Главные вкладки
Педагогическая диагностика
картотека (2 класс)
Карта педагогического наблюдения. Анализ видов совмест. деят. педагога и учеников. МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКИ УРОВНЯ ВОСПИТАННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ. ДИАГНОСТИКА ИЗУЧЕНИЯ КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА. ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МЕТОДИКИ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ УРОВНЯ ВОСПИТАННОСТИ.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Карта педагогического наблюдения в рамках мониторинга личностных результатов обучающихся (НОО)
Направление воспитательной деятельности | Показатели/качества | Балл |
Гражданско- патриотическое воспитание | Знает и любит свою малую родину, свой край, имеет представление о Родине — России, её территории, расположении. | |
Сознает принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляет уважение к своему и другим народам. | ||
Понимает свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края, своей Родины — России, Российского государства. | ||
Демонстрирует уважение к своему и другим народам. | ||
Понимает значение гражданских символов (государственная символика России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляет к ним уважение. | ||
Имеет первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе, гражданских правах и обязанностях. | ||
Принимает участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной по возрасту социально значимой деятельности. | ||
Средний балл по направлению "Гражданско-патриотическое воспитание" | ||
Духовно- нравственное воспитание | Уважает духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности. | |
Сознаёт ценность каждой человеческой жизни, признаёт индивидуальность и достоинство каждого человека. | ||
Доброжелательный, проявляет сопереживание, готовность оказывать помощь. | ||
Выражает неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим людям. | ||
Уважает старших. | ||
Умеет оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам, осознает ответственность за свои поступки. | ||
Владеет представлениями о многообразии языкового и культурного пространства России, имеет первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий. | ||
Сознает нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского языка, проявляет интерес к чтению. | ||
Средний балл по направлению "Духовно-нравственное воспитание" | ||
Эстетическое воспитания | Демонстрирует способность воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве людей. | |
Проявляет интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре. | ||
Проявляет стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. | ||
Средний балл по направлению "Эстетическое воспитание" | ||
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоциональног о благополучия (далее - Физическое воспитание) | Бережно относится к физическому здоровью, соблюдает основные правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде. | |
Владеет основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе. | ||
Ориентирован на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия физкультурой и спортом. | ||
Сознает и принимает свою половую принадлежность, соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста. | ||
Средний балл по направлению "Физическое воспитание" | ||
Трудовое воспитание | Осознаёт ценность труда в жизни человека, семьи, общества. | |
Проявляет уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда, ответственное потребление. | ||
Проявляет интерес к разным профессиям. | ||
Участвует в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности. | ||
Средний балл по направлению "Трудовое воспитание" | ||
Экологическое воспитание | Понимает ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на природу, окружающую среду. | |
Проявляет любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам. | ||
Выражает готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм. | ||
Средний балл по направлению "Экологическое воспитание" | ||
Ценности научного познания | Выражает познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке. | |
Обладает первоначальными представлениями о природных и социальных объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном знании. | ||
Имеет первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания. | ||
Средний балл по направлению "Ценности научного познания" | ||
Предварительный просмотр:
Анализ видов совместной деятельности
Анкета для учащихся 2-4 классов
- Мне нравится учиться в моём классе/моей школе.
да
нет
не всегда
- Если нет или не всегда, напиши, что именно тебе не нравится: (развернутый ответ)
- Большинство мероприятий, которые проводятся в школе или классе, мне интересны, и я с удовольствием принимаю в них участие.
да
нет
затрудняюсь ответить
- Я с уважением отношусь к своему классному руководителю, доверяю ему.
да
нет
затрудняюсь ответить
- В школе (классе) я чувствую себя в безопасности, комфортно, защищенно.
да
нет
не всегда
- В моём классе (школе) есть ребята, которых постоянно обижают, задирают (травят).
да
нет
затрудняюсь ответить
- На уроках мне обычно интересно, и я с удовольствием выполняю задания, которые предлагает учитель.
да
нет
только на некоторых
- Мы с классом ходим на экскурсии, в театр, музей, кино, парк и т.д.
да
нет
- Учитель рассказывает нам, как нужно себя вести; как общаться друг с другом, что можно делать, а чего - нельзя.
да
нет
- Если кто-то нарушает правила поведения, то учитель объясняет ему, что так делать нельзя.
да
нет
затрудняюсь ответить
- Я знаю, что всегда могу обратиться к учителям за помощью.
да
нет
- Если я что-то сделал не так, педагоги спокойно объясняют, в чем я был не прав, не кричат и не повышают голос.
большинство да
большинство нет
- Мне нравится, как оформлена наша школа, наш классный кабинет.
Да
нет
- На каникулах я скучаю по школе (по моим одноклассникам)
да
нет
- Наш класс можно назвать дружным.
Да
нет
затрудняюсь ответить
Предварительный просмотр:
Методики диагностики уровня воспитанности обучающихся
Оценивается по 5-балльной системе.
Высокий уровень - 5 баллов (яркое проявление воспитанности).
Выше среднего уровня – 4 балла (в целом проявляется).
Средний уровень – 3 балла (проявляется время от времени, недостаточно).
Низкий уровень – 2 балла (слабо проявляется).
Характеристика каждого уровня воспитанности
Качества личности | Оценка родителей | Оценка кл. руководителя | Самооценка | Общий балл |
1. Поведение в семье: -проявление интереса к делам, проблемам семьи; | ||||
-вежливое обращение в общении со всеми членами семьи; | ||||
- положительная реакция на замечания в семье; проявление уважения к старшим; | ||||
-забота о младших членах семьи; | ||||
-выполнение поручений, обязанностей в семье. | ||||
2. Поведение в школе - внимательность на уроках; | ||||
-старательность в выполнении домашних заданий; | ||||
-трудолюбие и аккуратность в учебе; | ||||
- проявление чувства ответственности при выполнении общественных поручений; | ||||
- бережное отношение к школьному имуществу; | ||||
- разумное отношение к успехам и неудачам в учении; | ||||
- дисциплинированное поведение на переменах | ||||
3. Отношение к старшим: - вежливое общение со старшими; | ||||
- выполнение поручений, просьб старших; | ||||
- оказание помощи нуждающимся в ней; | ||||
- уважение по отношению к старшим | ||||
4.Отношение к сверстникам: - активное участие в совместной деятельности; | ||||
- готовность бескорыстно помогать другу; | ||||
- стремление не подвести своих одноклассников и друзей; | ||||
- стремление поделиться своими радостями и огорчениями с товарищами; | ||||
5. Поведение на улице и в общественных местах: - соблюдение порядка и чистоты в общественных местах, в транспорте, на улице; | ||||
- бережное отношение к экологии; | ||||
6. Отношение к самому себе: соблюдение правил личной гигиены; | ||||
- аккуратность и бережливость в одежде; | ||||
- самокритичность в оценке своего поведения и поступков; | ||||
- выполнение режима дня и утренней зарядки; | ||||
- правдивость, честность, принципиальность в действиях и поступках. |
Высокий уровень. Школьник активно поддерживает учителя, сотрудничает с ним во всех сферах школьной жизни, положительно реагирует на требования старших, проявляет волевое стремление к учению, общественной и другим видам деятельности, самовоспитанию, потребность в трудовом образе жизни, положительных привычках. Самостоятелен, умело ведет патриотическую, экологическую, культурно-образовательную и другую работу.
Выше среднего. Нравственные установки соответствуют требованиям и морали общества. Школьник выборочно реагирует на педагогические требования и воздействия, сотрудничает с педагогом в той области, где совпадают общие и личные интересы, болезненно воспринимает замечания. В ситуациях, требующих напряжение воли, часто не доводит дело до конца. Самовоспитанием занимается не систематически, хотя и считают его необходимым.
Средний уровень. Учащийся положительно реагирует лишь на единые и устойчивые педагогические требования, стремится уйти из – под педагогического контроля, не помогает учителю. Школьник еще не понимает ценности получения образования для развития своих способностей. Такая позиция порождает узкий круг интересов детей. Нередко проявляет отрицательное отношение к труду при общем стремлении к учению. Личные интересы ставит выше общественных, а иногда и вовсе не считаются с последними. Самовоспитание направлено на развитие престижных качеств. Знания учащегося часто поверхностны.
Низкий уровень. Школьник равнодушно относится к жизни школы, семьи, страны, не испытывает сопричастности к делам коллектива, общества, не видит социального смысла в учении, трудовой и другой деятельности. Наблюдается неподчинение положительным воздействиям и требованиям, не считается с мнением учителей. Не осознает необходимости в среднем образовании, что порождает отрицательное отношение к труду, к учению, стремление к развлечениям, праздному образу жизни. Учебные, трудовые и жизненные навыки и умения не сформированы, носят поверхностный характер.
Показатель качества воспитания лучше рассматривать не степень приближения ребёнка к единому для всех стандарту, а степень его изменения по сравнению с самим собой — каким был, каким стал, то есть его личностный рост. Личностный рост заключается в формировании личностных качеств и в формировании ценностного мировоззрения обучающегося.
Оценка качества воспитанности обучающихся не может рассматриваться как итоговая оценка самих обучающихся. Это оценка результатов деятельности школы, семьи и других социальных институтов, ответственных за эту воспитанность. В оценке уровня воспитанности школьников важно знать мнение учащихся о самих себе, предоставлять им возможность оценить себя, свое отношение и поведение в рамках рассматриваемой проблемы. Это может быть осуществимо с помощью метода самооценки.
Предварительный просмотр:
Диагностики изучения классного коллектива
Социометрия. Например «Круги на воде», «Необитаемый остров», «Аукцион», «Подарки»).
Диагностическая методика например:
«Необитаемый остров»
Учащимся класса предлагается представить себе такую ситуацию: «Представьте себе, что ваш класс, совершая морскую прогулку, терпит крушение и попадает на необитаемый остров. Вам предлагается описать эту фантастическую историю и рассказать, как будет вести себя весь класс и каждый из вас на необитаемом острове».
Опыт проведения такой работы показывает, что ребята чётко разделяют функции каждого на острове, но при этом выделяют лидеров класса, определяют людей, которые не участвуют в жизни коллектива по собственной инициативе или тех, кого класс отторгает от участия в общей жизни.
«Аукцион»
Учащимся класса раздаются листы бумаги, на которых написаны группы слов. Из этих слов ребята должный выбрать те слова, которые лучше всего характеризуют их класс. Слова могут быть такие: дружный, недружный, хороший, плохой, добрый, злой, весёлый, грустный, организованный, неорганизованный, ответственный и безответственный, активный и не активный. Если ребята класса не до конца понимают значение каждого слова, учитель может объяснить им значение каждого прилагательного. Опыт подсказывает, что ребята вполне понимают каждое слово и адекватно их применяют в своих ответах. Если учащиеся выбирают для характеристики класса слова, характеризующие класс с отрицательной стороны и таких мнений большинство, то это говорит о том, что классному руководителю есть над чем работать с детским коллективом.
Диагностическая методика «Круги на воде».
Ребятам предлагается лист бумаги, на котором нарисовано 5 кругов, один в другом. В каждый круг нужно вписать имена одноклассников по степени значимости для себя. В каждый круг вписывается не более трёх имен одноклассников.
Диагностическая методика «Подарки».
Классный руководитель просит учащихся класса пофантазировать и подумать над тем, какие подарки можно придумать каждому ученику класса в виде сюрприза к Новому году. Ребята получают лист бумаги и на нём пишут имя ученика, а рядом предмет, который получает он в виде подарка. Это может выглядеть так: Маша-книга, Катя- ручка и т.д.
Такая диагностика очень информативна и свидетельствует об атмосфере в детском коллективе. Во-первых, кого ребёнок называет в первую очередь в своём списке. Это свидетельствует о значимости ребят для данного ученика. Во-вторых, все ли ребята класса попадают в список каждого ученика и какие чувства он испытывает при распределении праздничных подарков. Ребята работают с такими диагностическими исследованиями с большим удовольствием и творчески. Они по-новому смотрят на своих одноклассников, пытаются задавать вопросы друг другу, активно сотрудничать, а не только присутствовать на уроках
Предварительный просмотр:
Методики диагностики уровня воспитанности
Диагностика уровня воспитанности по методике М.И.Шиловой отражает пять основных показателей нравственной воспитанности школьника:
- Отношение к обществу, патриотизм
- Отношение к умственному труду
- Отношение к физическому труду
- Отношение к людям (проявление нравственных качеств личности)
- Саморегуляция личности (самодисциплина)
По каждому показателю сформулированы признаки и уровни формирующихся качеств (от 3-го уровня до нулевого уровня). Баллы по каждому показателю независимо друг от друга выставляют учитель и родители. Полученные в ходе диагностики баллы суммируются по каждому показателю и делятся на два (вычисляем средний балл). Полученные средние баллы по каждому показателю вносятся в сводный лист. Затем средние баллы по всем показателям суммируются. Полученное числовое значение определяет уровень нравственной воспитанности (УНВ) личности ученика:
Невоспитанность (от 0 до 10 баллов)характеризуется отрицательным опытом поведения ученика, которое с трудом исправляется под влиянием педагогических воздействий, неразвитостью самоорганизации и саморегуляции.
Низкий уровень воспитанности (от 11 до 20 баллов) представляется слабым, еще неустойчивым опытом положительного поведения, которое регулируется в основном требованиями старших и другими внешними стимулами и побудителями, при этом саморегуляция и самоорганизация ситуативны.
Средний уровень воспитанности (от 21 до 40 баллов) характеризуется самостоятельностью, проявлениями саморегуляции и самоорганизации, хотя активная общественная позиция еще не вполне сформирована.
Высокий уровень воспитанности (от 31 до 40 баллов) определяется устойчивой и положительной самостоятельностью в деятельности и поведении на основе активной общественной, гражданской позиции.
Таким образом, формируется оценка нравственных качеств личности. Необходимо, однако, помнить, что средний балл, выявляемый с помощью «сводного листа», помогает лишь выделить тенденцию, общую характеристику положения дел в классе и предусмотреть целенаправленную работу как с классом в целом, так и с отдельными детьми. Напомним, что управление процессом воспитания предполагает обсуждение и анализ итогов диагностики. Такой анализ необходимо осуществлять на педагогическом консилиуме, на родительском собрании, в индивидуальной беседе с учащимися, коллективно с классом, с группой учащихся, т.е. в разной форме и разными методами.
Диагностическая программа изучения уровней проявления воспитанности младшего школьника
Основные отношения. Показатели воспитанности | Признаки и уровни формирующихся качеств (от 3-го уровня до нулевого уровня) |
Отношение к обществу | |
1. Патриотизм | |
1. Отношение к родной природе | 3 - любит и бережет природу, побуждает к бережному отношению других; |
2. Гордость за свою страну | 3 - интересуется и гордится историческим прошлым Отечества, рассказывает об этом другим; |
3. Служение своими силами | 3 - находит дела на службу малому Отечеству и организует других; |
4. Забота о своей школе | 3 - участвует в делах класса и привлекает к этому других |
Отношение к умственному труду | |
2. Любознательность | |
5. Познавательная активность | 3 - сам много читает и знает, обсуждает с друзьями узнанное; |
6. Стремление реализовать свои интеллектуальные способности | 3 - стремится учиться как можно лучше, помогает другим; |
7. Саморазвитие | 3 - есть любимое полезное увлечение, к которому привлекает товарищей; |
8. Организованность в учении | 3 - работу на уроке и домашнее задания выполняет внимательно, аккуратно, помогает товарищам; |
Отношение к физическому труду | |
3. Трудолюбие | |
9. Инициативность и творчество в труде | 3 - находит полезные дела в классе, школе и организует товарищей на творческий труд; |
10. Самостоятельность | 3 - хорошо трудится без контроля со стороны старших и побуждает к этому товарищей; |
11. Бережное отношение к результатам труда | 3 - бережет личное и общественное имущество, стимулирует других; |
12. Осознание значимости труда | 3 - осознает знание труда, сам находит работу по своим силам и помогает товарищам; |
Отношение к людям | |
4. Доброта и отзывчивость | |
13. Уважительное отношение к старшим | 3 - уважает старших, не терпит неуважительного отношения к ним со стороны сверстников; |
14. Дружелюбное отношение к сверстникам | 3 - отзывчив к друзьям и близким, дружелюбно относится к сверстникам, осуждает грубость; |
15. Милосердие | 3 - сочувствует и помогает слабым, больным, беспомощным и настраивает на это других; |
16. Честность в отношениях с товарищами и взрослыми | 3 - честен в отношениях с товарищами и взрослыми, не терпит проявления лжи и обмана со стороны других |
Отношение к себе | |
5. Самодисциплина | |
17. Самообладание и сила воли | 3 - проявляет самообладание и силу воли в добрых поступках, стремится развивать ее, побуждает к этому других; 2 – сам проявляет добрую волю, стремится развивать ее, но безразличен к безволию своих товарищей; |
18. Самоуважение, соблюдение правил культуры поведения | 3 - добровольно соблюдает правила культуры поведения, требует этого от других; |
19. Организованность и пунктуальность | 3 - своевременно и качественно выполняет любое дело, требует этого от других; |
20. Требовательность к себе | 3 - требователен к себе и товарищам, стремится проявить себя в хороших делах и поступках; |
Уровень воспитанности учащихся по методике Н.П. Капустина
Я оцениваю себя | Меня оценивает учитель | Итоговые оценки | |
- мне интересно учиться - я люблю читать - мне интересно находить ответы на непонятные вопросы - я всегда выполняю домашнее задание - я стремлюсь получать хорошие отметки | |||
- я старателен в учебе - я внимателен - я самостоятелен - я помогаю другим в делах и сам обращаюсь за помощью - мне нравится самообслуживание в школе и дома | |||
- я берегу землю - я берегу растения - я берегу животных - я берегу природу | |||
- я выполняю правила для учащихся - я выполняю правила внутришкольной жизни - я добр в отношениях с людьми - я участвую в делах класса и школы - я справедлив в отношениях с людьми | |||
- я аккуратен и опрятен - я соблюдаю культуру поведения - я забочусь о здоровье - я умею правильно распределять время учебы и отдыха - у меня нет вредных привычек |
Оценка результатов:
5 – всегда
4 – часто
3 – редко
2 – никогда
1 – у меня другая позиция
По каждому качеству выводится одна среднеарифметическая оценка.
В результате каждый ученик имеет 5 оценок.
Затем 5 оценок складываются и делятся на 5. Средний балл и является условным определением уровня воспитанности.
Средний балл
5 - 4,5 – высокий уровень (в)
4,4 – 4 – хороший уровень (х)
3,9 – 2,9 – средний уровень (с)
2,8 – 2 – низкий уровень (н)
Сводный лист данных изучения уровня воспитанности учащихся класса
№ п/п | Фамилия, имя ученика | Любознательность | Прилежание | Отношение к природе | Я и школа | Прекрасное в моей жизни | Средний балл | Уровень воспитанности | |||||||
Сам | учитель | сам | учитель | сам | учитель | сам | учитель | сам | учитель | сам | учитель | сам | учитель | ||
В классе ________ учащихся
______ имеют высокий уровень воспитанности
______ имеют хороший уровень воспитанности
______ имеют средний уровень воспитанности
______ имеют низкий уровень воспитанности
Схема экспертной оценки уровня воспитанности
Методика Н.П. Капустиной
Схема предназначена для использования классными руководителями и включает для оценки 6 качеств личности:
1. Любознательность
2. Трудолюбие
3. Бережное отношение к природе
4. Отношение к школе
5. Красивое в жизни школьника
6. Отношение к себе
По каждому качеству ребенку ставится оценка. В результате каждый ученик имеет 6 оценок, которые затем складываются и делятся на 6. Средний бал и является условным определением уровня воспитанности.
Нормы оценок: 5-4.5 – высокий уровень
4.4-4 – хороший уровень
3.9-2.9 – средний уровень
2.8-2 – низкий уровень
1 шкала. Любознательность
5б. Учится с интересом. Мечтательный. С интересом находит ответы на непонятные вопросы. Всегда выполняет домашнее задание. Большое стремление получать хорошие отметки.
4б. На уроке работает, положительные и отрицательные ответы чередуются. Домашнее задание не всегда выполняется в полном объеме.
3б. Интерес к учебе проявляет редко. Редко старается находить ответы на непонятные вопросы. Часто приходит с невыполненным домашнем заданием.
2б. Интереса к учебе не проявляет. Не пытается найти ответы на непонятные вопросы. Редко выполняет домашнее задание. К оценкам проявляет безразличие.
1б. Учиться не хочет. Оценками не интересуется.
2 шкала. Трудолюбие
5б. Старателен в учебе, внимателен. Помогает другим в делах и сам обращается за помощью. Ответственно относится к дежурству по школе.
4б. Старается быть внимателен, часто помогает другим в делах. Иногда обращается за помощью. Чаще ответственно относится к дежурству по школе.
3б. Редко проявляет старание к учебе. На уроках бывает не внимателен. На призыв о помощи откликается с трудом, сам за помощью обращается лишь в экстренных случаях. Часто проявляет безответственное отношение к дежурству по школе.
2б. Учиться не старается, внимание на уроках рассеянное. От общих дел отстраняется. Дежурства по школе избегает.
1б. Учиться не хочет. В общих делах не участвует. Дежурит по школе только под присмотром учителя.
3 шкала. Бережное отношение к учебе
5б. С удовольствием ухаживает за комнатными растениями, интересуется природой, любит животных. Активен в походах на природу.
4б. Любит ухаживать за комнатными растениями и животными. Участвует в походах на природу.
3б. К растениям и животным подходит только по необходимости. В походы ходит редко. Природу не любит.
2б. За растениями и животными не ухаживает. В походы не ходит. Проявляет варварское отношение к природе.
1б. Проявляет негативное отношение ко всему живому.
4 шкала. Отношение к школе
5б. Полностью выполняет правила для учащихся. В отношении с людьми добр. Активно участвует в делах класса и школы.
4б. Правила для учащихся выполняет не всегда. В общении с людьми избирателен. Активность в делах класса и школы выражена в малой степени.
3б. Требования учителя выполняет частично. В отношениях с детьми не постоянен, переходит от одной группы детей к другой. В делах класса и школы участвует по настоянию учителя.
2б. Пассивен, часто нарушает правила для учащихся. С трудом устанавливает контакт с людьми, чаще избегает других. В делах класса и школы не участвует.
1б. Часто нарушает нормы поведения: мешает другим детям играть, не меняет своего поведения, когда делают замечания. В общественных делах отказывается принимать участие.
5 шкала. Красивое в жизни школы
5б. Аккуратен в делах и опрятен в одежде. Ценит красивое вокруг себя. В отношениях с людьми вежлив.
4б. Чаще аккуратен в делах и опрятен в одежде. Может допустить небрежность вокруг себя. В отношениях с людьми бывает замкнут.
3б. Чаще небрежен в делах, небрежен в одежде. Красивое вокруг себя не замечает. В отношениях с людьми старается быть не заметным, но держится рядом.
2б. Нет стремления к аккуратности и опрятности. Нарушает чистоту и порядок вокруг себя, не поддерживает уют. Замкнут, не стремится к установлению контактов.
1б. Неряшлив в одежде, порядка на рабочем месте нет, работы грязные, небрежные, вокруг себя создает обстановку хауса. Проявляет негативизм по отношению к детям и взрослым.
6 шкала. Отношение к себе
5б. Хорошо управляет собой. Соблюдает санитарно-гигиенические правила ухода за собой. Нет вредных привычек.
4б. Умеет управлять собой. Редко забывает о соблюдении правил ухода за собой (умыт, причесан). Нет вредных привычек.
3б. Часто не следит за собой, не контролирует свои действия. Бывает не умыт, не причесан. Возможно отсутствие привычки мыть руки.
2б. Редко управляет собой, не сдержан. Часто приходит в школу не умытый и не причесанный. Необходим постоянный контроль за мытьем рук.
1б. Не управляет собой. Не реагирует на требования соблюдения санитарно-гигиенических правил ухода за собой. Возможна привычка грызть ногти.
Методика «Сделаем вместе»Р.Р. Калинина
Методика предназначена для оценки уровня развития нравственной направленности личностиребенка, проявляющейся во взаимодействии со сверстниками.
Проведение исследования
Для проведения методики необходимы геометрическая мозаика и картинки с изображениемпредмета, состоящего из небольшого количества мозаичных фигур.
В исследовании участвуют два ребенка одного возраста. В пару не рекомендуется братьдвух друзей. Лучше, если это будут дети малознакомые друг с другом, не поддерживающиепостоянных отношений между собой. Взрослый говорит им: «Дети, сейчас мы с вами поиграем вмозаику. Из нее можно составлять разные узоры. Давайте, мы по этой картинке сложим узор.
«Попробуйте!».
Детям предлагается картинка-образец. Они осваивают игру. После того, как взрослыйвидит, что дети достаточно уверенно манипулируют фигурками, предлагает им следующуюкартинку: «А теперь я каждому дам фигурки, и вы вместе составите вот этот рисунок».
Акцент делается на слове «вместе». Детям дается ровно столько фигурок, сколько ихнеобходимо для составления предъявленной картинки; фигурки делятся между детьми поровну.
Для проведения исследования обычно достаточно двух-трех картинок (не считаятренировочной картинки-образца).
Во время выполнения задания детьми задача взрослого лишь фиксировать в протоколеповедение детей.
Обработка данных
При анализе протоколов выделяют признаки, которые объединяют в 4 комплексныхпараметра (симптомокомплекса):
1. Отрицательная нравственная направленность личности:
- Забирает (берет) фигурки партнера (от 0 до 2 баллов в зависимости от степенивыраженности данного признака).
- На забирание у себя фигурок реагирует негативно (от 0 до 2 баллов).
- Пытается регулировать поведение партнера, оценивая его действия (реплики типа:«Давай, делай!», «Ты что, совсем?») (от 0 до 2 баллов).
- Использует в речи личные местоимения типа «я», «мне» (0 – 1 балл).
- Не понимает слова «вместе», стремясь выполнить задание, используя только своифигурки (0 – 2 балла).
- Работает один (0 – 1 балл).
2. Положительная нравственная направленность личности:
- Помогает партнеру, советует (0 – 2 балла).
- Отдает свои фигурки, передвигает их на центральную часть стола или ближе кпартнеру, работает на стороне партнера (0 – 2 балла).
- Использует в речи личные местоимения множественного числа типа «нас», «мы» (0– 1 балл).
- Сразу понимает слово «вместе» и пытается наладить сотрудничество (0 – 2 балл).
- Работает вместе с партером (0 – 1 балл).
3.Общительность, контактность ребенка:
- Речь, обращенная к партнеру (1 балл начисляется за каждую реплику, но не более 5баллов).
- Речь, обращенная к взрослому (1 балл начисляется за каждую реплику, но не более 5баллов).
- Реагирует действием на советы партнера (0 – 2 балла).
4. Заинтересованность в предложенной деятельности:
- Строит сам или вместе с партнером, то есть активно выполняет задание (0 – 2балла).
- Следит за работой партнера (0 – 2 балла).
Баллы суммируются по каждому симптомокомплексу.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Педагогическая диагностика учащихся 1 класса
Педагогическая диагностика в начале учебного года поможет определить готовность к обучению учащихся 1 класса и в дальнейшем скоординировать работу с учащимися...
Педагогическая диагностика успешности обучения учащихся
Специальная педагогическая диагностика, построенная на содержании учебных предметов и выявляющая не уровень знаний школьника, а уровень его языкового и математического развития....
Статья «Педагогическая диагностика. Что необходимо знать и учитывать при исследовании мышления младшего школьника»
В педагогической диагностике требуется прежде всего изучение, осуществляемое в несколько этапов: сбор данных, на основе которых делаются все выводы, сравнение наблюдаемого нами поведение с прежним пов...
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА КАК УСЛОВИЕ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Презентация по теме "Педагогическая диагностика как условие дифференциации в начальной школе"...
Авторская форма педагогической диагностики
"Зажги свет в своем окошке" Наименование формы педагогической диагностики Цель работы с ФПД для учащихся Цель работы с ФПД для педагогов "Зажги свет ...
педагогическая диагностика
Важным направлениемв работе классного руководителя является диагностика...
Педагогическая диагностика, разработанная доктором педагогических наук, профессором Н,Ф, Виноградовой.
Регулярные контрольные работы, срезы, итоговые работы по предметам не дают полного результата. Мы можем увидеть конкретные ошибки, но не можем дать конкр...