Технология продуктивного чтения
презентация к уроку

Слайд 1

Слайд 2

«Люди перестают мыслить, когда перестают читать» (Д. Дидро)

Слайд 3

Технология продуктивного чтения ( формирование правильного типа читательской деятельности) Учит : Умению вычитывать все виды текстовой информации ( фактуальную , концептуальную , подтекстовую ); Самостоятельно осваивать текст до начала чтения , во время чтения , после чтения . Главными приемами анализа текста в этой технологии являются диалог с автором и комментированное чтение .

Слайд 4

Продуктивное чтение – это умение вычитывать все виды текстовой информации Фактуальная ( о чем в тексте сообщается в явном виде) Концептуальная (основная идея текста, его главные смыслы) Подтекстовая (о чем в тексте сообщается в неявном виде, читается «между строк»)

Слайд 5

Сравнительная характеристика традиционного и продуктивного чтения Традиционное чтение Продуктивное чтение до чтения Учитель готовит к восприятию текста, например: « Сейчас я расскажу вам о писателе» или «Сегодня узнаем о …» Ученики прогнозируют содержание текста: « Предположите , о чём этот текст, по его названию… А иллюстрация подтверждает это?» Возникает мотивация к чтению. во время чтения Учитель сам читает вслух новый текст, дети слушают « Читаем и ведём диалог с автором : задаём вопросы, прогнозируем ответы, проверяем себя по тексту». Возникает читательская интерпретация. после чтения Ученики отвечают на вопросы учителя и перечитывают текст по заданиям учителя Беседуем и уточняем позицию автора .

Слайд 6

1-й этап. Работа с текстом до чтения Цель : прогнозирование будущего чтения . Задание : предположите , о чем данный текст ( его направленность ): По названию По имени автора По иллюстрациям ( перед текстом ) По выделенным словам ( просмотровое чтение ) Привлекая предшествующий читательский опыт ↓ мотивирование чтения

Слайд 7

2-й этап. Работа с текстом во время чтения Изучающее чтение ( вслух / про себя ; индивидуально / классом ) в сочетании с разными приемами ( комментированное чтение , диалог с автором , словарная работа и т.д .) ПРИЕМ: диалог с автором Видеть в тексте прямые и скрытые В опросы ( выход на подтекстовый смысл ) Прогнозировать О тветы на эти вопросы П роверять свои прогнозы , по ходу чтения ↓ интерпретация текста

Слайд 8

3-й этап. Работа с текстом после чтения Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. - Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. - Формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов ↓ корректировка собственной интерпретации объективным авторским смыслом

Слайд 9

Методические приемы организации продуктивного чтения Отсроченная отгадка. В начале урока учитель задаёт загадку , (сообщает удивительный факт), разгадка которой (ключик для понимания) будет открыта на уроке при работе над новым материалом. Задай вопрос. Составь задание. Ученик задает себе вопросы : «Что это…?» «Почему…?», «Зачем это мне нужно…?» и т.п. Ученики “приподнимаются” над учебным материалом, выполняют “роль учителя”, конструируя учебные задачи. «Кубик Блумба» На гранях кубика написаны начала вопросов : «Почему», Объясни», «Назови», «Предложи», «Придумай», «Поделись». Ученик бросает кубик. Необходимо сформулировать вопрос к учебному материалу по той грани, на которую выпадет куб. « Аналитик » Пометки . Работа выполняется учениками не механически , а творчески . Разные виды работы с текстами . ( Памятка для учащихся -52 вопр .)

Слайд 10

Виды творческих приёмов на уроках литературного чтения Прогнозиозирование заголовка или текста до чтения ; Ассоциативный куст; Древо предсказаний; Толстые и тонкие вопросы; Словесное рисование; Драматизация; Карта слова; Иллюстрирование произведения или темы; Конкурсное чтение; Сочини или продолжи сказку, считалку,загадку; Обозначение пауз,рифмующихся слов в стихотворении; Творческие пересказы; Составление плана (картинного, словесного ) Творческие игры.

Слайд 14

Прием “ Вставь пропущенные … ( слова , фразеологизмы , и т.д .)”

Слайд 16

КУБИК БЛУМА

Слайд 17

Составление диаграммы Эйлера – Венна. Трудолюбивый Честный Ответственный Добрый Умный Смелый Ленивая Хитрая Обманщица Притворщица Воровка Злая Животные Главные герои сказки Муравей Лиса

Слайд 18

Работа в парах по таблице Утверждение Истина Ложь 1. Лиса и муравей решили вместе посеять пшеницу 2. Хитрая лиса каждый день трудилась 3. Муравей один трудился в поле с утра до вечера 4. Увидела лиса богатый урожай и захотела всю пшеницу отдать муравью 5. Лиса во весь дух побежала к полю. А муравей уцепился за её хвост. 6. Она сумела придумать новую хитрость. 7. Муравей жил сытно и спокойно.

Слайд 19

Толстые вопросы Дайте несколько объяснений, почему...? Почему Вы считаете…? В чем различие…? Предположите, что будет, если…? Что, если…? Толстые вопросы требуют неоднозначных ответов. Тонкие вопросы Кто…? Что…? Когда…? Может…? Будет…? Согласны ли Вы…? «Толстые и тонкие вопросы»

Слайд 20

Какие общеучебные умения развивает технология формирования типа правильной читательской деятельности ? Коммуникативные – формулировать свою позицию (интерпретация), адекватно понимать собеседника (автора) Интеллектуальные – извлекать информацию из текста Оценочные – в случае, если анализ текста порождает оценочные суждения Организационные – умение работать по плану (алгоритму)

Слайд 21

Личностные результаты оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам Средство достижения –тексты произведений, вопросы и задания к ним, диалоги героев.

Слайд 22

Регулятивные УУД: определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя ; проговаривать последовательность действий на уроке ; учиться высказывать своё предположение ( версию ) на основе работы с иллюстрацией учебника ; учиться работать по предложенному учителем плану Средство формирования регулятивных УУД – технология продуктивного чтения

Слайд 23

Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты Средство формирования – тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности.

Слайд 24

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме ( на уровне предложения или небольшого текста ); слушать и понимать речь других ; выразительно читать и пересказывать текст ; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им ; учиться работать в паре , группе ; выполнять различные роли ( лидера , исполнителя ). Средство формирования - технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах .

Слайд 25

Предметные результаты воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся; осмысленно, правильно читать целыми словами; отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; подробно пересказывать текст; составлять устный рассказ по картинке; заучивать наизусть небольшие стихотворения; соотносить автора, название и героев прочитанных произведений; различать рассказ и стихотворение.

Слайд 26

Технология продуктивного чтения может использоваться в любой образовательной системе Ваш ключ к успеху и творчеству!