Система оценивания универсальных учебных действий (УУД) в условиях реализации федерального образовательного стандарта основного общего образования (ФОПНОО) и федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС)
методическая разработка

Система оценивания универсальных учебных действий (УУД) в условиях реализации федерального образовательного стандарта основного общего образования (ФОПНОО) и федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС)

Автор: Сазонов Виктория Александровна

2025г.

Оглавление:

1. Введение
2. Основные положения
3. Принципы оценивания УУД
4. Формы оценивания
5. Методы оценивания УУД
6. Критерии оценивания УУД
7. Роль учителя в системе оценивания УУД
8. Применение результатов оценивания УУД
9. Заключение
10.  Литература

1. Введение

• Значимость системы оценивания универсальных учебных действий (УУД) Система оценивания универсальных учебных действий (УУД) является важным компонентом современного образования. Она позволяет контролировать развитие ключевых компетенций учащихся, необходимых для успешного освоения учебных предметов и эффективной адаптации к современным реалиям жизни. Основной целью образовательной среды становится формирование у учеников тех качеств, которые позволят им успешно справляться с жизненными задачами и эффективно взаимодействовать с окружающим миром.
• Связь с федеральными образовательными стандартами ФОПНОО и ФГОС Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) устанавливает требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования (ФОПНОО). Среди важных компонентов этих требований выделяются универсальные учебные действия — личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные компетенции, формирующиеся у школьников в процессе обучения. Именно система оценивания УУД позволяет учителю определять уровень сформированности указанных компетенций и оперативно вносить необходимые коррективы в учебный процесс, ориентируясь на планируемые результаты.

2. Основные положения

• Определение универсальных учебных действий Универсальные учебные действия представляют собой набор приемов и способов организации учебно-познавательной деятельности, которые позволяют ученику самостоятельно ставить перед собой цели, выбирать стратегии их достижения, оценивать эффективность проделанной работы и активно взаимодействовать с окружающими.
• Виды универсальных учебных действий: Личностные УУД: индивидуальные характеристики личности, отражающие понимание ребенком самого себя, своих ценностей и целей, включая способность оценивать собственные поступки и формировать личную позицию относительно норм морали и нравственности. Регулятивные УУД: включают навыки управления собственными действиями, такими как постановка целей, планирование, самоконтроль и саморегуляция. Познавательные УУД: предполагают освоение навыков самостоятельного поиска новой информации, анализа, синтеза полученных сведений и их применение в новых ситуациях. Коммуникативные УУД: обеспечивают взаимодействие ученика с другими участниками образовательного процесса, включающее умение понимать чужие точки зрения, выражать собственное мнение, сотрудничать и разрешать возникающие разногласия.

3. Принципы оценивания УУД

В рамках ФОПНОО и ФГОС оценивание УУД строится на следующих принципах:

• Комплексность: учитывание всех аспектов формирования УУД.  
• Систематичность: регулярность оценочных процедур, что позволяет вовремя обнаружить трудности и возможности для улучшения педагогического подхода.  
• Разнообразие форм: сочетание разных методов и подходов к оцениванию, таких как наблюдение, тестирование, самооценка, анализ результатов творческой деятельности.  
• Объективность: процедура должна исключить субъективизм путем четкого установления критериев и индикаторов успешности, применимых ко всем участникам.  
• Дифференциация: учет особенностей каждого ученика, дифференциация заданий по уровню сложности и предоставление разных вариантов отображения достигнутого результата.  
• Мотивация: задача оценивания — повысить интерес учеников к учебе, создавая условия для положительных переживаний и ощущения личной успешности.

4. Формы оценивания

• Текущая оценка: проводится регулярно в течение всего периода обучения и направлено на диагностику текущих уровней владения УУД, выявления пробелов и резервов дальнейшего развития.

• Итоговая оценка: проведение итогового оценивания осуществляется в конце учебного года или четверти и служит основой для определения общих тенденций в развитии учащихся, фиксации динамики их прогресса.
• Самооценка и взаимная проверка: активное вовлечение самих обучающихся в процесс оценки способствует развитию рефлексивных способностей, осознанию своих сильных сторон и зон риска, повышению ответственности за собственную учебную деятельность.
  

5. Методы оценивания УУД

Существует множество методов оценивания УУД, которые можно использовать в условиях реализации ФГОП НОО и ФГОС:

• Наблюдение: педагог наблюдает за поведением и деятельностью учеников в процессе учебной и внеурочной деятельности. Учитель фиксирует проявления определенных видов УУД, отслеживая динамику изменения показателей.
• Анализ продуктов деятельности: предполагает оценку письменных работ, проектов, презентаций, творческих отчетов, выполненных учащимися. Эти продукты позволяют объективно судить о степени овладения УУД.
• Самооценка: ученики оценивают свою собственную деятельность и определяют направления для дальнейшего развития.
• Взаимооценка: ученики оценивают деятельность друг друга, что способствует развитию коммуникативных и регулятивных УУД.
• Тестирование: Специально разработанные тесты помогают диагностировать конкретные виды УУД, такие как аналитическое мышление, умение рассуждать, критически воспринимать информацию.

6. Критерии оценивания

Для оценки УУД необходимо разработать четкие критерии, которые могут включать:

• Уровень самостоятельности: насколько ученик способен сам поставить цель, спланировать шаги, проконтролировать процесс и внести нужные корректировки.  
• Аналитические способности: наличие навыков анализа информации, установление связей между различными фактами и выводами, способность перенести знания в новые контексты.  
• Работа в команде: проявление сотрудничества, уважения мнений других участников коллектива, ответственности за совместный результат.  
• Форма подачи результатов: умение понятно изложить свои идеи, представить материал публично, продемонстрировать уверенность и владение материалом.

При оценивании необходимо учитывать:

- Степень сформированности УУД: оценивается уровень развития УУД от начального до высокого.

- Динамика развития УУД: учитывается прогресс ученика в развитии УУД по сравнению с предыдущими периодами.

- Индивидуальные особенности учеников: учитываются сильные и слабые стороны каждого ученика.

7. Роль учителя в оценивании УУД

• Создание условий для развития УУД

Педагог организует среду, благоприятствующую формированию и развитию УУД, обеспечивая разнообразие учебных ситуаций, активное участие детей в учебном процессе и поощрение инициативы.

• Четкое разъяснение критериев оценки

Учитель обязан заранее ознакомить учащихся с критериями оценки, чтобы каждый ребенок понимал, какими качествами и умениями он должен обладать, чтобы успешно пройти процедуру оценивания.

• Поддержка диалога с учениками о достижениях и путях совершенствования

Обратная связь от преподавателя играет ключевую роль в формировании осознанного отношения учеников к собственным успехам и неудачам, стимулирует стремление к самосовершенствованию.

8. Применение результатов оценивания УУД

• Коррекция учебного процесса. Полученная информация о состоянии сформированности УУД используется учителем для внесения изменений в содержание уроков, организацию деятельности учащихся, создание индивидуальных маршрутов поддержки.
• Индивидуализация образовательных траекторий

Основываясь на результатах оценивания, учитель разрабатывает персонализированные образовательные маршруты, позволяющие каждому ребенку двигаться вперед в своем собственном темпе и достигать максимума возможного результата.

• Повышение учебной мотивации учеников

Понимание личного успеха повышает мотивацию школьников, формирует чувство удовлетворенности своими результатами и стимулирует желание учиться дальше.

9. Заключение

           Таким образом, система оценивания универсальных учебных действий является необходимым инструментом современной школы, обеспечивающим выполнение требований федерального государственного стандарта. Эта система направлена на развитие значимых личностных качеств учащихся, повышение уровня готовности к решению сложных жизненных задач и адаптацию к изменениям окружающей действительности. Эффективное использование методики оценивания позволит сформировать успешную личность, готовую уверенно действовать в современном обществе.

10.Литература:

1. Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
3. Васильева О.С., Логинова Г.П. Формирование универсальных учебных действий младших школьников // Начальная школа плюс До и После. 2016. № 10. С. 3–8.
4. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. Москва : ИНТОР, 1996. 544 с.
5. Какорина Е.П., Тихонова Т.А. Универсальные учебные действия младшего школьника: организация мониторинга и анализа результатов // Образование и наука. 2017. № 3. С. 95–112.
6. Коджаспирова Г.М., Петрова Е.Н. Педагогическая психология. Учебник для вузов. Москва : Юрайт, 2017. 464 с.
7. Левитес Д.Г. Современные подходы к обучению и воспитанию в начальной школе. Москва : Владос, 2014. 240 с.
8. Полуянова О.И. Система оценивания универсальных учебных действий в начальной школе // Школьные технологии. 2018. № 2. С. 43–51.
9. Савенков А.И. Психология школьного возраста. Москва : Просвещение, 2015. 320 с.
10. Семенова Э.Б. Формирование универсальных учебных действий у младших школьников: опыт школ России // Народное образование. 2017. № 5. С. 103–111.