Мастер Класс «Методические приемы проектирования современного урока по ФГОС"
учебно-методический материал по теме

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1 С. ИНЗЕР

МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА БЕЛОРЕЦКИЙ РАЙОН

РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

Зам. директора по УВР ____________________ Р. М. Галикаева

Директор школы _________________________ М. С. Хайбуллина

Дата выступления  

 Выступление на семинаре

«Анализ современного урока»

Мастер класс  «Методические приемы проектирования современного урока по ФГОС»

Инзер, 2017

«Методические приемы проектирования современного урока по ФГОС»

1. Эмоциональный настрой
2. Выйти и зайти со словами « А вы не видели? Вам не встречались? Да отличие современного урока от традиционного? Вы поможете мне их найти?
3. А как зная это грамотно спроектировать урок? Для чего это знать? Где вы это примените?

ФГОС (если просто) – это ветер перемен? Если «да», то каких? Что делать? Откуда начать? Как спланировать свой маршрут, чтобы получить нужный результат, заказанный государством?

ФГОС  (если серьёзно) – это обновление образования. Естественно, оно предполагает изменения в деятельности учителя.

Что такое обновление? Это капитальный ремонт или косметический?

Обновление – это дополнение, предостерегающее или устраняющее неполадки, повышающие безопасность.

ФГОС – это обновление педагогической деятельности. Прежде чем на практике включиться в инновационный процесс, необходимо приобрести необходимый багаж теоретических знаний.

Результат ФГОС – это выпускник 21 века с полным набором УУД.  Нужно научить ученика учиться на всю жизнь, воспитать желание, непрерывное желание учиться. Это основное условие успешности современного человека

. Самоподготовка учителя состоит в следующем:

• в изучении ФГОС
• в овладении новым планированием уроков, направленных на получение метапредметных и личностных результатов
• в умении конструировать урок с использованием новых технологий.

Какие  пед. технологии используете вы на своих уроках?

• развивающее обучение;
• -проблемное обучение;
• -разноуровневое обучение;
• -коллективная система обучения (КСО);
• -технология решения изобретательских задач ( ТРИЗ);
• -исследовательские методы обучения;
• -проектные методы обучения;
• технология « дебаты»;
• -технологию модульного и блочно- модульного обучения;
• -лекционно – семинарско - зачетная система обучения;
• -технология развития «критического мышления»;
• -технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр;
• -обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);
• -информационно – коммуникационные технологии;
• -здоровьесберегающие технологии;
• - систему инновационной оценки « портфолио»;
• - технологию дистанционного обучения
• технология мастерских
• групповое обучение  и др.   (Силевко  более 100 технологий)

Переход  к Стандартам второго поколения требует от педагогов абсолютно нового подхода к организации обучения.  

Потребуется время, потребуются силы, знания. Вечным остаётся место работы учителя – урок и его назначение.

       Учить детей сегодня трудно.

И раньше было не легко,

Читать, считать, писать учили:

«Дает корова молоко».

Век 21-й – век открытий,

Век инноваций, новизны,

Но от учителя зависит.

Какими дети быть должны:

Желаю вам, чтоб дети в вашем классе

Светились от улыбок и любви.

Здоровья вам и творческих успехов

В век инноваций. Новизны!

• « Каждый урок должен быть для наставника задачей, которую он должен выполнять, обдумывая это заранее: на каждом уроке он должен чего-нибудь достигнуть, сделать шаг дальше и заставить весь класс сделать этот шаг»
• Какой должна быть структура урока?
• Как его подготовить?
• Как добиться того, чтобы дети включились в деятельность, а не ждали, пока учитель им все расскажет?

     Как гласит китайская притча: «СКАЖИ МНЕ – И Я ЗАБУДУ; ПОКАЖИ МНЕ – И Я ЗАПОМНЮ; ДАЙ СДЕЛАТЬ – И Я ПОЙМУ».

Объяснение простое: только 10% людей способны запомнить и понять, то, что они читают. И только, когда мы говорим и участвуем в реальной деятельности, только тогда мы запоминаем на 90%. Желаю вам активного участия.

Урок с позиции деятельностного подхода подразумевает применение разнообразных приемов, позволяющих не только усваивать знания, но и овладевать компетентностями, в том числе и умением учиться

Цель  сегодняшнего выступления, показать, как можно использовать  методы  и приемы обучения на разных этапах уроков.

Так с чего же начать? С проектирования урока. Изменения заключаются в том, что учитель должен четко спланировать содержание пед. взаимодействия, т.е. расписать свою деятельность и деятельность учащихся ( в 3 аспектах: позновательном, коммуникативном и личностном)

Алгоритм

• 1. Определение места урока в рабочей программе по предмету
• 2.Анализ материала в учебнике
• 3.Определение целей по линиям развития
• 4. Определение min и max уровней
• 5. Моделирование проблемных ситуаций
• 6. Планирование диалога с учащимися
• 7.Проектирование актуализации знаний
• 8. Проектирование форм работы
• 9. Моделирование вариантов применения знаний
• 10. Рефлексия.

Структура урока в рамках деятельностного подхода.

1.Организационный этап.
Цель: включение учащихся в деятельность на личностно - значимом уровне.
«Хочу, потому что могу».

Приемы:

• «Фантастическая добавка»
• «Эмоциональное вхождение в урок»
• «Пословица-поговорка»
• «Высказывание великих»
• «Эпиграф»
• «Проблемная ситуация»
• «Проблема предыдущего урока»
• «Интеллектуальная разминка»
• «Нестандартный вход в урок»
• «Ассоциативный ряд» и др.

Посмотрите на описание приемов и скажите с какого приема я начала наш «Урок» ( в парах читают описание приемов и выбирают)

«Нестандартный вход в урок»
Универсальный приём, направленный на активизацию мыслительной деятельности и привлечение интереса к теме урока.
Формирует:
умение анализировать;
умение выделять и формулировать противоречие.

Учитель находит такой угол зрения, при котором даже хорошо известные факты становятся загадкой.  

• Посмотрите ролик о   Приеме « Фантастическая добавка»
• Представьте себе, что вы можете встретиться с Онегиным и Ленским за день до дуэли. Что бы вы сказали им? Попробуйте предсказать их реакцию на ваши аргументы.

 Можно разыграть беседу по ролям

 А какие приемы используете вы?

II. Целепологание. Постановка учебной задачи. Мотивация учебной деятельности.

Цель: обсуждение затруднений
«Почему возникли затруднения?»,
«Чего мы ещё не знаем?»
проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить, или в виде темы урока.

Приемы:

• «Тема-вопрос»
• «Работа над понятием»
• «Ситуация яркого пятна»
• «Подводящий диалог»
• «Группировка»
• «Исключение»
• «Домысливание»
• «Линия времени»
• «Генераторы-критики»
• «Зигзаг»

• Метод — это способ совместной деятельности учителя и ученика.

• Прием — лишь составная часть метода, разовое действие, шаг реализации метода

Посмотрите ролик о приеме мотивации « Удивляй»

 Каждое МО получит описание приема и расскажет как его можно применить на своих  уроках.

III. Коррекция знаний.
Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

Прием «Лови ошибку»

Ученики получают «ошибочную» инфармацию.  Определяют ее истину.
Например, серию цитат со ссылкой на авторов. Определяют, в каком случае цитата не могла принадлежать данному автору. Доказывают свое мнение.

III. Актуализация знаний.

Приемы:

• «Интеллектуальная разминка»
• «Отстроченная отгадка»
• «Лови ошибку»
• «Идеальный опрос»
• «Кроссворд»
• «Я беру тебя с собой»
• «Конкурс шпаргалок»
• «Корзина идей»

Предположите по  названию идею приема

СВЕРЬТЕ ДОГАДКИ С ОПИСАНИЕМ

 Вот как можно использовать прием «Я беру тебя с собой»

IV. «Открытие нового знания»
(построение проекта выхода из затруднения). 
Этап изучения новых знаний и способов действий

Приемы :

• «Удивляй»
• «Пресс-конференция»
• «Ключевые методы»
• «Привлекательная цель»
• «Мультимедийная презентация»
• «Вопросы к тексту»
• «Хорошо-плохо»
• «Жокей и лошадь»

 Соберите основные тезисы требований к учителю КАКИМИ ДОЛЖНЫ БЫТЬ МОДЕЛЬ ОБЩЕНИЯ, ОБУЧЕНИЯ, ВЕДУЩИЙ ДЕВИЗ, ОСНОВНАЯ ФОРМА ВЕДУЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОРУДИЕ УЧИТЕЛЯ

Прием «Жокей и лошадь»

Приём интерактивного обучения.

 Форма коллективного обучения.

Автор - А.Каменский.

 Класс делится на две группы: «жокеев» и «лошадей». Первые получают карточки с вопросами, вторые – с правильными ответами. Каждый «жокей» должен найти свою «лошадь».

• Орудия учителя –просьбы, советы, похвала, одобрение или доброжелательное порицание
• Основная форма учебной деятельности – живое общение с учащимися.
• Ведущий девиз: «Действуем вместе!».
• Модель обучения –  свободное раскрытие  личности.
• Модель общения – многосторонняя.

V. Первичное закрепление. Применение  теоретических положений.
Этап закрепления  знаний и способов действий

Цель: проговаривание нового знания,
запись в виде опорного сигнала.

ПРИЕМЫ

• «Своя опора»
• «Да-нетка»
• «Сорбонка»
• «Игра тренинг»
• «Щадящий вопрос»
• «Деловая игра « Я учитель»
• «Работа по карточкам»

VI. Самоанализ и самоконтроль 
Этап  применения  знаний и способов действий

Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.

 Приемы:

• «Мини-проекты»
• Решение ситуационных задач»
• «Мини-исследование»
• «Работа с компьютером»
• «В своем темпе»
• «Рестовратор»
• «Работа с иллюстративным материалом»
• «Создай паспорт»
• «Вопросительные слова»
• «Инсерт»

«Реставратор» Впиши типы уроков по его структуре  На карточках

• Урок усвоения новых знаний
• Урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)
• Урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)
• Урок систематизации и обобщения знаний и умений
• Урок контроля знаний и умений
• Урок коррекции знаний, умений и навыков.
• Комбинированный урок

VII.  Обобщение усвоенного.
 Включение нового знания
в систему знаний и повторение.

Приемы

• «Тест»
• «Своя опора»
• «Кластер»
• «Интеллект-карты»
• «Повторяем с контролем»
• «Силовой анализ»
• «Синквейн»

Составь синквейн по теме

• Слово «синквейн» происходит от французского слова «пять» и означает «стихотворение, состоящее из пяти строк»;
•  Дидактический синквейн появился в начале XX века в США;
•  Синквейн – это не обычное стихотворение, а стихотворение, написанное в соответствии с определёнными правилами.

VIII.   Контроль за процессом и результатом учебной деятельности.
Цель: контроль  учащимися  результатов своей деятельности и всего класса.

Приемы:

• « Опрос по цепочке»
• «Тихий опрос»
• «Идеальный опрос»
• «Блиц – контольная»
• «Выборочный контроль»
• «Толстый и тонкий вопрос»
• «Круглый стол»
• «Три предложения»
• «Тройка»
• Прием «Толстый и тонкий вопрос»

Этот прием из технологии развития критического мышления.

 Тонкий вопрос предполагает однозначный краткий ответ. Толстый вопрос предполагает развернутый ответ.

Задайте друг другу вопросы по теме

IX.   Рефлексия.
Цель: осознание учащимися своей УД, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Рефлексия – размышление человека, направленное на анализ самого себя (самоанализ) собственных  состояний, своих поступков и прошедших событий.

Виды рефлексии

Настроения ( фишки)

Деятельности ( лесенка)

Содержание материала

Я узнал…

Понял что….

Применю на уроке….

Меня удивило…

Как работали? Фразеологизмы

Притча о мудреце и бабочке

• Выбор за тобой
• «Это невозможно!» - сказала Причина.
• «Это безрассудство!» - заметил Опыт.
• «Это бесполезно!» - отрезала Гордость.
• «Попробуй…» - шепнула Мечта.

Благодарю