«Активные методы и приемы обучения на уроках литературного чтения. Задания Международного исследования PIRLS»
статья (4 класс)

         Выступление на РМО учителей начальных классов

«Активные методы и приемы обучения на уроках литературного чтения. Задания Международного исследования  PIRLS».

Активные методы обучения – это методы, которые побуждают учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом. Активное обучение предполагает использование такой системы методов, которая направлена главным образом не на изложение преподавателем готовых знаний, их запоминание и воспроизведение, а на самостоятельное овладение учащимися знаниями и умениями в процессе активной мыслительной и практической деятельности.

Появление и развитие активных методов обусловлено тем, что перед обучением встали новые задачи: не только дать учащимся начальной школы знания, но и обеспечить формирование и развитие познавательных интересов и способностей, творческого мышления, умений и навыков самостоятельного умственного труда. Если раньше знания, полученные в школе, техникуме, вузе, могли служить человеку долго, иногда в течение всей его трудовой жизни, то в век информационного «бума» их необходимо постоянно обновлять, что может быть достигнуто главным образом путем самообразования, а это требует от человека познавательной активности и самостоятельности.

Художественная литература имеет огромное значение в деле воспитания человека и вместе с тем является одним из могучих средств развития и обогащения речи детей. Перед начальной школой стоит важнейшая задача – заложить в детях семена любви и уважения к литературному миру.

Задача учителя начальных классов на уроках литературного чтения заключается в том, чтобы развивать глубокое, возможно более активное и полное, творческое восприятие художественного произведения, художественные переживания школьников.

Активные методы обучения ставят ученика в новую позицию, когда он перестаёт быть «пассивным сосудом», который учитель наполняет знаниями, и становится активным участником образовательного процесса, от него ждут активных действий, мыслей, идей и сомнений. Просто читать и отвечать на вопросы современным детям не интересно, поэтому мне, как учителю приходится находиться в постоянном поиске.

На своих уроках я применяю различные методы и приемы.

1.Диалог с автором во время чтения,

2.Приём «Чтение в кружок»

Цель: управление процессом осмысления текста во время чтения.

Я озвучиваю задание: "Мы начинаем по очереди читать текст по абзацам. Наша задача – читать внимательно, задача слушающих – задавать чтецу вопросы, чтобы проверить, понимает ли он читаемый текст. У нас есть только одна копия текста, которую мы передаем следующему чтецу". Слушающие задают вопросы по содержанию текста, читающий отвечает. Если его ответ не верен или не точен, слушающие его поправляют.

3. Прием «Толстые  и тонкие вопросы»

«Тонкими» условно называются вопросы, на которые можно дать однозначный ответ.Кто? Что? Когда? «Толстые» — вопросы проблемного характера, требующие развёрнутого ответа, знания материала.

Почему Вы считаете…?

В чем различие…?

Предположите, что будет, если…?

Что, если…?

 4. Кубик «БЛУМА». На каждой грани написано начало вопроса: «Почему», «Объясни», «Назови», «Предложи», «Придумай», «Поделись».

5. СИНКВЕЙН

6. Цветная шляпа.

Белая шляпа - факты. Соберите все факты, опираясь на текст,

Красная шляпа - эмоции. Какие чувства вызывает у вас история

Жёлтая шляпа - оптимизм. Что положительного вы взяли для себя, читая произведение

Чёрная шляпа - критика. Найдите, всё плохое в поступках героя. Какие трагические события могли произойти с героем?

Зелёная шляпа- шляпа творчества. Придумайте своё окончание истории. Дайте свои советы героям произведения.

Синяя шляпа - жизненный урок. Чему тебя научило это произведение?

       В работе с художественным текстом важная роль отводится прогнозированию. На это направлен целый ряд заданий: вставить пропущенные слова или предложения, придумывать ответы на скрытые в тексте вопросы, предложить свою концовку истории. С помощью таких заданий у ребят формируется гибкость ума, умение найти нешаблонный ответ, чувство юмора, умение оценить шутку.

Мои  ученики часто выполняют домашнее задание по литературе на выбор: кто-то учит отрывок наизусть, кто-то приносит рисунок по прочитанному произведению, кто-то придумывает загадку и т.п.

          Очень подробно об активных методах рассказывает Татьяна Геннадьевна Фирсова в книге «СОВРЕМЕННЫЙ УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ:МЕТОДИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР».

  Государственной программой развития образования Российской Федерации на 2011 – 2021 годы обозначено участие российских школьников в Международном проекте «Изучение качества чтения и понимания текста» PIRLS.