комплект рабочий программы для 1 класса
рабочая программа (1 класс) на тему

РАССМОТРЕНО

Руководитель МО  

_______  /Г.Г. Билалова/    

Протокол № 1

     от  «25» августа_2018г.                                                                                      

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УР

____ /Р.С.Минимуллина/

 «27» _августа_2018 г.                                                                                                                                                                      

УТВЕРЖДЕНО

Директоршколы

________ /Р.Г.Хасанзянов/

 Приказ № 96

от«27» августа  2018г.                                                                                                                

№

Наименование  раздела

Краткое содержание раздела

1.

Общекультурные и обще трудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России (на примере 2–3 народов). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные условия конкретного народа.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Работа в малых группах.

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности – изделия, услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п.

Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

2.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приемов их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и другие виды соединения), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другие орнаменты).

Использование измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертеж, эскиз, развертка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертеж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

3

Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям. Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.

4

Практика работы на компьютере

Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора

№

Тема урока

Дата

Примечание

план

факт

1.

  Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека.    Предметы труда. Профессии.Эшләнмәләр дөньясы. Кулдан эшләнмәләр- кеше хезмәтенең нәтиҗәсе. Һөнәрләр.

03.09

2.

Разнообразие предметов рукотворного мира разных народов России. Пластилин, масса для моделирования. Подготовка пластилина к работе. Инструменты и приспособления для обработки пластилина. Скатывание шарообразных форм.Пластик материаллар. Пластилин белән эшли торган инструментлар.  Пластилиннан шарчыклар әвәләү.

10.09

3.

Технология изготовления изделий из пластичных материалов. Организация рабочего места. Блюдо  с фруктами  из пластилина. Пластилиннан савыт белән җиләк-җимешләр әвәләү. “Көзге уңыш”

17.09

4.

Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций;  подбор материалов и инструментов. Лепка  овощей. Яшелчәләр әвәләү.

24.09

5.

Технология изготовления изделий из пластичных материалов. Организация рабочего места. Несложные индивидуаль

ные проекты.  Фишки из  цветной массы  для моделирования. Математика дәресләре өчен фишкалар әвәләү.

01.10

6.

Технология изготовления изделий из пластичных материалов. Организация рабочего места.  Несложные групповые проекты. Мышка и кошка из пластилина.

Пластилиннан тычкан һәм мәче сыны әвәләү.

08.10

7.

Технология изготовления изделий из пластичных материалов. Организация рабочего места.  Несложные коллективные проекты.  Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности. Медведь из массы для моделирования. Пластилиннан аю сыны  әвәләү.

15.10

8.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Растительные природные материалы и их свойства.  Сбор природных материалов.  Инструменты для обработки природного материала. Үсүче табигый материаллар һәм аларның үзлекләре. Эш өчен материаллар әзерләү: җыю, киптерү, саклау. Эш өчен инструментлар.

22.10

9.

Технология изготовления изделий из природных материалов. Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов.  Основные технологи

ческие операции ручной обработки природного материала.  Узоры из семян.Табигый материалларны технологик эшкәртү. Орлыклардан ябыштырып бизәкләр эшләү

29.10

10.

 Общее представление о технологическом процессе:  экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Декоративная композиция из сухих листьев и семян (коллективная работа) Склеивание деталей. Аппликация «Пейзажи». Киптерелгән яфрак һәм чәчәкләрдән декоратив композиция (күмәк эш). Аппликации из засушенных листьев. Аппликация “Пейзаж”

12.11

11.

Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление). Изготовление сказочных персонажей.  Сборка объемных деталей из природного материала при помощи пластилина.Пластилин детальләр белән табигый материалларны тоташтыру ысуллары. Әкият персонажлары ясау.

19.11

12.

Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Работа в малых группах. Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Изготовление по рисункам аппликаций, композиций.

Рәсем буенча киптерелгән яфрак һәм орлыклардан   композиция,  аппликация ясау.

26.11

13.

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Виды и свойства бумаги. Инструменты и приспособления.  Гофрированные новогодние подвески.Кәгазь төрләре һәм үзлекләре. Инструментлар һәм җайланма

лар.Креп кәгазьдән чыршы  уенчыклары.

03.12

14.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Складывание бумаги.  Изготовление пригласительных билетов,  конвертов.  

 Кәгазьне күпкатлы бөкләү ысулы.Чыршы бәйрәменә чакыру билеты, конверт  эшләү.

10.12

15.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приемов их рационального и безопасного использования. Использование измерений для решения практических задач. Новогодние снежинки. Яңа ел кар бөртекләре. Практик эштә билгеләп чыгуны куллану.

17.12

16.

Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля).Основные технологические операции ручной обработки бумаги. Аппликации из мятой бумаги.  Аппликации из бумаги «Природа нашего края». Кәгазьне кулдан   әзерләү технологиясе.Бөгәрләнгән кәгазьдән аппликация      “Туган як табигате”.

24.12

17.

Выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и другие виды соединения). Изготовление изделий по рисунку.  Экономное расходование бумаги.  Аппликация из бумаги способом   обрывания.Рәсем буенча эшләнмәләр.Кәгазьне бәрәкәтле тоту. Кәгазьне ертып аппликация  эшләү.  

14.01

18.

Отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Аппликация. Мозаика из бумаги. Аппликация.  Кәгазьдән мозаика.

21.01

19.

Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другие орнаменты).

Аппликация. Мозаика из бумаги.

Аппликация.  Кәгазьдән мозаика.

28.01

20.

Использование измерений и построений для решения практических задач. Модели из бумаги. Парусник и лодочка.Кәгазьдән паруслы көймә моделе ясау.

04.02

21.

Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертеж, эскиз, развертка, схема (их узнавание). Плетение из полосок бумаги.Кәгазь тасмалардан кәрзин үрү.

18.02

22.

Назначение линий чертежа (контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. “Открытка в подарок маме. “

 “Әнигә бүләк” открытка эшләү.

25.02

23.

Разметка деталей с опорой на простейший чертеж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.Открытка в подарок маме (окончание работы)“Әнигә бүләк” открытка эшләүне төгәлләү.

04.03

24.

Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.Модели городского транспорта.Шәһәр транспорты  моделе.

11.03

25.

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям. Виды и свойства тканей. Инструменты и приспособления. ТБ. Аппликации из ткани. Тукыма төрләре һәм үзлекләре.Эш өчен инструментлар һәм җайланмалар.Тукыма белән эшләгәндә куркынычсызлык кагыйдәләре. Тукымадан аппликация.

18.03

26.

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям. Нитки. Игольница. Основные технологические операции ручной обработки текстильных материалов.

 Җепләр. Тукымадан энә кадагычы эшләү.  Тукыманы технологик эшкәртү.

01.04

27.

  Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия). Экономное расходование ткани. Подвески из лоскутов ткани.Тукыманы бәрәкәтле тоту.  Тукыма калдыкларыннан салфетка эшләү.

08.04

28.

Особенности тематики, материалов, внешнего мира, отражающие природные условия конкретного народа. Виды графических изображений: рисунок. Вышивание салфетки. Национальный орнамент. Шартлы график билгеләрнең төрләре, рәсем. Салфетка чигү. Милли бизәкләр

15.04

29.

Особенности тематики, материалов, внешнего мира, отражающие природные условия конкретного народа. Татарский народный орнамент. Вышивание салфетки (завершение работы). Татар милли бизәге.  Салфетка чигүне тәмамлау

22.04

30.

Повторение. Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Цветочная композиция из ниток (коллективная работа).Коллектив эш. Төсле җепләрдән композиция.

29.04

31.

Итоговая работа.

06.05

32.

Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам. Несложный ремонт одежды. Киемгә авыр булмаган ремонт ясау. Ямау салу.

13.05

33.

Работа над ошибками. Самообслуживание. Несложный ремонт одежды. Пришивание пуговиц с двумя отверстиями. Эш урынын оештыру. Ике тишекле төймә тагу.

20.05

КАРАЛГАН

Методик берләшмә җитәкчесе

__________/Г.Г.Билалова/

Беркетмә № 1

«25»август 2018 ел

КИЛЕШЕНГӘН

Укыту  эшләре буенча директор урынбасары

_______/Р.С.Минимуллина /

«27»август  2018 ел.

РАСЛАНГАН

Мәктәп директоры

_________/Р.Г Хәсәнҗанов/

Боерык  №  96

 « 27»  август 2018 ел

№

Бүлек исемнәре

Бүлекнең кыскача эчтәлеге

1

Әзерлек чоры

Язганда дөрес утыру һәм язуга таләпләр. Кул чугы мускулларын ныгыту.  Дәфтәр битләрендә ориентлашу. Төп язу юлы, өстәмә сызык.  

  Зур һәм кечкенә ярымоваллар язу. Бордюр-бизәкләр ясау. Ике башы да йомры ыргаклы кечкенә һәм зур туры сызык, астан ыргаклы туры сызык. Зур һәм кечкенә оваллар язу.  Сүз турында төшенчә, хәреф-аваз анализы. Сүзнең мәгънәсе.  Сүз. Җөмлә. Җөмләдә сүзләр тәртибен үзгәртү.

2

   Әлифба чоры

  Баш һәм юл хәрефләрен, аларны тоташтыручы сызыкларны һәм сүзләрне ачык итеп, бозмыйча язу. Хәреф, иҗек, сүз һәм җөмләләрне гигиена нормаларын үтәп язу. Әйтелеше һелән язылышы туры килгән сүзләрне, шундый сүзләрдән төзелгән җөмләләр ишетеп дөрес язу. Текстларны грамоталы һәм каллиграфик дөрес күчереп язу. Сүзләр арасында буш урын калдыру, юлдан-юлга күчерү билгесе кую.  Сүзнең яңгыраш һәм мәгънә бердәмлеге. Җөмлә. Әйтелү максаты ягыннан җөмлә төрләре. Сөйләмдә җөмләләрнең кулланылышы.    

   Дөрес язу кагыйдәләре белән танышу: 1) сүзләр арасында ара калдырып язу 2)  сүзне юлдан-юлга иҗекләп күчерү; 3)җөмлә башындагы беренче сүзне һәм ялгызлык исемнәрне баш хәреф белән язу; 4) җөмлә ахырында тыныш билгеләре

3

Әлифбадан соңгы чор

Алфавит. Хәрефләрнең дөрес укылышы.  Текст күчерү. Тексттагы җөмләләрнең эзлеклелеге.

4

Туган тел

 Авазлар һәм хәрефләр

   Аваз турында төшенчә. Сузык авазлар.  Язуда сузык авазларны белдерә торган хәрефләр Калын һәм нечкә сузыклар. Авазларның калынлыкта- нечкәлектә ярашуы. Тартык авазлар. Яңгырау һәм саңгырау тартыклар. Язуда тартык авазларны белдерә торган хәрефләр. Парлы һәм парсыз яңгырау һәм саңгырау тартыклар. Иҗек. Сүзләрне иҗекләргә бүлү, иҗек санын билгеләү. Юлдан юлга күчерү. Иҗек саны буенча сүзләрне классификацияләү. Сүзләрне иҗекләргә бүлгәндә җибәрелгән хаталарны табу.

5

Синтаксис

Җөмлә һәм сүзләрне аеру. Әйтү максаты ягыннан җөмлә төрләре. Җөмләне баш хәрефтән язу. Җөмләнең баш кисәкләре ( термин кулланмыйча).

6

Морфология

Сүз төркемнәре турында төшенчә. Предмет атамасын белдергән сүзләр.  Аларның мәгънәләре. Эш-хәрәкәтне белдергән сүзләр. Предметның билгесен белдергән сүзләр. Ярдәмче сүзләр (термин кулланмыйча). Ялгызлык исемнәр, ялгызлык исемнәрне баш хәреф белән язу.

7

Орфография

Орфограммалар: э-е хәрефләренең язылышы; о, ө хәрефләренең беренче иҗектә генә язылуы. Е, ю, я хәрефләре. ъ(калынлык), ь(нечкәлек) билгесе. гъ, къ авазлары, хәреф белән тамгаланышы. М,н,ң – борын тартыклары. В,w авазлары, хәреф белән тамгаланышы.  

8

Сөйләм үстерү

Өйрәнелгән орфограммалар кергән сүзләрне әйтеп яздыру, текст күчерү. Бирелгән сүзләрдән җөмләләр төзү. Сюжетлы картина, видеоязма карагач, күргәннәргә нигезләнеп, кечкенә күләмле хикәя язу. Хәтердән табышмак, мәкаль, шигырь язу.

№

Дәрес темасы

Үткәрү  вакыты

Искәрмә

план

факт

Әзерлек чоры

1.

Язу юлы белән танышу. Җөмлә, сүз схемаларын сызу. Туры, авыш сызыклар. Язганда дөрес утыру һәм язуга таләпләр.

05.09

2

Иҗек схемасын сызу. Предмет рәсемнәрен ясау. Нокталар төртү, авыш сызыклар. Кул чугы мускулларын ныгыту.  

06.09

3

Бер яктан ыргаклы туры сызыкларны өйрәнү. Дәфтәр битләрендә ориентлашу. Төп язу юлы, өстәмә сызык.  

07.09

4

Ике башы да ыргаклы таякчык.

12.09

5

Элмәкле туры сызыкны өйрәнү.

13.09

6

Өстән һәм астан элмәкле сызыклар.  Зур һәм кечкенә ярымоваллар язу. Бордюр-бизәкләр ясау

14.09

7

Бер яктан ыргаклы авыш туры сызыклар. Ике башы да йомры ыргаклы кечкенә һәм зур туры сызык, астан ыргаклы туры сызык.

19.09

8

Овалдан торган хәреф элементларын язу. Зур һәм кечкенә оваллар язу.  

20.09

9

Ярымоваллардан торган хәреф элементларын язу.

21.09

10

Ярымтүгәрәкләр, дулкынлы сызыклар сызу.

26.09

11

Ныгыту. Өйрәнелгән элементларны кабатлау.

27.09

Әлифба чоры

12

Баш һәм юл хәрефләрен, аларны тоташтыручы сызыкларны һәм сүзләрне ачык итеп, бозмыйча язу. А,а, Ә, ә хәрефләрен язу.

28.09

13

Ы,ы хәрефләрен язу.

03.10

14

Э, э,е хәрефләрен язу.

04.10

15

И,и хәрефләрен язу.

05.10

16

Баш һәм юл Уу хәрефләрен язу.  Сүз турында төшенчә, хәреф-аваз анализы

10.10

17

Баш һәм юл Үү хәрефләрен язу.  Сүз турында төшенчә, хәреф-аваз анализы

11.10

18

Өйрәнгән сузык авазларны, уа, ау, әү, үә иҗекләрен әйтеп яздыру. О,о хәрефләрен язу.

12.10

19

Ө, ө хәрефләрен язу.Хәреф-аваз анализы.

17.10

20

Сүзләр әйтеп язарга өйрәтү.  Баш һәм юл хәрефләрен, аларны тоташтыручы сызыкларны һәм сүзләрне ачык итеп, бозмыйча язу

18.10

21

Баш һәм юл Н,н хәрефләрен язу. Җөмләдә сүзләр тәртибен үзгәртү.

19.10

22

Хәреф, иҗек, сүз һәм җөмләләрне гигиена нормаларын үтәп язу. Баш һәм юл Л,л хәрефләрен язу.

24.10

23

Баш һәм юл Мм хәрефләрен язу.  Хәреф-аваз анализы

25.10

24

Юл р хәрефен язу. Китаптан күчереп язарга өйрәтү

26.10

25

Баш Р хәрефен язу. Ишетмә диктант.  Әйтелеше һелән язылышы туры килгән сүзләрне, шундый сүзләрдән төзелгән җөмләләр ишетеп дөрес язу.

07.11

26

Ныгыту. Өйрәнгән хәрефләрне язу күнегүләре.

08.11

27

Й, й хәрефләрен язу.

09.11

28

Юл ң хәрефен язу. Сүзләр әйтеп яздыру

14.11

29

Ныгыту. Өйрәнгән хәрефләрне язу күнегүләре.  Текстларны грамоталы һәм каллиграфик дөрес күчереп язу.

15.11

30

Юл я хәрефен язу. Сүзләр әйтеп яздыру

16.11

31

Баш Я хәрефен язу. Сүзләр әйтеп яздыру

21.11

32

Сүзнең мәгънәсе. Юл ю хәрефен язу.

22.11

33

Баш Ю хәрефен язу.

23.11

34

Ныгыту.  Юл  ю хәрефе кергән сүзләрне дөрес язу күнегүләре.

28.11

35

Дөрес язу кагыйдәләре белән танышу: сүзләр арасында ара калдырып язу.  Баш Е хәрефен язу. Сүзләр төзү.

29.11

36

Юл е хәрефен, шул хәреф булган сүзләр язу. Сүзнең мәгънәсе.  Сүз. Җөмлә. Җөмләдә сүзләр тәртибен үзгәртү.

30.11

37

Сүзне юлдан-юлга иҗекләп күчерү. Баш һәм юл Дд хәрефләрен язу

05.12

38

Баш һәм юл Тт хәрефләрен язу

06.12

39

Язу күнекмәләрен камилләштерү. Ишетмә диктант.  Сүзләр арасында буш урын калдыру, юлдан-юлга күчерү билгесе кую.

07.12

40

Баш һәм юл Зз хәрефләрен язу

12.12

41

Ныгыту. Өйрәнгән хәрефләр кергән сүзләрне язу күнегүләре.

13.12

42

Баш һәм юл Сс хәрефләрен язу

14.12

43

Ныгыту.Өйрәнгән хәрефләрне язу күнегүләре. Күчереп язу

19.12

44

Юл г хәрефен язу. Сүзләр яздыру. Сүзнең яңгыраш һәм мәгънә бердәмлеге.

20.12

45

Баш Г хәрефен  һәм сүзләр әйтеп яздыру

21.12

46

Баш һәм юл Кк хәрефләрен язу.  Җөмлә. Әйтелү максаты ягыннан җөмлә төрләре.

26.12

47

В, в хәрефләрен язу. Сөйләмдә җөмләләрнең кулланылышы.

27.12

48

Җөмлә башындагы беренче сүзне һәм ялгызлык исемнәрне баш хәреф белән язу.  Җөмлә ахырында тыныш билгеләре . “Авылда” текстын күчереп язу

11.01

49

Ф, ф хәрефләрен язу.

16.01

50

Баш һәм юл Бб хәрефләрен язу

17.01

51

Баш һәм юл Пп хәрефләрен язу.

18.01

52

Баш һәм юл Жж хәрефләрен язу

23.01

53

Баш һәм юл Ш, ш хәрефләрен язу. Сүзләр яздыру

24.01

54

Баш һәм юл Җ җ хәрефен язу

25.01

55

Баш һәм юл  Ч,ч хәрефләрен язу.

31.01

56

Баш һәм юл  Х,х хәрефләрен язу.

01.02

57

Баш һәм юл Һһ хәрефләрен язу.

06.02

58

Х – һ хәрефләре кергән сүзләрне әйтеп яздыру

07.02

59

Баш һәм юл Ёё хәрефләрен, сүзләр язу

08.02

60

Баш һәм юл Щщ хәрефләрен язу

20.02

61

Ныгыту.Өйрәнгән хәрефләрне язу күнегүләре.  “Борщ” текстын күчереп язу.  

21.02

62

Баш һәм юл Цц хәрефләрен, сүзләр язу.

22.02

63

ъ,ь хәрефләрен язу.  Алфавит. Хәрефләрнең дөрес укылышы

27.02

64

Ныгыту. Өйрәнгән хәрефләр кергән сүзләрне язу күнегүләре. Текст күчерү. Тексттагы җөмләләрнең эзлеклелеге.

28.02

        Туган тел

65

Яңа дәреслек белән таныштыру. Алфавит.    

13.03

66

Сүз һәм җөмлә. Җөмлә һәм сүзләрне аеру. Җөмләне баш хәрефтән язу.  

14.03

67

Җөмлә ахырында тыныш билгеләре. Җөмләнең баш кисәкләре ( термин кулланмыйча). Җөмләдә сүзләрне урынлы куллану.

15.03

68

Сүз төркемнәре турында төшенчә. Предмет атамасын белдергән сүзләр.  Аларның мәгънәләре. Җөмләдә эш-хәрәкәт атамалары.

20.03

69

Эш-хәрәкәтне белдергән сүзләр. Җөмлә төзү.

13.03

70.

Предметның билгесен белдергән сүзләр. Җөмләдә сүзләрнең урнашу тәртибе

14.03

71.

Ярдәмче сүзләр(термин кулланмыйча)

15.03

72.

Телдән һәм язма сөйләм

20.03

73.

Телдән һәм язма сөйләм. Басым

21.03

74.

Әйтелү максаты буенча җөмлә төрләре.Җөмлә төзү.

22.03

75.

Тикшерү эше. Тест эшләү

03.04

76.

Ялгызлык исемнәр, ялгызлык исемнәрне баш хәреф белән язу

04.04

77.

Аваз турында төшенчә. Сузык авазлар.  Язуда сузык авазларны белдерә торган хәрефләр. Хәтердән шигырь язу.

05.04

78.

Калын һәм нечкә сузыклар. Авазларның калынлыкта- нечкәлектә ярашуы

10.04

79.

Тартык авазлар. Яңгырау һәм саңгырау тартыклар. Язуда тартык авазларны белдерә торган хәрефләр.  Хәтердән табышмак язу.

11.04

80.

Иҗек. Сүзләрне иҗекләргә бүлү, иҗек санын билгеләү. Юлдан юлга күчерү. Иҗек саны буенча сүзләрне классификацияләү. Сүзләрне иҗекләргә бүлгәндә җибәрелгән хаталарны табу.  

12.04

81

Парлы һәм парсыз яңгырау һәм саңгырау тартыклар.

17.04

82.

Орфограммалар: э-е хәрефләренең язылышы; о, ө хәрефләренең беренче иҗектә генә язылуы.

18.04

83.

Орфограммалар: ө хәрефенең беренче иҗектә генә язылуы

19.04

84.

Орфограммалар: о хәрефенең беренче иҗектә генә язылуы

24.04

85.

Текст күчерү.  Бирелгән сүзләрдән җөмләләр төзү

25.04

86.

Аңлатмалы диктант.

26.04

87.

Е, ю, я хәрефләре

01.05

 88.

Е-е хәрефләре. Хәтердән табышмак язу.

02.05

89.

Иҗади эш “Ямьле җәй” темасына хикәя төзеп язу

03.05

90.

Й хәрефе

08.05

91.

В,w авазлары, хәреф белән тамгаланышы. В хәрефе

09.05

92.

гъ, къ авазлары, хәреф белән тамгаланышы. К, г хәрефләре

10.05

93.

М,н,ң – борын тартыклары. Хәтердән мәкаль язу

15.05

94.

ъ(калынлык), ь(нечкәлек) билгесе.

16.05

95.

Өйрәнелгән орфограммалар кергән сүзләрне әйтеп яздыру, текст күчерү.  Уку елында өйрәнгәннәрне ныгыту

17.05

96.

Йомгаклау эше.

22.05

97.

Хаталар өстендә эш. Бирелгән сүзләрдән җөмләләр төзү

23.05

98.

Сюжетлы картина, видеоязма карагач, күргәннәргә нигезләнеп, кечкенә күләмле хикәя язу.

24.05

99.

“Күңелле грамматика”. Зирәкләр, тапкырлар бәйгесе

24.05

РАССМОТРЕНО

Руководитель МО  

_______  /Г.Г. Билалова/    

Протокол № 1

     от  «25» августа_2018г.                                                                                      

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УР

______ /Р.С.Минимуллина/

 «27» _августа_2018 г.                                                                                                                                                                      

УТВЕРЖДЕНО

Директор

________ /Р.Г.Хасанзянов/

 Приказ №96

от«27» августа  2018г.                                                                                                                

№

Наименование разделов

Краткое содержание раздела

1

Мир музыкальных звуков

Классификация музыкальных звуков. Свойства музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота.

Содержание обучения по видам деятельности:

Восприятие и воспроизведение звуков окружающего мира во всем многообразии. Звуки окружающего мира; звуки шумовые и музыкальные. Свойства музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота. Знакомство со звучанием музыкальных инструментов разной высоты и тембровой окраски (просмотр фрагментов видеозаписей исполнения на различных инструментах). Прослушивание фрагментов музыкальных произведений с имитацией звуков окружающего мира.

Первые опыты игры детей на инструментах, различных по способам звукоизвлечения, тембрам.

Пение попевок и простых песен. Разучивание попевок и простых народных песен и обработок народных песен, в том числе, зарубежных; песен из мультфильмов, детских кинофильмов, песен к праздникам. Формирование правильной певческой установки и певческого дыхания.

2

Ритм – движение жизни

Ритм окружающего мира. Понятие длительностей в музыке. Короткие и длинные звуки. Ритмический рисунок. Акцент в музыке: сильная и слабая доли.

Содержание обучения по видам деятельности:

Восприятие и воспроизведение ритмов окружающего мира. Ритмические игры. «Звучащие жесты» («инструменты тела»): хлопки, шлепки, щелчки, притопы и др. Осознание коротких и длинных звуков в ритмических играх: слоговая система озвучивания длительностей и их графическое изображение; ритмоинтонирование слов, стихов; ритмические «паззлы».

Игра в детском шумовом оркестре. Простые ритмические аккомпанементы к музыкальным произведениям.

Игра в детском шумовом оркестре: ложки, погремушки, трещотки,  треугольники, колокольчики и др. Простые ритмические аккомпанементы к инструментальным пьесам (примеры: Д.Д. Шостакович «Шарманка», «Марш»; М.И. Глинка «Полька», П.И. Чайковский пьесы из «Детского альбома» и др.). Чередование коротких и длинных звуков; формирование устойчивой способности к равномерной пульсации; формирование ощущения сильной доли; чередование сильных и слабых долей. Использование «звучащих жестов» в качестве аккомпанемента к стихотворным текстам и музыкальным пьесам. Простые ритмические аккомпанементы к пройденным песням.

3

Мелодия – царица музыки

Мелодия – главный носитель содержания в музыке. Интонация в музыке и в речи. Интонация как основа эмоционально-образной природы музыки. Выразительные свойства мелодии. Типы мелодического движения. Аккомпанемент.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание музыкальных произведений яркого интонационно-образного содержания. Примеры: Г. Свиридов «Ласковая просьба», Р. Шуман «Первая утрата», Л. Бетховен Симфония № 5 (начало), В.А. Моцарт Симфония № 40 (начало).

Исполнение песен с плавным мелодическим движением. Разучивание и исполнение песен с поступенным движением, повторяющимися интонациями. Пение по «лесенке»; пение с применением ручных знаков.

Музыкально-игровая деятельность – интонация-вопрос, интонация-ответ. Интонации музыкально-речевые: музыкальные игры «вопрос-ответ», «поставь точку в конце музыкального предложения» (пример, А.Н. Пахмутова «Кто пасется на лугу?»).

Освоение приемов игры мелодии на ксилофоне и металлофоне. Ознакомление с приемами игры на ксилофоне и металлофоне. Исполнение элементарных мелодий на ксилофоне и металлофоне с простым ритмическим аккомпанементом.

4

Музыкальные краски

Первоначальные знания о средствах музыкальной выразительности. Понятие контраста в музыке. Лад. Мажор и минор. Тоника.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание музыкальных произведений с контрастными образами, пьес различного ладового наклонения. Пьесы различного образно-эмоционального содержания. Примеры: П.И. Чайковский «Детский альбом» («Болезнь куклы», «Новая кукла»); Р. Шуман «Альбом для юношества» («Дед Мороз», «Веселый крестьянин»). Контрастные образы внутри одного произведения. Пример: Л. Бетховен «Весело-грустно».

Пластическое интонирование, двигательная импровизация под музыку разного характера. «Создаем образ»: пластическое интонирование музыкального образа с применением «звучащих жестов»; двигательная импровизация под музыку контрастного характера.

Исполнение песен, написанных в разных ладах. Формирование ладового чувства в хоровом пении: мажорные и минорные краски в создании песенных образов. Разучивание и исполнение песен контрастного характера в разных ладах.

Игры-драматизации. Театрализация небольших инструментальных пьес контрастного ладового характера. Самостоятельный подбор и применение элементарных инструментов в создании музыкального образа.

5

Музыкальные жанры: песня, танец, марш

Формирование первичных аналитических навыков. Определение особенностей основных жанров музыки: песня, танец, марш.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание музыкальных произведений, имеющих ярко выраженную жанровую основу. Песня, танец, марш в музыкальном материале для прослушивания и пения (в том числе, на основе пройденного материала): восприятие и анализ особенностей жанра. Двигательная импровизация под музыку с использованием простых танцевальных и маршевых движений.

Сочинение простых инструментальных аккомпанементов как сопровождения к песенной, танцевальной и маршевой музыке. Песня, танец, марш в музыкальном материале для инструментального музицирования: подбор инструментов и сочинение простых вариантов аккомпанемента к произведениям разных жанров.

Исполнение хоровых и инструментальных произведений разных жанров. Двигательная импровизация. Формирование навыков публичного исполнения на основе пройденного хоровой и инструментальной музыки разных жанров. Первые опыты концертных выступлений в тематических мероприятиях.

6

Музыкальная азбука или где живут ноты

Основы музыкальной грамоты. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Нотоносец, скрипичный ключ, нота, диез, бемоль. Знакомство с фортепианной клавиатурой: изучение регистров фортепиано. Расположение нот первой октавы на нотоносце и клавиатуре. Формирование зрительно-слуховой связи: ноты-клавиши-звуки. Динамические оттенки (форте, пиано).

Содержание обучения по видам деятельности:

Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Освоение в игровой деятельности элементов музыкальной грамоты: нотоносец, скрипичный ключ, расположение нот первой октавы на нотоносце, диез, бемоль. Знакомство с фортепианной клавиатурой (возможно на основе клавиатуры синтезатора). Установление зрительно-слуховой и двигательной связи между нотами, клавишами, звуками; логика расположения клавиш: высокий, средний, низкий регистры; поступенное движение в диапазоне октавы.

Слушание музыкальных произведений с использованием элементарной графической записи. Развитие слухового внимания: определение динамики и динамических оттенков. Установление зрительно-слуховых ассоциаций в процессе прослушивания музыкальных произведений с характерным мелодическим рисунком (восходящее и нисходящее движение мелодии) и отражение их в элементарной графической записи (с использованием знаков – линии, стрелки и т.д.).

Пение с применением ручных знаков. Пение простейших песен по нотам. Разучивание и исполнение песен с применением ручных знаков. Пение разученных ранее песен по нотам.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Первые навыки игры по нотам.

7

Я – артист

Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.

Содержание обучения по видам деятельности:

Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях.

Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги».

Импровизация на элементарных музыкальных инструментах с использованием пройденных ритмо формул; импровизация-вопрос, импровизация-ответ; соревнование солистов – импровизация простых аккомпанементов и ритмических рисунков.

8

Музыкально-театрализованное представление

Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы по учебному предмету «Музыка» в первом классе.

Содержание обучения по видам деятельности:

Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и     инструментального материала. Подготовка и разыгрывание сказок, театрализация песен. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.

№  

Тема урока

Дата

Примечание

план

факт

1

И Муза вечная со мной...

Классификация музыкальных звуков. Свойства музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота.

04.09

2

Хоровод муз.Восприятие и воспроизведение звуков окружающего мира во всем многообразии. Звуки окружающего мира; звуки шумовые и музыкальные. Свойства музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота. Знакомство со звучанием музыкальных инструментов разной высоты и тембровой окраски (просмотр фрагментов видеозаписей исполнения на различных инструментах). Прослушивание фрагментов музыкальных произведений с имитацией звуков окружающего мира.

11.09

3

Повсюду музыка слышна...Первые опыты игры детей на инструментах, различных по способам звукоизвлечения, тембрам.

18.09

4

Душа музыки – мелодия. Пение попевок и простых песен. Разучивание попевок и простых народных песен и обработок народных песен, в том числе, зарубежных; песен из мультфильмов, детских кинофильмов, песен к праздникам. Формирование правильной певческой установки и певческого дыхания.

25.09

5

Музыка осени Ритм окружающего мира. Понятие длительностей в музыке. Короткие и длинные звуки. Ритмический рисунок. Акцент в музыке: сильная и слабая доли.

02.10

6

Сочини мелодию. «Создаем образ»: пластическое интонирование музыкального образа с применением «звучащих жестов»; двигательная импровизация под музыку контрастного характера.

09.10

7

«Азбука, азбука каждому нужна…»

Восприятие и воспроизведение ритмов окружающего мира. Ритмические игры. «Звучащие жесты» («инструменты тела»): хлопки, шлепки, щелчки, притопы и др. Осознание коротких и длинных звуков в ритмических играх: слоговая система озвучивания длительностей и их графическое изображение; ритмоинтонирование слов, стихов; ритмические «паззлы». Народное музыкально-поэтическое творчество: прибаутки, скороговорки.

16.10

8

Музыкальная азбука.Простые ритмические аккомпанементы к музыкальным произведениям. Игра в детском шумовом оркестре: ложки, погремушки, трещотки,  треугольники, колокольчики и др. Простые ритмические аккомпанементы к инструментальным пьесам (примеры: Д.Д. Шостакович «Шарманка», «Марш»; М.И. Глинка «Полька», П.И. Чайковский пьесы из «Детского альбома» и др.). Чередование коротких и длинных звуков; формирование устойчивой способности к равномерной пульсации; формирование ощущения сильной доли; чередование сильных и слабых долей. Использование «звучащих жестов» в качестве аккомпанемента к стихотворным текстам и музыкальным пьесам. Простые ритмические аккомпанементы к пройденным песням.

23.10

9

Музыка вокруг нас. Мелодия – главный носитель содержания в музыке. Интонация в музыке и в речи. Интонация как основа эмоционально-образной природы музыки. Выразительные свойства мелодии. Типы мелодического движения. Аккомпанемент.

30.10

10

Музыкальные инструменты. Слушание музыкальных произведений яркого интонационно-образного содержания. Примеры: Г. Свиридов «Ласковая просьба», Р. Шуман «Первая утрата», Л. Бетховен Симфония № 5 (начало), В.А. Моцарт Симфония № 40 (начало). Исполнение песен с плавным мелодическим движением. Музыкальные инструменты

13.11

11

«Садко». Из русского былинного сказа.

Разучивание и исполнение песен с поступенным движением, повторяющимися интонациями. Пение по «лесенке»; пение с применением ручных знаков.

20.11

12

Музыкальные инструменты. Формирование ладового чувства в хоровом пении: мажорные и минорные краски в создании песенных образов. Разучивание и исполнение песен контрастного характера в разных ладах

27.11

13

Звучащие картины Формирование первичных аналитических навыков. Определение особенностей основных жанров музыки: песня, танец, марш.

04.12

14

 Разыграй песню. Песня, танец, марш в музыкальном материале для прослушивания и пения (в том числе, на основе пройденного материала): восприятие и анализ особенностей жанра. Двигательная импровизация под музыку с использованием простых танцевальных и маршевых движений.

11.12

15

Пришло Рождество, начинается  торжество.одной обычай старины. Песня, танец, марш в музыкальном материале для инструментального музицирования: подбор инструментов и сочинение простых вариантов аккомпанемента к произведениям разных жанров.

18.12

16

Добрый праздник среди зимы.  Формирование навыков публичного исполнения на основе пройденного хоровой и инструментальной музыки разных жанров. Первые опыты концертных выступлений в тематических мероприятиях.

25.12

17

Край, в котором ты живешь .

Основы музыкальной грамоты. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Нотоносец, скрипичный ключ, нота, диез, бемоль. Знакомство с фортепианной клавиатурой: изучение регистров фортепиано. Расположение нот первой октавы на нотоносце и клавиатуре. Формирование зрительно-слуховой связи: ноты-клавиши-звуки. Динамические оттенки (форте, пиано)

15.01

18

Художник, поэт, композитор. Театрализация небольших инструментальных пьес контрастного ладового характера. Самостоятельный подбор и применение элементарных инструментов в создании музыкального образа. Контрастные образы внутри одного произведения.

22.01

19

Музыка       утра. Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Освоение в игровой деятельности элементов музыкальной грамоты: нотоносец, скрипичный ключ, расположение нот первой октавы на нотоносце, диез, бемоль. Знакомство с фортепианной клавиатурой (возможно на основе клавиатуры синтезатора). Установление зрительно-слуховой и двигательной связи между нотами, клавишами, звуками; логика расположения клавиш: высокий, средний, низкий регистры; поступенное движение в диапазоне октавы.

29.01

20

Музыка вечера.Слушание музыкальных произведений с использованием элементарной графической записи. Развитие слухового внимания: определение динамики и динамических оттенков. Установление зрительно-слуховых ассоциаций в процессе прослушивания музыкальных произведений с характерным мелодическим рисунком (восходящее и нисходящее движение мелодии) и отражение их в элементарной графической записи (с использованием знаков – линии, стрелки и т.д.).

05.02

21

Музыкальные портреты. Пение с применением ручных знаков. Пение простейших песен по нотам. Разучивание и исполнение песен с применением ручных знаков. Пение разученных ранее песен по нотам.

19.02

22

Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка. Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Первые навыки игры по нотам.

«Шурале»- герой татарского фольклора.

26.02

23

Музы не молчали... Музыкально-игровая деятельность – интонация-вопрос, интонация-ответ. Интонации музыкально-речевые: музыкальные игры «вопрос-ответ», «поставь точку в конце музыкального предложения» (пример, А.Н. Пахмутова «Кто пасется на лугу?»).

05.03

24

Мамин праздник. Освоение приемов игры мелодии на ксилофоне и металлофоне. Ознакомление с приемами игры на ксилофоне и металлофоне. Исполнение элементарных мелодий на ксилофоне и металлофоне с простым ритмическим аккомпанементом. Народное музыкально-поэтическое творчество

12.03

25

Первоначальные знания о средствах музыкальной выразительности. Понятие контраста в музыке. Лад. Мажор и минор. Тоника. Слушание музыкальных произведений с контрастными образами, пьес различного ладового наклонения. Пьесы различного образно-эмоционального содержания. Примеры: П.И. Чайковский «Детский альбом» («Болезнь куклы», «Новая кукла»); Р. Шуман «Альбом для юношества» («Дед Мороз», «Веселый крестьянин»). Контрастные образы внутри одного произведения. Пример: Л. Бетховен «Весело-грустно».

19.03

26

Пластическое интонирование, двигательная импровизация под музыку разного характера. «Создаем образ»: пластическое интонирование музыкального образа с применением «звучащих жестов»; двигательная импровизация под музыку контрастного характера.

02.04

27

Музыкальные инструменты.Исполнение песен, написанных в разных ладах. Формирование ладового чувства в хоровом пении: мажорные и минорные краски в создании песенных образов. Разучивание и исполнение песен контрастного характера в разных ладах.

09.04

28

«Чудесная лютня» (по алжирской сказке).

Звучащие картины. Игры-драматизации. Театрализация небольших инструментальных пьес контрастного ладового характера. Самостоятельный подбор и применение элементарных инструментов в создании музыкального образа.Музыка в цирке. Я – артист.Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.

16.04

29

Дом, который звучит. Формирование первичных аналитических навыков. Определение особенностей основных жанров музыки: песня, танец, марш. Слушание музыкальных произведений, имеющих ярко выраженную жанровую основу. Песня, танец, марш в музыкальном материале для прослушивания и пения (в том числе, на основе пройденного материала): восприятие и анализ особенностей жанра. Двигательная импровизация под музыку с использованием простых танцевальных и маршевых движений.

23.04

30

Опера-сказка. Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях. Командное состязание: викторина на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги». Сочинение простых инструментальных аккомпанементов как сопровождения к песенной, танцевальной и маршевой музыке.

30.04

31

Итоговая работа

07.05

32

«Ничего   на свете  лучше нету». Импровизация на элементарных музыкальных инструментах с использованием пройденных ритмоформул; импровизация-вопрос, импровизация-ответ; соревнование солистов – импровизация простых аккомпанементов и ритмических рисунков.

14.05

33

Афиша. Программа. Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы по учебному предмету «Музыка» в первом классе.

21.05

КАРАЛГАН

Методик берләшмә җитәкчесе

__________/Г.Г.Билалова/

Беркетмә № 1

«25»август 2018 ел

КИЛЕШЕНГӘН

Укыту  эшләре буенча директор урынбасары

__________/Р.С.Минимуллина/

«27»август  2018 ел.

РАСЛАНГАН

Мәктәп директоры

_________/Р.Г Хәсәнҗанов/

Боерык  №  96

 « 27»  август 2018 ел

№

Бүлек исемнәре

Бүлекнең кыскача эчтәлеге

1

Сөйләм һәм уку эшчәнлегенең төрләре

Сөйләмне ишетеп аңлау, текстны аңлау, эчтәлек буенча сорауларга җавап бирү, ишетелгәннең эчтәлеге буенча сораулар бирә алу, вакыйгаларның эзлеклелеген билгеләү.

Ишетеп аңлау

Аһәңле сөйләмне ишетә алу күнекмәләре, текстны укытучы яки сыйныфташларның кычкырып укуы, әңгәмәдәшнең фикерләре, үзеңә адресланган сораулар. Аһәңле сөйләмнең мәгънәсен аңлау: фикер алыша торган аспектны саклап калу, эчтәлек буенча сорауларга җавап бирә һәм үзеңнең сорауларыңны бирә алу.  

Кычкырып уку

Иҗекләп укудан тулы сүзләр белән укуга күчү нигезе буларак укуны ныгыту, шулай ук әкренләп уку тизлеген үстерү. Рольләргә бүлеп һәм чылбыр буенча уку процессында кычкырып уку мотивын формалаштыру.Сәнгатьле уку үзенчәлекләрен үзләштерү (башлангыч этапта аерым җөмләләрне тыныш билгеләрен интонация ярдәмендә аерып  уку, укый торган әсәргә карата жанр таләпләре һәм чикләүләр: лирик шигырь былина кебек укылмый, ә гимн бишек җырлары яки үртәвечләр кебек укылмый һ.б.,аңлы рәвештә туры килә торган интонация, тон, пауза, логик басымны сайлау).

Эчтән уку 

Кечкенә күләмле текстны мөстәкыйль рәвештә укый алу. Өйрәнә торган тексттан кирәкле мәгълүматны таба белү, шулай ук сүзлекләрдән кирәкле сүзлек мәкаләләрен таба һәм сайлап уку вакытында  алардан кирәкле мәгълүматны аерып ала белү.

2

Сөйләү

Монологик сөйләмнең төрләрен үзләштерү: сорауга кыска һәм тулы җавап формасында; үз тәэсирләреңне тапшыру һәм тормыштан алынган күзәтүләр формасында; текстка нигезләнеп дәлилле фикерләү формасында (тексттан кирәкле урынны табып укып күрсәтү). Диалогик аралашу үзенчәлекләрен үзләштерү: әңгәмәдәшнең сүзләрен тыңлау осталыгы һәм аңа үз фикереңне белдерү (килешү/килешмәү). Текстның эчтәлегенә таянып бәхәсләшә алу. Диалогик аралашуның әхлакый ягы- сөйләм этикеты нормаларын куллану һәм бәхәстә оттырганнарга карата мәрхәмәтле мөнәсәбәт тәрбияләү.

3

Язу (язма сөйләм культурасы)

Текст төрләрен аера белү(хикәяләү, тасвирлау һәм фикер йөртү характерындагы текстлар); көндәлек язышу культурасына өйрәтү (хат һәм котлау открыткаларын язу, әдәплелек кагыйдәләре).

4

Әдәби әсәр тексты белән эшләү

Текстның исеменә, текстка анализ (сораулар һәм биремнәр аша), аның эмоциональ-мәгънәви доминантын ачыклау (лирик шигырьдәге төп кичерешләр, хикәядә геройларның капма-каршы позицияләре һәм автор нәтиҗәсе). Текстның төзелеш үзенчәлекләрен билгеләү, сәнгатьлелек чараларын ачыклау

5

Уку һәм фәнни-популяр текстлар белән эш.

Фәнни-популяр һәм уку текстларын структуралаштыруга, текстта аерым өлешләрне, төп сүзләрне билгеләргә, эчтәлек сөйләргә өйрәтү.

6

Библиографик культура формалаштыру. 

Дәреслектә җиңел генә ориентлашырга өйрәтү: (“Эчтәлек” бите, шартлы билгеләр системасы), өстәмә текстлар һәм  иллюстрацияләр белән эшләү күнекмәләре. Китап-җыентык, китап-әсәр, вакытлы матбугат, белешмә әдәбият турында күзаллау. Cүзлекне системалы рәвештә куллану. Китапханәнең алфавит каталогы турында күзаллау. Уку процессында мәктәп китапханәсе фондларын гамәли куллану. Сәнгатьнең аерым бер төре буларак китап белән танышу һәм аның элементларын өйрәнү.

7

Сыйныфтан тыш уку.

Китапны мөстәкыйль рәвештә укуга укучыларны әзерләү, уку даирәсен киңәйтү һәм тирәнәйтү, танып-белү кызыксынуларын арттыру. Әдәби сәнгать әсәрләрен укуга ныклы һәм аңлы кызыксынуны үстерү, мәдәният күренеше буларак балалар китабы, аның структурасы, төрләре, жанрлары, темалары белән танышу.

8

Халык авыз иҗаты.

Грамотага, туган телгә, тел сөйләменә өйрәткәндә халык авыз иҗатының материал буларак киң кулланылуы. Укучыларда татар халык иҗатының кече фольклор жанрлары һәм «халык авыз иҗаты»  төшенчәсе турындагы белемнәрен системалаштыру. Әдәби күзаллау элементларын формалаштыру. Фольклор әсәрләре турында күзаллау. Фольклор әсәрләренең жанр төрлелеге (йөдәткеч әкиятләр; хайваннар турындагы әкиятләр, тылсымлы һәм көнкүреш әкиятләре; кече фольклор формалары: табышмаклар, санамышлар, бишек җырлары, мәкальләр һәм башкалар).. Шигырь текстының үзенчәлекләре (ритм, рифма). Рифманы тану һәм һәр конкрет рифма төренең эчтәлеген аңлау. «Тема» һәм «төп фикер», шулай ук әсәр героеның «төп кичереш» төшенчәләрен үзләштерү. Төрле жанр характерындагы әсәрләрне гамәли аеру («жанр»төшенчәсен үзләштермичә). Сюжет һәм сукбай сюжетлар турындагы күзаллауны гамәли үзләштерү. Әсәрнең герое, автор-хикәяче турында күзаллау булдыру. Текстларда сәнгатьлелек чараларын гамәли аера белү һәм куллануның мәгънәсен аңлау.

9

Әдәбиятның төрле төрләре һәм жанрларындагы текстлар белән эшләү.

Текстның фольклор дөньясына  яки автор әсәрләре даирәсенә туры килүен билгеләү.Текстның жанр үзенчәлекләрен аңлау (тылсымлы әкият, йөдәткеч әкият, хикәя, бишек җыры, гимн һ. б.). Сәнгать һәм фәнни-популяр текстлар арасындагы аерманы аңлау. Текстның сәнгать әсәрләре даирәсенә   яки фәнни-популяр текстларга караганлыгын исбатлап күрсәтә белү. Проза һәм шигъри текстлары арасындагы аерманы аңлау. Төрле автор текстларында автор позициясен үзгәртә белү (укытучы ярдәме белән), шулай ук лирик шигырьләрдә геройның (яки лирик геройның) хис-кичерешләрен аңлау.

10

Сәнгатьнең төрле төрдәре әсәрләре белән эшләү

 Әдәбият, рәсем сәнгате, гамәли сәнгать (прикладное искусство), скульптура, музыка). Әдәбиятны сәнгатьнең бер төре буларак күзаллау (рәсем сәнгате, музыка һ. б. белән беррәттән). Язучы, рәссам һәм композиторның дөньяны кабул итү  үзенчәлекләрен чагыштыру. Сәнгатьнең төрле төрләренә караган әсәрләрне чагыштыру.

Иҗади эшчәнлек элементлары. Әдәби әсәрне (яки аның фрагментларын) рольләргә бүлеп һәм чылбыр тәртибендә уку. Шигъри һәм проза әсәрләрен сәнгатьле укый белү. Интонацияне, уку темпын аңлы рәвештә сайлый алу һәм текст үзенчәлекләренә туры килә торган кирәкле тукталышларны ясау. Дәреслектәге иллюстрацияләрне карый һәм әдәби әсәр белән чагыштыра белү. Фольклорның кече жанрларын гамәли үзләштерү (табышмаклар, санамышлар, бишек җырлары), үз текстларыңны иҗат итү һәм аларны сәнгать чаралары ярдәмендә сәхнәләштерү (мимика, ишарә, интонация).

11

Балалар укуы даирәсе.

Халык авыз иҗаты әсәрләре. Фольклорның кече жанрлары (үртәвечләр, санамышллар, тизәйткечләр, табышмаклар, эндәшләр); халык әкиятләре (йөдәткеч әкиятләр, хайваннар турында әкиятләр, көнкүреш әкиятләре, тылсымлы әкиятләр); мәкальләр һәм әйтемнәр. Автор әсәрләре, мәсәлләр. Авторларның әдәби әсәрләре. XIX-XX гасыр ватан әдәбияты классикларының әсәрләре (шигырьләр, хикәяләр, шигырь рәвешендәге тылсымлы әкиятләр). Балалар әдәбияты классикларының әсәрләре (шигырьләр, хикәяләр, әкиятләр). Төрле китап төрләре: маҗаралы, фантастик, белешмә-энциклопедик әдәбият; балалар өчен вакытлы матбугат басмалары (балалар журналлары).

№

Дәрес темасы

Үткәрү вакыты

Искәрмә

план

факт

1

Дәреслектә җиңел генә ориентлашырга өйрәтү: (“Эчтәлек” бите, шартлы билгеләр системасы), өстәмә текстлар һәм  иллюстрацияләр белән эшләү күнекмәләре. Сөйләм. Җөмлә. Сүз. “Өч кыз”, “Куян кызы” әкиятләре.

03.09

2

Китап-җыентык, китап-әсәр, вакытлы матбугат, белешмә әдәбият турында күзаллау. Предметларны, хәрәкәтне, билгене белдерүче сүзләр.

05.09

3

Cүзлекне системалы рәвештә куллану. Китапханәнең алфавит каталогы турында күзаллау. Предметларны, хәрәкәтне, билгене белдерүче сүзләр.

10.09

4

Уку процессында мәктәп китапханәсе фондларын гамәли куллану. Ярдәмче һәм җөмлә төзүче сүзләр.

12.09

5

Сәнгатьнең аерым бер төре буларак китап белән танышу һәм аның элементларын өйрәнү. [а], [ә], [ы], [э] сузыклары. А, а, Ә, ә, Ы ,ы, Э, э(е) хәрефләре.

17.09

6

а], [ә], [ы], [э] сузыклары.

А, а, Ә, ә, Ы ,ы, Э, э(е) хәрефләре.

19.09

7

[и], [у], [ү] авазлары. И ,и, У, у, Ү, ү хәрефләре.

24.09

8

Китапны мөстәкыйль рәвештә укуга укучыларны әзерләү, уку даирәсен киңәйтү һәм тирәнәйтү, танып-белү кызыксынуларын арттыру. [о], [ө] авазлары. О, о, Ө, ө хәрефләре. Ныгыту.

26.09

9

[о], [ө] авазлары. О, о, Ө, ө хәрефләре. Ныгыту.

01.10

10

Иҗекләп укудан сүзләп укуга күчү. [н], [л] тартыклары. Н, н, Л, л хәрефләре.

03.10

11

Тартык [м], [р] авазлары. М, м, Р, р хәрефләре.

08.10

12

Тартык [м], [р] авазлары. М, м, Р, р хәрефләре.

10.10

13

Тартык [й] авазы. Й, й хәрефләре.

15.10

14

Уку тизлеген арттыру өстендә эш.  Тартык [ң] авазы. ң хәрефләре. 

17.10

15

Сузык [йа], [йә] авазлары. Я, я хәрефләре.

22.10

16

Сузык [йа], [йә] авазлары. Я, я хәрефләре.

24.10

17

Сузык [йу], [йү] авазлары. Ю, ю хәрефләре.

29.10

18

Рольләргә бүлеп һәм чылбыр буенча уку процессында кычкырып уку мотивын формалаштыру. Сузык [йу], [йү] авазлары. Ю, ю хәрефләре.

07.11

19

Сәнгатьле уку үзенчәлекләрен үзләштерү Сузык [йы], [йэ] авазлары.

Е, е хәрефләре.

12.11

20

Текст төрләрен аера белү(хикәяләү, тасвирлау һәм фикер йөртү характерындагы текстлар) Сузык [йы], [йэ] авазлары.

Е, е хәрефләре.

14.11

21

Грамотага, туган телгә, тел сөйләменә өйрәткәндә халык авыз иҗатының материал буларак киң кулланылуы. Тартык [д] авазы. Д, д хәрефләре.

19.11

22

Тартык [т] авазы. Т, т хәрефләре.

21.11

23

Тартык [з] авазы. З, з хәрефләре.

26.11

24

Тартык [с] авазы. С, с хәрефләре.

28.11

25

Аһәңле сөйләмнең мәгънәсен аңлау: фикер алыша торган аспектны саклап калу, эчтәлек буенча сорауларга җавап бирә һәм үзеңнең сорауларыңны бирә алу. Тартык [г] авазы. Г, г хәрефләре.

03.12

26

Тартык [к] авазы. К, к хәрефләре.

05.12

27

Көндәлек язышу культурасы

на өйрәтү (хат һәм котлау открыткаларын язу, әдәплелеккагыйдәләре).Тартык [к] авазы. К, к хәрефләре.

10.12

28

Тартык [в], [w] авазлары. В, в хәрефләре.

12.12

29

Тартык [в], [w] авазлары. В, в хәрефләре.

17.12

30

Сөйләмне ишетү, аңлау, эчтәлек буенча сорауларга җавап бирү, сораулар төзү, вакыйгалар эзлеклелеген билгеләү Тартык [ф] авазы. Ф, ф хәрефләре.

19.12

31

Тартык [б] авазы. Б, б хәрефләре.

24.12

32

Тартык [п] авазы. П, п хәрефләре.

26.12

33

Әдәби сәнгать әсәрләрен укуга ныклы һәм аңлы кызыксынуны үстерү,

Тартык [ж] авазы. Ж, ж  хәрефләре.

14.01

34

Тартык[ш] авазы. Ш, ш хәрефләре.

16.01

35

Мәдәният  күренеше буларак балалар китабы, аның структурасы, төрләре, жанрлары, темалары белән танышу.Тартык [җ] авазы. Җ, җ хәрефләре.

21.01

36

Әдәбият, рәсем сәнгате, гамәли сәнгать (прикладное искусство), скульптура, музыка). Тартык [җ] авазы. Җ, җ хәрефләре.

23.01

37

Әдәбиятны сәнгатьнең бер төре буларак күзаллау (рәсем сәнгате, музыка һ. б. белән беррәттән). Тартык [ч] авазы. Ч, ч хәрефләре.

28.01

38

Язучы, рәссам һәм композиторның дөньяны кабул итү  үзенчәлекләрен чагыштыру. Тартык [ч] авазы. Ч, ч хәрефләре.

30.01

39

Сәнгатьнең төрле төрләренә караган әсәрләрне чагыштыру. Тартык [х] авазы. Х, х хәрефләре.

04.02

40

Уку  текстларын структуралаштыруга, текстта аерым өлешләрне, төп сүзләрне билгеләргә, эчтәлек сөйләргә өйрәтү.

Тартык [һ] авазы. Һ, һ хәрефләре.

06.02

41

Тартык [һ] авазы. Һ, һ хәрефләре.

18.02

42

Өйрәнелә торган текстан кирәкле мәгълүматны табу. Сайлап уку күнегүләре Тартык [һ] авазы. Һ, һ хәрефләре. 

20.02

43

Тартык [щ] авазы. Щ, щ хәрефләре.

25.02

44

Әсәрнең герое, автор-хикәяче турында күзаллау булдыру. Тартык [ц] авазы. Ц, ц хәрефләре.

27.02

45

Текстларда сәнгатьлелек чараларын гамәли аера белү һәм куллануның мәгънәсен аңлау. Сузык [йо] авазы. Ё, ё хәрефләре.

04.03

46

Рольләргә бүлеп уку ь, ъ, хәрефләре.

06.03

47

Аптыраткыч - йөдәткеч әкиятләр.

11.03

48

Кече жанр әсәрләрен ( табышмаклар, санамышлар, бишек җырлары) практик үзләштерү. Санамышлар. Борынгы сынамышлар.

13.03

49

Укучыларда татар халык иҗатының кече фольклор жанрлары һәм «халык авыз иҗаты»  төшенчәсе турындагы белемнәрен системалаштыру. Бишек җырлары, санамыш, табышмак, тизәйткеч, эндәшләр.

18.03

50

Монологик сөйләмнең төрләрен үзләштерү: сорауга кыска һәм тулы җавап формасында; үз тәэсирләреңне тапшыру һәм тормыштан алынган күзәтүләр формасында; текстка нигезләнеп дәлилле фикерләү формасында (тексттан кирәкле урынны табып укып күрсәтү). М. Галиев “Кайтаваз”.

20.03

51

Текстның фольклор дөньясына  яки автор әсәрләре даирәсенә туры килүен билгеләү.Текстның жанр үзенчәлекләрен аңлау (тылсымлы әкият, йөдәткеч әкият, хикәя, бишек җыры, гимн һ. б.). Сәнгать һәм фәнни-популяр текстлар арасындагы аерманы аңлау. Текстның сәнгать әсәрләре даирәсенә   яки фәнни-популяр текстларга караганлыгын исбатлап күрсәтә белү. Әдәби автор әсәрләре. Ш. Галиев.”Чагу”, “Таяк”.

01.04

52

«Тема» һәм «төп фикер», шулай ук әсәр героеның «төп кичереш» төшенчәләрен үзләштерү. Төрле жанр характерындагы әсәрләрне гамәли аеру («жанр»төшенчәсен үзләштермичә). Сюжет һәм сукбай сюжетлар турындагы күзаллауны гамәли үзләштерү.Ш. Галиев.” “Балачак-сабыйлар иле”.

03.04

53

Шигырь текстының үзенчәлекләре (ритм, рифма). Рифманы тану һәм һәр конкрет рифма төренең эчтәлеген аңлау. Шаян шигырьләр. ―Сабантуй галәмәтләре. Балалар әдәбияты зсәрләре (шигырьләр, хикәяләр, әкиятләр).

08.04

54

Проза һәм шигъри текстлары арасындагы аерманы аңлау. Төрле автор текстларында автор позициясен үзгәртә белү (укытучы ярдәме белән), шулай ук лирик шигырьләрдә геройның (яки лирик геройның) хис-кичерешләрен аңлау.. Л. Лерон ―Буталмышлар илендә

10.04

55

Дәреслектәге иллюстрацияләрне карый һәм әдәби әсәр белән чагыштыра белү. Автор әсәрләре. Р. Корбан. Көчек. Яңгыр яуганда.

15.04

56

Аһәңле сөйләмне ишетә алу күнекмәләре, текстны укытучы яки сыйныфташларның кычкырып укуы, әңгәмәдәшнең фикерләре, үзеңә адресланган сораулар. Әдәби әсәрләрне, аның өлешләрен рольләргә бүлеп, тәртип буенча уку.

17.04

57

Әдәби күзаллау элементларын формалаштыру. Фольклор әсәрләре турында күзаллау. Фольклор әсәрләренең жанр төрлелеге (йөдәткеч әкиятләр; хайваннар турындагы әкиятләр, тылсымлы һәм көнкүреш әкиятләре; Чылбыр әкиятләр. Х. Халиков ―Бии белмәгән аю.

22.04

58

Фольклорның кече жанрларын гамәли үзләштерү (табышмаклар, санамышлар, бишек җырлары), үз текстларыңны иҗат итү һәм аларны сәнгать чаралары ярдәмендә сәхнәләштерү (мимика,ишарә,интонация).Аю белән өч кыз  әкияте.

24.04

59

Хайваннар  турында әкиятләр, көнкүреш әкиятләре, тылсымлы әкиятләр, мәкальләр һәм әйтемнәр. Чылбыр әкиятләр.―Песәй әкияте.

29.04

60

Автор әсәрләре, мәсәлләр. Авторларның әдәби әсәрләре. XIX-XX гасыр ватан әдәбияты классикларының әсәрләре (шигырьләр, хикәяләр, шигырь рәвешендәге тылсымлы әкиятләр). Яңгыравык шигырьләр. Р. Бәшәр Бал корты.  Авазлар. Авылга кайту.

01.05

61

Диалогик аралашу үзенчәлекләрен үзләштерү: әңгәмәдәшнең сүзләрен тыңлау осталыгы һәм аңа үз фикереңне белдерү (килешү/килешмәү). Ф.Яруллин. Черкиләр җыры. Бөҗәкләр турында табышмаклар.

06.05

62

Йомгаклау эше.

08.05

63

Текстның исеменә, текстка анализ (сораулар һәм биремнәр аша), аның эмоциональ-мәгънәви доминантын ачыклау (лирик шигырьдәге төп кичерешләр, хикәядә геройларның капма-каршы позицияләре һәм автор нәтиҗәсе). Текстның төзелеш үзенчәлекләрен билгеләү, сәнгатьлелек чараларын ачыклау.Р. Фәйзуллин ―Хыял. Э. Шәрифуллина ―Бәйрәм ашы –кара – каршы

13.04

64

Текстның эчтәлегенә таянып бәхәсләшә алу. Диалогик аралашуның әхлакый ягы- сөйләм этикеты нормаларын куллану һәм бәхәстә оттырганнарга карата мәрхәмәтле мөнәсәбәт тәрбияләү. Р. Миңнуллин һәм Ш. Галиев шигырьләре. ―Өтерне кайда куярга?

15.05

65

Шигъри һәм проза әсәрләрен сәнгатьле укый белү. Интонацияне, уку темпын аңлы рәвештә сайлый алу һәм текст үзенчәлекләренә туры килә торган кирәкле тукталышларны ясау. Шагыйрь нәрсә күрә, нәрсә ишетә? Р. Вәлиева, Х. Халиков, Р. Корбан шигырьләре.

20.05

66

Төрле китап төрләре: маҗаралы, фантастик, белешмә-энциклопедик әдәбият; балалар өчен вакытлы матбугат басмалары (балалар журналлары).

Фән буенча сүзлек, белешмә әдәбият, вакытлы матбугат белән эшләү. Балалар китабы белән эшләү

22.05

РАССМОТРЕНО

Руководитель МО  

_______  /Г.Г. Билалова/    

Протокол №1

     от  «25» августа  2018г.                                                                                      

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УР

____ /Р.С.Минимуллина/

 «27» августа 2018 г.                                                                                                                                                                      

УТВЕРЖДЕНО

Директор школы

________ /Р.Г.Хасанзянов/

 Приказ № 96

от«27» августа  2018г.                                                                                                                

№

Наименование разделов

Краткое содержание раздела

1

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

2

Обучение грамоте. Подготовительный период

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:раздельное написание слов;обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

3

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности.

Морфология. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;сочетания чк – чн, чт, щн;перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Смысловое единство предложений в тексте.

№

Тема урока

Дата

Примеча

ние

план

факт

Обучение грамоте

1

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. 

03.09.

2

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.  Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи

04.09.

3

Письмо овалов и полуовалов. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам

10.09.

4

Письмо длинных прямых наклонных линий.

11.09.

5

Письмо наклонных длинных линий с закруглением внизу (влево). Письмо коротких наклонных линий с закруглением внизу (вправо).

17.09.

6

Письмо больших и маленьких овалов, их чередование. Письмо коротких наклонных линий

18.09.

7

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. 

24.09.

8

Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.

25.09.

9

Письмо коротких и длинных наклонных линий.

01.10.

10

 Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо.

02.10.

11

 Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.  Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками

08.10.

12

Строчная и заглавная буквы А, а. Письмо письменных прописных (заглавных) и строчных букв А, а. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.  Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.  Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы

09.10.

13

Строчная и заглавная буквы О, о.  Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами Установление числа и последовательности звуков в слове. Сравнение.

Определение места ударения.

15.10.

14

Заглавная буква И. Строчная буква и. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение звуков и букв..

16.10.

15

Строчная буква ы. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами

22.10.

16

Строчная и заглавная буквы У, у. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков.

23.10.

17

Строчная и заглавная буквы Н, н. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков

29.10.

18

 Строчная и заглавная буквы С, с. Звуки гласные и согласные, ударные и безударные, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков

30.10.

19

 Заглавная буква С. Звуки гласные и согласные, ударные и безударные, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные. Различение гласных и согласных звуков. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков

12.11.

20

Строчная и заглавная буквы К, к. Звуки гласные и согласные, ударные и безударные, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные. Чтение целыми словами

13.11.

21

Строчная и заглавная буквы Т, т. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова

19.11.

22

 Строчная и заглавная буквы Л, л. Звуки гласные и согласные,  твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка

20.11.

23

 Различение слова и предложения. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте

26.11.

24

 Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Строчная буква р. Заглавная буква Р. Сравнение строчной и заглавной букв.  Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

27.11.

25

 Строчная и заглавная буквы В, в. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов, чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений

03.12.

26

 Знакомство с правилами правописания и их применение. Раздельное написание слов. Строчная и заглавная буквы Е, е. Функция буквы е. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.

04.12.

27

Перенос слов по слогам без стечения согласных. Строчная и заглавная буквы П, п. Звуки гласные и согласные, ударные и безударные, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные.

10.12.

28

Строчная и заглавная буквы М, м. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

11.12.

29

Строчная и заглавная буквы З, з. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений

17.12.

30

Строчная и заглавная буквы Б, б. Письмо слогов, слов. Написание предложений. Определение места ударения.

18.12.

31

Строчная и заглавная буквы Д, д.

24.12.

32

Строчная и заглавная буквы Я, я. Функция буквы я.

25.12.

33

Строчная и заглавная буквы Г, г. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста

14.01.

34

Строчная и заглавная буквы Ч,ч. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм

15.01.

35

Буква ь. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь;

21.01.

36

Строчная и заглавная буквы Ш, ш. Обозначение гласных после шипящих: жи-ши

22.01.

37

Письмо слогов и слов с изученными буквами. Строчная и заглавная буквы Ж, ж. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

28.01.

38

Правописание сочетания жи, же. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п

04.02.

39

Строчная и заглавная буквы Ё, ё.  Функция буквы ё. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

05.02.

40

Строчная и заглавная буквы Й, й.

18.02.

41

Строчная и заглавная буквы Х, х.

19.02.

42

Строчная и заглавная буквы Ю, ю. Функция буквы ю.

25.02.

43

Строчная и заглавная буквы Ц, ц.

26.02.

44

Строчная и заглавная буквы Э, э.

04.03.

45

Строчная и заглавная буквы Щ,щ. Обозначение гласных после шипящих: ча-ща, чу-щу

05.03.

46

Строчная и заглавная буквы Ф, ф.

11.03.

47

Строчные буквы ь, ъ.

12.03.

Русский язык

48

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи.  Речь устная и речь письменная.  Осознание цели и ситуации устного общения.

18.03.

49

Текст. Предложение. Диалог. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.    Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. Смысловое единство предложений в тексте

19.03.

50

Слово. Роль слов в речи. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «Кто?», «Что?» Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

01.04.

51

Слово и слог. Слог как минимальная произносительная единица. Перенос слов. Правила переноса слов. Деление слов на слоги.

02.04.

52

Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.  Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

08.04.

53

Звуки и буквы. Различение звуков и букв. Различение гласных и согласных звуков,  гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

09.04.

54

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности

15.04.

55

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.  Гласные звуки.

16.04.

56

Гласные звуки. Различие ударных и безударных гласных звуков

22.04.

57

Согласные звуки. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный

23.04.

58

Звук [й'] и буква й. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

29.04.

59

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков

30.04.

60

Согласные звонкие и глухие. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Составление рассказа по заданному началу.

06.05.

61

Шипящие согласные звуки. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания от места орфограммы в слове. Применение правил правописания: сочетание чк-чн, чт, щн. Использование орфографического словаря

07.05.

62

Применение правил правописания: сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением

13.05.

63

Прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Повторение  изученного материала за год.

14.05.

64

Итоговая работа.

20.05.

65

Работа над ошибками. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении и при его прослушивании. Составление небольших рассказов последовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

21.05.

66

Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии учебной задачей

(описание, повествование, рассуждение) Итоговый урок.

21.05.

РАССМОТРЕНО

Руководитель МО  

_______  /Г.Г. Билалова/    

Протокол №1

     от  «25» августа2018г.                                                                                      

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УР

____ /Р.С.Минимуллина/

 «27» августа2018 г.                                                                                                                                                                      

УТВЕРЖДЕНО

Директор школы

________ /Р.Г.Хасанзянов/

 Приказ № 96

от«27» августа  2018г.                                                                                                                

№ п/п

Наименование  раздела

Краткое содержание раздела

1.

Числа и величины

Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до 20. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Соотношения между единицами измерения однородных величин.

2.

Арифметические действия

Сложение, вычитание. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием.

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.

Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка слагаемых в сумме).

Алгоритмы письменного сложения, вычитания чисел.

3

Работа с текстовыми задачами.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…».Представление текста задачи (схема, таблица)

4

Пространственные  отношения. Геометрические фигуры.

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире.

5

Геометрические величины.

Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм).

6

Работа с информацией.

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов («и»; «не»; «если… то…»; «верно/неверно, что…»; «каждый»; «все»; «некоторые»); истинность утверждений.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.

Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка).

№

Тема урока

Дата

Примечание

план

факт

1

Счет предметов. Введение в математику: сравнение предметов, формирование пространственных отношений. Предметларны санау, чагыштыру.

03.09. 18

2

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, пр.). Әйбернең үзара урнашуы.

04.09. 18

3

Упорядочивание по времени («раньше», «позже») на основе информации, полученной по рисункам. Раньше. Позже. Сначала. Потом. Вакытны, урынны күзаллау

05.09. 18

4

Столько же. Больше. Меньше. Выделение различных признаков сравнения объектов (цвет, размер, форма, ориентация на плоскости или в пространстве и т. д.). Предметларны күләме буенча чагыштыру.

06.09. 18

5

Понятия на сколько больше, на сколько меньше. Предметларны чагыштыру.

10.09. 18

6

На сколько больше, на сколько  меньше. Предметларны чагыштыру.

11.09. 18

7

Повторение и обобщение изученного по теме.  «Подготовка к изучению чисел» Үткәннәрне кабатлау. Кызыксынучылар өчен мәгълүмәтләр.

12.09. 18

8

Чтение и запись чисел от 1 до 20. Много. Один. Письмо цифры 1. 1 саны. 1 цифры

13.09.18

9

Числа 1, 2. Письмо цифры 2. 2 2 саны. 2 цифры. Мисаллар төзеп уку. 2 санының составы.

17.09. 18

10

Число 3. Письмо цифры 3. 3 саны. 3 цифры. Мисал һәм мәсьәләләр төзү.  Составы.

18.09. 18

11

Знаки действий. Представление о действии сложения. Знак сложения (+). Представление о действии вычитания. Знак вычитания (-).«=»+, - , = тамгалары.Мисалларны укырга өйрәтү.

19.09. 18

12

Число 4. Письмо цифры 4. 4 саны, 4 цифры. Мисал һәм мәсьәләләр чишү.

20.09. 18

13

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Понятия длиннее, короче, одинаковые по длине. Озынрак”, “кыскарак” төшенчәләре.Мәсьәләләр чишү.

24.09.18

14

Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.  Число 5. Письмо цифры 5. 5 саны, 5 цифры.  

25.09. 18

15

Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5. 5 санының составы, төзелеше

26.09. 18

16

Числа то 1 до 5. Повторение. Сходство и различие между прямой, лучом и отрезком. Использование чертежных инструментов для выполнения построений Нокта. Кәкре сызык.Туры сызык. Кисемтә.

27.09. 18

17

Распознавание и изображение ближе -дальше, между и геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Нокта. Кәкре сызык.Туры сызык. Кисемтә.

01.10. 18

18

Прямая. Луч. Отрезок. Ломаная. Измерение длины отрезка. Замкнутые и незамкнутые линии. Взаимное расположение различных линий с точками, прямыми, лучами и отрезками.  Взаимное расположение на плоскости прямых, лучей и отрезков. Пересекающиеся и непересекающиеся прямые, лучи и отрезки. Нокта. Кәкре сызык.Туры сызык. Кисемтә.