, образцом, правилом. Регулятивные: - анализ, сравнение, объяснение; рассказ-рассуждение; учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).	Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.
54				По одёжке встречают... Учебник 2 часть с.65 по 76	Урок изучения нового материала.	Объяснять различия детской и взрослой одежды. Рисовать одежду подростка. Объяснять способы изготовления обуви русских людей. Слушать рассказ экскурсовода об одежде по приказу и исконно русской одежде. Разъяснять значения украшений одежды в разные времена.	Узнает и называет одежду людей разных сословий. Объясняет различия детской и взрослой одежды. Рисует одежду подростка. Объясняет способы изготовления обуви русских людей. Слушает рассказ об одежде по приказу и исконно русской одежде. Разъясняет значения украшений одежды в разные времена.	Познавательные: - рассказ по воображаемой ситуации (на основе репродукции картины). Регулятивные: - самопроверка выполнения учебной задачи; осуществлять самоконтроль при выполнении дифференцированной работы. Коммуникативные: - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).	Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.
55				Краеведение. Экологическая безопасность Югры. Русская трапеза. Учебник 2 часть с.77 по 83 Тетрадь печатная №2 с.15, 16 (№33, 34)	Комбини- рованный урок.	Работать с пословицами. Читать и обсуждать текст учебника. Выполнять словарную работу. Работать с рубрикой «Этот удивительный мир...». Дидактическая игра «Накроем стол к обеду». Драматизация шутки «Два свояка».	Называть особенности трапезы в городе и в сельской местности. Объясняет значение пословицы «Хлеб да вода - крестьянская еда». Приводит примеры русских сказок, в которых говорится о каше. Находит репродукции картин русских художников с изображением русской трапезы. Богатый дом - обильная еда.	Познавательные: - обогащение словаря (устаревшие слова, пословицы и поговорки); анализ, сравнение, обобщение изученного материала. Регулятивные: - поиск информации в справочной литературе, с помощью иллюстративного материала; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; самопроверка выполнения учебной задачи. Коммуникативные: - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).	Умеет работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.
56				Во что верили наши предки. Учебник 2 часть с.84 по 86 Тетрадь печатная №2 с.16, 17 (№35, 36)	Урок изучения нового материала.	Обсуждать вопрос «Во что верили славяне?» Анализировать информацию учебника о богах древних славян. Называть несколько народных праздников: Масленица, Праздник Ивана Купалы. Воображаемая ситуация «Расскажи бывальщину». Слушать рассказ учителя «Народные праздники».	Понимает, что до появления христианства славяне были язычниками. Называет языческих богов славян. Объясняет значение пословиц. Называет каждый день масленичной недели. Рассказывает о традиционных масленичных играх и забавах. Объясняет значение слова «суеверие».	Познавательные: - сравнение, анализ, обобщение изученного материала. Регулятивные: - обогащение словаря, рассказ-описание по репродукции. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цели работы (задания) и выделяет её этапы. Коммуникативные: - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).	Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.
57				Краеведение. Поэты Югры. Во что верили наши предки. Учебник 2 часть с.86 по 89 Тетрадь печатная №2 с.16, 17 (№35, 36)	Комбини- рованный урок.	Обсуждать вопрос «Во что верили славяне?» Анализировать информацию учебника о богах древних славян. Называть несколько народных праздников: Масленица, Праздник Ивана Купалы. Воображаемая ситуация «Расскажи бывальщину». Слушать рассказ учителя «Народные праздники».	Понимает, что до появления христианства славяне были язычниками. Называет языческих богов славян. Объясняет значение пословиц. Называет каждый день масленичной недели. Рассказывает о традиционных масленичных играх и забавах. Объясняет значение слова «суеверие».	Познавательные: - сравнение, анализ, обобщение изученного материала. Регулятивные: - обогащение словаря, рассказ-описание по репродукции. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цели работы (задания) и выделяет её этапы. Коммуникативные: - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).	Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.
58				Принятие христианства на Руси. Учебник 2 часть с.90 по 96 Тетрадь печатная №2 с.17, 18 (№37 по 39)	Урок изучения нового материала.	Обсуждать текст «Принятие христианства на Руси». Крещение Руси. Христианские праздники. Пасха - Светлое Христово Воскресение.	Объяснять, как происходило принятие христианства на Руси. Называть некоторые христианские праздники.	Познавательные: - рассказ- рассуждение, рассказ по воображаемой ситуации; рассказ-описание (по репродукции); высказывание предположений; анализ, сравнение, обобщение изученного материала. Регулятивные: - разыгрывать воображаемые ситуации; учиться работать по предложенному учителем плану; осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: - правила участия в диалоге, учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).	Находит нужную информацию. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценивает. Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.
59				Краеведение. Писатели Югры. Проверка знаний по теме «Наша Родина: от Руси до России»	Контрольный урок.	Выполнять задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в четверти темам. Обобщить и систематизировать знания по теме «Наша Родина: от Руси до России»	Выявить умения различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные исторические события с датами, дату с веком, находить место изученных событий на ленте времени; используя источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям наших предков; использовать различные справочные издания для извлечения необходимой информации.	Регулятивные: - ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.	Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценивает.
Как трудились в старину (9ч)
60				Что создавалось трудом крестьянина. Учебник 2 часть с.98 по 105 Тетрадь печатная №2 с.18, 19 (№40, 41)	Урок изучения нового материала.	Беседовать на основе полученных ранее знаний. Обсуждать «Выскажем предположения». Работать с текстом учебника и иллюстрациями.	Рассказывает о возникновении земледелия на Руси. Называет особенности крестьянского труда. Объясняет зависимость крестьянского труда от природных условий, времени года и погоды. Перечисляет орудия сельскохозяйственного труда.	Познавательные: - обобщение полученной информации; анализ, сравнение, подготовка вывода. Регулятивные: - рассказ-рассуждение, рассказ-повествование; учиться работать по предложенному учителем плану; осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: - слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог.	Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.
61				Краеведение. Сказки народов Севера. Труд крепостных крестьян. Учебник 2 часть с.106 по 108 Тетрадь печатная №2 с.20 (№45 по 47)	Комбини- рованный урок.	Рассматривать репродукции и читать тексты о труде крестьянских детей. Обсуждать вопрос «Крепостной крестьянин - кто это?» Обсуждать проблему: «При каких условиях человек трудится лучше?» Работать с текстом учебника. Читать по ролям текст учебника. Работать с рубрикой «Картинная галерея».	Понимает особенности труда мужчины и женщины, детей в крестьянской семье. Находит ответ на вопрос о том, что такое крепостное право в России, что оно давало помещикам и крестьянам. Называет дату отмены крепостного права.	Познавательные: - обобщение полученной информации; анализ, сравнение, подготовка вывода. Регулятивные: - рассказ-рассуждение, рассказ-повествование; учиться работать по предложенному учителем плану; осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: - слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог.	Успешно осуществляет учебную деятельность. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.
62				Что такое ремесло. Учебник 2 часть с.109 по 112 Тетрадь печатная №2 с.20, 21 (№48 по 50)	Комбини- рованный урок	Работать со схемой и текстами учебника. Понимать, что такое ремесло и кого называют ремесленником. Называть особенности труда ремесленника. Кратко рассказывать о развитии ремёсел в России.	Понимает, что такое ремесло и кого называют ремесленником. Называет особенности труда ремесленника. Кратко рассказывает о развитии ремёсел в России.	Познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Регулятивные: - «читать» схемы, искать информацию в справочной литературе; определять и формулировать цель деятельности на уроке. Коммуникативные: - правила взаимодействия в парах.	Сотрудничает в группе, в паре; ищет информацию. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.
63				Краеведение. Хантыйские народные сказки. Игрушечных дел мастера. Учебник 2 часть с.113 по 117 Тетрадь печатная №2 с.21 (№51)	Комбини- рованный урок.	Вести учебный диалог «Игрушки и игрушечники». Рассказывать о своей любимой игрушке. Работать со схемой и текстами учебника.	Называет традиционные ремесла: изготовление деревянных и глиняных игрушек. Сравнивает игрушки по виду, по материалу. Показывает на карте места традиционных народных промыслов. Узнает игрушку.	Познавательные: - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. Регулятивные: - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: - правила взаимодействия в парах.	Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Умеет работать в малых группах. Ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.
64				0 гончарном ремесле. О труде ткачей. Русские оружейники. Учебник 2 часть с.117 по 125	Комбини- рованный урок.	Обсуждать пословицу «Не боги горшки обжигают». Читать и обсуждать текст учебника. Слушать рассказ учителя Организовать выставку гончарных изделий. Рассматривать изображение прялки, веретена, ткацкого станка. Понимать особенности работы по изготовлению одежды. Читать по ролям текст рубрики «Жил на свете человек...».	Понимает, что гончарное ремесло - одно из самых древних. Комментирует значение труда гончаров. Обобщает знания, полученные во время вертуальной экскурсии в гончарную мастерскую. Гжельские изделия - пример таланта гончаров. Приводит примеры ткачества, прядения, шитья в сказках разных народов. Кратко рассказывать об изготовлении оружия и защитных доспехов - древнем ремесле славян. Перечисляет «оружейные» города России.	Познавательные: - называет объекты окружающего мира. Анализирует их. Классифицирует объекты окружающего мира по разным основаниям. Регулятивные: - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: - реализовывает в процессе парной работы правила совместной деятельности. Отвечает на вопросы. Рассуждает на заданную тему. Отвечает на вопросы.	Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.
65				Краеведение. Мансийские народные сказки. Что создавалось трудом рабочего. Первые российские мануфактуры. Железные дороги в России. Учебник 2 часть с.126 по 130 Тетрадь печатная №2 с.22, 23 (№53)	Комбини- рованный урок.	Рассматривать и описывать различные полезные ископаемые. Выполнять задания в рабочей тетради. «Минутка для любознательных». Работать с текстом учебника. Работать с картой. Выполнять словарную работу. Понимать значение железных дорог для развития страны. Называть «День рождения» железнодорожного транспорта в России.	Объясняет значение слов: «фабрика», «завод». Показывает на карте места возникновения первых мануфактур и заводов. Кратко рассказывает о развитии мануфактур, заводов и фабрик в России. Понимает, что условием работы промышленных предприятий является наличие полезных ископаемых. Кратко рассказывает о первой железной дороге в России. Показывает ее на карте. Называет дату построения первой железной дороги.	Познавательные: - владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой из них. Регулятивные: - «читать» схемы, искать информацию в справочной литературе; определять и формулировать цель деятельности на уроке. Коммуникативные: - правила взаимодействия в парах.	Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни. Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности.
66				Первые пароходы и пароходство в России. Автомобилестроение в России. Учебник 2 часть с.130 по 138 Тетрадь печатная №2 с.23 по 35 (№53 по 56)	Урок изучения нового материала.	Обсуждать проблему: почему одними из первых изобретений человека были гончарный круг, колесо, оружие, орудия труда? Работать с текстами и иллюстрациями учебника. Работать с рубрикой «Картинная галерея». Рассказывать о современных автомобилях.	Кратко рассказывать об открытиях, которые изменили жизнь человека. Понимает значение развития пароходства в России. Показывает на карте реки России. Называет несколько марок автомобилей, выпускаемых в России. Классифицирует автомобили по назначению перевозок. Рассказывает о развитии автомобилестроения в России.	Познавательные: - владеет рассуждением, описанием, повествованием. Решает проблемные задачи. Регулятивные: - ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Коммуникативные: - в связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Описывает натуральные объекты.	Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.
67				Краеведение. Викторина «Знай свой край» Самолётостроение в России. Время космических полётов. Учебник 2 часть с.139 по 148 Тетрадь печатная №2 с.25 по 27 (№57 по 61)	Комбини- рованный урок.	Слушать рассказ учителя «Рождение самолётостроения в России». Обсуждать проблемную ситуацию (на основе репродукции картины А.А. Дейнеки «Никитка - первый русский летун»).	Составляет рассказ о самолетах. Перечисляет разные виды самолетов. Кратко рассказывает о роли современной авиации.	Познавательные: - владеет рассуждением, описанием, повествованием. Решает проблемные задачи. Регулятивные: - ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Коммуникативные: - в связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Описывает натуральные объекты.	Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.
68				Проверка знаний по теме «Как трудились в старину» Тетрадь печатная №2 с.27 по 31	Контрольный урок.	Выполнять задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в четверти темам. Обобщить и систематизировать знания по теме «Как трудились в старину»	Выявить умения различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные исторические события с датами, дату с веком, находить место изученных событий на ленте времени; используя источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям наших предков; использовать различные справочные издания для извлечения необходимой информации.	Регулятивные: - ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.	Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценивает.

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ТЕХНОЛОГИЯ»

Пояснительная записка к курсу «Технология»

Программа по технологии для 3 класса разработана на основе требований Федерального государственного стандарта начального общего образования и авторской программы Е.А. Лутцевой «Технология»

Изучение предмета «Технология» в школе первой ступени направлено на решение следующих задач:

- развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т.п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);

- формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой (как источником не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов); о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

- формирование первоначальных конструкторско-технологических и организационно-экономических знаний, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасного труда; приобретение навыков самообслуживания;

- овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиска (проверки) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки;

- использование приобретенных знаний о правилах создания предметной и информационной среды для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

- развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

- воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию - результатам трудовой деятельности предшествующих поколений.

Личностными результатами изучения технологии являются воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок (внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпатия, самостоятельность, ответственность, уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность, трудолюбие, желание трудиться, уважительное отношение к своему и чужому труду и результатам труда).

Метапредметным результатом изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный поиск, необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата).

Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда мастера, художника, об основах культуры труда; элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, умение ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

Предметно-практическая среда и предметно-манипулятивная деятельность ребенка являются основой формирования познавательных способностей младших школьников, стремления активно изучать историю духовно-материальной культуры, семейных традиций своего и других народов и уважительно к ним относиться, а также способствует формированию у младших школьников всех элементов учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т.д.).

Курс реализуется, прежде всего, в рамках предмета «Технология», но сочетается с курсом «Окружающий мир» как его деятельностный компонент (см. концепцию образовательной модели «Начальная школа XXI века», научный руководитель - чл.-корр. РАО проф. Н.Ф. Виноградова).

Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» обеспечивает интеграцию знаний, полученных при изучении нескольких учебных предметов (изобразительного искусства, математики, русского языка, литературного чтения, окружающего мира, основ безопасности жизнедеятельности), создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления, позволяет реализовать полученные знания в интеллектуально-практической деятельности ученика.

Так, изобразительное искусство дает возможность использовать средства художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций при изготовлении изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Знания, приобретенные детьми на уроках математики, помогают моделировать, преобразовывать объекты из чувственной формы в модели, воссоздавать объекты по модели в материальном виде, мысленно трансформировать объекты, выполнять расчеты, вычисления, построения форм с учетом основ геометрии, работать с геометрическими формами, телами, именованными числами.

Рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера происходит на уроках окружающего мира. Природа становится источником сырья, а человек - создателем материально-культурной среды обитания с учетом этнокультурных традиций.

На уроках технологии, в интеграции с образовательной областью «Филология» на уроках русского языка, развивается устная речь детей на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение дает возможность ребенку работать с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

Основы безопасности жизнедеятельности формируют личность гражданина, ответственно относящегося к личной безопасности, безопасности общества, государства и окружающей среды.

В 3 классе освоение предметных знаний и умений осуществляется посредством переноса известного в новые ситуации, на первый план выходит развитие коммуникативных и социальных качеств личности, а также развитие основ творческой деятельности, высшая форма которой - проект. Национальные и региональные традиции реализуются через наполнение познавательной части курса и практических работ содержанием, которое отражает краеведческую направленность. Это могут быть реальные исторические объекты (сооружения) и изделия, по тематике связанные с ремеслами и промыслами народов, населяющих регион.

Для реализации программы выделено: 1 час в неделю, 34 часа в год ( 34 учебные недели).

Учебно – тематический план

Раздел учебника Учебная тема	Всего часов	Тема	Часы
Человек - строитель, созидатель, творец. Преобразование сырья и материалов Из истории технологии. Человеческое жильё. Основы обрабатывающих технологий	15	Зеркало времени	1
		Постройки Древней Руси	2
		Плоские и объёмные фигуры	1
		Изготовляем объёмные фигуры. Изготовление русской избы	2
		Доброе мастерство	1
		Разные времена - разная одежда	4
		От замысла - к результату: семь технологических задач (обобщение)	4
Растения в твоём доме. Секреты агротехнологии Технико-технологические знания и умения культурного земледелия. Основы агротехнологии	5	Живая красота. Выращивание комнатных цветов из черенка	1
		Размножение растений делением куста и отпрысками	1
		Когда растение просит о помощи	1
		Цветочное убранство интерьера	2
Преобразование энергии сил природы Технология преобразования и использования энергии	6	Человек и стихии природы. Огонь работает на человека	1
		Главный металл	1
		Ветер работает на человека. Устройство передаточного механизма	1
		Вода работает на человека. Водяные двигатели	1
		Паровые двигатели	1
		Получение и использование электричества. Электрическая цепь	1
Информация и её преобразование Информационные технологии	5	Какая бывает информация?	1
		Практикум овладения компьютером
		Книга - источник информации. Изобретение бумаги	1
		Конструкции современных книг	1
Великие изобретения человека Проектная деятельность	1	Великие изобретения человека. Для любознательных	1
Новогодний проект	2		2
ИТОГО			34

Учебно-тематический план

Содержание программы (34 часа)

Содержание курса структурировано по двум основным содержательным линиям.

1. Основы технико-технологических знаний и умений, технологической культуры.

2. Из истории технологии.

Обе линии взаимосвязаны, что позволяет существенно расширить образовательные возможности предмета, приблизить его к окружающему миру ребенка в той его части, где человек взаимодействует с техникой, предметами быта, материальными продуктами духовной культуры, и представить освоение этого мира как непрерывный процесс в его историческом развитии.

В программе эти содержательные линии представлены четырьмя разделами:

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

3. Конструирование и моделирование.

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере).

Освоение предметных знаний и приобретение умений, формирование метапредметных основ деятельности и становление личностных качеств осуществляются в течение всего периода обучения.

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

(14 ч)

Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и создания культуры. Материальные и духовные потребности человека как движущие силы прогресса. Отражение жизненной потребности, практичности, конструктивных и технологических особенностей, национально-культурной специфики в жилище, его обустройстве, убранстве, быте и одежде людей. Ключевые технические изобретения от Средневековья до начала XX в. Использование человеком энергии сил природы (вода, ветер, огонь) для повышения производительности труда. Использование человеком силы пара, электрической энергии для решения жизненно важных проблем в разные исторические периоды. Зарождение наук. Взаимовлияние наук и технических изобретений в процессе развития человечества. Энергия природных стихий: ветра, воды (пара). Электричество, простейшая электрическая цепь и ее компоненты. Простейшая схема электрической цепи с различными потребителями (лампочкой, звонком, электродвигателем).

Гармония предметов и окружающей среды - соответствие предмета (изделия) обстановке. Элементарная проектная деятельность (обсуждение предложенного замысла, поиск доступных средств выразительности, выполнение и защита проекта). Результат проектной деятельности: изделия, подарки малышам и взрослым, пожилым (социальный проект), макеты.

Распределение ролей в проектной группе и их исполнение. Самоконтроль качества выполненной работы (соответствие результата работы художественному или техническому замыслу). Самообслуживание - правила безопасного пользования бытовыми электрическими приборами, электричеством.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (10 ч)

Некоторые виды искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани, мех и др.), их получение, применение. Разметка разверток с опорой на простейший чертеж. Линии чертежа (осевая, центровая). Преобразование разверток несложных форм (достраивание элементов).

Выбор способа соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции. Выполнение рицовки с помощью канцелярского ножа. Приемы безопасной работы им. Соединение деталей косой строчкой. Отделка (изделия и деталей) косой строчкой и ее вариантами (крестиком, росписью, стебельчатой строчкой и др.), кружевами, тесьмой, бусинами и т.д.

3. Конструирование и моделирование (5 ч)

Полезность, прочность и эстетичность как общие требования к различным конструкциям. Связь назначения изделия и его конструктивных особенностей: формы, способов соединения, соединительных материалов. Простейшие способы достижения прочности конструкций (соединение деталей внахлест, с помощью крепежных деталей, различными видами клея, щелевого замка, сшиванием и др.). Использование принципов действия представителей животного мира для решения инженерных задач (бионика).

Конструирование и моделирование изделий из разных материалов по заданным декоративно-художественным условиям. Техника как часть технологического процесса, технологические машины. Общий принцип работы ветряных и водяных мельниц. Паровой двигатель.

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере) (5 ч)

Информационная среда, основные источники (органы восприятия) информации, получаемой человеком. Сохранение и передача информации. Информационные технологии. Книга как древнейший вид графической информации. Источники информации, используемые человеком в быту: телевидение, радио, печатные издания, персональный компьютер идр. Современный информационный мир. Персональный компьютер (ПК) и его назначение. Правила безопасного пользования ПК. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации. Работа с доступными источниками информации (книги, музеи, беседы с мастерами (мастер-классы), сеть Интернет, видео, DVD).

Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса

Третьеклассники будут иметь представление:

- о непрерывности процесса деятельностного освоения мира человеком и его стимулах (материальном и духовном), о качествах человека-созидателя; о производительности труда (не вводя термин); о роли природных стихий в жизни человека и возможностях их использования; о способах получения искусственных и синтетических материалов; о передаче вращательного движения; о принципе работы парового двигателя;о понятиях информационные технологии, графическая информация, энергия, паровой двигатель, электричество, электрический ток, электрическая цепь, изобретение, перевалка, пересадка.

Третьеклассники узнают:

- сведения о древесине как сырье для получения искусственных материалов;

- названия и свойства наиболее распространённых искусственных и синтетических материалов (бумаги, металлов, ткани);

- простейшие способы достижения прочности конструкций;

- последовательность чтения и выполнения разметки развёрток с помощью контрольно-измерительных инструментов;

- линии чертежа (осевая и центровая);

- правила безопасной работы канцелярским ножом;

- косую строчку, её варианты, назначение;

- агротехнические приёмы пересадки и перевалки растений, размножение растений отпрысками и делением куста;

- назначение технологических машин;

- несколько названий видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся);

- основные компоненты простейшей электрической цепи и принцип её работы;

- правила безопасного пользования бытовыми электроприборами, газом;

- профессии своих родителей и сферы человеческой деятельности, к которым эти профессии относятся.

Третьеклассники научатся:

- под руководством учителя коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;

- читать простейший чертёж (эскиз) развёрток;

- соблюдать последовательность выполнения разметки развёрток (от габаритов - к деталям) и выполнять её с помощью контрольно-измерительных инструментов;

- выполнять практическую работу с опорой на инструкционную карту, простейший чертёж;

- изменять конструкцию изделия по заданным условиям;

- подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приёмы изготовления изделий;

- выполнять рицовку с помощью канцелярского ножа;

- оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и её вариантами;

- осуществлять перевалку и пересадку растений;

- выполнять простейшие работы по выращиванию растений из корневых отпрысков и делением куста;

- собирать простейшую электрическую цепь и проверять её действие;

-* безопасно пользоваться бытовыми электрическими приборами и газом.

Третьеклассники овладеют общетрудовыми и общеучебными умениями

Самостоятельно:

- анализировать предложенное учебное задание, выделять известное и находить проблему, искать практическое решение выделенной проблемы;

- обосновывать выбор конструкции и технологии выполнения учебного задания или замысла творческого проекта в единстве требований полезности, прочности, эстетичности;

- выполнять доступные практические задания с опорой на чертёж (эскиз), схему.

С помощью учителя:

- формулировать проблему, проводить коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем; выдвигать возможные способы решения проблем.

Планируемые результаты освоения предмета

Личностные результаты изучения курса «Технология»

У третьеклассника продолжат формироваться умения:

- объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

- уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

- понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Метапредметные результаты изучения курса «Технология»

Регулятивные универсальные учебные действия

У третьеклассника продолжат формироваться умения:

- определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке;

- учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

- учиться планировать практическую деятельность на уроке;

- под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

- учиться предлагать (из числа освоенных) конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

- работать по составленному совместно с учителем плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);

- определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Познавательные универсальные учебные действия

У третьеклассника продолжат формироваться умения:

- наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

- сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

- понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;

- находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике - словарь терминов, дополнительный познавательный материал);

- с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

- самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные универсальные учебные действия

У третьеклассника продолжат формироваться умения:

- слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

- вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

- вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

- выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

Система оценки достижения планируемых результатов

освоения предмета. Критерии оценивания

Оценка результатов предметно-творческой деятельности учащихся при освоении курса «Технология» в третьем классе носит сквозной (накопительный) характер и осуществляется в ходе текущих и тематических проверок.

Текущая оценка деятельности осуществляется в конце каждого занятия. Работы оцениваются качественно по уровню выполнения работы в целом (по качеству выполнения изучаемого приема или операции, по уровню творческой деятельности, самореализации, умению работать самостоятельно или в группе). Текущему контролю подвергаются знания и умения, которые являются составной частью комплексных знаний и умений, например, по обработке материалов, изготовлению конструкций макетов и моделей. Особое внимание уделяется работам, для изготовления которых были использованы чертежные инструменты, поскольку умения владеть ими в курсе технологии в начальной школе являются основными и базовыми для большинства видов художественно-творческой деятельности. Учитель дополнительно наблюдает динамику личностных изменений каждого ребенка (учебная и социальная мотивация, самооценка, ценностные и морально-этические ориентации).

Критерии оценки качественных результатов выполнения заданий:

- полнота и правильность ответа,

- соответствие изготовленной детали изделия или всего изделия заданным характеристикам,

- аккуратность сборки деталей,

- общая эстетика изделия - его композиционное и цветовое решение,

- внесение творческих элементов в конструкцию или технологию изготовления изделия (там, где это возможно или предусмотрено заданием).

В заданиях проектного характера внимание обращается на:

- умение принять поставленную задачу,

- умение искать и отбирать необходимую информацию,

- умение находить решение возникающих (или специально заданных) конструктор-ско-технологических проблем,

- умение изготовлять изделие по заданным параметрам,

- умение оформлять сообщение,

- активность, инициативность, коммуникабельность учащихся,

- умение выполнять свою роль в группе,

- умение вносить предложения для выполнения практической части задания,

- умение защищать проект.

Итоговая оценка по технологии проводится в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Для итоговой аттестации каждый ученик в течение учебного года создает свой «Портфель достижений», куда собирает зачтенные результаты текущего контроля, представленные в виде изделий или их фотографий, краткие описания или отчеты о выполненных проектах и (или) проверочных заданиях, грамоты, благодарности и т.п.

Формами подведения итогов реализации программы являются также тематические выставки. В конце третьего года обучения оформляется и проводится итоговая выставка лучших работ учащихся, выполненных как на уроках технологии, так и во время внеурочной проектной деятельности.

Важно, чтобы совокупность работ третьеклассника демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий. Примерами такого рода работ могут быть фото- и видеоизображения продуктов практической, проектной и исследовательской деятельности, аудиозаписи монологических высказываний-описаний, продукты собственного творчества, материалы самоанализа и рефлексии, видеофильмы, презентации и т.п.

Материально-техническое обеспечение программы

Специфическое сопровождение (оборудование)

1) индивидуальное рабочее место, которое можно перемещать в случае групповой работы;

2) инструменты и приспособления для ручной обработки материалов и решения кон-структорско-технологических задач: ножницы школьные со скругленными концами и ножницы с острыми концами (в чехле), линейка, угольник, циркуль, иглы в игольнице, нитковдеватель, крючок для вязания, спицы, пяльцы, дощечки для работы шилом и лепки, простой и цветной карандаши, фломастеры, кисти для работы клеем и красками; инструменты для работы с проволокой;

3) материалы для изготовления изделий, предусмотренных программным содержанием: бумага (писчая, альбомная, цветная односторонняя и двусторонняя, крепированная, калька, копировальная, бумажные салфетки, страницы журналов), картон (обычный, цветной, гофрированный), ткань (однотонная и набивная, хлопчатобумажная и шерстяная, канва), нитки (катушечные, мулине, ирис, пряжа), текстильные материалы (сутаж, тесьма), пластилин или пластика, соленое тесто, фольга, проволока, природные материалы (плоские и объемные), «бросовый» материал (пластиковые баночки, крышки, картонные коробочки и т.д.), пуговицы, наборы «Конструктор».

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

1. Технология: программа: 1-4 классы /Е.А. Лутцева. - М.:Вентана - Граф, 2016.-80с. – (Начальная школа XXI века).

2. Технология . 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ Е.А. Лутцева - М.:Вентана - Граф, 2014.

3.Технология: Ступеньки к мастерству: Рабочая тетрадь для учащихся 3 класса. В 2 ч. - М.: Вентана - Граф, 2014.

4. Сборник программ к комплекту «Начальная школа XXI века). Авт.сост. Галанжина Е.С. - М.: Планета, 2014.

ЦОР

1.Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа: http://school.соllection.edu.ru

2.Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества. Режим доступа: http://www.openclass.ru

3.Презентации уроков «Начальная школa». - Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

http://900igr.net

Технические средства

1.Компьютер.

2.DVD – проектор.

3.Магнитная доска.

4.Компьютерные и информационно-коммуникативные средства обучения.

Календарно – тематическое планирование по технологии

УМК:

Технология: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Автор: Е.А. Лутцева.

Окружающий мир: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: Авторы: Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева.

Класс:3

Количество часов в неделю:1

Количество учебных недель:17

Количество часов в год: 17

№ п/п	Дата		Тема урока	Тип урока	Цели урока	Планируемые предметные результаты	Универсальные учебные действия	Личностные результаты
№ п/п	план	факт	Тема урока	Тип урока	Цели урока	Планируемые предметные результаты	Универсальные учебные действия	Личностные результаты
Человек - строитель, созидатель, творец. Преобразование сырья и материалов (15 ч)
1			Зеркало времени. Одежда и стиль эпохи. Отражение эпохи в культуре одежды, отделке интерьеров, стилевое единство внутреннего и внешнего.	Урок-исследование.	Рассказывать о созидательной деятельности человека. Понимать связь времен в основных строительных, архитектурных технологиях, в одежде. Понимать особенности профессии архитектора, строителя, модельера.	Разрабатывает проект (обдумывает идеи, конкретизирует замысел, готовит необходимую документацию). Выполняет и корректирует проект. Обосновывает значимость изделия.	Познавательные: создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации, называет используемые для рукотворной деятельности материалы. Регулятивные: совместно с учителем анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное. Коммуникативные: воспитание и развитие внимательного и доброжелательного отношения к сверстникам.	Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов природы, результатов трудовой деятельности человека-мастера, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.
2			Постройки Древней Руси.	Урок-практикум.	Понимать.историю мастерства в Древней Руси на примере русского зодчества. Рассуждать об особенностях конструкций крепостного комплекса. Обращать внимание на природное происхождение используемых в те времена материалов. Называть профессии древнерусских мастеров.	Перечисляет конструкторские и технологические задачи, решаемые древним зодчим-строителем. Выполняет коллективный проект из гофрокартона. Обсуждает приемы обработки. Соблюдает правила безопасности во время работы канцелярским ножом.	Познавательные: наблюдает конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края. Регулятивные: совместно с учителем анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное. Коммуникативные: определяет в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания. Вступает в беседу и обсуждение на уроке.	Положительно относиться к труду людей ремесленных профессий. Воспитание и развитие внимательного и доброжелательного отношения к сверстникам.
3			Постройки Древней Руси.	Урок-исследование.	Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать. Принимать учебную задачу; понимать предлагаемый план действий, действовать по плану. Выполнять работу по инструкции. Рассказывать об особенностях постройки первых русских крепостей. Называть каменные крепости, сохранившиеся до наших дней.	Определяет конструктивные особенности древних построек. Выполняет творческий проект. Находит в учебнике (в Интернете) информацию о колокольне Ивана Великого в Московском Кремле, Тульском Кремле. Готовит сообщение по теме самостоятельно.	Познавательные: наблюдает конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края. Понимает особенности декоративно-прикладных изделий. Регулятивные: работает по составленному совместно с учителем плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления). Коммуникативные: слушает учителя и одноклассников, высказывает свое мнение.	Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера. Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение.
4			Плоские и объёмные фигуры.	Урок-практикум.	Находить сходство и различие у плоских и объемных предметов. Понимать, что такое трёхмерность и проекция. Анализировать способы изготовления объемной фигуры, игрушки. Понимать особенности чертежей объемных фигур. Придумывать и изготавливать свою игрушку или головоломку.	Сравнивает плоскостные и объемные предметы. Определяет возможные способы получения объема. Группирует предметы. Понимает смысл терминов «трехмерная проекция» (на уровне представления), «основание», «грань». Изготавливает игрушку (головоломку) на основе спичечных коробков или кубиков.	Познавательные: понимает необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения. Регулятивные: коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты. Под контролем учителя выполняет пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи). Коммуникативные: Вступает в беседу и обсуждение на уроке.	Понимает исторические традиции ремесел. Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение.
5			Делаем объёмные фигуры. Изготовление русской избы.	Урок-исследование.	Объяснять различие развертки и чертежа. Читать чертеж развёртки. Выполнять развертку коробки с опорой на её чертёж. Решать задачи на мысленную трансформацию объемной формы в плоскую развертку. Выполнять расчетно-измерительные и вычислительные задания.	Наблюдает образцы призм и коробку. Делает вывод: способ получения плоскостных изображений объемных фигур называется «развертка». Читает чертеж развертки объемной фигуры. Решает задачи на мысленную трансформацию объемной формы в плоскую развертку. Выполняет расчетно-измерительные и вычислительные задания.	Познавательные: выполнять расчетно-измерительные и вычислительные задания. Пользоваться условными обозначениями при записи последовательности изготовления развертки коробки. Регулятивные: выполнять текущий контроль и оценку выполненной работы по предложенным учителем критериям. Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения.	Уважительно относиться к результатам труда мастеров. Воспитание и развитие внимательного и доброжелательного отношения к сверстникам.
6			Изготовляем объёмные фигуры. Изобретение русской избы.	Урок-практикум.	Анализировать последовательность изготовления развертки коробки. Находить рисунок и развертку коробки. Определять дно, борта, клапаны развёртки. Понимать назначение клапанов. Соотносить развертку и чертеж. Сравнивать рисунок и чертеж.	Выполняет расчетно-измерительные и вычислительные задания. Пользуется условными обозначениями при записи последовательности изготовления развертки коробки. Называет формулу развертки. Выполняет рицовку. Собирает и склеивает изделие. Проверяет соответствие зазора крышки. Обсуждает варианты оформления.	Познавательные: поиск и анализ информации по последовательной серии рисунков. Соотнесение результата своей деятельности с эталоном, образцом, правилом. Регулятивные: находить (из числа освоенных)конструкторско-технологические приемы и способы выполнений отдельных этапов изготовления изделий(на основе продуктивных заданий в учебнике). Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).	Уважительно относиться к чужому мнению. Умение участвовать в диалоге, сотрудничать в паре. Воспитание и развитие внимательности и доброжелательности.
7			Доброе мастерство.	Урок-экскурсия.	Знакомиться с ремёслами на Руси в древние времена. Обсуждать ремесла, которыми славится место, где мы живем (поселок, край, город, республика). Прослеживать связь времен. Рассказывать о современных производствах, возникших в нашем крае из старинных ремесел, традиционных для данной местности.	Понимает, что такое ремесленное производство. Рассказывает о художественной культуре России. Проводит экскурсию «Ремесла родного края». Воспринимает и оценивает текстовую и визуальную информацию, обсуждает ее. Принимает учебную задачу; понимает смысл предлагаемой информации, действует в соответствии с ней.	Познавательные: сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознает их связь с выполняемыми утилитарными функциями. Вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия. Регулятивные: осуществляет контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов). Коммуникативные: ведет небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализирует изделия.	Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера. Участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее.
8			Разные времена - разная одежда.	Урок-исследование.	Знакомиться с культурой народов, отраженной в одежде. Рассказывать о свойствах натуральных тканей. Понимать важность сохранения национальных традиций. Читать текст, рассматривать образцы изделий и композиций. Воспринимать новую информацию по изучаемой теме, обсуждать ее.	Понимает взаимосвязь конструктивных особенностей одежды и ее отделки в древности и в наше время. Читает текст, рассматривает образцы изделий и композиций. Воспринимает новую информацию по изучаемой теме, обсуждает ее. Открывает новое знание. Проводит практическое исследование.	Познавательные: открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений. Знать внешний вид русского национального костюма. Регулятивные: выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов. Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения.	Воспитание и развитие готовности прийти на помощь. Участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее.
9			Разные времена - разная одежда. Какие бывают ткани.	Урок-исследование.	Анализировать, из чего изготавливали ткани наши предки, из чего изготавливают ткани сегодня. Понимать значение использования ткани в повседневной жизни человека. Познакомиться с информацией об искусственных и синтетических тканях.	Сравнивает натуральные, искусственные и синтетические ткани, способы их получения и свойства. Самостоятельно проводит исследования (в группе). Приводит примеры использования тканей в различных сферах жизнедеятельности человека. Собирает коллекцию образцов ткани.	Познавательные: называть используемые для рукотворной деятельности материалы. Вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия. Регулятивные: коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты. Коммуникативные: уметь сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.	Воспитание и развитие заботливости. Сотрудничать в малых группах, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.
10			Разные времена - разная одежда. Застежка и отделка одежды.	Урок-исследование.	Анализировать и характеризовать виды отделки одежды. Приводить примеры застежек, которые использовали в одежде в разные времена. Подготовить мини-проект «Из истории пуговицы». Различать конструктивные особенности пуговиц.	Сравнивает застежки. Готовит сообщение по теме из истории застежки. Выполняет коллективную работу (декоративное панно), связанную с освоением приемов пришивания пуговиц. Распределяет работу (вышивание, пришивание пуговицы).	Познавательные: поиск и анализ информации по последовательной серии рисунков; соотнесение результата своей деятельности с эталоном, образцом, правилом. Регулятивные: находить (из числа освоенных) конструкторско-технологические приемы и способы выполнений отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике). Определяет с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке. Коммуникативные: Выполняет предлагаемые задания в паре, группе. Самостоятельно делает простейшие обобщения и выводы.	Участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее.
11			Разные времена -разная одежда. Знакомство с косой строчкой на примере закладок.	Урок-практикум.	Осваивать новые виды стежков, упражняться в выполнении шва «косая строчка». Понимать значение вышивки на одежде, предметах быта. Выполнять косую строчку по опорному рисунку. Определять последовательность выполнения работы. Выполнять тренировочное упражнение на пленке. Сшивать детали из фотопленки косой строчкой. Подготовить и вставить картинку и оформить концы ниток закладки.	Планирует практическую работу. Составляет план операций. Определяет этап, на котором могут возникнуть затруднения. Обсуждает пути решения проблемы. Выполняет тренировочное упражнение на пленке. Сшивает детали из фотопленки косой строчкой. Подготавливает и вставляет картинку и оформляет концы ниток закладки.	Познавательные: открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений. Знать внешний вид русского национального костюма. Регулятивные: выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов. Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения. Ведет небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализирует изделия.	Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций. Уважительно относиться к культуре всех народов. Сотрудничать в малых группах, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.
12			От замысла - к результату: семь технологических задач (обобщение).	Урок-исследование.	Понимать особенности организации работы над проектом. Осознавать задачи, которые предстоит решить каждому автору проекта. Находить сходство и различие в работах взрослых и школьников при выполнении проекта. Применять знания о конструктивных особенностях и приемах выполнения технологических операций.	Перечисляет последовательность этапов работы над проектом от замысла до воплощения. Рассматривает изделие из разных материалов. Обсуждает и называет общие этапы (технологию) изготовления изделий. Объясняет последовательность выполнения технологических операций. Называет различные профессии. Классифицирует профессии. Оценивает замысел одной из групп и высказывает свое мнение:все ли учли разработчики при описании замысла.	Познавательные: с помощью учителя искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике. Регулятивные: наблюдает конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края. Коммуникативные: определяет в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания. Вступает в беседу и обсуждение на уроке и в жизни.	Участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее; объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера.
13			От замысла - к результату: семь технологических задач (обобщение).	Урок-исследование.	Анализировать конструктивные особенности разных изделий. Приводить примеры изделий с разным количеством деталей. Объяснять, что такое разборная и неразборная конструкция. Выполнять задания по выбору.	Сравнивает особенности разных изделий. Анализирует конструкцию образцов - простых и сложных по устройству. Обсуждает варианты работы с товарищами. Обсуждает особенности и основные правила изготовления фигурных открыток. Решает творческие задачи художественно-конструкторского плана.	Познавательные: обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено науроке или в собственной творческой деятельности. Регулятивные: работает по составленному совместно с учителем плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления). Коммуникативные: участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Слушает учителя и одноклассников, высказывает свое мнение.	Участвовать в диалоге, высказывает свое мнение. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее.
14			От замысла - к результату: семь технологических задач (обобщение).	Урок-практикум.	Анализировать способы соединения деталей -подвижно или неподвижно. Читать информацию в учебнике, рассматривать, анализировать, сравнивать образцы изделий. Обсуждать особенности и основные правила изготовления.	Читает информацию в учебнике, рассматривает, анализирует, сравнивает образцы изделий. Обсуждает особенности и основные правила изготовления изделия.	Познавательные: понимает необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения. Регулятивные: под контролем учителя выполняет пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи). Коммуникативные: вступает в беседу и обсуждение на уроке.	Сотрудничать в малых группах, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.
15			От замысла - к результату: семь технологических задач (обобщение).	Урок-исследование.	Приводить примеры разных способов соединения деталей. Выбирать технологически оправданный способ соединения деталей в зависимости от назначения изделия и материала. Анализировать способы создания прочной конструкции. Выбирать лучший способ.	Решает задачи на мысленную трансформацию объемных изделий. Обсуждает возможные варианты выполнения работы. Выполняет практическую работу по учебнику и рабочей тетради.	Познавательные: находит необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике - словарь терминов, дополнительный познавательный материал). Регулятивные: учится планировать практическую деятельность на уроке. Коммуникативные: слушает учителя и одноклассников, высказывает свое мнение.	Участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов тру-довой деятельности человека-мастера.
Новогодняя мастерская (2 ч)
16			Новогодняя мастерская.	Урок-практикум.	Повторять и закреплять приемы работы с циркулем, выполнять чертеж-но-графические работы с помощью циркуля. Рассматривать и обсуждать образцы изделий. Рассматривать и анализировать графическую инструкцию. Решать задачи, связанные с освоением нового способа построения формы звезды.	Рассматривает и обсуждает образцы изделий. Рассматривает и анализирует графическую инструкцию. Решает задачи, связанные с освоением нового способа построения формы звезды. Выполняет построение звезды с помощью циркуля и линейки. Обсуждает возможные варианты выполнения работы. Изготавливает звезду по образцу и по инструкции. Решает творческие задачи.	Познавательные: понимает особенности декоративно-прикладных изделий. Регулятивные: совместно с учителем анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное. Коммуникативные: слушает учителя и одноклассников, высказывает свое мнение. Ведет небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализирует изделия.	Уважительно относиться к культуре всех народов. Участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера.
17			Новогодняя мастерская.	Урок-выставка.	Понимать, что такое «характер», эмоционально-художественная выразительность, информативность вещей. Приводить примеры единства формы и функции в вещах. Подбирать конструктивные и декоративно-художественные средства в соответствии с творческим замыслом.	Читает, слушает объяснения учителя, рассматривает образцы и графическую инструкцию в учебнике. Решает творческие, художественно-конструкторские задачи. Выполняет построение прямоугольных заготовок по чертежу и техническому рисунку. Конструирует и изготавливает дополнительные декоративные детали. Изготавливает настольную карточку в соответствии с заданием.	Познавательные: сравнивает конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознает их связь с выполняемыми утилитарными функциями. Регулятивные: осуществляет контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы/чертежных инструментов). Коммуникативные: ведет небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализирует изделия.	Участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Воспитание и развитие уверенности в себе, чуткости, доброжелательности, общительности.
Растения в твоем доме. Секреты агротехнологии (5 ч)
18			Живая красота. Выращивание комнатных цветов из черенка.	Урок-исследование.	Осознавать, как человек должен относиться к природе и ее богатствам, чтобы сохранить жизнь на Земле. Повторить основы агротехнологии выращивания растений и ухода за ними. Приемы размножения черенками. Рассуждать и доказывать свое мнение.	Читает текст «Живая природа», отвечает на вопросы по содержанию. Рассказывает правила при выращивании растений дома, на улице (в саду, на грядках, клумбах). Приводит примеры размножения растений семенами и черенками листа, стебля). Называет особенности агротехники выращивания растения. Выбирает и называет растение, срезает черенки и ставит в воду.	Познавательные: с помощью учителя исследует конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных). Регулятивные: определяет с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке. Коммуникативные: ведет небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализирует изделия.	Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера.
19			Размножение растений делением куста и отпрысками.	Урок-практикум.	Понимать, что такое «отпрыск». Пояснять выбор способа размножения растения. Выполнять один из приемов размножения растений отпрысками на примере образцов комнатных цветов.	Проводит опыты, длительные наблюдения. Делает выводы. Вносит необходимые коррективы в процесс выращивания растений, ведет записи наблюдений. Сообщает о ходе развития растения.	Познавательные: с помощью учителя находит наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных. Регулятивные: выявляет и формулирует учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий). Коммуникативные: вступает в беседу и обсуждение на уроке.	Сотрудничать в малых группах; положительно относиться к труду людей ремесленных профессий. Ответственно относиться к выполнению длительных наблюдений. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера.
20			Когда растение просит о помощи.	Урок применения полученных знаний на практике.	Находить выход из ситуации, когда растение разрослось и горшок стал тесен. Выполнять пере-садку и перевалку. Объяснять необходимость подкормки растений.	Обсуждает результаты наблюдений за отпрысками и отделенной частью растений. Выясняет различия двух операций: «пересадка» и «перевалка». Решает, в какое время года можно проводить перевалку, когда лучше проводить пересадку и почему. Работает по инструкционной карте. Соблюдает правила агротехнологии.	Познавательные: самостоятельно делает простейшие обобщения и выводы. Регулятивные: определяет с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке. Коммуникативные: выполняет предлагаемые задания в паре, группе.	Воспитание и развитие готовности прийти на помощь. Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее.
21			Цветочное убранство интерьера.	Урок-проект.	Выполнять коллективный творческий проект по собственному выбору. Распределять работу. Находить дополнительную литературу. Составлять эскизы. Подбирать растения.	Выполняет коллективный творческий проект по собственному выбору. Распределяет работу. Находит дополнительную литературу. Составляет эскизы. Подбирает растения.	Познавательные: называет используемые для рукотворной деятельности материалы. Регулятивные: предлагает приемы и способы выполнения отдельных этапов работы. Коммуникативные: ведет небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализирует изделия.	Соотносить информацию с имеющимися знаниями. Воспитание и развитие заботливости. Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Сотрудничать в совместном решении проблеме, искать нужную информацию, перерабатывать ее.
22			Цветочное убранство интерьера.	Урок-проект.	Выполнять коллективный творческий проект по собственному выбору. Распределять работу. Находить дополнительную литературу. Составлять эскизы. Подбирать растения.	Выполняет коллективный творческий проект по собственному выбору. Распределяет работу. Находит дополнительную литературу. Составляет эскизы. Подбирает растения.	Познавательные: называет используемые для рукотворной деятельности материалы. Регулятивные: предлагает приемы и способы выполнения отдельных этапов работы. Коммуникативные: ведет небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализирует изделия.	Соотносить информацию с имеющимися знаниями. Воспитание и развитие заботливости. Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Сотрудничать в совместном решении проблеме, искать нужную информацию, перерабатывать ее.
Преобразование энергии сил природы (6 ч)
23			Человек и стихии природы. Огонь работает на человека.	Урок-проект.	Знакомиться с основными стихиями (силами) природы и их ролью в жизни человека. Рассматривать иллюстрации в учебнике. Анализировать, в каких технических устройствах работают стихии. Выполнять задания в рабочей тетради.	Приводит примеры основных стихий (сил) природы и рассказывает об их роли в жизни человека. Рассматривает иллюстрации в учебнике, отвечает на вопросы. Анализирует, в каких технических устройствах работают стихии. Выполняет задания в рабочей тетради. Понимает устройство русской печи.	Познавательные: понимает особенности декоративно-прикладных изделий. Регулятивные: работает по составленному совместно с учителем плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления). Коммуникативные: слушает учителя и одноклассников, высказывает свое мнение.	Воспитание и развитие трудолюбия. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера.
24			Главный металл.	Урок-путешествие.	Понимать «секреты» металла. Характеризовать металл как искусственный материал. Представлять происхождение, свойства, виды и применение металлов. Работать с текстом как с источником информации.	Отвечает на вопросы по тексту в учебнике. Объясняет значение новых понятий. Делает обобщение: «Металл - искусственный материал». Проводит практическое исследование образцов металлов. Описывает физические свойства металла и применяемые способы защиты его от коррозии. Называть профессии людей, добывающих природное сырье и получающих из него металл.	Познавательные: понимает необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения. Регулятивные: под контролем учителя выполняет пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи). Коммуникативные: вступает в беседу и обсуждение на уроке.	Соотносить информацию с имеющимися знаниями. Умение сотрудничать в малых группах; положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.
25			Ветер работает на человека. Устройство передаточного механизма.	Урок исследование.	Исследовать, в каких сооружениях и для чего используется энергия ветра. Объяснять, что такое «передаточный механизм», как устроены разные передаточные механизмы.	Исследует мощность воздушного потока, получающегося при выдохе человека. Анализирует предназначение мельницы. Выполняет практическую работу в рабочей тетради. Понимает принцип работы передаточного механизма. Изготавливает действующую модель ветряка. Защищает групповой проект после его завершения.	Познавательные: находит необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике - словарь терминов, дополнительный познавательный материал). Регулятивные: планирует практическую деятельность на уроке. Коммуникативные: слушает учителя и одноклассников, высказывает свое мнение.	Воспитание и развитие эмпатии, самостоятельности, ответственности. Участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её.
26			Вода работает на человека. Водяные двигатели.	Урок-проект.	Понимать особенность действия передаточного механизма в водяной мельнице. Открывать новое знание. Находить сходство и различие передаточных механизмов, работающих от силы ветра и от силы воды.	Открывает новое знание. Находит сходство и различие передаточных механизмов, работающих от силы ветра и от силы воды. Выполняет практическую работу. Разрабатывает модель. Решает конструкторско-технологическую задачу. Делает эскизы.	Познавательные: понимает особенности декоративно-прикладных изделий. Регулятивные: планирует практическую деятельность на уроке. Коммуникативные: слушает учителя и одноклассников, высказывает свое мнение.	Соотносить информацию с имеющимися знаниями. Участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее.
27			Паровые двигатели.	Урок-исследование.	Понимать значение термина «паровой двигатель». Приводить примеры паровых двигателей, Рассказывать о преимуществах парового двигателя в сравнении с ветряными и водяными двигателями. Применять кон-структорско-технологи-ческое мышление, смекалку для решения проблемных задач.	Читает и анализирует материал «Из истории парового двигателя». Делает выводы о достоинствах парового двигателя. Выполняет практическую работу по заданиям в тетради. Изготавливает модель. Проводит испытание под контролем учителя.	Познавательные: сравнивает конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознает их связь с выполняемыми утилитарными функциями. Регулятивные: осуществляет контроль точности выполнения операций. Коммуникативные: ведет небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализирует изделия.	Сотрудничать в малых группах; положительно относиться к труду людей ремесленных профессий. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера.
28			Получение и использование электричества. Электрическая цепь.	Урок-исследование.	Искать ответ на вопросы: какую роль играет электричество в жизни современного человека, где применяют электроэнергию? Понимать правила безопасного обращения с электрическими бытовыми приборами.	Проводить исследование, демонстрирующее явление электризации. Анализировать результаты, делать выводы. Приводить примеры «хранилища энергии», потребляемой фонариком, утюгом, лампочкой.	Познавательные: с помощью учителя исследует конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных). Регулятивные: определяет с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке. Коммуникативные: ведет небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализирует изделия.	Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера.
Информация и ее преобразование. Информационные технологии (5 ч)
29			Какая бывает информация?	Урок-исследование.	Познакомиться со способами получения человеком информации об окружающем мире. Находить ответ на вопрос, как находить, хранить и передавать информацию. Характеризовать компьютер как современное техническое средство, позволяющее искать, хранить, создавать и передавать информацию.	Рассматривает, читает учебник. Проводит исследование. Анализирует результаты. Делает выводы. Рассказывает о своем опыте работы на компьютере. Обсуждает вопросы о роли компьютерных технологий в жизни современного общества, о правилах работы на компьютере. Выполняет отдельные упражнения на компьютере.	Познавательные: выявляет и формулирует учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий). Регулятивные: с помощью учителя находит наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных. Коммуникативные: вступает в беседу и обсуждение на уроке.	Сотрудничать в малых группах; положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.
30			Практикум овладения компьютером.	Урок-практикум.	Познакомиться с компьютером как средством информационно-технологической поддержки деятельности человека, с основными профессиями, связанными с компьютерными технологиями. Повторить и закрепить приемы работы на компьютере.	Рассматривает, читает учебник. Рассказывает о своем опыте работы на компьютере. Обсуждает вопросы о роли компьютерных технологий в жизни современного общества, о правилах работы на компьютере. Выполняет отдельные упражнения на компьютере.	Познавательные: наблюдать мир образов на экране компьютера, образы информационных объектов различной природы, процессы создания информационных объектов с помощью компьютера. Регулятивные: планировать последовательность практических действий для реализации замысла с использованием цифровой информации. Коммуникативные: выполняет предлагаемые задания в паре, группе; самостоятельно делает простейшие обобщения и выводы.	Воспитание и развитие желания трудиться, уважительно относиться к чужому мнению.
31			Практикум овладения компьютером.	Урок-практикум.	Познакомиться с компьютером как средством информационно-технологической поддержки деятельности человека, с основными профессиями, связанными с компьютерными технологиями. Повторить и закрепить приемы работы на компьютере.	Рассматривает, читает учебник. Рассказывает о своем опыте работы на компьютере. Обсуждает вопросы о роли компьютерных технологий в жизни современного общества, о правилах работы на компьютере. Выполняет отдельные упражнения в работе на компьютере.	Познавательные: понимает особенности декоративно-прикладных изделий. Регулятивные: работает по составленному совместно с учителем плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления). Коммуникативные: слушает учителя и одноклассников, высказывает свое мнение.	Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера.
32			Книга - источник информации. Изобретение бумаги.	Урок-путешествие.	Представлять книгу как древнейший носитель информации. Понимать, о чем может рассказать книга. Приводить примеры книг в разные времена. Рассказывать, как появилась бумага. Уважительно и бережно относиться к книгам. Сравнивать виды бумаги в коллекции.	Читает и понимает текст «Изобретение бумаги». Осознает, что бумага -это искусственный материал. Рассказывает об этапах изготовления бумажного листа в Древнем Китае. Изготавливает коллективный проект «Мир бумаги». Оформляет коллекцию, композиционно представляет образцы бумаги. Объединяет коллекцию сюжетной композицией. Подписывает и кратко характеризует каждый образец. Защищает проект. Оценивает проекты по заданным условиям и с учетом оригинальности работы.	Познавательные: понимает необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения. Регулятивные: под контролем учителя выполняет пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи). Коммуникативные: вступает в беседу и обсуждение на уроке.	Уважительно относиться к своему и чужому труду и результатам труда.
33			Конструкции современных книг.	Урок-практикум.	Знакомиться с технологией изготовления печатной книги, конструкцией современных книг. Выполнять несложный ремонт книги в обложке (брошюры). Объяснять необходимость уважительного и бережного отношения к книге.	Рассказывает этапы развития книги, книгопечатания (из чего изготавливали книги, как наносили тексты). Проводит исследование по заданиям учебника(сравнивает конструкции разных книг, обнаруживает разные виды книг) Отмечает особенности книжного блока и обложки рабочей тетради. Выполняет мелкий ремонт книги по инструкционной карте.	Познавательные: находит необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике - словарь терминов, дополнительный познавательный материал). Регулятивные: планирует практическую деятельность на уроке. Коммуникативные: слушает учителя и одноклассников, высказывает свое мнение.	Сотрудничать в малых группах. Уважительно относиться к своему и чужому труду и результатам труда.
Великие изобретения человечества (1 ч)
34			Великие изобретения человека. Для любознательных.	Урок - защита проектов	Слушать и понимать сведения, полученные из печатных, визуальных и аудио-информационных источников. Анализировать историю техники, технологии. Собирать информацию для проекта во время экскурсии в политехнический музей.	Проявляет умение преобразовывать информацию, полученную из разных источников. Сопровождает свое сообщение иллюстративным материалом (рисунками, фотографиями, схемами, макетами, моделями и т.д.) Пользуется компьютерными технологиями. Решает конст-рукторско-технологические задачи. Оценивает работы одноклассников.	Познавательные: находит необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике - словарь терминов, дополнительный познавательный материал). Регулятивные: планирует практическую деятельность на уроке. Коммуникативные: слушает учителя и одноклассников, высказывает свое мнение.	Уважительно относиться к результатам труда.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 2 класс УМК "Школа России"

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование по русскому языку, математике. окружающему миру, литературному чтению, технологии и ИЗО УМК "Школа России" 2 класс....

Рабочая программа с календарно- тематическим планированием 3 класс ФГОС. По программе УМК " Школа России" В.И. Лях

...

Рабочая программа и календарно – тематическое планирование учебного курса «Технология» ОС «Школа 2100» для 4 класса 34 часа

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК для 1-4 классов, авторов О.А. Куревиной, Е.А....

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству (ИЗО). Школа 2100. 3 класс. 34 ч. ФГОС (с УУД). 2015-2016 уч.год.

г.Волгоград. 16 страниц.Рабочая программа содержит следующие разделы (по ФГОС НОО):Пояснительная записка.Общая характеристика учебного предмета.Описание места учебного предмета в учебном плане.О...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы и календарно - тематическое планирование для 3 класса по УМК "Начальная школа 21 века"
методическая разработка на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 2 класс УМК "Школа России"

Рабочая программа с календарно- тематическим планированием 3 класс ФГОС. По программе УМК " Школа России" В.И. Лях

Рабочая программа и календарно – тематическое планирование учебного курса «Технология» ОС «Школа 2100» для 4 класса 34 часа

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству (ИЗО). Школа 2100. 3 класс. 34 ч. ФГОС (с УУД). 2015-2016 уч.год.

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование. 4 класс (УМК Школа России")

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по математике (УМК "Начальная школа XXI века", 2 класс)

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по технологии (УМК "Начальная школа XXI века",2 класс)

Навигация

Библиотека

Рабочие программы и календарно - тематическое планирование для 3 класса по УМК "Начальная школа 21 века"методическая разработка на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 2 класс УМК "Школа России"

Рабочая программа с календарно- тематическим планированием 3 класс ФГОС. По программе УМК " Школа России" В.И. Лях

Рабочая программа и календарно – тематическое планирование учебного курса «Технология» ОС «Школа 2100» для 4 класса 34 часа

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству (ИЗО). Школа 2100. 3 класс. 34 ч. ФГОС (с УУД). 2015-2016 уч.год.

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование. 4 класс (УМК Школа России")

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по математике (УМК "Начальная школа XXI века", 2 класс)

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по технологии (УМК "Начальная школа XXI века",2 класс)

Рабочие программы и календарно - тематическое планирование для 3 класса по УМК "Начальная школа 21 века"
методическая разработка на тему