Формирование навыков смыслового чтения и работы с текстом на уроках окружающего мира
материал

Тема доклада: «Формирование навыков смыслового чтения и работы с текстом на уроках окружающего мира в начальной школе»

Слайд 1 (тема доклада)

Уважаемые коллеги!

Основная задача предмета «Окружающий мир» — не просто дать ребенку картину природы и общества, а научить его добывать эти знания самостоятельно. Главным источником информации на уроке является текст (учебник, энциклопедия, статья).

Проблема современного младшего школьника: умеет читать, но не понимает прочитанного. Поэтому цель моей работы — не читать текст, а работать с ним: анализировать, сравнивать, интерпретировать.

Слайд 2 (Этапы работы с текстом)

Работу я строю в три этапа, соответствующих логике познания:

1. До чтения (прогноз содержания).

2. Во время чтения (извлечение фактов, «диалог с автором»).

3. После чтения (осмысление, применение знаний).

Слайд 3 (Приемы на этапе «До чтения»)

Чтобы пробудить интерес и активировать имеющиеся знания, я использую:

· «Прогнозирование по заголовку» (тема «Кто такие звери?» — дети предлагают признаки зверей до чтения).

· «Корзина идей» (Что вы знаете о воде? Записываем всё, а после урока сравниваем).

· «Верные и неверные утверждения» (Верите ли вы, что страус умеет летать?).

Слайд 4 (Приемы на этапе «Во время чтения»)

Здесь учимся вдумываться в каждое слово. Эффективны приемы активного чтения:

1. Чтение с пометками (Insert) для 3-4 классов:

   · «V» — это я знал;

   · «+» — новое для меня;

   · «-» — противоречит моим знаниям;

   · «?» — не понял, есть вопрос.

2. «Чтение с остановками» (на интригующем моменте: «Как вы думаете, что произойдет с бобром зимой?»).

3. Работа с терминами (подчеркнуть названия органов растений/животных, выписать даты исторических событий).

Слайд 5 (Приемы на этапе «После чтения»)

Главное — превратить прочитанное в знание.

· Кластер (графическая схема: в центре «Лес», вокруг «Растения», «Животные», «Грибы»).

· «Толстые и тонкие вопросы»:

  · Тонкие: Кто? Когда? Сколько ног у паука?

  · Толстые: Почему паук — не насекомое? Что было бы, если бы исчезли дождевые черви?

· Синквейн (пятистишие). Пример по теме «Весна»:

  · Весна.

  · Тёплая, звонкая.

  · Капает, цветёт, поёт.

  · Природа просыпается от сна.

  · Радость.

Слайд 6 (Работа с несплошными текстами)

На окружающем мире много схем, карт, графиков, таблиц. Это тоже текст!

Задания: перевести картинку в текст (описать схему кровообращения), заполнить таблицу по параграфу, найти на карте полушарий объекты из текста.

Слайд 7 (Пример из практики: Тема «Грибы», 2 класс)

Давайте на минутку представим.

1. До: «Верно ли, что гриб — это растение?» (Записываем мнения).

2. Во: Читаем статью, находим строение гриба (подчеркиваем) и отличие от растений.

3. После: Составляем кластер «Съедобные — несъедобные» и объясняем, почему мухомор важен для леса.

Слайд 8 (Результаты)

Системное использование этих приемов позволяет:

· Повысить качество усвоения материала на 30%.

· Сформировать навык осознанного чтения.

· Подготовить детей к работе с большими объемами информации в средней школе (на истории, биологии, географии).

Слайд 9 (Заключение)

Дорогие коллеги! Работа с текстом на окружающем мире — это не дополнительная нагрузка, а способ спасти время на уроке. Чем быстрее ребенок научится вычленять главное из параграфа, тем интереснее и глубже будут наши уроки.

Спасибо за внимание!

Карточки заданий для работы с текстом (1–4 классы)

Карточка №1. «Верные и неверные утверждения» (Тема: «Тела и вещества», 3 класс)

Задание: Прочитайте утверждения до чтения параграфа. Поставьте «+» или «?». После чтения проверьте себя.

№ Утверждение До чтения После чтения
1 Тело — это любой предмет природы 
2 Стекло, железо, пластик — это тела 
3 Вещество — это то, из чего состоит тело 
4 Воздух — это тело 

Задание после: Исправьте неверные утверждения.

Карточка №2. «Толстые и тонкие вопросы» (Тема: «Зона арктических пустынь», 4 класс)

Задание: Прочитайте текст. Составьте по 2 вопроса каждого типа.

Тонкие вопросы (кто? что? когда? сколько?) Толстые вопросы (почему? в чем разница? что было бы, если?)
1. Кто живет в Арктике? 1. Почему белый медведь не замерзает?
2. ______________________ 2. __________________________________
3. ______________________ 3. __________________________________

Карточка №3. «Чтение с пометками Insert» (Тема: «Круговорот воды», 3 класс)

Задание: Читая текст, делайте пометки на полях карандашом:

· V — это я знал
· + — это новое для меня
· – — это противоречит тому, что я знал
· ? — это непонятно, хочу спросить

После чтения заполните таблицу:

Знаю (V) Узнал новое (+) Противоречие (–) Вопрос (?)
Вода испаряется  

Карточка №4. «Восстанови текст» (Тема: «Строение растений», 1–2 класс)

Задание: Вставь пропущенные слова в текст. Слова для справок: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами.

У растения есть подземная часть — это ________. Над землей растет главный побег — ________. На нем находятся ________, в которых происходит фотосинтез. Для размножения растению нужен ________, а после него образуется ________.

Карточка №5. «Сравнительная таблица» (Тема: «Звери и птицы», 2 класс)

Задание: Прочитай параграф. Заполни таблицу, поставив «+» или «–».

Признак Звери Птицы
Тело покрыто шерстью 
Тело покрыто перьями 
Рождают живых детенышей 
Откладывают яйца 
Кормят детенышей молоком 

Вывод: Чем звери отличаются от птиц? __________________________________

Шаблоны кластеров (распечатать на А4)

Шаблон №1. «Кластер с 5 лучами» (для темы «Природные зоны», «Органы человека»)

В центре пишется ключевое слово. В кружках — подтемы.

                    [ Ключевое слово ]
                           |
       +----------+-------+-------+----------+
       |          |               |          |
   [Пункт 1]   [Пункт 2]       [Пункт 3]   [Пункт 4]
       |          |               |          |
   [Деталь]    [Деталь]        [Деталь]    [Деталь]

Пример для темы «Почва»:

                       [ ПОЧВА ]
                           |
       +----------+-------+-------+----------+
       |          |               |          |
    [Состав]    [Свойства]      [Обитатели] [Значение]
       |          |               |          |
    [Песок]     [Плодородие]     [Дождевой  [Для растений]
    [Глина]     [Водопроницаемость] червь]   [Для животных]
    [Перегной]  [Рыхлость]        [Крот]     [Для человека]

Шаблон №2. «Кластер — Ромашка» (для тем с классификацией)

В центре — общее понятие. На лепестках — виды.

        / Лепесток 2 \
       /             \
(Лепесток 1)         (Лепесток 3)
       \             /
        \ [ЦЕНТР] /
        /         \
(Лепесток 6)       (Лепесток 4)
       \         /
        \Лепесток 5/

Пример для темы «Грибы»:
Центр = ГРИБЫ
Лепестки = Трубчатые / Пластинчатые / Съедобные / Несъедобные / Ядовитые / Плесневые

Шаблон №3. «Кластер — Паучок» (для причинно-следственных связей)

Подходит для тем: «Почему идет дождь?», «Почему исчезают животные?».

              [ ПРИЧИНА ]
                    |
            [СЛЕДСТВИЕ 1]
             /        \
    [Следствие 2]  [Следствие 3]
         |              |
    [Факт]           [Факт]

Пример для темы «Загрязнение воды»:

              [Загрязнение воды]
                    |
            [Гибнут рыбы]
             /        \
    [Пить нельзя]   [Водоросли цветут]
         |              |
    [Болезни людей]  [Нехватка кислорода]

Шаблон №4. «Кластер — Сравнение» (Двойной кластер)

Для сравнения двух объектов (например, город и деревня, лето и зима).

```
    [Объект А]            [Объект Б]
         |                     |
    [Признак 1]            [Признак 1]
         |                     |
    [Признак 2]            [Признак 2]
         |                     |
    [Признак 3]            [Признак 3]
         \                     /
          \---[ОБЩЕЕ]---/

Как использовать эти шаблоны в классе:

1. Распечатать пустые шаблоны — дети заполняют сами после чтения.
2. Дать уже заполненный шаблон с пропусками — вставить нужные слова.
3. Работа в парах: один читает текст, второй рисует кластер, потом меняются.