Комитет по образованию г. Улан-Удэ

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Гимназия № 14»

Приказ №        от «   » августа 2022 г.

Рабочая программа

по курсу «Изобразительное искусство»

на 2022-2023 учебный год

для обучающихся 2  классов

Количество часов: 34

Класс: 2

Улан-Удэ

2022-2023 учебный год

Аннотация к рабочей программе

Класс: 2класс

УМК: «Перспектива»

Предмет: изобразительное искусство

Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» на 2022/23 учебный год для обучающихся вторых классов МАОУ «Гимназия №14" г. Улан-Удэ разработана в соответствии с требованиями следующих документов:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Приказ Минпросвещения от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (распространяется на правоотношения с 1 сентября 2022 года).
3. Приказ Минобрнауки от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» в редакции приказа Минобрнауки России от 11.12.2020 № 712.
4. СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденные постановлением главного государственного санитарного врача России от 28.09.2020 № 28.
5. СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденные постановлением главного санитарного врача от 28.01.2022 № 2.
6. Приказ Минпросвещения от 20.05.2020 № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность».
7. Концепция преподавания учебного предмета «Изобразительное искусство».
8. Учебный план основного общего образования МАОУ "Гимназия №14" г. Улан-Удэ на 2022/23 учебный год.
9. Положение о рабочей программе МАОУ "Гимназия №14" Улан-Удэ .

Пояснительная записка

     В работе используется УМК «Перспектива»:

Шпикаловой Т. Я,  Ершовой Л. В. Изобразительное искусство. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций «Изобразительное искусство».  М.: Просвещение,  2018.

Цели и задачи курса учебного предмета

         Изучение изобразительного искусства в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение  нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою гражданскую позицию в искусстве и через искусство;  

- развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;  

- освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных,  декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;  

овладение элементарной художественной грамотой;

- формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, с разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Основные задачи:

совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

 развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни  (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.); творческих способностей детей; поликультурной  направленности;

формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Место предмета в учебном плане

    В соответствии с учебным планом гимназии  рабочая программа по «Изобразительному искусству » во 2 классе составлена из расчета 1 час в неделю,   34 часа в год (34 недели). В связи с праздничными  днями, выпадающими на учебные дни, возможно сокращение количества часов за счёт уплотнения программного материала, резервных уроков.                                                                                    

Планируемые результаты

В ходе освоения предмета «Изобразительное искусство» обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Гражданское воспитание:

- формирование активной гражданской позиции, гражданской ответственности, основанной на традиционных культурных, духовных и нравственных ценностях российского общества;

− развитие культуры межнационального общения;

− воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;

− развитие в детской среде ответственности, принципов коллективизма и социальной солидарности.

      2. Патриотическое воспитание:

− формирование патриотизма, чувства гордости за свою Родину;

− формирование ценностного отношения к отечественному культурному, историческому и научному наследию, понимания значения математики в жизни современного общества, заинтересованности в прочных знаниях;

− развитие поисковой и краеведческой деятельности.

3. Духовно-нравственное воспитание:

− формирование представлений о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе, готовности к разнообразной совместной деятельности при выполнении учебных, познавательных задач, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности;

− развитие у детей нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия); − формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра;

− развитие сопереживания и формирования позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам;

− содействие формированию у детей позитивных жизненных ориентиров и планов.

 5. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:

 − формирование ответственного отношения к своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни.

6. Трудовое воспитание:

− воспитание уважения к труду;

− формирование умений и навыков самообслуживания, потребности трудиться, добросовестного, ответственного и творческого отношения к обучению;

− развитие навыков совместной работы, умения работать самостоятельно, мобилизуя необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих действий.

8. Ценности научного познания:

− формирование мировоззренческих представлений, соответствующих современному уровню развития науки и составляющих основу для понимания сущности научной картины мира; представления об основных закономерностях развития природы, взаимосвязях человека с природной средой, о роли предмета изобразительного искусства  в познании этих закономерностей;  

− формирование познавательной и информационной культуры, в том числе навыков

− формирование интереса к обучению и познанию, любознательности, готовности и

способности к самообразованию, исследовательской деятельности, к осознанному выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем.

Метапредметные результаты:

- умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.)

- желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

- активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.);

- обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;

- формирование мотивации и уменийорганизовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

- формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

                                        Предметные результаты:

- в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона

- в ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношений к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;

- в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;

- в трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

Предметными результатами изучения изобразительного искусства являются формирование следующих умений:

 Обучающийся  научится: 

-различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- узнает значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж,   флористика, гончар;

-   узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

-различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности; основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;

-   эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;

-   особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;

-  знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;

-   способы и приёмы обработки различных материалов;

-   организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;

-   передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

-   составлять композиции с учётом замысла;

       -   конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;

-   конструировать из природных материалов;

-   пользоваться простейшими приёмами лепки.

Обучающийся получит возможность научиться:

- усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием различных художественных материалов;

-участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства;

- развивать фантазию, воображение;

-приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства;

- научиться анализировать произведения искусства;

- приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных;

- приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей.

В результате изучения изобразительного искусства ученик 2 класса  должен

знать/понимать:

· особенности материалов, используемых в художественно-трудовой деятельности (краски и кисти, пастель, тушь, перо, уголь, мел; бумага, текстильные, природные материалы);

· цвета  солнечного  спектра  в пределах наборов акварельных красок (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый);

· особенности работы акварельными и гуашевыми красками, элементарные правила смешения красок для получения составных цветов;

· особенности орнаментальных мотивов древнегреческой, балхарской, гжельской керамики, филимоновской, полхов-майданской игрушки;

· способы и приемы обработки различных материалов (бумага, глина, пластилин, ткань и др.);

· отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

· разнообразные средства выразительности, используемые в создании художественного образа (формат, форма, цвет, линия, объем, ритм, композиция);

· о взаимосвязи красоты и пользы в образе художественной вещи;

· правила безопасности при работе ручными инструментами;

· значение слова «береста», понятия «вышитый и тканый орнамент»; названия ниток, тканей, их назначение;

· условные обозначения, применяемые при художественной обработке бумаги: линии отреза, надреза, сгиба, складывания, места прокола, нанесения клея;

· основы традиционной технологии художественной обработки природных материалов (глины, соломы, бересты), ткани (ткачество на рамке, вышивка, лоскутное шитье и др.), бумаги (гофрирование, скручивание, склеивание, складывание, конструирование)- (реализация НРЭО);

· правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами: ножницами, иглой, шилом;

уметь:

· организовывать свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой, ножницами, линейкой, шилом, кистью для клея, стекой, иголкой;

· применять способы смешения акварельных, гуашевых красок для получения разнообразных оттенков в соответствии с передаваемым в рисунке настроением;

· верно передавать в рисунке симметричную форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;

· правильно выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера листа бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних предметов (ближе – крупнее и ниже, дальше – мельче и выше);

· применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и представлению), в конструктивных работах, в сюжетно-тематических и декоративных композициях с учетом замысла;

· рисовать кистью без предварительного рисунка элементы народных орнаментов: геометрические (точка, круг, прямые, сеточки, ломаные, волнистые линии, усики) и растительные (листок, усики, завиток); выполнять наводку, мазок с растяжением и мазок с тенями; пользоваться приемами кистевого письма в росписи изделий.

Содержание учебной дисциплины

Раздел «В гостях у осени. Узнай, какого цвета земля родная»

Особенности    художественного творчества: художник и зритель. Человек, мир природы в реальной жизни - образ человека, природы в искусстве. Отражение в произведениях пластических   искусств   человеческих чувств и идей: отношение к природе, человеку и обществу средствами художественного языка. Виды художественной деятельности:  рисунок, живопись, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство.

Раздел «В гостях у чародейки-зимы»

Композиция, форма, ритм, линия, цвет, объем - средства художественной выразительности изобразительных искусств.

Композиция в рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве. Элементарные приемы построения композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: линия горизонта, ближе - больше, дальше - меньше. Симметрия и асимметрия. Образы природы в живописи.

Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и в рисунке. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве. Ритм линий, пятен, цвета. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов.

Раздел «Весна-красна! Что ты нам принесла?»  

Цвет — основа языка живописи. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, предметов, выраженные средствами живописи. Основные и составные, теплые и холодные цвета.

Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами.

Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Природные формы. Использование простых форм для создания выразительных образов.

Раздел «В гостях у солнечного лета»

Понимание истоков декоративно-прикладного искусства и его роли в жизни человека. Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Пейзажи родной природы

Синтетичный характер народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма).

Сказочные образы народной культуры и декоративно-прикладное искусство.

Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов России (с учетом местных условий)

                                             Тематическое планирование

Рабочая программа

по курсу « Литературное чтение »

на 2022-2023 учебный год

для обучающихся 2  классов

Количество часов: 136

Класс: 2

Улан-Удэ

2022-2023 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы НОО, разработанной в соответствии с требованиями ФГОС НОО к структуре основной образовательной программы, авторской программы Л.Ф.Климановой, М.В.Бойкиной.

В работе используется УМК «Перспектива»:

- Л.Ф.Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий,  . Литературное чтение.2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 частях. Ч.1. – М.: Просвещение, 2018.

- Л.Ф.Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий,  . Литературное чтение.2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 частях. Ч.2. – М.: Просвещение, 2018.

Цель и задачи изучения курса учебного предмета

Цели:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

            Приоритетной  целью  обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать; сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

          Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих задач:

- Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

      Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией (слово, текст, книга), интерпретировать информацию в соответствии с запросом.

- Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

          Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

- Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

           Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка и др.); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.

- Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

             С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Место учебного предмета в учебном плане

    В соответствии с учебным планом гимназии  рабочая программа по «Литературному чтению» во 2 классе составлена из расчета 4 часа в неделю,   136  часов в год (34 недели). В связи с праздничными  днями, выпадающими на учебные дни, возможно сокращение количества часов за счёт уплотнения программного материала, резервных уроков.

Национально-региональный компонент

Основными задачами в познавательно – речевом развитии детей с учетом национально – регионального компонента являются:

• воспитание познавательного интереса и чувств восхищения результатами культурного творчества представителей разных народов, проживающих в республике Бурятия;

• ознакомление детей с художественной литературой разных жанров; проявление интереса к произведениям бурятского, русского и других народов, проживающих в РБ, устного народного творчества: сказкам, преданиям, легендам, пословицам, поговоркам, загадкам;

• формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей, культуры познания и интеллектуальной активности; широко использовать возможности музейной и народной педагогики.

          Включение младших школьников в процесс активного усвоения традиционных народных знаний и умений идет через использование на уроках литературного чтения материалов:

 - бурятского фольклора;

- художественных текстов писателей Бурятии;

- традиций народных праздников.

          Национально-региональный компонент на уроках литературного чтения формирует положительное отношение к языку, истории, культуре своего народа, чувство гордости за свой народ, а также чувство уважения и толерантности к представителям других народов.

        ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты

1. Гражданское воспитание

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

формирование ценностей многонационального российского общества;

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2. Патриотическое воспитание  

формирование   ценностного  отношения  к  отечественному  культурному,  историческому  и научному  наследию,  понимания  значения  литературы  в жизни современного общества, способности владеть достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной литературы ;

3. Духовно-нравственное воспитание

формирование представления  о  социальных  нормах  и  правилах  межличностных  отношений  в  коллективе,  готовности  к  разнообразной  совместной деятельности при выполнении учебных, познавательных задач,  создание учебных проектов,  стремление к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности;

  готовности  оценивать  своё  поведение  и  поступки  своих товарищей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;  

4. Эстетическое воспитание 

 приобщение  к  уникальному  российскому  культурному  наследию,  в  том числе  литературному,  музыкальному,  художественному,  театральному  и кинематографическому;

создание  равных  для  всех  детей  возможностей  доступа  к  культурным ценностям;

воспитание  уважения  к  культуре,  языкам,  традициям  и  обычаям  народов,

проживающих в Российской Федерации;

приобщение  к  классическим  и  современным  высокохудожественным отечественным и мировым произведениям искусства и литературы;

популяризация  российских  культурных,  нравственных  и  семейных ценностей;

сохранение,  поддержки  и  развитие  этнических  культурных  традиций  и народного творчества.

8. Ценности  научного познания

формирование мировоззренческих  представлений  соответствующих современному уровню развития науки и составляющих основу для понимания сущности научной  картины  мира;  представления  об  основных  закономерностях развития  природы,  взаимосвязях  человека  с  природной  средой,  о  роли предмета литературное  чтение  в познании этих закономерностей;  

формирование познавательных  мотивов,  направленных  на  получение  новых  знаний  по предмету литературное чтение ,  необходимых  для  объяснения  наблюдаемых  процессов  и явлений;  

формирование познавательной  и  информационной  культуры,  в  том  числе  навыков

самостоятельной  работы  с  учебными  текстами,  справочной  литературой, доступными техническими средствами информационных технологий;  

формирование интереса  к  обучению  и  познанию,  любознательности,  готовности  и

способности  к  самообразованию,  исследовательской  деятельности,  к осознанному выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем;  

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- ориентироваться в  учебнике;  находить  нужную  главу в  содержании;

- знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий;

 - предполагать на основе чтения названия раздела,  какие произведения будут в нём представлены;

- понимать, принимать и сохранять учебную задачу; проговаривать вслух возможный план решения задачи; определять систему вопросов, на которые предстоит ответить;

- принимать позицию читателя и слушателя в  соответствии с самостоятельно поставленной на основе вопросов учебной задачей;

- проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

 Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно формулировать тему и цели  урока;

- составлять план действий (совместно с  учителем);

- уметь работать в соответствии с заявленным  планом;

- уметь корректировать свою деятельность в соответствии  с  допущенными  ошибками;

- вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и определять степень успешности выполнения задания.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- самостоятельно работать с учебником как источником информации; находить заданное произведение разными способами;

- выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;

- группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);

- сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям);

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий, используя алфавитный каталог, справочную литературу для детей.

 Обучающийся получит возможность научиться:

- находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять своё высказывание;

- самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- задавать вопросы по прочитанному произведению и отвечать на них;

- участвовать в коллективной творческой деятельности (в группе и паре); проявлять интерес к общению;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, возможно не совпадающих с собственным  мнением.

Обучающийся получит возможность научиться:

- составлять высказывание  под  руководством  учителя в устной и письменной форме;

- владеть монологической и диалогической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, понимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

- читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом;

-  самостоятельно определять тему прочитанного произведения;

- под руководством учителя определять главную мысль произведения;

- задавать самостоятельно и под руководством  учителя вопросы по прочитанному или прослушанному произведению.

Литературоведческая  пропедевтика

Обучающийся научится:

- определять особенности сказочного текста; • характеризовать  героя  произведения;

- самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа;

- сравнивать произведения живописи и  произведения литературы; различать прозаический и поэтический тексты;

- наблюдать, как с помощью художественных средств автор передаёт свои чувства и настроение; • находить в тексте сравнения с помощью слов будто, как;

- находить в тексте лирического стихотворения под руководством учителя средства художественной выразительности:  эпитеты,  олицетворения.

Обучающийся получит возможность научиться:

- сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; определять их отличительные особенности;

- выявлять   особенности   героя   художественного  рассказа; • выявлять  особенности  юмористического  произведения;

- находить  сравнения,  олицетворения,  подбирать  свои сравнения,  олицетворения.

Творческая деятельность

Обучающийся научится:

- придумывать  самостоятельно  тексты  по  аналогии  с прочитанными  или  прослушанными  произведениями;

- читать стихотворение, передавая настроение с помощью  различных  выразительных  средств;

- инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства художественной выразительности.

Обучающийся получит возможность научиться:

1. - выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать настроение при чтении;
2. - составлять самостоятельно тексты разных жанров;
3. - писать отзыв на книгу.
7. Содержание учебного курса

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи,  умение  отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание  цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанным учебному, научнопознавательному и художественному  произведениям.            

 Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, при этом замедлять его или ускорять в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.

Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.

Умение находить информацию в учебном или научно- познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.

Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

 Работа с разными видами текста. Общее представление разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении:  умение  отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.

Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).

Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник  знаний.  Первые  книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сбор- ник, собрание сочинений, периодические издания (журналы, газеты), справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).

Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.

Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по  рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование  по эпизодам  и фрагментам  прочитанных   текстов.

Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.

Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений  в  тексте,  позволяющих  составить  рассказ.

Сопоставление  эпизодов  из  разных  произведений  по общности  ситуаций,  эмоциональной  окраске,  характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.

Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений  игрового  фольклора  (потешек,  скороговорок, песенок, загадок).

Осознание  понятия  Родина,  представления  о  проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовнонравственным традициям России.

Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.

Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека,  как  самого  себя;  умение  применить  их в повседневном общении. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении  к  личности  и  жизни  другого  человека.

Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.

Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.

Работа с учебными, научно-познавательными и другими видами текстов. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые (опорные) слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных   произведений.

Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.

Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения,  культурных  норм  речевого  высказывания.

Письмо (культура письменной речи). Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.

Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её  истории  и  природе; о  детях,  семье  и  школе;  братьях  наших  меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое  освоение)            

Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений  (с  помощью  учителя).

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к герою (с помощью учителя). Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги героев).

Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность

Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).        

 Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение, устное   словесное   рисование;   использование   различных способов работы с деформированным текстом (установление   причинно-следственных   связей,   последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Содержание учебного предмета

       «Литературное чтение» во 2 классе включает 7 разделов, которые выстроены по жанровому, художественно-эстетическому и познавательному принципам. Каждый раздел имеет определённую структуру:

-  введение в тему раздела; основные понятия; проблемная ситуация;

- художественные произведения для чтения в соответствии с темой урока;

- система вопросов и заданий, позволяющая сформировать аналитические и творческие умения на основе прочитанных произведений;

- рубрика «Мы идём в библиотеку» (материал для проведения библиографического урока, урока внеклассного чтения).

- рубрика «Самостоятельное чтение» (произведения, читаемые учащимися самостоятельно в урочное или внеурочное время и обсуждаемые на уроке литературного или внеклассного чтения).

- рубрика «Семейное чтение» (произведения, читаемые и обсуждаемые учащимися вместе с родителями; возможно обсуждение этих произведений на уроке литературного или внеклассного чтения).

- рубрика «Наш театр» (произведения, предлагаемые для инсценирования и драматизации).

- рубрика «Маленькие и большие секреты страны Литературии» ( материал для самостоятельной работы учащихся, для организации системы контроля по теме).

Раздел  «Любите книгу»

 Рассказы о любимых книгах. Ю.Энтин. «Слово про слово». Г. Ладонщиков  «Лучший друг». М. Горький о книгах. Книги из далёкого

прошлого.  Н. Кончаловская «В монастырской келье узкой..». Мы идём в библиотеку. Энциклопедии.  Художники - иллюстраторы: Владимир Лебедев, Алексей Пахомов, Евгений Чарушин. Внеклассное чтение. Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка»

 Раздел  «Краски осени»  

 А.Пушкин  «Унылая  пора…»,  С.Аксаков  «Осень».  А.Майков    «Кроет  уж  лист  золотой…».  С.Есенин  «Закружилась  листва  золотая».

И.Токмакова «Опустел скворечник» . А.Плещеев «Осень наступила». Пословицы, поговорки, приметы, загадки об осени.

Мы идём в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе. Л.Яхнин. «Осень в лесу». Н.Сладков «Сентябрь». С. Образцов «Стеклянный пруд». Внеклассное чтение. Н.Сладков «Осень» .

Маленькие и большие секреты страны Литературии.  

 Раздел «Мир народной сказки»  

Узнай сказку. Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк». Корякская сказка «Хитрая лиса». Русская народная сказка «Зимовье».

Внеклассное чтение. Русская  сказка «У страха глаза велики». Белорусская сказка «Пых». Мы идём в библиотеку. Хантыйская сказка «Идэ».  

Русская сказка  «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Нанайская сказка «Айога». Ненецкая сказка «Кукушка». Внеклассное  чтение. Русская сказка «Лиса и журавль».  

 Раздел «Весёлый хоровод»  

  Музей народного творчества. Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши. Э. Успенский  «Память». Ю.Мориц «Хохотальная путаница».. Мы идём в библиотеку.  Странички из энциклопедии. Д.Хармс. «Весёлый старичок». «Небывальщина». Внеклассное чтение. К. Чуковский  «Путаница». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Устное народное творчество.

Раздел «Мы – друзья»  

М.Пляцковский «Настоящий друг».  В.Орлов «Я и мы».  Н.Носов « На горке». С.Михалков «Как друзья познаются».  Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья». Внеклассное чтение. А.Гайдар «Чук и Гек».  «И.Крылов «Стрекоза и Муравей». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Басня.

 Раздел «Здравствуй, матушка – Зима!»  

Готовимся к празднику. А.  Пушкин    «Вот  север,  тучи  нагоняя..». Ф.  Тютчев.  «  Чародейкою    Зимою…». Внеклассное чтение. С.  Есенин.  «Поет  зима  —  аукает...»,  «Береза». С.Чёрный «Рождественское».  К. Бальмонт «К зиме», С.Маршак  «Декабрь». А.Барто  «Дело было в январе»,

С.Дрожжин «Улицей гуляет». Загадки зимы.  

 Раздел «Чудеса случаются»  

 Сказки А.С. Пушкина. А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Внеклассное чтение. Д.Мамин – Сибиряк «Алёнушкины сказки». Д.Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» .Д.Харрис «Братец Лис и братец Кролик». Э. Распе  «Чудесный олень», «Оттаявшие звуки». Внеклассное чтение.  К.Чуковский  «Я  начинаю  любить  Бибигона». Мы идём в библиотеку. Произведения Ш.Перро. К. Чуковский «Бибигон  и пчела». Л.Толстой «Два брата». К.Чуковский «Краденое солнце». Болгарская народная сказка. «Курица, несущая золотые яйца».  

 Раздел «Весна, весна! И всё ей радо!»

Внеклассное чтение. Ф.Тютчев  «Зима  недаром  злится..».    И.Никитин,    А.  Плещеев, Т.  Белозёров.  Стихи. А.Чехов  «Весной»,  А.Фет «Уж верба вся пушистая…», А.Барто «Апрель». Мы идём в библиотеку. Стихи о весне. И.Токмакова «Весна», С.Чёрный «Зелёные стихи». С. Маршак «Май».  Внеклассное чтение. С.Маршак «Двенадцать месяцев».  А.Майков «Христос воскрес!». Г. Сапгир «Умный кролик». В. Левин «Карась и щука».

  Раздел «Мои самые близкие и дорогие»  

 Р.Рождественский, Ю.Энтин, Б.Заходер. Стихи. А.Барто «Перед сном», Р.Сеф «Если ты…». Дж.Родари «Кто командует?». Внеклассное чтение  Э.Успенский «Если был бы я девчонкой», «Разгром». Мы идём в библиотеку. Стихи о маме, о семье». Б.Заходер «Никто». Л.Толстой «Отец и сыновья», «Старый дед и внучек».  Е. Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить». Произведения о маме. Создание сборника стихов о маме.  

 Раздел «Люблю всё живое»

Внеклассное чтение. С.Чёрный  «Жеребёнок».  С.Михалков  «Мой  щенок».  Г.Снегирёв  «Отважный  пингвинёнок».М.Пришвин  «Ребята  и  утята».  Е.Чарушин «Страшный рассказ».Н,Рубцов «Про зайца». Внеклассное чтение. В.Берестов «С фотоаппаратом». Мы идём в библиотеку.  В.Бианки.

В.Бианки «Хитрый лис и умная  уточка».  Н.Сладков «Сосулькина вода», «Весенний звон», «Лисица и ёж». В.Сухомлинский «Почему плачет синичка». .Г.Снегирёв  «Куда улетают птицы на зиму?». Внеклассное чтение.  В.Бианки «Лесной колобок – колючий бок». В.Берестов «Заяц-барабанщик», «Коза». А. Барто «Думают ли звери?»  

 Раздел «Жизнь дана на добрые дела»

 С.Баруздин  «Стихи  о  человеке  и  его  делах».  Л.Яхнин  «Пятое  время  года»,  «Силачи». Внеклассное чтение. В.Осеева  «Просто  старушка»  Э.Шим  «Не смей!» А.Гайдар «Совесть». Е. Григорьева  «Во мне сидят два голоса…».В.Осеева «Три товарища».И.Пивоварова «Сочинение». Внеклассное чтение. Н.Носов  «Фантазёры». Мы идём в библиотеку.   Н.Носов «Затейники».  И.Крылов  «Лебедь,  Щука  и  Рак».  С.Михалков  «Не  стоит благодарности».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Рабочая программа

по курсу «Литературное чтение на родном русском языке»

на 2022-2023 учебный год

для обучающихся 2  классов

Количество часов: 17

Класс: 2

Улан-Удэ

2022-2023 учебный го

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение на родном (русском) языке» на 2022/23учебный год для обучающихся 2 классов МАОУ «Гимназия №14" г. Улан-Удэ разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы «Литературное чтение» авторов О.М. Александровой, М.И. Кузнецовой, В.Ю. Романовой , Л.А. Рябининой, О.В. Соколовой. Москва.: Просвещение, 2021 г.и в соответсвии с требованиями следующих документов:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Приказ Минпросвещения от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (распространяется на правоотношения с 1 сентября 2021 года).
3. Приказ Минобрнауки от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» в редакции приказа Минобрнауки России от 11.12.2020 № 712.
4. СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденные постановлением главного государственного санитарного врача России от 28.09.2020 № 28.
5. СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденные постановлением главного санитарного врача от 28.01.2021 № 2.
6. Приказ Минпросвещения от 20.05.2020 № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность».
7. Концепция преподавания учебного предмета «Литературное чтение на родном русском языке».
8. Учебный план основного общего образования МАОУ "Гимназия №14" г. Улан-Удэ на 2022/23 учебный год.
9. Положение о рабочей программе МАОУ "Гимназия №14" Улан-Удэ . 

Целью  уроков литературного чтения на родном (русском) языке является  формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

• формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста - правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
• введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
• развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;
• приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, - через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

Важнейшим аспектом литературного чтения на родном языке является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем ми

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

 На уроках литературного чтения на родном языке формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Место курса в учебном плане

  Во 2 классе курс «Литературное чтение на родном (русском) языке» рассчитан на 17 часов в первом полугодии, 1 час в неделю,

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты

1.Гражданское воспитание

- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

- формирование ценностей многонационального российского общества;

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2.Патриотическое воспитание  

- формирование   ценностного  отношения  к  отечественному  культурному,  историческому  и научному  наследию,  понимания  значения  литературы  в жизни современного общества, способности владеть достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной литературы.

3.Духовно-нравственное воспитание

- формирование представления  о  социальных  нормах  и  правилах  межличностных  отношений  в  коллективе,  готовности  к  разнообразной  совместной деятельности при выполнении учебных, познавательных задач,  создание учебных проектов,  стремление к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности;

 - готовности  оценивать  своё  поведение  и  поступки  своих товарищей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;  

4.Эстетическое воспитание 

 - приобщение  к  уникальному  российскому  культурному  наследию,  в  том числе  литературному,  музыкальному,  художественному,  театральному  и кинематографическому;

- создание  равных  для  всех  детей  возможностей  доступа  к  культурным ценностям;

воспитание  уважения  к  культуре,  языкам,  традициям  и  обычаям  народов,

проживающих в Российской Федерации;

- приобщение  к  классическим  и  современным  высокохудожественным отечественным и мировым произведениям искусства и литературы;

- популяризация  российских  культурных,  нравственных  и  семейных ценностей;

сохранение,  поддержки  и  развитие  этнических  культурных  традиций  и народного творчества.

8.Ценности  научного познания

-  формирование мировоззренческих  представлений  соответствующих современному уровню развития науки и составляющих основу для понимания сущности научной  картины  мира;  представления  об  основных  закономерностях развития  природы,  взаимосвязях  человека  с  природной  средой,  о  роли предмета литературное  чтение  в познании этих закономерностей;  

- формирование познавательных  мотивов,  направленных  на  получение  новых  знаний  по предмету литературное чтение ,  необходимых  для  объяснения  наблюдаемых  процессов  и явлений;  

- формирование познавательной  и  информационной  культуры,  в  том  числе  навыков самостоятельной  работы  с  учебными  текстами,  справочной  литературой, доступными техническими средствами информационных технологий;  

- формирование интереса  к  обучению  и  познанию,  любознательности,  готовности  и способности  к  самообразованию,  исследовательской  деятельности,  к осознанному выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем.

Метапредметные результаты

 1. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной форме.

2. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

3. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждений.

5. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно – эстетического цикла.

6. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

7. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Предметные результаты

Аудирование - воспринимать на слух звучащую речь: чтение текста вслух учителем и одноклассниками, высказывания собеседников, адресованные себе вопросы. Понимание смысла звучащей речи: выделение ее цели и смысловых доминант, удержание обсуждаемого аспекта, способность отвечать на вопросы по ее содержанию и задавать собственные вопросы.

Чтение вслух - укрепление мотива чтения как основы для перехода от слогового чтения к чтению целыми словами, а также постепенного увеличения скорости чтения. Формирование мотива читать вслух в процессе чтения по ролям и чтения по цепочке, а также участия в инсценировках и драматизациях. Освоение особенностей выразительного чтения (от чтения отдельных предложений с интонационным выделением знаков препинания на начальном этапе до понимания не только сюжетных, но и жанровых требований и ограничений самого читаемого текста (лирическое стихотворение читается не так, как былина, а гимн – не так, как колыбельная песенка или прибаутка, и т. д.) и осознанный выбор подходящих к случаю интонации, тона, пауз, логических ударений).

Чтение про себя - самостоятельно читать текст небольшого объема с разными целями: для составления общего впечатления в рамках ознакомительного чтения; для составления общего представления о содержании отдельных глав учебника, детских книг и популярных детских журналов в рамках просмотрового чтения; для привлечения уже пройденного материала в новый контекст в рамках повторного просмотрового чтения; для выяснения существенных подробностей текста в рамках изучающего чтения. Умение находить в изучаемом тексте необходимые сведения, а также умение находить в словарях нужные словарные статьи и извлекать из них требуемую информацию в рамках выборочного чтения.

Говорение (культура речевого высказывания и речевого общения) - освоение разновидностей монологического высказывания: в форме краткого или развернутого ответа на вопрос; в форме передачи собственных впечатлений от текста или живописного произведения, а также передачи жизненных наблюдений и впечатлений; в форме доказательного суждения с опорой на текст (зачитывание нужного места в тексте).

Освоение особенностей диалогического общения: умение слушать высказывания собеседника и выражать к ним свое отношение (согласие/несогласие). Умение спорить, опираясь на содержание текста, а не на собственные эмоции.

Письмо (культура письменной речи) - освоение жанра письма в процессе предметной переписки: умение самостоятельно заполнить два конверта (адресата и адресанта), использовать формулы вежливости в начале и в конце письма; отвечать на вопросы учебника и выполнять творческие задания (специальные вопросы и задания в конце каждой четверти, адресованные членам клуба и предназначенные для переписки).

Накопление опыта предметной переписки: научиться реагировать на получение писем из клуба, отвечать на вопросы, заданные не только в учебнике, но и в этих письмах.

Различение видов текста (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и их практическое освоение в форме мини-сочинений; краткие сочинения по личным наблюдениям и впечатлениям; сочинения по живописным произведениям; письменное составление аннотаций к отдельным произведениям и сборникам произведений; обучение культуре предметной и бытовой переписки (написание писем и поздравительных открыток, формулы вежливости); использование в письменной речи средств художественной выразительности (сравнений, олицетворений, синонимов, антонимов).

Работа с текстом художественного произведения - анализ заголовка с целью прогнозирования содержания текста и повторный анализ заголовка после прочтения текста. Аспектный анализ текста (через систему вопросов и заданий), определение его эмоционально-смысловых доминант (основная мысль в басне, главные переживания в лирическом стихотворении, противоположные позиции героев и авторский вывод в рассказе, основная интонация в колыбельной песне, былине, гимне и т. д.).

 Определение особенностей построения текста, выделение ключевых действующих лиц, выявление средств художественной выразительности. Умение определить характер героя (через его словесный портрет, анализ поступков, речевое поведение, через авторский комментарий), проследить развитие характера героя во времени, реконструировать мотивы его поступков; сравнительный анализ поведения разных героев и способность выработать собственную оценку их поведения. Обнаружение (с помощью учителя) авторской позиции в прозаических текстах и направления авторских переживаний в лирических текстах.

В результате работы с текстом: умение выделять в тексте разные сюжетные линии; видеть разные точки зрения или позиции, транслируемые героями; устанавливать причинно-следственные связи в развитии сюжета и в поведении героев; понимать авторскую точку зрения (этому учащиеся получат возможность научиться); выделять основную мысль текста (этому учащиеся получат возможность научиться); обнаруживать выразительные средства и понимать смысл их использования.

Творческая деятельность (только для художественных текстов) - создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки; составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта; составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Работа с учебными и научно-популярными текстами - обучение структурированию научно-популярного и учебного текстов, выделению в тексте отдельных частей, ключевых слов, составлению плана пересказа.

Формирование библиографической культуры - пользоваться аппаратом книги (страницей «Содержание» или «Оглавление», системой условных обозначений), навыки работы с дополнительными текстами и иллюстрациями. Представление об алфавитном каталоге библиотеки. Практическое использование фондов школьной библиотеки в учебном процессе для решения конкретных задач, сформулированных в методическом аппарате учебника.

Содержание

Раздел 1. Мир детства (11 ч)

Я и книги (3 ч)

Не торопись отвечать, торопись слушать

Е. Н. Егорова. «Детство Александра Пушкина» (глава «Нянины сказки»).

Т. А. Луговская. «Как знаю, как помню, как умею» (фрагмент).

Л.К Чуковская. Памяти детства. Мой отец Корней Чуковский.

Я взрослею (  5 ч)

Как аукнется, так и откликнется

Л. И. Кузьмин. «Дом с колокольчиком».

В. В. Бианки. «Сова».

Воля и труд дивные всходы дают

Б. В. Шергин. «Плотник думает топором».

Кто идёт вперёд, того страх не берёт

В. В. Голявкин. «Этот мальчик».

С. П. Алексеев. «Медаль».

Я и моя семья (1 ч)

Семья крепка ладом

В. В. Голявкин. «Мой добрый папа» (фрагмент).

Я фантазирую и мечтаю (2 ч)

Мечты, зовущие ввысь

Н. К. Абрамцева. «Заветное желание».

Е. В. Григорьева. «Мечта». Л. Н. Толстой. «Воспоминания» (глава «Фанфаронова гора»).

Раздел 2. Россия – Родина моя (6 ч)

Люди земли русской (3 ч)

В. А. Бахревский. «Виктор Васнецов» (глава «Рябово»).

М. А. Булатов, В. И. Порудоминский. «Собирал человек слова… Повесть о В. И. Дале» (фрагмент).

М. Л. Яковлев. «Сергий Радонежский приходит на помощь» (фрагмент).

Народные праздники, связанные с временами года (1 ч)

Хорош праздник после трудов праведных

И. С. Шмелёв. «Лето Господне» (фрагмент главы «Масленица»).

Песни-веснянки.

О родной природе (2 ч)

Минутная краса полей

Л.Ф. Воронкова «Подснежники».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Рабочая программа

по курсу « Математика»

на 2022-2023 учебный год

для обучающихся 2 классов

Количество часов: 136

Класс: 2

Улан-Удэ

2022-2023 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В работе используется УМК «Перспектива»:

- Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова, Т.Б.Бука. Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 частях. Ч.1. – М.: Просвещение, 2018.

- Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова, Т.Б.Бука. Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 частях. Ч.2. – М.: Просвещение, 2018.

Цель и задачи изучения курса учебного предмета

                     Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей: 

- развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

- освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

- воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Основные задачи начального курса математики:
-  обеспечение естественного введения детей в новую для них  предметную область «Математика»  через усвоение элементарных норм математической речи и навыков учебной деятельности в соответствии с возрастными особенностями (счѐт, вычисления, решение задач, измерения, моделирование, проведение несложных индуктивных и дедуктивных рассуждений, распознавание и изображение фигур и т. д.);

- формирование мотивации и развитие интеллектуальных способностей учащихся для продолжения математического образования в основной школе и использования математических знаний на практике;

- развитие математической грамотности учащихся, в том числе умение работать с информацией в различных знаково-символических формах одновременно с формированием коммуникативных УУД;

-  формирование у детей потребности и возможностей самосовершенствования.

Место учебного предмета в учебном плане

            В соответствии с учебным планом гимназии,   рабочая программа по «Математике» во 2 классе составлена из расчета 4 часа в неделю,   136 часов в год (34 недели). В связи с праздничными  днями, выпадающими на учебные дни, возможно сокращение количества часов за счёт уплотнения программного материала, резервных уроков.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты

1. Гражданское воспитание:

- формирование активной гражданской позиции, гражданской ответственности, основанной на традиционных культурных, духовных и нравственных ценностях российского общества;

− развитие культуры межнационального общения;

− воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;

− развитие в детской среде ответственности, принципов коллективизма и социальной солидарности.

2. Патриотическое воспитание:

− формирование патриотизма, чувства гордости за свою Родину;

− формирование ценностного отношения к отечественному культурному, историческому и научному наследию, понимания значения математики в жизни современного общества, заинтересованности в прочных знаниях;

− развитие поисковой и краеведческой деятельности.

3. Духовно-нравственное воспитание:

− формирование представлений о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе, готовности к разнообразной совместной деятельности при выполнении учебных, познавательных задач, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности;

− развитие у детей нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия); − формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра;

− развитие сопереживания и формирования позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам;

− содействие формированию у детей позитивных жизненных ориентиров и планов.

 5. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:

 − формирование ответственного отношения к своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни.

6. Трудовое воспитание:

− воспитание уважения к труду;

− формирование умений и навыков самообслуживания, потребности трудиться, добросовестного, ответственного и творческого отношения к обучению;

− развитие навыков совместной работы, умения работать самостоятельно, мобилизуя необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих действий.

8. Ценности научного познания:

− формирование мировоззренческих представлений, соответствующих современному уровню развития науки и составляющих основу для понимания сущности научной картины мира; представления об основных закономерностях развития природы, взаимосвязях человека с природной средой, о роли предмета математики в познании этих закономерностей;  

− формирование познавательной и информационной культуры, в том числе навыков

самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой, доступными техническими средствами информационных технологий;  

− формирование интереса к обучению и познанию, любознательности, готовности и

способности к самообразованию, исследовательской деятельности, к осознанному выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем.

Метапредметные результаты

1. Регулятивные УУД
2.  
3. Обучающийся научится:
4.  — понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;
5.  — составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;
6. — соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;
7. — сравнивать различные варианты решения учебной задачи; под руководством учителя осуществлять поиск разных способов решения учебной задачи;
8.  — выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
9.  — в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.

1. Обучающийся получит возможность научиться:
2. — определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
3. — предлагать возможные способы решения учебной задачи, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;
4. — выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
5. — осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;
6.  — самостоятельно или в сотрудничестве с учителем вычленять проблему: что узнать и чему научиться на уроке;
7. — подводить итог урока, делать выводы и фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой (с помощью смайликов, разноцветных фишек), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;
8. — контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищам в случаях затруднений;
9.  — оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя;
10. — оценивать задания по следующим критериям: «Легкое задание», «Возникли трудности при выполнении», «Сложное задание».
11. Познавательные УУД

1. Обучающийся научится:
2. — осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от учителя, взрослых;
3.  — использовать различные способы кодирования условий текстовой задачи (схема, таблица, рисунок, краткая запись, диаграмма);
4. — понимать учебную информацию, представленную в знаково-символической форме; — кодировать учебную информацию с помощью схем, рисунков, кратких записей, математических выражений;
5. — моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек, числового луча;
6. — проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям), понимать выводы, сделанные на основе сравнения;
7. — выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий);
8.  — выполнять под руководством учителя действия анализа, синтеза, обобщения при изучении нового понятия, разборе задачи, при ознакомлении с новым вычислительным приёмом и т. д.;
9. — проводить аналогию и на её основе строить выводы;
10. — проводить классификацию изучаемых объектов;
11.  — строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения;
12.  — приводить примеры различных объектов или процессов, для описания которых используются межпредметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;
13. — пересказывать прочитанное или прослушанное (например, условие задачи); составлять простой план;
14.  — выполнять элементарную поисковую познавательную деятельность на уроках математики.
16. Обучающийся  получит возможность научиться: 
17. — ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
18.  — определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания;
19.  — находить необходимую информацию как в учебнике, так и в справочной или научно-популярной литературе;
20.  — понимать значимость эвристических приёмов (перебора, подбора, рассуждения по аналогии, классификации, перегруппировки и т. д.) для рационализации вычислений, поиска решения нестандартной задачи.
22. Коммуникативные УУД

1. Обучающийся научится:
2. — использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;
3. — строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

  — участвовать в диалоге; слушать и понимать других;

      — участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;

1. — взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе на уроках математики;
2. — принимать участие в совместном с одноклассниками решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе.

1. Обучающийся получит возможность научиться:
2. — вести конструктивный диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения задачи, выполнения групповой работы;
3. — корректно формулировать свою точку зрения;
4.  — строить понятные для собеседника высказывания и аргументировать свою позицию;
5. — излагать свои мысли в устной и письменной речи с учётом различных речевых ситуаций;
6. — контролировать свои действия в коллективной работе;
7. — наблюдать за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности;
8. — конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
9. Предметные результаты
10. Числа и величины
12. Обучающийся научится:
13. — моделировать ситуации, требующие умения считать десятками;
14. — выполнять счёт десятками в пределах 100 как прямой, так и обратный;
15. — образовывать круглые десятки в пределах 100 на основе принципа умножения (30 — это 3 раза по 10) и все другие числа от 20 до 100 из десятков и нескольких единиц (67 — это 6 десятков и 7 единиц);
16. — сравнивать числа в пределах 100, опираясь на порядок их следования при счёте;
17. — читать и записывать числа первой сотни, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи;
18. — упорядочивать натуральные числа от 0 до 100 в соответствии с заданным порядком;
19. — выполнять измерение длин предметов в метрах;
20. — выражать длину, используя различные единицы измерения: сантиметр, дециметр, метр;
21. — применять изученные соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;
22. — сравнивать величины, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах;
23. — заменять крупные единицы длины мелкими (5 м = 50 дм) и наоборот (100 см = 10 дм);
24. — сравнивать промежутки времени, выраженные в часах и минутах;
25. — использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений времени в часах и минутах;
26. — использовать основные единицы измерения величин и соотношения между ними (час — минута, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр), выполнять арифметические действия с этими величинами.
28. Обучающийся получит возможность научиться: 
29. — устанавливать закономерность ряда чисел и дополнять его в соответствии с этой закономерностью;
30. — составлять числовую последовательность по указанному правилу;
31.  — группировать числа по заданному или самостоятельно выявленному правилу.
33. Арифметические действия
34.  
35. Обучающийся научится:
36. — составлять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых слагаемых и записывать их с помощью знака умножения и наоборот;
37. — понимать и использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления;
38. — складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в строку или в столбик;
39. — выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения;
40. — устанавливать порядок выполнения действий в выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней;
41. — выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных и двузначных чисел в случаях, сводимых к знанию таблицы сложения и таблицы умножения в пределах 20 (в том числе с нулем и единицей);
42. — выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
43. — вычислять значения выражений, содержащих два-три действия со скобками и без скобок;
44. — понимать и использовать термины выражение и значение выражения, находить значения выражений в одно-два действия.
46. Обучающийся получит возможность научиться: 
47. — моделировать ситуации, иллюстрирующие действия умножения и деления;
48. — использовать изученные свойства арифметических действий для рационализации вычислений;
49. — выполнять проверку действий с помощью вычислений.
52. Работа с текстовыми задачами

1. Обучающийся научится: 
2. — выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое;
3. — выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на нахождение неизвестного компонента действия;
4. — решать простые и составные (в два действия) задачи на выполнение четырёх арифметических действий.
6. Обучающийся получит возможность научиться:
7. — дополнять текст до задачи на основе знаний о структуре задачи;
8. — выполнять краткую запись задачи, используя условные знаки;
9. — составлять задачу, обратную данной;
10.  — составлять задачу по рисунку, краткой записи, схеме, числовому выражению;
11. — выбирать выражение, соответствующее решению задачи, из ряда предложенных (для задач в одно-два действия);
12. — проверять правильность решения задачи и исправлять ошибки;
13. — сравнивать и проверять правильность предложенных решений или ответов задачи (для задач в два действия).
15. Пространственные отношения. Геометрические фигуры 

1. Обучающийся научится:
3.  — распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (луч, угол, ломаная, прямоугольник, квадрат);
4. — обозначать буквами русского алфавита знакомые геометрические фигуры: луч, угол, ломаная, многоугольник;
5. — чертить отрезок заданной длины с помощью измерительной линейки;
6.  — чертить на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с заданными сторонами.
8. Обучающийся получит возможность научиться:
9. — описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
10. — соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами;
11. — распознавать куб, пирамиду, различные виды пирамид: треугольную, четырёхугольную и т. д.;
12.  — находить на модели куба, пирамиды их элементы: вершины, грани, ребра;
13. — находить в окружающей обстановке предметы в форме куба, пирамиды.
15. Геометрические величины

1. Обучающийся научится: 
2. — определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;
3. — находить длину ломаной;
4. — находить периметр многоугольника, в том числе треугольника, прямоугольника и квадрата;
5. — применять единицу измерения длины — метр (м) и соотношения: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м,
6. 100 мм = 1 дм, 100 см = 1 м.

3. Обучающийся получит возможность научиться:
4. — выбирать удобные единицы длины для измерения длины отрезка, длины ломаной; периметра многоугольника;
5. — оценивать длину отрезка приближённо (на глаз).
7. Работа с информацией

1.  Обучающийся научится:
2.  — читать несложные готовые таблицы;
3. — заполнять таблицы с пропусками на нахождение неизвестного компонента действия;
4. — составлять простейшие таблицы по результатам выполнения практической работы; — понимать информацию, представленную с помощью диаграммы.
6. Обучающийся получит возможность научиться: 
7. — строить простейшие высказывания с использованием логических связок «если…, то…», «верно/неверно, что...»;
8.  — составлять схему рассуждений в текстовой задаче от вопроса к данным;
9. — находить и использовать нужную информацию, пользуясь данными диаграммы.

1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

1. Геометрические фигуры
2. Освоение понятия «луч», его направление, имя, алгоритм построения. Освоение понятия «числовой луч», вычисления с помощью числового
3. луча. Освоение понятия «угол», алгоритм построения угла. Освоение понятий «замкнутая ломаная линия», «незамкнутая ломаная линия», имя
4. ломаной, алгоритм построения ломаной линии. Освоение понятия «многоугольник».
5. Умножение чисел от 1 до 10
6. Знакомство с новым арифметическим действием умножения и его конкретным смыслом. Составление таблицы умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6, 7,
7. 8, 9, 10 в пределах 20. Изучение особых случаев умножения — чисел 0 и 1.
8. Деление. Задачи на деление
9. Изучение простых задач на деление. Освоение процедуры деления арифметических выражений, изучение компонентов действия деления:
10. делимое, делитель, частное, частное чисел. Составление таблицы деления на числа 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10. Освоение процедуры деления при
11. вычислении арифметических выражений без скобок, содержащих действия первой и второй ступени.
12. Числа от 21 до 100. Нумерация
13. Сложение и вычитание круглых чисел, изучение устной и письменной нумерации чисел.
14. Старинные меры длины. Метр
15. Изучение старинных мер длины: введение терминов, сравнение, измерение предметов. Изучение современной меры длины — метр: освоение
16. понятия, перевод в другие единицы измерения длины, сравнение, измерение предметов.
18. Умножение и деление круглых чисел. Переместительное свойство умножения
19. Изучение действия умножения и действия деления круглых чисел, освоение переместительного свойства умножения, изучение умножения
20. любых чисел в пределах 100 на 0 и на 1.
21. Сложение и вычитание чисел в пределах 100
22. Повторение приемов сложения и вычитания в пределах 20. Изучение письменного сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд. Изучение письменного сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд.
23. Скобки. Числовые выражения
24. Изучение числовых выражений со скобками и порядок их вычисления.
25. Измерение геометрических фигур
26. Освоение понятий: длина ломаной, прямой угол, прямоугольник, квадрат, периметр многоугольника. Измерение геометрических фигур:
27. ломаная, многоугольник.
28. Час. Минута
29. Изучение единиц времени: час и минута; сравнение, преобразование и вычисление именованных чисел столбиком без перехода через разряд;
30. определение времени по часам

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Рабочая программа

по курсу « Окружающий мир»

на 2022-2023 учебный год

для обучающихся 2  классов

Количество часов: 68

Класс: 2

Улан-Удэ

2022-2023 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» на 2021/22 учебный год для обучающихся 2 классов МАОУ «Гимназия №14" г. Улан-Удэ разработана в соответствии с        требованиями        следующих        документов:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Приказ Минпросвещения от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (распространяется на правоотношения с 1 сентября 2021 года).
3. Приказ Минобрнауки от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» в редакции приказа        Минобрнауки        России        от        11.12.2020        №        712.
4. СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденные постановлением главного государственного санитарного врача России от 28. 09.2020 № 28.
5. СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденные  постановлением  главного  санитарного  врача  от  28.01.2021  №  2.
6. Приказ Минпросвещения от 20.05.2020 № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность».
7. Концепция   преподавания   учебного   предмета   «Окружающий   мир   ».
8. Учебный план основного общего образования МАОУ "Гимназия №14" г. Улан-Удэ на 2021/22        учебный        год.
9. Положение о рабочей программе МАОУ "Гимназия №14" Улан-Удэ .

Цель и задачи изучения курса учебного предмета

Цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:

• формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
• духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основной задачей реализации содержания предмета «Окружающий мир» является формирование у ребёнка:

• уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;
• понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;
• модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
• психологической        культуры        и        компетенции        для        обеспечения        эффективного        и безопасного взаимодействия в социуме.

Цель: формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде.

Задачи второго года обучения:

• осознание детьми разнообразия связи между живой и неживой природой, между живыми организмами, обитающими в своем крае;
• формирование потребность общения с родной природой;
• формирование бережного отношения к народному наследию.

Со второго класса обучающиеся знакомятся со своеобразием родного края – Бурятии не только с помощью информации, но и предоставляется им возможность переживать, сочувствовать. Используются те методы ознакомления с родным краем, которые позволяют повысить эмоциональную активность детей. Это такие формы работы, как наблюдение за погодой родного края; фоторепортажи «Байкал в разные времена года»;

«Достопримечательности Бурятии», взаимодействие с музеями.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными результатами являются:

1. Гражданское воспитание

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2. Патриотическое воспитание

формирование ценностного отношения к отечественному культурному, историческому и научному наследию, понимания значения литературы в жизни современного общества, способности владеть достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной литературы ;

3. Духовно-нравственное воспитание

формирование представления о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе, готовности к разнообразной совместной деятельности при выполнении учебных, познавательных задач, создание учебных проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности;

готовности оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;

6. Трудовое воспитание

воспитание уважения к труду и людям труда, трудовым достижениям; формирование умений и навыков самообслуживания, потребности трудиться, добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным видам трудовой деятельности, включая обучение и выполнение домашних обязанностей; развитие навыков совместной работы, умения работать самостоятельно, мобилизуя необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих действий; содействие профессиональному самоопределению, приобщения к социально значимой

деятельности для осмысленного выбора профессии.

7. Экологическое воспитание

развитие экологической культуры, бережного отношения к родной земле, природным богатствам России и мира; воспитание чувства ответственности за состояние природных ресурсов, умений и навыков разумного природопользования, нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред экологии.

8. Ценности научного познания

формирование мировоззренческих представлений соответствующих современному уровню развития науки и составляющих основу для понимания сущности научной картины мира; представления об основных закономерностях развития природы, взаимосвязях человека с природной средой, о роли предмета литературное чтение в познании этих закономерностей;

формирование познавательных мотивов, направленных на получение новых знаний по предмету литературное чтение , необходимых для объяснения наблюдаемых процессов и явлений;

формирование познавательной и информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой, доступными техническими средствами информационных технологий;

формирование интереса к обучению и познанию, любознательности, готовности и способности к самообразованию, исследовательской деятельности, к осознанному выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем;

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся научится:

• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;
• сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);
• выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; — планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);
• планировать последовательность операций на отдельных этапах урока; —

фиксировать в конце урока удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам / неуспехам;

• оценивать правильность выполнения заданий, используя шкалы оценивания, предложенные учителем;

• соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем; — контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.

Познавательные

Обучающийся научится:

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;
• находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;
• использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;
• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;
• анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;
• классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
• сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);
• осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;
• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;
• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;
• моделировать различные явления природы (смена дня и ночи, смена времён года).

Коммуникативные

Обучающийся научится:

• включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
• формулировать ответы на вопросы;
• слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
• договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;
• высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);
• поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;
• признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
• употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
• понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;
• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
• готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых; — составлять небольшие рассказы на заданную тему.

Предметные результаты

 Обучающийся научится:

• называть, находить и показывать субъект Российской Федерации, в котором находится город (село) и школа, где учатся дети;
• называть планеты и порядок их расположения в Солнечной системе;
• определять стороны горизонта;
• находить на глобусе океаны и материки;
• перечислять единицы измерения времени в порядке их увеличения, определять количество дней в неделе, называть дни недели, выстраивать их последовательность;
• перечислять времена года в правильной последовательности;
• измерять температуру воздуха;
• кратко характеризовать содержание общегражданских праздников современного российского календаря, представленных в учебнике;
• находить признаки явлений природы в разные времена года и называть особенности жизни людей в эти времена года, которые отразились в старинных названиях месяцев;
• называть осенние, зимние, весенние и летние погодные и природные явления в неживой природе;
• узнавать вечнозелёные хвойные растения средней полосы России;
• перечислять цветы, которые видели в цветниках города (села) или в собственном саду осенью, весной;
• отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых;
• определять, чем отличаются насекомые от паукообразных;
• различать перелётных и зимующих птиц;
• приводить примеры невидимых нитей в осеннем, зимнем, весеннем лесу;
• соблюдать правила здорового образа жизни в осенний, зимний, весенний и летний периоды;
• перечислять правила охраны природы в разные времена года;
• определять даты зимнего солнцестояния (22 декабря) и день зимнего солнцеворота (25 декабря);
• находить на звёздном небе зимой ковши Большой и Малой Медведицы и Полярную звезду;
• называть несколько лекарственных растений и определять, какие их части используют для лечения;
• характеризовать зимние праздники и традиции проводов зимы в культуре народов своего края;
• называть дату весеннего равноденствия и основные весенние природные явления (таяние снега, ледоход, половодье, первые грозы);
• находить созвездия Кассиопеи и Льва на звёздном небе.