Самоанализ урока русского языка в 3 классе по теме: "Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова"
материал

                                    Самоанализ урока.

Учитель: Васякина С.Н.

УМК «Школа России»                              

Класс: 3Б

Предмет: Русский язык

Тема урока: Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова

Тип урока:  Открытие новых знаний

Цель: создание условий для формирования УУД.

Познавательные УУД:

Базовые логические действия:

ориентироваться в изученных понятиях (безударные гласные в корне; части слова; часть речи, склонение подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения) и соотносить понятие с его краткой характеристикой.

высказывать предположение в процессе наблюдения за языковым материалом;

формулировать выводы

анализировать информацию в соответствии с учебной задачей.

Регулятивные УУД

Самоорганизация:

1. выстраивать последовательность выбранных действий(алгоритм)

Самоконтроль:

2. устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
3. корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;

Совместная деятельность:

4. формулировать цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах;
5. принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

Коммуникативные УУД

Общение:

1. воспринимать и формулировать суждения;
2. проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;

Личностные результаты

1. понимание роли русского языка как государственного языка

 и  осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения.

Оборудование: интерактивная доска, карточка алгоритма, смайлики, презентация

Рассмотрим каждый этап.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация, учебник, электронное приложение к учебнику, тетрадь.

Исходя из целей и задач, был спланирован тип урока: Открытие новых знаний.  Тип урока определяет его структуру. Урок строится на основе деятельностного подхода  по следующим этапам:

1. Организационный этап. Психологический настрой.
2. Мотивация и стимулирование учебной деятельности учащихся.
3. Постановка целей и  задач урока.
4. Актуализация знаний учащихся. проверка д.з.
5. Открытие нового знания.
6. Физкультминутка.
7. Первичное закрепление.
8. Включение нового знания в систему знаний и повторений
9.  Итог урока. Рефлексия деятельности учащихся. Анализ и содержание итогов работы.

     Все вышеперечисленные этапы объединены общей целью: создать условия для продуктивной учебно-познавательной деятельности обучающихся по через использование различных методик.

       Содержание урока соответствует требованиям ФГОС НОО.

 При планировании данного урока были учтены особенности класса и уровень подготовки учащихся, большинство из которых имеют хорошие базовые знания.

        Урок русского языка проведен в разделе темы «Состав слова» .

Тема урока тесно внутрипредметно связана с темами «Безударными гласными».

  Организационный момент  и самоопределение к учебной деятельности включали в себя положительный  эмоциональный настрой детей на предстоящую учебную деятельность, А пословица в начале урока    обеспечили осознанное вхождение в урок и  позволило детям быстро включиться в активную деятельность.

В начале урока актуализируются знания учащихся полученные при изучении темы «Правописание слов с безударными гласными в корне слова».

Проверка домашнего задания проведена дифференцировано. Помимо заданий в упражнении мы повторили фонетический и морфемный разборы, которые играют больщую роль в изучении безударной гласной в корне слова. Обучающиеся сами оценили свою работу.

     Для активизации мышления учащихся использовала систему вопросов, создавала проблемные ситуации , которые помогли ученикам определить тему урока. и целеполагание через знания и умения, на уроке в целеполагании употребила слова «Находить», «Подбирать»,  «Писать», так как обучающиеся должны уже уметь пользоваться знаниями и способами действий, приобретенными на предыдущих уроках.

        Содержание учебного материала разнообразно и содержательно, соответствовало теме урока и подобрано с учетом возрастных возможностей учеников.

      Наличие самостоятельной работы, обеспечение самоконтроля, рефлексии, здоровьесбережения за счет физпаузы, смена видов деятельности, включение всех обучающихся в каждый этап урока, а также различные методы мотивации (эмоциональный настрой, разнообразные задания, решение проблемы, рефлексия в конце урока),   все это способствовало реализации основной цели: создание благоприятных условий для продуктивной деятельности обучающихся.

   Изучение нового материала было мобилизующим. Была поставлена проблема, дети, работая в паре, из букв составляли словарное слово. Проблемные вопросы, поставленные на уроке, помогли активизировать учебный процесс, носили не только познавательный, но и развивающий и воспитывающий характер.

   Индивидуальная работа на закрепление показала глубину осознанности, гибкость и действенность полученных знаний.  Проведена взаимопроверка, а это одна из форм активной  деятельности всего класса.

  Здоровьесберегающий аспект:  высокая  работоспособность обеспечивалась сменой видов деятельности, применением здоровьесберегающих технологий. Хорошая психологическая атмосфера поддерживалась самими формами групповой и парной работы, т.к. снималась тревожность, мнительность, нерешительность, в результате общение на уроке было продуктивным и качественным.  Проводилась физминутка, которая помогла снижению усталости у детей, а также способствовала поднятию  детям эмоционального настроя.

На этапе рефлексии учебной деятельности шло дальнейшее развитие у учащихся алгоритма самооценивания.

Был подведен общий итог работы, проведена рефлексия «Лесенка успеха».

Формировались личностные показатели:

- быть готовым оценивать свой учебный труд, делать выводы и ставить задачи по устранению допущенных ошибок.             

    На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера. Каждое задание было направлено на формирование личностных качеств, на развитие предметных и метапредметных умений. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Управление учебной деятельностью школьников осуществлялось через постоянное стимулирование, самоконтроль, взаимоконтроль, самооценку, рефлексию в конце урока.

        Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен.

      Для проведения урока были созданы морально-психологические условия (доброжелательная обстановка, позитивный настрой на урок); учебно-материальные условия (подбор заданий помог каждому ребёнку на занятии продвинуться в своём индивидуальном развитии).

      Поставленные задачи урока удалось решить и достичь цели урока т.к. был подобран доступный материал для данной возрастной группы, задан быстрый темп работы, этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности, что снимало усталость и перегрузку детей.