«Формирующее оценивание и оценка результатов проектной деятельности учащихся»
статья

«Формирующее оценивание и оценка результатов проектной деятельности учащихся»

Сакаева Алия Альбертовна

Введение

Решение дидактических задач через самостоятельную разработку проблемы учащимися - в этом заключается суть метода проектов в начальной школе. Виды проектов бывают различными, но всегда предполагают оформление результатов в виде конечного продукта. Им может стать макет, книга, презентация, видеофильм, инсценировка и т. д. Особую ценность представляет не полученный результат, а опыт, приобретенный ребенком в процессе работы.

 Виды проектов в начальной школе по ФГОС должны подбираться с учетом детских возможностей. Чем младше ученики, тем проще будут поставленные задачи, в младшей школе предпочтение отдается краткосрочным .

Наиважнейшим критерием оценки эффективности проектной деятельности детей является применение методик и инструментов формирующего оценивания. С какой целью используются методики и инструменты в проектной деятельности – какие результаты прогнозирует?

Назовём четыре основных шага, которые формируют алгоритм оценивания в проектной деятельности детей,  легко переносимых на разные предметы и формы работы.

1.           Показать, что получилось хорошо.

2.           Указать, что нуждается в улучшении (исправлении).

3.           Дать рекомендации о необходимых исправлениях.

4.           Дети вносят исправления.

Проектная деятельность детей реализуется через  урочную, внеурочную деятельность,  воспитательную работу.

Ожидаемые результаты:

• у детей появляется интерес к новым знаниям, желание добыть их, чтобы применить тут же для решения поставленных в проекте задач;
• каждый ученик может проявить себя как творческая личность;
• работа над проектом воспитывает целеустремленность, инициативность;
•  развиваются умения вести себя в условиях, когда требуется за короткое, ограниченное время сделать много разнохарактерных дел, большинство из которых им встретились впервые;
• учатся управлять своим учебным процессом, оценивать себя и своих товарищей;
• учатся самовыражению, самоопределению, самореализации;
• обеспечение освоения стандарта всеми учащимися в наиболее комфортных для каждого условиях.

Из опыта работы.

Работа над проектами в начальной школе начинается уже с 1 класса. Проекты в начальной школе выполняются разные. Групповые и коллективные проекты получаются особенно удачными.

Больше всего проблем возникает с проектами с первоклассниками, которые еще плохо читают и пишут, не умеют работать с информацией. На этом этапе рекомендованы мини-проекты. Рассмотрим групповой мини-проект на примере урока окружающего мира. По теме «Здоровая пища» первоклассникам предлагается выполнить мини-проект «Витамины». Класс делится на 3 группы по рядам (витамин А,В,С), в каждой группе выбирается хорошо читающий ребенок, который читает для своей группы информацию про соответствующий витамин. Группе нужно выбрать продукты, богатые витаминами и приклеить их на ватман и рассказать про свой витамин. В итоге у нас получились 3 мини-проекта. По итогу этой работы ребятам было предложено оценить свою работу путем приема «Дерево успеха», где каждый ребенок приклеил фрукт соответствующего цвета.

Работая по программе «Школа России» уже в первом классе мы начинаем детей знакомить с индивидуальными проектами, которые могут быть выполнены как в классе, так и дома.

Например на уроках окружающего мира проекты «Моя семья», «Мои домашние питомцы», на уроках математики «Орнамент на посуде», на уроках русского языка «Пословицы», «Загадки» и т.д. Если для оценивания этих работ в 1 классе , также можно использовать самооценку, используя различные приемы, то уже в 3-4 классах оцениваем не только полученный продукт, но и умение демонстрировать полученный продукт, лаконично, но полно рассказывать о нем; выступать перед публикой, аргументированно доказывать свое мнение. Для оценивания  используем таблицы с критериями оценивания, которые известны детям заранее.

Проекты очень часто используются на уроках технологии, как групповые, парные, так и индивидуальные. Например индивидуальный проект «Танграмм». Использовался прием оценивание по критериям.

Разберем проект, выполненный детьми на курсе внеурочной деятельности «Учусь создавать проект». Был задуман проект совместно с детьми под общим названием «Природа родного края», который был связан с проектом РДШ «Родина моя». Целью этого проекта было рассказать о природе родного края. Для этого проекта использовался мобильный класс, продуктом проекта стали презентации, выполненные в паре. Учащиеся должны были выбрать более узкую тему, пользоваться только базой данных из нетбуков, в которые была загружена общая информация о нашем крае и фотографии по теме. Первый урок дети выбирали тему и  готовили информацию, которую они хотят донести до слушателя. На втором уроке выполнялись непосредственно презентации. В итоге у нас получились 12 презентаций о природе родного края.

Для оценивания этой работы использовались карточки самооценки и взаимооценки. После каждой защиты обсуждались плюсы и минусы каждой работы совместно с детьми. Так как подобная работа ведется постоянно, дети адекватно оценивают свою работу и умеют оценивать работу своих одноклассников.

Также надо сказать  и о творческих проектах. У нас это проекты «День победы», «Наш Самуил Маршак», проект посвященный Н.Носову  «Живая шляпа». проект «Моя семья-мое богатство» и т.д. В основном в творческих проектах, в котором участвуют дети, применяется оценивание жюри по критериям. Но важно после объявления результатов обсудить с детьми что получилось и что не получилось, над чем надо работать.

Заключение.

Таким образом идет плодотворная работа по формированию у младших школьников первоначальных навыков проектной деятельности, а правильно спланированное оценивание помогает детям самостоятельно продвигаться по проекту, получить и презентовать определенный продукт. Дети уже с первого класса учатся оценивать себя и своих одноклассников, также аргументировать свое оценивание.