Формы обратной связи на уроках.
учебно-методический материал (3 класс)

ФОРМЫ ОБРАТНОЙ СВЯЗИ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

Важность обратной связи на уроках очень важна.  Ведь работая, учитель не может уделить 100% внимание одному ученику из класса, не может отследить его проблемы и трудности, возникающие в ходе обучения.

Иногда бывает непонятно, выполняет ли ребенок задания, читает ли заданный текст. Именно поэтому для учителя крайне важно организовать процесс так, чтобы ученик был вынужден ознакомиться с обучающим материалом и выполнить задания.

Для решения этой задачи существует обратная связь, которая организует взаимодействие «учитель — ученик». Важно отметить, что на  уроке ребенок учится, узнает что-то новое и, соответственно, имеет право на ошибку. Поэтому если мы ставим своей целью развитие ученика, то обратная связь нужна не столько для контроля, сколько для мотивации ученика к дальнейшим учебным действиям.

Приведу примеры некоторых форм обратной связи, которыми я пользуюсь на уроках .

" ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ И ЛИСТ ОБРАТНОЙ СВЯЗИ.

В оценочном листе  фиксируются: название  раздела; тема урока; фамилия, имя учащегося, класс, дата; умения, т.е. планируемые результаты; максимальное количество баллов; прогностическая оценка к умениям на начало урока («+»- уверен; «-»- не уверен; «?»- не справлюсь); самооценка («0»-не выполнила работу; «1»-выполнила работу не в полном объёме или с недочётами; «2»-справился полностью, самостоятельно); оценка учителя («+»-согласен, «-»-не согласен).

Данный лист выдается учащимся перед первичным усвоением новых знаний.  В листе содержатся предметные результаты, которые были предварительно определены для освоения в рамках данной темы и учащиеся делают прогностическую оценку. т.е они, ознакомившись с умениями, должны поставить себе личную цель на уроке. В конце урока  выполняют самооценку и в зависимости от количества набранных баллов, используя критерии оценивания,    определяют уровень выполненной работы и соответствующую ему отметку.

Пример оценочного листа 3 класс: «Сложение и вычитание трехзначных чисел»

Лист обратной связи предполагает наличие дополнительной графы «Оценка учителя». Педагог отмечает свое согласие или несогласие с самооценкой учащегося и если нет замечаний, то отметка подтверждается учителем. Если же  есть замечания, то учитель должен указать учащемуся на его ошибки

Критерии оценивания уровней выполнения работы

"СВЕТОФОР"

Идея состоит в том, что каждый ребенок оценивает себя самостоятельно при помощи светофора и эталона на доске. .      

             Три цвета светофора несут в себе вполне понятное значение.

  Красный цвет-цвет особого внимания, ничего не понял, не знаю как делать задание.

  Жёлтый - спокойный, «ровный» цвет, допустил ошибки, есть вопросы.

  Зеленый – активный, бодрый, положительный цвет, как сигнал что выполнил задание, справился без ошибок.
Такую форму  дополнительно использую при индивидуальном, командном выполнении задания сигнализировать о готовности и выполнении. Не выполнил задание, скоро закончу, задание готово.

На уроке русского языка провожу опрос по базовым вопросам темы «Имя существительное». Учащиеся    ОБЯЗАНЫ знать ответы назубок. И здесь красный сигнал означает "Я не знаю!" и это – сигнал тревоги. Это ученик как бы сам себе ставит двойку. Зеленый сигнал – "Знаю!" Данный приём помогает  учителю контролировать знания всех детей, и каждый ученик осуществляет самоконтроль.

 Или задаю творческие вопросы.   И  тогда зеленый цвет означает только одно: "Хочу ответить", а красный – "не хочу". Конечно, в этом случае неудачная попытка ответа не оценивается. 

"МОЙ СУНДУЧОК ПЛЮСОВ"

Определение положительных элементов ответа позволяет ученику и учителю понять, какие темы усвоены, а какие нужно повторить самостоятельно или при индивидуальной работе с учителем.

«ТЕПЕРЬ ТЫ УЧИТЕЛЬ»

 Объясняя  материал, я намеренно допускаю ошибки. Например:  на уроке математики  «Порядок действий»,  

записываю  на доске математическое выражение:   2+2∙2=8.

Ученики должны заметить ошибку. Доказать, что правильным ответом будет 6.    

        Данный приём можно применить на этапе контроля знаний и умений. Если ошибки в самостоятельной  работе исправлены рукой учителя, то интерес к ней пропадает.

             Приём «Лови ошибку!» использую во время проведения групповой работы. Ребята ищут ошибку группой. Совещаются, приходя к определенному одному мнению и дают ответ.