Формирование внутренней мотивации к учению через организацию самостоятельной познавательной деятельности учащихся
презентация к уроку

Слайд 1

«Формирование внутренней мотивации к учению через организацию самостоятельной познавательной деятельности учащихся»

Слайд 2

«Интерес к учению появляется только тогда, когда есть вдохновение, рождающееся от успеха». В . А . Сухомлинский Формирование мотивации учения в школьном возрасте – это не просто актуальная проблема современной школы, это дело общественной важности. В условиях обновления содержания образования, когда перед нами стоит задача формирования у школьников навыков самостоятельного приобретения знаний и познавательных интересов, развития активной жизненной позиции, вопрос мотивации выходит на первый план.

Слайд 3

Создание условий для формирования положительной учебной мотивации и её дальнейшее развитие – одна из ключевых задач, стоящих перед нами. Мотивация – это действительно ключ к успеху. Мотивированный школьник энергичен, с энтузиазмом учится, с удовольствием и, главное, без особых трудностей достигает успехов. Он настойчив, сосредоточен на выполнении задачи и, как следствие, достигает интеллектуальных, спортивных и творческих высот. Учебная мотивация – это тот процесс, который запускает, направляет и поддерживает усилия, направленные на выполнение учебной деятельности.

Слайд 4

Повышение уровня учебной мотивации – это процесс длительный, кропотливый и целенаправленный. И важнейшая задача в нашей работе – это создание условий для успешного учения школьников. Мы должны строить процесс обучения так, чтобы в его основе лежала активная деятельность учащихся, совместная деятельность педагога и учеников. Китайская пословица гласит : "Скажи мне - и я забуду, покажи мне - и я запомню, дай сделать - и я пойму". И эта пословица должна стать девизом для каждого учителя на каждом уроке.

Слайд 5

Какие же условия способствуют развитию познавательного интереса у учащихся? Вот лишь некоторые из них: Организация обучения, при которой ученик вовлекается в процесс самостоятельного поиска и “открытия” новых знаний. Предоставьте ученикам возможность исследовать, экспериментировать и делать собственные выводы. Работа в группах и парах. Совместная деятельность развивает коммуникативные навыки, способствует взаимообучению и повышает интерес к предмету. Применение ИКТ на уроках. Информационные технологии открывают новые возможности для визуализации материала, интерактивного взаимодействия и персонализации обучения. Понимание ребенком нужности, важности, целесообразности изучения предмета в целом и отдельных его разделов. Покажите ученикам, как полученные знания применимы в реальной жизни. Чем больше новый материал связан с усвоенными ранее знаниями, тем он интереснее для учащихся. Обеспечьте связь между новым и уже известным, чтобы ученики могли видеть целостную картину мира. Обучение должно быть трудным, но посильным – разноуровневые задания. Предлагайте задания, соответствующие уровню подготовки каждого ученика, чтобы обеспечить им чувство успеха. Чем чаще проверяется и оценивается работа школьника, тем интереснее ему работать. Регулярная обратная связь помогает ученикам отслеживать свой прогресс и мотивирует их к дальнейшим усилиям. Позитивная психологическая атмосфера урока. Создайте на уроке атмосферу доверия, поддержки и взаимоуважения. В обучении должны создаваться возможности для творчества. Дайте ученикам возможность проявить свою индивидуальность и креативность. Создание на уроке ситуации успеха для учащихся. Помогите каждому ученику почувствовать себя успешным, даже в небольшом задании.

Слайд 6

Устойчивый интерес к учебной деятельности формируется через использование разнообразных форм и приёмов: уроки-путешествия, уроки-игры, уроки-викторины, уроки-исследования, уроки-встречи, сюжетные уроки, уроки защиты творческих заданий, привлечение сказочных персонажей, игровая деятельность. Своевременное чередование и применение на разных этапах урока разнообразных форм и приёмов формирования мотивации укрепляет желание детей овладевать знаниями. И, конечно, нельзя забывать о силе игры. Если решению обычных примеров и задач придать занимательную форму или ввести их как составной элемент в игру, то эффективность их решения заметно возрастает. Благодаря введению игры любой урок становится интересным, живым и увлекательным учебным предметом для всех детей, в том числе и для тех, кто не отличается большими способностями в учении.

Слайд 7

Что же дает высокая мотивация учения ребенку? Чувство уверенности в собственных силах после решения трудной задачи; повышение собственной значимости; признание учителей и сверстников; развитие творческих способностей; гордость собой и своими успехами; статус успешного человека. А, чтобы каждый ребёнок смог стать успешным, необходимо подчёркивать даже самый небольшой успех, продвижение вперёд.

Слайд 8

В своей работе можно использовать следующие приемы: 1. Приём «Фантастическая добавка». Учащимся предлагается представить себя прутиком, при помощи которого путешествовала лягушка из сказки Всеволода Михайловича Гаршина «Лягушка-путешественница», и попытаться пересказать эту историю с позиции прутика. Ничто так не привлекает внимания и не стимулирует работу ума, как удивительное. 2. Приём «Удивляй». В юго-восточной Азии на острове Шри-Ланка растут пальмы из рода корифа . Пластинки вееровидных листьев корифы достигают 8 м в длину и 6 м в ширину. Одним таким листом можно накрыть половину волейбольной площадки. Из них делают красивые и прочные зонты, расписные веера. Иногда удивительное не просто привлекает внимание, но и удерживает интерес в течение длительного отрезка времени. Добиться этого позволяет приём «Отсроченная отгадка». Загадка (удивительный факт) даётся в конце урока, чтобы начать с неё следующее занятие: на следующем уроке мы познакомимся с самым тяжёлым корнем и самой большой почкой, которые растут у нас на огороде. Для создания интригующей ситуации, для организации отдыха на уроке можно использовать прием «Да-нет». «Я задумала персонаж детской сказки, который, найдя клад, купил новый бытовой прибор. Кто это?» Ученики пытаются найти ответ, задавая вопросы. На вопросы учитель может отвечать только словами «да» и «нет».

Слайд 9

Формированию учебной мотивации способствует умелое использование игровых ситуаций и других элементов занимательности. Одним из наиболее действенных приёмов формирования мотивации к обучению является дидактическая игра. При включении детей в ситуацию дидактической игры интерес к учебной деятельности резко возрастает, работоспособность повышается. Так, при закреплении и проверке знаний на уроке русского языка можно использовать игру «Иду в гости». Её можно использовать как в индивидуальной, так и в групповой работе. Она занимает на уроке немного времени, но даёт представление о том, как материал усвоен учащимися, с кем необходимо провести индивидуальную работу. В игре участвует весь класс. У детей фишки (они выбирают сами): красные — это «гости», жёлтые — это «хозяева». «Хозяева» приглашают в гости и предлагают «гостю» задание, написанное на карточке. «Хозяева» проверяют выполненное задание и ставят оценку. Затем приглашают нового «гостя». Материал для игры: карточки с заданием. Детям эта игра нравится, кроме всего прочего она приучает их к правилам этикета в гостях. Дидактическая игра помогает оживить в данном случае уроки русского языка и способствует развитию элементов творчества и самостоятельности.

Слайд 10

Полезное действие на функции организма оказывает также изменение рабочей позы во время урока. Целесообразно проводить уроки в системе «динамической смены поз», т. е. организованно переводить учащихся из одной рабочей позы (сидя) в другую (стоя). Продолжительность работы стоя может быть от 3 до 5 минут и смена поз происходит 2-3 раза в течение урока. При этом важна не только продолжительность стояния, сколько сам факт смены положения детского организма. Для этой позы подбираются соответствующие виды учебной работы, например: — работа в парах, задать друг другу вопросы; — игры на внимание; — провести небольшую беседу.

Слайд 11

Формирование мотивации учения – это не задача-однодневка, а постоянный, непрерывный процесс. Это требует от нас, педагогов, творчества, терпения, глубокого понимания психологии детей и готовности к постоянному самосовершенствованию.

Слайд 12

Спасибо за внимание!