Главные вкладки

    Рабочие программы курсов внеурочной деятельности 1-4 класс
    рабочая программа (1, 2, 3, 4 класс) на тему

    Бабаянц Анжелика Арутюновна

    Рабочие программы курсов внеурочной деятельности 1-4 класс

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Программа внеурочной деятельности

    по общекультурному направлению для обучающихся

    1-4 классов

    Веселые уроки   этикета

                Учитель начальных классов

    Бабаянц А.А.

    Содержание

    Пояснительная записка …………………………………………………. 3

    Содержание программы «Путешествие по стране Этикета» 1 класс ….  8

    Тематическое планирование. 1 класс ……………………………………. 10

    Содержание программы «Путешествие по стране Этикета» 2 класс …. 12

    Тематическое планирование. 2 класс ……………………………………. 15

    Содержание программы «Путешествие по стране Этикета» 3 класс …. 17

    Тематическое планирование. 3 класс ……………………………………. 20

    Содержание программы «Путешествие по стране Этикета» 4 класс …. 22

    Тематическое планирование. 4 класс ……………………………………. 25

    Список литературы ………………………………………………………… 27

    Приложение ………………………………………………………………… 29

    Пояснительная записка

    Кризис человечности, захвативший все слои населения, является следствием, за которым стоит причина – дефицит духовности общества и человека. Поэтому важнейшим объектом познания в школе должен быть человек, его мировосприятие, отношение к самому себе, окружающим людям, к природе.

    Приоритетной целью российской системы образования является развитие учащихся: личностное, познавательное, общекультурное. Личность ученика становится центром внимания педагогики. Для реализации этой цели разработан Федеральный государственный стандарт второго поколения, предусматривающий в учебном плане образовательных учреждений раздел «Внеурочная деятельность» по различным направлениям развития личности.

    Нормативно-правовой и документальной основой Программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования являются Закон Российской Федерации «Об образовании», Стандарт, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

    В соответствии с требованиями Стандарта, Концепция и Программа духовно-нравственного развития и воспитания учащихся являются ориентиром для формирования всех разделов основной образовательной программы начального общего образования.

    По словам академика Д.С.Лихачёва «мы не выживем физически, если погибнем духовно». Процессы развития нашего общества, которые ориентированы на рыночную экономику, привели не только к отчуждению между людьми, но и к потере жизненных ориентиров. Под угрозой оказались нравственные ориентиры жизни, моральная культура. Кризис общества вызвал кризис человека. А это, прежде всего потеря внутренних духовных ценностей человеческой жизни. Однако воспитание Человека в человеке возможно только в том случае, если осознана необходимость этого и возникает стремление собственное несовершенство преобразить в нечто более совершенное. Следовательно, исцеление общества необходимо начинать с «исцеления» самого человека.

    Приобщение детей к духовным богатствам человечества будет способствовать формированию гармоничной, творческой личности будущего человека, способной к сопереживанию, распознаванию добра и зла, доброжелательному отношению ко всему окружающему, овладению своими эмоциями и чувствами, пониманию величия человеческой жизни и умению найти своё место в ней.

    Программа духовно-нравственного развития образовательного учреждения содержит теоретические положения по формированию целостной образовательной среды и целостного пространства духовно-нравственного развития младшего школьника, определяемого как уклад школьной жизни интегрированного в урочную (окружающий мир, литературное чтение, русский язык), внеурочную, внешкольную, семейную деятельность учащихся.

    Современное политическое, социальное и экономическое развитие указывает перспективную созидательную цель – общечеловеческое нравственное совершенствование. Сегодня требуется новый тип образованности личности. Она должна быть не столько много знающей, сколько легко ориентирующейся в сложных проблемах современности, высоконравственной, ответственной за себя, своих близких, культуру, природу, страну. Для будущего гражданина России необходимо знать курс этической грамматики. Являясь неотъемлемой частью духовной культуры, она способствует нравственному совершенствованию человека. Поэтому в гимназии так необходимы уроки, посвящённые этическому воспитанию личности человека и способные сохранить и развить в ребёнке стремление к духовным ценностям человеческой жизни, которые могут сохранить душу его от разъедающего практицизма окружающей среды.

    Актуальность и социальная значимость данного курса состоит в том, что он призван помочь растущему человеку в постижении норм человеческих отношений и на их основе искать путь самовоспитания, саморазвития. Курс предполагает активное включение в творческий процесс учащихся, родителей, учителей, классных воспитателей.

    Практическая значимость данного курса состоит в том, что отношение к окружающей действительности формируется в совместной деятельности учителя и учащихся, а нормы нравственного поведения «выращиваются» с 1 класса.

    Курс «Путешествие по стране Этикета» является неотъемлемой и необходимой частью целостного образовательного процесса гимназии, так как соответствует её стратегической цели: «Создание условий для достижения нового качества образования, всестороннего развития личности учащихся».

    Цель настоящей программы:

    освоение учащимися норм нравственного отношения к миру, людям, самим себе.

    Задачи:

    • развивать духовное единство между детьми и учителем, устанавливать взаимное доверие;
    • предоставить возможности ребёнку проявить себя и своё отношение к окружающему миру;
    • научить детей всматриваться в мир, в людей, которые рядом, учить строить с ними отношения;
    • прививать детям стремление к постоянному познаванию, убеждать, что каждый может объявить войну своему невежеству.

    Данная программа позволяет учащимся 1-4 классов познакомиться с основными знаниями в области этики и этикета и закрепить их на практике.

    Программа состоит из 4 крупных разделов:

    1. Этика общения

    1. Этикет
    2. Этические нормы отношений с окружающими
    3. Этика отношений в коллективе

    Основным методом преподавания является игровой тренинг. Вся информация теоретического характера даётся либо в виде игры, где учащиеся сами ищут ответы на вопросы темы, либо в виде работы с таблицами-плакатами. Навыки, которые должны приобрести учащиеся, появляются в процессе разыгрывания ситуационно-ролевых игр по заданиям игровых карточек.

    Формы и виды деятельности

    • игровая;
    • познавательная;
    • краеведческая;
    • сюжетно - ролевые игры;
    • просмотр мультфильмов;
    • посещение выставочных залов и музеев;
    • походы в театр;
    • конкурсы;
    • посещение библиотек;
    • праздники.

    Планируемые результаты освоения учащимися

    программы внеурочной деятельности

    В результате прохождения программы внеурочной деятельности предполагается достичь следующих результатов:

    Первый уровень результатов – учащиеся должны знать о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп.

    Для достижения данного уровня результатов необходимо: сформировать позитивное отношение учащихся к занятиям этической грамматикой и к этическим нормам взаимоотношения с окружающими.

    Второй уровень результатов - получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества.

    Для достижения данного уровня результатов необходимо:

    1. Воспитать взаимоотношения обучающихся на уровне класса, то есть  дружественной просоциальной среды, в которой каждый ребенок получает практическое подтверждение приобретенных знаний и начинает их ценить.
    2. Учащиеся должны получить опыт взаимодействия со сверстниками, старшими  и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.

                   Третий уровень результатов -  получение обучающимися опыта самостоятельной общественной деятельности, ощущение себя гражданином, социальным деятелем, свободным человеком.

    Для его  достижения необходимо:

    • сформировать навык взаимодействия обучающихся с представителями различных социальных субъектов, в том числе за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

    С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

    • на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;
    • на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности.

    Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постоянным.

    В результате реализации настоящей программы могут быть достигнуты следующие воспитательные результаты:

    • начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;
    • нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
    • неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
    • способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
    • уважительное отношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим;
    • знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

    Формы учета оценки планируемых результатов

    1. Опрос
    2. Наблюдение
    3. Диагностика:
    • нравственной самооценки;
    • этики поведения;
    • отношения к жизненным ценностям;
    • нравственной мотивации.
    1. Анкетирование учащихся и родителей

    Данная образовательная программа была составлена на основе  программы А.И. Шемшуриной «Этическая программа в начальных классах» в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учетом образовательного процесса гимназии и реализуется в рамках раздела учебного плана «Внеурочная деятельность» по направлению «Общекультурное».

    Программа адресована учащимся 1- 4  классов  и рассчитана на 33 часа в год – 1 класс и 34 часа в год 2-4 класс.

    Периодичность занятий – 1 час в неделю.

    Программа реализуется учителями начальных классов.


    Содержание программы  «Путешествие по стране Этикета»

    1 класс

    Раздел 1. Этика общения (7 часов)

    Тема 1. Доброе слово,  что ясный день.

    Любимые сказки. Объяснение пословицы: «Доброе слово, что ясный день». Волшебные слова. Игра «Волшебный цветик - семицветик». От улыбки станет всем светлей.

    Тема 2. Ежели вы вежливы.

    Разговор о вежливости. Игра «Вежливо - невежливо». Анализ поступков. Небольшие сценки-загадки. Мексиканская сказка «Вежливый кролик». Сказка Л.Н.Толстого «Белка и волк».

    Тема 3. Да здравствует мыло душистое.

    Игра «В сказочной стране будильника». Беседа о режиме дня. Конкурс о предметах туалета в виде загадок, пословиц, стихов. Обсуждение предварительно нарисованных рисунков.

    Тема 4. Когда идёшь по улице.

    Правила поведения на улице. Беседа об уважении. Разыгрывание сценок. Золотое правило этики. Применение правила.

    Тема 5. Узнай себя.

    Путешествие в сказку: на маленькой полянке, у озера, в райском уголке, в подводном царстве.

    Тема 6. Нам счастья не сулит обида чья-то.

    Рассказ В.Осеевой «Кто наказал его?». Беседа. Игра «Волшебный цветик-семицветик».

    Тема 7. Подарок коллективу.

    Урок-сюрприз.  Игры. Чаепитие.

    Раздел 2. Этикет (8 часов)

    Тема 8. Простые правила этикета.

    Беседа. Решение задач по культуре поведения. Из истории правил этикета.

    Тема 9. Повседневный этикет.

    Разбор ситуаций. Стихотворение С.Михалкова «Одна рифма». А.Барто «Почему телефон занят». Ответы на вопросы. Игра «Можно - нельзя».

    Тема 10. Весёлые правила хорошего тона.

    Знакомство с книгой А.Гольдниковой «Хорошие манеры в рисунках и примерах». Работа с картинками. Сценки-миниатюры.

    Тема 11. Сказка об Этикете.

    Игра «Любимые блюда» и чем их есть. Продолжение сказки об этикете.

    Тема 12. Продолжение сказки об этикете.

    Выставка детских рисунков. Знакомство с таблицами о правильном поведении за столом. Продолжение сказки об Этикете.

    Тема 13. Путешествие в страну Этикета. 

    Практическое занятие за столом. Игра «Волшебное зеркало».

    Тема 14- 15. Просим к столу. Новогодний праздник.

    Раздел 3. Этика отношений с окружающими (9 часов)

    Тема 16. Путешествие в волшебную сказку.

    Игра с доброй феей. Игра с пословицами. Золотое правило этикета.

    Тема 17. Я могу быть волшебником.

     Демонстрация иллюстраций к путешествию. Приём свитка. Приём нахождения пословицы по её частям. Игра в «Лепесток».

    Тема 18. Маленькое дело лучше большого безделья.

    Создание живой картины.

    Тема 19. Любимый уголок родной природы.

    Карта мест отдыха. Стихотворения о Родине. Песня «С чего начинается Родина?». Рисунки о любимом месте.

    Тема 20. У каждого народа свои герои.

    Выставка рисунков. Пословицы и поговорки разных народов.

    Тема 21. Мы соберём большой хоровод.

    Игра-праздник в форме хоровода.

    Тема 22. Я люблю маму милую мою.

    Стихотворение Лившица «Разговор». Благинина «В тишине». Собирательный образ мамы.

    Тема 23. Поздравляем наших мам.

    Занятие в виде праздника. Концерт детей. Выставка рисунков. Поделки.

    Тема 24. Люби всё живое.

    Знакомство с репродукциями, музыкальными произведениями о природе. Игра «на лужайке». Народные изречения о природе.

    Этика отношений в коллективе (8 часов)

    Тема 25. Если радость на всех одна.

    Правила для всех. «Уважая человека, уважаешь себя».

    Тема 26. Мой класс – мои друзья.

    Работа на листочках «За что наказали» и «За что поощрили».

    Тема 27. Самолюб никому не люб.

    Игра «Светофор». Рассказ В.Осеевой «Долг».

    Тема 28. Поиграем и подумаем.

    Игра «Собери букет». Игра «Прополка сорняков». Сочинение песенки.

    Тема 29. О дружбе мальчиков и девочек.

    Знакомство с рассказом Е.Пермяка «Надёжный человек».

    Тема 30. Путешествие в мир мудрых мыслей.

    Создание книги мудрости.

    Тема 31-32. Доброта что солнце.

    Итоговое занятие. Игры. Песни. Собирание лепестков.

            

    Тематическое планирование

    1 класс

    Название темы

    Кол-во час.

    Форма деятельности

    Дата

    Этика общения. 7ч.

      1

    Доброе слово что ясный день

    1

    Познавательная беседа. Игра

    2

    Если вы вежливы

    1

    Познавательная беседа. Игра

    3

    Да здравствует мыло душистое

    1

    Игра. Конкурс. Рисунки

    4

    Когда идёшь по улице

    1

    Познавательная беседа.

    Ролевые игры. Практическое занятие на улицах  города.

    5

    Узнай себя

    1

    Путешествие в сказку. Конкурсы.

    6

    Нам счастья не сулит обида чья-то

    1

    Рассказ. Беседа. Игра

    7

    Подарок коллективу

    1

    Урок-сюрприз. Игры

    Этикет. 8ч.

    8

    Простые правила этикета

    1

    Беседа. Решение задач

    9

    Повседневный этикет

    1

    Ответы на вопросы. Игра

    10

    Весёлые правила хорошего тона

    1

    Работа с картинками. Сценки-миниатюры

    11

    Сказка об этикете

    1

    Познавательная беседа. Игра

    12

    Продолжение сказки об этикете

    1

    Познавательная беседа. Игра

    13

    Путешествие в страну этикета

    1

    Познавательная беседа. Игра. Посещение библиотеки.

    14-15

    Просим к столу

    2

    Познавательная беседа.

    Ролевые игры. Практическое занятие в столовой школы.

    Этические нормы отношений с окружающими. 9ч.

    16

    Путешествие в волшебную сказку

    1

    Познавательная беседа. Игра. Конкурсы.

    17

    Я могу быть волшебником

    1

    Познавательная беседа. Игра

    18

    Маленькое дело лучше большого безделья

    1

    Познавательная беседа. Игра. Инсценирование. Работа в группах.

    19

    Любимый уголок родной Отчизны

    1

    Познавательная беседа. Игра. Поход к памятным местам города.

    20

    У каждого героя свои герои

    1

    Познавательная беседа. Посещение краеведческого музея.

    21

    Мы соберём большой хоровод

    1

    Познавательная беседа. Игра

    22

    Я люблю маму милую мою

    1

    Познавательная беседа. Игра.

    23

    Поздравляем наших мам

    1

    Праздник.

    24

    Люби всё живое

    1

      Посещение выставочного зала. Беседа.

    Этика отношений в коллективе. 8ч.

    25

    Если радость на всех одна

    1

    Познавательная беседа. Игра. Работа в группах.

    26

    Мой класс – мои друзья

    1

    Познавательная беседа. Игра.

    27

    Самолюб никому не люб

    1

    Познавательная беседа. Игра. Путешествие по станциям.

    28

    Поиграем и подумаем

    1

    Познавательная беседа. Игры на свежем воздухе.

    29

    О дружбе мальчиков и девочек

    1

    Познавательная беседа. Игра. Конкурсы.

    30

    Путешествие в мир добрых мыслей

    1

    Познавательная беседа. Игра. Просмотр мультфильма.

    31-32

    Доброта что солнце

    2

    Праздник.

    Содержание программы «Путешествие по стране Этикета»

    2 класс

    Раздел 1. Этика общения (7 часов)

    Тема 1. Чем мы будем заниматься.

    Знакомство с понятием «этикет»

    Тема 2. Твое имя.

    Как люди общаются между собой.

    Тема 3. Обращение.

    Слова обращения к разным людям на разных уровнях.

    Тема 4. Приветствие.

    Учимся здороваться с разными людьми. Слова приветствия.

    Тема 5. Ответы на приветствие.

    Как нужно отвечать на приветствие.

    Тема 6. Звонок по телефону.

    Правила начала разговора по телефону. Разговор по телефону.

    Тема 7. Звонок по телефону.

    Практическая работа: моделирование телефонных разговоров с            разными людьми.

    Раздел 2. Этикет (8 часов)

    Тема 8. Добро пожаловать.

    Слова вежливого обращения на привлечение внимания.

    Тема 9. Я знакомлю разных людей.

    Правила этикета при знакомстве со старшими, ровесниками, взрослыми.

    Тема 10. Я знакомлюсь сам.

    Что нужно говорить, когда представляешься сам.

    Тема 11. Приглашение и ответ на него.

    Составление приглашений на разные мероприятия и варианты ответов на приглашение.

    Тема 12. Письменное приглашение. Приглашение по телефону.

    Составление письменного приглашения. Разыгрывание ситуаций приглашения по телефону.

    Тема 13 - 14. Просьба, предложение. Скрытая просьба .Согласие в ответ на просьбу, приглашение.

    Варианты вежливого выражения просьбы. Слова и выражения согласия.

    Тема 15. Отказ в ответ на просьбу, предложение, приглашение.

             Слова и выражения вежливого отказа.

    Раздел 3. Этика отношений с окружающими (9 часов)

    Тема 16. Неопределенный ответ на просьбу ,предложение,  приглашение.

    Ролевые игры, « маленький классный театр».

    Тема 17. Поздравление и пожелание.

    Составление поздравлений с пожеланиями разным людям.

    Тема 18. Извинение и ответ на него.

    Учимся извиняться и отвечать на извинение, слова извинения.

    Тема 19. Комплимент и ответ на него.

    Знакомство с понятием «комплимент». Конкурс на лучший комплимент.

    Тема 20. Жалоба и утешение.

    Когда и как можно пожаловаться. Слова утешения.

    Тема 21. Благодарность и ответ на нее.

    За что нужно благодарить. Слова благодарности.

    Тема 22. Как вести себя во время разговора.

    Правила вежливого поведения во время разговора.

    Тема 23. Мимика и жесты.

    Выражение чувств и настроения с помощью мимики и жестов.

    Тема 24. Давайте договоримся.

    Знакомство со считалками.

    Этика отношений в коллективе (8 часов)

    Тема 25.Прощание, пожелание при прощании.

    Как надо прощаться. Слова прощания и пожеланий.

    Тема 26. Выражение собственной точки зрения. Согласие- несогласие- частичное согласие с мнением собеседника.

    Слова и выражения согласия, несогласия, частичного согласия.

    Тема 27. Что лучше и что хуже языка.

    Слово веселит, огорчает, утешает.

    Тема 28.Веселая контрольная работа.

    Определить, что в высказываниях неправильно.

    Тема 29. Отношение к старшим.

    Доброе отношение к старшим.

    Тема 30. Делаем газету.

    Тема 31. Доброта что солнце.

    Тема 32.Викторина « Волшебные слова».

    Знакомство с волшебными словами.

    Тема 33-34.Мы художники.

    Конкурс рисунков на тему « Если добрый ты».

    Тематическое планирование

    2 класс

    Название темы

    Кол-во часов

    Форма деятельности

    Дата

    Этика общения. 7ч.

    1

    Чем мы будем заниматься?

    1

    Познавательная беседа. Игра.

    2

    Твое имя .Будем общаться.

    1

    Путешествие в сказку. Конкурс рисунков

    3

    Обращение

    1

    Беседа

    4

    Приветствие

    1

    Познавательная беседа. Чтение отрывка из сказки. Инсценирование.

    5

    Ответы на приветствие

    1

    Игры

    6

    Звонок по телефону.

    1

    Практическая работа. Работа в группах.

    7

    Звонок по телефону.

    1

    Познавательная беседа. Игра.

    Этикет. 8ч.

    8

    Реакция на привлечение внимания(стук в дверь)

    1

    Беседа. Путешествие по лабиринту этикетных правил. Инсценирование.

    9

    Я знакомлю разных людей

    1

    Практическое занятие. Разыгрывание ситуаций. Игра.

    10

    Я знакомлюсь сам.

    1

    Сценки-миниатюры

    11

    Приглашение и ответ на него

    1

    Познавательная беседа. Разыгрывание ситуаций.

    12

    Письменное приглашение и приглашение по телефону

    1

    Познавательная беседа. Игра. Практическое занятие.

    13- 14

    Просьба, предложение. Скрытая просьба. Согласие в ответ на просьбу, приглашение.

    2

    Варианты вежливого выражения просьбы.

    15

    Отказ в ответ на просьбу ,предложение, приглашение

    1

    Беседа

    Этические нормы отношений с окружающими. 9ч.

    16

    Неопределенный ответ на просьбу, предложение, приглашение.

    1

    Познавательная беседа. Игра

    17

    Поздравления и пожелания.

    1

    Познавательная беседа. Игра

    18

    Извинение и ответ на него.

    1

    Познавательная беседа. Игра

    19

    Комплимент и ответ на него.

    1

    Беседа

    20

    Жалоба и утешение

    1

    Познавательная беседа. Практическое занятие.

    21

    Благодарность и ответ на нее

    1

    Беседа

    22

    Поведение во время разговора

    1

    Беседа

    23

    Мимика и жесты

    1

    Познавательная беседа. Игра.

    24

    Давайте договоримся

    1

    Познавательная беседа.

    Этика отношений в коллективе. 8ч.

    25

    Прощание и пожелание при  прощании

    1

    Познавательная беседа. Игра

    26

    Выражение собственной точки зрения.Согласие-несогласие  частичное согласие с мнением собеседника

    1

    Познавательная беседа.

    27

    Что лучше и что хуже языка

    1

    Познавательная беседа. Игра

    28

    Веселая контрольная работа

    1

    29

    Отношение к старшим

    1

    Игра

    30

    Делаем газету

    1

     Познавательная беседа. Игра

    31

    Доброта что солнце

    1

    Праздник.

    32

    Викторина «Волшебные слова»

    1

    33-34

    Конкурс рисунков на тему»Если добрый ты»

    1

    Содержание программы

     «Путешествие по стране Этикета»

    3 класс

    Раздел 1. Этика общения (8 часов)

    Тема 1. Здравствуйте все!

    «Здравствуйте!» Что означает это слово? Это проявление доброжелательного отношения к каждому. Это значит начать встречу с доброжелательности, с улыбки.

    Тема 2. Будем беречь друг друга.

    Встреча с феей Добра. Есть страна, где хозяйничает фея Зла. Она сделала так, что люди разучились беречь друг друга. В этой стране все печально и трудно. Фея Добра учит быть вежливыми, внимательными, уважительными, доброжелательными, благодарными.

    Тема 3. Дружим с добрыми словами.

    Идет работа по «превращению» слов. Жадность заменяется щедростью, зависть – доброжелательностью, расположенностью, добродушием. Грубость – нежностью, лаской, снисходительностью. Жестокость – жалостью, сочувствием и т.д.

    Тема 4. Любим добрые поступки.

    Учимся видеть добрые поступки вокруг. Разучивание песни кота Леопольда о добрых делах. Соединение добрых слов и добрых поступков в единую цепочку.

    Тема 5. Подари дело и слово доброе.

    Высказывания детей, особенно о тех, кого не всегда любят и замечают в классе, всего того хорошего, чего он заслужил. Дополнение этих характеристик учителем. Запись этих высказываний на магнитофон – это память для ребят.

    Тема 6. Умеем общаться.

    Чтобы быть приятными окружающим и себе, надо соблюдать определенные правила. Главное из них – проявлять уважение к другому человеку: уметь видеть его настроение и считаться с ним, уметь поддержать интерес, считаться с желанием другого, уступать ему.

    Тема 7. Каждый интересен.

    Дети говорят стоящему (по очереди), чем он им интересен. Учитель добавляет, где необходимо, свои суждения. Подчеркнуть, как интересно в классе, когда каждый имеет свою изюминку, и всем от этого хорошо.

    Тема 8. Подарок коллективу.

    Устраивается общий праздник общения, где каждый дарит коллективу подарок: выдумку, песенку, рассказ …

    Раздел 2. Этикет (7 часов)

    Тема 9. Премудрости дедушки Этикета.

    Этикет – свод правил поведения человека в разных жизненных ситуациях. Постижение этой мудрости, чтобы достойно жить среди людей.

    Тема 10. За столом с дедушкой Этикетом.

    Коллективное чаепитие. Обыгрывание ситуаций поведения за столом.

    Тема 11. Школьные правила этикета.

    Разыгрывание сценок поведения в раздевалке, встреча с классом, поведение в столовой, на уроке. Дети импровизируют ситуации.

    Тема 12. Когда рядом много людей.

    Разрабатывается ряд правил поведения в общественных местах: на улице, в магазине, в транспорте, в театре, в музее, в библиотеке.

    Тема 13. Как решать семейные проблемы.

    Обсуждение волнующих детей семейных проблем: чтобы не произошла ссора, чтобы не было крика, чтобы нравилось быть дома.

    Тема 14. Чистый ручеек вашей речи.

    Дети импровизируют, передавая разговор у «костра» воображаемых героев. Речь должна быть полноводной, как река, ничто не должно мешать ее течению, засорять ее поток.

    Тема 15. Встречаем Новый год.

    Классный «Огонек» с праздничным столом.

    Раздел 3. Этика отношений с окружающими (10 часов)

    Тема 16. Душа – это наше творение.

    Рисование любимого сказочного героя, наделенными теми качествами, какими хочет обладать ребенок. Обсуждение ситуаций: «Я плачу, когда …», «Я смеюсь, когда …», «Я радуюсь, когда …»

    Тема 17. Отворите волшебные двери добра и доверия.

    Душевные силы могут изменить жизненные ситуации: чтобы не остаться одиноким, добро украшает мир, делает его разнообразнее. Волшебные двери сердца – двери добра и доверия.

    Тема 18. Хорошие песни к добру ведут.

    Дети поют ту песню, которую выбирает большинство. Рисование любимых героев песен. Выставка рисунков.

    Тема 19. Вглядись в себя, сравни с другими.

    Размышление о главном в человеке. Все мы разные, у каждого свое мироощущение и представление о жизни. Каждый человек индивидуален. Вглядываясь в себя и в других, мы задумываемся о хорошем и плохом.

    Тема 20. Помоги понять себя.

    Диалог, в котором дети раскрываются друг перед другом: где живет, с кем проводит время, какая семья, что больше всего любит делать дома, что интересно, что не любит и т.д.

    Тема 21. О настоящем и поддельном.

    Настоящее – это то, что реально существует и влияет на наши чувства, поступки, жизнь. И это не только все живое: люди, животные, природа, но и понятия, которые определяют наши отношения ко всему окружающему.

    Тема 22. Тепло родного дома.

    Часто ли всей семье собираемся и обсуждаем общие и наболевшие проблемы? Тепло дома должно согревать всех его обитателей.

    Тема 23. Поздравляем наших мам.

    Занятие в виде праздник. Приглашаем мам, бабушек, сестер, дарим им тепло и подарки. Выставка рисунков «Портрет моей мамы, бабушки, сестры».

    Тема 24. Цветы, цветы – в них Родины душа.

    Цветы – это живое воплощение, отклик Родины на наше чувство, живая ниточка, связывающая нашу жизнь с местом, где мы родились.

    Тема 25.Когда солнце тебе улыбается.

    Итоговое занятие – праздник весны и песни.

    Раздел 4.Этика отношений в коллективе (7 часов)

    Тема 26. Чтобы быть коллективом.

    Постановка задачи: преодолеть все плохое в коллективе. Каждый намечает свой путь, каждый сам себе дает задание в этом пути. И радость тоже общая.

    Тема 27. Коллектив начинается с меня.

    Как жить в коллективе, будучи очень разными? Что считать хорошим в коллективе, что плохим? Рассматривание сходных позиций к другим людям, друг к другу. Качества, которыми надо обладать, чтобы: считаться твоим другом; заслужить твое уважение; вызвать симпатию.

    Тема 28. Подарок коллективу.

    Занятие проводится по традиционной методике.

    Тема 29. Секретные советы девочкам и мальчикам.

    Вопросник отдельно для мальчиков и девочек, заполнение секретных карточек. При обсуждении заполняется общий «свиток».

    Тема 30. Скажи себе сам.

    Каждый пробует написать, чем он доволен в самом себе, а чем нет и почему. Задание на будущее и цель, как достичь намеченное.

    Тема 31. Вот и стали добрей и умней.

    Путешествие по лабиринту мудрых откровений, которые помогли нам лучше понять себя, других, стать строже к себе и добрее, снисходительнее к другим, помогли стать умней и добрей.

    Тема 32. Школе посвящается.

    Заключительный праздник со всеми элементами этической направленности.

    Тематическое планирование

    3 класс

    Название темы

    Кол-во часов

    Форма деятельности

    Дата

    Этика общения. 8ч.

      1

    Здравствуйте все!

    1

    Познавательная беседа. Игра

    2

    Будем беречь друг друга.

    1

    Путешествие в сказку.  Инсценирование. Решение педагогических задач.

    3

    Дружим с добрыми словами.

    1

    Игра. Познавательная беседа.

    4

    Любим добрые поступки

    1

    Познавательная беседа.

    Разучивание песни.

    5

    Подари дело и слово доброе

    1

    Путешествие в сказку

    6

    Умеем общаться

    1

    Рассказ. Беседа. Игра

    7

    Каждый интересен

    1

    Познавательная беседа. Игра.

    8

    Подарок коллективу

    1

    Урок-сюрприз. Игры

    Этикет. 7ч.

    9

    Премудрости дедушки Этикета

    1

    Беседа. Решение задач

    10

    За столом с дедушкой Этикетом

    1

    Познавательная беседа. Игра

    11

    Школьные правила этикета

    1

    Работа с картинками. Сценки-миниатюры

    12

    Когда рядом много людей

    1

    Познавательная беседа. Игра. Путешествие по городу.

    13

    Как решать семейные проблемы

    1

    Познавательная беседа. Игра

    14

    Чистый ручеек вашей речи

    1

    Познавательная беседа. Игра

    15

    Встречаем Новый год

    1

    Классный «Огонек»

    Этические нормы отношений с окружающими. 10ч.

    16

    Душа – это наше творение

    1

    Познавательная беседа. Игра. Рисование сказочных героев.

    17

    Отворите волшебные двери добра и доверия

    1

    Познавательная беседа. Игра

    18

    Хорошие песни к добру ведут

    1

    Познавательная беседа. Рисование. Выставка рисунков. Поход в театр.

    19

    Вглядись в себя, сравни с другими

    1

    Познавательная беседа. Игра

    20

    Помоги понять себя

    1

    Познавательная беседа. Игра

    21

    О настоящем и поддельном

    1

    Познавательная беседа. Игра

    22

    Тепло родного дома

    1

    Выставка рисунков. Сочинение «Мой дом»

    23

    Поздравляем наших мам

    1

    Праздник.

    24

    Цветы, цветы – в них Родины душа

    1

    Познавательная беседа. Посещение памятных мест в городе.

    25

    Когда солнце тебе улыбается

    1

    Праздник. Игры. Песни.

    Этика отношений в коллективе. 7ч.

    26

    Чтобы быть коллективом

    1

    Познавательная беседа. Игра

    27

    Коллектив начинается с меня

    1

    Познавательная беседа. Игра

    28

    Подарок коллективу

    1

    Урок - сюрприз. Игра

    29

    Секретные советы девочкам и мальчикам

    1

    Познавательная беседа. Игра

    30

    Скажи себе сам

    1

    Сочинение «Скажи сам себе»

    31

    Вот и стали добрей и умней

    1

    Путешествие по лабиринту мудрых откровений. Игра

    32

    Школе посвящается

    1

    Праздник.

    33-34

    Волшебные  слова

    1

    Викторина

    Содержание программы

    «Путешествие по стране Этикета»

    4 класс

    Раздел 1. Этика общения (7 часов)

    Тема 1. Оглянись внимательно вокруг.

    Решение нескольких педагогических задач, в которых рассматриваются качества людей: гордость, скромность, достоинство. Вывод: в проявлениях человека, его поведении проступают нравственные качества характера, то есть различные формы поведения, поступки характеризуют человека кК личность.

    Тема 2.  Умение быть самим собой.

    Совесть воспитать трудно. А обманывать легко. Тем упорнее необходимо бороться за чистоту этого важнейшего свойства души.

    Тема 3. Что достойно гражданина.

    Рассматривание понятий гражданин, гражданственность, гражданская активность. Определение своей роли в жизни школы, класса, в любом действовании во имя блага или радости других – шаг гражданина.

    Тема 4. Даже будни может труд сделать праздничными днями.

    Труд воспитывает человека, а плоды его труда украшают жизнь. Не случайно говорят: «Где нет труда, сады там не цветут». Труд – это не только физическая работа. Трудиться приходится карандашом над книгой… воспитание себя – тоже труд.

    Тема 5. Праздник школьного вальса.

    Девиз: «Не жди. Когда тебе устроят праздник, будь активным его устроителем!» роль вальса в школьной жизни.

    Тема 6 - 7. Приглашение к зеркалу.

    Каждый задает волшебный вопрос: «Ну-ка, зеркальце, скажи, да всю правду доложи…» зеркало должно быть доброжелательным и тактичным.

    Раздел 2. Этикет (8 часов)

    Тема 8. «Обычай – деспот меж людей» А.С. Пушкин

    Рассматривание истории русского этикета. Нормы этикета складывались постепенно в результате отбора из правил поведения в области культуры взаимоотношений людей.

    Тема 9 – 10. Твой стиль поведения.

    Разобраться, что же должно и что не должно быть свойственно стилю поведения воспитанного человека. Работа с пословицами. Придумывание системы отношений в коллективе.

    Тема 11. Мальчики. Девочки.

    Отбор наиболее важных советов в этике поведения для мальчиков и для девочек. Обыгрывание: у девочек и мальчиков по свитку, в которые они записывают свои советы.

    Тема 12. Поиграем и подумаем.

    Высказывание впечатлений о незнакомом человеке по фотографии. Убеждение в том, что в мерке о любом человеке должна присутствовать доброжелательность. Ролевые игры.

    Тема 13. Когда какое слово молвить.

    Умение разговаривать – искусство весьма не простое. Каждый человек несет ответственность за произнесенное слово. Бестактное слово – угроза здоровью, так как оно больно ранит, угроза мирным отношениям, начало взаимных обид и ссор.

    Тема 14. За общим столом.

    Обсуждение необходимости сервировки праздничного стола, умения вести себя за столом. Организация стола общими усилиями. Закрепление навыков этикета.

    Тема 15. Доброта и доброжелательность.

    Доброта – глубокое и широкое понятие – чуткость, отзывчивость, деликатность по отношению к другим людям, а доброжелательность – составная часть доброты.

    Раздел 3. Этика отношений с окружающими (9 часов)

    Тема 16. «Поспешай делать добро». (народная мудрость)

    Игровые моменты. Ролевые игры. Изречения, пословицы на тему добра. Назначение человека – творить добро. Призыв: «Люди Земли, мыслите, думайте, творите Добро!»

    Тема 17. «Думай хорошо, и мысли созреют в добрые поступки» (Л.Н. Толстой)

    Жизнь предлагает разные ситуации, и очень важно думать, как поступить. Суметь защитить свое человеческое достоинство. Противостоять злу, несправедливости, наказать зло – добрый поступок, требующий большого мужества. Необходимо защищать доброе и в себе, и в других. Решительно давать отпор злу.

    Тема 18. Родительский дом.

    Ролевые игры. Как избежать проявления в семье лени. Грубости, несдержанности, каприз, претензий. Повседневные обязанности – это капли, из которых сливается море человеческого долга.

    Тема 19. Любите ваших матерей.

    Отчего грустнеют мамины глаза? Как сократить минуты грусти. Печали, душевных огорчений наших мам? Разыгрывание ситуаций. Анкета «Насколько вы знаете своих мам».

    Тема 20.  «Поздравляем наших мам».

    «Огонек», посвященный мамам.

    Тема 21. О тех, кто сердце отдал людям.

    Любовь, как и доброта, должна быть активной, проявлять себя. Самая чистая, действенная и светлая любовь – это любовь к матери и к Родине. Разговор о воевавших и отстоявших нашу Родину от бед и невзгод.

    Тема 22. Умей быть щедрым.

    Установит разницу между «быть щедрым» и «быть добрым». Любовь и забота о других – вот основа человеческой щедрости. Ролевые игры.

    Тема 23. Праздник благодарности.

    Участие каждого в празднике, внесение своих предложений.

    Тема 24. Добрыми делами славен человек.

    Работа с изречениями. Для осмысления себя – анкета с целью увидеть и откликнуться на хорошее, остановиться, подумать, чтобы знать, куда и как двигаться дальше.

    Этика отношений в коллективе (8 часов)

    Тема 25. Расскажи мне обо мне.

    Проведение по сложившейся традиции

    Тема 26. Присмотритесь друг к другу.

    На базе сказки об охотнике прийти к выводу. Что вместе, в коллективе, где один за всех и все за одного – надежно, радостно, легко.

    Тема 27. Подарок коллективу.

    Коллективная деятельность, в которой проявляется, как сложились отношения детей, подведение итогов навыков этического поведения.

    Тема 28. Я, ты, мы.

    Стремление к тому, чтобы товарищество, солидарность, единство, общность интересов, общие дела легли в основу отношений в детском коллективе.

    Тема 29. О дружбе мальчиков и девочек.

    Разговор о нормах этического отношения мальчиков и девочек. Работа с таблицей требований к мальчикам и девочкам. Каждый аргументирует свое согласие или несогласие с пунктами таблицы.

    Тема 30. Не хуже других.

    Ролевые игры. Работа с изречениями. Принцип: покупаю, добываю. Костьми ложусь, а захватываю только для того, чтобы выглядеть «не хуже людей», – очень опасный принцип.

    Тема 31. «Скажи себе сам».

    Написать пять нравственных качеств, важных для человека. Напротив каждого – собственная оценка себя. Ролевые игры.

    Тема 32. Храни достоинство свое повсюду, человек!

    Разговор за круглым столом. Обмен мнениями, суждениями, знаниями в поисках общего решения проблемы. Достойный человек не тот, у кого нет недостатков. А тот, у кого есть достоинство. Наметить путь достижения и обретения своего достоинства.

            

    Тематическое планирование

    4 класс

    Название темы

    Кол-во час.

    Форма деятельности

    Дата

    Этика общения. 7ч.

    1

    Оглянись внимательно вокруг

    1

    Познавательная беседа. Решение педагогических задач.

    2

    Умение быть самим собой

    1

    Познавательная беседа. Игра

    3

    Что достойно гражданина

    1

    Игра. Познавательная беседа.

    4

    Даже будни может труд сделать праздничными днями

    1

    Познавательная беседа.

    Работа с пословицами.

    5

    Праздник школьного вальса

    1

    Путешествие в сказку

    6 - 7

    Приглашение к зеркалу

    2

    Рассказ. Беседа. Игра. Просмотр мультфильма.

    Этикет. 8ч.

    8

    «Обычай – деспот меж людей» А.С. Пушкин

    1

    Беседа. Решение задач

    9 - 10

    Твой стиль поведения

    2

    Познавательная беседа. Работа с пословицами. Игра

    11

    Мальчики. Девочки

    1

    Познавательная беседа. Игра

    12

    Поиграем и подумаем

    1

    Познавательная беседа. Ролевые игры. Игры на свежем воздухе.

    13

    Когда какое слово молвить

    1

    Познавательная беседа. Игра

    14

    За общим столом

    1

    Познавательная беседа.

    Ролевые игры.

    15

    Доброта и доброжелательность

    1

    Познавательная беседа.

    Этические нормы отношений с окружающими. 9ч.

    16

    «Поспешай делать добро» (народная мудрость)

    1

    Познавательная беседа. Ролевые игры. Подарок первоклассникам.

    17

    «Думай хорошо, и мысли созреют в добрые поступки» (Л.Н. Толстой)

    1

    Познавательная беседа. Игра

    18

    Родительский дом

    1

    Познавательная беседа. Ролевые игры. Конкурс рисунков.

    19

    Любите ваших матерей

    1

    Познавательная беседа. Разыгрывание ситуаций. Анкетирование.

    20

    «Поздравляем наших мам».

    1

    Праздник.

    21

    О тех, кто сердце отдал людям

    1

    Познавательная беседа. Посещение городского краеведческого музея.

    22

    Умей быть щедрым

    1

    Познавательная беседа. Ролевые игры.

    23

    Праздник благодарности

    1

    Праздник.

    24

    Добрыми делами славен человек

    1

    Познавательная беседа. Посещение городского выставочного зала.

    Этика отношений в коллективе. 8ч.

    25

    Расскажи мне обо мне

    1

    Познавательная беседа. Игра

    26

    Присмотритесь друг к другу

    1

    Путешествие в сказку. Игра

    27

    Подарок коллективу

    1

    Урок - сюрприз.

    28

    Я, ты, мы.

    1

    Познавательная беседа. Игра

    29-32

    О дружбе мальчиков и девочек

    1

    Познавательная беседа. Работа с таблицей требований.

     

    Список литературы

    Для учителя:

    1. Белопольская Н.А. и другие. “Азбука настроения: Развивающая эмоционально-коммуникативная игра”.
    2. Богданова О.С Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками. Москва, «Просвещение», 1982г.
    3. Богусловская Н.Е., Купина Н.А. Веселый этикет. – Екатеринбург: «АРД ЛТД», 1998.
    4. Буйлова Л.Н. “Современные педагогические технологии в дополнительном образовании детей”. М.: ЦРСДОД, 2000.
    5.   Горбунова Н.А. Классные часы. Волгоград, «Учитель АСТ», 2004г.
    6. Косачёва И.П. Нравственное развитие младшего школьника в процессе обучения и воспитания. – М.: издательство «АРКТИ», 2005. – 62с.
    7. Костылёва О.Г., Лукина И.Г. Учись быть вежливым. – М.: Чистые пруды, 2006.
    8. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. “Современный урок”. Часть 1. Научно-практ. пос. для учителей, методистов. Ростов-на-Дону: Изд-во “Учитель”, 2006
    9. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. “Совсем не обычный урок”. Практ. пос. для учителей. Ростов-на-Дону: Изд-во “Учитель”, 2001.
    10. Лихачева Л. Уроки этикета в рассказах, картинках и задачках. Екатеринбург, Средне - Уральское издательство, 1996.
    11. Максимова Т.Н. Классные часы 1 класс Москва «Вако», 2009г.
    12. Малкова Ю. “Умный читатель”. Серия “Через игру к совершенству”. М.: “Лист”, 1999.
    13. Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.: «Русский язык», 1986.
    14. Пахомова О.А. Добрые сказки. Этика для малышей. – М.: Книголюб, 2006. -88с.
    15. Пятак С.В. Расту культурным: для детей 4-5 лет: в 2 ч. – М.: Эксмо, 2010
    16. Русские народные сказки Афанасьева. – Л.: Лениздат, 1983.
    17. “Сказка как источник творчества детей”. Пособие для педагогов дошкольного учреждения. М.: Гуманит. изд. ВЛАДОС, 2001.
    18. Симановский А.Э. “Развитие творческого мышления детей”. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Гринго,1996.
    19. Смирнов Н.А. Пособие для учителей и родителей учащихся начальных классов «Этика и этикет младших школьников». Москва, «Школьная Пресса», 2002г.
    20. Сухомлинский В.А. Хрестоматика по этике. – М.: Педагогика, 1990.
    21. Шемшурина А.И. Этическая грамматика в начальных классах. В помощь учителю. Часть1 – 2. -  М.: Школа-Пресс, 1999.
    22. Шорыгина Т.А. Беседы об этике с детьми 5 – 8 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
    23. Энциклопедия этикета. – СПб.:Мим-Экспресс, 1996.
    24. Этикет от А до Я для взрослых и детей. М., Издательство “АСТ”, 1998.
    25. Я познаю мир. Детская энциклопедия. Этикет во все времена. М., Издательства: “Астрель”, “Олимп”, “АСТ”, 2000.

    Для обучающихся:

    1. Андреев Ф. В. Золотая книга этикета. Москва «Вече» 2004г.
    2. Барто А.Л. В театре.
    3. Волков А. М. Волшебник Изумрудного города/ Худож. М. Светланов. – Т.: Укитувчи. 1989.
    4. Линдгрен А. Малыш и Карлсон: Пер. со шведск. Л.З. Лунгиной/Вступ. ст. Л.З.Лунгиной; ил. Р.В. Давыдова. – М.: Правда,1985.
    5. Лихачева Л. Уроки этикета в рассказах, картинках и задачках. Екатеринбург, Средне-Уральское издательство, 1996.
    6. Маршак С.Я. Вот какой рассеянный.
    7. Маяковский В.В. Что такое хорошо и что такое плохо.
    8. Милн А.А. Винни-Пух и все-все-все: Пер. со шведск. Л.З. Лунгиной/Вступ. ст. Л.З.Лунгиной; ил. Р.В. Давыдова. – М.: Правда,1985.
    9. Некрасов А. С. Приключения капитана Врунгеля: Повесть. Рассказы: Для сред. шк. возраста/Худож. А. Момуналиев. – Ф.: Адабият, 1990.Я познаю мир. Детская энциклопедия. Этикет во все времена. М., Издательства: “Астрель”, “Олимп”, “АСТ”, 2000.
    10. Осеева В.А. Волшебное слово
    11. Пятак С.В. Расту культурным: для детей 4-5 лет: в 2 ч. – М.: Эксмо, 2010
    12. Русская народная сказка. Лиса и Журавль
    13. Сорокина Г.И., Сафонова И.В.  и др. «Детская риторика в рассказах, стихах, рисунках». Москва «Просвещение» 2000.
    14. Титкова Т.В. Как принимать гостей. – Издательская группа АСТ., 2004.Ягодинский В.Н. Как себя вести (практический курс культурного поведения). Москва. 1991.
    15. Толстой Л.Н. Волк и собака.
    16. Чуковский К. И.  Федорино горе.
    17. Чуковский К.И. Мойдодыр.
    18. Чуковский К.И. Телефон.
    19. Чуковский К.И. Краденое солнце.
    20. Шалаева Г.П. Как себя вести? – Издательская группа АСТ., 2010.
    21. Шалаева Г.П. Как вести себя в гостях. – Издательская группа АСТ., 2010.
    22. Шалаева Г.П. Как вести себя дома.  – Издательская группа АСТ., 2010.
    23. Шалаева Г.П. Как вести себя в школе. – Издательская группа АСТ., 2010.

    Приложение 1

    Диагностика нравственной воспитанности

    Методика №1: диагностика нравственной самооценки.

    Инструкция:
    Учитель обращается к ученикам со следующими словами: "Сейчас я прочитаю вам 10-ть высказываний. Внимательно послушайте каждое из них. Подумайте, насколько вы с ними согласны (насколько они про вас). Если вы полностью согласны с высказыванием, оцените ваш ответ в 4-е бала; если вы больше согласны, чем не согласны - оцените ответ в 3-й бала; если вы немножко согласны - оцените ответ в 2-а бала; если вы совсем не согласны - оцените ответ в 1 -н бал. Напротив номера вопроса поставьте тот бал, на который вы оценили прочитанное мной высказывание". Пример: 1. - 3; 2. - 4 и т.д.

    Текст вопросов:

    1. Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми.

    2. Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду.

    3. Я считаю, что можно быть не сдержанным с некоторыми взрослыми.

    4. Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку.

    5. Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей.

    6. Я думаю, что можно позволить себе выругаться на несправедливое замечание в мой адрес.

    7. Если кого-то в классе дразнят, то я его тоже дразню.

    8. Мне приятно делать людям радость.

    9. Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки.

    10. Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы.

    Обработка результатов:

    Номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим образом:

    Ответу, оцененному в 4 бала, приписывается 1 единица, в 3 бала - 2 единицы,

    в 2 бала - 3

    единицы, в 1 бал - 4 единицы.

    В остальных ответах количество единиц устанавливается в соответствии с

    балом.
    Например, 4 бала - это 4 единицы, 3 бала - 3 единицы и т.д.

    Интерпретация результатов:

    От 34 до 40 единиц - высокий уровень нравственной самооценки.

    От 24 до 33 единиц - средний уровень нравственной самооценки.
    От 16 до 23 единиц - нравственная самооценка находится на уровне ниже

    среднего.

    От 10 до 15 единиц - низкий уровень нравственной самооценки.

    Методика №2: Диагностика этики поведения.

    Инструкция:
    Учитель объявляет детям: "Я прочитаю вам пять незаконченных предложений. Вы  должны подумать и каждое из этих предложений дописать сами. Переписывать первую  часть предложений не надо".

    Текст:
    1. Когда я вижу кого-то из ребят в нелепой ситуации, то я...

    2. Если кто-то надо мной смеется, то я...

    3. Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я...

    4. Когда меня постоянно перебивают, то я...

    5. Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я...

    Интерпретация:

     Первый вопрос: отрицательный результат проявляется, если в ответе присутствуют: равнодушие, агрессия, легкомысленное отношение. Положительный результат: помощь, сочувствие.

    Второй вопрос: Отрицательный результат: агрессия, разные способы психологического подавления. Положительный результат: отсутствие реакции, уход от ситуации; высказывание своих чувств, мнения без грубости и агрессии.

    Третий вопрос: Отрицательный результат: Давление, агрессия, хитрость. Положительный результат: Самоутверждающее поведение, построенное на равноправных отношениях, открытая позиция.

    Четвертый вопрос: Отрицательный результат: Отсутствие всякой реакции, агрессия, раздражение, угроза, давление. Положительный результат: Высказывание своего пожелания, мнения, чувств, отношения без агрессии и грубости.

    Пятый вопрос: Отрицательный результат: Грубость, агрессия, нетактичность. Положительный результат: Тактичное, мягкое, понятное высказывание своего пожелания.

    Методика №3: Диагностика отношения к жизненным ценностям.

    Инструкция:
    "Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список 10-ти желаний, выбрать из которых можно только 5-ть" Список учитель заранее выписывает на доске.

    Список желаний:

    1. Быть человеком, которого любят.

    2. Иметь много денег.

    3. Иметь самый современный компьютер.

    4. Иметь верного друга.

    5. Мне важно здоровье родителей.

    6. Иметь возможность многими командовать.

    7. Иметь много слуг и ими распоряжаться.

    8. Иметь доброе сердце.

    9. Уметь сочувствовать и помогать другим людям.

    10. Иметь то, чего у других никогда не будет.

    Интерпретация: 
    Номера отрицательных ответов: №№ 2, 3, 6, 7, 10.

    Пять положительных ответов - высокий уровень.

    4-е, 3-й - средний уровень.

    2-а - ниже среднего уровня.

    0-1 - низкий уровень.

    Методика №4: Диагностика нравственной мотивации.

    Инструкция:
    "Я прочитаю вам 4-е вопроса. Вам нужно выбрать из четырех данных на них ответов один"

    Вопросы:

    1. Если кто-то плачет, то я.

    A) Пытаюсь ему помочь.

    Б) Думаю о том, что могло произойти.

    В) Не обращаю внимания.

    2. Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет 6-7, и говорит,

    что у него нет такой игры.

    A) Я скажу ему, чтобы он не приставал.

    Б) Отвечу, что не могу ему помочь.  

    В) Скажу, чтобы он попросил родителей ему купить такую игру.

    Г) Пообещаю, что он может придти с другом и поиграть.

    3. Если кто-то в компании расстроился из-за того, что проиграл в игру.

    А) Я не обращу внимания.

    Б) Скажу, что он размазня.

    В) Объясню, что нет ничего страшного.

    Г) Скажу, что надо лучше научиться этой игре.

    4. Ваш одноклассник на вас обиделся вы:

    A) Подумаю о его чувствах и о том, что я могу сделать в этой ситуации.

    Б) Обижусь в ответ.

    В) Докажу ему, что он не прав.

    Обработка результатов: Ключ положительных ответов: 1-а, 2-г, 3-в, 4-а.
    Далее учитель подсчитывает сумму положительных ответов, данных учеником. 4 бала - высокий уровень 2, 3 бала - средний уровень, 1 бал - низкий уровень

    Приложение 2

    Анкетирование  родителей

    Анкета № 1

    1. Чем ваш ребенок занимается в свободное время?
    2. Какие игры предпочитает?
    3. Какие виды развлечений больше любит?
    4. С кем чаще играет?
    5. Как ведет себя в детском коллективе? (активен, пассивен, застенчив, агрессивен и т.д.)
    6. Какие обязанности имеет дома?
    7. Кто в семье непосредственно занят воспитанием ребенка: отец, мать, бабушка, дедушка, тетя, дядя, старший брат, сестра?
    8. Где чаще всего совместно с ребенком проводите досуг: дома, на прогулке, в театре, кино, у телевизора, у компьютера?
    9. Знаете ли вы друзей своего ребенка, их родителей?
    10. Приходят ли к вам в гости приятели ребенка?
    11. Что вас затрудняет в воспитании ребенка?
    12. Какие методы воспитания предпочитаете? (уговоры, разъяснения, строгие требования, наказания, поощрения, дружеские контакты и т.д.)

    Анкета № 2

    Можете ли вы:

    1. В любой момент оставить все свои дела и заняться ребенком?
    2. Посоветоваться с ребенком, несмотря на его возраст?
    3. Признаться ребенку в ошибке, совершенной по отношению к нему?
    4. Извиниться перед ребенком в случае, если вы были не правы?
    5. Овладеть собой и сохранить самообладание, даже если поступок ребенка вывел вас из себя?
    6. Поставить себя на место ребенка?
    7. Поверить хотя бы на минутку, что вы добрая фея или прекрасный принц?
    8. Рассказать ребенку поучительный случай из детства, представляющий вас в невыгодном свете?
    9. Всегда воздержаться от слов и выражений, которые могут ранить ребенка?
    10. Пообещать ребенку исполнить его желания за хорошее поведение?
    11. Выделить ребенку день, когда он может делать, что хочет, а вы при этом ни во что не вмешиваетесь?
    12. Не прореагировать, если ваш ребенок ударил, толкнул, незаслуженно обидел другого ребенка?
    13. Устоять против слез, капризов, просьб, если известно, что это прихоть?

    Варианты ответов:

    • могу и всегда так поступаю – 3 балла;
    • могу, но не всегда так поступаю – 2 балла;
    • не могу – 1 балл.

          От 30 до 39 баллов – вы придерживаетесь правильных принципов воспитания.

          От 16 до 30 баллов – ваш метод воспитания – кнут и пряник.

          Менее 16 баллов – у вас нет педагогических навыков и желания воспитывать ребенка.

    Анкета № 3

    1. Как думаете, чего ждет ваш ребенок от семьи, в которой живет?

    А) хорошей организации быта;

    Б) радости общения;

    В) покоя и защищенности.

    1. Что более всего заботит вас в семье?

    А) здоровье детей;

    Б) хорошая учеба;

    В) трудовое участие детей в жизни семьи;

    Г) настроение детей и причины его изменения.

    1. Одинок ли ваш ребенок в семье?

    А) да;

    Б) нет;

    В) не знаю.

    1. Как думаете, захочет ли ваш ребенок, чтобы его будущая семья была похожа на родительскую?

    А) да;

    Б) нет;

    В) не знаю.

    1. Какая из приведенных ниже жизненных установок является, по вашему мнению, для ребенка наиболее значимой?

    А) быть материально обеспеченным человеком;

    Б) иметь много друзей.

    1.  Знаком ли ваш ребенок с теми моральными и материальными проблемами, которые существуют в семье?

    А) да;

    Б) нет;

    В) не знаю.

    1. Есть ли у вашего ребенка секреты от семьи?

    А) да;

    Б) нет;

    В) не знаю.

    1. Что для вашего ребенка вечер дома?

    А) радость общения;

    Б) возможность быть самим собой;

    В) мучения и пытка.

    Анкета № 4

    1. Какие положительные качества вы хотите воспитать у вашего ребенка
    2. За что хвалите, за что наказываете?
    3. Как поощряете? Как наказываете?
    4. Какие качества характера ребенка вам не нравятся?

    Анкетирование учащихся

    Анкета № 1

    1. Какие качества твоего характера родителям нравятся?
    2. За что тебя хвалят, за что ругают и наказывают?
    3. Как тебя поощряют, за что?
    4. Как тебя наказывают, за что?
    5. Какие качества твоего характера родителям не нравятся?
    6. Что ты любишь делать? Твое любимое занятие?

    Анкета № 2

    Доверяешь ли ты свои секреты родителям?

    1. Стараешься ли контролировать свое поведение?
    2. Каких поощрений ждешь от родителей?
    3. Как бы тебе хотелось проводить вечера в семье?
    4. Хватает ли тебе общения с родителями?
    5. Знакомы ли твои родители с твоими друзьями?
    6. Как думаешь, за какие качества характера тебя можно уважать?
    7. С какими качествами твоего характера тебе стоит расстаться?



    Предварительный просмотр:

    Аннотация к рабочей  программе

    Предмет (курс)

                "Занимательная математика"

    Класс

                                                      1-4

    Наименование образовательной программы

    Рабочая программа по внеурочной деятельности "Занимательная математика" для 1-4 классов.

    Направление: общеинтеллектуальное.

    Вид: познавательная деятельность. 

    Уровень – общеобразовательный.

    Степень  образования - начальное обучение.

    Рабочая программа разработана на основе  примерной программы внеурочной деятельности, авторской программы «Занимательная математика» Е.Э. Кочуровой  /Сборник программ внеурочной деятельности : 1–4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. — М. : Вентана - Граф, 2011./.

    Нормативная основа

     Рабочая программа курса «Занимательная математика» составлена на основе:

    - Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения;

    - Федерального  государственного  образовательного  стандарта основного общего образования;

    - методических рекомендаций об организации внеурочной деятельности при введении федерального образовательного стандарта общего образования (письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12 мая 2011 г. № 03-296);

    - Примерной программы внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под ред. Н. Ф. Виноградовой. – М.: Вентана Граф, 2011 г.

    - Авторской программы «Занимательная математика» Е.Э.Кочуровой, 2011г.

    Реализуемый УМК

    Срок реализации

     4 года

    Используемые учебники и пособия

     

    Используемая литература (книгопечатная продукция)

     1.Агаркова Н. В. Нескучная математика. 1 – 4 классы. Занимательная математика. Волгоград: «Учитель», 2007

    2.Агафонова И. Учимся думать. Занимательные логические задачи, тесты и упражнения для детей 8 – 11 лет. С. – Пб,1996

    3.Асарина Е. Ю., Фрид М. Е. Секреты квадрата и кубика. М.: «Контекст», 1995

    4.Белякова О. И. Занятия математического кружка. 3 – 4 классы. – Волгоград: Учитель, 2008.

    5.Гороховская Г.Г. Решение нестандартных задач — средство разви-

    тия логического мышления младших школьников // Начальная школа. —

    2009. — № 7.

     6.Гурин Ю.В., Жакова О.В. Большая книга игр и развлечений. —

    СПб. : Кристалл; М. : ОНИКС, 2000.

    7. Зубков Л.Б. Игры с числами и словами. — СПб. : Кристалл, 2001.

    8.Игры со спичками: Задачи и развлечения / сост. А.Т. Улицкий,

    Л.А. Улицкий. — Минск : Фирма «Вуал», 1993.

    9.Лавриненко Т. А. Задания развивающего характера по математике. Саратов: «Лицей», 2002

    10 Лавлинскова Е.Ю. Методика работы с задачами повышенной труд-

    ности. — М., 2006.

    11. Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей. М.: Академкнига/Учебник, 2002

    12. Сухин И. Г. Занимательные материалы. М.: «Вако», 2004

    13. Сухин И.Г. 800 новых логических и математических головоломок. — СПб. : Союз, 2001.

    14. Сухин И.Г. Судоку и суперсудоку на шестнадцати клетках для

    детей. — М. : АСТ, 2006.

    15.Труднев В.П. Внеклассная работа по математике в начальной

    школе : пособие для учителей. — М. : Просвещение, 1975.

    16. Узорова О. В., Нефёдова Е. А. «Вся математика с контрольными вопросами и великолепными игровыми задачами. 1 – 4 классы. М., 2004

    17. Шкляров Т. В. Как научить вашего ребёнка решать задачи. М.: «Грамотей», 2004

    18. Методика работы с задачами повышенной трудности в начальной школе. М.: «Панорама», 2006

    19. «Начальная школа» Ежемесячный научно-методический журнал.

    Цели и задачи изучения предмета

     ЦЕЛЬ:   развивать математический образ мышления , внимание, память, творческое воображение, наблюдательность, последовательность рассуждений и их доказательность.

    ЗАДАЧИ:

    • расширять кругозор учащихся в различных областях элементарной математики;
    • расширять математические знания в области  чисел;
    • содействовать умелому использованию символики;
    • правильно применять математическую терминологию;
    • развивать умения отвлекаться от всех качественных сторон и явлений, сосредоточивая внимание на количественных сторонах;
    • уметь делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли;
    • развивать краткости речи.

                                                   Планируемые результаты изучения куса..

    К концу обучения  по курсу учащиеся научатся:

    Раздел

                                    Общие результаты

    Числа. Арифметические действия. Величины:

    — сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания;

    — моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;

    — применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками;

    — анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;

    — включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

    —выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии;

    — аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;

    — сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

    —контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

    Мир занимательных задач:

    — анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);

    — искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;

    —моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации;

    — конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;

    — объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;

    —воспроизводить способ решения задачи;

    — сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

    — анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи;

    — оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);

    — участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;

    — конструировать несложные задачи

    Геометрическая мозаика

    —ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»;

    — ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки

    1→ 1↓ и др., указывающие направление движения;

    —проводить линии по заданному маршруту (алгоритму);

    —выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже;

    —анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции;

    — составлять фигуры из частей, определять место заданной детали в конструкции;

    —выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции;

    — сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

    — объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии;

    — анализировать предложенные возможные варианты верного решения;

    —моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток;

    — осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.

                       ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОГРАММЫ

    Личностные УУД

    Обучающийся научится:

    Обучающийся получит возможность для формирования:

    -проявлять учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

    -умение адекватно оценивать результаты своей работы на основе критерия успешности учебной деятельности;

    -понимание причин успеха в учебной деятельности;

    - умение определять границы своего незнания, преодолевать трудности с помощью одноклассников, учителя;

    - представление об основных моральных нормах.

    - выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

    - устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

    - адекватного понимания причин успешности/не успешности учебной деятельности;

    -осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.

    Метапредметные  результаты:

    Регулятивные УУД

    Обучающийся научится:

    Обучающийся получит возможность для формирования:

    - принимать и сохранять учебную задачу;

    - планировать этапы решения задачи, определять последовательность учебных действий в соответствии с поставленной задачей;

    -осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату под руководством учителя;

    - анализировать ошибки и определять пути их преодоления;

    - различать способы и результат действия;

    -адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя

    -прогнозировать результаты своих действий на основе анализа учебной ситуации;

    -проявлять познавательную инициативу и самостоятельность;

    - самостоятельно адекватно оценивать правильность и выполнения действия и вносить необходимые коррективы и по ходу решения учебной задачи

    Познавательные УУД

    Обучающийся научится:

    Обучающийся получит возможность для формирования:

    -анализировать объекты, выделять их характерные признаки и свойства, узнавать объекты по заданным признакам;

    - анализировать информацию, выбирать рациональный пособ решения задачи;

    - находить сходства, различия, закономерности, основания для упорядочения объектов;

    - классифицировать объекты по заданным критериям и формулировать названия полученных групп;

    -отрабатывать вычислительные навыки;

    - осуществлять синтез как составление целого из частей;

    - выделять в тексте задания основную и второстепенную информацию;

    -формулировать проблему;

    -строить рассуждения об объекте, его форме, свойствах;

    -устанавливать причинно-следственные отношения между изучаемыми понятиями и явлениями.

    -аналогии:

    - выбирать рациональный способ на основе анализа различных вариантов решения задачи;

    - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

    - различать обоснованные и необоснованные суждения;

    - преобразовывать практическую задачу в познавательную;

    -самостоятельно находить способы решения проблем

    творческого и поискового характера.

    Коммуникативные УУД 

    Обучающийся научится:

    Обучающийся получит возможность для формирования:

    -принимать участие в совместной работе коллектива;

    - вести диалог, работая в парах, группах;

    - допускать существование различных точек зрения, уважать чужое мнение;

    - координировать свои действия с действиями партнеров;

    -корректно высказывать свое мнение, обосновывать свою позицию;

    - задавать вопросы для организации собственной и совместной деятельности;

    -осуществлять взаимный контроль совместных действий;

    - совершенствовать математическую речь;

    - высказывать суждения, используя различные аналоги понятия; слова, словосочетания, уточняющие смысл высказывания.

    - критически относиться к своему и чужому мнению;

    - уметь самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;

    -принимать самостоятельно решения;

    -содействовать разрешению конфликтов, учитывая позиции участников

    Используемые технологии

                   Основные методы и технологии:

    • технология  разноуровневого обучения;
    • развивающее обучение;
    • технология  обучения в сотрудничестве;
    • коммуникативная технология.

    Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных  качеств школьника.

    Место учебного предмета в учебном плане

     Курс изучения программы рассчитан на учащихся 1-4 классов ( 7 - 10 лет).  Программа рассчитана: в 1 классе с проведением занятий 1 раз в неделю, с продолжительностью занятия 30-35 минут; во 2-4 классах - 1 раз в неделю, с продолжительностью занятия 45 мин.  Программа рассчитана на 4 года.  

          В 1 классе - 33 часа в год.  Во 2-4 классах - 34 часа в год.

    Результаты освоения учебного предмета

    (требования к выпускнику)

     Курс  "Занимательная математика" входит во внеурочную деятельность по направлению обще-интеллектуальное развитие личности. Программа предусматривает включение задач и заданий,  трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации. Это способствует появлению желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности.

    Основные требования к знаниям и умениям к концу освоения курса

      1 класс

     Обучающийся научится:  

     Обучающийся получит возможность научиться:

     - понимать как люди учились считать;

    - из истории линейки, нуля, математических знаков;

    - работать с пословицами, в которых встречаются числа;

    - выполнять интересные приёмы устного счёта.

     - находить суммы ряда чисел;

    - решать задачи, связанные с нумерацией, на сообразительность, задачи-шутки, задачи со спичками;

    - разгадывать числовые головоломки и математические ребусы;

    - находить в окружающем мире предметы, дающие представление об изученных геометрических фигурах.

    2 класс

     Обучающийся научится:  

     Обучающийся получит возможность научиться:

    - понимать  нумерацию древних римлян;

    -некоторые сведения из истории счёта и десятичной системы счисления;

    -выделять  простейшие математические софизмы;

    - пользоваться сведениями  из «Книги рекордов Гиннесса»;

    - понимать некоторые секреты математических фокусов.

     - использовать интересные приёмы устного счёта;

    - применять приёмы, упрощающие сложение и вычитание;

    -разгадывать и составлять простые математические ребусы, магические квадраты;

    -решать задачи на сообразительность, комбинаторные, с геометрическим содержанием, задачи-смекалки;

    - находить периметр и площадь составных фигур.

    3 класс

     Обучающийся научится:  

    Обучающийся получит возможность научиться:

    - различать имена и высказывания великих математиков;

    -  работать с  числами – великанами;

    - пользоваться  алгоритмами составления и разгадывания математических ребусов;

    - понимать «секреты» некоторых математических фокусов.

     -преобразовывать неравенства в равенства, составленные из чисел, сложенных из палочек в виде римских цифр;

    - решать нестандартные, олимпиадные и старинные задачи;

    - использовать особые случаи быстрого умножения на практике;

    - находить периметр,  площадь и объём окружающих предметов;

    - разгадывать и составлять математические ребусы, головоломки, фокусы.

    4 класс

     Обучающийся научится:  

    Обучающийся получит возможность научиться:

     - проводить  вычислительные операции площадей и объёма фигур

    - конструировать предметы из геометрических фигур.

    - разгадывать и составлять простые математические ребусы, магические квадраты;

    -  применять приёмы, упрощающие сложение и вычитание.

     - выполнять упражнения с чертежей на нелинованной бумаге.

    - решать задачи на противоречия.

    - анализировать  проблемные ситуаций во многоходовых задачах.

    - работать над проектами.

    Методы и формы оценки результатов освоения программы

    внеурочной деятельнос-ти по курсу

    Оценка внеурочной деятельности осуществляется комплексно, по

    нескольким параметрам:

               1. Анализ общего состояния внеурочной деятельности:

    Критерии

    Показатели

    Приемы и методы изучения

    Вовлеченность

    учащихся в систему

    внеурочной

    деятельности

    - Охват учащихся программой.

    - Сохранность контингента.

    - Сформированность активной позиции учащихся

    1.   Анализ участия

    учащихся в изучении курса.

    2.   Педагогическое

    наблюдение.

    Ресурсная

    обеспеченность

    процесса

    функционирования

    системы

    внеурочной

    деятельности

    - Обеспеченность кадровыми

    ресурсами.

    - Обеспеченность

    информационно-

    технологическими ресурсами.

    - Обеспеченность финансовыми ресурсами.

    - Обеспеченность материально-

    техническими ресурсами

    1. Метод экспертной оценки.

    2. Методы индивидуальной и

    групповой оценки.

    1.   Анкетирование.

    2.   Педагогическое

    наблюдение

    2. Эффективность внеурочной деятельности:

    Личность школьника

    Самоопределение

    - формирование основ гражданской идентичности личности;

    - формирование картины мира культуры;

    -   развитие   Я-концепции   и самооценки личности.

    Методики:

    1.  «Беседа   о   школе»

    (Т.А.Нежновой, Д.Б.Эльконина,

    А.Л.Венгера).

    2. «Кто я?» (М.Кун).

    Смыслообразование

    -   формирование   ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности

    1.     Методика  «Цветик-

    семицветик».

    2. Опросник мотивации «Беседа о   школе»   (Т.А.Нежновой,

    Д.Б.Эльконина, А.Л.Венгера).

    3. Оценка уровня воспитанности

    ученика (по Н.П.Капустину).

    Нравственно-

    этическая

    ориентация

    - формирование единого образа мира при разнообразии культур;

    -развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;

    - знание основных моральных норм;

    -   формирование  моральной самооценки;

    -развитие доброжелательности,

    внимательности    к    людям, готовности  к сотрудничеству и

    дружбе;

    - формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни

    1. Беседа «Что такое хорошо и что такое плохо»  (1 класс).

    2. Адаптированный варианттеста   .Е.Щурковой

    «Размышляем о жизненном опыте»    для    младших школьников.

    (3-4классы).

    3. Методика «Репка».

    4. Методика С.М. Петровой «Русские пословицы».

    5. Методика «Что мы ценим в людях».

    6. Методика  Н.Е.

    Богуславской     «Закончи

    предложение».

    Детский коллектив

    Сформированность

    детского коллектива

    -благоприятный психологический

    микроклимат;

    -уровень развития коллективных взаимоотношений

    1. Социометрия.

    2.    Индекс    групповой

    сплоченности. Методика А.Н. Лутошкина «Какой у нас коллектив»

    Сформированность

    коммуникативной

    культуры учащихся

    - Коммуникабельность.

    - Взаимодействие     со

    сверстниками,  педагогом

    Методика   выявления

    коммуникативных склонностей

    (по Р.В.Овчаровой)

    Профессиональная позиция педагога

    Эффективность

    работы  факультатива

    - Посещаемость, сохранность

    контингента.

    - Применение проектных и иных современных       технологий, обеспечивающих деятельностный подход.

    - Участие учащихся в выставках, конкурсах, викторинах и т.п.

    Анализ данных.

                       3. Продуктивность внеурочной деятельности:

    Продуктивность

    деятельности факультатива

    - Уровень достижения ожидаемых результатов.

    -  Достижения  учащихся  в

    выбранном виде внеурочной

    деятельности.

    - Рост мотивации к активной

    познавательной деятельности

    1.Анализ освоения учащимися программы       курса.

    2.Анализ  содержания

    «портфеля  достижений»

    3.Анализ результатов участия детей  в     турнирных

    мероприятиях состязательного

    характера.

    4.Педагогическое наблюдение.

    5.Метод   незаконченного

    предложения.

    6.Методика «Репка»

    4. Удовлетворенность участников деятельности (учащихся, их родителей, педагога) ее организацией и результатами

    Удовлетворенность

    учащихся,    их

    родителей,

    педагога

    - Удовлетворенность школьников участием  в  работе факультатива.

    - Сформированность  у родителей чувства      удовлетворенности

    посещением ребенком внеурочных занятий.

     - Удовлетворенность педагога организацией и ресурсным обеспечением деятельности факультатива.

    1.  Тестирование.

    2.  Беседа.

    3.  Анкетирование.

    4.  Цветопись

    5. Метод незаконченного предложения.

    Формы учета оценки планируемых результатов.

    Формы учета знаний, умений:

    - педагогическое наблюдение;

    - тестирование;

    - тематический опрос;

    -результаты олимпиад;

    - рисуночные тесты;

    - подготовка проектов и их защита;

    - выполнение творческих заданий (составление устных и письменных рассказов, вопросов для проведения викторин, подбор обучающимися иллюстративного материала по заданию, подготовка рисунков);

    - анкетирование учеников

    Диагностика.

    Цель:

    выяснить, является ли и в какой степени воспитывающим данный вид  внеурочной деятельности

    Объекты:

    личность самого воспитанника, детский коллектив, профессиональная позиция педагога

    Методы:

    наблюдение, анкетирование, тестирование.

       Каждому уровню результатов внеурочной деятельности соответствует своя образовательная форма.

    Формы:

    -проблемно-ценностное  общения ( этическая беседа);

    -дебаты;

    -тематический диспут;

    -проблемно-ценностная  дискуссия  с участием внешних экспертов



    Предварительный просмотр:

     

                       

    Рабочая программа

    внеурочной деятельности

    «Занимательная математика»»

    1 - 4   классы

     

    Учитель  начальных классов

    Бабаянц Анжелика Арутюновна

    "Занимательная  математика"

    Пояснительная записка

                                                                                 

    Рабочая программа курса «Занимательная математика» составлена на основе:

    • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения;
    • Федерального  государственного  образовательного  стандарта основного общего образования;
    • методических рекомендаций об организации внеурочной деятельности при введении федерального образовательного стандарта общего образования (письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12 мая 2011 г. № 03-296);
    • Примерной программы внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под ред. Н. Ф. Виноградовой. – М.: Вентана Граф, 2011 г.
    • Авторской программы «Занимательная математика» Е.Э.Кочуровой,  2011 г.

    Реализация задачи воспитания любознательного, активно познающего мир младшего школьника, обучение решению математических задач творческого и поискового характера будут проходить более успешно, если урочная деятельность дополнится внеурочной работой. В этом может помочь факультатив «Занимательная математика», расширяющий математический кругозор и эрудицию учащихся, способствующий формированию познавательных универсальных учебных действий.

    Факультатив предназначен для развития математических способностей учащихся, для формирования элементов логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших школьников с применением коллективных форм организации занятий и использованием современных средств обучения.  Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.

         ОБОСНОВАНИЕ  АКТУАЛЬНОСТИ  КУРСА  И  ВОЗМОЖНОСТИ  ЕЁ  РЕАЛИЗАЦИИ.

         Программа  «Занимательная  математика»  рассчитана   на  ребят  7-11  лет,  срок  реализации  4  года (1-4 класс).  Формировать  у  них  конструктивно-геометрические  умения  и  навыки,  способность  читать  и  понимать  графическую  информацию,  а  также  умении  доказывать  свое  решение  в ходе  решения  задач  на  смекалку,  головоломок,  через  -  интересную  деятельность,  необходимо  отметить,  что  только  в  ней  ребенок  реализует  поставленные  перед  собой  цели,  познает  предмет,  развивает  свои  творческие  способности.

    ЦЕЛЬ:   развивать математический образ мышления , внимание, память, творческое воображение, наблюдательность, последовательность рассуждений и их доказательность.

    ЗАДАЧИ:

    • расширять кругозор учащихся в различных областях элементарной математики;
    • расширять математические знания в области  чисел;
    • содействовать умелому использованию символики;
    • правильно применять математическую терминологию;
    • развивать умения отвлекаться от всех качественных сторон и явлений, сосредоточивая

        внимание на количественных сторонах;

    • уметь делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли,
    • развивать краткости речи.

     

               

       ПРИНЦИПЫ  РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОГРАММЫ:

    • Актуальность. Создание условий для повышения мотивации к обучению математики, стремление развивать интеллектуальные возможности  учащихся.
    • Научность. Математика – учебная дисциплина, развивающая умения логически мыслить, видеть количественную сторону предметов и явлений, делать выводы, обобщения.
    • Системность. Курс строится от частных примеров (особенности решения отдельных примеров) к общим (решение математических задач).
    • Практическая направленность. Содержание занятий кружка направлено на освоение математической терминологии, которая пригодится в дальнейшей работе, на решение занимательных задач, которые впоследствии помогут ребятам принимать участие в школьных и городских олимпиадах и других математических играх и конкурсах.
    • Обеспечение мотивации. Во-первых, развитие интереса к математике как науке физико-математического направления, во-вторых, успешное усвоение учебного материала на уроках и выступление на олимпиадах по математике.
    • Реалистичность. С точки зрения возможности усвоения основного содержания программы – возможно усвоение за 34 занятия.
    • Курс ориентационный. Он осуществляет учебно-практическое знакомство со многими разделами математики, удовлетворяет познавательный интерес школьников к проблемам данной точной науки, расширяет кругозор, углубляет знания в данной  учебной дисциплине.

    Предполагаемые результаты. Занятия  должны помочь учащимся:

    • усвоить основные базовые знания по математике; её ключевые понятия;
    • помочь учащимся овладеть способами исследовательской деятельности;
    • формировать творческое мышление;
    • способствовать улучшению качества решения задач различного уровня сложности учащимися; успешному выступлению на олимпиадах , играх, конкурсах.

    ОБЩАЯ  ХАРАКТЕРИСТИКА  КУРСА.

    Курс  "Занимательная математика" входит во внеурочную деятельность по направлению обще-интеллектуальное развитие личности. Программа предусматривает включение задач и заданий,  трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации. Это способствует появлению желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности. В процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходства и различия, замечать изменения, выявлять причины и характер этих изменений, на этой основе  формулировать выводы. Совместное с учителем движение от вопроса к ответу –это возможность научить ученика рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться и самому найти выход – ответ.

      Факультатив «Занимательная математика» учитывает возрастные особенности младших школьников и поэтому предусматривает организацию подвижной деятельности учащихся, которая не мешает умственной работе. С этой целью включены подвижные математические игры. Предусмотрена последовательная смена одним учеником «центров» деятельности в течение одного занятия. Передвижение по классу в ходе выполнения математических заданий на листах бумаги, расположенных на стенах классной комнаты и др. Во время занятий важно поддерживать прямое общение между детьми (возможность подходить друг к другу, переговариваться, обмениваться мыслями). При организации занятий целесообразно использовать принцип игр «Ручеёк», «Пересадки», принцип свободного перемещения по классу, работу в парах постоянного и сменного состава, работу в группах. Некоторые математические игры и задания могут принимать форму состязаний, соревнований между командами.

        Предлагаемый курс предназначен для развития математических способностей учащихся, для формирования элементов логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших школьников с применением коллективных форм организации занятий и использованием современных средств обучения. Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.

    Эффективность задач логического, поискового, познавательного характера обосновывается следующими доводами:

    • развитие личности ученика, его творческого потенциала;
    • развитие интеллекта, исследовательского начала, развитие познавательных действий и операций, начиная от действий, связанных с восприятием, припоминанием уже знакомого, запоминанием посредством мнемонических действий, умений классифицировать посредством осмысления и сознательности и кончая оперированием логического и творческого мышления.

                            Основные методы

    Приёмы

    Основные виды деятельности учащихся:

     1.Словесный метод:

    -Анализ  и  синтез.

    -Сравнение.

    -Классификация.

    -Аналогия.

    -Обобщение.

    • решение занимательных задач
    • оформление математических газет
    • знакомство с научно-популярной литературой, связанной с математикой
    • проектная деятельность
    • самостоятельная работа
    • работа в парах, в группах
    • творческие работы

    • Рассказ    (специфика  деятельности учёных математиков),  беседа, обсуждение    (информационных  источников, готовых сборников);
    • словесные оценки (работы на уроке, тренировочные и зачетные работы).

    2.Метод наглядности:

    Наглядные пособия и иллюстрации.

    3.Практический метод:

    Тренировочные упражнения; практические работы.

    4.Объяснительно-иллюстративный:

    Сообщение готовой информации.

    5.Частично-поисковый метод:

    Выполнение частичных заданий для достижения главной цели.

                                                   Форма проведения занятий - урок.

                                                                Составные части урока:

                   

                   РАЗМИНКА 

                  (3-5 минут)

    Тренировка психических механизмов, лежащих в основе творческих способностей (памяти, воображения, внимания, мышления)

                   (15 минут)

        ВЕСЁЛАЯ    ПЕРЕМЕНКА

        (3-5 минут)

    ПОСТРОЕНИЕ ПРЕДМЕТНЫХ КАРТИНОК , ШТРИХОВКА

       (15-20 минут)

    Основной задачей данного этапа является создание у учащихся определенного положительного эмоционального фона, без которого эффективное усвоение знаний невозможно. Поэтому вопросы, включенные в разминку достаточно легкие, способны вызвать интерес и рассчитаны на сообразительность и быстроту реакции.

    Задания несут соответствующую дидактическую нагрузку, позволяющую углублять знания ребят, разнообразить методы и приемы познавательной деятельности, выполнять логически-поисковые и творческие задания.

    Динамическая пауза развивает двигательную сферу учащихся, развивает умение выполнять несколько заданий одновременно.

    Штриховка предметов, построение при помощи трафаретов - это способ развития речи, так как попутно составляются минирассказы по теме, работают над словом, словосочетанием, предложением.

     

    Форма организации занятий.  

    Математические (логические ) игры,  задачи,  упражнения,  графические  задания,  развлечения  -  загадки,  задачи-шутки,  ребусы,  головоломки,  дидактические  игры  и  упражнения (геометрический  материал), конкурсы и др.

    Преобладающие  формы занятий

    групповая

                                         МЕСТО  КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

        Курс изучения программы рассчитан на учащихся 1-4 классов ( 7 - 10 лет).  Программа рассчитана: в 1 классе с проведением занятий 1 раз в неделю, с продолжительностью занятия 30-35 минут; во 2-4 классах - 1 раз в неделю, с продолжительностью занятия 45 мин.  Программа рассчитана на 4 года.  

          В 1 классе - 33 часа в год.  Во 2-4 классах - 34 часа в год.  

                 

      ЦЕННОСТНЫМИ  ОРИЕНТИРАМИ  СОДЕРЖАНИЯ  КУРСА  ЯВЛЯЮТСЯ:

    • формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;
    • освоение эвристических приемов рассуждений;
    • формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;
    • развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;
    • формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;
    • формирование пространственных представлений и пространственного воображения;
    • привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.

    ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ  ИЗУЧЕНИЯ  КУРСА.

    В результате прохождения программы внеурочной деятельности предполагается достичь следующих результатов:

    1 уровень

    Приобретение школьником социальных знаний, понимание социальной реальности в повседневной жизни.

    2 уровень

    Формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и социальной реальности в целом.

    3 уровень

    Приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия.

    ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ  КУРСА                                            «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА»

    Личностными результатами изучения данного факультативного курса являются:

    • развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
    • развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;
    • воспитание чувства справедливости, ответственности;
    • развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

    Метапредметные результаты

    • Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания.
    • Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы.
    • Применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками.  
    • Анализировать правила игры.
    • Действовать в соответствии с заданными правилами.
    • Включаться в групповую работу.
    • Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.
    • Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.
    • Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения.
    • Сопоставлять полученный результат с заданным условием.
    • Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
    • Анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины).
    • Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.
    • Моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи.
    • Использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации.
    • Конструировать последовательность «шагов» (алгоритм) решения задачи.
    • Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.
    • Воспроизводить способ решения задачи.
    • Сопоставлять полученный результат с заданным условием.
    • Анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные.
    • Выбрать наиболее эффективный способ решения задачи.
    • Оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно).
    • Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи.
    • Конструировать несложные задачи.
    • Ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз».
    • Ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки 1→ 1↓ и др., указывающие направление движения.
    • Проводить линии по заданному маршруту (алгоритму).
    • Выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже.
    • Анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции.
    • Составлять фигуры из частей. Определять место заданной детали в конструкции.
    • Выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции.
    • Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
    • Объяснять выбор деталей или способа действия при заданном условии.
    • Анализировать предложенные возможные варианты верного решения.
    • Моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток.
    • Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.

    В результате освоения программы курса «Занимательная математика» формируются следующие универсальные учебные действия, соответствующие требованиям ФГОС НОО:

        Регулятивные УУД:

    • определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя;
    • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
    • учиться работать по предложенному учителем плану

    Познавательные УУД:

    • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
    • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
    • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

        Коммуникативные УУД:

    • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
    • слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
    • выразительно читать и пересказывать текст;
    • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
    • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

                                      СОДЕРЖАНИЕ  КУРСА

     Содержание курса «Занимательная математика» направлено на воспитание интереса к предмету, развитию наблюдательности, геометрической зоркости, умения анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, умения решать учебную задачу творчески. Содержание может быть использовано для показа учащимся возможностей применения тех знаний и умений, которыми они овладевают на уроках математики.

      Программа предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации. Это способствует появлению желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности.

       В процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходства и различия, замечать изменения, выявлять причины и характер этих изменений, на этой основе формулировать выводы. Совместное с учителем движение от вопроса к ответу – это возможность научить ученика рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться и самому найти выход – ответ.          

       Содержание курса отвечает требованию к организации внеурочной деятельности: соответствует курсу «Математика», не требует от учащихся дополнительных математических знаний. Тематика задач и заданий отражает реальные познавательные интересы детей, содержит полезную и любопытную информацию, интересные математические факты, способные дать простор воображению.

        Содержание занятий  представляет собой введение в мир элементарной математики, а также расширенный углубленный вариант наиболее актуальных вопросов базового предмета – математика. Занятия   должны содействовать развитию у детей математического образа мышления: краткости речи, умелому использованию символики, правильному применению математической терминологии и т.д.

                РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО РАЗДЕЛАМ

    Разделы

    1 год

    обучения

    2 год

    обучения

    3 год

    обучения

    4 год

    обучения

    1.

    Числа. Арифметические действия. Величины

    14

    12

    14

    10

    2.

    Мир занимательных задач

    6

    10

    14

    18

    3.

    Геометрическая мозаика

    13

    12

    8

    6

    Итого

    33

    34

    34

    34

    1 КЛАСС

     Основные задачи: формировать умения ориентироваться в пространственных  понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз» и т.д., проводить задания по заданному алгоритму, составлять целое из частей и видеть части в целом, включаться в групповую работу, уметь анализировать ход решения задач.

                     СОДЕРЖАНИЕ  КУРСА «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА»

    1  КЛАСС

    Наименование раздела

                                             Содержание раздела

    1

    Числа. Арифметические действия. Величины.

    Названия и последовательность чисел от 1 до 20.

    Числа от 1 до 100. Решение и составление ребусов, содержащих числа.

    2

    Мир занимательных задач.

    Задачи, допускающие несколько способов решения. Задачи с недостаточными, некорректными данными, с избыточным составом условия. Последовательность «шагов» (алгоритм) решения задачи. Задачи, имеющие несколько решений. Обратные задачи и задания. Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных и искомых чисел (величин).

    3

    Геометрическая мозаика.

    Пространственные представления. Понятия «влево», «вправо», «вверх», «вниз». Маршрут передвижения. Точка начала движения; число, стрелки 1→ 1↓, указывающие направление движения. Проведение линии по заданному маршруту (алгоритму) — «путешествие точки» (на листе в клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и его описание.

                                     

     ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ  1 КЛАСС

                                                             Тема

    Кол-во часов

    Дата

    1

    Математика — это интересно. Математика - царица наук.

    1

    2

    Танграм: древняя китайская головоломка

    1

    3

    Путешествие точки.

    1

    4

    Игры с кубиками. "Спичечный" конструктор.

    1

    5

    Танграм: древняя китайская головоломка

    1

    6

    Волшебная линейка

    1

    7

    Праздник числа 10

    1

    8

    Конструирование многоугольников из деталей танграма

    1

    9

    Игра-соревнование «Весёлый счёт»

    1

    10

    Игры с кубиками

    1

    11-12

    Конструкторы

    2

    13

    Весёлая геометрия

    1

    14

    Математические игры

    1

    15-16

    «Спичечный» конструктор

    2

    17

    Задачи-смекалки

    1

    18

    Прятки с фигурами

    1

    19

    Математические игры

    1

    20

    Числовые головоломки

    1

    21-22

    Математическая карусель

    2

    23

    Уголки

    1

    24

    Игра в магазин. Монеты

    1

    25

    Конструирование фигур из деталей танграма

    1

    26

    Игры с кубиками

    1

    27

    Математическое путешествие

    1

    28

    Математические игры

    1

    29

    Секреты задач

    1

    30

    Математическая карусель

    1

    31

    Числовые головоломки

    1

    32

    Математические игры

    1

    33

    КВН

    1

    Итого: 33 ч

     

    ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

     Тема

                                   Содержание  занятия

    1

     Математика — это интересно.

     Решение нестандартных задач. Игра «Муха» («муха» перемещается по командам «вверх, «вниз», «влево», «вправо» на игровом поле 3х3 клетки).

    2

     Танграм: древняя китайская головоломка.

    Составление картинки с заданным разбиением на части; с частично заданным разбиением на части; без заданного разбиения. Проверка выполненной работы.

    3

     Путешествие

    точки.

     Построение рисунка (на листе в клетку) в соответствии с заданной последовательностью «шагов» ( по алгоритму). Проверка работы. Построение собственного рисунка и описание его «шагов».

    4

     "Спичечный" конструктор.

    Построение конструкции по заданному образцу. Взаимный контроль.

    5

    Танграм: древняя

    китайская

    головоломка.

     

     Составление картинки с заданным разбиением на части; с частично заданным разбиением на части; без заданного разбиения. Составление картинки, представленной в уменьшенном масштабе. Проверка выполненной работы.

    6

     Волшебная

    линейка

     Шкала линейки. Сведения из истории математики: история

    возникновения линейки.

     7

     Праздник числа 10

    Игры: «Задумай число», «Отгадай задуманное число». Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта.

     8

    Конструирование многоугольников из деталей танграма

     Составление многоугольников с заданным разбиением на части; с частично заданным разбиением на части; без заданного разбиения. Составление многоугольников, представленных в уменьшенном масштабе. Проверка выполненной работы.

    9

     Игра-

    соревнование

    «Веселый счёт»

     Найти, показать и назвать числа по порядку (от 1 до 20).

    Числа от 1 до 20 расположены в таблице (4 х5) не по порядку, а разбросаны по всей таблице.

    10

     Игры с кубиками.

     Подсчёт числа точек на верхних гранях выпавших кубиков (у каждого два кубика). Взаимный контроль.

    11-12

     Конструкторы

    Знакомство с деталями конструктора, схемами-инструкциями и алгоритмами построения конструкций. Выполнение постройки по собственно- му замыслу.

    13

     Весёлая геометрия

     Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.

    14

     Математические

    игры.

     Построение «математических» пирамид: «Сложение в пределах 10»;«Вычитание в пределах 10».

    15-16

     «Спичечный»

    конструктор

    Построение конструкции по заданному образцу. Перекладывание нескольких спичек (палочек)  в соответствии с условием. Проверка выполненной работы. 

    17

     Задачи-смекалки.

     Задачи с некорректными данными. Задачи, допускающие несколько способов решения. Решение разных видов задач. Воспроизведение способа решения задачи. Выбор наиболее эффективных способов решения.

    18

     Прятки с

    фигурами

     Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.

    Работа с таблицей «Поиск треугольников в заданной фигуре».

     19

     Математические

    игры

     Построение «математических» пирамид: «Сложение в пределах 10»; «Сложение в пределах 20»; «Вычитание в пределах 10»; «Вычитание в пределах 20». Моделирование действий сложения и вычитания с помощью предметов.

    20

     Числовые

    головоломки

    Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку).

    21-22

     Математическая

    карусель.

     Работа в «центрах» деятельности: «Конструкторы», «Математические головоломки», «Занимательные задачи».

    23

     Уголки

    Составление фигур из 4, 5, 6, 7 уголков: по образцу, по собственному замыслу.

    24

     Игра в магазин.

    Монеты.

    Сложение и вычитание в пределах 20. Моделирование  приема выполнения действия сложения с переходом через десяток в пределах 20.

    25

     Конструирование

    фигур из деталей

    танграма.

     Составление фигур с заданным разбиением на части; с частично заданным разбиением на части; без заданного разбиения. Составление фигур, представленных в уменьшенном масштабе. Проверка выполненной работы.

    26

     Игры с кубиками

    Сложение и вычитание в пределах 20. Подсчёт числа точек на верхних гранях выпавших кубиков (у каждого два кубика). На гранях первого кубика числа 2, 3, 4, 5, 6, 7, а на гранях второго — числа 4, 5, 6, 7, 8, 9. Выполнение заданий по образцу, использование  метода от обратного. Взаимный контроль.

    27

     Математическое

    путешествие.

    Сложение и вычитание в пределах 20. Вычисления в группах.

    1-й ученик из числа вычитает 3; второй – прибавляет 2, третий – вычитает 3, а четвертый – прибавляет 5. Ответы к четырём раундам записываются в таблицу.

    1-й раунд: 10 3 = 7   7 + 2 = 9   9 3 = 6   6 + 5 = 11

    2-й раунд: 11 3 = 8 и т.д.

    28

     Математические

    игры

     «Волшебная палочка», «Лучший лодочник», «Гонки с зонтиками». Решение  простые задач, представленных  в одной цепочке. Построение  узора  по клеточкам по заданному алгоритму; с применением  знаний  в измененных условиях.

    29

     Секреты задач

     Решение задач разными способами. Решение нестандартных задач.

    30

     Математическая карусель

    Работа в «центрах» деятельности: Конструкторы. Математические головоломки. Занимательные задачи.

    31

     Числовые

    головоломки.

    Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку).

    32

     Математические

    игры.

    Построение «математических» пирамид: «Сложение в пределах 20»; «Вычитание в пределах 20».

    33

     КВН

     Проведение математического КВНа. Подведение итогов. Награждение участников.

                Требования к результатам обучения учащихся к концу 1 класса

    Обучающийся научится:  

    Обучающийся получит возможность научиться:

    - понимать как люди учились считать;

    - из истории линейки, нуля, математических знаков;

    - работать с пословицами, в которых встречаются числа;

    - выполнять интересные приёмы устного счёта.

    - находить суммы ряда чисел;

    - решать задачи, связанные с нумерацией, на сообразительность, задачи-шутки, задачи со спичками;

    - разгадывать числовые головоломки и математические ребусы;

    - находить в окружающем мире предметы, дающие представление об изученных геометрических фигурах.

     

                   

    СОДЕРЖАНИЕ  КУРСА «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА» 2  КЛАСС

    Наименование раздела

                                             Содержание раздела

    1

    Числа. Арифметические действия. Величины.

    Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления. Числовые головоломки: соединение чисел знаками действия так, чтобы в ответе получилось заданное число, и др. 

    2

    Мир занимательных задач.

    Выбор необходимой информации, содержащейся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.

    Старинные задачи. Логические задачи. Задачи на переливание. Составление аналогичных задач и заданий. Нестандартные задачи.  

    3

    Геометрическая мозаика.

    Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну и несколько осей симметрии.

    Расположение деталей фигуры в исходной конструкции (треугольники,  уголки). Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции. Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии с заданным контуром конструкции. Поиск нескольких возможных вариантов решения. Составление и зарисовка фигур по собственному замыслу.  

                                       

    ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ   2 КЛАСС

                                                             Тема

    Кол-во часов

    Дата

    1

    «Удивительная снежинка»

    1

    2

     Крестики-нолики

    1

    3

     Математические игры

    1

    4

     Прятки с фигурами

    1

    5

     Секреты задач

    1

    6-7

    «Спичечный» конструктор

    2

    8

     Геометрический калейдоскоп

    1

    9

     Числовые головоломки

    1

    10

     «Шаг в будущее»

    1

    11

    Геометрия вокруг нас

    1

    12

    Путешествие точки

    1

    13

     «Шаг в будущее»

    1

    14

     Тайны окружности

    1

    15

     Математическое путешествие

    1

    16-17

     «Новогодний серпантин»

    2

    18

    Математические игры

    1

    19

     «Часы нас будят по утрам…»

    1

    20

     Геометрический калейдоскоп

    1

    21

     Головоломки

    1

    22

    Секреты задач

    1

    23

    «Что скрывает сорока?»

    1

    24

    Интеллектуальная разминка

    1

    25

    Дважды два — четыре

    1

    26-27

    Дважды два — четыре

    2

    28

     В царстве смекалки

    1

    29

     Интеллектуальная разминка

    1

    30

    Составь квадрат

    1

    31-32

     Мир занимательных задач

    2

    33

     Математические фокусы

    1

    34

     Математическая эстафета

    1

    Итого: 34 ч

    ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

    2 КЛАСС

    Тема

                                   Содержание  занятия

    1

     «Удивительная снежинка»  

    Загадки о геометрических инструментах.  Практическая работа с линейкой. Геометрические узоры. Симметрия. Закономерности в узорах. Работа с таблицей «Геометрические узоры. Симметрия»  

    2

     Крестики-нолики

     Игра «Крестики-нолики». Игры «Волшебная

    палочка», «Лучший лодочник» (сложение, вычитание в пределах 20).

    3

    Математические игры

     Числа от 1 до 100. Игра «Русское лото». Построение математических пирамид: «Сложение и вычитание в пределах 20 (с переходом через разряд)».

    4

     Прятки с фигурами

     Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации. Решение задач на деление заданной фигуры на равные части.

    5

     Секреты задач 

     Решение нестандартных и занимательных задач. Задачи в стихах.

    6-7

     «Спичечный» конструктор

     Построение конструкции по заданному образцу. Перекладывание нескольких спичек (палочек) в соответствии с условиями. Проверка выполненной работы.

     8

    Геометрический калейдоскоп 

     Конструирование многоугольников из заданных элементов. Танграм. Составление картинки без разбиения на части и представленной в уменьшенном масштабе.

    9

     Числовые головоломки

     Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку).

    10

     «Шаг в будущее»

     Игры: «Волшебная палочка», «Лучший лодочник», «Чья сумма больше?».

    11

    Геометрия вокруг нас 

    Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.

    12

    Путешествие точки

    Построение геометрической фигуры (на листе в клетку) в соответствии с заданной последовательностью шагов (по алгоритму). Проверка работы. Построение собственного рисунка и описание его шагов.

    13

    «Шаг в будущее»  

     Игры: «Волшебная палочка», «Лучший лодочник», «Чья сумма больше?», «Гонки с зонтиками» и др.

    14

     Тайны окружности

     Окружность. Радиус (центр) окружности. Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте. Составление (вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по образцу, по собственному замыслу).

    15

     Математическое путешествие

     Вычисления в группах. Первый ученик из числа вычитает 14; второй — прибавляет 18, третий — вычитает 16, а четвёртый — прибавляет 15. Ответы к пяти раундам записываются. 1-й раунд:   34 – 14 = 20   20 + 18 = 38       38 – 16 = 22   22 + 15 = 37

    16-17

     «Новогодний серпантин»

    Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.

    18

    Математические игры

     Построение математических пирамид: «Сложение в пределах 100», «Вычитание в пределах 100». Работа с палитрой — основой с цветными фишками и комплектом заданий к палитре по теме «Сложение и вычитание до 100».

     19

     «Часы нас будят по утрам…» 

     Определение времени по часам с точностью до часа. Часовой циферблат с подвижными стрелками.

    20

    Геометрический калейдоскоп 

     Задания на разрезание и составление фигур.

    21

     Головоломки

     Расшифровка закодированных слов. Восстановление примеров: объяснить, какая цифра скрыта; проверить, перевернув карточку.

    22

    Секреты задач

    Задачи с лишними или недостающими либо некорректными данными. Нестандартные задачи.

    23

    «Что скрывает сорока?»   

    Решение и составление ребусов, содержащих числа: ви3на, 100л, про100р, ко100чка, 40а, 3буна, и100рия и др.

    24

    Интеллектуальная разминка 

     Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.

    25

     Дважды два — четыре

    Таблица умножения однозначных чисел. Игра «Говорящая таблица умножения»1. Игра «Математическое домино». Математические пирамиды: «Умножение», «Деление». Математический набор «Карточки- счи-

    талочки» (сорбонки): карточки двусторонние: на одной стороне — задание, на другой — ответ.

    26-27

     Дважды два — четыре

    Игры с кубиками (у каждого два кубика). Запись результатов умножения чисел (числа точек) на верхних гранях выпавших кубиков. Взаимный контроль. Игра «Не собьюсь». Задания по теме «Табличное умножение и деление чисел» .

    28

    В царстве смекалки 

     Сбор информации и выпуск математической газеты (работа в группах).

    29

    Интеллектуальная разминка

     Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере), математические головоломки,

    занимательные задачи.

    30

     Составь квадрат

     Прямоугольник. Квадрат. Задания на составление прямоугольников (квадратов) из заданных частей.

    31-32

    Мир занимательных задач 

     Задачи, имеющие несколько решений. Нестандартные задачи. Задачи и задания, допускающие нестандартные решения. Обратные задачи и задания. Задача «О волке, козе и капусте».

    33

     Математические фокусы

     Отгадывание задуманных чисел. Чтение слов: слагаемое, уменьшаемое и др. (ходом шахматного коня).

    34

    Математическая эстафета 

    Решение олимпиадных задач (подготовка к международному конкурсу «Кенгуру»). 

     

                 

    Требования к результатам обучения учащихся к концу 2 класса

    Обучающийся научится:  

    Обучающийся получит возможность научиться:

    - понимать  нумерацию древних римлян;

    -некоторые сведения из истории счёта и десятичной системы счисления;

    -выделять  простейшие математические софизмы;

    - пользоваться сведениями  из «Книги рекордов Гиннесса»;

    - понимать некоторые секреты математических фокусов

    - использовать интересные приёмы устного счёта;

    - применять приёмы, упрощающие сложение и вычитание;

    -разгадывать и составлять простые математические ребусы, магические квадраты;

    -решать задачи на сообразительность, комбинаторные, с геометрическим содержанием, задачи-смекалки;

    - находить периметр и площадь составных фигур.

     

                   

     СОДЕРЖАНИЕ  КУРСА «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА»  3  КЛАСС

    Наименование раздела

                                             Содержание раздела

    1

    Числа. Арифметические действия. Величины.

    Поиск нескольких решений. Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта. Последовательное выполнение арифметических действий: отгадывание задуманных чисел.

    Заполнение числовых кроссвордов (судоку, какуро и др.).

    Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.

    2

    Мир занимательных задач.

    Старинные задачи. Логические задачи. Задачи на переливание. Составление аналогичных задач и заданий. Нестандартные задачи. Использование знаково- символических средств для моделирования ситуаций, описанных в задачах.

    Задачи, решаемые способом перебора. «Открытые» задачи и задания. Задачи и задания по проверке готовых решений, в том числе неверных. 

    3

    Геометрическая мозаика.

    Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по площади части. Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации. Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность. Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте. Составление

     вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по образцу, по собственному замыслу).

                                 

                                       

     ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ  3 КЛАСС

                                                             Тема

    Кол-во часов

    Дата

    1

    Интеллектуальная разминка

    1

    2

    «Числовой» конструктор

    1

    3

    Геометрия вокруг нас

    1

    4

    Волшебные переливания

    1

    5-6

    В царстве смекалки

    2

    7

    «Шаг в будущее»

    1

    8-9

    «Спичечный» конструктор

    2

    10

    Числовые головоломки

    1

    11-12

    Интеллектуальная разминка

    2

    13

    Математические фокусы

    1

    14

    Математические игры

    1

    15

    Секреты чисел

    1

    16

    Математическая копилка

    1

    17

    Математическое путешествие

    1

    18

    Выбери маршрут

    1

    19

    Числовые головоломки

    1

    20-21

    В царстве смекалки

    2

    22

    Мир занимательных задач

    1

    23

    Геометрический калейдоскоп

    1

    24

    Интеллектуальная разминка

    1

    25

    Разверни листок

    1

    26-27

    От секунды до столетия

    2

    28

    Числовые головоломки

    1

    29

     Конкурс смекалки

    1

    30

    Это было в старину

    1

    31

    Математические фокусы

    1

    32-33

    Энциклопедия математических развлечений

    2

    34

    Математический лабиринт

    1

    Итого: 34 ч

    ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

    3 КЛАСС

      Тема                                                      

     Содержание занятий

    1

    Интеллектуальная разминка

    Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру».

    2

    «Числовой» конструктор

    Числа от 1 до 1000. Составление трёхзначных чисел с помощью комплектов карточек с числами: 1) 0, 1, 2, 3, 4,  , 9 (10); 2) 10, 20, 30, 40,  , 90; 3) 100, 200, 300, 400, , 900.

    3

    Геометрия вокруг нас

    Конструирование многоугольников из одинаковых треугольников.

    4

    Волшебные переливания

    Задачи на переливание.

    5-6

    В царстве смекалки

    Решение нестандартных задач (на «отношения»). Сбор информации и выпуск математической газеты (работа в группах).

    7

    «Шаг в будущее»

    Игры: «Крестики-нолики на бесконечной доске», «Морской бой» и др., конструкторы «Монтажник», «Строитель», «Полимино», «Паркеты и мозаики» и др. из электронного учебного пособия «Математика и конструи-

    рование».

    8-9

    «Спичечный» конструктор

    Построение конструкции по заданному образцу. Перекладывание нескольких спичек в соответствии с условием. Проверка выполненной работы.

    10

    Числовые головоломки

    Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку).

    11-12

    Интеллектуальная разминка

    Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере), математические головоломки,

    занимательные задачи.

    13

    Математические фокусы

    Порядок выполнения действий в числовых выражениях (без скобок, со скобками). Соедините числа 1 1 1 1 1 1 знаками действий так, чтобы в ответе получилось 1, 2, 3, 4,  , 15.

    14

    Математические игры

    Построение математических пирамид: «Сложение в пределах 1000», «Вычитание в пределах 1000», «Умножение», «Деление». Игры: «Волшебная палочка», «Лучший лодочник», «Чья сумма больше?», «Гонки

    с зонтиками» (по выбору учащихся).

    15

    Секреты чисел

    Числовой палиндром — число, которое читается одинаково слева направо и справа налево. Числовые головоломки: запись числа 24 (30) тремя одинаковыми цифрами.

    16

    Математическая копилка

    Составление сборника числового материала, взятого из жизни (газеты, детские журналы), для составления задач.

    17

    Математическое путешествие

    Вычисления в группах: первый ученик из числа вычитает 140; второй — прибавляет 180, третий — вычитает 160, а четвёртый — прибавляет 150. Решения и ответы к пяти раундам записываются. Взаимный контроль.

    1-й раунд: 640 – 140 = 500  500 + 180 = 680  680 – 160 = 520   520 + 150= 670

    18

    Выбери маршрут

    Единица длины километр. Составление карты путешествия: на определённом транспорте по выбранному маршруту, например «Золотое кольцо» России, города-герои и др.

    19

    Числовые головоломки

    Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку).

    20-21

    В царстве смекалки

    Сбор информации и выпуск математической газеты (работа в группах).

    22

    Мир занимательных задач

    Задачи со многими возможными решениями. Задачи с недостающими данными, с избыточным составом условия. Задачи на доказательство: найти цифровое значение букв в условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др.

    23

    Геометрический калейдоскоп

    Конструирование многоугольников из заданных элементов. Конструирование из деталей танграма: без разбиения изображения на части; заданного в уменьшенном масштабе.

    24

    Интеллектуальная разминка

    Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере), математические головоломки,

    занимательные задачи.

    25

    Разверни листок

    Задачи и задания на развитие пространственных представлений.

    26-27

    От секунды до столетия

    Время и его единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век. Одна секунда в жизни класса. Цена одной минуты. Что происходит за одну минуту в городе (стране, мире). Сбор информации. Что успевает сделать ученик за одну минуту, один час, за день, за сутки? Составление различных задач, используя данные о возрасте своих

    родственников.

    28

    Числовые головоломки

    Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (какуро).

    29

     Конкурс смекалки

    Задачи в стихах. Задачи-шутки. Задачи-смекалки.

    30

    Это было в старину

    Старинные русские меры длины и массы: пядь, аршин, вершок, верста, пуд, фунт и др. Решение старинных задач.

    Работа с таблицей «Старинные русские меры длины»

    31

    Математические фокусы

    Алгоритм умножения (деления) трёхзначного числа на однозначное число. Поиск «спрятанных» цифр в записи решения.

    32-33

    Энциклопедия математических развлечений

    Составление сборника занимательных заданий. Использование разных источников информации (детские познавательные журналы, книги и др.).

    34

    Математический лабиринт

    Итоговое занятие — открытый интеллектуальный марафон. Подготовка к международному конкурсу «Кенгуру».

                       

    Требования к результатам обучения учащихся 3 класса

    Обучающийся научится:  

    Обучающийся получит возможность научиться:

    - различать имена и высказывания великих математиков;

    -  работать с  числами – великанами;

    - пользоваться  алгоритмами составления и разгадывания математических ребусов;

    - понимать «секреты» некоторых математических фокусов.

     

    -преобразовывать неравенства в равенства, составленные из чисел, сложенных из палочек в виде римских цифр;

    - решать нестандартные, олимпиадные и старинные задачи;

    - использовать особые случаи быстрого умножения на практике;

    - находить периметр,  площадь и объём окружающих предметов;

    - разгадывать и составлять математические ребусы, головоломки, фокусы.

     

     

                 

     СОДЕРЖАНИЕ  КУРСА «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА»  4  КЛАСС

    Наименование раздела

                                             Содержание

    1

    Числа. Арифметические действия. Величины.

     Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000. Числа-великаны (миллион и др.). Числовой палиндром: число, которое читается одинаково слева направо и справа налево. Поиск и чтение слов, связанных с математикой (в таблице, ходом шахматного коня и др.). Занимательные задания с римскими цифрами. Время. Единицы времени. Масса. Единицы массы. Литр.

    2

    Мир занимательных задач.

      Анализ и оценка готовых решений задачи, выбор верных решений. Задачи на доказательство, например, найти цифровое значение букв в условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др. Обоснование выполняемых и выполненных действий.

    Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру». Воспроизведение способа решения задачи. Выбор наиболее эффективных способов решения.

    3

    Геометрическая мозаика.

    Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Моделирование из проволоки. Создание объёмных фигур из развёрток: цилиндр, призма шестиугольная, призма треугольная, куб, конус, четырёхугольная пирамида, октаэдр, параллелепипед, усечённый конус, усечённая пирамида, пятиугольная пирамида, икосаэдр (по выбору учащихся).

                                   

    ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ  4 КЛАСС - 34 часа

    Тема

    Кол--во часов

    Дата

    1

    Интеллектуальная разминка

    1

    2

    Числа-великаны

    1

    3

    Мир занимательных задач

    1

    4

    Кто что увидит?

    1

    5

    Римские цифры

    1

    6

    Числовые головоломки

    1

    7

    Секреты задач

    1

    8

    В царстве смекалки

    1

    9

    Математический марафон

    1

    10-11

    «Спичечный» конструктор

    2

    12

    Выбери маршрут

    1

    13

    Интеллектуальная разминка

    1

    14

    Математические фокусы

    1

    15-17

    Занимательное моделирование

    3

    18

    Математическая копилка

    1

    19

    Какие слова спрятаны в таблице?

    1

    20

    «Математика — наш друг!»

    1

    21

    Решай, отгадывай, считай

    1

    22-23

    В царстве смекалки

    2

    24

    Числовые головоломки

    1

    25-26

    Мир занимательных задач

    2

    27

    Математические фокусы

    1

    28-29

    Интеллектуальная разминка

    2

    30

    Блиц-турнир по решению задач

    1

    31

    Математическая копилка

    1

    32

    Геометрические фигуры вокруг нас

    1

    33

    Математический лабиринт

    1

    34

    Математический праздник

    1

    Итого: 34 ч

    ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

    4  КЛАСС

    Тема

    Содержание занятий

    1

    Интеллектуальная разминка

    Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру».

    2

    Числа-великаны

    Как велик миллион? Что такое гугол?

    3

    Мир занимательных задач

    Задачи со многими возможными решениями. Задачи с не-

    достающими данными, с избыточным составом условия. Задачи на доказательство: найти цифровое значение букв в условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др.

    4

    Кто что увидит?

    Задачи и задания на развитие пространственных представлений.

    5

    Римские цифры

    Занимательные задания с римскими цифрами.

    6

    Числовые головоломки

    Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку, какуро).

    7

    Секреты задач

    Задачи в стихах повышенной сложности: «Начнём с хвоста», «Сколько лет?» и др. (Н. Разговоров).

    8

    В царстве смекалки

    Сбор информации и выпуск математической газеты (работа в группах)

    9

    Математический марафон

    Решение задач международного конкурса «Кенгуру».

    10-11

    «Спичечный» конструктор

    Построение конструкции по заданному образцу. Перекладывание нескольких спичек в соответствии с условиями. Проверка выполненной работы.

    12

    Выбери маршрут

    Единица длины километр. Составление карты путешествия: на определённом транспорте по выбранному маршруту. Определяем расстояния между городами и сёлами.

    13

    Интеллектуальная разминка

    Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.

    14

    Математические фокусы

    «Открой» способ быстрого поиска суммы. Как сложить несколько последовательных чисел натурального ряда? Например, 6 + 7 + 8 + 9 + 10; 12 + 13 + 14 + 15 + 16 и др.

    15-17

    Занимательное моделирование

    Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Набор «Геометрические тела». Моделирование из проволоки. Создание объёмных фигур из развёрток: цилиндр, призма шестиугольная, призма треугольная, куб, конус, четырёхугольная пирамида, октаэдр, параллелепипед, усечённый конус, усечённая пирамида, пятиугольная пирамида, икосаэдр (по выбору учащихся).

    18

    Математическая копилка

    Составление сборника числового материала, взятого из жизни (газеты, детские журналы), для составления задач.

    19

    Какие слова спрятаны в таблице?

    Поиск в таблице (9 9) слов, связанных с математикой.

    20

    «Математика — наш друг!»

    Задачи, решаемые перебором различных вариантов. «Открытые» задачи и задания (придумайте вопросы и ответьте на них). Задачи и задания по проверке готовых решений, в том числе неверных.

    21

    Решай, отгадывай, считай

    Не переставляя числа 1, 2, 3, 4, 5, соединить их знаками действий так, чтобы в ответе получилось 0, 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 100. Две рядом стоящие цифры можно считать за одно число. Там, где необходимо, можно использовать скобки.

    22-23

    В царстве смекалки

    Сбор информации и выпуск математической газеты (работа в группах).

    24

    Числовые головоломки

    Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку, какуро).

    25-26

    Мир занимательных задач

    Задачи со многими возможными решениями. Запись решения в виде таблицы. Задачи с недостающими данными, с избыточным составом условия. Задачи на доказательство: найти цифровое значение букв в условной записи.

    27

    Математические фокусы

    Отгадывание задуманных чисел: «Отгадай задуманное число», «Отгадай число и месяц рождения» и др.

    28-29

    Интеллектуальная разминка

    Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.

    30

    Блиц-турнир по решению задач

    Решение логических, нестандартных задач. Решение задач, имеющих несколько решений.

    31

    Математическая копилка

    Математика в спорте. Создание сборника числового материала для составления задач

    32

    Геометрические фигуры вокруг нас

    Поиск квадратов в прямоугольнике 25 см (на клетчатой части листа). Какая пара быстрее составит (и зарисует) геометрическую фигуру?

    33

    Математический лабиринт

    Интеллектуальный марафон. Подготовка к международному конкурсу «Кенгуру».

    34

    Математический праздник

    Задачи-шутки. Занимательные вопросы и задачи-смекалки. Задачи в стихах. Игра «Задумай число».

                                     

      Требования к результатам обучения учащихся 4 класса

    Обучающийся научится:  

    Обучающийся получит возможность научиться:

     - проводить  вычислительные операции площадей и объёма фигур

    - конструировать предметы из геометрических фигур.

    - разгадывать и составлять простые математические ребусы, магические квадраты;

    -  применять приёмы, упрощающие сложение и вычитание.

    - выполнять упражнения с чертежей на нелинованной бумаге.

    - решать задачи на противоречия.

    - анализировать  проблемные ситуаций во многоходовых задачах.

    - работать над проектами

                 К КОНЦУ ОБУЧЕНИЯ  ПО КУРСУ УЧАЩИЕСЯ НАУЧАТСЯ:

     Раздел

                                    Общие результаты

    Числа. Арифметические действия. Величины:

    — сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания;

    — моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;

    — применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками;

    — анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;

    — включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

    —выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии;

    — аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;

    — сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

    —контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

    Мир занимательных задач:

    — анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);

    — искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;

    —моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации;

    — конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;

    — объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;

    —воспроизводить способ решения задачи;

    — сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

    — анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи;

    — оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);

    — участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;

    — конструировать несложные задачи.

    Геометрическая мозаика

    —ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»;

    — ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки

    1→ 1↓ и др., указывающие направление движения;

    —проводить линии по заданному маршруту (алгоритму);

    —выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже;

    —анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции;

    — составлять фигуры из частей, определять место заданной детали в конструкции;

    —выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции;

    — сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

    — объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии;

    — анализировать предложенные возможные варианты верного решения;

    —моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток;

    — осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.

                ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОГРАММЫ

    УУД

    Обучающийся научится:

    Обучающийся получит возможность для формирования:

    Личностные УУД

    -проявлять учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

    -умение адекватно оценивать результаты своей работы на основе критерия успешности учебной деятельности;

    -понимание причин успеха в учебной деятельности;

    - умение определять границы своего незнания, преодолевать трудности с помощью одноклассников, учителя;

    - представление об основных моральных нормах.

    - выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

    - устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

    - адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

    -осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.

    Регулятивные УУД

    - принимать и сохранять учебную задачу;

    - планировать этапы решения задачи, определять последовательность учебных действий в соответствии с поставленной задачей;

    -осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату под руководством учителя;

    - анализировать ошибки и определять пути их преодоления;

    - различать способы и результат действия;

    -адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя

    -прогнозировать результаты своих действий на основе анализа учебной ситуации;

    -проявлять познавательную инициативу и самостоятельность;

    - самостоятельно адекватно оценивать правильность и выполнения действия и вносить необходимые коррективы и по ходу решения учебной задачи.

    Познавательные УУД

    -анализировать объекты, выделять их характерные признаки и свойства, узнавать объекты по заданным признакам;

    - анализировать информацию, выбирать рациональный пособ решения задачи;

    - находить сходства, различия, закономерности, основания для упорядочения объектов;

    - классифицировать объекты по заданным критериям и формулировать названия полученных групп;

    -отрабатывать вычислительные навыки;

    - осуществлять синтез как составление целого из частей;

    - выделять в тексте задания основную и второстепенную информацию;

    -формулировать проблему;

    -строить рассуждения об объекте, его форме, свойствах;

    -устанавливать причинно-следственные отношения между изучаемыми понятиями и явлениями.

    -аналогии:

    - выбирать рациональный способ на основе анализа различных вариантов решения задачи;

    - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

    - различать обоснованные и необоснованные суждения;

    - преобразовывать практическую задачу в познавательную;

    -самостоятельно находить способы решения проблем

    творческого и поискового характера.

    Коммуникативные УУД

    -принимать участие в совместной работе коллектива;

    - вести диалог, работая в парах, группах;

    - допускать существование различных точек зрения, уважать чужое мнение;

    - координировать свои действия с действиями партнеров;

    -корректно высказывать свое мнение, обосновывать свою позицию;

    - задавать вопросы для организации собственной и совместной деятельности;

    -осуществлять взаимный контроль совместных действий;

    - совершенствовать математическую речь;

    - высказывать суждения, используя различные аналоги понятия; слова, словосочетания, уточняющие смысл высказывания.

    - критически относиться к своему и чужому мнению;

    - уметь самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;

    -принимать самостоятельно решения;

    -содействовать разрешению конфликтов, учитывая позиции участников

    ФОРМЫ И ВИДЫ КОНТРОЛЯ

    - Участие обучающихся в школьном , муниципальном, зональном турах олимпиад по математике.

    - Участие обучающихся во Всероссийской викторине «Кенгуру» и др. дистанционных математических конкурсах.

    -Активное участие в «Неделе математики» в начальной школе.

    -Выпуск стенгазет.

    ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

    № п/п

    Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

     

    1.Используемая литература (книгопечатная продукция)

    1.

    1.Агаркова Н. В. Нескучная математика. 1 – 4 классы. Занимательная математика. Волгоград: «Учитель», 2007

    2.Агафонова И. Учимся думать. Занимательные логические задачи, тесты и упражнения для детей 8 – 11 лет. С. – Пб,1996

    3.Асарина Е. Ю., Фрид М. Е. Секреты квадрата и кубика. М.: «Контекст», 1995

    4.Белякова О. И. Занятия математического кружка. 3 – 4 классы. – Волгоград: Учитель, 2008.

    5.Гороховская Г.Г. Решение нестандартных задач — средство разви-

    тия логического мышления младших школьников // Начальная школа. —

    2009. — № 7.

     6.Гурин Ю.В., Жакова О.В. Большая книга игр и развлечений. —

    СПб. : Кристалл; М. : ОНИКС, 2000.

    7. Зубков Л.Б. Игры с числами и словами. — СПб. : Кристалл, 2001.

    8.Игры со спичками: Задачи и развлечения / сост. А.Т. Улицкий,

    Л.А. Улицкий. — Минск : Фирма «Вуал», 1993.

    9.Лавриненко Т. А. Задания развивающего характера по математике. Саратов: «Лицей», 2002

    10 Лавлинскова Е.Ю. Методика работы с задачами повышенной труд-

    ности. — М., 2006.

    11. Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей. М.: Академкнига/Учебник, 2002

    12. Сухин И. Г. Занимательные материалы. М.: «Вако», 2004

    13. Сухин И.Г. 800 новых логических и математических головоломок. — СПб. : Союз, 2001.

    14. Сухин И.Г. Судоку и суперсудоку на шестнадцати клетках для

    детей. — М. : АСТ, 2006.

    15.Труднев В.П. Внеклассная работа по математике в начальной

    школе : пособие для учителей. — М. : Просвещение, 1975.

    16. Узорова О. В., Нефёдова Е. А. «Вся математика с контрольными вопросами и великолепными игровыми задачами. 1 – 4 классы. М., 2004

    17. Шкляров Т. В. Как научить вашего ребёнка решать задачи. М.: «Грамотей», 2004

    18. Методика работы с задачами повышенной трудности в начальной школе. М.: «Панорама», 2006

    19. «Начальная школа» Ежемесячный научно-методический журнал.

    2. Печатные пособия

    2.

    Демонстрационные таблицы по темам.

    1. Таблицы для начальной школы. Математика: в 6 сериях. Математика вокруг нас: 10 п.л. формата А1 / Е.Э. Кочурова, А.С. Анютина,

    С.И. Разуваева, К.М. Тихомирова. — М. : ВАРСОН, 2010.

    2.Таблицы для начальной школы. Математика: в 6 сериях. Математика вокруг нас : методические рекомендации / Е.Э. Кочурова, А.С. Анютина, С.И. Разуваева, К.М. Тихомирова. — М. : ВАРСОН,

    2010.

                                  3. Игры и другие пособия

    3.

    1. Кубики (игральные) с точками или цифрами.

    2. Комплекты карточек с числами:

    1) 0, 1, 2, 3, 4, … , 9 (10);

    2) 10, 20, 30, 40, … , 90;

    3) 100, 200, 300, 400, … , 900.

    3. «Математический веер» с цифрами и знаками.

    4. Игра «Русское лото» (числа от 1 до 100).

    5. Игра «Математическое домино» (все случаи таблицы умножения).

    6. Математический набор «Карточки-считалочки» (сорбонки) для закрепления таблицы умножения и деления. Карточки двусторонние:

    на одной стороне — задание, на другой — ответ.

    7. Часовой циферблат с подвижными стрелками.

    8. Набор «Геометрические тела».

    10. Математические настольные игры: математические пирамиды

    «Сложение в пределах 10; 20; 100», «Вычитание в пределах 10; 20; 100», «Умножение», «Деление» и др.

    9. Палитра — основа с цветными фишками и комплект заданий к палитре по темам «Сложение и вычитание до 10; до 100; до 1000», «Умножение и деление» и др.

    4. Технические средства обучения

    4

    ПК

    Мультимедийный проектор

    5.

                                            Интернет-ресурсы

      1. http://www.vneuroka.ru/mathematics.php — образовательные проекты портала «Вне урока»: Математика. Математический мир.

    2. http://konkurs-kenguru.ru — российская страница международного математического конкурса «Кенгуру».

    3. http://4stupeni.ru/stady — клуб учителей начальной школы. 4 ступени.

    4. http://www.develop-kinder.com — «Сократ» — развивающие игры и конкурсы.

    5. http://puzzle-ru.blogspot.com — головоломки, загадки, задачи и задачки, фокусы, ребусы.

    6. http://uchitel.edu54.ru/node/16047?page=1 – игры, презентации в начальной школе.

    7. http://ru.wikipedia.org/w/index. - энциклопедия

    8. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=25 – единая  коллекция цифровых образовательных ресурсов

     

     

     

     


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа курса внеурочной деятельности для начальных классов «Оч. умелые ручки» в соответствии с ФГОС II поколения

    Программа разработана для занятий с учащимися 1-4 классов во второй половине дня в соответствии с новыми требованиями ФГОС начального общего образования второго поколени...

    Рабочая программа курса внеурочной деятельности для начальных классов «РОДНИЧОК» в соответствии с ФГОС II поколения 3 класс

    Программа разработана для занятий с учащимися 3 классов во второй половине дня в соответствии с новыми требованиями ФГОС начального общего образования второго поколения, на основе программы «Художеств...

    Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Здоровячок" (2 класс)

                         Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Здоровячок» составлена в соответствии с требованиями Федерального го...

    Рабочая программа курса внеурочной деятельности для начальных классов «Умелые ручки»1 класс

    Рабочая программа курса внеурочной деятельностидля начальных классов«Умелые ручки»1 б класс...

    Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Театральный" 4 класс

    Рабочая программа по  КУРСУ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ТЕАТРАЛЬНЫЙ» составлена на основании:- Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273- ФЗ от 29 декабря 2012 ...