Самоанализ урока русского языка в 4 классе
методическая разработка

Самоанализ урока русского языка в 4 классе.

Тема: Роль языка в общении. Звуки и буквы русского языка.

Тип урока: Закрепление, комплексное применение знаний и умений.

Планируемые результаты: предметные – закрепить знания о звуко-буквенной форме слова, делении слова на слоги; повторить правила переноса слов; учить правильному произношению слов в речи.

Личностные – осознание языка как основного средства человеческого общения.

Метапредметные – умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Цель урока привязана к задачам и планируемым результатам. Урок проведен в 1 четверти. Это пятый урок раздела «Язык как средство общения», второй час урока «Роль языка в общении» по УМК «Перспектива». Усвоению материала предшествовала большая работа по изучению различных средств общения (мимика, жесты) и выявлению главного средства общения – языка и его секретов.

Учащиеся класса имеют средние учебные возможности. В классе 3 отличника, 14 хорошистов и 7 учеников, успевающих на 3. При планировании данного урока я учитывала реальные возможности учеников своего класса. Урок проведен с помощью технологической карты. Структура урока соответствует типу. Урок состоит из этапов: 1) Организационный, 2) Коррекция опорных знаний и актуализация, 3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности, 4) Закрепление материала, 5) Творческое применение знаний в новой ситуации посредством рубрики «Словесное творчество», 6) Рефлексия, 7) Информация о домашнем задании.

На этапах актуализации знаний и постановки целей урока работа была направлена на формирование УУД: личностные – подведение под понятие, выведение следствий; коммуникативные – сотрудничество в поиске информации; регулятивные – планирование и контроль. Формирование темы и целей урока на данном этапе осуществлялось с помощью средств навигации учебника и опорных понятий предыдущих уроков раздела. Учащиеся вспомнили, в чем заключается главный секрет языка. Ими был сформулирован ответ: «Величайший секрет языка в том, что определенные сочетания звуков в определенном порядке обозначают различные предметы окружающего мира». Считала целесообразным подтвердить ответ учащихся, предложив игру «Слова из слова». Дети образовали из букв данного слова новые слова, изменив порядок букв: пример: кабан – банка. Этот игровой прием мотивировал учащихся на дальнейшие учебные действия.

На этапе закрепления материала формировались следующие УУД: личностные – самоопределение; познавательные – построение логической цепи рассуждения, коммуникативные – постановка вопросов; регулятивные – контроль, коррекция, оценка.  Выполняли упражнение 63 из учебника, где необходимо было разделить слова на слоги и на части для переноса, поставить ударение в словах. Работу выполняли поочередно у доски, затем на местах индивидуально. В ходе работы был выстроен алгоритм действий. После данного упражнения учащиеся находили ошибки в разделении слов для переноса, повторяя правила переноса слов. Далее провелась работа со словарными словами. Дети записали транскрипцию слов и выполнили звуко-буквенный анализ слова.

На следующем этапе урока «Творческое применение знаний в новой ситуации посредством рубрики «Словесное творчество» формировались следующие УУД: личностные – самоопределение; познавательные – построение логической цепи рассуждений; коммуникативные – умение с точностью выражать свои мысли; регулятивные – контроль, коррекция, оценка, взаимоконтроль.

Детям предложено было выразительно прочитать стихотворные строки, нарисовать в своем воображении картины, подумать, благодаря чему смогли представить эти картины, что передают повторяющиеся звуки в этих стихотворениях. Стихотворение было ученикам знакомо. В ходе урока ребята проявили инициативу и продемонстрировали хоровое чтение полного произведения Ф.Тютчева «Весенняя гроза». Далее был продемонстрирован видеоролик с чтением стихотворения «Весенняя гроза» Ф.Тютчева этими же учениками, но в 3 классе в период дистанционного обучения. Видеоролик создавала самостоятельно, с целью создания памятных событий школьной жизни для последующего практического использования в работе. https://ok.ru/video/1490747394810  Ребятам приятно было увидеть себя на экране. К сожалению, техника подвела и не удалось услышать громкое, четкое чтение тех стихотворных строк, на которые был поставлен акцент.

На этапе рефлексии формировались УУД: личностные – самоопределение; познавательные – построение логической цепи рассуждений; коммуникативные – умение точно выражать свои мысли; регулятивные – самооценка. Учащиеся адекватно оценили достигнутые результаты, подчеркнув ценность языка цитатой И.Тургенева, выученную в течение предыдущих уроков.

Информацию о домашнем задании и инструктаж его выполнения учащиеся получили к концу урока. Формируемые УУД: личностные – самоопределение; познавательные – выбор оснований и критериев; коммуникативные – умение выражать свои мысли; регулятивные – планирование. Работа осуществляется на интерактивной образовательной платформе «Учи.ру». Дети выполняют задания, относящиеся к теме урока.

Все этапы урока логически взаимосвязаны между собой. Каждый этап рационально и четко спланирован. Весь урок направлен на выполнение цели, этому способствовала единая тематическая направленность. Продолжительность каждого этапа урока соответствовала временным рамкам. Материал урока доступный и логичный. Плотность урока средняя. Познавательная активность учащихся стимулировалась следующими технологиями, которые я использовала на уроке:

• Информационно-коммуникативные технологии, которые направлены на улучшение качества образования, обеспечение гармоничного развития личности, ориентирующейся в информационном пространстве. Работа на уроке сопровождается использованием орфоэпического, толкового словарей;
• Технология проблемного обучения, благодаря которой развивается познавательная активность, любознательность, творческое мышление, формируется способность к5 самостоятельному добыванию знаний;
• Игровые технологии, которые стимулируют познавательную деятельность, усиливают мотивацию к изучению предмета;
• Здоровьесберегающие технологии, которые помогают сохранению и укреплению здоровья школьников, предупреждают переутомление учащихся, снимают уровень тревожности. На уроке у меня была четкая организация учебного труда и дозировка учебной нагрузки, смена видов деятельности. Проведенная физкультминутка позволила детям расслабиться, улыбнуться и восстановить силы для дальнейшей работы. Был использован видеоролик с зарядкой для глаз и тела. Ребятам нравится такая форма отдыха на уроке. На уроке соблюдались временные рамки использования ТСО, была учтена дозировка домашнего задания.
• Дистанционные технологии используются при домашней работе на интерактивной образовательной платформе «Учи.ру»

Отбор дидактических материалов, демонстрационных материалов и технических средств обучения были использованы мною в соответствии заданиями урока.

Урок проводился в условиях благоприятного психологического микроклимата, способствовал эмоциональному подъему учащихся. Для создания благоприятного климата я должна была выполнить 3 функции:

- «открытие» ребенка на общение

- «соучастие» ребенка в процессе

- «возвышение» ребенка

Для «открытия» ребенка на общение я выстроила общение с позиции «МЫ», установила с детьми вербальный и визуальный контакты. Для «соучастия» ребенка в процессе я демонстрировала свою расположенность к детям, благожелательность. Для «возвышения» ребенка, нужно, чтобы ученик поверил в себя, в свои силы и способности. Для этого я обращалась к детям за помощью, посильной для них, при объяснении материала.

Урок считаю удавшимся. Реализован замысел урока, достигнуты цели и планируемые достижения. Ребята работали инициативно, с интересом. Возможно, где-то говорили меньше, чем учитель. Материал урока был доступным и интересным для учащихся. Дети после урока долго еще обсуждали некоторые тематические вопросы.

Я сама в целом осталась довольна и процессом урока, и его результатами, и работой детей. Урок намерена доработать, включив в него групповую форму работы учащихся. В этом направлении буду развиваться, повышать свое самообразование.