Опыт работы "Формирование коммуникативных навыков"
статья

«Мы должны воспитывать так, чтобы ребенок чувствовал себя искателем и открывателем знаний»

В.А.Сухомлинский.

Опыт работы по теме

«Формирование социально-коммуникативных навыков младших школьников»

Стратегия современного образования заключается в том, чтобы дать возможность всем без исключения учащимся проявить свои способности и весь свой творческий потенциал.

Сейчас необходимы люди, мыслящие не шаблонно, способные находить выход из проблемной ситуации, принимать нестандартные решения, умеющие взаимодействовать с другими людьми.

Люди, не способные к взаимодействию, часто теряются в обществе, подвержены стрессам.

Преодолеть этот дискомфорт можно лишь за счет формирования социальной  компетенции или компетенции взаимодействия с другими.

В компетентность взаимодействия с другими входят следующие понятия:

Младший школьный возраст оптимальный период для формирования коммуникативных способностей, активного обучения социальному поведению, искусству общения между детьми разного пола, усвоение коммуникативных, речевых умений, способов различения социальных ситуаций.

    В основе ФГОС НОО лежат системно-деятельностный и компетентностный подходы. Они предполагают воспитание и развитие качеств и компетенций личности, которые отвечают требованиям современного общества. Поэтому, проблема формирования компетенции взаимодействия с другими является актуальной и имеющей практическую значимость.

В процессе взаимодействия со сверстниками и учителем в младшем школьном возрасте закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм и правил поведения, начинает формироваться общественная направленность личности, формируются необходимые социально-эмоциональные навыки.

В этом заключается необходимость данной компетенции.

Условиями проявления качеств личности и способностей можно считать создание позитивного коммуникационного климата, поскольку человек, особенно ребенок, максимально раскрывается и действует, проявляя свои настоящие качества и способности, когда он чувствует себя свободно в социальном общении и взаимодействии: сфера социально-бытового общения (семья, родные, друзья, выполнение несложных обязанностей по дому); сфера делового (учебно-трудового) общения, сфера увлечений (музыкальная или спортивная школа, кружки, занятия по интересам); сфера социально-культурного общения (правила поведения в театре, музее, на природе, во время путешествий); сфера исследовательского и научно-познавательного общения.

Отсюда вытекают базовые навыки социально-коммуникативных навыков.

Эмоциональные навыки

- распознавание эмоций;

- использование эмоций для помощи мышлению;

- понимание эмоций;

- управление эмоциями.

Социальные навыки

- способность выразить себя в социальных взаимодействиях;

- способность «читать» и понимать разные социальные ситуации;

- знание социальных ролей, норм, правил;

- навыки решения межличностных проблем;

- навыки выполнения социальных ролей.

Сформировать социально-коммуникативные навыки учащегося - значит научить ребенка максимально эффективно взаимодействовать с другими людьми в разнообразных ситуациях общения, с учетом своих личностных особенностей и особенностей партнера по общению, сформировать и укрепить желание и умение общаться, обеспечив для этого необходимый набор знаний.

В своей работе с детьми учителю необходимо придерживаться принципа: все, что дети могут сделать сами, они должны делать самостоятельно.

Я стремлюсь, чтобы каждый ученик умел общаться, умел слушать и говорить так, чтобы быть услышанным, умел оценить свою и чужую речь, умел словесно импровизировать, умел передавать информацию, поддержать беседу, принять участие в дискуссии, установить контакт, найти способ уйти от ссоры во время спора.

Где и как учить детей общению? Конечно же, на уроке. А что такое современный урок?

Любой урок имеет огромный потенциал для решения новых задач. Но эти задачи зачастую решаются теми средствами, которые не могут привести к ожидаемому положительному результату. Для участников образовательного процесса урок интересен тогда, когда он современен. Современный урок – совершенно новый, насущный, актуальный. Современный урок закладывает основу для будущего, готовит ребенка к жизни в современном обществе.

На заседании городского методического объединения учителей начальных классов представила опыт работы по теме «Современный урок в начальной школе».

Мною была написана статья «Современный урок в начальной школе в контексте требований ФГОС начального общего образования: структура, содержание, технологии, методы, приемы, организации учебной деятельности учащихся, оценочная деятельность учителя».

Данная статья была опубликована в Сборнике материалов региональных научно-практических конференций (изд. Орел-2017) Департамента образования Орловской области (стр.16-20)

На своих уроках использую следующие виды деятельности:

1. Организация групповой и парной работы

Организация групповой и парной видов учебной деятельности на каждом уроке позволяет обучающимся научиться координировать свои действия с действиями одноклассников с помощью коммуникативных средств. Ребенку необходимо сообщить своим одноклассникам о намерении выполнить то или иное действие; непроизвольно оценить уместность его выполнения, уместность предложения одноклассникам конкретного способа действий. Данные формы работы в своей педагогической деятельности я организовываю практически  на каждом уроке.

2. Применение игровых технологий в учебной и во внеурочной деятельности. Одним из самых продуктивных способов формирования компетенции «Взаимодействие с другими» является включение игровых технологий в учебную и внеурочную деятельность обучающихся. В игре обучающиеся получают колоссальный опыт коммуникативного взаимодействия не только с педагогом и сверстниками, но и с самим собой. Особую ценность игровая деятельность приобретает еще и по следующей причине: в игре младший школьник «примеряет на себя» различные социальные роли, каждая из которых предполагает свою специфику коммуникативного взаимодействия (исходя из условий игры).  

3.  Организация проектной деятельности младших школьников. В помощь педагогу, стремящемуся сформировать у обучающихся высокий уровень развития коммуникативных компетенций, разработана современная педагогическая технология – организация проектной деятельности младших школьников, которую я регулярно использую в своей педагогической деятельности.  

4.  Организация взаимодействия обучающихся в форме диспутов, дебатов. В современном мире любому человеку необходимо уметь: отстоять собственную позицию, по какому-либо вопросу; обосновывать свою приверженность позиции, опираясь на логичную доказательную базу. Развитие этих умений невозможно без развитых коммуникативных умений. В своей педагогической деятельности я регулярно использую такие методы обучения как диспут и дебаты. В процессе дебатов обучающиеся формируют умение отстаивать и обосновывать собственную позицию. Учатся принимать позицию оппонента и отказываться от своей, в том случае, если собственная позиция является ошибочной.

На уроках применяю элементы диспута и дебатов через речевые приёмы. Дети приучаются к таким высказываниям как «Я с тобой не согласен», «Возможно ты прав, но я считаю так», «Я хочу тебе помочь», « Я уважаю твоё мнение, но».

Создаются Памятки:

«Репортаж с места событий»

В игре участвует несколько человек: корреспондент и герои сказки «Теремок». Происходит жеребьевка. Распределяются роли. Участники должны рассказать о происшествии со своей точки зрения, ответить на вопросы корреспондента:

• Чем ты был занят до «происшествия»?
• Что ты подумал, когда теремок начал падать?
• Кого ты считаешь виноватым в происшедшем?
• Что ты планируешь делать дальше?

Чтобы немного отдохнуть, предлагаю игру.

 Игра «Волшебные очки»  

Цель. Развить коммуникативные навыки, научить детей быть внимательными по отношению друг к другу, говорить комплименты, снять эмоциональное напряжение.

Описание игры. Учитель приносит коробочку с сюрпризом и торжественно объявляет:  «Я хочу показать вам волшебные очки. Тот, кто их наденет, увидит только хорошее в других, и даже то хорошее, что человек иногда прячет от всех. Вот я сейчас примерю эти очки… Ой, какие вы все красивые, веселые!»

Подходя к каждому ребенку, взрослый называет какое-либо его достоинство (кто-то хорошо рисует, кто-то умеет строить из кубиков, у кого-то красивое платье и пр.). Дети по очереди надевают волшебные очки и называют достоинства своих товарищей.

         Таким образом, учащиеся  приобретают опыт социально-коммуникативного общения, успешного взаимодействия с одноклассниками, умения владеть сложными коммуникативными задачами на основе игровой деятельности, готовность спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое, умение слушать и слышать друг друга.

Каждый день, придя в школу, обучающиеся встречаются с маленьким чудом. Ведь процесс познания сам по себе – чудо. С первого урока я строю процесс познания таким образом, чтобы у детей возник интерес к творческой деятельности, закрепились положительные чувства и эмоции, полученные от их деятельности. Пробуждая интерес к учению,  создаю ситуацию успеха.

Поэтому несколько лет я работала по теме «Создание проблемной ситуации в начальной школе».

На региональной видеоконференции «Реализация ФГОС начального общего образования: актуальные проблемы и пути их решения» был представлен мой педагогический опыт работы по теме «Создание проблемной ситуации на уроках в начальной школе». Также была данная статья опубликована на сайте Инфоурок в сети Интернет.

Итогом  всей  работы по формированию социально-коммуникативных навыков у учащихся является овладение детьми системой знаний о способах и правилах поведения в обществе, умений устанавливать доброжелательные отношения между людьми, опыта позитивного социального взаимодействия между собой.

Успешно сотрудничаю в этой области с образовательным полилингвистическим центром развития  «Белая Береза». Оказываю методическую и практическую помощь русской школе «Белая Береза», делюсь своим педагогическим мастерством с коллегами из Италии.

Начальная школа не может оставаться в стороне от использования информационных средств обучения: ИКТ предоставляет учителю широкие возможности при подготовке, организации, проведении урока и контроле учебной деятельности учащихся. Использование ИКТ способствует сделать учебный материал более доступным для понимания,   активизирует  познавательную деятельность обучающихся.  Помогает проводить уроки на более высоком эмоциональном и эстетическом уровне.

На городском методическом объединении учителей начальной школы мною был обобщен опыт работы по теме «Обучающие презентации - средство оптимизации учебного процесса».

Формирование коммуникативных навыков у обучающихся провожу и  через внеурочную и воспитательную деятельность.   

Воспитательная программа «Р.И.Т.М. (Развитие. Индивидуальность. Творчество. Мышление)  получила Лицензию. По данной программе работают и мои коллеги.

Программа внеурочной деятельности «Праздники, традиции и ремесла народов России» успешно осваивается моими учениками.    Методика работы с детьми  строится в направлении личностно – ориентированного взаимодействия с ребёнком. Осваивая этот курс, у детей формируются умения общаться друг с другом, учатся слушать других, понимать интересы окружающих. Развиваются личностные качества: ответственность, самостоятельность, активность;

  Работая над реализацией личного плана самообразования, прохожу курсы повышения квалификации. Самым эффективным способом показать результаты учительского творчества является участие в профессиональных конкурсах и размещение материалов в печатных сборниках, сети Интернет.

Могу сказать, что использование вышеописанных методов по развитию, формированию социально-коммуникативных навыков создают мой педагогический опыт. Я вижу положительную динамику результатов своих обучающихся. Причем, это не только образовательные результаты. С развитыми социально-коммуникативными навыками обучающемуся проще ориентироваться в потоке информации (не только учебной), обучающийся не боится вступать в коммуникативное взаимодействие ни со сверстниками, ни со взрослыми, обучающийся легко ориентируется в современном изменчивом мире. Моя основная задача: социализировать ребенка, дать ему возможность научиться ориентироваться в мире и адаптироваться под его особенности, сделать его компетентным со всех сторон. Презентованный мною педагогический опыт является наглядной демонстрацией того, что я справляюсь с этой задачей успешно.

Таким образом,  младший школьный возраст очень благоприятен для овладения социально-коммуникативными навыками. Формирование социально-коммуникативных навыков – это обучение на основе общения. Жизнь – это общение.