ПК 4.1
учебно-методический материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Чесменская средняя общеобразовательная школа имени Гаврилова М.В.»

457220 Челябинска область, Чесменский район, с. Чесма, улица Чапаева 28а, тел. +7(351-69)2-17-53, e-mail chesma.upr.obr@mail.ru

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

по дисциплине «окружающий мир»

на 4 четверть 2019-2020 учебного года

Челябинск, 2020 г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Чесменская средняя общеобразовательная школа имени Гаврилова М.В."

Программа

Курса по внеурочной деятельности

 «Чудеса из бумаги»

Чесма, 2019 год.

3 класс (68 ч, 2 часа в неделю)

Пояснительная записка

Программа по внеурочной деятельности разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования.

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся.

Особенностью современной ситуации, когда очень остро стоит вопрос занятости детей, умение организовать их досуг. Как помочь ребенку занять с пользой свое свободное время, дать возможность открыть себя наиболее полно? Как создать условия для динамики творческого роста и поддержать пытливое стремление ребенка узнать мир во всех его ярких красках и проявлениях? Именно эти вопросы поможет решить разработанная нами программа «Чудеса из бумаги».

В настоящее время искусство работы с бумагой в детском творчестве не потеряло своей актуальности. Даже в наш век высоких технологий, когда при создании фильмов широко используется компьютерная графика, а музыку пишут при помощи компьютеров, бумага остается инструментом творчества, который доступен каждому.

В процессе обучения по данной программе ребенку дается возможность реально, самостоятельно открывать для себя волшебный мир листа бумаги, превратить его в предметы живой и неживой природы, предметы быта; постичь структуру, свойства, насладиться палитрой цветовых гамм, сочетанием различных комбинаций.

Программа «Чудеса из бумаги» вводит ребенка в удивительный мир творчества, и с помощью такого вида художественного творчества, как конструирование из бумаги, дает возможность поверить в себя, в свои способности.

Программа предусматривает развитие у обучающихся изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности. Это вооружает детей, будущих взрослых граждан, способностью не только чувствовать гармонию, но и создавать ее в любой иной, чем художественное творчество, жизненной ситуации, в любой сфере деятельности, распространяя ее и на отношения с людьми, с окружающим миром.

Одной из главных задач обучения и воспитания детей на занятиях прикладным творчеством является обогащение мировосприятия воспитанника, т.е. развитие творческой культуры ребенка (развитие творческого нестандартного подхода к реализации задания, воспитание трудолюбия, интереса к практической деятельности, радости созидания и открытия для себя что-то нового).

Цель программы - создание оптимальных организационно-педагогических условий для усвоения ребенком практических навыков работы с бумагой. Всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей, создание условий для самореализации ребенка в творчестве.

Планируемые результаты:

1) Познавательные:

- формировать умения использовать знаки, символы, схемы для решения познавательных и творческих задач и представления их результатов;

- формировать условия для использования методов и приемов художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни;

2) Личностные:

- формировать стремление смастерить что-либо нужное своими руками, терпение и упорство, необходимые при работе с бумагой;

- формировать внимание и уважение к людям, терпимость к чужому мнению, умение работать в группе;

- создать комфортную среду педагогического общения между педагогом и воспитанниками;

- осуществлять трудовое и эстетическое воспитание школьников.

3) Метапредметные:

- формировать умение использовать различные технические приемы при работе с бумагой;

- отрабатывать практические навыки работы с инструментами.

Данная программа рассчитана на 68 часов для детей 9-10 лет. Психологическое обеспечение программы включает в себя следующие компоненты: создание комфортной доброжелательной атмосферы на занятиях; применение индивидуальных, групповых форм обучения; формирование знаний учащихся на разных психологических уровнях.

В этом возрасте ребенок довольно много знает об окружающем мире и его общение с ним очень разнообразно. Кажется, что возможности восприятия, энергия, результативность деятельности детей безграничны. Но умение воспринимать материал, фантазировать, создавать интересные образы, изделия, композиции у детей не всегда одинаково развито. Занятия по созданию изделий из бумаги помогут ребенку обрести уверенность в собственных силах, освоить необычные технологии, воспитать художественный вкус ребенка, умение наблюдать и выделять характерное; учат не только смотреть, но и видеть, ведь сюжеты будущих работ находятся рядом с ребятами, необходимо только отыскать их.

Младший школьный возраст – это важный период для развития и совершенствования координации, быстроты, ловкости движений, но еще слабо развиты мелкие мышцы кистей рук, дети не обладают точной координацией мелких движений пальцев. Выполняя различные действия: вырезание, раскрашивание, складывание из бумаги – ребенок будет развивать мелкие и точные движения рук.

Курс охватывают как практическую, так и теоретическую часть занятий.

Освоение детьми программы «Чудеса из бумаги» направлено на достижение комплекса результатов в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта.

У учащихся будут сформированы универсальные учебные действия.

После обучения учащиеся научатся:

- организовывать свое рабочее место;

-овладеет основными приемами работы с бумагой: складывание, сгибание, вырезание, гофрирование, склеивание;

-узнает основные геометрические понятия и базовые формы оригами;

-следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий;

-пользоваться инструкционными картами и схемами;

-работать аккуратно, бережно, терпеливо опираясь на правила техники безопасности;

-уметь красиво, выразительно эстетически грамотно оформить поделку;

-уметь сознательно использовать знания и умения, полученных на занятиях для воплощения собственного замысла в бумажных объемах и плоскостных композициях.

В процессе занятий используются различные формы их организации: квест, занятие – путешествие, проект, занятие игра, занятие – фантазирование, индивидуальная и груп-повая формы работы. Форма подведения итогов: выставка работ и чаепитие с участием родителей.

Тематическое планирование

Содержание изучаемого курса

Раздел 1. Введение

Тема 1. Инструменты и материалы. Дети знакомятся с инструментами и материалами, с которыми им предстоит работать. Готовится занятие-путешествие по островам. Каждый остров — это отдельно взятые инструменты и материалы. В конце путешествия рассказывают, какие острова посетили, о каких новых инструментах материалах узнали. Проводится методика «Зеркало» (модифицированная методика А.Л.Венгера, представлена Е.С.Бахуриной)

Тема 2. Правила техники безопасности. Знакомства и повторение с правилами техники безопасности. Опрос детей на тему: «Какие правила техники безопасности вы знаете, при работе на занятие». Рассказ детям о том, как правильно работать с теми или иными инструментами и материалами. Проводится методика «Анализ образца» (автор А.Л.Венгер)

Раздел 2. Материал – бумага.

Тема 3. История бумаги. Ознакомление с истории возникновения бумаги. Ее использовании в повседневной жизни. Готовится экскурсия по историческим местам, где возникла тот или иной вид бумаги. Рассказ интересных фактов при зарождении бумаги. Проводиться тест креативности Торренса. Диагностика творческого мышления.

Тема 4.  Цветовая гармония. Изучение цвета и его оттеков. Создание цветового круга. Детям рассказывается о том, что такое цветовая гармония, о различных сочетаниях цветов. Дети рисуют свой собственный ахроматический цветовой круг. Проводиться тест П. Торренса на творческое мышление (адаптирован и стандартизирован Н.Б. Шумаковой, Е.И. Щеблановой, Н.П. Щербо).

Тема 5. Виды и свойства бумаги. Изучение свойств бумаги. Какие бывают виды бумаги. Проводиться занятие-игра. Дети делятся на микро-группы. Детям выдаются различные виды бумаги и карточки с заданиями, на которых написано, что необходимо сделать со своим видом бумаги. После окончания дети узнаю о свойства бумаги, (но не о всех). Рассказывают друг другу о проделанной работе и что узнали.

Тема 6. Виды работ из бумаги. Анализ представленных учителем работ. Распределение работ по видам. Подготавливается квест, каждая станция — это определенная работа, выполненная из бумаги. Детям необходимо выполнить задание или решить задачу, чтобы узнать какой это вид работы.

Раздел 3. Аппликация.

Тема 7. Виды аппликаций. Правила работы с ножницами и клеем. Подробное изучение вид аппликации. Повторение правил работы с ножницами и клеем. Анализ представленных работ. Готовится рассказ о различных видах аппликации. На втором часе занятия дети самостоятельно создают карту видов аппликации.

Тема 8. Обрывная аппликация «Осенний пейзаж». Создание собственной поделки в технике обрывной аппликации «Осенний пейзаж». Подготавливают примеры работ. 1) подготовка нужных материалов; 2) разметка шаблонов; 3) заготовка деталей; 4) сборка всех деталей на основу; 5) оформление собственной работы.

Тема 9. Объемная аппликация «Щенок». Создание собственной поделки в технике объемной аппликации «Щенок». Подготавливают примеры работ. 1) подготовка нужных материалов; 2) разметка шаблонов; 3) заготовка деталей; 4) сборка всех деталей на основу; 5) оформление собственной работы.

Тема 10. Полу объемная аппликация «Костюмы народа севера». Создание собственной поделки в технике полу объемной аппликации «Костюмы народа севера». Подготавливают примеры работ. 1) подготовка нужных материалов; 2) разметка шаблонов; 3) заготовка деталей; 4) сборка всех деталей на основу; 5) оформление собственной работы.

Тема 11. Польская вычинанка. Изучение истории польской вычинанки. Создание собственной поделки в технике польской вычинанки.  Подготавливают примеры работ. 1) подготовка нужных материалов; 2) разметка шаблонов; 3) заготовка деталей; 4) сборка всех деталей на основу; 5) оформление собственной работы.

Тема 12. Подготовка выставки всех работ. Подготовка к выставке. Выставка работ. Подведение итогов излучиной техники.

Раздел 4. Бумагапластика.

Тема 13. Бумагапластика простых фигур (витая спираль). Игрушка «Солнышко». Знакомство с техникой бумагапластики. Освоение базовых навыков работы. Готовится занятие-путешествие по планетам. Каждая планета отдельная модель, изготовленная в технике бумагапластики. Изготовление игрушки «солнышко». Подготавливают примеры работ. 1) подготовка нужных материалов; 2) разметка шаблонов; 3) заготовка деталей; 4) сборка всех деталей на основу; 5) оформление собственной работы.

Тема 14. Моделирование из бумаги. Освоение условных знаков. Работа по схемам. Изготовление собственной технологической карты простых фигур. Рассказ о условные знаки, их представление.

Тема 15. Изготовление изделий по трафаретам, симметричное складывание. Изготовлений изделий по трафаретам. Освоение техники складывания. Подготавливают примеры работ. 1) подготовка нужных материалов; 2) разметка шаблонов; 3) заготовка деталей; 4) сборка всех деталей на основу; 5) оформление собственной работы.

Тема 16. Гофрировка (гармошка, фонарик). Игрушки – гармошки. Изучение техники складывание гармошка. Изготовление игрушки-фонарик. Подготавливают примеры работ. 1) подготовка нужных материалов; 2) разметка шаблонов; 3) заготовка деталей; 4) сборка всех деталей на основу; 5) оформление собственной работы.

Тема 17. Коллективный проект «Неприступная крепость». Подготовка материалов. Анализ схем. Распределение обязанностей. Создание «Неприступной крепости». 1) подготовка нужных материалов; 2) разметка шаблонов; 3) заготовка деталей; 4) сборка всех деталей на основу; 5) оформление собственной работы.

Тема 18. Подготовка выставки всех работ. Подготовка к выставке. Выставка работ. Подведение итогов излучиной техники.

Раздел 5. Оригами.

Тема 19. Знакомство с основными базовыми формами – заготовками «книжечка», «треугольник», «воздушный змей», «блинчик». Знакомства с истории оригами. Освоение базовых форм оригами. Изучение условных знаков. Складывание базовых форм по схемам.

Тема 20. Оригами «Бабочка», «Рыбка». Анализ схем складывание. Складывание моделей «Бабочка», «Рыбка».

Тема 21. Модульное оригами «снеговик». Анализ схем сборки. Заготовка деталей в группах. Сборка изделия «Снеговик» по схеме.

Тема 22. Кусудамы – волшебные шары. История модуля кусудама. Анализ схемы складывания. Изготовление кусудамы.

Тема 23. «Аленький цветочек» мозаика из ромбиков. Анализ схем складывание. Заготовка модулей по схеме. Сборка мозаики из ромбиков «Аленький цветочек».

Тема 24. Подготовка выставки всех работ. Подготовка к выставке. Выставка работ. Подведение итогов излучиной техники.

Раздел 6. Конструирование из бумаги.

Тема 25. История 3D конструирования. Знакомства с истории и основами 3D конструирования.

Тема 26. Открытки Pop-Up. История возникновения. Знакомство с историей возникновения техники Pop-Up. Изучение условных знаков. Занятие-путешествие к истокам техники Pop-Up. Создание базовых форм по схемам.

Тема 27. Изготовление календаря «Времена года». Анализ схем. Изготовление календаря «Времена года». 1) подготовка нужных материалов; 2) разметка шаблонов; 3) заготовка деталей; 4) сборка всех деталей на основу; 5) оформление собственной работы.

Тема 28. Создание собственного шаблона. Анализ предложенным учителем схем. Создание собственных схем на основе базовых моделей. Изготовление открытки по собственным схемам. 1) подготовка нужных материалов; 2) разметка шаблонов; 3) заготовка деталей; 4) сборка всех деталей на основу; 5) оформление собственной работы.

Раздел 7. Цикл творческих работ

Тема 29. Коллективная работа. Игрушки для ёлки своими руками. Выбор техники для работы. Изготовление игрушки на ёлку. 1) подготовка нужных материалов; 2) разметка шаблонов; 3) заготовка деталей; 4) сборка всех деталей на основу; 5) оформление собственной работы.

Тема 30. Мозаика из модулей. Анализ схемы. Распределение обязанностей. Изготовление мозаики из модулей. 1) подготовка нужных материалов; 2) разметка шаблонов; 3) заготовка деталей; 4) сборка всех деталей на основу; 5) оформление собственной работы.

Тема 31. Подготовка выставки всех работ. Подготовка к выставке. Выставка работ. Подведение итогов излучиной техники.

Раздел 8. Квиллинг

Тема 32. История возникновения техники квиллинг. Приёмы работы с бумагой в технике квиллинг. Изучение истории возникновения техники квиллинг. Знакомства с приёмами работы. Анализ представленных учителем работ. Создание карты базовых форм в технике квиллинг.

Тема 33. Композиция «Подсолнухи». Создание композиции «Подсолнух» в технике квиллинг. 1) подготовка нужных материалов; 2) разметка шаблонов; 3) заготовка деталей; 4) сборка всех деталей на основу; 5) оформление собственной работы.

Тема 34. Композиция «Веселый зайчата». Создание композиции «Веселые зайчата» в технике квиллинг. 1) подготовка нужных материалов; 2) разметка шаблонов; 3) заготовка деталей; 4) сборка всех деталей на основу; 5) оформление собственной работы. Проводится методика «Зеркало» (модифицированная методика А.Л.Венгера, представлена Е.С.Бахуриной)

Тема 35. Подготовка выставки всех работ. Подготовка к выставке. Выставка работ. Подведение итогов излучиной техники.

Раздел 9. Декупаж

Тема 36. История декупажа. Материалы и инструменты. Знакомство с историей декупажа. Ознакомление с материалами и инструментами. Проводиться тест креативности Торренса. Диагностика творческого мышления.

Тема 37. Основы декупажа. Знакомство с основами декупажа. Заготовка основы для декупажа. Выбор единой модели. Изготовление и оформление изделия. Проводится тест П. Торренса на творческое мышление (адаптирован и стандартизирован Н.Б. Шумаковой, Е.И. Щеблановой, Н.П. Щербо).

Тема 38. Пасхальные яйца в технике декупаж. Изготовления изделие пасхального яйца в технике декупаж. Проводится методика «Анализ образца» (автор А.Л.Венгер)

Тема 39. Калейдоскоп работ. Подведение итогов курсов. Выставка работ Чаепитие с родителями. 

Мониторинговая карта результатов освоения программы внеурочной деятельности

«Чудеса из бумаги»

Методическое оснащение курса

1. Для учащихся:

Обязательная литература:

1. Гагарин, Б.Г. Конструирование из бумаги [Текст] / Б.Г. Гагарин. – Ташкент: Издательство ЦК Компартии Узбекистана, 2008. – 32 с.

2. Парамонова, Л.А. Детское творческое конструирование [Текст] / Л.А. Парамонова – М.: издательский дом «Карапуз», 2005. – 239 с.

Дополнительная литература:

1. Долженко Г.И. 100 поделок из бумаги. — Ярославль: Академия развития, 2002.

2. Коллекция идей. Журнал для нескучной жизни. — М.: ЗАО «ИД КОН — Лига Пресс», 2002.

3. Афонькин С., Афонькина Е. Уроки оригами в школе и дома, —М.: Рольф Аким, 1999.

4. Соколова С. Школа оригами: аппликации и мозаика. – М.: Изд-во «ЭКСМО-Пресс»;СПб.:Валери СПД, 2002. – 176с., ил. (Серия: «Академия «Умелые руки».)

5. Проснякова Т.Н. забавные фигурки. Модульное оригами. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА. 2010. – 104с.: ил. – (Золотая библиотека увлечений).

Интернет – ресурсы:

1. Поделки из бумаги своими руками в разных техниках 42 идеи. Пошаговые схемы поделок из бумаги для взрослых и детей. Легкие и сложные поделки из белой, цветной и гофрированной бумаги: [Электронный ресурс] // – URL: https://bantomaniya.ru/master-klassy/podelki-iz-bumagi.

2. Модульное оригами снеговик – Оригами: [Электронный ресурс] // – URL: http://origamir.ru/bez-rubriki/modulnoe-origami-snegovik.html.

2. Для учителя:

Обязательная методическая литература:

1. Конышева Н. М. Конструирование как средство развития младших школьников на уроках ручного труда: Пособие для учителей и студентов педвузов. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2010. – 88с.

2. Бондарева Н. Д. Развитие пространственных представлений младших школьников в процессе графической деятельности и конструирования (на примере уроков трудового обучения). Автореф. Дис. канд. пед. наук (13.00.02). – М., 2005. –18 с.

3. Акулёнок Г. А. Методическое пособие для занятий дополнительного образования "Художественное конструирование из бумаги"

Дополнительная литература:

1. Кобитино И.И. Работа с бумагой; поделки и игры. — М.: Творческий центр «Сфера», 2000.

2. Пищикова Н.Г. работа с бумагой в нетрадиционной технике – 2. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2007. – 64с.

3. Афонькин С., Афонькина Е. Уроки оригами в школе и дома. — М.: Рольф Аким, 1999.

4. Нагибина М.И. Из простой бумаги мастерим как маги. — Ярославль: «Академия развития», 2001.

5. Корнеева Г.М. Бумага. Играем, вырезаем, клеим. — Санкт-Петербург: «Кристалл», 2001.

Интернет – ресурсы:

1. Киргами, pop-up | Страна Мастеров: [Электронный ресурс] // – URL: https://stranamasterov.ru/content/popular/inf/1723 

2. Польские вытынанки: [Электронный ресурс] // – URL: https://www.liveinternet.ru/users/4677078/post215058659.

Материально-техническое обеспечение курса внеурочной деятельности

Список использованной литературы

        1. Программа внеурочной деятельности Студии творчества «Бумажные фантазии»: [Электронный ресурс] // – URL: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/dlya-kompleksov-detskii-sad-nachalnaya-shkola/2014/01/24/programma-vneurochnoy.

        2. Рабочая программа по внеурочной деятельности "Бумажные фантазии": [Электронный ресурс] // – URL: https://multiurok.ru/files/rabochaia-proghramma-po-vnieurochnoi-dieiatiel-38.html.

        3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. На 2011 г. [Текст] / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-025287-4.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Тест креативности Торренса, диагностика творческого мышления:

Субтест 1. «Нарисуйте картинку». Нарисуйте картинку, при этом в качестве основы рисунка возьмите цветное овальное пятно, вырезанное из цветной бумаги. Цвет овала выбирается вами самостоятельно. Стимульная фигура имеет форму и размер обычного куриного яйца. Так же необходимо дать название своему рисунку.

Субтест 2. «Завершение фигуры». Дорисуйте десять незаконченных стимульных фигур. А так же придумать название к каждому рисунку.

Субтест 3. «Повторяющиеся линии». Стимульным материалом являются 30 пар параллельных вертикальных линий. На основе каждой пары линий необходимо создать какой-либо (не повторяющийся) рисунок.

Методика «Зеркало» (модифицированная методика А.Л.Венгера, представлена Е.С.Бахуриной).

 Это упрощенная модификация одноименной методики, разработанной в школе Венгера. Она направлена на выявление способности к пространственным операциям, конструктивной активности мышления, наблюдательности, «зеркальности» восприятия, внимания, способности ориентироваться на образец, речевого развития, особенности личности ребенка.

Цель: выявить уровень сформированности ориентировочной основы продуктивной деятельности; определить особенности способности к пространственным операциям, наблюдательности, умения ориентироваться на образец.

Оборудование: карточка – образец «Аппликация «Геометрические фигуры», лист белой бумаги (формат А4), кисть, клей, салфетка.

Ход исследования: Ребенку предлагается карточка-образец с аппликацией «Геометрические фигуры» и поясняется, что он должен выполнить такую же аппликацию, но вверх ногами. Для этого необходимо проанализировать образец и определить: из каких геометрических фигур состоит аппликация, количество фигур, их размер, расположение на листе бумаги. Затем ребенку необходимо определить как будут расположены фигуры на листе бумаги в положении «вверх ногами», какие материалы и инструменты потребуются для работы.

Оценка результатов:

высокий уровень – работа выполнена правильно, аккуратно, самостоятельно; детали аппликации расположены на листе в нужном порядке и положении; материалы и инструменты использовались правильно;

выше среднего уровень – работа выполнена в целом правильно, достаточно аккуратно, с незначительной помощью педагога; допускаемые в процессе работы ошибки замечались и устранялись самостоятельно; материалы и инструменты использовались, в целом, правильно;

средний уровень – при выполнении задания допущены ошибки в расположении геометрических фигур, которые были самостоятельно или с незначительной помощью исправлены; работа выполнена достаточно аккуратно; отмечается некоторая неловкость при использовании материалов и инструментов;

ниже среднего уровень – в ходе работы требовалась значительная помощь педагога; в работе допущены ошибки в расположении геометрических фигур, которые были замечены при помощи педагога, однако самостоятельно устранить их ребенок затруднялся; работа выполнена недостаточно аккуратно; отмечается неловкость при использовании материалов и инструментов;

низкий уровень – в ходе работы требовалась постоянная помощь педагога; допущены ошибки в расположении геометрических фигур или отсутствует зеркальное отображение фигур; самостоятельно обнаружить ошибки и устранить их ребенок не смог; работа выполнена неаккуратно; отмечается неловкость при использовании материалов и инструментов или неумение ими воспользоваться.

Методика «Анализ образца» (автор А.Л.Венгер)

        Эта методика направлена на выявление уровня развития таких операций мышления как сравнение, анализ и синтез.

Цель: выявить уровень сформированности ориентировочной основы трудовой деятельности, умение анализировать образец.

Ход обследования: На столе перед ребенком выкладывается из спичек фигурка человека так, чтобы образец не соответствовал детскому стандартному варианту. Сначала проверяющий спрашивает: «Что это? Если ребенок сам не говорит, что это - человек, то ему сообщают это. Далее проверяющий говорит: «Я хочу, чтобы ты мне сделал точно такого же. Внимательно посмотри. Запомнил? Ты рядом с этим человечком сделай точно такого же». Образец закрывают листом, ребенку дают спички и указывают место на столе рядом с листом, где он должен выполнить задание. Во время проведения этой методики внимание ребенка не следует обращать ни на какие особенности исходной фигуры, говорится только - «внимательно посмотри».

В большинстве случаев наблюдаются те или иные отклонения, например, спички, выложены головками к центру, ноги широко расставлены.

Когда ребенок закончил работу, проверяющий говорит: «Молодец, хорошо, но давай, посмотрим: у тебя точно так же, как у меня, или нет», и открывает образец. Ребенок может сказать, что все точно так же, или же отчасти исправить конструкцию, например, перевернуть спички, но не сдвинуть ноги, или наоборот. В этих случаях экспериментатор дает ребенку наводящие вопросы, организуя его действия по анализу образца: «Что есть у человека?» - «Голова». - «Посмотри, у тебя так же?» и т. д. То есть, проверяющий, не называя частей образца, побуждает ребенка последовательно их осмотреть. Если ребенок и в этом случае не замечает никаких расхождений, тогда дается прямая подсказка: «Что у моего человечка на ногах?» - «Тапочки». После этого проверяющий молчит, а ребенок, как правило, исправляет свою фигурку.

Оценка результатов

высокий уровень – работа выполнена правильно, аккуратно, самостоятельно; фигурка человека из спичек составлена в нужном порядке; разницы с образцом нет;

выше среднего уровень – работа выполнена в целом правильно, достаточно аккуратно, с незначительной помощью педагога; допускаемые в процессе работы ошибки по расположению спичек на плоскости замечались ребенком и устранялись самостоятельно;

средний уровень – при выполнении задания допущены ошибки в расположении спичек, которые были самостоятельно или с незначительной помощью исправлены; работа выполнена достаточно аккуратно, но отмечаются некоторые отличия при сравнении с образцом;

ниже среднего уровень – в ходе работы требовалась значительная помощь педагога; в работе допущены ошибки в расположении спичек, которые были замечены при помощи педагога, однако самостоятельно устранить их ребенок затруднялся; работа выполнена недостаточно аккуратно;

низкий уровень – в ходе работы требовалась постоянная помощь педагога; допущены ошибки в расположении спичек, схематическое изображение человека значительно отличается от образца; самостоятельно обнаружить ошибки и устранить их ребенок не смог, в ходе работы постоянно отвлекался.

Тест П. Торренса на творческое мышление (адаптирован и стандартизирован Н.Б. Шумаковой, Е.И. Щеблановой, Н.П. Щербо).

Ребенок выполняет три задания, на выполнение каждого отводится по 10 минут.

1. Задание «Нарисуй картинку» предполагает использование тестовой

фигуры (форма А – фигура напоминает каплю; форма В – фигура напоминает боб)

как отправного пункта для создания картинки. Допускается дорисовывание

фигуры, дополнение рисунка новыми деталями и т.д. ребёнок должен придумать

название для выполненного рисунка.

2. Задание «Незавершённые фигуры» требует представить, на что могут

быть похожи исходные незаконченные фигуры, и дорисовать их. Десять разных

незавершённых фигур навязывают устойчивые образы, но при выполнении

задания ребёнка нужно ориентировать на создание необычных, оригинальных

изображений. Каждой законченной картинке ребёнок даёт название.

3. Задание «Повторяющиеся фигуры» сходно с предыдущим, но исходные

фигуры все одинаковы. Основная трудность при выполнении состоит в

преодолении тенденции к построению похожих изображений и выдвижении

разнообразных идей.

Основные показатели креативности:

- продуктивность (беглость, скорость) – отражает способность к

порождению большого числа идей, выраженных словесно или в виде рисунков, и

измеряется числом ответов, соответствующих требованиям задания;

- гибкость – характеризует способность выдвигать разнообразные идеи,

переходить от одного аспекта проблемы к другому;

- оригинальность – предполагает способность к выдвижению новых

необычных, неочевидных идей;

- разработанность (степень детализации ответов) - характеризует

способность наилучшим способом воплотить идею, замысел.

Критерии оценивания работ учащихся

1. Аккуратность;
2. Оформление;
3. Целостность, завершённость полнота материалов и компонентов;
4. Оригинальность.