Календарно-тематическое планирование по УМК "Школа 2100" для 4 класса
календарно-тематическое планирование (4 класс)
Содержит планирование по предметам УМК " Школа 2100" для 4 класса в соответствии с ФГОС
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 337.5 КБ |
![]() | 416 КБ |
![]() | 107.5 КБ |
![]() | 268 КБ |
![]() | 160.5 КБ |
![]() | 377 КБ |
![]() | 391 КБ |
Предварительный просмотр:
Тематическое планирование уроков литературного чтения
Дата | № уроков | Тема урока | Планируемые результаты | Возможные виды деятельности учащихся/возможные формы контроля/форма урока | |
Освоение предметных знаний | УУД (личностные и метапредметные результаты) | ||||
1 четверть | |||||
1 | Вводный урок. Знакомство с учебником. «Пролог». Кто же будет сопровождать нас в путешествиях? (Г. Сапгир «Сегодня, завтра и вчера»). | Знать основное содержание изученных произведений, их авторов. | Анализ и оценка содержания разворота учебника. Понимание и распознавание условных обозначений. Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля. | Знакомство с учебником и условными обозначениями Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Фронтальная и парная работа. Комбинированный урок. | |
Раздел 1. Любимые книги. | |||||
2 | Начало удивительных событий (Е.Велтистов «Приключения Электроника», гл.1, ч. 1 и 2). | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь : -определять тему и основную мысль произведения; -читать стихотворные произведения наизусть | Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля. Анализ объектов с целью выделения признаков. Формирование познавательных мотивов –интереса к новому. Ориентация на позицию других людей | Поиск и выделение необходимой информации. Комбинированный урок. | |
3 | Что может Электроник? (Е.Велтистов «Приключения Электроника», гл.1, ч.3, ч.4). Сходство и различие сказочной и фантастической повести. | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь : -определять тему и основную мысль произведения; -пересказывать текст; | Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля. Анализ объектов с целью выделения признаков; Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | Поиск и выделение необходимой информации. Составление характеристики героев; Составление плана произведения; Групповая работа; Комбинированный урок. | |
4 | Смешные стихи о серьёзных вещах (Ю.Мориц «Баллада о фокусах шоколада»). Внеклассное чтение Книги о ребятах-сверстниках. | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь : -определять тему и основную мысль произведения; -пересказывать текст; | Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля. Анализ объектов с целью выделения признаков; Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | Поиск и выделение необходимой информации. Составление характеристики героев; Пересказ по плану; Групповая работа; Комбинированный урок. | |
5 | Обобщение. Проверочная работа №1 по разделу «Любимые книги». | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь читать стихотворное произведение выраз | Поиск и выделение необходимой информации. Свободная ориентация и восприятие текста. Умение слушать и вступать в диалог. | Работа с вопросами к произведению; Работа над выразительностью чтения. Комбинированный урок. | |
6 | Развитие речи. Что такое детская литература? Сочинение о любимом писателе. | Расширить круг чтения. Развивать и обогащать речь учащихся | Поиск и выделение необходимой информации. Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля Умение слушать и вступать в диалог. уважение иной точки зрения, отличной от собственной | Намечать в коллективной и и парной работе простой план действий; Загадывать загадки ,представлять свои рисунки. | |
7 | Административная проверка техники чтения. | Проверка орфографических и речевых знаний учащихся. | - интерес к письму, к созданию собственных текстов (Л); - стремиться к совершенствованию собственной речи (Л). | Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность. Использовать эти параметры при создании собственных текстов. | |
Раздел 2 . У истоков русской детской литературы | |||||
8 | Введение в раздел 2. Летопись и летописцы. (А.Пушкин «Борис Годунов» (отрывок). Н.Кончаловская «В монастырской келье узкой...») | Познакомить с отрывками из летописей, помочь им понять необходимость знания истории. Уметь: -отличать былину от других литературных жанров по отличительным признакам. | Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля. Выбор оснований и критериев для сравнения, построение логической цепи рассуждений. Умение аргументировать свою точку зрения | Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | |
9 | «Повесть временных лет». «Расселение славян». Славяне и их просветители. Изобретение славянской азбуки. | Познакомить с отрывками из летописей, помочь им понять необходимость знания истории. Уметь: -отличать былину от других литературных жанров по отличительным признакам. | Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля. Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков Уважение иной точки зрения. Умение обосновать собственное мнение. | Искать и выделять необходимую информацию. Осуществлять взаимный контроль, | |
10 | «Похвала книгам» Ярослава Мудрого. Почему не стареют наказы Владимира Мономаха? («Поучение» Владимира Мономаха детям). | Познакомить с отрывками из летописей, помочь им понять необходимость знания истории. Уметь: -отличать былину от других литературных жанров по отличительным признакам. | Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Составить план статьи. Нахождение главного. | |
11 | Путешествие 1. 17век. Справщик Савватий - первый детский поэт. Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина. | Знать названия ,основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь : составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, читать стихотворные произведения наизусть, отличать древнерусские стихи от современных | Смысловое чтение как осмысление цели чтения. Умение обосновать собственное мнение. Выделение морального содержания ситуации. Оценка действий с точки зрения соблюдения моральной нормы | Поиск и выделение необходимой информации. Групповая работа по определению особенностей первых детских стихов. | |
12 | Обобщение. Проверочная работа №2 по разделу «У истоков русской детской литературы». | Знать темы и героев путешествия. Уметь составлять план ,участвовать в обсуждении итогов домашнего чтения | Поиск и выделение необходимой информации. Выбор оснований для классификации. Умение слушать собеседника. самостоятельно формулировать тему и цели урока. | Поиск и выделение необходимой информации. | |
13 | Внеклассное чтение. Книги о книгах. | Знать названия ,основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь : составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения. | Учиться понимать предложенную проблемную ситуацию. | Работать в группе, оценивать работу товарищей. Комбинированный урок. | |
14 | Путешествие 2. Конец 18 века. Усадьба Аксаковых. («Детские годы Багрова-внука», гл. 1) | Знать названия ,основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь: составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения. | Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. | Находить в тексте наиболее важные по смыслу слова и предложения. Комбинированный урок. | |
15 | Традиция семейного чтения (С. Аксаков «Детские годы Багрова- внука», гл.2-3) | Знать названия ,основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь: составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения. | Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. | Находить в тексте наиболее важные по смыслу слова и предложения. Комбинированный урок. | |
16 | «Жизнь и приключения Андрея Болотова». Автобиографическая книга и мемуары. | Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь : составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения. | Учиться понимать предложенную проблемную ситуацию. | Связно отвечать по плану. Комбинированный урок. | |
17 | «Детское чтение для сердца и разума» (нравоучительные статьи Н. И. Новикова). | Знать:-о Н.И Новикове как издателе, писателе, ученом; -отличие современных статей из детских журналов от изданий ранних периодов Уметь: -сравнивать построение нравоучительных статей; -соотносить текст с пословицами | Учиться понимать предложенную проблемную ситуацию. | Поиск и выделение необходимой информации. Составление характеристики героев; Составление плана произведения; Групповая работа; Комбинированный урок. | |
18 | Развитие речи. Сочинение в стиле нравоучительной статьи. | УМЕТЬ: в письменной форме излагать свои мысли по заданной теме. | - пользоваться словарями, справочниками (П); - интерес к письму, к созданию собственных текстов (Л). | Продуцировать текст с использованием сложных предложений с союзами и, а, но и без союзов | |
19 | Образ «идеального ребенка» в детских стихах А. Шишкова, в рассказе «Можно исправиться, когда твёрдо того захочешь». | Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь : составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, читать стихотворные произведения наизусть, | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Выбор вида чтения в зависимости от цели. Извлечение необходимой информации из текста. | Работать в группе, оценивать работу товарищей. Комбинированный урок. | |
20 | Обобщение. Проверочная работа №3 по разделу «У истоков русской детской литературы». | Уметь : -выполнять творческие задания; -определять жанры древнерусской литературы по фрагментам текстов, Составлять историю книги | Выбор вида чтения в зависимости от цели. Извлечение необходимой информации из текста. | Пользоваться справочной литературой. Комбинированный урок. | |
21 | Внеклассное чтение. Писатели о себе (автобиографические книги). | Знать автобиографическую литературу (автобиографические книги писателей о себе) Уметь определять место книги в детстве писателей, ее роль в становлении личности. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Пользоваться справочной литературой; находить ответы на вопросы в тексте. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | |
22 | Развитие речи. Сочинение «Моё путешествие в историю детской литературы». | Уметь: -выбирать смысловые слова, тему; -анализировать тему и содержание сочинения. | Анализ объектов с целью выделения признаков. Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в письменной форме. Анализировать тему и содержание сочинения. | Поиск и выделение необходимой информации. Составление характеристики героев. Составление плана произведения. Групповая работа. Комбинированный урок. | |
Раздел 3. 19 век. Путешествие продолжается… | |||||
23 | Путешествие 3. Москва начала 19века. Интересны ли детям басни? (И.А. Крылов «Слон и Моська»). | Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь :читать осознанно басню; определять тему и главную мораль; читать басню наизусть. | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Создавать словесный портрет, обогащать словарный запас детей. | Находить в тексте наиболее важные по смыслу слова и предложения. Комбинированный урок. | |
24 | Характерные особенности жанра басни (И.А. Крылов «Квартет», «Свинья под Дубом»). Обобщение. | Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь :читать осознанно басню; определять тему и главную мораль; читать басню наизусть; отличать басню от других жанров художественной литературы; -характеризовать героев на основе их поступков, -инсценировать басню | Создавать словесный портрет, обогащать словарный запас детей. Умение работать с иллюстрацией, наблюдать, сравнивать. | Работать в группе, оценивать работу товарищей. Инсценировать басню. | |
25 | Путешествие 4. 1828 год. Первая русская литературная сказка. Нелёгкий путь в подземное царство (А.Погорельский «Чёрная курица…», ч. 2, 3). | Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь :-выполнять творческие задания; | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Выбор вида чтения в зависимости от цели. Извлечение необходимой информации из текста. | Пользоваться справочной литературой; находить ответы на вопросы в тексте. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | |
26 | Встреча с подземными жителями (А.Погорельский «Чёрная курица…», ч. 4, 5). | Уметь: – читать осознанно текст худ. произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; | Характеризовать образ Алеши, составлять план пути проникновения в сказку; | Характер героя, его поступки и их мотивы | |
27 | Главный герой сказки (А.Погорельский «Чёрная курица…», ч. 6). | Уметь: – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; | Пользоваться разными видами чтения, составлять план сказки. | Просмотр мультфильма «Черная курица»; Сравнение художественного произведения и мультфильма | |
2 четверть | |||||
28 | Путешествие 5. Лето 1831 года. Как писать для детей? Знакомство с героями сказки (А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…», ч. 1-3). | Знать названия, основное содержание изученных произведений. Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»,определять тему и главную мысль | Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. | Пользоваться справочной литературой. | |
29 | Сказочное и реальное в тексте сказки. Первая встреча Гвидона с отцом (А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…», ч. 4-6). | Знать биографию автора и его произведения; Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи. Уметь пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план | Научатся понимать поэтическую речь, сочинять свои стихи, используя различные средства выразительности. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. | Находить в тексте наиболее важные по смыслу слова и предложения. Связно отвечать по плану. Ознакомление с историей создания произведения, показ связи произведения с личностью автора, с его биографией | |
30 | Первое чудо и вторая встреча с отцом (А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…», ч. 7-9). | Знать биографию автора и его произведения; Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи. Уметь пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план | Научатся понимать поэтическую речь, сочинять свои стихи, используя различные средства выразительности. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. | Находить в тексте наиболее важные по смыслу слова и предложения. Связно отвечать по плану | |
31 | Царь Салтан и князь Гвидон (А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…», ч.10-15). | Знать биографию автора и его произведения; Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи. Уметь пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план | Научатся понимать поэтическую речь, сочинять свои стихи, используя различные средства выразительности. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. | Характер героя, его поступки и их мотивы. | |
32 | В чём главный смысл сказки? (А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…», финал). Внеклассное чтение. А.С. Пушкин «Сказка о попе и его работнике Балде». | Знать биографию автора и его произведения; Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи. Уметь пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план | Научатся понимать поэтическую речь, сочинять свои стихи, используя различные средства выразительности. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. | Устанавливать смысловые связи частей текста и самостоятельно составлять простой план в разных его вариантах | |
33 | Сказка В.А Жуковского «Спящая царевна». | Знать биографию автора и его произведения; Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи. Уметь пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. | Определять границы частей, составлять план. Давать оценку героям сказки. Комбинированный урок. | |
34 | Обобщение. Литературные сказки. В.Даль «Война грибов с ягодами», «Кузовок» (игра). | Знать биографию автора и его произведения; Расширить круг чтения. | Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. | Искать и выделять необходимую информацию. Составлять характеристики героев. Составлять план произведения. Групповая работа. Комбинированный урок. | |
35 | Развитие речи. Устное сочинение-обработка народной сказки (подражание В.Далю). Как надо писать для детей? (А. Ишимова «Славяне»). | Знать: присказку, зачин, концовку сказки Уметь: придумывать свои сказочные истории по типу сказок В.Даля, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | Структурирование знаний. Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме. Умение слушать собеседника. | Составлять небольшое монологическое высказывание. Поиск и выделение необходимой информации, определять различные средства выразительности. Сочинять свою сказку | |
36 | Обобщение. Проверочная работа №4 по разделу 3 «19век. Путешествие продолжается…». | Знать: изученный материал. Уметь -выполнять творческие задания; -определять жанры литературы по фрагментам текстов | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Учиться понимать предложенную проблемную ситуацию. | Искать и выделять необходимую информацию. Групповая работа; Комбинированный урок. | |
37 | Внеклассное чтение «Вчера и сегодня». Книги о родном городе, его прошлом и настоящем или «Литературные сказки писателей 19 века». | Знать литературные сказки русских авторов; Уметь определять место книги в жизни человека, ее роль в становлении личности. | Структурирование знаний. Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме. Определение основной и второстепенной информации | Составлять небольшое монологическое высказывание. Искать и выделять необходимую информацию. | |
38 | Путешествие 6. Картины природы в книге С.Аксакова «Детские годы Багрова-внука». | Знать темы и героев путешествия. Уметь составлять план ,участвовать в обсуждении итогов домашнего чтения | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. | Искать и выделять необходимую информацию. Составлять характеристики героев. Составлять план произведения. Групповая работа. Комбинированный урок. | |
39 | Поэты 19 века о природе. Стихи А. К. Толстого и А. Плещеева, А. Майкова и Ф. Тютчева. | Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»,определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст ,делить текст на смысловые части, составлять его простой план, читать стихотворные произведения наизусть. | Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний. Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля. Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | Составлять небольшое монологическое высказывание. Искать и выделять необходимую информацию. Комбинированный урок. | |
40 | Картины русской природы в стихотворении (Н.Некрасов «Дед Мазай и зайцы»). | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль, читать стихотворное произведение. | Научатся определять различные средства выразительности. Создавать словесный портрет, обогащать словарный запас детей. Умение работать с иллюстрацией, наблюдать, сравнивать. | Определять границы частей, составлять план. Искать и выделять необходимую информацию. Составлять характеристики героев. Составлять план произведения. | |
41 | Дедушка Мазай – добрый охотник (Н.Некрасов «Дед Мазай и зайцы»). | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль, читать стихотворное произведение. | Научатся определять различные средства выразительности. Создавать словесный портрет, обогащать словарный запас детей. Умение работать с иллюстрацией, наблюдать, сравнивать. | Определять границы частей, составлять план. Искать и выделять необходимую информацию. Составлять характеристики героев. Составлять план произведения. Групповая работа. | |
42 43 | Административная проверка техники чтения. Путешествие 7. Школа в Ясной Поляне. Л.Н Толстой как учитель (сказка «Два брата») | Знать темы и героев путешествия, биографию автора и его произведения; Уметь составлять план ,участвовать в обсуждении итогов домашнего чтения | Определение основной и второстепенной информации. Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме. | Составлять небольшое монологическое высказывание. Искать и выделять необходимую информацию. | |
44 | Непростые простые тексты (Л.Н Толстой «Какая бывает роса на траве», «Как ходят деревья»). | Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план, | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Уметь делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть. | Искать и выделять необходимую информацию. Работать в группе, оценивать работу товарищей. Фронтальная и парная работа. | |
45 | Практикум «Учусь читать художественную прозу». | Выбор вида чтения в зависимости от цели. Извлечение необходимой информации из текста. | Извлекать необходимую информацию из прочитанного текста. | ||
46 | Учебная книга К.Д. Ушинского «Столица и губернский город». | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль, читать стихотворное произведение. | Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме. Умение работать с иллюстрацией, наблюдать, сравнивать. | Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов. Фронтальная и парная работа. Работать в группе, оценивать работу товарищей. | |
47 | Первое знакомство с Родиной (К.Д. Ушинский «Деревня и уездный город», «Проселочная дорога»). | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль. | Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме. Умение работать с иллюстрацией, наблюдать, сравнивать. | Искать и выделять необходимую информацию. Составлять характеристику героев. Составлять план произведения. Групповая работа. Комбинированный урок. | |
48 | Развитие речи. Сочинение в форме путевого очерка. | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль. | Научатся определять различные средства выразительности. Учить понимать произведение о родине. | Находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведения. | |
49 | Как помочь детям полюбить свою родную землю? (К.Д. Ушинский «Наше Отечество»). | Уметь: -выбирать смысловые слова, тему; -анализировать тему и содержание сочинения. | Анализ объектов с целью выделения признаков. Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в письменной форме. .Анализировать тему и содержание сочинения. | Поиск и выделение необходимой информации. Составление характеристики героев. Составление плана произведения. Групповая работа. Комбинированный урок. | |
50 | Развитие речи. Сочинение-подражание Ушинскому (К. Д. Ушинский «Жалобы зайки»). | УМЕТЬ: в письменной форме излагать свои мысли по заданной теме. | - пользоваться словарями, справочниками (П); - интерес к письму, к созданию собственных текстов (Л). | Продуцировать текст с использованием сложных предложений с союзами и, а, но и без союзов | |
51 | Непонятная болезнь. Можно ли выполнить желание Нади? (А.И. Куприн «Слон»). | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль, читать произведение. | Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме. Умение работать с иллюстрацией, наблюдать, сравнивать. Уметь делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть. | Определять границы частей, составлять план. Находить ответы на вопросы в тексте, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | |
52 | «Я уже совсем здорова!» (А.И. Куприн «Слон»). | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль, читать произведение. | Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме. Умение работать с иллюстрацией, наблюдать, сравнивать. Уметь делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть. | Определять границы частей, составлять план. Находить ответы на вопросы в тексте, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | |
53 54 | Обобщение. Проверочная работа №5 по разделу 3 «19век. Путешествие продолжается…». Итоговая контрольная работа №1 «Художественный текст». | Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов Уметь анализировать средства художественной выразительности; Выразительно читать стихотворения; использовать интонацию; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Задавать вопросы, аргументировать свою позицию. | Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов. Фронтальная и парная работа. | |
III четверть | |||||
55 | Внеклассное чтение. Мир детства в рассказе А.П. Чехова «Мальчики». | Знать литературные произведения А.Чехова; Уметь определять место книги в жизни человека, ее роль в становлении личности. | Структурирование знаний. Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме. Умение слушать собеседника. | Находить ответы на вопросы в тексте. | |
56 | Путешествие 8 (в … библиотеку). Загадка Лидии Чарской. | Знать темы и героев путешествия. Уметь -составлять план ,участвовать в обсуждении итогов домашнего чтения, - прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности | Учиться понимать предложенную проблемную ситуацию. Уметь делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть. | Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов. Фронтальная и парная работа. | |
57 | Первый день Лены в гимназии (Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки», гл. 8). | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль. | Учиться понимать предложенную проблемную ситуацию. | Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | |
58 | Друзья и враги Лены Икониной (Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки», гл. 10-11). | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль. | Уметь делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть. Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | Определять границы частей, составлять план. | |
59 | Образ Лены Икониной. Обобщение. Внеклассное чтение. Мир детства. | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь составлять монологическое высказывание на предложенную тему. | Уметь делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть. Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | Составлять небольшое монологическое высказывание. Искать и выделять необходимую информацию. | |
60 | Путешествие 9. Петроград. 1923 год. Редакция «Воробья». Житков и Маршак. | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль. - использовать статьи литературных критиков, участвовать в обсуждении текстов, объяснить смысл названия путешествия, рассказывать о полюбившихся детских журналах | Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. | Составлять небольшое монологическое высказывание. Искать и выделять необходимую информацию. | |
61 | Настоящий капитан. (Б. Житков «Николай Исаич Пушкин»). | Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план | Структурирование знаний. Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме. Умение слушать собеседника. | Подготовить рассказ о морском капитане; выполнить задания в тетради | |
62 | Гимназисты Корнея Чуковского (К. Чуковский «Телефон»). | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль. - использовать статьи литературных критиков, участвовать в обсуждении текстов, объяснить смысл названия путешествия, рассказывать о полюбившихся детских журналах | Научатся пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. | Искать и выделять необходимую информацию. Составлять характеристики героев. Составлять план произведения. Групповая работа. Комбинированный урок. | |
63 | Обэриуты. Стихи Д.Хармса, Ю. Владимирова и А. Введенского. | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль. - использовать статьи литературных критиков, участвовать в обсуждении текстов, рассказывать о полюбившихся детских журналах | Научатся определять различные средства выразительности, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. | Находить ответы на вопросы в тексте. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов. Фронтальная и парная работа. | |
64 | Внеклассное чтение. Современные детские журналы. Путешествие 10. Вокруг Маршака. | Знать современные литературные журналы; Уметь определять место журналов в жизни человека, их роль в становлении личности. | Структурирование знаний. Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме. Умение слушать собеседника. Умение прогнозировать содержание урока, высказывать своё мнение, отношение, находить в журнале полезную информацию. | Составлять небольшое монологическое высказывание. Искать и выделять необходимую информацию. | |
65 | Живой мир и мир вечного покоя (Е. Шварц «Два брата», гл. 1-4). | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль | Намечать в коллективной и парной работе простой план действий. Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | Определять границы частей. Составлять план. Находить ответы на вопросы в тексте. | |
66 | Спасение Младшего – победа живого мира (Е. Шварц «Два брата», гл. 5-8). Мудрость сказки Е. Шварца (обобщение). | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Задавать вопросы, аргументировать свою позицию. | Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Составлять характеристики героев. Составлять план произведения. Парная работа. Комбинированный урок. | |
67 | Превращение Пиноккио в Буратино (Б.Галанов «Книжка про книжки» (отрывок), «Пишу на ту же тему по-своему»). | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль; делить текст на смысловые части, составлять его простой план. | Умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. Намечать в коллективной и парной работе простой план действий. | Находить ответы на вопросы в тексте. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | |
68 | Рассказ о сказке и детских фантазиях (А. Н. Толстой «Фофка»). | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; | Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Уметь воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. Намечать в коллективной и парной работе простой план действий. | Находить ответы на вопросы в тексте, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | |
69 | Удалось ли А. Н. Толстому «превратиться» в детского писателя? (А. Н. Толстой «Кот сметанный рот»). | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль | Находить смысловые связи в произведении и жизни. Учиться работать в паре, группе, выполнять различные роли (лидера исполнителя). | Делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | |
70 | Птицы с «характерами» (М. Пришвин «Изобретатель»). | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль | Научатся понимать поэтическую речь, сочинять свои стихи, используя различные средства выразительности. Умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. | Находить ответы на вопросы в тексте. | |
71 | Так кто же он – Михаил Пришвин? (Статья С.Я Маршака «Сила жизни»). С. Маршак – критик, поэт, переводчик, редактор. | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль | Научатся понимать поэтическую речь, сочинять свои стихи, используя различные средства выразительности. Умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. | Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | |
72 73 | Обобщение. Проверочная работа №6 по разделу «Детская литература 20 века» (Путешествия 8-10). Внеклассное чтение. «Творцы книг» (рассказы о писателях, художниках - иллюстраторах). | Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов Уметь анализировать средства художественной выразительности; Выразительно читать стихотворения; использовать интонацию; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Рефлексия способов и условий действий. | Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов. Фронтальная и парная работа. | |
74 | Путешествие 11. 1928 год. Литературный утренник в Сокольниках. В. Маяковский и А. Барто. | Знать современные литературные произведения и их авторов; Уметь определять место произведений в жизни человека, их роль в становлении личности; - проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | Структурирование знаний. Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме. Умение слушать собеседника. | Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов. Фронтальная и парная работа. | |
75 | Живая кукла наследника Тутти (Ю. Олеша «Три толстяка», гл. «Кукла с хорошим аппетитом», ч.2). | Знать темы и героев путешествия. Уметь составлять план ,участвовать в обсуждении итогов домашнего чтения; - прогнозировать содержание раздел | Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Поиск и выделение необходимой информации. | Составлять небольшое монологическое высказывание. Работать в паре, группе, выполнять различные роли (лидера исполнителя). | |
76 | Три толстяка и другие герои сказки (Ю. Олеша «Три толстяка», гл. «Кукла с хорошим аппетитом», ч.3,4). | Уметь: читать стихотворение, выражая авторское настроение, объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря | Научатся понимать нравственный смысл рассказа. | Находить ответы на вопросы в тексте участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | |
77 | «Простые высокие истины» (Ю. Олеша «Три толстяка», обобщение). | Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов Уметь : сравнивать и характеризовать героев сказок, используя текст сказки, объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, | Уметь делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть. Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть. | |
78 | Практикум «Учусь работать с научно-популярным текстом» (Б.Галанов «Как найти город Трёх Толстяков?»). | Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов Уметь: сравнивать и характеризовать героев сказок, используя текст сказки, объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, | Намечать в коллективной и парной работе простой план действий. | Определять границы частей, составлять план. Находить ответы на вопросы в тексте. | |
79 | Итоговая контрольная работа №2 «Научно-популярный текст». | Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов Уметь: сравнивать и характеризовать героев сказок, используя текст сказки объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст. | Уметь делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть. Научатся понимать нравственный смысл рассказа. | Связно отвечать по плану. | |
80 | Путешествие 12. «Дорогие мои мальчишки» (Р. Фраерман «Гайдар и дети»). «Этот чердак был обитаем» (А.Гайдар «Тимур и его команда», ч. 1, 2). | Уметь выделять ключевые фразы, мысли при чтении, комментировать прочитанное | Находить смысловые связи в произведении и жизни. | Делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | |
Раздел 4. Детская литература 30-50 –х годов | |||||
81 | Игра или серьёзное дело? (А. Гайдар «Тимур и его команда», ч. 3, 4). | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль | Уметь делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть. | Делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть. | |
82 | Тимур и тимуровцы (А. Гайдар «Тимур и его команда», ч. 5, обобщение). | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль, сравнивать и характеризовать героев. | Научатся понимать нравственный смысл рассказа. | Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Находить ответы на вопросы в тексте. | |
83 84 | Путешествие 13. Смешные книжки. Проверка развития читательских умений (Н.Носов «Федина задача»). Юмористический рассказ на серьёзную тему (В.Драгунский «Что любит Мишка»). | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль, сравнивать и характеризовать героев, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; | Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Поиск и выделение необходимой информации | Связно отвечать по плану. | |
85 | Внеклассное чтение. Юмористические рассказы В.Драгунского, Ю.Сотника, Н.Носова. | Знать темы и героев путешествия. Уметь составлять план ,участвовать в обсуждении итогов домашнего чтения; - прогнозировать содержание раздела | Умение прогнозировать содержание. Научатся выделять особенности юмористического рассказа, выразительно читать, описывать главных героев, пересказывать текст, восстанавливать порядок событий. | Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Связно отвечать по плану. | |
86 | Стихи А. Барто. Сатира или юмор? | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль, сравнивать и характеризовать героев, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; | Структурирование знаний. Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме. Умение слушать собеседника. Находить смысловые связи в произведении и жизни | Находить ответы на вопросы в тексте. | |
4 четверть | |||||
87 | Путешествие 14. «Книжкины именины» во Дворце пионеров. Стихи Е.Благининой, Б.Заходера, Ю.Коринца и др. | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль, сравнивать и характеризовать героев, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; | Структурирование знаний. Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме. Умение слушать собеседника. Научатся выделять особенности юмористического рассказа, выразительно читать, описывать главных героев, пересказывать текст, восстанавливать порядок событий. | Находить ответы на вопросы в тексте. | |
88 | Стихи И.Токмаковой и Г.Сапгира. Стихи Э.Мошковской и Э.Успенского. | Знать понятие сатира и юмор; Уметь находить рифму в произведении, сравнивать и составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст , - оценивать события, героев произведения | Научатся выразительно читать стихотворения. | Делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | |
Раздел 5. Детская литература 60-90 годов | |||||
89 | Стихи Саши Чёрного и В. Долиной. Миниатюры Г.Цыферова. | Знать темы и героев путешествия. Уметь составлять план ,участвовать в обсуждении итогов домашнего чтения; - прогнозировать содержание раздела | Умение прогнозировать содержание. | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Фронтальная работа. | |
90 | Развитие речи. Создание собственных миниатюр. | Знать отличительные черты поэтического произведения; Уметь находить рифму в произведении; - читать выразительно стихи, передавая настроения автора произведения | Научатся находить рифму в произведении, оценивать события, героев произведения. Совершенствовать речь. Находить смысловые связи в произведении и жизни. | Находить ответы на вопросы в тексте. | |
91 | Стихи Н. Матвеевой. Внеклассное чтение. Любимые стихи. | Знать отличительные черты поэтического произведения; Уметь находить рифму в произведении; - читать выразительно стихи, передавая настроения автора произведения | Научатся находить рифму в произведении, оценивать события, героев произведения; Научатся выразительно читать стихотворения. | Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору). | |
92 | Практикум «Учусь читать лирический текст». | Знать отличительные черты поэтического произведения; Уметь находить рифму в произведении; - читать выразительно стихи, передавая настроения автора произведения | Совершенствовать речь. Научатся выразительно читать стихотворения | Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору). | |
93 | Обобщение. Проверочная работа №7 по разделу «Век 20. Новые встречи со старыми друзьями». | Знать отличительные черты поэтического произведения; Уметь находить рифму в произведении; - читать выразительно стихи, передавая настроения автора произведения | Совершенствовать речь. Научатся выразительно читать стихотворения. | Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов. Фронтальная и парная работа. | |
94 | Итоговая контрольная работа №3 «Несплошные и сплошные тексты». | Знать отличительные черты поэтического произведения; Уметь находить рифму в произведении; - читать выразительно стихи, передавая настроения автора произведения | Совершенствовать речь. Научатся выразительно читать стихотворения | Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | |
95 | Административная проверка техники чтения. | Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов Уметь анализировать средства художественной выразительности; Выразительно читать стихотворения; использовать интонацию; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Рефлексия способов и условий действий. | Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов. Фронтальная и парная работа. | |
96 | Знакомство с героями (Пьеса-сказка С.Козлова «Снежный цветок», картины 1-4). | Знать особенности жанра драматургии(пьесы-сказки), идею пьесы. Уметь анализировать характеры героев, инсценировать пьесу, читать по ролям, участвовать в обобщающей беседе | Находить смысловые связи в произведении и жизни. Смысловое чтение как осмысление цели чтения. Подведение под понятие. Выдвижение гипотез и их обоснование. | Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Находить в тексте пословицы,объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведения. | |
97 | Мудрая сказка для малышей (Пьеса-сказка С.Козлова «Снежный цветок», картины 5-8). | Знать особенности жанра драматургии(пьесы-сказки), идею пьесы. Уметь анализировать характеры героев, инсценировать пьесу, читать по ролям, участвовать в обобщающей беседе | Находить смысловые связи в произведении и жизни. Смысловое чтение как осмысление цели чтения. Подведение под понятие. Выдвижение гипотез и их обоснование. | Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Находить в тексте пословицы,объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведения. | |
98 | Путешествие 15. Современные детские писатели (К. Драгунская «Крайний случай»). | Знать темы и героев путешествия. Уметь составлять план ,участвовать в обсуждении итогов домашнего чтения; - прогнозировать содержание раздела | Научатся выразительно читать по ролям, находить особенности юмористических рассказов, выявлять характер героев. Находить смысловые связи в произведении и жизни | Связно отвечать по плану. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | |
99 | Творческая манера Ксении Драгунской (К. Драгунская «Ерунда на постном масле!»). | Знать темы и героев путешествия. Уметь составлять план ,участвовать в обсуждении итогов домашнего чтения; - прогнозировать содержание раздела | Научатся выразительно читать по ролям, находить особенности юмористических рассказов, выявлять характер героев. Находить смысловые связи в произведении и жизни | Связно отвечать по плану. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | |
100 | Интервью с Тимом Собакиным (стихи и проза Тима Собакина). Берём интервью у детских писателей (обобщение). | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль | Научатся выразительно читать по ролям, находить особенности юмористических рассказов, выявлять характер героев. | Работать по предложенному учителем плану. | |
101 102 | Эпилог. Письмо авторов учебника к читателям. Внеклассное чтение. «О чём можно, о чём хочется мечтать». | Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов Уметь анализировать средства художественной выразительности; Выразительно читать стихотворения; использовать интонацию. | Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Рефлексия способов и условий действий. Прогнозирование уровня усвоения. | Работать по предложенному учителем плану. |
Предварительный просмотр:
Тематическое планирование уроков литературного чтения
Дата | № уроков | Тема урока | Планируемые результаты | Возможные виды деятельности учащихся/возможные формы контроля/форма урока | |
Освоение предметных знаний | УУД (личностные и метапредметные результаты) | ||||
1 четверть | |||||
1 | Вводный урок. Знакомство с учебником «В океане света». «Пролог». | Знать основное содержание изученных произведений, их авторов. | Анализ и оценка содержания разворота учебника. Понимание и распознавание условных обозначений. Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля. | Знакомство с учебником и условными обозначениями Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Фронтальная и парная работа. Комбинированный урок. | |
Раздел 1. Любимые книги. | |||||
2 3 | Кто же будет сопровождать нас в путешествиях? (Г. Сапгир «Сегодня, завтра и вчера»). Начало удивительных событий (Е.Велтистов «Приключения Электроника», гл.1, ч. 1 и 2). | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь : -определять тему и основную мысль произведения; -читать стихотворные произведения наизусть | Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля. Анализ объектов с целью выделения признаков. Формирование познавательных мотивов –интереса к новому. Ориентация на позицию других людей | Поиск и выделение необходимой информации. Комбинированный урок. | |
4 | Что может Электроник? (Е.Велтистов «Приключения Электроника», гл.1, ч.3). | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь : -определять тему и основную мысль произведения; -пересказывать текст; | Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля. Анализ объектов с целью выделения признаков; Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | Поиск и выделение необходимой информации. Составление характеристики героев; Составление плана произведения; Групповая работа; Комбинированный урок. | |
5 | Наука как искусство (Е.Велтистов «Приключения Электроника», гл.1, ч.4). Сходство и различие сказочной и фантастической повести. | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь : -определять тему и основную мысль произведения; -пересказывать текст; | Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля. Анализ объектов с целью выделения признаков; Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | Поиск и выделение необходимой информации. Составление характеристики героев; Пересказ по плану; Групповая работа; Комбинированный урок. | |
6 | Смешные стихи о серьёзных вещах (Ю.Мориц «Баллада о фокусах шоколада»). | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь : -определять тему и основную мысль произведения; -пересказывать текст; | Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля. Анализ объектов с целью выделения признаков; Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | Поиск и выделение необходимой информации. Составление характеристики героев; Пересказ по плану; Групповая работа; Комбинированный урок. | |
7 | Обобщение. Проверочная работа №1 по разделу «Любимые книги». | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь читать стихотворное произведение выраз | Поиск и выделение необходимой информации. Свободная ориентация и восприятие текста. Умение слушать и вступать в диалог. | Работа с вопросами к произведению; Работа над выразительностью чтения. Комбинированный урок. | |
8 | Внеклассное чтение Книги о ребятах-сверстниках. | Обобщить и повторить изученный материал. | Проверка своих знаний и самостоятельная, оценка своих достижений на основе диагностической работы, представленной в рабочей тетради | Организация работы по повторению, работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; Урок проверки знаний. | |
9 | Развитие речи. Что такое детская литература? Сочинение о любимом писателе. | Расширить круг чтения. Развивать и обогащать речь учащихся | Поиск и выделение необходимой информации. Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля Умение слушать и вступать в диалог. уважение иной точки зрения, отличной от собственной | Намечать в коллективной и и парной работе простой план действий; Загадывать загадки ,представлять свои рисунки. | |
10 | Административная проверка техники чтения. | Проверка орфографических и речевых знаний учащихся. | - интерес к письму, к созданию собственных текстов (Л); - стремиться к совершенствованию собственной речи (Л). | Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность. Использовать эти параметры при создании собственных текстов. | |
Раздел 2 . У истоков русской детской литературы | |||||
11 | Введение в раздел 2. Летопись и летописцы. (А.Пушкин «Борис Годунов» (отрывок). Н.Кончаловская «В монастырской келье узкой...») | Познакомить с отрывками из летописей, помочь им понять необходимость знания истории. Уметь: -отличать былину от других литературных жанров по отличительным признакам. | Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля. Выбор оснований и критериев для сравнения, построение логической цепи рассуждений. Умение аргументировать свою точку зрения | Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | |
12 | «Повесть временных лет». «Расселение славян». | Познакомить с отрывками из летописей, помочь им понять необходимость знания истории. Уметь: -отличать былину от других литературных жанров по отличительным признакам. | Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля. Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков Уважение иной точки зрения. Умение обосновать собственное мнение. | Искать и выделять необходимую информацию. Осуществлять взаимный контроль, | |
13 | Славяне и их просветители. Изобретение славянской азбуки. | Познакомить с отрывками из летописей, помочь им понять необходимость знания истории. Уметь: -отличать былину от других литературных жанров по отличительным признакам. | Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Устанавливать причинно-следственные связи Строить рассуждения. | Работать с информацией, перерабатывать ее, готовить сообщение по теме. Составлять небольшое монологическое высказывание по теме. | |
14 | «Похвала книгам» Ярослава Мудрого. | Познакомить с отрывками из летописей, помочь им понять необходимость знания истории. Уметь: -отличать былину от других литературных жанров по отличительным признакам. | Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Составить план статьи. Нахождение главного. | |
15 | Почему не стареют наказы Владимира Мономаха? («Поучение» Владимира Мономаха детям). | Познакомить с отрывками из летописей, помочь им понять необходимость знания истории. Уметь: -отличать былину от других литературных жанров по отличительным признакам. | Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Работать по предложенному учителем плану. | Составить план статьи. Групповая работа по составлению памятки по поучению В.Мономаха | |
16 | Путешествие 1. 17век. Справщик Савватий - первый детский поэт. | Знать названия ,основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь : составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, читать стихотворные произведения наизусть, отличать древнерусские стихи от современных | Смысловое чтение как осмысление цели чтения. Умение обосновать собственное мнение. Выделение морального содержания ситуации. Оценка действий с точки зрения соблюдения моральной нормы | Поиск и выделение необходимой информации. Групповая работа по определению особенностей первых детских стихов. | |
17 | Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина. | Знать темы и героев путешествия. Уметь составлять план ,участвовать в обсуждении итогов домашнего чтения | Поиск и выделение необходимой информации. Выбор оснований для классификации. Умение слушать собеседника. самостоятельно формулировать тему и цели урока. | Поиск и выделение необходимой информации. | |
18 | Обобщение по разделу «У истоков русской детской литературы». | Уметь : -выполнять творческие задания; -определять жанры древнерусской литературы по фрагментам текстов, Составлять историю книги | Работать по плану, сверяя свои действия с целью. Корректировать свою деятельность. | Пользоваться справочной литературой. | |
19 | Проверочная работа №2 по разделу «У истоков русской детской литературы». | Уметь : -выполнять творческие задания; -определять жанры древнерусской литературы по фрагментам текстов, Составлять историю книги | Работать по плану, сверяя свои действия с целью. Корректировать свою деятельность. | Пользоваться справочной литературой. | |
20 | Внеклассное чтение. Книги о книгах. | Знать названия ,основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь : составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения. | Учиться понимать предложенную проблемную ситуацию. | Работать в группе, оценивать работу товарищей. Комбинированный урок. | |
21 | Путешествие 2. Конец 18 века. Усадьба Аксаковых. («Детские годы Багрова-внука», гл. 1) | Знать названия ,основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь: составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения. | Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. | Находить в тексте наиболее важные по смыслу слова и предложения. Комбинированный урок. | |
22 | Традиция семейного чтения (С. Аксаков «Детские годы Багрова- внука», гл.2-3) | Знать названия ,основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь: составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения. | Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. | Находить в тексте наиболее важные по смыслу слова и предложения. Комбинированный урок. | |
23 | «Жизнь и приключения Андрея Болотова». Автобиографическая книга и мемуары. | Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь : составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения. | Учиться понимать предложенную проблемную ситуацию. | Связно отвечать по плану. Комбинированный урок. | |
24 | «Детское чтение для сердца и разума» (нравоучительные статьи Н. И. Новикова). | Знать :-о Н.И Новикове как издателе, писателе, ученом; -отличие современных статей из детских журналов от изданий ранних периодов Уметь : -сравнивать построение нравоучительных статей; -соотносить текст с пословицами | Учиться понимать предложенную проблемную ситуацию. | Поиск и выделение необходимой информации. Составление характеристики героев; Составление плана произведения; Групповая работа; Комбинированный урок. | |
25 | Развитие речи. Сочинение в стиле нравоучительной статьи. | УМЕТЬ: в письменной форме излагать свои мысли по заданной теме. | - пользоваться словарями, справочниками (П); - интерес к письму, к созданию собственных текстов (Л). | Продуцировать текст с использованием сложных предложений с союзами и, а, но и без союзов | |
26 | Образ «идеального ребенка» в детских стихах А. Шишкова, в рассказе «Можно исправиться, когда твёрдо того захочешь». | Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь : составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, читать стихотворные произведения наизусть, | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Выбор вида чтения в зависимости от цели. Извлечение необходимой информации из текста. | Работать в группе, оценивать работу товарищей. Комбинированный урок. | |
27 | Обобщение. Зарождение, становление и развитие детской литературы в 11-18 веках. | Уметь : -выполнять творческие задания; -определять жанры древнерусской литературы по фрагментам текстов, Составлять историю книги | Выбор вида чтения в зависимости от цели. Извлечение необходимой информации из текста. | Пользоваться справочной литературой. Комбинированный урок. | |
28 | Проверочная работа №3 по разделу «У истоков русской детской литературы». | Уметь : -выполнять творческие задания; -определять жанры древнерусской литературы по фрагментам текстов, Составлять историю книги | Выбор вида чтения в зависимости от цели. Извлечение необходимой информации из текста. | Пользоваться справочной литературой. Комбинированный урок. | |
29 | Внеклассное чтение. Писатели о себе (автобиографические книги). | Знать автобиографическую литературу (автобиографические книги писателей о себе) Уметь определять место книги в детстве писателей, ее роль в становлении личности. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Пользоваться справочной литературой; находить ответы на вопросы в тексте. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | |
30 | Развитие речи. Сочинение «Моё путешествие в историю детской литературы». | Уметь: -выбирать смысловые слова, тему; -анализировать тему и содержание сочинения. | Анализ объектов с целью выделения признаков. Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в письменной форме. Анализировать тему и содержание сочинения. | Поиск и выделение необходимой информации. Составление характеристики героев. Составление плана произведения. Групповая работа. Комбинированный урок. | |
Раздел 3. 19 век. Путешествие продолжается… | |||||
31 | Путешествие 3. Москва начала 19века. Интересны ли детям басни? (И.А. Крылов «Слон и Моська»). | Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь :читать осознанно басню; определять тему и главную мораль; читать басню наизусть. | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Создавать словесный портрет, обогащать словарный запас детей. | Находить в тексте наиболее важные по смыслу слова и предложения. Комбинированный урок. | |
32 | Характерные особенности жанра басни (И.А. Крылов «Квартет», «Свинья под Дубом»). | Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь :читать осознанно басню; определять тему и главную мораль; читать басню наизусть; отличать басню от других жанров художественной литературы; -характеризовать героев на основе их поступков, -инсценировать басню | Создавать словесный портрет, обогащать словарный запас детей. Умение работать с иллюстрацией, наблюдать, сравнивать. | Работать в группе, оценивать работу товарищей. Инсценировать басню. | |
33 | Обобщение. Басни И. А. Крылова. | Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь :-выполнять творческие задания; | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Выбор вида чтения в зависимости от цели. Извлечение необходимой информации из текста. | Пользоваться справочной литературой; находить ответы на вопросы в тексте. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | |
34 | Путешествие 4. 1828 год. Первая русская литературная сказка. | Знать темы и героев путешествия. Уметь составлять план ,участвовать в обсуждении итогов домашнего чтения | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность | Определяют границы частей, составляют план. | |
35 | Нелёгкий путь в подземное царство (А.Погорельский «Чёрная курица…», ч. 2, 3). | Уметь: – характеризовать образ Алеши, составлять план пути проникновения в сказку; | Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулировать личную оценку | Устанавливать смысловые связи частей текста; составлять сложный план с помощью учителя | |
36 | Встреча с подземными жителями (А.Погорельский «Чёрная курица…», ч. 4, 5). | Уметь: – читать осознанно текст худ. произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; | Характеризовать образ Алеши, составлять план пути проникновения в сказку; | Характер героя, его поступки и их мотивы | |
37 | Главный герой сказки (А.Погорельский «Чёрная курица…», ч. 6). | Уметь: – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; | Пользоваться разными видами чтения, составлять план сказки. | Просмотр мультфильма «Черная курица»; Сравнение художественного произведения и мультфильма | |
2 четверть | |||||
38 | Путешествие 5. Лето 1831 года. Как писать для детей? | Знать названия, основное содержание изученных произведений. Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»,определять тему и главную мысль | Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. | Пользоваться справочной литературой. | |
39 | Знакомство с героями сказки (А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…», ч. 1-3). | Знать биографию автора и его произведения; Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи. Уметь пересказывать текст,делить текст на смысловые части, составлять его простой план | Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Создавать словесный портрет героев, обогащать словарный запас детей. Научатся понимать поэтическую речь, сочинять свои стихи, используя различные средства выразительности. | Определять границы частей, составлять план. Находить ответы на вопросы в тексте, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | |
40 | Сказочное и реальное в тексте сказки. Первая встреча Гвидона с отцом (А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…», ч. 4-6). | Знать биографию автора и его произведения; Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи. Уметь пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план | Научатся понимать поэтическую речь, сочинять свои стихи, используя различные средства выразительности. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. | Находить в тексте наиболее важные по смыслу слова и предложения. Связно отвечать по плану. Ознакомление с историей создания произведения, показ связи произведения с личностью автора, с его биографией | |
41 | Первое чудо и вторая встреча с отцом (А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…», ч. 7-9). | Знать биографию автора и его произведения; Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи. Уметь пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план | Научатся понимать поэтическую речь, сочинять свои стихи, используя различные средства выразительности. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. | Находить в тексте наиболее важные по смыслу слова и предложения. Связно отвечать по плану | |
42 | Царь Салтан и князь Гвидон (А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…», ч.10-15). | Знать биографию автора и его произведения; Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи. Уметь пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план | Научатся понимать поэтическую речь, сочинять свои стихи, используя различные средства выразительности. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. | Характер героя, его поступки и их мотивы. | |
43 | В чём главный смысл сказки? (А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…», финал). | Знать биографию автора и его произведения; Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи. Уметь пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план | Научатся понимать поэтическую речь, сочинять свои стихи, используя различные средства выразительности. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. | Устанавливать смысловые связи частей текста и самостоятельно составлять простой план в разных его вариантах | |
44 | Внеклассное чтение. А.С. Пушкин «Сказка о попе и его работнике Балде». | Знать биографию автора и его произведения; Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи. Уметь пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план | Структурирование знаний. Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме. Научатся понимать поэтическую речь, сочинять свои стихи, используя различные средства выразительности Создавать словесный портрет героев, давать им характеристику, обогащать словарный запас детей. | Давать оценку героям сказки. Находить ответы на вопросы в тексте, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | |
45 | Сказка В.А Жуковского «Спящая царевна». | Знать биографию автора и его произведения; Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи. Уметь пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. | Определять границы частей, составлять план. Давать оценку героям сказки. Комбинированный урок. | |
46 | Обобщение. Литературные сказки. | Знать биографию автора и его произведения; Расширить круг чтения. | Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. | Искать и выделять необходимую информацию. Составлять характеристики героев. Составлять план произведения. Групповая работа. Комбинированный урок. | |
47 | В.Даль «Война грибов с ягодами», «Кузовок» (игра). | Знать биографию автора и его произведения; Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов | Создавать словесный портрет, обогащать словарный запас детей. Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | Находить в тексте наиболее важные по смыслу слова и предложения. Составить план для пересказа. Находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведения. | |
48 | Развитие речи. Устное сочинение-обработка народной сказки (подражание В.Далю). | Знать: присказку, зачин, концовку сказки Уметь: придумывать свои сказочные истории по типу сказок В.Даля, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | Структурирование знаний. Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме. Умение слушать собеседника. | Составлять небольшое монологическое высказывание. Поиск и выделение необходимой информации, определять различные средства выразительности. Сочинять свою сказку | |
49 | Как надо писать для детей? (А. Ишимова «Славяне»). | Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь : составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Определение основной и второстепенной информации | Находить ответы на вопросы в тексте. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Комбинированный урок. | |
50 | Обобщение. Проверочная работа №4 по разделу 3 «19век. Путешествие продолжается…». | Знать: изученный материал. Уметь -выполнять творческие задания; -определять жанры литературы по фрагментам текстов | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Учиться понимать предложенную проблемную ситуацию. | Искать и выделять необходимую информацию. Групповая работа; Комбинированный урок. | |
51 | Внеклассное чтение «Вчера и сегодня». Книги о родном городе, его прошлом и настоящем или «Литературные сказки писателей 19 века». | Знать литературные сказки русских авторов; Уметь определять место книги в жизни человека, ее роль в становлении личности. | Структурирование знаний. Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме. Определение основной и второстепенной информации | Составлять небольшое монологическое высказывание. Искать и выделять необходимую информацию. | |
52 | Путешествие 6. Мир природы приходит на страницы книг. | Знать темы и героев путешествия. Уметь составлять план ,участвовать в обсуждении итогов домашнего чтения | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. | Искать и выделять необходимую информацию. Составлять характеристики героев. Составлять план произведения. Групповая работа. Комбинированный урок. | |
53 | Картины природы в книге С.Аксакова «Детские годы Багрова-внука». | Знать темы и героев путешествия. Уметь составлять план ,участвовать в обсуждении итогов домашнего чтения | Поиск и выделение необходимой информации Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. | Составлять характеристики героев. Составлять план произведения | |
54 | Поэты 19 века о природе. Стихи А. К. Толстого и А. Плещеева. | Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»,определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст ,делить текст на смысловые части, составлять его простой план, читать стихотворные произведения наизусть/ | Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний. Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля. Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | Составлять небольшое монологическое высказывание. Искать и выделять необходимую информацию. Комбинированный урок. | |
55 | Стихи А. Майкова и Ф. Тютчева о природе. | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь– читать стихотворные произведения наизусть; – различать жанры художественной литературы | Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля. Научатся определять различные средства выразительности. | Аналитическое чтение стихотворений. Сравнение текста стихотворения с закличкой-веснянкой, со сказкой. «Разыгрывание» стихотворения | |
56 | Картины русской природы в стихотворении (Н.Некрасов «Дед Мазай и зайцы»). | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль, читать стихотворное произведение. | Научатся определять различные средства выразительности. Создавать словесный портрет, обогащать словарный запас детей. Умение работать с иллюстрацией, наблюдать, сравнивать. | Определять границы частей, составлять план. Искать и выделять необходимую информацию. Составлять характеристики героев. Составлять план произведения. | |
57 | Дедушка Мазай – добрый охотник (Н.Некрасов «Дед Мазай и зайцы»). | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль, читать стихотворное произведение. | Научатся определять различные средства выразительности. Создавать словесный портрет, обогащать словарный запас детей. Умение работать с иллюстрацией, наблюдать, сравнивать. | Определять границы частей, составлять план. Искать и выделять необходимую информацию. Составлять характеристики героев. Составлять план произведения. Групповая работа. Комбинированный урок. | |
58 59 | Административная проверка техники чтения. Путешествие 7. Школа в Ясной Поляне. | Знать темы и героев путешествия, биографию автора и его произведения; Уметь составлять план ,участвовать в обсуждении итогов домашнего чтения | Определение основной и второстепенной информации. Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме. | Составлять небольшое монологическое высказывание. Искать и выделять необходимую информацию. | |
60 | Л.Н Толстой как учитель (сказка «Два брата») | Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»,определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план, читать стихотворные произведения наизусть, различать жанры художественной литературы | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Уметь делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть. | Искать и выделять необходимую информацию. Работать в группе, оценивать работу товарищей. | |
61 | Непростые простые тексты (Л.Н Толстой «Какая бывает роса на траве», «Как ходят деревья»). | Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план, | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Уметь делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть. | Искать и выделять необходимую информацию. Работать в группе, оценивать работу товарищей. Фронтальная и парная работа. | |
62 | Практикум «Учусь читать художественную прозу». | Выбор вида чтения в зависимости от цели. Извлечение необходимой информации из текста. | Извлекать необходимую информацию из прочитанного текста. | ||
63 | Учебная книга К.Д. Ушинского «Столица и губернский город». | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль, читать стихотворное произведение. | Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме. Умение работать с иллюстрацией, наблюдать, сравнивать. | Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов. Фронтальная и парная работа. Работать в группе, оценивать работу товарищей. | |
64 | Первое знакомство с Родиной ( К.Д. Ушинский «Деревня и уездный город», «Проселочная дорога»). | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль. | Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме. Умение работать с иллюстрацией, наблюдать, сравнивать. | Искать и выделять необходимую информацию. Составлять характеристику героев. Составлять план произведения. Групповая работа. Комбинированный урок. | |
65 | Развитие речи. Сочинение в форме путевого очерка. | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль. | Научатся определять различные средства выразительности. Учить понимать произведение о родине. | Находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведения. | |
66 | Как помочь детям полюбить свою родную землю? (К.Д. Ушинский «Наше Отечество»). | Уметь: -выбирать смысловые слова, тему; -анализировать тему и содержание сочинения. | Анализ объектов с целью выделения признаков. Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в письменной форме. .Анализировать тему и содержание сочинения. | Поиск и выделение необходимой информации. Составление характеристики героев. Составление плана произведения. Групповая работа. Комбинированный урок. | |
67 | Развитие речи. Сочинение-подражание Ушинскому (К. Д. Ушинский «Жалобы зайки»). | УМЕТЬ: в письменной форме излагать свои мысли по заданной теме. | - пользоваться словарями, справочниками (П); - интерес к письму, к созданию собственных текстов (Л). | Продуцировать текст с использованием сложных предложений с союзами и, а, но и без союзов | |
68 | Непонятная болезнь (А.И. Куприн «Слон»). | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль, читать произведение. | Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме. Умение работать с иллюстрацией, наблюдать, сравнивать. Уметь делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть. | Определять границы частей, составлять план. Находить ответы на вопросы в тексте, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | |
69 | Можно ли выполнить желание Нади? (А.И. Куприн «Слон»). | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль, читать произведение. | Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме. Умение работать с иллюстрацией, наблюдать, сравнивать. Уметь делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть. | Определять границы частей, составлять план. Находить ответы на вопросы в тексте, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | |
70 | «Я уже совсем здорова!» (А.И. Куприн «Слон»). | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль, читать произведение. | Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме. Умение работать с иллюстрацией, наблюдать, сравнивать. Уметь делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть. | Определять границы частей, составлять план. Находить ответы на вопросы в тексте, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | |
71 72 | Обобщение. Проверочная работа №5 по разделу 3 «19век. Путешествие продолжается…». Итоговая контрольная работа №1 «Художественный текст». | Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов Уметь анализировать средства художественной выразительности; Выразительно читать стихотворения; использовать интонацию; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Задавать вопросы, аргументировать свою позицию. | Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов. Фронтальная и парная работа. | |
III четверть | |||||
73 | Внеклассное чтение. Мир детства в рассказе А.П. Чехова «Мальчики». | Знать литературные произведения А.Чехова; Уметь определять место книги в жизни человека, ее роль в становлении личности. | Структурирование знаний. Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме. Умение слушать собеседника. | Находить ответы на вопросы в тексте. | |
74 | Путешествие 8 (в … библиотеку). Загадка Лидии Чарской. | Знать темы и героев путешествия. Уметь -составлять план ,участвовать в обсуждении итогов домашнего чтения, - прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности | Учиться понимать предложенную проблемную ситуацию. Уметь делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть. | Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов. Фронтальная и парная работа. | |
75 | Первый день Лены в гимназии (Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки», гл. 8). | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль. | Учиться понимать предложенную проблемную ситуацию. | Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | |
76 | Друзья и враги Лены Икониной (Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки», гл. 10-11). | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль. | Уметь делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть. Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | Определять границы частей, составлять план. | |
77 | Образ Лены Икониной. Обобщение. | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь составлять монологическое высказывание на предложенную тему. | Уметь делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть. Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | Составлять небольшое монологическое высказывание. Искать и выделять необходимую информацию. | |
78 | Внеклассное чтение. Мир детства. | Знать литературные произведения классиков 19-20 веков; Уметь определять место книги в жизни человека, ее роль в становлении личности. | Структурирование знаний. Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме. Умение слушать собеседника. | Находить ответы на вопросы в тексте. | |
79 | Путешествие 9. Петроград. 1923 год. Редакция «Воробья». Житков и Маршак. | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль. - использовать статьи литературных критиков, участвовать в обсуждении текстов, объяснить смысл названия путешествия, рассказывать о полюбившихся детских журналах | Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. | Составлять небольшое монологическое высказывание. Искать и выделять необходимую информацию. | |
80 | Настоящий капитан. (Б. Житков «Николай Исаич Пушкин»). | Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план | Структурирование знаний. Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме. Умение слушать собеседника. | Подготовить рассказ о морском капитане; выполнить задания в тетради | |
81 | Гимназисты Корнея Чуковского (К. Чуковский «Телефон»). | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль. - использовать статьи литературных критиков, участвовать в обсуждении текстов, объяснить смысл названия путешествия, рассказывать о полюбившихся детских журналах | Научатся пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. | Искать и выделять необходимую информацию. Составлять характеристики героев. Составлять план произведения. Групповая работа. Комбинированный урок. | |
82 | Обэриуты. Стихи Д.Хармса. | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль. - использовать статьи литературных критиков, участвовать в обсуждении текстов, рассказывать о полюбившихся детских журналах | Научатся определять различные средства выразительности, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. | Находить ответы на вопросы в тексте. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов. Фронтальная и парная работа. | |
83 | Стихи Ю. Владимирова и А. Введенского. | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст - использовать статьи литературных критиков, -участвовать в обсуждении текстов, объяснить смысл названия путешествия, рассказывать о полюбившихся детских журналах | Научатся определять различные средства выразительности; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. | Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | |
84 | Внеклассное чтение. Современные чудаки. | Знать современные литературные журналы; Уметь определять место журналов в жизни человека, их роль в становлении личности. | Структурирование знаний. Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме. Умение слушать собеседника. Умение прогнозировать содержание урока, высказывать своё мнение, отношение, находить в журнале полезную информацию. | Составлять небольшое монологическое высказывание. Искать и выделять необходимую информацию. | |
85 | Путешествие 10. Вокруг Маршака. | Знать темы и героев путешествия. Уметь: -составлять план, участвовать в обсуждении итогов домашнего чтения, - прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности | Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. | Составлять небольшое монологическое высказывание ,поиск и выделение необходимой информации | |
86 | Внеклассное чтение. Современные детские журналы. | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль | Умение работать с иллюстрацией, наблюдать, сравнивать. Уметь делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть. | Находить ответы на вопросы в тексте. Находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержание произведения. | |
87 | Живой мир и мир вечного покоя (Е. Шварц «Два брата», гл. 1-4). | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль | Намечать в коллективной и парной работе простой план действий. Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | Определять границы частей. Составлять план. Находить ответы на вопросы в тексте. | |
88 | Спасение Младшего – победа живого мира (Е. Шварц «Два брата», гл. 5-8). | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Задавать вопросы, аргументировать свою позицию. | Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Составлять характеристики героев. Составлять план произведения. Парная работа. Комбинированный урок. | |
89 | Мудрость сказки Е. Шварца (обобщение). | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; | Умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. Намечать в коллективной и парной работе простой план действий. | Находить ответы на вопросы в тексте. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | |
90 | Превращение Пиноккио в Буратино (Б.Галанов «Книжка про книжки» (отрывок), «Пишу на ту же тему по-своему»). | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль; делить текст на смысловые части, составлять его простой план. | Умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. Намечать в коллективной и парной работе простой план действий. | Находить ответы на вопросы в тексте. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | |
91 | Рассказ о сказке и детских фантазиях (А. Н. Толстой «Фофка»). | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; | Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Уметь воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. Намечать в коллективной и парной работе простой план действий. | Находить ответы на вопросы в тексте, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | |
92 | Удалось ли А. Н. Толстому «превратиться» в детского писателя? (А. Н. Толстой «Кот сметанный рот»). | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль | Находить смысловые связи в произведении и жизни. Учиться работать в паре, группе, выполнять различные роли (лидера исполнителя). | Делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | |
93 | Птицы с «характерами» (М. Пришвин «Изобретатель»). | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль | Научатся понимать поэтическую речь, сочинять свои стихи, используя различные средства выразительности. Умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. | Находить ответы на вопросы в тексте. | |
94 | Так кто же он – Михаил Пришвин? (Статья С.Я Маршак «Сила жизни»). | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль | Научатся понимать поэтическую речь, сочинять свои стихи, используя различные средства выразительности. Умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. | Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | |
95 | С. Маршак – критик, поэт, переводчик, редактор. | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения,определять тему и главную мысль,читать стихотворное произведение произведение. | Находить смысловые связи в произведении и жизни. Учиться работать в паре, группе, выполнять различные роли (лидера исполнителя). | Находить ответы на вопросы в тексте. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | |
96 97 | Обобщение. Проверочная работа №6 по разделу «Детская литература 20 века» (Путешествия 8-10). Внеклассное чтение. «Творцы книг» (рассказы о писателях, художниках - иллюстраторах). | Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов Уметь анализировать средства художественной выразительности; Выразительно читать стихотворения; использовать интонацию; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Рефлексия способов и условий действий. | Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов. Фронтальная и парная работа. | |
98 | Путешествие 11. 1928 год. Литературный утренник в Сокольниках. | Знать современные литературные произведения и их авторов; Уметь определять место произведений в жизни человека, их роль в становлении личности; - проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | Структурирование знаний. Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме. Умение слушать собеседника. | Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов. Фронтальная и парная работа. | |
99 | В. Маяковский и А. Барто. | Знать авторов и произведения, Уметь находить нужные произведения, отбирать произведения, соответствующих темам изученных разделов, готовить сообщения на заданную тему. | Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Учиться работать в паре, группе. Выполнять различные роли (лидера исполнителя). | Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов. Парная работа. | |
100 | Живая кукла наследника Тутти (Ю. Олеша «Три толстяка», гл. «Кукла с хорошим аппетитом», ч.2). | Знать темы и героев путешествия. Уметь составлять план ,участвовать в обсуждении итогов домашнего чтения; - прогнозировать содержание раздел | Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Поиск и выделение необходимой информации. | Составлять небольшое монологическое высказывание. Работать в паре, группе, выполнять различные роли (лидера исполнителя). | |
101 | Три толстяка и другие герои сказки (Ю. Олеша «Три толстяка», гл. «Кукла с хорошим аппетитом», ч.3,4). | Уметь: читать стихотворение, выражая авторское настроение, объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря | Научатся понимать нравственный смысл рассказа. | Находить ответы на вопросы в тексте участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | |
102 | «Простые высокие истины» (Ю. Олеша «Три толстяка», обобщение). | Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов Уметь : сравнивать и характеризовать героев сказок, используя текст сказки, объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, | Уметь делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть. Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть. | |
103 | Практикум «Учусь работать с научно-популярным текстом» (Б.Галанов «Как найти город Трёх Толстяков?»). | Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов Уметь: сравнивать и характеризовать героев сказок, используя текст сказки, объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, | Намечать в коллективной и парной работе простой план действий. | Определять границы частей, составлять план. Находить ответы на вопросы в тексте. | |
104 | Итоговая контрольная работа №2 «Научно-популярный текст». | Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов Уметь: сравнивать и характеризовать героев сказок, используя текст сказки объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст,, | Уметь делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть. Научатся понимать нравственный смысл рассказа. | Связно отвечать по плану. | |
105 | Путешествие 12. «Дорогие мои мальчишки» (Р. Фраерман «Гайдар и дети»). | Уметь выделять ключевые фразы,мысли при чтении,комментировать прочитанное | Находить смысловые связи в произведении и жизни. | Делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | |
Раздел 4. Детская литература 30-50 –х годов | |||||
106 | «Этот чердак был обитаем» (А.Гайдар «Тимур и его команда», ч. 1, 2). | Знать темы и героев путешествия. Уметь составлять план ,участвовать в обсуждении итогов домашнего чтения; - прогнозировать содержание раздела | Умение прогнозировать содержание. | Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов. Фронтальная и парная работа. | |
107 | Игра или серьёзное дело? (А. Гайдар «Тимур и его команда», ч. 3, 4). | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль | Уметь делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть. | Делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | |
108 | Тимур и тимуровцы (А. Гайдар «Тимур и его команда», ч. 5, обобщение). | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль, сравнивать и характеризовать героев. | Научатся понимать нравственный смысл рассказа. | Находить ответы на вопросы в тексте. | |
109 110 | Путешествие 13. Смешные книжки. Проверка развития читательских умений (Н.Носов «Федина задача»). Юмористический рассказ на серьёзную тему (В.Драгунский «Что любит Мишка»). | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль, сравнивать и характеризовать героев, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; | Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Поиск и выделение необходимой информации | Связно отвечать по плану. | |
111 | Внеклассное чтение. Юмористические рассказы В.Драгунского, Ю.Сотника. | Знать темы и героев путешествия. Уметь составлять план ,участвовать в обсуждении итогов домашнего чтения; - прогнозировать содержание раздела | Умение прогнозировать содержание. Научатся выделять особенности юмористического рассказа, выразительно читать, описывать главных героев, пересказывать текст, восстанавливать порядок событий. | Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Связно отвечать по плану. | |
112 | Внеклассное чтение. Юмористические рассказы Н.Носова. | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль, сравнивать и характеризовать героев, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; | Уметь делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть. Научатся выделять особенности юмористического рассказа, выразительно читать, описывать главных героев, пересказывать текст, восстанавливать порядок событий | Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Связно отвечать по плану. | |
113 114 | Стихи А. Барто. Сатира или юмор? Внеклассное чтение. «Не про меня ли это?» | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль, сравнивать и характеризовать героев, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; | Структурирование знаний. Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме. Умение слушать собеседника. Находить смысловые связи в произведении и жизни | Находить ответы на вопросы в тексте. | |
4 четверть | |||||
115 | Путешествие 14. «Книжкины именины» во Дворце пионеров. Стихи Е.Благининой, Б.Заходера, Ю.Коринца и др. | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль, сравнивать и характеризовать героев, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; | Структурирование знаний. Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме. Умение слушать собеседника. Научатся выделять особенности юмористического рассказа, выразительно читать, описывать главных героев, пересказывать текст, восстанавливать порядок событий. | Находить ответы на вопросы в тексте. | |
116 | Стихи И.Токмаковой и Г.Сапгира. | Знать понятие сатира и юмор; Уметь находить рифму в произведении, сравнивать и составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст , - оценивать события, героев произведения | Научатся выразительно читать стихотворения. | Делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | |
117 | Стихи Э.Мошковской и Э.Успенского | Знать понятие сатира и юмор; Уметь находить рифму в произведении, сравнивать и составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст , - оценивать события, героев произведения | Научатся выразительно читать по ролям, находить особенности юмористических рассказов, выявлять характер героев. | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Фронтальная и парная работа. | |
Раздел 5. Детская литература 60-90 годов | |||||
118 | Стихи Саши Чёрного и В. Долиной. | Знать темы и героев путешествия. Уметь составлять план ,участвовать в обсуждении итогов домашнего чтения; - прогнозировать содержание раздела | Умение прогнозировать содержание. | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Фронтальная работа. | |
119 | Миниатюры Г.Цыферова. | Знать : отличие детской поэзии 2-й половины 20в. от произведений для детей 20-х годов; авторов и их произведения данного периода; Уметь :читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);сравнивать и анализировать стихотворения разных авторов; | Научиться находить рифму в произведении, оценивать события, героев произведения; совершенствовать речь. | Делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | |
120 | Развитие речи. Создание собственных миниатюр. | Знать отличительные черты поэтического произведения; Уметь находить рифму в произведении; - читать выразительно стихи, передавая настроения автора произведения | Научатся находить рифму в произведении, оценивать события, героев произведения. Совершенствовать речь. Находить смысловые связи в произведении и жизни. | Находить ответы на вопросы в тексте. | |
121 | Стихи Н. Матвеевой. | Знать отличительные черты поэтического произведения; Уметь находить рифму в произведении; - читать выразительно стихи, передавая настроения автора произведения | Научатся находить рифму в произведении, оценивать события, героев произведения; Научатся выразительно читать стихотворения. | Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору). | |
122 | Внеклассное чтение. Любимые стихи. | Знать отличительные черты поэтического произведения; Уметь находить рифму в произведении; - читать выразительно стихи, передавая настроения автора произведения | Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Поиск и выделение необходимой информации | Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов. Фронтальная и парная работа. | |
123 | Практикум «Учусь читать лирический текст». | Знать отличительные черты поэтического произведения; Уметь находить рифму в произведении; - читать выразительно стихи, передавая настроения автора произведения | Совершенствовать речь. Научатся выразительно читать стихотворения | Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору). | |
124 | Обобщение. Проверочная работа №7 по разделу «Век 20. Новые встречи со старыми друзьями». | Знать отличительные черты поэтического произведения; Уметь находить рифму в произведении; - читать выразительно стихи, передавая настроения автора произведения | Совершенствовать речь. Научатся выразительно читать стихотворения. | Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов. Фронтальная и парная работа. | |
125 | Итоговая контрольная работа №3 «Несплошные и сплошные тексты». | Знать отличительные черты поэтического произведения; Уметь находить рифму в произведении; - читать выразительно стихи, передавая настроения автора произведения | Совершенствовать речь. Научатся выразительно читать стихотворения | Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | |
126 | Административная проверка техники чтения. | Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов Уметь анализировать средства художественной выразительности; Выразительно читать стихотворения; использовать интонацию; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Рефлексия способов и условий действий. | Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов. Фронтальная и парная работа. | |
127 | Знакомство с героями (Пьеса-сказка С.Козлова «Снежный цветок», картины 1,2). | Знать особенности жанра драматургии(пьесы-сказки), идею пьесы. Уметь анализировать характеры героев, инсценировать пьесу, читать по ролям, участвовать в обобщающей беседе | Находить смысловые связи в произведении и жизни. Смысловое чтение как осмысление цели чтения. Подведение под понятие. Выдвижение гипотез и их обоснование. | Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Находить в тексте пословицы,объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведения. | |
128 | Поиски снежного цветка (Пьеса-сказка С.Козлова «Снежный цветок», картины 3-5). | Знать особенности жанра драматургии(пьесы-сказки), идею пьесы. Уметь анализировать характеры героев, инсценировать пьесу, читать по ролям, участвовать в обобщающей беседе | Находить смысловые связи в произведении и жизни. Смысловое чтение как осмысление цели чтения. Подведение под понятие. Выдвижение гипотез и их обоснование. | Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Находить в тексте пословицы,объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведения. | |
129 | Мудрая сказка для малышей (Пьеса-сказка С.Козлова «Снежный цветок», картины 6-8). | Знать особенности жанра драматургии(пьесы-сказки), идею пьесы. Уметь анализировать характеры героев, инсценировать пьесу, читать по ролям, участвовать в обобщающей беседе | Находить смысловые связи в произведении и жизни. Смысловое чтение как осмысление цели чтения. Подведение под понятие. Выдвижение гипотез и их обоснование. | Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Находить в тексте пословицы,объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведения. | |
130 | Путешествие 15. Современные детские писатели (К. Драгунская «Крайний случай»). | Знать темы и героев путешествия. Уметь составлять план ,участвовать в обсуждении итогов домашнего чтения; - прогнозировать содержание раздела | Научатся выразительно читать по ролям, находить особенности юмористических рассказов, выявлять характер героев. Находить смысловые связи в произведении и жизни | Связно отвечать по плану. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | |
131 | Творческая манера Ксении Драгунской (К. Драгунская «Ерунда на постном масле!»). | Знать темы и героев путешествия. Уметь составлять план ,участвовать в обсуждении итогов домашнего чтения; - прогнозировать содержание раздела | Научатся выразительно читать по ролям, находить особенности юмористических рассказов, выявлять характер героев. Находить смысловые связи в произведении и жизни | Связно отвечать по плану. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | |
132 | Интервью с Тимом Собакиным (стихи и проза Тима Собакина). | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль | Научатся выразительно читать по ролям, находить особенности юмористических рассказов, выявлять характер героев. | Работать по предложенному учителем плану. | |
133 | Берём интервью у детских писателей (обобщение). | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль | Научатся выразительно читать по ролям, находить особенности юмористических рассказов, выявлять характер героев. | Работать по предложенному учителем плану. | |
134 | Берём интервью у детских писателей (обобщение). | Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | Рефлексия способов и условий действий. Выбор вида чтения в зависимости от цели. Извлечение необходимой информации из текста. | Работать по предложенному учителем плану. | |
135 | Эпилог. Письмо авторов учебника к читателям. | Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов Уметь анализировать средства художественной выразительности; Выразительно читать стихотворения; использовать интонацию. | Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Рефлексия способов и условий действий. Прогнозирование уровня усвоения. | Работать по предложенному учителем плану. | |
136 | Внеклассное чтение. «О чём можно, о чём хочется мечтать». | Знать отличительные черты поэтического произведения; Уметь находить рифму в произведении; - читать выразительно стихи, передавая настроения автора произведения | Рефлексия способов и условий действий. | Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов. Фронтальная и парная работа. |
Предварительный просмотр:
Тематическое планирование уроков изобразительного искусства
№ п/п | Тема | Диагностика и контроль, их виды и формы. Практическая часть. | Формирование универсальных учебных действий | Кол-во час | Дата |
Основные художественно-эстетические понятия. 20 ч | |||||
1 | Монументальное декоративное искусство. Рождение монументальной живописи | Виды и жанры изобразительных (пластических) искусств (общее представление), их связь с жизнью. Освоение основ рисунка, живописи, декоративно-прикладного искусства. Передача настроения в творческой работе (в живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, пятна, объема. | Регулятивные УУД • Проговаривать последовательность действий на уроке. • Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. | 1 | |
2 | Что такое фреска. Что такое мозаика и витраж. | Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира. | Регулятивные УУД • Проговаривать последовательность действий на уроке. • Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. | 1 | |
3 | Русская икона. Звенигородская находка. | Восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. | Регулятивные УУД • Учиться работать по предложенному учителем плану. • Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. • Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.). | 1 | |
4. | Монументальная скульптура. | Передача настроения в творческой работе (в живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, пятна, объема. | Регулятивные УУД • Проговаривать последовательность действий на уроке. • Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД • Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.). | 1 | |
5 | Новые виды искусств: дизайн и фотография. | Регулятивные УУД • Учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные УУД • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. | 1 | ||
6 | На пути к мастерству. Родная природа. Поэт пейзажа. Изучаем работу мастера (И. Левитан «Печальная, но дивная пора»). | Знакомство с отдельными произведениями выдающихся русских и зарубежных художников: И. И. Левитан. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России. Отражение в произведениях пластических искусств человеческих чувств и идей; отношения к природе, человеку и обществу. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек). Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов. | Регулятивные УУД • Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Коммуникативные УУД • Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: а) донести свою позицию до собеседника; • Уметь слушать и понимать высказывания собеседников. | 1 | |
7 | Изучаем работу мастера (Д. Митрохин «Яблоки»). Твоя мастерская: использование разных видов штриховки. | Передача настроения в творческой работе (в живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема. Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: карандаш. | Регулятивные УУД • Учиться работать по предложенному учителем плану. • Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. | 1 | |
8 | Градации светотени. Рефлекс. Падающая тень. | Передача настроения в творческой работе (в живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема. Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: карандаш. | Регулятивные УУД • Проговаривать последовательность действий на уроке. | 1 | |
9 | Твоя мастерская: конструкция предмета. | Регулятивные УУД • Проговаривать последовательность действий на уроке. • Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. | 1 | ||
10 | Композиция на заданную тему. Оформление творческих работ. | Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии. | Регулятивные УУД • Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. | 1 | |
11 | Композиция на заданную тему. Оформление творческих работ. | Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии. | 1 | ||
12 | Зарисовки животных. Твоя мастерская: от зарисовок к иллюстрации. | Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек). | Регулятивные УУД • Проговаривать последовательность действий на уроке. • Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. | 1 | |
13 | Зарисовки животных. Твоя мастерская: от зарисовок к иллюстрации. | Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек). | 1 | ||
14 | Для любознательных: отмывка. Твоя мастерская: гризайль. | Виды и жанры изобразительных (пластических) искусств (общее представление), их связь с жизнью. | 1 | ||
15 | Композиции и ее основные законы. | Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек). Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция, пропорции. | Познавательные УУД Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания Коммуникативные УУД • Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: а) донести свою позицию до собеседника; • Уметь слушать и понимать высказывания собеседников. Регулятивные УУД • Проговаривать последовательность действий на уроке. • Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. | 1 | |
16 | Композиции и ее основные законы. | Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек). Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция, пропорции. | 1 | ||
17 | Родная история и искусство. Народные промыслы: нижегородская резьба по дереву. | Виды и жанры изобразительных (пластических) искусств (общее представление), их связь с жизнью. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в организации материального окружения человека (вторая природа), его повседневной жизни. | Познавательные УУД • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные УУД • Уметь пользоваться языком изобразительного искусства | 1 | |
18 | Линейная перспектива. | Познавательные УУД Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания Регулятивные УУД • Проговаривать последовательность действий на уроке. • Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. | 1 | ||
19 | Линейная перспектива. | 1 | |||
20 | Родная история и искусство. Изучаем работы мастеров: (А. Дейнеко «Оборона Севастополя», П. Оссовский «Салют Победы», М. Кугач «Дед и внук»). Занятие должно быть приручено к Дню Победы. | Восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира. Отражение патриотической темы в произведениях отечественных художников. Знакомство с отдельными произведениями выдающихся русских и зарубежных художников: А. А. Дейнеко | Познавательные УУД • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные УУД • Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: а) донести свою позицию до собеседника; • Уметь слушать и понимать высказывания собеседников. Регулятивные УУД • Проговаривать последовательность действий на уроке. • Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. | 1 | |
21 | Родная история и искусство. Изучаем работы мастеров: (А. Дейнеко «Оборона Севастополя», П. Оссовский «Салют Победы», М. Кугач «Дед и внук»). Занятие должно быть приручено к Дню Победы. | Восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира. Отражение патриотической темы в произведениях отечественных художников. Знакомство с отдельными произведениями выдающихся русских и зарубежных художников: А. А. Дейнеко | 1 | ||
22 | Фигура человека. Пропорции. | Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек). | Регулятивные УУД • Проговаривать последовательность действий на уроке. • Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. | 1 | |
23 | Фигура человека. Пропорции. | Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек). | 1 | ||
24 | Фигура человека. Пропорции. | Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек). | 1 | ||
25 | Фигура человека. Пропорции. | Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек). | 1 | ||
26 | Для любознательных: китайский рисунок кистью. | Познавательные УУД • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные УУД • Проговаривать последовательность действий на уроке. • Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Коммуникативные УУД • Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: а) донести свою позицию до собеседника; • Уметь слушать и понимать высказывания собеседников. | 1 | ||
27 | Для любознательных: родная история и искусство – русский народный театр. | Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой, театром, кино | 1 | ||
28 | Для любознательных: родная история и искусство – русский народный театр. | Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой, театром, кино | 1 | ||
29 | Для любознательных: родная история и искусство – русский народный театр. | Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой, театром, кино | 1 | ||
30 | Для любознательных: родная история и искусство – русский народный театр. | Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой, театром, кино | 1 | ||
31 | Учимся видеть: Эрмитаж. | Ведущие художественные музеи России: Государственная Третьяковская галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкин. Восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира. | Познавательные УУД • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные УУД • Проговаривать последовательность действий на уроке. • Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Коммуникативные УУД • Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: а) донести свою позицию до собеседника; • Уметь слушать и понимать высказывания собеседников. | 1 | |
32 | Учимся видеть: Эрмитаж. | Ведущие художественные музеи России: Государственная Третьяковская галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкин. Восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира. | 1 | ||
33 | Проект. Открытки или панно к праздникам | Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллаж, граттаж, аппликация, бумажная пластика, гуашь, акварель, карандаш, подручные и природные материалы. | Регулятивные УУД • Проговаривать последовательность действий на уроке. • Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Коммуникативные УУД • Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: а) донести свою позицию до собеседника; • Уметь слушать и понимать высказывания собеседников. | 1 | |
34 | Дизайнерский проект: настенный календарь. | Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллаж, граттаж, аппликация, бумажная пластика, гуашь, акварель, карандаш, подручные и природные материалы. | 1 |
Предварительный просмотр:
Тематическое планирование уроков математики
№ п/п | Система уроков | Дата | Используемые технологии обучения | Задачи. Планируемый результат и уровень освоения | |
Компетенции | |||||
Учебно-познавательная | Личностная | ||||
1 четверть (36 ч) Раздел I. Числа от 1 до 1000. Повторение изученного в 3 классе ( 8 ч) | |||||
1 | Турнир 1. Тест - контроль №1. | Разноуровневое обучение. Турнир №1 (знаток, консультант, мастер) | Повторить вопросы нумерации, вспомнить изученные алгоритмы действий над натуральными числами, | Развивать организационные умения, учиться планировать свою работу | |
2 | Числа от 1 до 1000. Запись и чтение чисел. Разрядные слагаемые. | Разноуровневое обучение. Индивидуальные задания по уровням: стандарт и программа на основе задании учебника. | |||
3 | Арифметические действия над числами. Разрядные слагаемые. | Алгоритмы письменных вычислений с трёхзначными числами, решение задач с пропорциональными величинами, алгоритм поиска периметра и площади прямоугольника. Способы сравнивания площадей, задачи на перекладывание палочек. | Оценивать результаты работы, сверяя его с алгоритмом, учиться находить и исправлять допущенные ошибки | ||
4 | Арифметические действия над числами. Сравнение многозначных чисел. | Вспомнить изученные свойства действий над числами, решение задач, основанных на этих свойствах, решение задач с пропорциональными величинами, решение уравнений изученных видов. Понятие истинного и ложного высказывание, учиться составлять высказывания с помощью вспомогательной модели(диаграмм Эйлера-Венна) | Развивать организационные умения, учиться называть предметную цель работы с конкретными заданиями, планировать свою работу при помощи учителя, оценивать результаты, сверяя его с планом, учиться находить и исправлять допущенные ошибки | ||
5 | Арифметические действия над числами. Вычитание многозначных чисел. | Разноуровневое обучение. Индивидуальные задания по уровням :стандарт и программа на основе задании учебника ИКТ презентация. | Вспомнить изученные свойства действий над числами, устные приёмы умножения трёхзначных чисел на однозначные, письменные приёмы умножения трёхзначных чисел на однозначные, решение задач, правило нахождения площади прямоугольника | Учиться строить логически обоснованные высказывания, оценивать ответ с точки зрения его доказательности. | |
6 | Арифметические действия над числами. Решение уравнений. | Вспомнить изученные действия над числами, устные приёмы деления трёхзначных чисел на однозначные, письменные приёмы деления трёхзначных чисел на однозначные, решение задач, уравнений. | Развивать организационные умения: продолжать учиться, называть цели урока, планировать основную часть работы на урок, оценивать результаты работы по уроку в целом. | ||
7 | Арифметические действия над числами. Деление и умножение многозначных чисел. | ||||
8 | Самостоятельная работа на тему «Арифметические действия над числами». | Контроль | |||
Раздел II. Дроби (18 ч) | |||||
9 | Работа над ошибками. Дроби. Нахождение части от числа. | Проблемное «Что обозначает каждое число в записи дроби» | Расширить представление о дробных числах, познакомить с алгоритмами определения части от числа, числа по его части, с алгоритмом определения, какую часть одно число составляет от другого, учиться сравнивать дроби с одинаковыми числителями и одинаковыми знаменателями, анализируя запись числа. Сравнивать дроби с разными числителями и знаменателями с помощью схем-отрезков и других вспомогательных модулей, учиться складывать и вычитать правильные дроби, учиться решать текстовые задачи и уравнения на основе изученных алгоритмов действий с дробями. | Развивать организационные умения: продолжать учиться, называть цели урока, планировать основную часть работы на урок, оценивать результаты работы по уроку в целом. | |
10 | Нахождение части от числа | Проблемное « Как найти часть от целого» | Закреплять понятие дроби, продолжить работу по усвоению алгоритма поиска части от числа, решать задачи, уравнения, неравенства, закреплять навыки счёта. Работать над пропедевтикой решения задач алгебраическим способом(сопоставлять текст задачи с заданными уравнениями) | Называть цели конкретного задания, планировать работу над заданием в соответствии с только что изученным алгоритмом, оценивать результаты работы по заданию, развивать интеллектуальные умения: продолжать учиться читать информацию, заданную с помощью математической модели. | |
11 | Нахождение числа по его части. | Проблемное «Как найти число по его части» | Познакомиться с алгоритмом поиска числа по его заданной части, решать задачи, уравнения, закреплять навыки счёта. | Называть цели конкретного задания, планировать работу над заданием в соответствии с только что изученным алгоритмом, оценивать результаты работы по заданию, развивать интеллектуальные умения: продолжать учиться читать информацию, заданную с помощью математической модели. | |
12 | Нахождение части от числа. Нахождение числа по его части. | Разноуровневое обучение. Задания уровня стандарта и уровня программы. | Закрепить понятие дроби, продолжить работу по усвоению алгоритма поиска части от числа, решать задачи, уравнения. | Оценивать результаты работы по заданию, развивать интеллектуальные умения: заданную с помощью математической модели. | |
13 | Сравнение дробей. | Проблемное «Как сравнить дроби с одинаковыми знаменателями и разными числителями» | Познакомить с алгоритмом сравнения дробей с одинаковыми знаменателями, закрепление понятие дроби, усвоение алгоритмов поиска части от числа и числа по его части, решать задачи, уравнения. | Развивать интеллектуальные умения: продолжать учиться читать информацию, заданную с помощью математической модели. | |
14 | Сравнение дробей. | Познакомить с алгоритмом сравнения дробей с одинаковыми числителями, закрепить понятие дроби, усвоение алгоритма поиска части от числа и числа по его части. | Называть цели конкретного задания (3,4), планировать работу над заданием. | ||
15 | Административная контрольная работа. | Контроль | Познакомить со способами сравнения дробей с разными числителями и разными знаменателями | Планировать работу над заданием, развивать интеллектуальные умения. | |
16 | Работа над ошибками. Решение задач. | Разноуровневое обучение. (Индивидуальные карточки) | Понятие дроби, сравнение дробей, решение уравнений. Работать над пропедевтикой решения задач алгебраическим способом (сопоставлять текст задачи с заданными уравнениями) | Развивать организационные умения, называть цели конкретного задания. | |
17 18 | Сложение дробей с одинаковыми знаменателями. Вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. | Проблемное «Как сложить дроби с одинаковым знаменателем» | Познакомить с алгоритмом сложения дробей с одинаковыми знаменателями, решать задачи. | ||
19 20 | Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателя-ми. Самостоятельная работа. Работа над ошибками. Решение задач. | Контроль Проблемное «Как вычитать дроби с одинаковым знаменателем» | Познакомиться с алгоритмом вычитания дробей с одинаковыми знаменателями, решать задачи. | Развивать организационные умения, называть цели конкретного задания. | |
21 22 | Деление меньшего числа на большее. Какую часть одно число составляет от другого. | Разноуровневое обучение. Решение задач уровня стандарт и комбинаторных задач (уровень программы) | Решение задач, закрепление знаний. | Развивать организационные умения, называть цели конкретного задания. | |
23 | Не только математика… | Проблемное «Как разделить меньшее число на большее» | Познакомиться с алгоритмом деления меньшего числа на большее, решать задачи. | Организационные умения: называть основные предметные задания, планировать работу с ним, проверять свою работу, повторно следуя этапами плана. | |
24 | Турнир 2. Тест - контроль №2. | Разноуровневое обучение. Турнир №2 (знаток, консультант, мастер) | Познакомиться с новым правилом, устанавливающим связь действия деления с понятием дроби. | ||
25 | Многозначные числа. Разряды и классы. | Разноуровневое. Тест №2 (уровень стандарта, уровень программы) | |||
26 | Чтение и запись многозначных чисел. | Проектное обучение «Можно ли путешествовать во времени? Как?» | Решение компетентностных задач Проект «Модель машины времени» | Развивать организационные умения, называть цели конкретного задания. | |
Раздел III. Нумерация многозначных чисел ( 10ч ) | |||||
27 | Сравнение чисел. | Индивидуальные задания по уровням: стандарт и программа на основе задании учебника. | Учить названию и последовательности чисел в пределах 1 000 000, образование следующей счётной единицы, количество разрядов в каждом классе, названия и последовательность первых трёх классов | Развивать организационные умения, называть цели конкретного задания. | |
28 | Разрядные слагаемые. | Проблемное «Что такое классы?» | Познакомить с записью чисел больших чем трёхзначные, читать и называть эти числа | Читать и записывать в виде многозначных чисел информацию, представленную в таблицах | |
29 30 31 | Умножение числа 1000. Умножение и деление на 1000, 10 000, 100 000. Чтение и запись многозначных чисел. | Проблемное «Каков алгоритм деления многозначных чисел на 1000, 10000, 100000» | |||
32 33 | Чтение и запись многозначных чисел. Миллион. Класс миллионов. Миллиард. | Проблемное «Как записываются числа больше миллиона». | Познакомить с записью чисел больших чем трёхзначные, читать и называть эти числа Перенести известные детям сведения о способах сравнения многозначных чисел на новые числа | Читать и записывать математические сведения, представленные в различных видах | |
34 35 | Не только математика… Контрольная работа №1 по теме «Нумерация многозначных чисел». | Контроль | |||
36 | Работа над ошибками. Чтение и запись многозначных чисел. | Проблемное «Как записывать и читать многозначные числа в десятичной системе». Разноуровневое. | |||
2 четверть (28 ч) Раздел IV. Величины (13ч) | |||||
1 | Турнир 3. Тест - контроль №3. | Разноуровневое обучение. Турнир №3 (знаток, консультант, мастер) | Познакомить с записью чисел больших чем известные, читать и называть эти числа | Развивать организационные умения, называть цели конкретного задания. | |
2 3 | Единицы длины. Единицы массы. Грамм, тонна | Проблемное «В чем измеряют предметы массой меньше 1кг; массу больших предметов или грузов» | Познакомить с новыми единицами измерения массы: грамм, тонна; учиться сопоставлять свои представления о десятичной системе счисления и десятичной системе мер; продолжить учиться переводить заданную величину из одних в другие. | Читать и записывать математические сведения, представленные в различных видах | |
4 | Единицы измерения величин. | ИКТ презентация | Проект «Страничка из энциклопедии». Решение компетентностной задачи. | ||
5 | Единицы площади. | Проблемное «В чем измеряют площадь». | Обобщить имеющиеся знания, продолжить учиться переводить значения величин из одних единиц измерения в другие | Организационные умения: называть основные предметные задания, планировать работу с ним, проверять свою работу, повторно следуя этапами плана. | |
6 | Единицы площади. Самостоятельная работа. | Контроль | Обобщить имеющиеся знания и сформулировать правило перехода от больших единиц измерения величин к меньшим и от меньших к большим, продолжать учиться читать и называть многозначные числа. | Учиться читать и записывать информацию, представленную в виде схематических рисунков и диаграмм, продолжать учиться называть цели конкретного задания, алгоритм, проверять, исправлять и оценивать результаты работы. Учиться читать и записывать информацию, представленную в виде схематических рисунков и диаграмм, продолжать учиться называть цели конкретного задания, алгоритм, проверять, исправлять и оценивать результаты работы. Развивать организационные умения, называть цели конкретного задания. | |
7 | Работа над ошибками. Площадь прямоугольного треугольника. | Проблемное «Как измерить площадь прямоугольного треугольника» | Познакомить с алгоритмом определения площади прямоугольного треугольника Обобщить имеющиеся знания и сформулировать взаимосвязь между уже известными и новыми единицами измерения длины, продолжить учиться читать и называть многозначные числа. | ||
8 9 | Приближённое вычисление площадей. Палетка. Приближённое вычисление площадей. Палетка. | ИКТ «Математическое путешествие по планете Земля» | Познакомить с понятием приближённого значения числа, учить находить приближённое значение площадей с помощью палетки. Обобщить имеющиеся знания, продолжить учиться читать и называть многозначные числа. Познакомиться с понятием округления числа, учиться получать приближённые значения величин | ||
10 11 | Единицы объёма. Решение задач. | Развивающее обучение «Развитие умения проводить анализ взаимосвязи работы, времени и производительности на основе ранее изученных математических моделях» | |||
12 | Точные и приближенные значения величин. | ||||
13 | Решение задач. | Обобщить имеющиеся знания, продолжать учиться сопоставлять скорость движения, скорость работы, скорость наполнения бассейна водой, сопоставлять математические модели задач на процессы движения, работы, купли-продажи и взаимосвязь заданных в них троек величин. | |||
Раздел V. Сложение и вычитание многозначных чисел ( 8 ч ) | |||||
14 | Сложение и вычитание многозначных чисел. Прикидка суммы и разности. | ИКТ презентация «Сложение и вычитание многозначных чисел (закрепление)» | Познакомиться с понятием прикидки результата действий сложения и вычитания, учиться решать задачи способом прикидки результатов, учиться устанавливать соотношение между единицами измерения величины/ | Учиться читать и записывать информацию, представленную в виде схематических рисунков и диаграмм, продолжать учиться называть цели конкретного задания, алгоритм, проверять, исправлять и оценивать результаты работы. | |
15 | Сложение и вычитание многозначных чисел. | Развивающее обучение «Развитие умения проводить анализ взаимосвязи работы, времени и производительности на основе ранее изученных математических моделях» | Обобщить известные детям алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, вспомнить соотношение между единицами измерения величин, закреплять умение видеть и называть разрядный состав многозначных чисел | ||
16 | Сложение и вычитание многозначных чисел. | ||||
17 | Сложение и вычитание многозначных чисел. | ||||
18 | Сложение и вычитание многозначных чисел. | ||||
19 20 | Производительность. Взаимосвязь работы, времени и производительности. Решение задач. | Ввести понятие производительность на основе понятия скорость работы, продолжить сопоставлять скорость движения и скорость работы, ввести формулу работы на основе сопоставления математических моделей задач на процессы движения и работы | Строить высказывания, продолжать учиться называть цели конкретного задания, алгоритм, проверять, исправлять и оценивать результаты работы | ||
21 | Административная контрольная работа. | Контроль | Учиться решать задачи «на работу», «движение» с опорой на формулы, продолжать сопоставлять скорость движения и производительность, сопоставлять математические модели задач на процессы движения, работы, купли-продажи | ||
Раздел VI. Умножение и деление многозначных чисел (72ч) | |||||
22 | Работа над ошибками. Умножение чисел. Группировка множителей. | Проблемное «Как умножать многозначные числа на однозначные» | Обобщить известные детям алгоритмы письменного умножения многозначных чисел, продолжить учиться округлять числа до заданного разряда | Развивать организационные умения, называть цели конкретного задания. | |
23 24 | Арифметические действия над числами. Умножение многозначных чисел на однозначные. | Развивающее обучение «Развивать умение выстраивать алгоритм работы; оценивать результат своей деятельности» | Перенести приём письменного умножения, когда один из множителей оканчивается на 0 на большие числа, продолжать учиться округлять числа до заданного разряда. | Учиться читать и записывать информацию, представленную в виде схематических рисунков и диаграмм, продолжать учиться называть цели конкретного задания, алгоритм, проверять, исправлять и оценивать результаты работы. | |
25 | Умножение чисел. | Проектное обучение «Как использовалась математика в Российском государстве 18 века. Ярмарка» | Перенести приём устного умножения на большие числа | ||
26 | Умножение чисел. | ||||
27 28 | Контрольная работа №2 по теме «Умножение многозначных чисел». Работа над ошибками. Решение задач (Не только математика…) | Контроль Разноуровневое обучение. Задания уровня стандарта и уровня программы. | Развивать организационные умения, называть цели конкретного задания. | ||
3 четверть (40 ч) | |||||
1 | Турнир 4. Тест - контроль №4. | Разноуровневое обучение Турнир №4 (знаток, консультант, мастер) | Учиться применять алгоритмы устного и письменного умножения и деления многозначных чисел, учиться решать задачи на одновременное движение двух объектов, познакомить с уравнениями нового вида | Умение называть основные предметные цели конкретного задания, планировать работу с ним, уметь читать и осмысливать информацию, заданную с помощью различных математических моделей | |
2 3 | Деление круглых чисел Арифметические действия над числами. | Проблемное «Как применить изученный алгоритм деления круглых чисел к многозначным числам» | Перенести алгоритм устного деления, когда делимое оканчивается на 0 на большие числа, продолжать учиться округлять числа до заданного разряда, решать задачи, находить несколько решений неравенства подбором | ||
4 | Деление числа на произведение. | Игровое обучение. Математические ребусы | Обобщать имеющиеся знания, производить вычисления с многозначными числа, решать задачи «на работу», «движение». | Развивать организационные умения, называть цели конкретного задания. | |
5 6 | Деление круглых многозначных чисел на круглые числа. Арифметические действия над числами. | Проблемное «Как применить изученный алгоритм письменного деления к многозначным числам» | Познакомиться с правилами деления на произведение, вывести на основании нового правила новый алгоритм устного деления | ||
7 | Деление с остатком на 10, 100, 1000. | Проблемное «Как делить круглые многозначные числа на круглые числа» | Вывести на основании деления числа на произведение новый алгоритм устного деления | ||
8 | Деление круглых чисел с остатком. | ИКТ презентация «Арифметические действия над числами» | Познакомить с приёмами деления на 5, 50, 500, 25, 250 (максимальный уровень) | ||
9 | Уравнения. | Проблемное «Как делить круглые числа с остатком» | Познакомить с приёмами деления на 5, 50, 500, 25, 250 (максимальный уровень) | ||
10 | Арифметические действия над числами. Самостоятельная работа. | Контроль | Вывести на основании правила деления числа на произведение и деления на 10, 100,1000 новый алгоритм устного деления | Развивать организационные умения, называть цели конкретного задания. | |
11 12 | Работа над ошибками. Уравнения. Арифметические действия над числами. | ИКТ презентация | Познакомить с новым видом уравнения и алгоритмом его решения | ||
13 | Деление многозначных чисел на однозначное. | Разноуровневое обучение. Задания уровня стандарта и уровня программы. | Производить вычисления с многозначными числами, решать задачи «на работу» | ||
14 | Деление многозначных чисел на однозначное. | ИКТ презентация | Познакомить с новым видом уравнения и алгоритмом его решения | ||
15 | Деление многозначных чисел на однозначное. | Разноуровневое обучение. Задания уровня стандарта и уровня программы. | Учиться производить вычисления с многозначными числами | ||
16 | Письменное деление многозначных чисел на однозначные. | Проблемное «Как использовать ранее изученный алгоритм письменного деления для многозначных чисел» | Вывести на основании известного детям письменного алгоритма деления двузначного числа и трехзначного числа на однозначное, алгоритм деления четырехзначного числа | ||
17 | Деление многозначных чисел на однозначные. | ||||
18 | Деление многозначных чисел на однозначные. | Производить вычисления с многозначными числами, решать задачи «на работу» | |||
19 | Деление многозначных чисел на однозначные. | Разноуровневое обучение. Индивидуальные задания по уровням : стандарт и программа на основе задании учебника. | Учиться производить вычисления с многозначным числами, решать задачи «на работу» | Развивать организационные умения, называть цели конкретного задания. | |
20 | Письменное деление многозначных чисел на круглые. | Познакомить детей с сокращенной записью деления в столбик, когда в записи частного есть 0 | |||
21 | Деление многозначных чисел на круглые. | Обобщать уже имеющиеся знания, учиться производить вычисления с многозначными числами, решать и сопоставлять способы решения задач «на работу» и «на движение» | |||
22 | Контрольная работа №3 по теме «Деление многозначных чисел». | Контроль | Учиться производить вычисления с многозначными числами, решать задачи «на движение» | Учиться читать и записывать информацию, представленную в виде схематических рисунков и диаграмм, продолжать учиться называть цели конкретного задания, алгоритм, проверять, исправлять и оценивать результаты работы. | |
23 | Работа над ошибками. Деление многозначных чисел на круглые. | Развивающее обучение «Уточнение алгоритма деления многозначного на круглое многозначное на основе изученного алгоритма» | Познакомить детей с новым для них алгоритмом деления многозначных чисел на многозначные | ||
24 | Решение задач. | Разноуровневое обучение. Индивидуальные задания по уровням: стандарт и программа на основе задании учебника. | Учиться производить вычисления с многозначными числами | ||
25 26 | Решение задач. Умножение на двузначное число. | Уточнить алгоритм многозначного числа на многозначное | |||
27 | Умножение многозначных чисел на двузначное число. | Разноуровневое обучение. | Познакомиться с понятием скорость сближения | ||
28 | Умножение многозначных чисел на двузначное число. | ИКТ презентация «Движение в противоположном направлении» | Учиться производить вычисления с многозначными числами, решать задачи «на движение» | ||
29 | Решение задач. Самостоятельная работа. | Контроль Проблемное «Подведение к самостоятельному формулированию нового алгоритма деления» | Познакомить с понятием скорость сближения | Учиться читать и записывать информацию, представленную в виде схематических рисунков и диаграмм, продолжать учиться называть цели конкретного задания, алгоритм, проверять, исправлять и оценивать результаты работы. | |
30 | Работа над ошибками. Умножение многозначных чисел на трёхзначное число. | Уточнить алгоритм умножения многозначного числа на многозначное число | |||
31 | Умножение многозначных чисел на трёхзначное число. | ||||
32 33 | Умножение многозначных чисел на трёхзначное число. Решение задач. | Проблемное обучение «Как решать задачи на движение с понятием скорость удаления» | Познакомить с понятием скорость удаления | ||
34 | Решение задач. | Проблемное «Подведение к самостоятельному формулированию алгоритма действий на основе ранее изученного» | Уточнить алгоритм умножения многозначного числа на многозначное | Учиться читать и записывать информацию, представленную в виде схематических рисунков и диаграмм, | |
35 | Решение задач. | Проблемное «Как решать задачи на одновременное движение 2 –х объектов в одном направлении (с отставанием) | |||
36 37 | Решение задач. Решение задач. | Отрабатывать умения производить вычисления с многозначными числами | продолжать учиться называть цели конкретного задания, алгоритм, | ||
38 | Решение задач (Не только математика…) | Разноуровневое (Индивидуальные карточки) Контроль Проектное обучение «Путешествие частицы» | Познакомить детей с новым видом задач «на движение» | проверять, исправлять и оценивать результаты работы. | |
39 | Контрольная работа №4 по теме «Решение задач». | Познакомить с решением задач на движение «с отставанием» | Учиться читать и записывать информацию, представленную в виде схематических рисунков и диаграмм, | ||
40 | Работа над ошибками. Решение задач (Не только математика…) | Познакомить детей с новым видом задач «на движение» | продолжать учиться называть цели конкретного задания, алгоритм, | ||
Работать над решением задач на движение | проверять, исправлять и оценивать результаты работы. | ||||
4 четверть (32 ч) | |||||
1 | Турнир 5. Тест - контроль №5. | Разноуровневое обучение Турнир №5 (знаток, консультант, мастер) | |||
2 3 | Письменное деление многозначных чисел на двузначное число. Письменное деление многозначных чисел на двузначное число. | Проблемное « Верно ли выполнено деление многозначного числа на многозначное, если в записи частного одна цифра» | Познакомиться с письменным алгоритмом деления многозначных чисел на многозначное число, когда в записи частного используется одна цифра | ||
4 | Арифметические действия над числами. | Развивающее обучение «Развивать навыки использования изученных алгоритмов умножения и деления многозначных чисел» | Повторение и закрепление изученного ранее | ||
5 | Арифметические действия над числами. | Познакомить с письменным алгоритмом деления многозначных чисел на многозначное число, когда в записи частного три цифры | Учиться читать и записывать информацию, представленную в виде схематических рисунков и диаграмм, продолжать учиться называть цели конкретного задания, алгоритм, проверять, исправлять и оценивать результаты работы. | ||
6 | Арифметические действия над числами. | Повторение и закрепление изученного ранее | |||
7 | Арифметические действия над числами. | Повторение и закрепление изученного ранее | |||
8 | Арифметические действия над числами. | Разноуровневое обучение. Индивидуальные задания по уровням :стандарт и программа на основе задании учебника. | |||
9 | Среднее арифметическое. | ||||
10 11 | Письменное деление многозначных чисел на трёхзначное число. Деление многозначных чисел на трёхзначное число. | ИКТ презентация «Нахождение среднеарифметического» | Познакомить с понятием среднее арифметическое | ||
12 | Деление многозначных чисел на трёхзначное число. Самостоятельная работа. | Контроль | Познакомиться с письменным алгоритмом деления многозначных чисел на многозначное число, когда в записи частного используется одна цифра | ||
13 14 | Работа над ошибками. Арифметические действия над числами. Арифметические действия над числами. | Проблемное «Может ли быть в записи частного при делении многозначного на многозначное число две цифры» | Познакомиться с письменным алгоритмом деления многозначных чисел на многозначное число, когда в записи частного используется две цифры | Учиться читать и записывать информацию, представленную в виде схематических рисунков и диаграмм, продолжать учиться называть цели конкретного задания, алгоритм, проверять, исправлять и оценивать результаты работы. | |
15 | Арифметические действия над числами. | Развивающее обучение «Развивать навыки использования изученных алгоритмов умножения и деления многозначных чисел» | Повторение и закрепление изученного ранее | ||
16 | Круговая диаграмма. | Повторение и закрепление изученного ранее | |||
17 | Арифметические действия над числами. | ||||
18 | Числовой луч. Координаты точки на числовом луче. | Проблемное «Как прочитать круговую диаграмму» | Познакомить с понятием круговая диаграмма | ||
19 | Адрес в таблице. Пара чисел. | Разноуровневое обучение. Индивидуальные задания по уровням :стандарт и программа на основе задании учебника. | |||
20 | Координаты точек на плоскости. | Проблемное «Как найти координату точки на числовом луче» | Познакомить с понятиями числовой луч и координата точки | ||
21 | Арифметические действия над числами. | Проблемное «Как находить адрес ячейки в таблице. Что такое координатный угол. Координата» | Познакомить с понятиями пара чисел и координата ячейки | Учиться читать и записывать информацию, представленную в виде схематических рисунков и диаграмм, продолжать учиться называть цели конкретного задания, алгоритм, проверять, исправлять и оценивать результаты работы. | |
22 | Арифметические действия над числами. | Познакомиться с понятиями координатный угол и координата на плоскости | |||
23 | Не только математика… | ИКТ «Математическое путешествие» | |||
24 | Административная контрольная работа. | Контроль | |||
25 | Работа над ошибками. Арифметические действия над числами. | Разноуровневое (Индивидуальные карточки) | |||
Раздел VII. Повторение и обобщение изученного (9ч) | |||||
26 27 | Контрольная работа №5 по теме «Умножение и деление многозначных чисел». Работа над ошибками. Нумерация. Повторение изученного. | Контроль Разноуровневое обучение. Индивидуальные задания по уровням :стандарт и программа на основе задании учебника | Решение компетентностных задач | Учиться читать и записывать информацию, представленную в виде схематических рисунков и диаграмм, продолжать учиться называть цели конкретного задания, алгоритм, проверять, исправлять и оценивать результаты работы. | |
28 | Итоговая контрольная работа по курсу «Математика». | Контроль | Повторение и закрепление изученного ранее | ||
29 | Работа над ошибками. Сложение и вычитание. | Индивидуальные задания по уровням:стандарт и программа на основе задании учебника. | |||
30 31 | Итоговая контрольная работа по курсу «Математика и информатика». Работа над ошибками. Порядок действий в выражениях. Умножение и деление. | Контроль Разноуровневое обучение. | Повторение и закрепление изученного ранее | ||
32 | Решение уравнений и неравенств. Нестандартные и занимательные задачи. | Повторение и закрепление изученного ранее |
Предварительный просмотр:
Тематическое планирование по окружающему миру
№ | Наименование раздела, темы уроков | Выполнение ФГОС | Виды УУД (к разделу) | Кол-во часов | Дата | |
1-ое полугодие Глава I. Человек и его строение - 21ч | ||||||
1 | Как устроен организм человека. | Общее представление о строении и основных функциях организма человека. | Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Познавательные УУД: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
| 1 | ||
2 | Проверочная работа №1. | 1 | ||||
3 | Кожа - «пограничник» организма.
| 1 | ||||
4 | Как человек двигается. | Общее представление о строении и основных функциях организма человека. | 1 | |||
5 | Проверочная работа №2. | 1 | ||||
6 | Путешествие бутерброда. | 1 | ||||
7 | Как удаляются ненужные вещества. | Общее представление о строении и основных функциях организма человека. | 1 | |||
8 | Проверочная работа №3. | 1 | ||||
9 | Для чего и как мы дышим. | Общее представление о строении и основных функциях организма человека. | 1 | |||
10 | Волшебная «восьмёрка». | Общее представление о строении и основных функциях организма человека. | 1 | |||
11 | Что такое кровь. | 1 | ||||
12 | Проверочная работа №4. | 1 | ||||
13 | Почему наш организм работает слаженно. | Общее представление о строении и основных функциях организма человека. | 1 | |||
14 | Проверочная работа №5. | 1 | ||||
15 | Окна в окружающий мир. | 1 | ||||
16 | Многогранный мир чувств. Проверочная работа № 6. | 1 | ||||
17 | Родители и дети. | 1 | ||||
18 | Отчего мы иногда болеем. Проверочная работа №7. | 1 | ||||
19 | Наши предки - древесные жители. | 1 | ||||
20 | На заре человечества. Проверочная работа №8. | 1 | ||||
21 | Контрольная работа №1 по теме «Человек и его строение». | 1 | ||||
Глава II. Рукотворная природа - 17ч | ||||||
22 | Рукотворная жизнь. | Влияние деятельности человека на природу. | Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Познавательные УУД:
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). | 1 | ||
23 | На службе у человека. Проверочная работа №9. | 1 | ||||
24 | Покорение силы.
| Влияние деятельности человека на природу. | 1 | |||
25 | Проверочная работа № 10. | Вода в природе. Влияние деятельности человека на природу. | 1 | |||
26 | Как человек использует свойства воды. | Влияние деятельности человека на природу. | 1 | |||
27 | Проверочная работа №11. | 1 | ||||
28 | Как человек использует свойства воздуха. | 1 | ||||
29 | Проверочная работа №12. | 1 | ||||
30 | Горные породы и минералы. | 1 | ||||
31 | Проверочная работа №13. | 1 | ||||
32 | Металлы. Проверочная работа №14. | 1 | ||||
33 | Приручение огня. Проверочная работа №15. | 1 | ||||
34 | Как нам жить. Проверочная работа №16. | 1 | ||||
35 | Проверочная работа №17 «Для любознательных». | 1 | ||||
36 | Контрольная работа №2 по теме «Рукотворная природа». | 1 | ||||
37 | Повторение изученного материала по разделу «Человек и природа». | 1 | ||||
38 | Итоговая контрольная работа по разделу «Человек и природа». | 1 | ||||
Раздел I. Человек. Глава I. Человек и его внутренний мир – 6 ч. | ||||||
39 | Кого можно назвать человеком? | Человек – член общества. | Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы | 1 | ||
40 | Посмотри в своё «зеркало». | 1 | ||||
41 | Как понять, что творится у друга на душе? | 1 | ||||
42 | Переживания, испытанные временем. | 1 | ||||
43 | Как узнать человека? | 1 | ||||
44 | Проверочная работа №18. | 1 | ||||
Глава II. Человек в мире людей - 6ч | ||||||
45 | Что такое общество? | Человек – член общества. | Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы | 1 | ||
46 | Как жить в мире людей. | 1 | ||||
47 | Моё общество. | 1 | ||||
48 | Права человека в обществе. | Конституция – Основной Закон Российской Федерации. Права ребенка. Права ребенка. | 1 | |||
49 | Повторение по разделу «Человек». | 1 | ||||
50 | Контрольная работа №3 по разделу «Человек». | 1 | ||||
Раздел II. Человечество. Глава III. Человек и прошлое человечества - 6ч | ||||||
51 | Первобытный мир – «первые шаги» человечества. | История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. | Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Регулятивные УУД: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). | 1 | ||
52 | Древний мир – рождение первых цивилизаций. | История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. | 1 | |||
53 | Эпоха средних веков – между древностью и новым временем. | История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. | 1 | |||
54 | Новое время – торжество Европы. | История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. | 1 | |||
55 56 | Новейшее время – трудный шаг к единому человечеству. Проверочная работа №19. | История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. | 1 1 | |||
Глава IY. Человек и многоликое человечество - 4ч | ||||||
57 58 59 60 | Короли, президенты и граждане. Расы и народы Земли. Кто во что верит. Проверочная работа №20. | Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | 1 1 1 1 | |||
Глава Y. Человек и единое человечество - 8ч | ||||||
61 | Мировое хозяйство. | Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | 1 | |||
62 | Мировое сообщество государств. | 1 | ||||
63 | Что человечество ценит больше всего? | 1 | ||||
64 | Как нам жить? | 1 | ||||
65 | Повторение изученного материала по разделу «Человек и единое человечество». | 1 | ||||
66 | Контрольная работа №4 по разделу «Человечество». | 1 | ||||
67 | Повторение изученного материала по разделам: «Человек и природа», «Человек и человечество». | 1 | ||||
68 | Итоговая контрольная работа по разделу «Человек и человечество». | 1 |
Предварительный просмотр:
Тематическое планирование уроков русского языка
№ п\ п | Тема | Планируемые результаты | Виды деятельности | Дата | |||||||
Предметные | Метапредметные и личностные (УУД) | ||||||||||
Повторение – 17 ч | |||||||||||
1 | Вводный урок. Знакомство с учебником. Поэты и писатели о русском языке. | Знать: задачи и значение уроков русского языка, основных поэтов и писателей о русском языке. Уметь: ориентироваться в новом учебнике. | Л: интерес к чтению, интерес к изучению языка; Р: работа по плану, сверяя свои действия с целью; К: высказывать и обосновывать свою точку зрения. | - работа с информационными источниками (учебник); - коллективная работа. | |||||||
2 | Контрольное списывание. | Знать: изученные правила. Уметь: правильно, без ошибок и пропусков списывать текст, обозначать орфограммы в словах и между словами. | Л: определение степени успешности совей работы; Р: работать по плану, корректировать свою деятельность. | Знакомиться с новым учебником, использовать приёмы ознакомительного и просмотрового чтения. Проводить фонетический разбор слов. Группировать звуки по их характеристикам. Соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв. Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания. Писать изложение текста-повествования с предварительной подготовкой. Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения. | |||||||
3 | Повторение фонетики и графики. | Знать: понятия «фонетика» и «графика» как разделы языкознания; особенности ударения в русском языке; понятия «омофоны», «омографы»; свободное и подвижное ударение, понятия «каллиграфия», «монография». Уметь: составлять схемы-опоры, ставить ударение в словах правильно, определять в словах орфограммы-гласные, орфограммы-согласные, пользоваться правилами проверки орфограмм. | Р: определять степень успешности своей работы; П: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; Р: работа по плану, сверяя свои действия с целью; Л: стремиться к совершенствованию собственной речи; К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | ||||||||
4 | Повторение фонетики. Слог и ударение. | ||||||||||
5 | Что такое графика. | ||||||||||
6 | Фонетический разбор слова. | Знать: понятия «транскрипция», «пиктография» (письмо рисунками). Уметь: выполнять фонетический разбор слов. | П: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; Р: составлять план решения учебной проблемы. | ||||||||
7 | Повторение орфографии. | Знать: основные правила орфографии русского языка. Уметь: применять на практике эти правила. | Л: мотивация; стремиться к совершенствованию собственной речи; П: осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения; устанавливать причинно-следственные связи; Р: работа по плану, сверяя свои действия с целью. К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | ||||||||
8 | Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения. | ||||||||||
9 | Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания. | ||||||||||
10 | Повторение состава слова. | Знать: словообразование как раздел языкознания, слова с двумя приставками, сложные слова. Уметь: проводить разбор по составу слов разных частей речи, изменять слова для определения окончаний. | Л: мотивация; П: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; Р: составлять план решения учебной проблемы. | ||||||||
11 12 | Повторение изученного о частях речи. Административная контрольная работа. | Знать: о морфологии как раздел языкознания, самостоятельные и служебные части речи. Уметь: отличать в тексте слова разных частей речи, приводить свои примеры. | П: извлекать информацию, представленную в разных формах; Р: работа по плану, сверяя свои действия с целью; Л: стремиться к совершенствованию собственной речи. | ||||||||
13 | Работа над ошибками. Повторение изученного по синтаксису. | Проверка знаний учащихся | Р: определять степень успешности своей работы; работать по плану, корректировать свою деятельность. | ||||||||
14 | Развитие речи. Обучающее изложение «Золотой рубль». | Знать: о синтаксисе как радел языкознания, история лексического значения слова «предложение». Уметь: составлять текст из группы разрозненных слов или текст из ответов на вопросы. | П: осуществлять анализ и синтез; К: высказывать и обосновывать свою точку зрения; Р: работать по плану, корректировать свою деятельность . | ||||||||
15 | Работа над ошибками. Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение». | Знать: о пунктуации как раздел языкознания, правило о предложении, тексте, словосочетании. Уметь: применять эти правила. | Л: мотивация; Р: самостоятельно формулировать тему и цель урока; П: вычитывать все виды текстовой информации; осуществлять анализ и синтез. | ||||||||
16 | Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение изученного в 3-м классе». | Проверка орфографических и речевых знаний учащихся. Знать: основные правила орфографии русского языка. Уметь: применять на практике эти правила. | Л: интерес к письму, к созданию собственных текстов; стремиться к совершенствованию собственной речи. К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; П: устанавливать причинно-следственные связи. | ||||||||
17 | Работа над ошибками. | ||||||||||
Предложение. Текст – 29 ч | |||||||||||
18 | Как отличить простое предложение от сложного. | Знать: алгоритм работы. Уметь: отличать простое предложение от сложного используя алгоритм. | Р: работать по плану, корректировать свою деятельность; К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; П: устанавливать причинно-следственные связи; Л: стремиться к совершенствованию собственной речи. | Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте. Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность. Использовать эти параметры при создании собственных текстов. Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения. Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но. Конструировать предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Готовиться к написанию сочинения: формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком. Продуцировать текст с использованием однородных членов предложения, соединённых союзной и бессоюзной связью («Что я люблю») Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму | |||||||
19 | Однородные члены без союзов и с союзом и. Предложения с однородными членами в художественном тексте. | Знать: виды связи однородных членов предложения. Уметь: отличать простое предложение от сложного, простое предложение с однородными членами от сложного предложения, оформлять на письме предложения с однородными членами предложения. | Р: работа по плану, сверяя свои действия с целью; П: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. Л: интерес к ведению диалога, потребность в общении; стремиться к совершенствованию собственной речи. | ||||||||
20 | Развитие речи. Обучающее изложение «Что я люблю». | ||||||||||
21 22 | Работа над ошибками. Запятая в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но. | ||||||||||
23 24 | Развитие речи. Обучающее сочинение «Что я люблю». Работа над ошибками. | Проверка орфографических и речевых знаний учащихся. | Л: интерес к письму, к созданию собственных текстов; стремиться к совершенствованию собственной речи. К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; П: устанавливать причинно-следственные связи. | ||||||||
25 | Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами. | ||||||||||
26 | Упражнения на повторение. Проверочная работа №1 по теме «Предложения с однородными членами». | ||||||||||
27 | Контрольный диктант №2 по теме: «Простое предложение. Предложения с однородными членами». | ||||||||||
28 | Работа над ошибками. | Проверка знаний учащихся. Знать: правила о знаках препинания в предложениях с однородными членами предложения, основные правила орфографии русского языка. Уметь: оформлять на письме предложения с однородными членами предложения, применять на практике эти правила. | К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; Л: определение степени успешности совей работы; стремиться к совершенствованию собственной речи. Р: работать по плану, корректировать свою деятельность, определять степень успешности своей работы; П: осуществлять анализ и синтез; | ||||||||
29 | Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью. | ||||||||||
30 | Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но. | ||||||||||
31 | Развитие речи. Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант. | ||||||||||
32 | Работа над ошибками. Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но. | Знать: алгоритм работы. Уметь: отличать простое предложение от сложного используя алгоритм; ставить запятую в сложном предложении с бессоюзной связью и с союзами и, а, но. | П: устанавливать причинно-следственные связи; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; Л: стремиться к совершенствованию собственной речи; мотивация; Р: составлять план решения учебной проблемы; работа по плану, сверяя свои действия с целью. | Приобретать опыт разграничения сложных предложений и предложений с однородными членами (с союзами и, а, но и без союзов). Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану. Готовиться и писать свободный диктант по тексту с изученными синтаксическими конструкциями. Продуцировать текст с использованием сложных предложений с союзами и, а, но и без союзов (сочинение «Субботний вечер у нас дома»). | |||||||
33 | Развитие речи. Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома». | ||||||||||
34 | Упражнения на повторение. Проверочная работа № 2 по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но». | ||||||||||
35 36 | Работа над ошибками. Запятая в сложном предложении.
Контрольный диктант №3 по теме «Сложные предложения». | Знать: стили текстов. Уметь: составлять научный рассказ на грамматическую тему по плану. | П: устанавливать причинно-следственные связи; К: высказывать и обосновывать свою точку зрения; Л: стремиться к совершенствованию собственной речи; Р: определять степень успешности своей работы. | ||||||||
37 | Работа над ошибками. Редактирование сочинения. Контрольный словарный диктант. | Знать: основные правила орфографии русского языка. Уметь: самостоятельно подбирать примеры к этим правилам; ставить запятую в сложном предложении с союзами и, а, но. | |||||||||
38 | Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью. | ||||||||||
39 | Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора. | Уметь: в письменной форме излагать свои мысли по заданной теме. | П: пользоваться словарями, справочниками; Л: интерес к письму, к созданию собственных текстов; К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации ; Р: работать по плану, корректировать свою деятельность. | ||||||||
40 | Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора. | Проверка знаний и умений учащихся. Знать: основные правила орфографии русского языка. Уметь: самостоятельно подбирать примеры к этим правилам; ставить запятую в сложном предложении с союзами и, а, но. | Р: определять степень успешности своей работы; работать по плану, корректировать свою деятельность. | ||||||||
41 | Развитие речи. Обучающее сочинение «Что сказала мама». Использование в тексте предложений с прямой речью. | ||||||||||
42 | Работа над ошибками. Запись цитаты в виде предложения с прямой речью. | ||||||||||
43 | Развитие речи. Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух». | Знать: понятия «прямая речь», «косвенная речь», слова автора в высказывании. Уметь: ставить знаки препинания в предложении с прямой речью. Уметь: выполнять письменную творческую работу (с языковым заданием) на основе рекомендаций по подготовке к сочинению. | Л: мотивация; определение степени успешности совей работы; интерес к ведению диалога, потребность в общении; стремиться к совершенствованию собственной речи; к созданию собственных текстов; П: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; осуществлять анализ и синтез; Р: составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, корректировать свою деятельность; К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. | Выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь). Приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления. Продуцировать текст с использованием предложения с прямой речью (сочинение «Что сказала мама»). Письменно пересказывать текст. | |||||||
44 | Работа над ошибками. Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью. | ||||||||||
45 | Контрольный диктант № 4 по теме: "Предложения с прямой речью". | ||||||||||
46 | Работа над ошибками. | ||||||||||
Слово. Части речи и члены предложения – 90 ч | |||||||||||
Имя существительное – 33 ч | |||||||||||
47 | Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имён существительных. | Знать: грамматические признаки имени существительного, однозначные и многозначные имена существительные, прямое и переносное значение слов. Уметь: выполнять морфологический разбор имен существительных, составлять научный текст тему «Имена существительные». | Л: мотивация; интерес к письму, к созданию собственных текстов; П: извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; К: высказывать и обосновывать свою точку зрения, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; Р: определять степень успешности своей работы. | Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи, употребления имён существительных в речи (обучающие изложения и сочинения, предусмотренные в планировании). Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму. Относить имя существительное к одному из трёх склонений, определять падеж. Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль. Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог. Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость. Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи. Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы. Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков. | |||||||
48 | Роль имён существительных в предложении, в речи. Развитие речи. Обучающее сочинение - миниатюра «Вид из окна». | ||||||||||
49 | Работа над ошибками. Многозначные слова, синонимы, антонимы. | ||||||||||
50 | Наблюдение за словоизмене-нием имён существительных. | Знать: понятие «падеж», падежные вопросы Уметь: изменять имена существительные по падежам, в ед. и во мн. числе ставить существительные в разные падежные формы, определять падеж. | Р: работать по плану, корректировать свою деятельность; определять степень успешности своей работы; К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения; Л: осознание ответственности за произнесенное и написанное слово; П: извлекать информацию, представленную в разных формах ;осуществлять анализ и синтез. | ||||||||
51 | Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существи-тельные в разные падежные формы. | ||||||||||
52 | Изменение имён существитель-ных по падежам в единствен-ном и во множественном числе. | ||||||||||
53 | Именительный и винительный падежи. | Знать: вопросы, предлоги и вспомогательные слова падежей. Уметь: определять падеж имен сущ. по вопросам, предлогам, вспомогательным совам, синтаксической роли в предложении.
| Р: работать по плану, корректировать свою деятельность; составлять план решения учебной проблемы; вырабатывать критерии оценки своей работы и работы других; К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения;
П: извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; осуществлять анализ и синтез; Л: интерес к изучению языка. | ||||||||
54 | Родительный падеж. | ||||||||||
55 | Дательный падеж. | ||||||||||
56 | Творительный падеж. | ||||||||||
57 | Предложный падеж. | ||||||||||
58 | Обобщение знаний о падежах. Развитие речи. Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имён существительных по падежам». | ||||||||||
59 | Административная контрольная работа. | ||||||||||
60 | Упражнение на повторение. Проверочная работа №3 по теме «Имя существительное. Изменение имён существитель-ных по падежам». | Знать: склонение имен существительных, несклоняемые имена существительные, порядок морфологического разбора имени существительного, несклоняемые имена существительные, отсутствие окончаний таких имен существительных. Уметь: определять склонения имен существительных, выполнять морфологического разбора имени существительного, правильно употреблять их в устной и письменной речи. | П: извлекать информацию, представленную в разных формах; осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; К: высказывать и обосновывать свою точку зрения; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; Р: определять степень успешности своей работы; составлять план решения учебной проблемы; Л: интерес к изучению языка, интерес к письму, к созданию собственных текстов. | ||||||||
61 | Работа над ошибками. Что такое склонение? Три склонения имён существительных. | ||||||||||
62 | Развитие умения определять склонение имён существительных. | ||||||||||
63 | Развитие умения определять склонение имён существитель-ных. Морфологический разбор имени существительного. | ||||||||||
64 | Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления. | Уметь: выполнять письменную творческую работу; грамотно оформлять текст на письме. | |||||||||
65 | Развитие речи. Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!» Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами, предложений с однородными членами. | Проверка знаний и умений учащихся. Знать: основные правила орфографии русского языка. Уметь: применять правила на практике. | |||||||||
66 | Работа над ошибками. Мягкий знак после букв шипящих в существитель-ных женского рода. | ||||||||||
67 | Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква Ь после букв шипящих в конце имён существительных», графически обозначать выбор написания. | Знать: орфографическое правило. Уметь: использовать правило на практике. | П: осуществлять анализ и синтез; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; Р: самостоятельно формулировать тему и цели урока; работать по плану, сверяя свои действия с целью; К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; Л: стремиться к совершенствованию собственной речи. | Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы. Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме ь знака на конце имен существительных | |||||||
68 | Упражнения на повторение. Проверочная работа № 4 по теме «Три склонения имён существительных. Правописа-ние ь после букв шипящих в конце имён существительных». | ||||||||||
69 | Контрольный диктант № 5 по теме «Правописание мягкого знака в именах существительных». | ||||||||||
70 | Работа над ошибками. Развитие орфографических умений. | Проверка знаний и умений учащихся. Знать: основные правила орфографии русского языка. Уметь: применять правила на практике. | Л: определение степени успешности совей работы; К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; Р: работать по плану, корректировать свою деятельность. | ||||||||
71 | Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имён существительных. | ||||||||||
72 | Развитие умения писать буквы безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных, действовать по алгоритму. | ||||||||||
73 | Развитие речи. Обучающее изложение «Первая газета». | Знать: правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных. Уметь: применять правила на практике, графически обозначать выбор написания. | Р: работать по плану, корректировать свои действия; самостоятельно формулировать тему и цели урока; П: строить рассуждения; осуществлять анализ и синтез; К: уметь корректировать свою точку зрения; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; Л: осознание ответственности за произнесенное и написанное слово; интерес к письму, к созданию собственных текстов. | Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы. Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков. | |||||||
74 | Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Контрольный словарный диктант. | ||||||||||
75 | Развитие речи. Обучающее сочинение-описание «Прогулка». | ||||||||||
76 | Упражнения на повторение. Проверочная работа №5 по теме «Имя существительное». | Уметь: выполнять письменную творческую работу; грамотно оформлять текст на письме. Знать: правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных. Уметь: находить и корректировать свои ошибки. | |||||||||
77 | Работа над ошибками. Развитие орфографических умений, повторение. | ||||||||||
78 | Контрольный диктант №6 по теме «Правописание падежных окончаний имён существительных». | ||||||||||
79 | Работа над ошибками. Редактирование текстов творческих работ. | Проверка знаний и умений учащихся. Знать: основные правила орфографии русского языка. Уметь: применять правила на практике. | Л: определение степени успешности совей работы; интерес к изучению языка; К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; Р: работать по плану, корректировать свои действия; П: строить рассуждения. | ||||||||
Имя прилагательное –14 ч | |||||||||||
80 | Повествование и описание – два типа речи. Роль имён прилагательных в речи. | Знать: типы текстов, их признаки, понятие «антонимы», грамматические признаки имен прилагательных; порядок морфологического разбора имени прилагательного. Уметь: определять признаки двух типов текстов, объяснять роль имен прилагательных в текстах-описаниях, уточнять роль имен прилагательных-антонимов в речи, выполнять разбор имен прилагательных по алгоритму. | Л: мотивация; Р: составлять план решения учебной проблемы; К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения; П: строить рассуждения. | Различать и характеризовать тексты двух типов речи – повествования и описания. Наблюдать за ролью прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи. | |||||||
81 | Роль прилагательных – антонимов в речи. | ||||||||||
82 | Морфологический разбор имени прилагательного. | ||||||||||
83 | Изменение имён прилагательных по падежам. | Знать: как изменяются имена прилагательные. Уметь: изменять имена прилагательные по падежам | П: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; Л: стремиться к совершенствованию собственной речи; определение степени успешности совей работы; Р: работать по плану, корректировать свою деятельность. | Называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор), определять начальную форму. Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль. Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами. Накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных (обучающее изложение и сочинение-описание). Выделять в тексте и конструировать словосочетания прил. + сущ. | |||||||
84 | Словосочетания сущ.+ прил. Главное и зависимое слово в словосочетании. | ||||||||||
85 | Правило правописания безу-дарных падежных окончаний имён прилагательных. | Знать: понятие «словосочетание», именное словосочетание. Уметь: определять главное и зависимое слова в словосочетаниях. | |||||||||
86 | Развитие речи. Свободный диктант. | Знать: правила правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Уметь: по вопросу определять безударное окончание имен прилагательных; составлять предложения и текст с использованием данных словосочетаний, выполнять письменную творческую работу; грамотно оформлять текст на письме, находить и исправлять орфографические и речевые ошибки в тексте.
| Л: мотивация; определять степень успешности своей работы, интерес к письму, к созданию собственных текстов; П: осуществлять анализ и синтез; К: высказывать и обосновывать свою точку зрения; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; Р: вырабатывать критерии оценки определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями, работать по плану, корректировать свою деятельность; | ||||||||
87 | Развитие речи. Обучающее изложение «Первое путешествие». | ||||||||||
88 | Работа над ошибками. Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. | ||||||||||
89 | Развитие речи. Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка». | ||||||||||
90 | Упражнения на повторение. Проверочная работа № 6 по теме: «Имя прилагательное». | ||||||||||
91 | Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. | ||||||||||
92 | Контрольный диктант № 7 по теме «Имя прилагательное». | ||||||||||
93 | Работа над ошибками. Редактирование творческих работ. | ||||||||||
Глагол – 34 ч | |||||||||||
94 | Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не. | Знать: роль глаголов в нашей речи; постоянные и непостоянные признаки глаголов, понятия «неопределенная форма глагола», «инфинитив». Уметь: правильно писать глаголы с частицей НЕ, определять время, число и род глаголов. составлять научный текст о глаголе, выполнять морфологический разбор глаголов. | Л: мотивация; П: устанавливать причинно-следственные связи; извлекать информацию, представленную разными видами текста; К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения; Р: работать по плану, корректировать свою деятельность. | Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Определять грамматические признаки глагола. Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах. Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других. Составлять задания в группе по изученному материалу. Проводить само- и взаимоанализ выполнения заданий. Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов. Анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов. Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями (обучающие изложения и сочинения по теме). Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (морфологический разбор). | |||||||
95 | Значение и грамматические признаки глаголов. | ||||||||||
96 | Значение и грамматические признаки глаголов. | ||||||||||
97 | Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе. | Проверка знаний и умений учащихся. Знать: основные правила орфографии русского языка. Уметь: применять правила на практике. | Л: определять степень успешности своей работы; Р: работать по плану, корректировать свою деятельность. | ||||||||
98 | Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1и 2 спряжения. | ||||||||||
99 | Как определить спряжение глагола, если окончание ударное. | Знать: понятие «спряжение глаголов», глаголы-исключения, алгоритм определения спряжения глаголов. Уметь: определять спряжение глаголов, используя алгоритм действий, записывать слова с безударными окончаниями в глаголах. | Р: составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, корректировать свою деятельность; самостоятельно формулировать тему и цели урока; К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; П: строить рассуждения, осуществлять анализ и синтез; извлекать информацию, представленную в разных формах; устанавливать причинно-следственные связи; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; Л: интерес к изучению языка. | ||||||||
100 | Как определить спряжение глагола, если окончание безударное. | ||||||||||
101 | Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму. | ||||||||||
102 | Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола. | ||||||||||
103 | Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями. | ||||||||||
104 | Упражнение в написании глаголов с безударными личными окончаниями. | ||||||||||
105 | Развитие речи. Обучающее сочинение по картинкам. | ||||||||||
106 | Работа над ошибками. Разбор глагола как части речи. | ||||||||||
107 | Контрольный диктант № 8 по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов». | Знать: постоянные и непостоянные признаки глаголов. Уметь: выполнять морфологический разбор глагола, соблюдая алгоритм. | П: устанавливать причинно-следственные связи; К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;
Р: работать по плану, корректировать свою деятельность; Л: интерес к письму, к созданию собственных текстов; определять степень успешности своей работы. | ||||||||
108 | Работа над ошибками. | Уметь: выполнять письменную творческую работу; грамотно оформлять текст на письме. | |||||||||
109 | Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -тся, -ться. | Проверка знаний и умений учащихся. Знать: основные правила орфографии русского языка. Уметь: применять правила на практике. | |||||||||
110 | Знакомство с орфограммой «Буква Ь после букв шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическим правилом. | ||||||||||
111 | Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единственного числа. | Знать: понятие «постфикс». Уметь: использовать в устной и письменной речи глаголы с изученными орфограммами. | П: осуществлять анализ и синтез; извлекать информацию, представленную разными видами текста; устанавливать причинно-следственные связи; К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; Л: определение степени успешности совей работы; стремиться к совершенствованию собственной речи; Р: работать по плану, корректировать свою деятельность. | ||||||||
112 | Контрольное списывание. | Знать: правила правописания глаголов с безударными личными окончаниями. Уметь: определять спряжения глагола, используя алгоритм действий, правильно записывать окончание. | |||||||||
113 | Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями. | ||||||||||
114 | Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями. | ||||||||||
115 | Развитие речи. Обучающее изложение «Первые школы». | ||||||||||
116 | Работа над ошибками в изложении. | ||||||||||
117 | Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом. | ||||||||||
118 | Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать букву безударного гласного в личных окончаниях глаголов. | Знать: алгоритм разбора глагола по составу Уметь: выполнять разбор глаголов по составу; писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов; использовать в устной и письменной речи глаголов с изученными орфограммами, самостоятельно составлять план сочинения, находить и исправлять орфографические и речевые ошибки в тексте. | Л: мотивация; определять степень успешности своей работы; интерес к письму, к созданию собственных текстов; стремиться к совершенствованию собственной речи; П: строить рассуждения; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ и синтез; К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; Р: составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, корректировать свою деятельность; | - коллективная работа; - работа с информационными источниками (учебник); - тестовые задания; - работа в парах; - самостоятельная работа. - творческая работа. - выполнение индивидуальных заданий. - дидактические игры; - устный опрос; - работа в группах; - словарный диктант. | |||||||
119 | Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать букву безударного гласного в личных окончаниях глаголов. | ||||||||||
120 | Развитие речи. Обучающее сочинение. Использование в тексте глаголов в форме настоящего времени с изученными орфограммами. | ||||||||||
121 | Работа над ошибками. Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Контрольный словарный диктант. | ||||||||||
122 | Развитие речи. Обучающее сочинение «День моей мамы». | ||||||||||
123 | Работа над ошибками в сочинении, редактирование текста. Повторение по теме «Глагол». | ||||||||||
124 | Упражнения на повторение. Проверочная работа №7 по теме «Глагол». | Проверка знаний и умений учащихся. Знать: основные правила орфографии русского языка. Уметь: применять правила на практике. | |||||||||
125 | Работа над ошибками. Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол». | ||||||||||
126 | Контрольный диктант № 9 по теме «Глагол». | ||||||||||
127 | Работа над ошибками. | ||||||||||
Повторение – 9 ч | |||||||||||
128 | Административная контрольная работа. | Проверка знаний и умений учащихся. Знать: основные правила орфографии русского языка. Уметь: применять правила на практике. | П: устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения; К: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; Р: работать по плану, корректировать свою деятельность. Л: интерес к письму, к созданию собственных текстов; определение степени успешности совей работы; интерес к ведению диалога, потребность в общении. | - работа с информационными источниками (учебник); - дидактическая игра; -устный опрос; - тестовые задания - самостоятельная работа; - письменный опрос; -работа в парах; - творческая работа. - работа в группах; - индивидуальная работа по карточкам; - словарный диктант. - коллективная работа; | |||||||
129 | Работа над ошибками. Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение. Текст». | ||||||||||
130 | Развитие речи. Контрольное изложение «Странный дуэт». | ||||||||||
131 | Работа над ошибками. Развитие речи. Составление устного рассказа «О чём рассказывает слово». | ||||||||||
132 | Повторение изученного в 4-м классе. | ||||||||||
133 | Итоговая контрольная работа. | ||||||||||
134 | Работа над ошибками. | ||||||||||
135 | Итоговый контрольный диктант. | ||||||||||
136 | Работа над ошибками. Защита проектов «О чём может рассказать слово». |
Предварительный просмотр:
Тематическое планирование уроков технологии
№ п/п | Кол-во часов | Тема | Планируемые результаты | Виды деятельности | Дата | ||||
Предметные | Метапредметные | ||||||||
I четверть ( 8 часов) | |||||||||
Раздел «Вспомни. Одежда и мода» (1 час) | |||||||||
1 | 1 | Вспомни. Одежда и мода. | Знать: о происхождении искусственных материалов (общее представление), названия некоторых искусственных материалов встре чающихся в жизни детей; Уметь: под контролем учителя выстраивать весь процесс выполнения задания (от замысла или анализа готового образца до практической его реализации или исполнения), находить и выбирать рациональные технико-технологические решения и приёмы. | Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения; – уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное; – уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему; – под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи); – выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним; – осуществлять текущий в точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов) итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки. Познавательные УУД: – искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете; – добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений; – перерабатывать полученную информацию. | Под руководством учителя: - коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты; Ставить цель, выявлять и формулировать проблему, проводить коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем; выдвигать возможные способы их решения. | ||||
Раздел «Изготавливаем и одеваем куклу » (7 часов) | |||||||||
2 | 1 | Барышня (проектирование, конструирование, технологии обработки) | Уметь: под контролем учителя реализовывать творческий замысел в создании целостного образа в единстве формы и содержания. | Коммуникативные УУД: – донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; – донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; – слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог); – уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи); – уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. | Самостоятельно - выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их виды, физические и технологические свойства; -конструктивные особенности используемых инструментов. | ||||
3 | 1 | Барышня (проектирование, конструирование, технологии обработки) | |||||||
4 | 1 | Барышня (проектирование, конструирование, технологии обработки) | Уметь: самостоя-тельно выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, циркулю; под контролем учителя проводить анализ образца (задания), планировать и контролировать выполняемую практическую работу; Уметь: работать по инструкционной карте | Личностные результаты: – оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями; оцени- вать (поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как хорошие или плохие; – описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров; – принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним; – опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла. | С помощью учителя: - создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации; воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда. | ||||
5 | 1 | Барышня (проектирование, конструирование, технологии обработки) | |||||||
6 | 1 | Учимся вышивать (волшебные строчки) (технология обработки) | |||||||
7 | 1 | Учимся вышивать (волшебные строчки) (технология обработки) | |||||||
Раздел «Книга в жизни человека» (4 часа) | |||||||||
8 | 1 | Ремонтируем книги (технология обработки) | Знать: основные виды и жанры изобразительного искусства, уметь анализировать. | Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения; – уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное; – уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему; – под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи); – выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним; – осуществлять текущий в точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов) итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки. | - отбирать наиболее эффективные способы решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий; - воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на освоенные графические изображения; | ||||
II четверть ( 8 часов) | |||||||||
9 | 1 | Ремонтируем книги (технология обработки) | Уметь: реализовывать творческий замысел в создании художественного образа | Познавательные УУД: – искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете; – добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений; – перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно- следственные связи изучаемых явлений, событий; – делать выводы на основе обобщения полученных знаний; Коммуникативные УУД: – донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; – донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; – слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | - участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, создание и практическая реализация окончательного образа объекта, определение своего места в общей деятельности; | ||||
10 | 1 | Книга о книге (проектирование, конструирование, технологии обработки) | |||||||
11 | 1 | Книга о книге (проектирование, конструирование, технологии обработки) | Уметь: самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке | -Обобщать (структурировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке. | |||||
Раздел «Конструкция» (2 часа) | |||||||||
12 | 1 | От простой конструкции к сложной (проектирование, конструирование) | Уметь: осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности | Личностные результаты: – оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями; оцени- вать (поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как хорошие или плохие; – описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров; – принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним; – опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла. | С помощью учителя: - проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые конструктивные формы и декоративно-художественные образы, материалы и виды конструкций; при необходимости корректировать конструкцию и технологию её изготовления; - обобщать (структурировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке | ||||
13 | 1 | От простой конструкции к сложной (проектирование, конструирование) | |||||||
Готовимся к Новому году (2 часа) | |||||||||
14 | 1 | Изготавливаем календарь (проектирование, конструирование, технологии обработки) | Уметь: реализовывать творческий замысел в создании образа | Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения; – уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное; – уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему; – под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи); – выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним; – осуществлять текущий в точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов) итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки. | Самостоятельно: - выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их виды, физические и технологические свойства; -конструктивные особенности используемых инструментов. | ||||
15 | 1 | Изготавливаем календарь (проектирование, конструирование, технологии обработки) | |||||||
16 | 1 | Проверь себя | Уметь: выполнять задания в тетради. | ||||||
III четверть ( 10 часов) | |||||||||
Раздел «Ритм в работах мастеров» (1час) | |||||||||
17 | 1 | Создаем панно (проектирование, конструирование, технологии обработки) | Знать: понятие «ритм» в работах мастеров. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. | Познавательные УУД: – искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете; – добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений; – перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно- следственные связи изучаемых явлений, событий; – делать выводы на основе обобщения полученных знаний; – преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах). | С помощью учителя: - проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые конструктивные формы и декоративно-художественные образы, материалы и виды конструкций; при необходимости корректировать конструкцию и технологию её изготовления; - обобщать (структурировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке | ||||
Раздел «Ритм в декоративно-прикладном искусстве» ( 1 час) | |||||||||
18 | 1 | Составляем композиции панно (проектирование, конструирование, технологии обработки) | Знать: особую роль ритма в декоративно-прикладном искусстве. | Коммуникативные УУД: – донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; – донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; – слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. – уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи). | |||||
Раздел «Материал и фактура» (4 часа) | |||||||||
19 | 1 | Различные фактуры из бумаги (бумагопластика, проектирование, конструирование, технологии). | Знать: различные материалы и фактуры, о дизайне | Личностные результаты: – оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями; оцени- вать (поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как хорошие или плохие; – описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров; – принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним; – опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла | Самостоятельно: - выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их виды, физические и технологические свойства; -конструктивные особенности используемых инструментов. | ||||
20 | 1 | Различные фактуры из бумаги (бумагопластика, проектирование, конструирование, технологии). | Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения; – уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное; | ||||||
21 | 1 | Фактура металла (проектирование, конструирование, технологии обработки). | – уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему; – под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи); – выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним; – осуществлять текущий в точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов) итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания. | Самостоятельно - выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их виды, физические и технологические свойства; -конструктивные особенности используемых инструментов. | |||||
22 | 1 | Учимся работать с хрупкой фактурой (проектирование, технологии обработки) | Уметь: владеть приёмом резания бумаги с помощью ножниц, технологией изготовления аппликации методом торцевания на хрупкой поверхности (яйце). | Познавательные УУД: – искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете; – добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений; – перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно- следственные связи изучаемых явлений, событий; – делать выводы на основе обобщения полученных знаний; – преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах). | С помощью учителя: - создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации; воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда. | ||||
Раздел «Образ нового человека» (1 час) | |||||||||
23 | 1 | Изготавливаем панно «Человек эпохи Возрождения» (проектирование, конструирование, технологии обработки). | Уметь: реализовывать творческий замысел в создании художественного образа Уметь: производить анализ образца, планирование и контроль выполняемой практической работы | Коммуникативные УУД: – донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; – донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; – слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. – уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи); – уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. | - Отбирать наиболее эффективные способы решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий; - воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на освоенные графические изображения; - участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ | ||||
Раздел «Из тьмы явился свет» (2 часа) | |||||||||
24 | 1 | Выполняем модель геликоптера (конструирование, технологии обработки) | Знать: наиболее эффективные способы решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий. | Личностные результаты: – оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями; оцени- вать (поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как хорошие или плохие; – описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров; – принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним; – опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла | Под руководством учителя: - коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты; - ставить цель, выявлять и формулировать проблему, проводить коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем; выдвигать возможные способы их решения. | ||||
25 | 1 | Работаем с конструктором (конструирование) | |||||||
Раздел « Для любознательных» (1час) | |||||||||
26 | 1 | Михаил Васильевич Ломоносов (проектирование). Проверь себя. | Знать: о жизни и открытиях М. В. Ломоносова. | Познавательные УУД: – искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете; – добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений; – перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно- следственные связи изучаемых явлений, событий; – делать выводы на основе обобщения полученных знаний; – преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах). | Самостоятельно - выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их виды, физические и технологические свойства; -конструктивные особенности используемых инструментов | ||||
IV четверть ( 8 часов) | |||||||||
Раздел « Мир информации» (1 час) | |||||||||
27 | 1 | Фотография. Изготавливаем фотоколлаж. | Уметь: реализовывать творческий замысел в соответствии с заданными условиями. | Коммуникативные УУД: – донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; – донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; – слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. – уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи); – уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Личностные результаты: – оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями; оцени- вать (поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как хорошие или плохие; – описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров; – принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним; – опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла. | С помощью учителя: - проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые конструктивные формы и декоративно-художественные образы, материалы и виды конструкций; при необходимости корректировать конструкцию и технологию её изготовления; - обобщать (структурировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке | ||||
Раздел «Делаем электронную книгу, в которой читатель сам выбирает сюжет» (7 часов) | |||||||||
28 | 1 | Программы для презентаций. | Уметь: использовать собственную фантазию для создания образа | Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения; – уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное; – уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему; – под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи); – выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним; – осуществлять текущий в точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов) итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки. | - воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на освоенные графические изображения; | ||||
29 | 1 | Выбор цветового оформления. | |||||||
30 | 1 | Сохранение книги. | Знать: Программы Word, Power Point. Уметь: Работать с текстом – создавать, преобразовывать, сохранять, удалять, выводить на принтер. Уметь: Создавать изделия (календари, листовки и другая печатная продукция) Создание презентаций на основе готовых шаблонов, распечатка подготовленных материалов | Познавательные УУД: – искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете; – добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений; – перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно- следственные связи изучаемых явлений, событий; – делать выводы на основе обобщения полученных знаний; – преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах). Коммуникативные УУД: – донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; – донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; – слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. – уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи); – уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. | - участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, создание и практическая реализация окончательного образа объекта, определение своего места в общей деятельности; - обобщать (структурировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке | ||||
31 | 1 | Добавление пустой страницы. | |||||||
32 | 1 | Добавление текста. | |||||||
33 | 1 | Добавление вариантов. | |||||||
34 | 1 | Просмотр книги. | |||||||
Итого: | 34 часа |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планировние по русскому языку 1 класс
Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 1 класса. УМК "Школа России" (авторский коллектив: Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др.). Разработано в соответсвии с требованиями ФГОС...
Календарно-тематический план по трудовому обучению. 4 класс школы 8 вида
Календарно тематический план по ручному труду для 4 класса коррекционной школы 8 вида для детей с легкой формой умственной отсталости по" Программе специальных (коррекционных) образовательных учрежден...
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/18/picture-243908-1368869335.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/18/picture-243908-1368869335.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
![](/sites/default/files/pictures/2016/07/05/picture-800981-1467684857.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-3” (серия УМК 2-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова
Каленарно тематическое планирование разработано на основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2) и Примерной программы начального общего образования ...
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/17/picture-380081-1389975838.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год.
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год....
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/17/picture-380081-1389975838.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год...