ДОКЛАД на МО воспитателей «Понятие воспитательная технология. Виды воспитательных технологий».
материал (4 класс)

ДОКЛАД на МО воспитателей

(подготовила Боровская О.Ф.)

СЛАЙД 1

Тема: «Понятие воспитательная технология.

Виды воспитательных технологий».

СЛАЙД 2

Воспитательные технологии — это одно из средств воспитания, система научно обоснованных приемов и методик, способствующих установлению таких отношений между субъектами процесса, при которых в непосредственном контакте достигается поставленная цель - приобщение воспитуемых к общечеловеческим культурным ценностям.

СЛАЙД 3

В любой педагогической системе «воспитательная технология» - понятие, взаимодействующее с образовательными задачами. Но если образовательная задача выражает цели обучения и воспитания, то воспитательная технология – воспитательные пути и средства их достижения. При этом в структуре образовательной задачи определенные личностные качества учащихся, подлежащие формированию и развитию, выступают как цели воспитания в конкретных условиях, что в целом определяет специфику содержания образования.

СЛАЙД 4

Основные характеристики воспитательных технологий: концептуальность, системность, управляемость, эффективность, воспроизводимость, гуманно-демократический характер взаимодействия, субъектность воспитанника, наличие четких правил, этапов, приемов.

СЛАЙД 5

По мнению Светланы Дмитриевны Поляковой (куратора индивидуальных поведенческих программ), конкретные воспитательные технологии оказывают значительное влияние на характеристики деятельности, общения, качества поведения.

В практике воспитания выделяют два уровня овладения педагогической технологией: элементарный (когда освоены лишь ключевые операции основных слагаемых педагогических технологий) и профессиональный (когда педагог свободно владеет палитрой педагогических технологий).

Воспитательные технологии можно разделить на технологии индивидуального и группового взаимодействия.

СЛАЙД 6

Технологии индивидуального взаимодействия

Технология индивидуального воспитательного взаимодействия с ребенком предполагает:

• изучение интегративных характеристик индивидных свойств личности (типология индивидуальностей);
• формирование Образа «Я»;
• изучение интересов и склонностей ребенка;
• разработку методов индивидуального воздействия на детей.

К технологиям индивидуального взаимодействия условно можно отнести технологии: создания ситуации успеха, этической защиты, педагогической оценки, разрешения конфликта, педагогической реакции на осложненное поведение, диалог «педагог-воспитанник» и др..

СЛАЙД 7

Воспитательные технологии группового взаимодействия

Технологии группового взаимодействия: организация коллективной творческой деятельности, предъявление педагогического требования, технология работы с группой в первоначальный период, технология создания морально-психологического климата в классе, технология групповой проблемной работы, шоу-технология, игровые технологии и др.

В современных условиях эффективны диалоговые формы педагогического взаимодействия (дискуссии, дебаты и др.), которые можно широко использовать в работе с родителями, а отдельные их элементы – и в процессе педагогического взаимодействия с учащимися.

Итак, результат воспитания в определенной степени зависит от применения воспитательных технологий. Образовательная организация (воспитатель) не ограничивает себя применением одной воспитательной технологии. С.Д. Поляков утверждает, что воспитательные технологии позволяют гарантированно достичь только весьма поверхностных результатов — получения детьми позитивного социального опыта (опыта взаимодействия, общения, совместной деятельности). Качества личности не могут быть гарантированным результатом применения технологий воспитания.

СЛАЙД 8

Исходя из этого, систему технологии воспитания можно представить на трех условных уровнях организации воспитания как педагогического процесса.

- Повседневные технологии воспитания.

- Ситуативные технологии воспитания.

- Перспективные технологии воспитания.

СЛАЙД 9

1. Повседневные технологии воспитания

Они используются для решения типовых задач воспитательного процесса. К таким технологиям относятся достаточно универсальные практики повседневного педагогического общения, например технология поддержания и переключения внимания детей во время беседы с ними, технология разрешения конфликтов детей, технология включения детей в игру, технология предъявления педагогического требования. В этом же ряду стоят технология планирования воспитательной работы классным руководителем, технология педагогической диагностики в процессе воспитания.

СЛАЙД 10

2. Ситуативные технологии воспитания

Они разрабатываются и применяются в связи с определенными обстоятельствами: например, в классе регулярно возникают ссоры между детьми, а зачинщик этих ссор изощренно манипулирует товарищами и даже взрослыми. Воспитатель специально выстраивает технологию «ситуации анализа очередной ссоры»:

- задает участникам ссоры вопросы, которые побуждают каждого из них по-своему описать происходящее;

- дает «пострадавшей стороне» понять, что видит ситуацию так же, как

она;

- выводит поссорившихся на размышление о том, почему так развивались их отношения;

- обсуждает с детьми варианты разрешения случившегося.

Такая технология позволит создать у детей собственный опыт оценки поступков товарищей, мотивов их поведения, развенчать зачинщика ссор, обнажить непривлекательность его действий и вызвать желание не ссориться.

Такого же рода технологией воспитания является технология организации «ситуации успеха». «Ситуация успеха» чрезвычайно важна для поддержания чувства собственного достоинства ребенка, повышения его

самооценки, принятия субъектной позиции.

Эта технология строится как последовательность специальных педагогических «операций», заложенных в любую организуемую деятельность детей (поскольку «ситуация успеха» должна возникнуть в деятельности ребенка):

- культивирования настроения доброжелательности, дружелюбия;

- снятия страха перед деятельностью;

- скрытой помощи, завуалированного инструктирования;

- «авансирования» ребенка (термин А.С. Макаренко), то есть оглашения его достоинств, подбадривания, подкрепления его «персональной исключительности»;

- усиления мотивов деятельности;

п педагогического внушения (мобилизующее на успех);

- педагогической оценки результатов деятельности и проявленных качеств личности.

СЛАЙД 11

3. Перспективные технологии воспитания

Такие технологии реализуют определенную модель достаточно длительной организации воспитательного процесса. Они могут быть связаны с конкретными педагогическими функциями воспитателя: своя технология воспитательной работы есть у классного руководителя, у воспитателя загородного лагеря, руководителя детского клуба по интересам, спортивного педагога. Перспективные технологии воспитания могут выстраиваться на основании специфики форм воспитания; технология мероприятия, технология игры, технология коллективного дела.

СЛАЙД 12

Особенности применения воспитательных технологий в начальных классах

Применение современных воспитательных технологий обусловлено возрастными и индивидуальными особенностями младших школьников, ведущими задачами воспитания в данный период.

Наиболее часто используются: технология создания ситуации успеха, организации коллективной творческой деятельности, педагогической оценки, предъявления требования, игровые технологии.