Проектирование учебно-познавательной деятельности школьников с учетом современных требований к результатам образования
статья

Проектирование учебно-познавательной деятельности школьников с учетом современных требований к результатам образования

(из опыта работы)

     Федеральный государственный образовательный стандарт устанавливает новые требования к результатам освоения обучающимися программы НОО.

      Методологической основой ФГОС является системно - деятельностный подход, который обеспечивает активную учебно – познавательную деятельность (УПД) обучающихся.

       Условия организации УПД:

- самостоятельный поиск знаний (использование различных источников),

- эмоционально – окрашенная деятельность,

- открытие новых знаний,

- разнообразие и актуальность учебного материала и методов работы,

- задания трудные, но посильные,

- проблемный характер вопроса (через противоречия, сопоставление противоположных понятий, несоответствие, имеющих несколько ответов или путей решения),

- положительная оценка взрослого.

      Основными  методами  обучения при организации УПД являются эвристический (частично – поисковый), проблемного изложения, исследовательский.

      Основные компоненты организации УПД младших школьников представлены в таблице.

       Оптимальная модель структуры урока по ФГОС для применения различных приёмов и методов для организации эффективной УПД:

1. Организационно – мотивационный: учитель мотивирует, проблематизирует, актуализирует знания обучающихся.
2. Содержательно – деятельностный: учитель организует деятельность по решению учебно – познавательной задачи через освоение предметного содержания.
3. Оценочно – рефлексивный: учитель учит соотносить поставленную цель с результатом деятельности.

    При проектировании УПД необходимо подбирать методы, приёмы, которые будут работать на формирование всех групп результатов освоения программы НОО.

     Эффективными средствами активизации УПД ребёнка в процессе творчества на уроке являются:

- учебно – игровая деятельность (игровые моменты, задания предлагают сказочные персонажи, игра «Да – нетка», игры – путешествия и др.),

- создание положительных эмоциональных ситуаций,

- работа в парах, группах,

- использование современных образовательных технологий, ИКТ,

- использование межпредметных связей  (ИЗО, литературное чтение, музыка и др.),

- проблемные вопросы (что сделал бы я? Что было бы…),

- творческие задания, проектные и интерактивные задания.

   Приведу некоторые примеры организации УПД на уроках (фрагменты уроков).

Урок литературного чтения в период обучения грамоте, букварный период.

Тема: Гласный звук . Буква ы.

Планируемые результаты:

Личностные: понимание важности слова как способа выражения мыслей; развитие познавательного интереса, активности, любознательности и самостоятельности в познании.

Познавательные УУД:

Базовые логические действия: сравнивать языковые единицы (звуки, слова); классифицировать языковые единицы; выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задач на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию.

Базовые исследовательские действия: с помощью учителя формулировать цель, формулировать выводы и подкреплять их доказательствами.

Работа с информацией: понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы.

Коммуникативные УУД:

Общение: воспринимать и формулировать суждения; проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Регулятивные УУД:

Самоорганизация: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать  последовательность выбранных действий.

Самоконтроль: устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности; соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей; сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.

Предметные: вычленять звуки из слова; различать гласные и согласные звуки; различать понятия «звук» и «буква»; определять количество слогов в слове;  делить слова на слоги; определять в слове ударный слог; закреплять характерные особенности буквы ы; различать слова в форме единственного и множественного числа; устно составлять текст из 3-5 предложений по сюжетным картинкам и наблюдениям.

Фрагмент урока:

1. Организационно – мотивационный этап: учитель мотивирует, проблематизирует, актуализирует знания обучающихся.

1. Мотивация: работа с пословицей: «Не стыдно не знать, стыдно не учиться».

2) Актуализация знаний: на слайде изображения перевёрнутых букв.

- Что заметили?

- Исправьте.

- Что их объединяет? (Гласные буквы)

- Разделите на две группы. (Обозначают твёрдость или мягкость согласного звука;  заглавные и строчные).

3. Целеполагание: создание проблемы (прием «дефицит» знаний).

 На доске картинки (пилка, шар, розы) и схемы слов.

- Помогите Незнайке справиться с заданием Мальвины: подобрать к словам схемы. (Дети соотносят).

-  Какими  буквами можно заменить  гласные звуки в этих словах? (Дети вставляют буквы, замечают, что один звук заменить буквой не могут).

- О чём будем говорить? Что должны узнать? Чему будем учиться? (Звук , его характеристика;  какой буквой его  обозначают на письме; читать слова с этой буквой).

2. Содержательно – деятельностный этап: учитель организует деятельность по решению учебно – познавательной задачи через освоение предметного содержания.

После работы со звуком и буквой детям задаётся вопрос:

- Почему нет заглавной буквы ы? Назовите слова на ы, найдите в словаре слова на ы.

- Какой вывод мы можем сделать? (Дети формулируют вывод).

3. Оценочно – рефлексивный этап: учитель учит соотносить поставленную цель с результатом деятельности.

На данном этапе возвращаемся к схеме  слова.

- Замените звук буквой.

- Какие цели ставили перед собой? Достигли их?

- Что показалось интересным? Что было трудным? Как преодолевали трудности?

- За что похвалишь себя? Своих одноклассников?

Урок окружающего мира. 1 класс.

Тема: Что общего у разных растений?

Планируемые результаты:

Личностные: применение правил совместной деятельности, проявление способности договариваться.

Познавательные УУД:

Базовые логические действия: сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии.

Базовые исследовательские действия: проводить по предложенному плану наблюдения; формулировать с помощью учителя цель работы, прогнозировать возможные результаты; формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения.

Работа с информацией: находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую информацию; читать и интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, иллюстрацию); фиксировать полученные результаты в графическом виде (рисунок, схема).

Коммуникативные УУД:

Общение: соблюдать правила ведения диалога;  проявлять уважительное отношение к собеседнику;  в процессе диалога задавать вопросы, высказывать суждения, приводить доказательства своей правоты; оценивать выступления участников; признавать возможность существования разных точек зрения; готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией (рисунки).

Совместная деятельность:  понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной (практической) задачи; активно участвовать в формулировании целей совместной деятельности ( на основе изученного материала по окружающему миру); коллективно строить действия по достижению обще цели; проявлять готовность руководить, выполнять поручения; выполнять правила совместной деятельности; ответственно выполнять свою часть работы.

Регулятивные УУД:

Самоорганизация: планировать самостоятельно или с помощью учителя действия по решению учебной задачи; выстраивать последовательность выбранных действий и операций.

Самоконтроль: осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности; находить ошибки в своей работе; корректировать свои действия при необходимости.

Самооценка: объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя.

Предметные: различать части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя).

     На содержательно – деятельностном этапе учитель ставит учебную задачу, организует деятельность по её решению: практическую работу «Изучаем части растений».

Форма: групповая работа.

Дети работают по плану:

1. Прочитайте название растения.
2. Рассмотрите растение.
3.  Обсудите, что общего у  растений?
4. Назовите  и покажите части растений. Пусть это сделает каждый.
5. Нарисуйте растение, которое рассматривали.

      После практической работы каждая группа сообщает о результатах своей работы. Затем дети делают общий вывод: у разных растений есть общие части.

    Оценочно – рефлексивный этап: учитель учит соотносить поставленную цель с результатом деятельности. Выполняется контроль, оценивание и самооценивание.

       При правильной организации УПД на уроках каждый ребёнок:

- может увидеть (вычленить) соответствующую возрасту учебную задачу, осознать свою роль в её решении;

- будет выступать в качестве субъетка деятельности, при этом определяющим будет являться наличие у ребёнка собственной цели, личностного компонента деятельности, активности;

- получит возможность спланировать предстоящую работу, определить общие способы действий, выявить её результат;

- научится осуществлять контроль за своими действиями, способами их выполнения и оценивания;

- будет осознавать важность освоенного опыта, знаний, умений, навыков, приобретённых личностных качеств  для достижения поставленных целей.

     Это позволяет учителю решать на уроке главную задачу ФГОС: формирование у обучающихся умения учиться, «добывать» знания самостоятельно, применять их в жизни и на практике.

Учить детей сегодня трудно,

И раньше было нелегко.

Читать, считать, писать учили:

«Даёт корова молоко».

Век XXI  - век открытий,

Век инноваций, новизны,

Но от учителя зависит,

Какими дети быть должны.

Желаю вам, чтоб дети в вашем классе

Светились от улыбок и любви,

Здоровья вам и творческих успехов

В век инноваций, новизны!