Система оценивания образовательных достижений
методическая разработка (1, 2, 3, 4 класс)

Приёмы формирующего оценивания
в начальной школе

📌 «Волшебная линеечка» (1 класс)

Ученик отмечает на шкале крестиком, как он справился с заданием. Учитель ставит свой крестик рядом — видно совпадение или расхождение самооценки и реального результата.

📌 «Светофор» (1–2 классы)

Красный — нужна помощь, жёлтый — не всё понятно, зелёный — всё усвоил. Дети поднимают карточку нужного цвета.

📌 «Лестница успеха» (1–4 классы)

Ученик ставит себя на ступеньку: нижняя — не понял, средняя — понял частично, верхняя — понял и могу объяснить другому.

📌 Критериальное оценивание (2–4 классы)

До выполнения работы обсуждаются критерии оценки: грамотность, оформление, полнота ответа, оригинальность.

📌 Самопроверка по эталону (2–4 классы)

После выполнения задания ученики сверяют ответы с эталоном (ответами учителя), фиксируют ошибки.

📌 Взаимопроверка в парах

Обмен тетрадями, проверка задания соседа по критериям, аргументированная оценка.

📊 Результат внедрения: регулятивные УУД выросли с 89% до 95%, личностные — с 85% до 90%.

Приёмы формирующего оценивания в начальной школе

Теоретические основы и практическая значимость

Что такое формирующее оценивание?

Формирующее оценивание (англ. formative assessment) — это вид оценивания, который осуществляется в процессе обучения, а не по его окончании. Его главная цель — не выставление отметки, а получение обратной связи для дальнейшего улучшения учебных результатов.

В отличие от суммативного оценивания (контрольная работа, экзамен, ВПР), которое фиксирует достигнутый уровень, формирующее оценивание отвечает на вопросы:

• Что ученик уже понял и освоил?
• Где у него возникают трудности?
• Что нужно сделать, чтобы улучшить результат?

Нормативно-правовая основа

В соответствии с ФГОС НОО (приказ Министерства просвещения РФ №286 от 31.05.2021) система оценки достижения планируемых результатов должна включать:

• внутреннюю оценку (стартовая диагностика, текущее и тематическое оценивание, итоговое оценивание);
• внешнюю оценку (ВПР, национальные исследования);
• использование разнообразных методов и форм оценивания, в том числе формирующего.

Кроме того, Приказ Минпросвещения РФ от 24.03.2023 №196 «Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников» в пп. 35–36 прямо указывает на необходимость транслирования опыта внедрения оценочных процедур, включая формирующее оценивание.

Отличия формирующего оценивания от традиционного

Ключевые принципы формирующего оценивания

1. Регулярность — оценивание происходит на каждом уроке или этапе урока.
2. Прозрачность — ученик заранее знает критерии оценки.
3. Обратная связь — главный инструмент (не отметка, а комментарий).
4. Включённость ученика — ребёнок активно участвует в оценивании себя и других.
5. Безотметочность на начальном этапе — в 1 классе отметки не ставятся, используются словесные приёмы и символы.

Виды формирующего оценивания

Почему формирующее оценивание особенно важно в начальной школе?

Младший школьный возраст — это период, когда:

• У ребёнка только начинает формироваться учебная мотивация.
• Самооценка неустойчива и сильно зависит от мнения учителя.
• Страх получить плохую отметку может убить интерес к учёбе.
• Дети ещё не умеют объективно оценивать свои результаты.

Формирующее оценивание помогает:

• ✅ Снизить тревожность перед ошибками.
• ✅ Показать ребёнку, что ошибка — не катастрофа, а точка роста.
• ✅ Развить навыки самоконтроля.
• ✅ Сохранить интерес к учёбе.

Как формирующее оценивание связано с развитием УУД?

Формирующее оценивание напрямую влияет на развитие регулятивных и личностных универсальных учебных действий:

Пример из практики: Использование «Лестницы успеха» в 1 классе формирует у ребёнка умение анализировать свой результат и соотносить его с образцом — это база для развития регулятивных УУД.

Роль обратной связи в формирующем оценивании

Главный инструмент формирующего оценивания — качественная обратная связь. Она должна быть:

• Конкретной (не «хорошо», а «ты правильно решил первые два уравнения, в третьем внимательно проверь знак»).
• Своевременной (лучше сразу, чем на следующем уроке).
• Конструктивной (не только указание на ошибку, но и совет по исправлению).
• Поддерживающей (акцент на прогрессе, а не на недостатках).

Фразы для обратной связи (вместо отметки):

Примеры критериев для критериального оценивания (2 класс, русский язык)

Задание: списать текст без ошибок.

Результат: Ученик видит, за что снижены баллы, и понимает, над чем работать.

Типичные ошибки при внедрении формирующего оценивания

Заключение

Формирующее оценивание — это не модное веяние, а необходимый элемент современного урока в условиях ФГОС. Оно меняет позицию ученика: из пассивного объекта контроля он превращается в активного субъекта собственного обучения.

В своей работе я систематически использую приёмы формирующего оценивания («Волшебная линеечка», «Светофор», «Лестница успеха», взаимопроверку, самопроверку по эталону). Это позволило:

• Повысить качество знаний по русскому языку на 15%, по математике — на 31%.
• Добиться роста регулятивных УУД с 89% до 95%.
• Снизить уровень тревожности при выполнении проверочных работ.

Формирующее оценивание — это путь к осознанному учению, где главная награда не отметка, а понимание своего прогресса.

Тимухина Мария Егоровна
учитель начальных классов
МБОУ «Основная общеобразовательная школа №15»
г. Улан-Удэ
2026 год