ФГОС НОО (из опыта работы учителей начальных классов)
учебно-методический материал

ФГОС НОО

Из опыта работы учителей начальных классов

        (1)Начальная школа играет исключительно важную роль в общей системе образования. Это то звено, которое должно обеспечить целостное развитие личности ребенка, его социализацию, становление элементарной культуры деятельности и поведения, формирование интеллекта и общей культуры. Определить современные требования к начальной школе, обеспечить качество начального образования - основная задача федеральных государственных образовательных стандартов  второго поколения.

        Какова цель образования глазами родителей обучающихся начальной школы? (2)

-Умение ставить цель и добиваться ее.

         -Умение адаптироваться к ситуации.

        -Умение общаться.

-Умение ориентироваться в мире.

-Самостоятельно добывать и применять знания.

-Уметь заботиться о других, быть нравственным человеком.

- Сохранить здоровье …

(3)Приоритетной целью школьного образования, по мнению специалистов, является

-развитие у ученика способности самостоятельно ставить учебную задачу;

-проектировать пути её реализации;

-контролировать и оценивать свои достижения, т.е. НАУЧИТЬ УЧИТЬСЯ.

        (4)Перед нами портрет выпускника начальной школы:

-любознательный, активно познающий мир;

-владеющий основами умения учиться;

-любящий свой край и свою Родину;

-уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

-готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки;

-доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, аргументировать свою позицию, высказывать своё мнение;

-выполнять правила здорового и безопасного образа жизни. 

        (11) Каковы же средства реализации требований ФГОС в Основной образовательной программе?

Её структура:

- Пояснительная записка

-Планируемые результаты

- Учебный план

-Программа формирования Универсальных Учебных Действий

-Программа отдельных учебных предметов, курсов

-Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся

- Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

-Программа коррекционной  работы

- Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы НОО

(13) Как же мы реализуем требования стандарта?

Отсюда новый образовательный результат:

-ЛИЧНОСТНЫЕ (умение оценивать свои и чужие поступки, стремление к созидательной деятельности);

- РЕГУЛЯТИВНЫЕ (умение организовывать свои дела: ставить цель, планировать, получать и оценивать результат);

-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ (умение добывать, преобразовывать и представлять информацию);

- КОММУНИКАТИВНЫЕ (умение донести свою позицию, понять других, договориться, чтобы сделать что-то сообща).

 Нельзя не сказать и об основных правилах технологии оценивания.

1-е правило: Оцениваться может любое действие, а фиксируется отметкой только решение задачи по использованию знаний.

2-е правило: Учитель и ученик по возможности определяют оценку и отметку в диалоге…:

   1 шаг. Что нужно было сделать в этом задании (задаче)? Какая была цель?

   2 шаг. Удалось получить результат?

   3 шаг. Справился полностью правильно

(или с ошибкой)?

   4 шаг. Справился самостоятельно или с помощью?

   5 шаг. По каким признакам мы отличаем «5», «4», «3»?

          6 шаг. Какую ставишь себе отметку?

        (20) Какую группу новых результатов развивает, прежде всего, технология оценивания учебных успехов: личностные, регулятивные, коммуникативные, познавательные?

1. Регулятивные – умение определять, достигнут ли результат деятельности.  
2. Коммуникативные – аргументированно отстаивать свою точку зрения.
3. Познавательные – логически обосновывать свои выводы.

Личностные – толерантное отношение к иным решениям

Система оценивания достижений учащихся (мониторинг)

В соответствии с требованиями ФГОС  меняется система требований  к результатам образования, меняется и система оценивания достижений учащихся. Особое место в новой системе уделяется созданию «портфолио». Внедрение новых образовательных стандартов предполагает, что у каждого ученика в багаже его достижений «портфолио» - будет учитываться не только оценка знаний, но и итоги участия ребенка в тех или иных внеурочных творческих, интеллектуальных и спортивных мероприятиях. Здесь же должны быть отражены результаты педагогических наблюдений, психологического тестирования, которое показывает уровень развития ребенка., составляющими компонентами «Портфолио» являются:

- лучшие творческие работы ученика;

-стартовая диагностика;

-грамоты, благодарности, дипломы и пр.

В сентябре и мае ежегодно в 1-4 классах проводятся входные и итоговые диагностики по предметам (направлены на выявление состояния зрительного и пространственного восприятия, умения ориентироваться на плоскости, развитие фонематического слуха и восприятия). Полученные данные используются для осуществления индивидуально-дифференцированного подхода к ребенку.

    В конце второй и третьей четверти проходят промежуточные административные тестовые  работы (оценка индивидуальных достижений учащихся по предметам ). Контрольно- измерительные материалы, которые выполняют учащиеся начальной школы, отличаются  от традиционных тем, что они нацелены не на традиционную проверку усвоения детьми знаний и навыков, входящих в содержание учебной программы, а на выявление общепредметных (универсальных) учебных действий.

   В целях выявления уровня сформированности УУД в конце года проводятся контрольные(комплексные) мониторинговые работы в 1-4 классах (оценка метапредметных результатов).

    По результатам  последних работ  можно сделать следующие выводы: в 1классе 28% учащихся   выполнили менее 50% работы, во 2-х классах – 25%, в 3классе – 18%, в 4-х классах -8%.

Результаты  комплексных письменных работ показали, что у обучающихся сформированы основные ключевые умения (умение читать и понимать текст, выполнять инструкции и т.д.), позволяющие успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения. Учителям в соответствии с полученными результатами необходимо  на следующий учебный год скорректировать процесс формирования УУД у учащихся.

Важным условием реализации ФГОС является развитие  способностей школьников. Одним из направлений такого развития является работа с одаренными детьми и учащимися, имеющими высокую и повышенную мотивацию к познавательной деятельности. Поэтому в школе создаются благоприятные условия, позволяющие выявить талантливых учеников через оптимальную структуру школьного и дополнительного образования.

 Формы работы с одаренными учащимися

- групповые занятия  с учащимися

-индивидуальные занятия

- конкурсы

-кружки по интересам

- олимпиады

-научно-практические конференции

-дистанционные конкурсы, олимпиады, викторины, марафоны и т.д.

   Поскольку познавательный интерес младших школьников очень высок,  они очень активны.

   Наши дети не только участвуют, они становятся победителями и призерами республиканских и муниципальных олимпиад по русскому языку, математике, литературному чтению, окружающему миру, победителями и призерами научно-практической конференции «Первые шаги»,   лауреатами и дипломантами Всероссийских дистанционных олимпиад, марафонов, конкурсов, викторин.

Разработаны рабочие программы по внеурочной деятельности. Различные формы занятий позволяют ребятам выбрать  область интересов, развить свои способности, а учителю осуществить взаимосвязь и  преемственность начального, общего и дополнительного образования. Для ребенка стараемся создать  особое образовательное пространство, позволяющее развивать собственные интересы, успешно проходить социализацию на новом жизненном этапе, осваивать культурные нормы и ценности.

   Анализ внедрения ФГОС показывает, что в целом концептуальные идеи, заложенные в основу обучения и воспитания востребованы в нашем Образовательном Учреждении.

Отмечаются следующие положительные  тенденции:

-много внимания на уроках и внеурочных занятиях уделяется проектной деятельности;

-дети охотно включаются в самостоятельный поиск новой информации, её интерпретации, представления своих проектов, докладов (участвуют в конференциях);

-наблюдения за учащимися 1-4 классов при посещении уроков показывают:

дети стали лучше говорить, легче реагируют на вопросы учителя, вступают в диалог; не просто  воспроизводят увиденное или прочитанное(услышанное), но и умеют рассуждать, делать выводы, обосновывать свое мнение;

умеют работать в паре и группе; показывают навыки самоорганизации  работы в группе, направленной на решение учебной задачи; уже большая часть детей адекватно оценивает свою деятельность на уроке;

-наблюдения за работой учителя на уроке свидетельствуют о том, что учителя обладают определенным уровнем методической подготовки, владеют современными  образовательными технологиями.

-повысилась заинтересованность родителей в участии в образовательной деятельности, управлении школой; изменился характер взаимодействия с учителем; появилась возможность родителям самим продолжать учиться.

   В настоящее время для нас новый горизонт – Федеральный государственный стандарт основного и среднего образования. От того, как будет организована работа по введению и реализации новых стандартов, зависит успешность и будущее наших детей, самооценка профессионализма наших педагогов,  престиж школы и перспективы её дальнейшего развития.