ПК 4.4. Педагогические разработки
материал

Специальность: 44.02.02 Преподавание

в начальных классах

Курс: 4 , группа: 41

ВВЕДЕНИЕ

3

ГЛАВА 1. КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ

1. Компьютерные технологии в жизни человека

2. Роль компьютерных технологий в образовательном процессе

3. Особенности использования компьютерных технологий в начальной школе

4. Виды компьютерных технологий в начальной школе

1.5. Преимущества и недостатки использования компьютерных технологий в начальной школе

Выводы по 1 главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность

        Современное общество переживает значительные перемены, связанные с переосмыслением ряда политических, научных и социальных положений. Это происходит во всех сферах человеческой жизни, затрагивает все общественные институты, в том числе систему образования. В нашей стране целые группы населения целые группы меняют ценностные ориентиры, в связи с огромным ростом информации.

       Бурное развитие средств телекоммуникации и компьютерных технологий, формирование мирового информационного пространства предъявляет новые требования к современному обществу и его важнейшего института – системы образования.   ХХІ век  - век высоких компьютерных технологий. Современный ребенок живет в мире информационной культуры. Меняется и роль учителя в информационной культуре – он должен стать координатором информационного потока. Из этого следует, что учителю необходимо владеть современными образовательными технологиями, чтобы быть не просто давать ребенку информацию, а быть ему интересным.

       Одной из основных частей информатизации образования является использование информационных технологий в образовательных дисциплинах. Космьютерные технологии все глубже проникают в жизнь человека, а компьютерная  компетентность все более определяет уровень его образованности. Именно поэтому, развивать информационную культуру необходимо с начальной школы, так как начальная школа – это самая первая образования, от того каким будет эта ступень, зависит дальнейшая успешность ученика, а затем, и жизнь взрослого человека. Он должен уметь самостоятельно, активно действовать, принимать решения в различных ситуациях и адаптироваться в любых жизненных условиях.

         Перед учителем начальных классов встает задача совершенствования форм и методов преподавания различных предметов. Для выполнения этой задачи возникает необходимость применения в практике работы учителя начальных классов информационно-коммуникационных технологий как новых образовательных технологий и принципов организации учебного процесса

        Цель: изучение понятия «компьютерные технологии», определение их роли, особенностей, видов, а также, выявление преимуществ и недостатков их использования в начальной школе

        Задачи:

1.      Изучить понятие «компьютерные технологии»

2.  Узнать роль компьютерных технологий в образовательном процессе

3. Определить особенности использования компьютерных технологий в начальной школе

4.     Выяснить виды компьютерных технологий

5.    Найти преимущества и недостатки использования компьютерных технологий

         Методы исследования:

Теоретический метод (исторический анализ проблемы)

Метод сравнения (сопоставление компонентов изучаемой структуры проблемы)

Метод систематизации (структурирование полученной информации )

Синтез (обобщение полученной информации )

ГЛАВА 1.  ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ  В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

1. Компьютерные технологии в жизни человека

          Слово «технология» в переводе с греческого языка означает «умение, мастерство, искусство». Все эти понятия означают некие процессы, представляющие собой совокупность каких-либо действий, производимых ради достижения поставленной цели. Все они осуществляются посредством выбранной человеком стратегии и реализовываются с использованием совокупности различных методов и средств.

          Компьютерные технологии - обобщенное название технологий, отвечающих за хранение, передачу, обработку, защиту и воспроизведение информации с использованием компьютеров. При его осуществлении используется совокупность методов и средств, предназначенных для сбора, дальнейшей обработки, а также для передачи данных. Все эти действия производятся с целью получения качественно новой информации о процессе, явлении или состоянии объекта.
Цель подобных технологий заключается в производстве информации для того, чтобы она была проанализирована человеком.

          В современном обществе акцент значимости и внимания смещен с финансовых, трудовых, природных, материальных, то есть традиционных видов ресурсов на информационные. Последние, разумеется, существовали всегда. Но они никогда не рассматривались в качестве экономической или какой-либо другой категории. Информационные ресурсы общества являются теми знаниями, которые были подготовлены людьми для социального использования и зафиксированы на любом материальном носителе. На сегодняшний день компьютерные технологии на своем историческом пути успели пройти несколько этапов. Смену каждого из них определяло развитие научно-технического прогресса, а также возникновение новых средств, используемых для переработки информации [1].

           Современный человек активно работает с персональным компьютером. Он и служит для него основным средством, позволяющим переработать необходимую информацию. Возникновение ПК оказало существенное влияние на концепцию построения технологических процессов, а также на их использование. Все это привело к повышению качества результатной информации. Внедрение в современную жизнь персонального компьютера явилось новым этапом развития ИТ. Вследствие этого к названию данной технологии присоединилось еще одно слово. Она стала называться компьютерной. Это довольно четко конкретизирует данное понятие. Становится ясно, что человек в качестве основного технического средства для реализации информационной технологии использует компьютер. И в настоящее время подобное направление является приоритетным. Например, мы видим широкое использование компьютерных технологий в науке и образовании. Находят они применение и в других сферах жизни общества [16].

             Использование современных компьютерных технологий в образовании – задача весьма актуальная. Ее выполнение становится важным в условиях усложнения производственных процессов и динамично меняющейся жизни. Перед системой образования, существующей в современном обществе, стоит ряд проблем. Они являются для обучения принципиально новыми и состоят в необходимости повышения доступности знаний и их качества. Как выполнить данную задачу? Это возможно лишь в случае разработки и использования для образования наиболее оптимальных систем, а также усиления связи между различными уровнями получения знаний. Решить эти проблемы можно различными способами. Самым результативным из них явится использование компьютерных технологий в образовании [2].

2. Роль компьютерных технологий в образовательном процессе

        Появление компьютерных технологий дало возможность создать качественно новую образовательную среду как основу для развития и модернизации системы образования. Компьютерные технологии имеют ключевое значение на всех ступенях образовательной системы. На каждом этапе познавательной деятельности, научных исследований и во всех отраслях знаний компьютерные технологии выполняют функции, как инструментов, так и объектов познания.    

         Таким образом, инновации компьютерных технологий обеспечивают революционное развитие образовательного процесса. Компьютерные технологии относятся к классу инновационных технологий, которые обеспечивают быстрое накопление интеллектуального потенциала, гарантирующего устойчивое развитие общества.

         Эффективность использования компьютерных технологий в образовательном процессе, особенно иллюстрированных средств обучения, реализация их дидактических возможностей, несомненно, является важнейшим требованием. Применение форм наглядности, которые не только дополняют словесную информацию, но и выступают носителями информации, должно способствовать повышению мыслительной активности обучающихся. Таблицы, графики, диаграммы, аудиовизуальные средства и т.д. являются составными элементами печатных и электронных учебных материалов и играют существенную роль в развитии интеллектуальной и познавательной деятельности обучающихся [3].

         Целесообразность применения компьютерных технологий в образовательном процессе определяется тем, что с их помощью эффективно реализуется такие дидактические принципы как доступность, наглядность, сознательность, активность и т.д [15].

        Компьютерные технологии предоставляют следующие возможности для образовательного процесса:

• рационально организовывать познавательную деятельность в образовательном процессе;
• вовлечь в процесс активного обучения категории обучающихся, которые отличаются способностями и стилем обучения;
• сделать образовательный процесс более эффективным, вовлекая все виды чувственного восприятия обучающихся;
• обретения и закрепления профессиональных навыков и т.д.

        Благодаря использованию компьютерных технологий появляется возможность построения открытой системы образования. Совершенствуются методы и технологии формирования содержания образования. Система образования становится более гибкой, за счет автоматизации многих рутинных процессов, ее реакция на изменения в окружающем мире ускоряется. Современные методы организации учебного материала повышают эффективность его использования, а внедрение компьютерных технологий дает возможность выбора оптимального набора технологий для организации образовательного процесса [4].

         Компьютерные технологии открывают возможность преподавателям отказываться от свойственных традиционному обучению рутинных видов деятельности преподавания, предоставив ему возможность использовать интеллектуальные формы труда, освобождая от изложения значительной части учебного материала. Использование новых технологий дает возможность обучающемуся не только лучше выучить предмет, и научится владеть полученными навыками.

         В рамках использования компьютерных технологий в образовательном процессе существуют две тенденции — персонализация процесса обучения и его технологизация.

         Персонализация предполагает обратную связь, с использованием техники контакт обучающегося с преподавателем. Вторая — значительное расширение аудитории обучающихся. Если в контексте персонализации обучения обучающийся выступает активным участником информационного обмена, при включении в масштабные электронные образовательные проекты его роль ограничена потреблением и усвоением информации [5].

          Человек, желающий восполнить пробелы в образовании или пополнить личную копилку знаний, в настоящее время практически неограничен в выборе имеющихся в информационной сфере курсов обучения и программ. Он волен найти доступную и удобную для него форму и методику занятий, планировать собственное время и учитывать возможности [14].

          Однако сколько бы пользы не приносили инновации, нельзя забывать об их минусах:

• внедрение компьютерных технологий возможно только при соответствующем технологическом оснащении;
• излишняя автоматизация обезличивает образовательный процесс, отчуждая друг от друга его участников, использование компьютерных технологий приводит к свертыванию социального взаимодействия и общения;
• образовательный процесс на базе компьютерных технологий не учит самостоятельному выражению мыслей вслух, ориентирует обучающегося на электронную шпаргалку;
• развивается психологическая зависимость от работы на компьютере.

       Использование компьютерных технологий в образовательном процессе свертывает живое общение участников образовательного процесса. Активный в речевом плане обучающиеся, надолго замолкает при работе со средствами компьютерных технологий, что особенно характерно для дистанционных форм обучения. В течение всего срока обучения обучающийся занимается, в основном, тем, что молча, потребляет информацию. Обучающийся не имеет достаточной практики диалогического общения, формирования и формулирования мысли на профессиональном языке [6].

3. Особенности использования компьютерных технологий в начальной школе

          Согласно ФГОС Информационные технологии рассматриваются как базовая педагогическая технология. Они должны пронизывать весь образовательный процесс. В этих условиях минимально необходимые требования к подготовке учителя - это владение навыками использования компьютерных технологий. Современный учитель должен уметь работать с общепользовательскими инструментами: текстовым редактором, редактором презентаций и т.д., пользоваться мультимедийными информационными источниками и инструментами коммуникации, в первую очередь, электронной почтой; использовать системы управления учебной деятельностью, применять иные современные ИКТ-средства [17].

          Современное общество характеризуется сильным влиянием на него компьютерных технологий, которые проникают во все сферы человеческой деятельности, способствуют распространению информационных потоков в социуме, образуя глобальное информационное пространство [13].

•            В современном обществе основным техническим средством технологии переработки информации служит компьютер, который существенно повлиял как на концепцию построения и использования компьютерных технологий, так и на качество информационного продукта [7].
•            Отметим следующие особенности современных компьютерных технологий:
• Работа пользователя в режиме манипулирования данными (без программирования). Пользователь не должен знать и помнить, а должен видеть (устройства вывода) и действовать (устройства ввода);
• Сквозная информационная поддержка на всех этапах прохождения информации на основе интегрированной БД, которая предусматривает единую форму введения, поиска, отображения, обновления и защиты информации;

• Безбумажный процесс обработки документа, во время которого на бумаге фиксируется только его окончательный вариант, а промежуточные версии и необходимые данные, записанных на носителях, поставляются пользователю через монитор компьютера;
• Интерактивный (диалоговый) режим решения задач с широкими возможностями для пользователя;
• Коллективное проектирование и изготовление изделий и документов на основе группы персональных компьютеров, объединенных средствами телекоммуникации

           В нашей стране сегодня использование информационных и коммуникационных технологий в ключевых сферах жизни общества: государственном управлении, образовании, бизнесе, культуре и других сферах представляет только начальные формы [12].

           Информатизация образования рассматривается как обязательное условие создания интеллектуальной базы грядущего информационного общества. Цель информатизации образования состоит в глобальной рационализации интеллектуальной деятельности за счет использования новых информационных технологий, радикальном повышении эффективности и качества подготовки специалистов с новым типом мышления, формирования новой информационной культуры путем индивидуализации образования [63].

           При методически грамотном подходе к применению информационных технологий в учебном процессе школы учащиеся приобретут умение квалифицированно находить информацию, анализировать полученные знания и оформлять информацию с применением компьютерных приложений. Сегодня практически каждый педагог понимает важность внедрения ИКТ в педагогический процесс, видит все преимущества их использования. Большинство преподавателей считают, что применение ИКТ позволяют решить такие проблемы, как усилить мотивацию обучения, повысить скорость усвоения знаний, качество обучения, активность учащихся, обеспечить контроль за преподаванием и усвоением, установить тесную обратную связь [8].

          Все большую актуальность получают сетевые образовательные ресурсы, которые предоставляют свои услуги бесплатно и являются неисчерпаемы. Тематика таких ресурсов может быть разнообразной и удовлетворять практически любым запросам.

          Проникновение современных информационных технологий в сферу образования позволяет педагогам качественно изменить содержание, методы и организационную форму обучения.

          В последние годы термин «информационно-коммуникационные технологии» (ИКТ) часто выступает синонимом термина «компьютерные технологии», так как все информационные технологии в настоящее время, так или иначе связаны с применением компьютера. Однако, термин «информационные технологии» намного шире и включает в себя «компьютерные технологии» в качестве составляющей. При этом информационные технологии, основанные на использовании современных компьютерных и сетевых средств, образуют термин «современные компьютерные технологии».

4. Виды компьютерных технологий в начальной школе

         Молниеносное продвижение компьютерных технологий устанавливает потребность в поиске новейших подходов к построению учебно-воспитательного процесса. Например, массовую популяризацию получило использование презентаций. Это информационное средство интересно тем, что может соединять в себе различные элементы: тестирование, аудиозаписи, видеофрагменты, анимации и другое. Удобно это так же возможностью останавливаться на определенном слайде и втягивать школяров в дискуссию.

         Огромным плюсом презентации является использование ее на различных этапах урока (изучение нового материала, обобщение и так далее) и разных видах занятий. Важно отметить, что это компьютерное средство в начальной школе должно быть красочно оформлено, а тезисы чётко сформулированы. Поэтому создание презентаций требует от учителя творческого подхода.

           Применение в учебно-воспитательном процессе электронных энциклопедий, являющихся аналогами справочно-информационных книжных изданий, помогает детям быстро находить нужную информацию, облегчает порой утомляющий младшего школьника поиск нужного слова по книгам. К тому же электронные справочники могут содержать в себе аудиозаписи или видеофрагменты, помогающие детям создать полную наглядную картинку о новом для них знании [9].

           Широкое распространение в начальной школе получила система виртуального эксперимента. Детям нравится такая игровая и познавательная форма, предоставляющая возможность провести эксперимент, который был бы невозможным по соображениям безопасности, финансов. К тому же виртуально проведенные эксперименты дают возможность ученикам, по сравнению с традиционным методом, гораздо обширнее изучить выполняющийся процесс. Такая лаборатория подзадоривает школьников экспериментировать и получать удовольствие от собственных изобретений.

           Компьютерные игры позволяют повысить мотивированность ученика. Не только новизна работы с компьютером, которая сама по себе способствует повышению интереса к учебе, но и возможность регулировать предъявление учебных задач по степени трудности, поощрение правильных решений позитивно сказывается на мотивации. Новейшей технологией является внедрение компьютерных игр, позволяющих поправлять физическое здоровье детей, что тоже немало важно. Устанавливается специальная игра на компьютер, задействованы определенные органы тела и запрограммированы нужные телодвижения, направленные на лечение того или иного нарушения.

              Но, следует учесть, что при неверной подборке компьютерных игр вероятно и такое неприятное психологическое проявление, как вытеснение интересов. Это выражается в уклонении от общения с друзьями, учебных занятий, в "уходе" в виртуальный мир. Так что работа с детьми начальных классов требует целесообразное использование логических игр.

             Однако, следует учесть, что учебно-воспитательный эффект от применения современных компьютерных технологий будет на прямую зависеть от того, сможет ли учитель донести до детей, что именно и для какой цели им требуется наблюдать, и сможет ли привлечь и поддержать внимание младших школьников на протяжении всего процесса обучения. Ведь дети могут быстро адаптироваться к визуальной подаче информации. Здесь существует риск избыточности, который приведет к торможению развития из-за постоянно поступающей готовой информации. Следует уделить особое внимание к трудности выбора приемлемой зрелищности в педагогической деятельности, что должным образом помогало бы образовательному процессу, а не препятствовать ему [10].

            Таким образом, внедрение компьютерных технологий в образовательный процесс начального звена предоставляет возможность в доступной форме применять познавательные и игровые потребности учащихся для процессов познания и развития персональных качеств. Учитель же начальной школы должен иметь представление о фундаментальных навыках компьютерной грамотности, владеть знаниями об известных и распространенных операционных офисных приложениях на сегодня [18].

5. Преимущества и недостатки использования компьютерных технологий в начальной школе

        Из всего вышесказанного можно сделать вывод о том, что компьютерные технологии имеют свои плюсы и минусы:

1. Индивидуализация обучения.

2. Интенсификация самостоятельной работы учащихся.

3.  Рост объема выполненных на уроке заданий.

4. Повышение мотивации и познавательной активности за счет разнообразия форм работы, возможности включения игрового момента: решишь верно примеры - откроешь картинку, вставишь правильно все буквы - продвинешь ближе к цели сказочного героя. Компьютер дает преподавателю новые возможности, позволяя вместе с учащимися получать удовольствие от увлекательного процесса познания, не только силой воображения раздвигая стены кабинета, но с помощью новейших технологий позволяет погрузиться в яркий красочный мир. Такое занятие вызывает у учащихся эмоциональный подъем, даже отстающие ученики охотно работают с компьютером [11].

5. Интегрирование обычного теоретического урока с компьютером позволяет преподавателю переложить часть своей работы на ПК, делая при этом процесс обучения более интересным, разнообразным, интенсивным. В частности, становится более быстрым процесс записи определений, теорем и других важных частей материала, так как преподавателю не приходится повторять текст несколько раз (он вывел его на экран), ученику не приходится ждать, пока преподаватель повторит именно нужный ему фрагмент.

6. Этот метод обучения очень привлекателен и для преподавателей: помогает им лучше оценить способности и знания учащегося, понять его, побуждает искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения, стимулирует его профессиональный рост и все дальнейшее освоение компьютера.

7. Применение на теоретическом уроке компьютерных тестов и диагностических комплексов позволит преподавателю за короткое время получать объективную картину уровня усвоения изучаемого материала у всех учащихся и своевременно его скорректировать. При этом есть возможность выбора уровня трудности задания для конкретного ученика.

8.  Для  ученика важно то, что сразу после выполнения теста (когда эта информация еще не потеряла свою актуальность) он получает объективный результат с указанием ошибок, что невозможно, например, при устном опросе.

9.  Освоение учащимися современных информационных технологий. На уроках, интегрированных с информатикой, учащиеся овладевают компьютерной грамотностью и учатся использовать в работе с материалом разных предметов  один из наиболее мощных современных универсальных инструментов - компьютер, с его помощью они решают уравнения, строят графики, чертежи, готовят тексты, рисунки для своих работ. Это - возможность для учащихся проявить свои творческие способности.

Но, наряду с плюсами, возникают различные проблемы как при подготовке к теоретическим урокам, так и во время их проведения.

Существующие недостатки и проблемы применения ИКТ:

1. Нет компьютера в домашнем пользовании учащихся и преподавателей, время самостоятельных занятий в компьютерных классах ограничено.
2. У преподавателей недостаточно времени для подготовки к теоретическому уроку, на котором используются компьютеры.
3. Недостаточная компьютерная грамотность преподавателя.
4. Отсутствие контакта преподавателя с учащимися.
5. В рабочем графике преподавателя не отведено время для исследования возможностей Интернет.
6. Сложно интегрировать компьютер в поурочную структуру занятий.
7. Не хватает компьютерного времени на всех.
8. При недостаточной мотивации к работе учащиеся часто отвлекаются на игры, музыку, проверку характеристик ПК и т.п.
9. Существует вероятность, что, увлекшись применением ИКТ на уроках, преподаватель перейдет от развивающего обучения к наглядно-иллюстративным методам.

ОТРЯДНЫЕ РЕЧЕВКИ

стр.3

ИГРОТЕКА ВОЖАТОГО

стр.4

ОГОНЬКИ

стр.15

ОТРЯДНЫЕ ОБЩЕЛАГЕРНЫЕ КТД

стр.18

ЛАГЕРНЫЕ ПЕСНИ И ЛЕГЕНДЫ

стр.33

№1. ОТРЯДНЫЕ РЕЧЕВКИ

для похода в столовую

– 5 штук

для похода на общелагерное КТД – 5 штук

для похода на спортивное мероприятие – 5 штук

Спасибо вам за завтрак,

Придем мы к вам и завтра.

Спасибо за обед –

Он был нам не во вред.

Спасибо всем за ужин,

Ведь он нам очень нужен!

Эй, лихая детвора,

Собираться нам пора

Бим-бом! Та-ра-рам!

Никогда не скучно нам.

Чтобы день твой был в порядке, Ты начни его с зарядки.

Чтобы день твой был в порядке, Ты начни его с зарядки.

Не устанем сочинять

Наши громкие кричалки.

Не устанем отмечать

Поваров наших таланты

Солнце светит ярко-ярко
Нам от солнца жарко-жарко!
Лето, воздух и вода -
Наши лучшие друзья!

Пейте дети молоко, Вам до наших далеко. Пейте дети простоквашу, Все равно победа - наша!

Спасибо нашим поварам,

Что классный ужин дали нам.

Тучи на небе, но это не беда,

В лагере нашем здорово всегда.

Мы готовы, как всегда, Победить вас без труда.

Мы поели, мы попили,
Червячка мы заморили,
Мы пойдём, передохнём
И опять поесть придём!

Бодрым шагом мы идем, 
Песни звонкие поем. 
Раз, два – дружно в ногу! 
Три, четыре – тверже шаг! 
Что турист берет в дорогу? 
Песню, ложку и рюкзак! 

Ни шагу назад, ни шагу на месте, А только вперёд и только все вместе!

Вау! Вау! Чики, пуки!
Вау! Вау! Что за звуки?!
Это мы идем в столовку!
Это мы кричим речевку!

Нас вперед зовут дороги 
Наш девиз «Всегда вперед». 
Наши лучшие предлоги: 
Через, сквозь и поперек. 

Мы идем

- На стадион!

- Отряд наш будет

- Чемпион!

- Кто задору солнцу рад?

- Эй, спортсмены, стройся в ряд!

- А команды есть?

- Есть!

- Капитаны здесь?

- Здесь!

- Победим в соревнованьях, отстоим отряда честь!

№2. ИГРОТЕКА ВОЖАТОГО

МЛАДШИЙ ВОЗРАСТ (6-8 ЛЕТ)

На знакомство

На доверие

На сплочение

Игры-шутки

Подвижные

На пляже

На дискотеке

В помещении

Прощальные

"Кораблик"

Всем участникам выдаются бумажные кораблики, и каждый по очереди рассказывает о себе, как о кораблике ("Мой кораблик зовут "Ксюша", он любит читать книги о путешествиях…")

«Паровозик»

Все стоят в колонне, положив руки на плечи друг другу. Глаза закрыты у всех, кроме первого, который ведет группу через разные препятствия. Если препятствие серьезное, то лучше группу о них предупреждать. Вариант: глаза открыты только у последнего и он говорит первому и всей группе, куда идти.

«Имя в кругу»

Участники стоят в кругу. Каждый по очереди делает шаг в центр, называет свое имя и показывает любое движение. Затем все участники одновременно повторяют его имя и движение, которое он только что показал.

«Поймай хвост дракона»

Ребята выстраиваются в колонну, каждый держит впередистоящего за  пояс. Они изображают «дракона». Первый в колонне - это голова дракона, последний - хвост. По команде ведущего «дракон» начинает двигаться. Задача «головы» - поймать «хвост». А задача «хвоста» - убежать от «головы». Туловище дракона не должно разрываться, т.е. играющие не имеют права отцеплять руки. После поимки «хвоста» можно выбрать новую «голову» и новый «хвост».

«Удочка»

Участники встают в круг. Ведущий встаёт в центр с «удочкой» - скакалкой или верёвкой, на конце которой привязан мешочек с песком. Ведущий крутит удочку по кругу, а участники должны подпрыгивать, стараясь её не задеть.

«Следуй за лидером.»

Пусть в группе из нескольких детей, играющих в бассейне, каждый по очереди будет главным. Присоединяйтесь к их компании и поддержите всеобщее веселье, дав несколько полезных советов: лидер может ходить, подражая утенку, барахтаться «по-собачьи» или плавать на спине. Остальные должны ему подражать.

«Ручеек»

Это известная игра, когда выстаивается колонна из пар. Водящий проходит под поднятыми руками и берет себе в пару любого из стоящих игроков, оставшийся без пары игрок становиться водящим, и игра продолжается. Под музыку, когда игроки пританцовывают в такт, игра приобретает больше динамики и задора.

«Отыщи пару»

Водящий вызывает самых ловких ребят, усаживает их в круг и предлагает каждому снять обувь с левой ноги. Обувь складывается в центре круга, а всем играющим завязываются глаза. По сигналу они устремляются к куче ботинок, стараясь отыскать свой. Победит тот, кто первым обуется.

«Подарок лагерю»

Нечто материальное, что останется в этом лагере, как воспоминание о вашем отряде и принесет радость следующим ребятам. Это может быть бутылка с письмом для ребят следующего года или самим себе через год, это может быть плакат в столовую, забетонированная дорожка, держалки для салфеток в столовую, вазы из бутылок (опять-таки в столовую или во все корпуса), починенные качели и так далее, ограничения только в материально технической базе, согласовании с начальством (например в случае с дорожкой) и фантазии.

МЛАДШИЙ ВОЗРАСТ (9-11 ЛЕТ)

На знакомство

На доверие

На сплочение

Игры-шутки

Подвижные

На пляже

На дискотеке

В помещении

Прощальные

"Поменяйтесь местами"

Все играющие сидят в кругу на стульях (свободных стульев нет). Ведущий стоит в центре круга, он произносит некую характеристику, относящие её к себе игроки должны поменяться местами. Если ведущий первым занимает свободный стул, то игрок, оставшийся без стула, становится ведущим. Пример характеристик: кто любит танцевать; кто играет на гитаре; кто любит мороженое; кто умеет плавать и др.

«Фотоаппарат»

Группа делится на пары. Первый в паре становится фотографом, второй фотоаппаратом. Фотоаппарат закрывает глаза, фотограф подводит его к интересному месту в помеще-нии, и слегка нажимая на его голову «делает снимок» (фото-аппарат на секунду открывает глаза, а потом закрывает опять). Потом фотоаппарат должен угадать, в каком месте «сделаны снимки». Затем роли меняются. На самом деле упражнение имеет скрытый подтекст, о котором говорится на последующем обсуждении. Наиболее важные моменты следующие: кто из фотографов как вел за собой свой фото-аппарат, предупреждал ли об опасностях, думал ли о напар-нике или только о себе.

«Магическая чесотка»

Все встают в круг, закрывают глаза. Ведущий выбирает одного колдуна, похлопав по плечу. Затем все начинают хаотично двигаться, здороваясь друг с другом, пожимая руки. Человек с чесоткой может, по своему желанию, почесать руку того или иного игрока, т.е. заколдовывать его. Заколдованные игроки отходят в угол магии. Задача «здоровых» вычислить чесотку.

«Сантики-фантики-лимпопо»

Игроки стоят в кругу. Водящий отходит на несколько секунд из круга. В это время дети, находящиеся в кругу, договариваются, за кем все будут повторять движения (абсолютно любые, даём волю фантазии!:D). Водящий возвращается в круг. Его задача – определить, кто показывает все движения. На протяжении всей игры детьми произносятся слова: "Сантики–сантики–лим–по–по". Задача показывающего незаметно менять движения, а все должны мгновенно начать повторять его. Три попытки для угадывания. Если угадал, то показывающий и угадывающий меняются местами.

«Белки, орехи, шишки»

Все ребята встают, взявшись за руки, по три человека, образуя «беличье гнездо». Между собой они договариваются, кто будет «белкой», кто - «орехом», кто - «шишкой». Водящий один, гнезда у него нет. Есть в этой игре ещё и ведущий, который произносит слова: «белки», «шишки», «орехи». Если он сказал «белки», то все белки оставляют свои гнезда и перебегают в другие. В это время водящий занимает свободное место в любом гнезде, становясь белкой. Тот, кому не хватило места в гнездах, становится водящим. Если ведущий говорит:«орехи», то местами меняются орехи и водящий, занявший место в гнезде, становится орехом.
Ведущим может быть подана команда: «белки, шишки, орехи», и тогда меняются местами сразу все.

«Берег-река»

Чертится линия, которая делит поле на две части: берег и реку. Водящий наугад называет «берег» или «река». Игроки в это время должны прыгать или на берег, или в реку. Если по команде «река» игрок и так стоит в «реке», то он просто подпрыгивает на месте.

«Парад звезд »

Это когда вожатые переодеваются и гримируются изо всех сил изображая выступление каких-нибудь звезд отечественной и зарубежной эстрады под соответствующую музыку. Антураж - заранее вывешенная афиша и сцена на дискотечной площадке.

«Тише – громче»

Практически все играли в свое время в игру "Холодно-горячо"? Приведенная игра на нее похожа: играющие садятся в круг, а водящий выходит из круга и поворачивается спиной. Кто-то из круга прячет любую вещь (например, у себя в кармане), а водящий должен указать на того человека, который ее спрятал. Для этого играющие поют любую песню, причем делают это громче, когда водящий приближается к этому предмету и тише, когда он удаляется от него. Если водящий найдет нужного игрока, то он становится на его место, а найденный выходит водить.

«Спинки»

Дети собираются в поле или холле. Каждому на спину скотчем наклеивается лист А4. И каждому же выдаётся пишущее средство. Какие невероятные переплетения можно наблюдать после того как дана команда начинать ... Да себе тоже можно(нужно) сделать наспинный лист.

СРЕДНИЙ ВОЗРАСТ (12-14 ЛЕТ)

На знакомство

На доверие

На сплочение

Игры-шутки

Подвижные

На пляже

На дискотеке

В помещении

Прощальные

"Ложный портрет"

Участники разделяются на пары. Каждый расспрашивает друг о друге

(имя, возраст, место жительства, хобби и т.д.). Затем каждый рассказывает

о своем напарнике 4 информации: 3 правдивых и 1 придуманную. Задача всех

участников - узнать, какая информация ложная.

«Гусеница »

Каждая команда это – гусеница. Им нужно встать друг за другом, взять товарища, что вереди, за талию. Вожатый дает задание: спать, есть, танцевать, полоть грядку и т.д. Каждая «гусеница» должна выполнить задание.

«Построение»

Описание игры: Ведущий предлагает участникам построиться в шеренгу по:

• цвету глаз (от самых светлых до самых темных);

• числам и месяцам рождения;

• первым буквам имен в алфавитном порядке;

• цвету волос;

• размеру обуви;

• знаку зодиака и т.д.

«Идти по часам»

У группы собираются часы и прочие небольшие, но ценные предметы и раскладываются по полу. Человека выводят на край комнаты, просят хорошенько запомнить рас-положение предметов и завязывают глаза. Его задача - дойти до другого конца комнаты. Тем временем часы незаметно убирают (а на их место можно положить что-то типа орехов): подска-зывают человеку "как аккуратно идти" и гровко "переживают" от "раздавленных" часов. Пока он снимает повязку, часы укладываются на место.

«А-РАМ-ШИМ-ШИМ»

Водящий стоит в центре круга с закрытыми глазами и вытянутой вперед рукой. Все играющие бегут по кругу со словами:

  А-рам-шим-шим,

  А-рам-шим-шим,

  Арамия-гусия,

  Покажи-ка на меня.

На последние слова круг останавливается, и играющие смотрят, на кого указывает рука водящего. Тот, на кого показал водящий, входит в круг и встает спина к спине с водящим. Все хором произносят: «Раз, два, три». На счет «три» стоящие в центре одновременно поворачивают голову. Если они повернули головы в одну сторону, то выполняют какое-то задание ребят - поют, танцуют, читают и т.д. После этого первый водящий уходит, а второй занимает его место. Если они повернули головы в разные стороны, то никакого задания им не дается, первый водящий уходит, а второй начинает игру с начала.

«Три жизни»

Каждому участнику даётся три «жизни». Мяч лежит на земле, а игроки стоят на площадке в произвольных местах. Ближайший к мячу игрок берёт его и бросает, пытаясь попасть им в другого игрока. Тот, в кого попадает мяч, теряет одну «жизнь». Но игра продолжается, и участник, который подобрал мяч, целиться в другого игрока. Пока мяч находиться в воздухе, можно двигаться. Как только кто-то ловит мяч, все застывают на месте, пока мяч не попадёт в одного из игроков или не пролетит мимо. Участники, которые теряют все три «жизни», выбывают из игры. Победитель –последним участник.

«Танцующая кепка»

Танцор в центре круга снимает со своей головы кепку и одевает её на голову любого из танцующих детей. Танцор в кепке должен выйти в круг и показать несколько движений, которые за ним повторяют все танцующие в круге ребята. Затем передает кепку другому танцору, и все повторяется.

«Себе-соседу.»

Дети встают в круг. Левую руку держат вытянутой вперед вверх ладошкой, правую вниз ладошкой щепоткой. На слова «себе» дети правой рукой как будто что-то вкладывают в свою левую руку. На слова «соседу» - правой рукой делают движение, как будто вкладывая что-то в левую руку соседа, стоящего с правой стороны. Все одновременно произносят: «Себе-соседу» и выполняют движения. Но кругу передается небольшой предмет (монетка или др.). Ведущий и центре круга должен заметить, у кого монетка, тогда он и игрок, у которого найдена монетка, меняются местами.

«Расскажи обо мне »

 Все сидят в кругу (как правило, в центре ставят свечу и гасят свет). Каждый член отряда выбирает трех (2-х, 5-ть) человек, чье мнение о себе он хотел бы услышать. Причем это мнение может быть, как положительным, так и отрицательным (но в качестве пожеланий, а не оскорблений). Как правило дети выбирают в том числе вожатых - здесь есть прекрасная возможность показать, что такое хорошее, не оскорбительное высказывание и по поводов плюсов и по поводу минусов человека. Если еще кроме трех хочет сказать, то ему тоже дают слово.

СТАРШИЙ ВОЗРАСТ (15-17 ЛЕТ)

На знакомство

На доверие

На сплочение

Шуточные игры

Подвижные

На пляже

На дискотеке

В помещении

Прощальные

«Правда или ложь»

Каждый участник на листках пишет 3 фразы о себе, 2 из них правдивые, одна - лживая. Затем участники по очереди зачитывают фразы, а остальные должны догадаться, что правда, а что - нет.

«Восковая палочка»

Группа стоит в плотном кругу. В центре в расслабленном состоянии стоит человек. Он начинает падать (не сгибая ног) в какую-то сторону. Группа ловит его и возвращает назад. Первый вариант: человек сам выбирает, куда падать. Второй вариант: группа качает человека в каком-либо направлении.

«Стиралка»

Участники разбиваются на пары и встают парами в колонну лицом друг к другу - это и есть «стиралка». Одна пара разбивается и один человек встает

в начале колонны - это «вещь», которую необходимо отмыть, а другой - в конце - это «сушилка». «Вещь» начинает медленно двигаться внутри колонны, а все ее гладят, трогают, говорят ласковые слова, то есть «моют». «Сушилка» принимает в свои объятья вымытую - «вещь» и «сушит» ее, крепко-крепко обнимая. Затем «вещь» и «сушилка» меняются местами. Игра продолжается до тех пор, пока через «моечную машину» не пройдет каждый участник игры.

«МПС»

Когда участники становятся в круг, ведущий объявляет, что все сейчас будут играть в игру, которая называется "МПС". Выбирается водящий, которому говорится, что сейчас будет загадан человек, а который - надо отгадать. Водящий имеет право задавать всем участникам любые вопросы о загаданном человеке.

После того как водящий покинул круг, ведущий расшифровывает название игры: "МПС - мой правый сосед". Таким образом на вопросы водящего игроки должны будут отвечать про своего правого соседа, а водящий для выполнения задания должен будет проявить такие качества, как наблюдательность, логическое мышление.

«Атомы и молекулы»

Все играющие беспорядочно передвигаются по игровой площадке, в этот момент они все являются «атомами». Как известно, атомы могут превращаться в молекулы - более сложные образования, состоящие из нескольких атомов. В молекуле может быть и два, и три, и пять атомов. Играющим по команде ведущего нужно будет создать «молекулу», т.е. нескольким игрокам нужно будет схватиться друг за друга. Если ведущий говорит: «Реакция идет по три!», то это значит,  что три игрока  -   «атома» сливаются   в      одну     «молекулу».

Сигналом к тому, чтобы молекулы вновь распались на отдельные атомы, лужит команда ведущего: «Реакция окончена». Если ребята еще не знают, что такое «атом», «молекула», «реакция»,- взрослый человек должен популярно им объяснить. Сигналом для возвращения в игру временно выбывших игроков служит команда: «Реакция идёт по одному».

«Собачка»

Дети в кругу, выбранный игрок - Собачка находится в середине круга и пытается завладеть мячом

«Стартин»

Суть этой игры заключается в соревновании между молодежными компаниями, приходящими в дискотеку с целью сотворить праздник и показать, что они классные. При этом никаких ограничений в поведении и одежде нет.

«Зашифрованная фраза»

Один человек уходит, чтобы не слышать о чём говорят остальные. По кругу распределяются слова известной фразы из песни (по одному слову). Вошедший должен отгадать фразу. Первый вариант: все кричат одновременно своё слово. Второй вариант: вошедший задаёт по кругу вопросы, ответ должен содержать данное ему слово.

"Конверт откровений".

В конверт помещаются вопросы или незаконченные высказывания. Конверт передается по кругу, каждый достает один листок и отвечает или оканчивает фразу. Ответ на вопрос или окончание фразы - только начало диалога, потом поднятый вопрос обсуждается. Соответственно, в конце смены вопросы должны касаться взаимоотношений внутри отряда, итогов смены, типа "В этой смене мне не хватало...", "Настоящая дружба не может возникнуть за месяц" и так далее. Эту форму можно использовать и внутри смены, как одну из форм диспутов.

№3. ОГОНЬКИ

Возраст/

варианты «огоньков»

Младший возраст 6-8 лет

Средний возраст

9-11 лет

Старший возраст

12-14 (16) лет

«Огоньки» организационного периода

«Огонек» знакомства

        Цель огоньков организационного периода – знакомство детей и вожатых друг с другом, формирование у детей потребности в общении, в рефлексии совместной деятельности; организация процесса самопознания. На первом огоньке познакомьте ребят с правилами и законами огонька.

“Здравствуйте, это мы!”

        Данная форма огонька предполагает со стороны ведущих разговор об особенностях лагеря, легенды, песни. Как вариант вступительного слова ведущего – легенда, рассказывая которую можно познакомить детей с традицией огонька... Вопросы огонька: “ Кто мы? Что мы хотели бы получить от смены в лагере? Наш отряд – это…?” Разговор можно вести в рамках легенды, рассказываемой ведущим, в конце огонька легенду можно завершить, а можно перенести ее завершение на прощальный огонек. 

         Для первого огонька подходит методика “Письмо в конец смены”: ребята запечатывают письма в конверт на первом огоньке отряда, а на прощальном огоньке происходит анализ данных писем. В письмах ребята ставят свои цели на смену в лагере, описывают свои ожидания, опасения и т.д. “Расскажи мне о себе” Это рассказэстафета с передачей предмета по кругу: тот, у кого предмет, предъявляет свою “визитную карточку” – песню, стихотворение, афоризм, девиз, рисунок, рассказ о себе.

Рассказ – эстафета «Расскажи мне о себе».

Ребята садятся в круг, каждый рассказывает о себе. Начинает вожатый. Примерная схема разговора: как зовут, чем увлекаюсь, чему могу научить, мои хорошие и плохие качества. Второй вожатый садится в середине, в случае необходимости, подкорректировать выступления ребят своим рассказом о себе. В середине можно всем вместе спеть песню.

«Конверт откровения».

По кругу дети из конверта достают вопросы, написанные на листочках, и отвечают на них. По такому же принципу проходит огонёк «Волшебный звездопад» - вокруг свечи разложены «звёздочки» с вопросами.

«Цветок»

-рассказывает о себе тот, у кого в руках цветок, но передаёт он его не строго по кругу, а тому, кому хочет подарить его. Вожатый может увидеть симпатии друг к другу, но в этом случае нужно следить, чтобы цветок побывал в руках у каждого.

Тематические «огоньки»

«Памятный день»

Проводится во 2-3 день. Рассказывая о себе ребенок вспоминает самый яркий день в своей жизни. Это огонек - тест. Ведущий получает информацию о ценностях ребенка, его запросах. Сам огонек проходит очень ярко, эмоционально.

«Фонарщик»

  Проводится в 3-5 день смены. Для эмоционального настроя вожатый рассказывает красивую легенду о маленьком фонарщике.

Говорит тот, у кого свеча (лампа, фонарь). «Фонарь» передается по свободному выбору.

Позволяет определить формирующиеся микрогруппы в коллективе, т.к. «фонарь» передается чаще всего значимому для ребенка сверстнику.

Вариант: «БУКЕТ ЦВЕТОВ» - на каждом цветке вопрос. Высказывающийся дарит цветок по своему выбору.

«Гороскоп»

Проводится во 2-3 день смены. Дети распределяются по группам - знакам зодиака. Каждая группа представляет свой знак зодиака.

Позволяет необычно характеризовать личности детей через выделение значимых, отличительных качеств.

«Огоньки» основного периода:

«Огоньки» - анализ дня

Пять пальцев

Описание: Каждому ребенку предлагается посмотреть на свою ладонь и подумать, глядя на нее:

1. Мизинец (М) — «мысль», какие знания и опыт я сегодня приобрел.

2. Безымянный (Б) — «близка ли цель»: что сегодня я сделал для достижения своей цели.

3. Средний (С) — «состояние духа»: каким было мое настроение и от чего оно зависело.

4. Указательный (У) — «услуга»: чем я мог помочь другим людям, чем порадовал их?

5. Большой (Б) — «бодрость тела»: как я физически чувствовал себя, что я сделал для своего здоровья?

Шляпа

Инвентарь: Вопросы на бумажках, шляпа.

Описание: Написать вопросы, которые накопились за несколько дней. Они могут касаться как хороших дел, так и не совсем хороших (о каше, уборке, удачах, проступках и т.п.). Человек вытаскивает вопрос и говорит о своем отношении к этому.

Нить рассказа

Инвентарь: Моток ниток.

Описание: Берете обыкновенный моток ниток и, держа его конец, высказываете свое мнение; затем передаете нить кому-то другому (лучше тому, кто не сидит рядом с вами), и так до тех пор, пока каждый не вплетется в паутину. И помните: если хоть одна нить теряется, то порвется вся паутина. Объясните ребятам, что они и есть те ниточки, из которых составляется целый узор.

Проблемные «огоньки»

Моя забытая игрушка

Цель: Переоценка ценностей, эмоциональное сближение отряда.

Описание: Тематический «огонек» посвящен детским воспоминаниям.

Ведущий:

— У каждого из нас в детстве была любимая игрушка. Мы выросли и перестали с ней играть, забыли ее, а игрушка до сих пор помнит нас, вспоминает, как мы играли вместе и как было весело. Что бы сейчас рассказала эта игрушка? Представьте, что игрушка вдруг заговорила и поведала нам о своем хозяине: «Я большой плюшевый мишка. Я живу в шкафу. Меня подарили хозяину, когда ему было два года...»

Черный и золотой стул

Цель: Дать оценку тому или иному члену отряда, его положительных качеств или качеств, над которыми надо работать (по выбору ребенка).

Описание: Каждый ребенок по своему выбору может сесть или на «золотой» или на «черный» стул. На «золотом» о нем будут говорить только хорошее, на «черном» — будут обсуждаться его недостатки, плохие черты его характера. Нельзя касаться физических недостатков ребенка. Каждый может выбрать только один стул

Круг молчания

Цель: Снятие конфликтов в отряде. Описание: Это конфликтный «огонек». Все сидят в кругу спиной к центру, а если кто-то хочет высказаться, разворачивается лицом к центру. Остальным говорить строго запрещено. Так напряженность внимания, обстановка провоцируют эмоциональный выплеск, снятие личного эмоционального напряжения, снимает конфликт.

«Огоньки» итогового периода:

Тематические «огоньки»

Круг пожеланий.

 У каждого участника имеется чистый лист бумаги, он делится на три колонки: «что мне нравится в этом человеке», «что не нравится», «что я ему хочу пожелать», внизу подписывается фамилия владельца. После этого каждый участник передает свой подписанный листок соседу слева (по часовой стрелке), тот заполняет колонки и загибает лист со своей надписью, передает следующему, он пишет свое мнение ниже, загибает и т.д.

Ассоциации. 

Один из участников выходит из комнаты. Когда водящий выходит за дверь, ему дают оценку-определение. Каждый человек говорит о водящем, какой он, это записывается. Когда водящий возвращается, он должен угадать, кто что про него сказал. ("Один человек сказал про тебя, что ты шумный. Кто это?") Ответ дается после всех вопросов.

Живой уголек. 

В руках говорящий держит свечу, горящую ветку и т.д. – («живой уголек»). Высказываются последние пожелания и «живой уголек» передается тому, кому очень хочется передать. Дополняется традициями прощания. Огонек ведет к снятию эмоционального напряжения, связанного с прощанием, позволяет сделать наиболее мягкий выход детей в другую систему из системы отряда.

№4. ОТРЯДНЫЕ И ОБЩЕЛАГЕРНЫЕ КОЛЛЕКТИВНО-ТВОРЧЕСКИЕ (КТД)

Название и форма КТД

 «День космонавтики», интеллектуальная игра.

Цель

-развитие чувства солидарности и здорового соперничества.

-создание условий для развития познавательной деятельности детей.  

-формирование чувства патриотизма через знакомство с великими свершениями нашей страны.

Возраст участников

Младший

Оборудование

Распечатанные картинка, маршрутные листы, листы бумаги, ведро.

Подготовительный этап

-Обсуждение идеи мероприятия, выбор идеи и формы мероприятия с помощью метода «Мозгового штурма»

Добрый день, ребята! Сегодня мы с вами собрались на интеллектуальную игру! А тему мы с вами узнаем, внимательно посмотрев на Каринки, что их объединяет?

Итак, это – космос. Тысячи лет люди вглядывались в небо и размышляли о тайнах Вселенной. Вот и сегодня мы с вами попытаемся разгадать тайны космоса и зажечь свою звезду на нашей звездной карте. А в космическое путешествие отправляются экипажи космических кораблей (Представление команд).

Организационный этап

Распределение ролей:

Из детей старших отрядов выбирается:

- Руководитель на каждый этап игры, который выставляет баллы за прохождение этапа.

- Дети распределяются на команды, и в каждой команде определяется капитан. Команда придумывает название и получает маршрутный лист, в котором определен порядок прохождения станций и записываются полученные баллы.

Проведение КТД

1. Станция “Умники и умницы”. (За каждый правильный ответ – 1 балл)

Вопросы для викторины “Умники и умницы”

2. Назовите русского ученого, основоположника космонавтики. (К.Э. Циолковский)
3. Назовите первого космонавта, совершившего первый космический полет. (Юрий Алексеевич Гагарин)
4. Как назывался космический корабль Ю.А. Гагарина?  ("Восток")
5. Первая в мире женщина-космонавт. (Валентина Владимировна Терешкова)
6. Кто первым вышел в открытый космос?  (Алексей Архипович Леонов)
7. Кто совершил первый суточный космический полет? (Герман Степанович Титов с 6 по 7 августа 1961г.)
8. В каком году был произведен запуск первого искусственного спутника Земли? (4 октября 1957 г.)
9. Как назывался самоходный аппарат, совершивший путешествие по поверхности Луны? ("Луноход")
10. Как называется космодром в Казахстане. (Байконур)
11. Какие планеты нашей солнечной системы вы знаете? (Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон)
12. В какой галактике мы живем? (Млечный путь)

2. Станция “Невесомость”.  (За каждый правильный ответ– 1 балл)

Экипажам предлагаются астрономические и космические термины с перепутанными буквами. Команда должна за одну минуту составить слова из предложенных буквосочетаний:

1. напаелт (планета)
2. омокдомрс (космодром)
3. етплкесо (телескоп)
4. кписунт (спутник)
5. ааакгитлк (галактика)
6. нуал (луна)
7. вадзез (звезда)
8. сотковнам (космонавт)
9. етзин (зенит)

3. Станция «Четвёртый лишний». ( За каждый правильный ответ– 1 балл)

1. 1.Орион; 2.Лев; 3.Близнецы; 4.Сириус (Сириус – самая яркая звезда).
2. 1.Алексей Леонов; 2.Валентина Терешкова; 3.Сергей Королёв; 4.Юрий Гагарин (Сергей Королёв – конструктор)
3. 1.Глобус; 2.Плутон; 3.Нептун; 4.Марс (Глобус – модель земного шара)
4. 1.Самолет; 2.Ракета; 3.Спутник; 4.Луноход (Спутник – небесное тело, которое обращается вокруг планеты под действием её притяжения).

4 . Станция «Спортивная» ( За каждое попадание – 1 балл)

Требуется запустить космические разведывательные зонды (шарики, скатанные из бумаги). Задача детей с разного расстояния попадать шариком в ведро.

5. Станция «Конкурс капитанов» (За каждый правильный ответ– 1 балл)

Вопросы капитану команды - 1:

1. Что такое звезды? (Звезды - это огромные газовые шары.)

2. В какой звездной системе находится наша Галактика? (В звездной системе Млечный   путь.)

3. Назовите планеты Земной группы. (Меркурий, Венера, Земля, Марс.)

4. Как долго длился первый полет в космосе Гагарина? (108 минут)

5. Какое событие явилось началом космической эры в истории человечества? (4 октября 1957 года в бывшем СССР на орбиту был выведен первый искусственный спутник Земли, который назывался «Спутник».)

Вопросы капитану команды- 2:

1. Что такое Солнце? (Солнце - это звезда.)

2. Что такое Солнечная система? (Солнце и все движущие вокруг него тела.)

3. Назовите планеты-гиганты. (Юпитер, Сатурн, Уран и Нептун.)

4. Как долго длился полет вокруг Земли первой в мире женщины-космонавта В. Терешковой? (2 суток 22 часа 50 минут)

5. Какой город России, по словам Ю. Гагарина, дал ему путевку в небо? (Саратов. В 1954 году он стал курсантом Саратовского аэроклуба.)

Анализ КТД

По окончании игры жюри подсчитывает количество баллов, полученных каждой командой. По итогам игры проводится награждение победителей.

Название и форма КТД

Отрядное мероприятие «Минута славы»

Цель

раскрытие талантов, воспитание и формирование уверенности в себе, целеустремленности, инициативности, вовлечение в активную творческую деятельность

Возраст участников

средний

Оборудование

микрофоны, стойки

Подготовительный этап

Обсуждение идеи мероприятия, выбор идеи и формы мероприятия с помощью метода «Ассоциации»

Организационный этап

Сценарист: продумывает сценарий, ход мероприятия, прописывает все реплики, определяет последовательность участников. Декоратор: придумывает декорации сцены, подготавливает все необходимое, украшает сцену. 41 Костюмер: подбирает костюмы участникам, их образы для номера. Ответственный за музыку: отвечает за музыку на протяжении всего мероприятия, в каких номерах включить ту или иную песню или минус песни. Ведущий (1-2 человека): проводит мероприятие, является связующим звеном между номерами участников, объявляет номера, приглашает участников на сцену. Жюри (воспитатель, вожатый, дети 2-3 человека): 1. Определяют шкалу оценивания; 2. Подготавливают требования для оценивания выступлений; 3. Смотрят выступления участников; 4. Выставляют баллы, обсуждают и принимают решения; 5. Выбирают победителя. Участники: заранее подготавливают номер, продумывают образы, необходимые атрибуты, костюмы, на самом мероприятии демонстрируют свои способности и таланты. Гример: подготавливает участников для выступления на сцене, красит в соответствии с образом, делает прическу. Место проведения: отрядное место/ летняя сцена/ клуб

Проведение КТД

Ведущий1: Добрый день, дорогие друзья! Кто-то из великих сказал: «Если в календаре ничего нет, а на душе не спокойно, то нужно придумать маленький праздник, а иначе в нашем отряде будет будет совсем невесело.» Поэтому сегодня вы станете свидетелями необыкновенного действия.

Ведущий 2: Мы с вами получим заряд бодрости, блеснем талантами и поболеем за тех, кто решил принять участие в великолепном шоу.

 Ведущий1: А проявить себя ребята смогут в следующих видах конкурсной программы: - художественное чтение(оценка представленных номеров будет осуществляться по 5-ти бальной шкале с учетом следующих критериев: дикция, артистизм, внешний вид )

 Ведущий 2: в номинации «танцевальный жанр». Данная номинация может быть представлена несколькими направлениями: классический танец, народный танец, 42 спортивный танец, эстрадный танец, модерн, джаз, стрит-данс. Оценка представленных номеров будет осуществляться по 5-ти бальной шкале с учетом следующих критериев: идея танца, исполнительское мастерство, костюмы, соответствие репертуара возрасту участников.

Ведущий 1: И последняя номинация «Вокальный жанр». Оценка представленных номеров будет осуществляться по 5-ти бальной шкале с учетом следующих критериев: качество исполнения, сценический образ, выбор репертуара, соответствие имиджу и возрасту вокалиста. Ведущий 2: Самое время представить вам наше высокое и многоуважаемое жюри, на востоке о них бы сказали, что они мудрецы, в других странах назвали бы просто гуру, а для нас они ценители вашего таланта. Приветствуем! _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _________________________________

Ведущий 1: А сейчас борьба такая Скажем прямо озорная Но учтите, детвора Это мирная борьба! Итак, встречаем бурными аплодисментами первых участников!

Ведущий 2: В номинации «Танцевальный жанр» у нас - _____ участников, художественное чтение - _____ участника, вокальный жанр представляют - ______ участников.

Ведущий 1: Максим Горький писал: «Талант- это вера в себя, в свою силу …»

Ведущий 2: Мы видим, что вы все уже поверили в себя, пожелаем вам удачи, и начнем с номинации «Художественное чтение»

 Ведущий 1: И первой на эту сцену выйдет __________ в номинации художественное чтение. Аплодисменты! НОМЕР

 Ведущий 2: Это была первая участница в номинации художественное чтение, а следующим на нашу сцену выйдет ___________________________. НОМЕР

Ведущий 1: А мы продолжаем и бурными аплодисментами встречаем 43 _______________________________________________________ ___________. НОМЕР

Ведущий 2: Каждый ребенок талантлив. Но не все находят в себе смелость, чтобы показать талант своим одноклассникам, друзьям, учителям, но _______________________________________________________ ___________ нашел в себе смелость и сейчас он выступит перед вами в номинации художественное чтение. НОМЕР

Ведущий 1: И последний участник в номинации художественное чтение _______________________________________________________ __________. НОМЕР

 Ведущий 2: Танец – это эмоции, преобразованные в движения, которые происходят в ритме современной жизни. Ведущий 1: Человек должен чувствовать ритм современной жизни, попадать в него и ему соответствовать.

Ведущий 2: Давайте поддержим аплодисментами конкурсантов в номинации «Танцевальный жанр».

Ведущий 1: И мы приглашаем на сцену тех, кто прекрасно чувствует ритм современной жизни. Встречаем ______________________________________. НОМЕР

 Ведущий 2: Балет, брейк данс и танец живота, Различны очень, но и так похожи, Неважны атрибуты – лишь талант, И сразу ритм – и манит, и тревожит!

Ведущий1: На сцене ________________________________________________. НОМЕР Ведущий1: Я слышу тихий взмах крыла … Как ночь легка, как день смела … И плавных линий миг, волна … О, как она танцует … НОМЕР Отбивка «Танцы, танцы, танцуют девчонки …» 44

Ведущий 2: А ты любишь танцы?

 Ведущий 1: Люблю! Особенно те, которые танцуют иностранцы.

Ведущий 2: Смотри! Кроссовки «Адидас»!

 Ведущий 1: Вот станцевать бы в них сейчас!

 Ведущий 2: Да подожди ты, успокойся, объявить артистов настройся.

Ведущий 1: А на сцене в этот час станцуют девочки(мальчики) для вас. НОМЕР

 Ведущий 1: И последними на нашу сцену в номинации «Танцевальный жанр» выйдут ___________________________________________________ НОМЕР

Ведущий 2: А наше многоуважаемое жюри уже может подводить итоги по двум номинациям «Художественное чтение» и «Танцевальный жанр». А мы переходим к последней номинации нашей конкурсной программы – «Вокальный жанр».

Ведущий 1: Меняются лица, вспыхивают все новые и новые звезды, звучат знакомые песни. И сейчас на сцену выйдут исполнители, у которых уже масса поклонников и поклонниц. Ведущий 2: Встречайте _____________________________________________ НОМЕР

 Ведущий 2: Мне кажется, что мы неправильно ведем наш концерт.

 Ведущий 1: Это почему же?

Ведущий 2: Потому. Вот, например, когда на сцене поют, ты как объявляешь?

Ведущий 1: Очень просто, говорю: для вас поет …

Ведущий 2: Вот именно – говорю. Если поют, то объявлять надо пением: (поет) сейча-ас, для ва-ас спое-ет …

 Ведущий 1: Ха! А если бы выступали акробаты, ты бы их как представляла – через голову кувырком?

Ведущий 2: Не, через голову кувырком я не умею.

Ведущий 1: Ну и как же тогда, быть?

Ведущий 2: Давай оставим все как есть, тем более время нашего с тобой выступления уже истекает. Объявляй.

Ведущий 1: На сцене _______________________________________________________ 45 __ НОМЕР

НОМЕР

Ведущий 1: Вот и закончилась наша концертная программа. Вы не забыли, что это все-таки был не просто концерт, а конкурс.

Ведущий 2: Пока жюри подводит окончательные итоги, мы с вами поиграем. Игра «Я-ракета»

НОМЕР

НОМЕР

Ведущий 1: Вот и подошла к концу программа Думаем, что было все не зря. А «Минута славы» как известно, Проводиться будет здесь всегда.

Ведущий 2: А сейчас на сцену под бурные аплодисменты зрителей я приглашаю всех участников «Минуты славы»

Ведущий1: Все они красивые, счастливые, а самое главное – талантливые.

Ведущий2: Под ваши овации я приглашаю жюри для подведения итогов и награждения.

Ведущий 1:Для вручения грамот и дипломов в номинации «Художественное чтение» приглашается __________. (награждение)

Ведущий2: Для вручения грамот и дипломов в номинации «Танцевальный жанр» приглашаем _________. (награждение)

Ведущий 1: Для вручения грамот и дипломов в номинации «Вокальный жанр» приглашаем ___________. (награждение)

Ведущий2: Мы рады за победителей. А те, кто не получил сегодня призового места – не огорчайтесь, вы доставили нам много приятных минут.

 Ведущий 1: Мы желаем вам дальнейших творческих успехов. Мы верим, что творческий дух, сценический азарт, внутренний огонь совершенства в вас и будет всегда.

Вместе: До новых встреч, дорогие друзья!!! ФИНАЛ

Анализ КТД

Определение победителей

Название и форма КТД

 «День дружбы», станционная игра.

Цель

Цель 

-развитие толерантного отношения друг к другу и формированию умения жить в мире с другими людьми.

-создание условий для формирования умения аргументировать свою точку зрения. 

-формирование умения аргументировать свою точку зрения

Возраст участников

Младший

Оборудование

Листы бумаги, цветные карандаши, ручки, микрофоны.

Подготовительный этап

Обсуждение идеи мероприятия с помощью  «Мозгового штурма»

Организационный этап

Распределение ролей:

Два ведущих, 1 человек на каждую станцию.

Проведение КТД

Ведущий

1.Вступительная беседа. 

Где красота – там доброта. Их разлучить ничто не может.
Любая светлая мечта на двух подруг всегда похожа.
И нам без них не обойтись ни светлым днём, ни днём дождливым.
И если хочешь быть красивым, то добротою поделись.

В. Суслов

Добрый день, дорогие друзья! Мы будем называть вас всех друзьями! Когда мы произносим эти слова, то искренне желаем тем, с кем встречаемся, добра и радости. И наше сердце открывается для искренних и добрых людей.

«Друг- это тот, кто …» 
Ребята по цепочке говорят о том, кто такой друг и кого они называют своими друзьями. 


2.Беседа. 

Теперь я вам прочту стихотворение, слушайте внимательно.

Агния Барто «Требуется друг»

Все живут, не тужат,
А со мной не дружат.
Предлагаю Ильиной:
“Ты дружи со мной одной!”.
Есть разряд у Ильиной
И девчонок свита.
Подружусь я с Ильиной –
Стану знаменита.

Все пятерки до одной
У Светловой Нади.
Я прошу “Дружи со мной!
Подружись хоть на день!
Будешь ты меня спасать –
Дашь контрольную списать.
А девчонка на дыбы
Говорит: “Молчала бы!”
Не вставать же на колени
Уговаривать подруг
Напишу я объявление:
“Срочно требуется друг!”

-Ребята, что бы вы посоветовали этой девочке, чтобы с ней дружили, а не обходили стороной? Поднимаем руки, с места не выкрикиваем.

3. Работа в группах. 
Задание. У вас на столах лепестки цветка. Как вы думаете, какой цветок можно составить? Составьте ромашку, а на ее лепестках напишите качества, которыми можно охарактеризовать настоящего друга.
Добрый, вежливый, честный, щедрый, сильный, внимательный, заботливый, преданный, умеющий хранить секреты, отзывчивый, трусливый, жадный, терпеливый, льстивый, богатый, доверчивый, веселый, ленивый, общительный, бескорыстный, трудолюбивый. 
В каждой группе оформляется ромашка и вывешивается на доску. 
- Какие качества у вас совпали?
- Назовите из этих качеств, 1 которое есть у вас. 
Какое надежное и емкое слово дружба.

4. Работа в группах. 
Ребята разделяются на группы и решают проблемные ситуации, описание которых находится в конвертах. 
Нравственные ситуации: 
Твой друг не сделал домашнее задание и просит тетрадку, чтобы его списать. 
Твой друг употребляет плохие слова и выражения. 
Твой друг совершает плохой поступок, и об этом узнают все, в том числе и ты. 
Твой друг получает плохие отметки за четверть, и тебе запрещают с ним дружить. 
Твой друг не умеет играть в волейбол и подводит команду. 
Твой друг предлагает тебе поступить плохо. 
Твой друг сделал что-то плохое, а наказание получаешь ты. 
Ребята обсуждают ситуацию в течении 5 минут и комментируют ее. 

Ведущий: ребята, я вам буду задавать вопросы, а вы внимательно слушайте и отвечайте «это я, это я, это все мои друзья».

Кто из вас не любит скуки?

Кто здесь мастер на все руки?

Кто танцует о поет?

Кто одежду бережет?

Под кровать ее кладет?

Вещи кто хранит в порядке?

Рвет и книжки и тетрадки?

Кто спасибо говорит?

Кто за все благодарит?

Кто первым готов взяться за дело?:

А в зале спортивном кто бегает смело?

Кто песни поет в пионерском отряде?

А кто аккуратно содержит тетради?

А кто не лентяй, и не трус, и не плакса?

Кто ставит в тетради большущую кляксу?

Кто на «отлично» желает учиться?

Кто своей школой и классом гордится?

Кто без запинки урок отвечает?

В учебе товарищам кто помогает?

5.Рассказ учащихся о своих друзьях (портрет моего друга) 

Загадки про дружбу, загадки про товарищей, загадки о друзьях.

* * *

Мы в беде друг другу помотаем,

Вместе делаем уроки и играем,

Вместе ходим на прогулку, в магазин.

Когда нет тебя, то я один.

Приходи скорее, я скучаю,

Даже с танком любимым не играю.

Мне общение с тобою очень нужно,

А еще нужна мужская... (дружба)

Мы теперь уж не друзья,

Ты ушел, в обиде я.

Не на шутку разругались,

Друг на друга обозвались,

Ну а я теперь грущу.

Приходи, тебя прощу.

Согласись, ведь из-за вздора

Выросла вот эта... (ссора)

На контрольной даст списать,

С ним всегда легко болтать.

Если надо, даст совет,

Знает мой любой секрет.

Радость делит он со мной,

За меня всегда горой.

Коль беда случится вдруг,

Мне поможет верный... (друг)

Говорят, что мы похожи.

Отвечаем: «Ну и что же?».

Говорят, что неразлучны.

Друг без друга вправду скучно.

Говорят, что мы болтушки...

Ну и что! Ведь мы... (подружки)

Что, подружка, предлагаю

Нашу ссору позабыть.

Шаг навстречу совершаю,

Я хочу с тобой дружить.

Перестань, подружка, злиться,

Предлагаю... (помириться)

Если друг пока не близкий,

То, пожалуй, он не друг.

Вдруг свершит поступок низкий

Иль откажет в просьбе вдруг.

А пока я с ним общаюсь,

Много общих с ним вещей.

В друга сам я превращаюсь

Из числа... (товарищей)

«Жених и невеста»

Зовут меня с Маринкой,

Придумали ребята

Нелепую дразнилку.

Если трудно помириться,

Если слов не подобрать,

Нужно больше не сердиться

И стишочек рассказать.

Забудутся дразнилки,

Коль скажешь ты... (мирилку)

Он за партою одной

Целый год сидит со мной.

Карандаш мне, ручку даст,

Никогда скучать не даст.

И его надежней нет,

Он по парте мой... (сосед)

Этим словом называются

Все, кто вместе обучаются.

Товарищи, друзья, проказники,

Конечно, это... (одноклассники)

Сценка

Ведущий: Кто кого обидел первым?

1-ый мальчик: Он меня!

2-ой мальчик: Нет, он меня!

Ведущий : Кто кого ударил первым?

1-ый мальчик: Он меня!

2-ой мальчик: Нет, он меня!

Ведущий : Вы же раньше так дружили!

1-ый мальчик: Я дружил!

2-ой мальчик: И я дружил!

Ведущий : Что же вы не поделили?

1-ый мальчик: Я забыл.

2-ой мальчик: И я забыл.

Ведущий : Если ты за что- либо обиделся на своего друга, постарайся поскорей забыть и простить ему обиду. Не злись! Будьте дружными!

6.Вопросы ребятам: 
Почему распадается дружба? 
По каким причинам это происходит чаще всего? 

7 .Ведущий проводит викторину. 
• Собрались однажды четыре музыканта, подружились. Вместе концерты давали, вместе разбойников прогоняли, вместе жили - не тужили... Назовите этих друзей-музыкантов. (Бременские музыканты: Петух, Кот, Пес, Осел.) 
• Григорий Остер написал немало рассказов о Попугае, Удаве, Мартышке и их дружной жизни в Африке. Кто был четвертым в компании друзей? (Слоненок.) 
• Какая девочка выручила своего друга из ледового плена? Вызывает ли у вас уважение ее посту¬пок и почему? (Герда выручила своего друга Кая) 

• Этот герой бухнулся на кровать и, схватив¬шись за голову, произнес: «Я самый больной в мире человек!» Потребовал лекарство. Ему дали, а он в ответ: «Друг спас жизнь друга!» О ком идет речь? И какое лекарство дали больному? (Карлсон. Лекарство - малиновое варенье) 
• У девочки с голубыми волосами было много друзей, но один был рядом всегда. Кто он? (Пудель Артемон) 
• Кто первым из животных показал пример обитателям джунглей в том, что с человеческим детенышем можно дружить? (Волк Акела) 

8. Работа в группах. 
Задание. Пословица недаром молвится, в ней заключена народная мудрость. У вас на столах части пословиц. Составьте их, соедините начало конец. Как вы понимаете? 
Не имей сто рублей, а имей сто друзей. 
Человек без друзей, что дерево без корней 

Нет друга ищи, а найдешь береги. 
Не мил и свет, когда друга нет. 
С хорошим другом – горы свернешь, с плохим- горя хлебнешь. 
Нет лучше дружка, чем родная матушка. 
- Ребята, сейчас вы только учитесь дружить. А чтобы дружба была крепкой, нужно соблюдать законы дружбы. Если вы будете соблюдать эти правила, то станете настоящими друзьями. 

9. Работа в группах. 
- Составьте законы дружбы и запишите их на сердечках.
- Обратите внимание, какое большое сердце нарисовано. Это наше сердце, готовое любить и помогать друг другу. Прочитайте, какие правила у вас получились и наклейте свои сердечки на большое сердце. 
Дети наклеивают свои сердечки. 
- Посмотрите, оно как будто забилось.
- Давайте прочитаем правила дружбы, которое составил великий педагог Сухомлинский. 
«Правила дружбы» Сухомлинского 
- Выбирай друзей по душевным качествам, не по одёжке. 
- Не обманывай друга ни в чём. 
- Будь с ним честен. 
- Не обзывай и не унижай своего друга. 
- Останови друга, если он делает что-то плохое. 
- Умей признать свои ошибки и помириться с другом 
- Говоря о дружбе, нельзя не сказать и о таком важном понятии, как порядочность. Порядочность лежит в основе многих человеческих поступков. Заступиться за младшего, которого обижают, уступить место в автобусе, прийти на помощь старому человеку – все это проявления порядочности. Лишь у порядочного человека могут быть настоящие, верные, надежные друзья. Друзья на всю жизнь. 

Итог мероприятия  
- Вот и подходит к концу наше мероприятие о дружбе. Скажите, что нужно сделать, чтобы дружба была крепче? 
- Давайте будем уважать друг друга, помогать друг другу, не будем ссориться и обижаться. 

Отрывок из стихотворения Л. Измайлова « Монолог о дружбе». 
Что такое дружба, каждый знает? 
Может быть, и спрашивать смешно. 
Ну а всё же, что обозначает 
Это слово? Значит что оно? 
Дружба – это если друг твой болен 
И не может в школу приходить, - 
Навещать его по доброй воле, 
Школьные уроки приносить, 
Терпеливо объяснять заданья, 
На себя взять часть его забот, 
Отдавать ему своё вниманье 
Дни, недели, месяц или год… 
если друг твой что-то , к сожаленью, 
Плохо сделал или же сказал, 
Надо честно, прямо, без сомненья 
Правду высказать ему в глаза. 
Может быть, обидится он вдруг, 
Всё равно сказать ты правду должен, 
Ведь на то и нужен лучший друг. 
Дружба в радости и дружба в горе. 
Друг последнее всегда отдаст. 
Друг не тот, кто льстит, а тот, кто спорит, 
Тот, кто не обманет, не продаст. 
Дружба никогда границ не знает, 
Нет преград для дружбы никаких. 
Дружба на Земле объединяет 
Всех детей – и белых, и цветных. 

Песня «Верный друг»

Дружба крепкая не сломается,

Не расклеится от дождей и вьюг.

Друг в беде не бросит,

Лишнего не спросит,

Вот что значит настоящий, верный друг,

Друг в беде не бросит,

Лишнего не спросит,

Вот что значит настоящий, верный друг!

Мы поссоримся - и помиримся,

Не разлей водой - шутят все вокруг.

В полдень или в полночь

Друг придет на помощь,

Вот что значит настоящий, верный друг,

В полдень или в полночь

Друг придет на помощь,

Вот что значит настоящий, верный друг!

Друг всегда меня сможет выручить,

Если что-нибудь приключится вдруг,

Нужным быть кому-то

В трудную минуту

Вот что значит настоящий, верный друг,

Нужным быть кому-то

В трудную минуту

Вот что значит настоящий, верный друг!

Анализ КТД

Обсуждение и подведение итогов. Показывают получившиеся работы.

Название и форма КТД

 «Следопыт» игра по станциям.

Цель

1. Выявление организаторских, творческих, интеллектуальных возможностей.

2. Создание в группе атмосферы сплоченности, комфортности, доверия.

Возраст участников

средний

Оборудование

1. Костюмы индейцев для ведущих станций.

2. Маршрутные листы для каждой команды.

3. Реквизит по станциям.

4. Карта, разделенная на 72 части.

Подготовительный этап

Обсуждение идеи мероприятия, выбор идеи и формы мероприятия с помощью метода «Мозговой штурм»(выбор и подготовка станций)

Организационный этап

 6 команд по 10-15 человек.  Эксперты по количеству станций, ведущий, «одинокий шакал».

Проведение КТД

На месте старта игры выстроены все команды – участницы. Внезапно по-является «совет старейшин» (эксперты станций).

Старейшина: Сегодня одинокий шакал вырыл топор войны и всем нам, о краснокожие братья, грозит беда. Чтобы сохранить мир между нашими племенами вы должны пройти испытания. После каждого испытания ваше племя получит часть карты, которая поможет нам отыскать одинокого шакала и вновь зарыть топор войны. Но! Есть одно условие: проходя по индейским тропам нельзя встречаться с другими племенами, иначе может за-вязаться битва. Торопитесь, о краснокожие братья, близится страшный час!!! Вожди уходят на станции. Командам раздаются маршрутные листы, и дублируется зада-ние.

Ведущий: Перевожу с индейского на индейский. Задача каждого племени пройти все ис-пытания, качественно и быстро выполнить задания вождей. При этом нельзя встречаться с другими племенами, чтобы не вступать с ними в битву. Битва – это дополнительное за-дание, за выполнение которого начисляются дополнительные баллы. Не забудьте собрать кусочки карты.

По сигналу ведущего команды отправляются по своим маршрутам.

1. «Западня»

На широком лестничном пролете натягивается веревка. Группа должна спуститься или подняться по лестнице, перебираясь через веревку без помощи рук и не подлазия под нее. При выполнения задания важна взаимопомощь в группе и фантазия. Баллы ставятся по количеству игроков. Если игрок заденет веревку, то минус 1 балл.

2. «Застенчивые ивы»

Музыкальная станция. На ней игроки выполняют следующее задания:

1. Спеть и проинсценировать старинную индейскую песню. (1 балл).

2. Ответить на музыкальные вопросы словами из песен, например:

Вопрос: А почему, почему, почему был светофор зеленый? Ответ: Зеленое небо, красные облака, а больше краски не было у чудака. За каждый правильный ответ – 1 балл.

3. «Песнь белого орла»

Группе предлагается буриме (зарифмованные слова), из которых они должны сложить стихи.

Например:

скво – каково

Стрела – замерла

4. «Зоркий глаз»

Среди веток, на высоком дереве укрепляется поле для игры в «Дартс». Задача ко-манды максимально точно попасть в него. Для данной станции лучше использо-вать детский «Дартс», где вместо стрел используются мячики с липким слоем. За каждое попадание – 1 балл.

5. «Индейское письмо»

На станции находится послание – индейское письмо, но ... оно попало в воду, и не-много размылись буквы. Задача команды – расшифровать письмо, дописав буквы. Максимальный балл – 3 балла.

6. «Ритуальная поляна»

Танцевальная станция. Группе предлагается придумать индейский ритуальный танец, исполнить его и объяснить его значение. Максимальный балл – 3 балла.

7. «Там-тамы»

Станция шумового оркестра. На станции находится список арий из опер, балетов, фрагментов, классических произведений:

1. П.И.Чайковский «Танец маленьких лебедей» балет «Лебединое озеро»

2. Мендельсон «Свадебный марш»

3. В.А.Моцарт «Турецкий марш»

Команде необходимо вспомнить эти произведения и исполнить их без голосового сопровождения на любых предметах. За каждое произведение – 1 балл.

8. «Индейский листок»

Группе дается игровая ситуация: все вы вожди племени, которое собирается уйти в саванну, чтобы освободить свое место молодым. Но, прежде чем уйти, вы должны напи-сать племени свой наказ, проявив все свое мастерство красноречия и художественный дар. Задача: выпуск тематического информационного листка. Максимальный балл – 3 балла.

9. «Вигвам вождя»

Интеллектуальная станция. Все члены группы, отжимаясь, должны отвечать на во-просы типа:

1. Какие писатели писали об индейцах?

2. Названия, каких индейских племен вы знаете?

3. Какие предметы являются символами войны у индейцев?

11. «Переправа бизона»

Для работы необходимо подготовить крепкую палку, разметить дистанцию: 50 метров между стартом и финишем. В группе выбираются 2-4 «охотника» – наиболее сильные, выносливые ребята. Ос-тальные – «бизоны», которых «охотники» должны перенести от линии старта до линии финиша. Задача «охотников» – перенести как можно больше «бизонов», не уронив их на землю. За каждого переправленного человека – 1 балл.

12. «Змеиная тропа»

Для работы необходимы две лавочки, между которыми натянута веревка. Задача игроков – проползти под веревкой, не задев ее. Сколько человек проползет под веревкой – столько баллов.

Анализ КТД

Каждая готовит свой плакат, с их итогами КТД.

Демонстрируют экспертам и остальным игрокам.

Название и направление ОД

Огонек знакомства "Запомни моё имя"

Цель

-развитие доверительных отношений в отряде,

-создание условий для знакомства детей друг с другом в отряде,

-формирование благоприятных эмоциональных условий в отряде,

Возраст участников

Средний

Оборудование

Мяч

Подготовительный этап

Вожатый готовит притчу о дружбе.

Организационный этап

Два соседа

Жили-были два соседа. Пришла зимушка-зима, выпал снег. Первый сосед ранним утром вышел с лопатой разгребать снег перед домом. Пока расчищал дорожку, посмотрел, как там дела у соседа. А у соседа — аккуратно утоптанная дорожка. На следующее утро опять выпал снег. Первый сосед встал на полчаса раньше, принялся за работу, глядит — а у соседа уже дорожка проложена.  На третий день снегу намело — по колено. Встал еще раньше первый сосед, вышел наводить порядок... А у соседа — дорожка уже ровная, прямая — просто загляденье! В тот же день встретились они на улице, поговорили о том, о сем, тут первый сосед невзначай и спрашивает: — Послушай, сосед, а когда ты успеваешь снег перед домом убирать? Второй сосед удивился сначала, а потом засмеялся: — Да я его никогда не убираю, это ко мне друзья ходят.

Интерпретация притчи: После прочтения притчи возникает вопрос – возможно ли иметь столько друзей? Конечно, здесь речь идет не о друзьях, а о приятелях. И я надеюсь, что после окончания нашей смены у вас появятся большое количество  друзей или  приятелей.

Проведение

Вожатый приглашает всех детей встать в круг и сыграть в игру на знакомство.

Первый человек называет свое имя и прилагательное начинающиеся на первую букву его имени и характеризующее его.. Второй человек называет имя первого, затем свое. Третий - имя первого, второго, свое. И так до последнего человека (он должен обладать хорошей памятью!) Например: артистичная Аня, таинственная Таня, Ленивый Леша и т.д.

Анализ

Вожатый в конце знакомства бросает мяч ребёнку, а дети хором называют его имя.

№5. ЛАГЕРНЫЕ ПЕСНИ И ЛЕГЕНДЫ